財務(wù)會計教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財務(wù)會計教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)中等職業(yè)院校中課堂教學(xué)的實際情況，現(xiàn)在的財務(wù)會計課程教學(xué)中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴重影響課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生整體把握課本知識。通過仔細的分析和研究，財務(wù)會計課程教學(xué)中主要包含了以下幾方面的問題：

1.教學(xué)方法陳舊

中職教育如今的課堂教學(xué)系統(tǒng)還是使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法分為三個層面，也就是“老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生做完課后習題”。這樣比較乏味的教學(xué)模式使很多學(xué)生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學(xué)生不能準確理解課本中的知識和內(nèi)容，還有《財務(wù)會計》課程的學(xué)習難度較大，課本中包含了很多專業(yè)知識，專業(yè)說法，知識之間的銜接性比較強，使很多學(xué)生不能跟隨課堂教學(xué)的腳步。

2.理論教學(xué)不夠穩(wěn)固

財務(wù)會計的理論教學(xué)在中等職業(yè)院校中主要設(shè)計了兩個學(xué)期，其中每個星期有七節(jié)理論課，并且《財務(wù)會計》中的專業(yè)知識對于沒有了解和掌握會計知識的學(xué)生來說是十分困難的，學(xué)生在課后只能通過加強記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學(xué)生來說，《財務(wù)會計》的知識內(nèi)容比較抽象，而且隨著我國對會計的認識地位不斷增加，財務(wù)會計課程隨著法律法規(guī)的變化也隨之變化著，學(xué)生不容易接受這些新的科目。

3.課程的操作性不強

財務(wù)會計的實際運用性比較強，我們不但要掌握牢固的理論知識，還要注重把理論知識和實際生活結(jié)合起來，把理論知識融入實際生活中，現(xiàn)在的中職財務(wù)會計實踐課程教學(xué)包含兩個方面的因素：首先在師資力量方面不夠標準，很多老師以前都沒有接觸過會計這個行業(yè)，在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候，也不夠?qū)I(yè)；還有就是職業(yè)學(xué)校對于實踐課程的安排比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得不到完善。

4.考核標準不健全

財務(wù)會計課程的考察制度主要有理論知識和實踐能力兩個方面。理論知識的考察主要是采取考試的方法，有的學(xué)生會使用臨時抱佛腳的辦法，甚至有的學(xué)生依靠照抄的手段來竊取別人的勞動成果。很多學(xué)生都認為自己考試的成績就可以決定對知識的掌握程度，但實際不是這樣的。在對實踐能力的考察方面，學(xué)校也沒有加強關(guān)注程度，實際操作能力是評價學(xué)生能否掌握理論知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的理論知識很好，但是實際操作能力較差，實踐能力不能提升，也就影響了職業(yè)技術(shù)的專業(yè)能力。

三、中職財務(wù)會計課程教學(xué)變革的解決方法

根據(jù)現(xiàn)在中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足，我們需要不斷加強對課程教學(xué)的變革，實行新的課程改革，提高財務(wù)會計課程教學(xué)的實際效率，讓學(xué)生學(xué)到更多知識，為學(xué)生將來走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在以后的中職財務(wù)會計課程教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.使用新型的教學(xué)方法

教師要善于調(diào)動學(xué)生在課堂中的熱情，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要作用，把財務(wù)會計課程中的專業(yè)知識和會計的實際案例進行融合，加強學(xué)生學(xué)習的熱情，而且把一些比較抽象的會計知識轉(zhuǎn)化的中職財務(wù)會計教學(xué)改革探析蔡云飛（丹陽市教師發(fā)展中心）摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)會計在人們生活中的地位也越來越重要。作為會計專業(yè)的學(xué)生，擁有扎實的財務(wù)會計知識具體可感，學(xué)生也比較容易理解和掌握，并且要及時更新財務(wù)會計教學(xué)觀念，在課堂中使用先進的教學(xué)觀念來指引學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習的主動性，幫助學(xué)生在《財務(wù)會計》中找到信心。

2.防止大班上課，進行小班教學(xué)

職校需要加強對于教學(xué)設(shè)備的投放，使用先進的師資資源，進行小班教學(xué)。通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)效果來看，小班教學(xué)的效果要明顯優(yōu)于大班教學(xué)，中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習能力薄弱，大班教學(xué)的數(shù)量較多，老師不可能將每個學(xué)生都兼顧到位，但是在小班教學(xué)中，人數(shù)就遠遠少于大班教學(xué)，老師可以兼顧各個學(xué)生，也容易掌握各個學(xué)生的實際動態(tài)和知識掌握程度，在學(xué)習的過程中學(xué)生之間也可以相互幫助。

作者：蔡云飛 單位：丹陽市教師發(fā)展中心

3.制定符合新時期中職財務(wù)會計的教材，加強對于實踐課程的投入

學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識是為了更好地找尋合適的工作，但是中職財務(wù)會計課程理論只有兩個學(xué)期，其中的實踐課就大量減少，實踐課程訓(xùn)練不夠充足。所以職校在安排財務(wù)會計的課程中需要增加實踐課程教學(xué)，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合到一起，這樣不但可以加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。并且也需要聘用一些會計行業(yè)經(jīng)驗比較充足的人員在實際訓(xùn)練的時候?qū)W(xué)生進行正確指導(dǎo)。理論知識的安排也要符合實際，與畢業(yè)后的就業(yè)方向聯(lián)系在一起。

篇（2）

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；稅務(wù)會計；公允價值      會計畢業(yè)論文   

為了保證企業(yè)提供會計信息的可靠性與相關(guān)性，我國在2006年頒布了三十八項會計行為準則和基本準則，并且在會計準則中有條件、謹慎和適度地引入了公允價值理念中的計量屬性。為了保證國家公平納稅和財政收入，我國對于企業(yè)所得稅法和相關(guān)的實施條例在歷史成本核計的基礎(chǔ)之上，對于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價值理論進行了計算。在稅務(wù)會計和財務(wù)會計中都充分利用了公允價值的計量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進行相互借鑒。

一、稅務(wù)會計與財務(wù)會計在公允價值計量屬性上的比較

現(xiàn)階段，國際組織和各國對于公允價值的基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會計計量日，對實體市場參與者相互之間所進行的交易中資產(chǎn)出售所獲得的價值，或是負債轉(zhuǎn)移所必須支付的價值所進行的報告，也就是當事人在市場交易中，自愿進行負債清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進行債務(wù)清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。

由此可見，公允價值并非是對于非貨幣財產(chǎn)的主觀評價，而是充分參考各項標準之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價值形成于市場的公平交易，且這種交易是自愿進行的，雙方都對交易情況有著清楚的了解，所以，強迫進行的清算和交易過程所產(chǎn)生的金額并不能作為公允價值。第二，在公允價值的計量中，其對象必須是所有交易者，負債和資產(chǎn)都具備一定的公允價值。第三，公允價值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價值的主要確定手段是估值技術(shù)。公允價值計算的主要特點在于交易市場的公平性，因為公允價值產(chǎn)生于理性的交易者在自愿的情況下所進行的交易，所以，公允價值取決于交易者在完全掌握市場信息時，雙方對于市場資產(chǎn)的實際價值所進行的估計，以及由此形成的公允價格，而與交易是否實際發(fā)生并無直接關(guān)系。

綜上，財務(wù)會計中公允價值十分強調(diào)交易的自愿性、對等性和公平性，公允價值是一種雙方協(xié)定的交易價值，是由估算產(chǎn)生的，其所反映的是市場的模擬價格。稅務(wù)會計的公允價值的含義基本可以概括為：由市場價格所決定的價值，也就是說，稅務(wù)會計所涉及的計量屬性是市場的現(xiàn)行價格。公允價值在稅務(wù)會計中的應(yīng)用較為廣泛。公允價值在企業(yè)所得稅中的應(yīng)用是指企業(yè)交易中所產(chǎn)生的商品價值的確定依據(jù)是公允價值。

根據(jù)我國稅法的相關(guān)規(guī)定，對納稅人銷售應(yīng)稅勞務(wù)或貨物以及企業(yè)銷售行為的價格在無正當理由而明顯偏低的情況下，要以市場價格為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的應(yīng)繳稅額。如關(guān)聯(lián)方與企業(yè)進行交易活動，企業(yè)需要視關(guān)聯(lián)方為與企業(yè)無關(guān)的個人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場價格或是計價標準來處理相關(guān)的費用和收入。稅務(wù)會計也可以利用重置成本屬性進行計量，重置成本是指企業(yè)所購置的與原資產(chǎn)相似和相同的資產(chǎn)，此類資產(chǎn)的價值應(yīng)與市場價值相等。然而稅務(wù)會計與財務(wù)會計中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務(wù)會計中一般沒有減值準備這一概念，在稅務(wù)會計中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務(wù)會計所不能接受的。

二、稅務(wù)會計與財務(wù)會計公允價值的相互借鑒分析

1．在公允價值的使用范圍方面的借鑒。

稅務(wù)會計對于公允價值的使用通常局限在實體經(jīng)濟上，而財務(wù)會計對于公允價值的使用不僅限于實體經(jīng)濟，也可以使用在資本市場當中，這也是稅務(wù)會計應(yīng)該加以借鑒之處。稅務(wù)會計要關(guān)注資本市場上公允價值的應(yīng)用，從而為公平征納稅款提供保證。現(xiàn)階段，在交易市價較為活躍的資本市場上，財務(wù)會計中的公允價值理論已經(jīng)基本上為稅務(wù)會計所接受，但仍未應(yīng)用于沒有上市進行交易的各項金融工具之中，以未上市公司股權(quán)的激勵政策為例，公允價值理論很難得到應(yīng)用，而只能以其自身的凈資產(chǎn)作為征收稅款和確定價值的基礎(chǔ)。

2．確定公允價值技術(shù)方面的借鑒分析。

在公允價值的層級中，第一層級的計量是以較為活躍的，且能夠核實并定期獲得的市場報價為基礎(chǔ)的，也是絕對可靠的。第二層級的計量是以市場報價以外間接或直接獲得的市場參數(shù)為基礎(chǔ)的，這部分是有可核實依據(jù)或能夠核實的。在選擇模型或進行相關(guān)調(diào)整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會對計量結(jié)果發(fā)生較大影響，所以，這一層級也是基本可靠的。第三層級的計量是以不可觀察的參數(shù)為基礎(chǔ)的，也就是市場參與主體的主觀判斷和估計，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價值應(yīng)用于市場交易活動是一種無法避免的趨勢，第三層次的財務(wù)會計的公允價值為了避免對于模型的過度依賴，提高公允價值計算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動和未來現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術(shù)的難度，應(yīng)該在財務(wù)會計中借鑒稅務(wù)會計常用的計算方法，通過成本利潤率來計算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。

同樣，稅務(wù)會計在確定公允價值時，也要適當借鑒財務(wù)會計的確定方法，不能由于主觀認為確定公允價值的過程中存在較多的判斷和假設(shè)，就簡單地判定公允價值的確定結(jié)果是不可靠的，而是要按照公允價值的確定方法和具體的市場條件來加以判斷。只要公允價值的評價機構(gòu)掌握正確的評估技術(shù)和有效的市場環(huán)境，其所做出的評估結(jié)果就基本可以認為是獨立客觀的。

3．在公允價值操作指導(dǎo)的制定上的借鑒分析。

公允價值計量應(yīng)用于財務(wù)會計通常會分為三個基本層次，所以，要按照計量的特征，將資產(chǎn)劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對公允價值進行計量。現(xiàn)階段，在我國的財務(wù)會計中，只有一部分的金融工具使用了公允價值進行計量，而其他的資產(chǎn)在計價時只是有條件地、適度地引入了公允價值的計量方法，然而，在實際的財務(wù)會計工作中，區(qū)分各項資產(chǎn)到底需要采用哪一層級來計量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價值操作指引是十分有必要的。公允價值應(yīng)用于稅務(wù)會計之中，在劃分層次時具有十分明確的思路，這是因為對于層級的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無法取得上一層級公允價值時，下一層級的公允價值才能夠獲得使用，所以，在使用時具有較強的剛性，在財務(wù)會計制定公允價值的操作指引時這一點可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤而對公允價值進行操縱。

4．公允

--> 價值使用時的外部監(jiān)督與內(nèi)部控制上的借鑒分析。

財務(wù)會計在對通過公允價值計價的上市公司的每一層級制定出相應(yīng)的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計量手段，還要制定有效的內(nèi)部控制制度，為各層級計量的有效實施提供保證，而且還要在一定范圍內(nèi)受到外部進行的監(jiān)督和管理，會計師事務(wù)所所接受的社會公眾監(jiān)督和審計監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務(wù)會計公允價值對于層級的使用會受到法律的嚴格控制，且這種控制在程序上是十分謹慎的，這也是財務(wù)會計應(yīng)該充分借鑒的內(nèi)容。然而，在稅務(wù)會計中，對于公允價值所進行的內(nèi)部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務(wù)機關(guān)進行獨家的認定，而在這一點上，稅務(wù)會計應(yīng)該借鑒財務(wù)會計的具體做法，也就是接受來自于外部的監(jiān)督。

5．在公允價值的信息披露方面的借鑒分析。

財務(wù)會計在確定公允價值時，要特別注意確定相應(yīng)的信息披露方式。當公允價值會產(chǎn)生較大的波動幅度，以及市場投資者缺乏足夠的理性的條件下，計量日會產(chǎn)生偶然性較大的信息，所以，要適當?shù)亟梃b稅務(wù)會計中當前公允價值信息的披露手段，從而保證非市場因素的顯性化。財務(wù)會計對于公允價值的信息披露制度也是值得稅務(wù)會計借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現(xiàn)階段對于納稅人基本納稅信息在財務(wù)報告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒有計算這些納稅數(shù)據(jù)的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對于利用公允價值進行的計稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財務(wù)報告又是社會公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財務(wù)報告中必須要加強對于稅務(wù)會計公允價值信息的披露。

三、結(jié)語

綜上所述，公允價值理論由于自身具有較高的科學(xué)性，并且在我國的財務(wù)會計和會計專業(yè)畢業(yè)論文稅務(wù)會計實務(wù)中都得到了較為廣泛的運用，所以，應(yīng)該對公允價值及其相關(guān)的理論做應(yīng)用價值分析，從而使實踐與理論進行相互聯(lián)系，對公允價值理論進行應(yīng)用性的實踐指導(dǎo)。在財務(wù)會計和稅務(wù)會計中應(yīng)用公允價值理論，雖然會遇到一些困難和阻礙，但從財務(wù)會計和稅務(wù)會計的長遠發(fā)展來看，將公允價值理論應(yīng)用于財務(wù)會計和稅務(wù)會計將成為日后重要的發(fā)展趨勢，并且會隨著應(yīng)用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

［1］騰春慧．新企業(yè)會計制度下改革與完善財務(wù)報告探討［j］．河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報．2005（1）：23

［2］董盈厚．計量屬性選擇與所得稅會計信息質(zhì)量［j］．財會月刊．2007（9）：11

篇（3）

 

一、引言

財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則組織企業(yè)財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)越來越重視財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿足企業(yè)對高層次財務(wù)管理人才的需求，國內(nèi)眾多高等院校相繼開設(shè)了會計專業(yè)，甚至開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。但從現(xiàn)有情況來看，將財務(wù)管理置于會計專業(yè)中更為普遍，這是由于財務(wù)管理與會計二者之間具有密切關(guān)系，財務(wù)管理是在會計的基礎(chǔ)上，強調(diào)對資金在經(jīng)營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運用。但無論是財務(wù)管理專業(yè)還是會計專業(yè)，都將《財務(wù)管理學(xué)》這門課程作為重要課程之一加以教學(xué)。下面，本文將對《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用以及存在問題進行研究。

二、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位

《財務(wù)管理學(xué)》是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中的地位日益凸顯。

首先，《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位。從教學(xué)的角度來看，會計專業(yè)的基本課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、成本會計、管理會計，財務(wù)會計和財務(wù)管理等。《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位，這是由于該課程以企業(yè)的財務(wù)活動為基礎(chǔ)，研究企業(yè)的投資、籌資、資金運營和分配活動等。這些基本內(nèi)容，都可以在其他相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實際的情況來看，財務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務(wù)管理的作用所決定的，準確把握和應(yīng)用其作用，是管理者管理企業(yè)事務(wù)的必要手段和方式[2]。學(xué)生通過學(xué)習財務(wù)管理的基本理論和基本方法，可以提高學(xué)生理財和資本運營的能力。

其次，《財務(wù)管理學(xué)》作為核心課程，對其他課程的學(xué)習具有決定和引領(lǐng)作用。《財務(wù)管理學(xué)》研究企業(yè)理財活動所希望實現(xiàn)的結(jié)果，是評價企業(yè)理財活動是否合理的基本標準，是企業(yè)整個財務(wù)管理工作的定向機制、出發(fā)點和歸宿中國。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，財務(wù)管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學(xué)習具有決定作用。

最后，現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開財務(wù)制度，財務(wù)制度健全又離不開掌握財務(wù)管理的高層次專業(yè)人才，因此《財務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為最重要的專業(yè)必修課。在會計、財務(wù)管理和金融學(xué)等專業(yè)課程設(shè)置中，《財務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為必修課，已經(jīng)顯示出其自身的地位，只有掌握了財務(wù)管理的基本知識，才能夠向?qū)崿F(xiàn)財務(wù)管理的高層次人才邁進。

三、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的作用

首先，有利于完善學(xué)科建設(shè)。無論是會計學(xué)專業(yè)，還是財務(wù)管理專業(yè)，甚至是金融專業(yè)，《財務(wù)管理學(xué)》這門課程都是必修課，其研究的核心內(nèi)容都需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習并加以研究。學(xué)科建設(shè)需要完善學(xué)科課程教學(xué)，如果沒有《財務(wù)管理學(xué)》這門課程，金融專業(yè)與會計專業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學(xué)科之間的建設(shè)及未來交叉發(fā)展。

其次，提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習財務(wù)的興趣，活學(xué)活用。《財務(wù)管理學(xué)》以企業(yè)為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學(xué)中，還可以采用其他各種方法實現(xiàn)，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、調(diào)查研究等，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主的方式，將學(xué)生融入教學(xué)之中，教與學(xué)并重，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習財務(wù)的興趣。此外，學(xué)生通過對企業(yè)的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關(guān)工作奠定了非常堅實的基礎(chǔ)教育論文，達到活學(xué)活用的效果。

再次，學(xué)生通過學(xué)習和掌握《財務(wù)管理學(xué)》，為將來從事財務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。從事財務(wù)工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務(wù)管理知識。現(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財務(wù)管理，是由企業(yè)的宗旨和性質(zhì)決定的。以利潤最大化為最終目標的企業(yè)，其實現(xiàn)是以良好的財務(wù)管理為基礎(chǔ)的。以財務(wù)管理為中心，要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩(wěn)定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結(jié)構(gòu)，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學(xué)生通過學(xué)習和掌握《財務(wù)管理學(xué)》，可以說已經(jīng)初步對財務(wù)管理工作入門，再加上其他相關(guān)專業(yè)知識，必定能夠為將來順利從事財務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

最后，有利于培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才。眾所周知，高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才不僅需要深厚的專業(yè)知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達到如火純清的境界。在專業(yè)知識方面，不僅需要掌握基本的《財務(wù)管理學(xué)》知識，而且也需要掌握其它專業(yè)知識，教師通過各種途徑，將財務(wù)管理專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。在教學(xué)模式中，采取怎樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實踐相結(jié)合，通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實踐，到企業(yè)中進行實習等手段。在當前中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西部分高校走國際化、區(qū)域化和民族化特色，對會計專業(yè)以及金融專業(yè)的學(xué)生采用“3+1”教學(xué)模式（即對全日制本科生3年在國內(nèi)教學(xué)，1年到東盟國家語言對象國學(xué)習），這種模式使學(xué)生更加全面地掌握國內(nèi)國際的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國家的專業(yè)財務(wù)管理人才。

四、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

盡管《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業(yè)教學(xué)中，仍然存在大量問題，具體如下：

首先，《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用沒有得到體現(xiàn)。現(xiàn)今，盡管大量高校都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，并開設(shè)《財務(wù)管理學(xué)》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現(xiàn)，這不僅使得教師在教學(xué)時忽視教學(xué)質(zhì)量，沒有體會到課程的重要性，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強調(diào)《財務(wù)管理學(xué)》這門課程的重要性、地位和作用，使學(xué)生充分認識到《財務(wù)管理學(xué)》這門課程在未來從事相關(guān)工作以及對人生發(fā)展的重要性。

其次，教師在《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中存在問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常通過提問知識的方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在現(xiàn)代教學(xué)模式（以多媒體教學(xué)為主）中，教師通過不斷向?qū)W生灌輸理論知識，從而完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅厭倦相關(guān)課程的課堂教學(xué)，甚至嚴重影響學(xué)習興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學(xué)生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學(xué)生討論問題。這樣，學(xué)生可以非常容易學(xué)習到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習《財務(wù)管理學(xué)》的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學(xué)生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容日益增加，這就需要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代的必然，教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相關(guān)的財務(wù)管理教學(xué)案例，可以及時通過電子郵件傳達給學(xué)生。然而，由于多媒體教學(xué)中的信息量大，導(dǎo)致無法正確處理教師的信息“傳達”與學(xué)生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，解決由于教學(xué)模式帶來的制約學(xué)生學(xué)習的積極性問題[5]。

最后，高校培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才的目標難以實現(xiàn)。一方面，我國財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進財務(wù)管理理論和方法。因此，財務(wù)管理中的一些教學(xué)內(nèi)容需要修改，教學(xué)案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的西方國家跨國企業(yè)進入我國開展業(yè)務(wù)活動，他們帶來了更先進的財務(wù)管理理論和方法，這些先進的理論和方法難以立即進入到我國的財務(wù)管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業(yè)財務(wù)管理人才目標的實現(xiàn)。

五、主要結(jié)論及啟示

本文研究表明，《財務(wù)管理學(xué)》課程在專業(yè)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，決定著專業(yè)中其他相關(guān)課程的教學(xué)，其在專業(yè)教學(xué)中的作用也非常明顯。然而，當前《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。一方面，需要重視《財務(wù)管理學(xué)》這門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性，從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學(xué)中營造能刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。財務(wù)管理的理論來源于企業(yè)的理財實踐，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。教師可以采取如下一些方法改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。對于學(xué)生而言，也需要在學(xué)習過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]羅紅梅.財務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位和作用[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（03）：85-86.

[2]彭賢玲.財務(wù)管理在企業(yè)管理中的作用[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010（06）：63-64.

[3]李文軍.淺談財務(wù)管理能力在企業(yè)核心能力中的重要性[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（22）：231.

[4]趙路春.試論企業(yè)管理以財務(wù)管理為中心[J].東北煤炭技術(shù)，2000（01）：45-48.

篇（4）

與此同時,會計理論和管理制度也正發(fā)生著深刻的變化和重大的創(chuàng)新。在會計理論研究方面,有論者認為, “網(wǎng)上實體”的出現(xiàn), “網(wǎng)絡(luò)公司”等虛擬經(jīng)濟實體的迅猛發(fā)展,拓展了原有會計基本假設(shè)(陳衛(wèi)星,1998) 。甚至有人認為會計假設(shè)將被取消,會計將表現(xiàn)為一個系統(tǒng)化集成化的信息系統(tǒng)(袁樹民等,1999) 。會計主體假設(shè)將有可能被“相對會計主體假設(shè)”所取代(雷光勇等,1999) 。在會計管理制度改革方面,在新的經(jīng)濟環(huán)境下,我國圍繞企業(yè)會計(主要是國有大中型企業(yè)會計) 的組織管理方式進行了創(chuàng)新,主要有會計委派制、財務(wù)總監(jiān)制和稽察特派員制等三種新的會計管理模式。

可見,由于網(wǎng)絡(luò)的興起和信息化的巨大影響,無論會計教育思想和手段,還是會計的基本理論和管理制度都面臨著前所未有的重大變革。正是這些變革,使會計繼續(xù)教育模式創(chuàng)新成為必要。

1、會計繼續(xù)教育應(yīng)具有的重要特征

那么,這種新的模式究竟應(yīng)是怎樣的呢? 有無可以照搬過來的經(jīng)驗和模式?“由于受各種因素的影響,世界各國的會計教育均存在理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、培養(yǎng)人才不能滿足社會需要等情況,. . . ”(閻達五等,1998) 。可見,探索會計繼續(xù)教育的新模式并無多少成功的經(jīng)驗可尋。我們應(yīng)深入研究現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育的規(guī)律,從我國會計繼續(xù)教育的實際情況出發(fā),努力探索一個能真正適應(yīng)我國會計繼續(xù)教育的新模式。我們認為,新的模式應(yīng)從以下幾個方面進行認識和探討。

首先,新模式應(yīng)充分體現(xiàn)新時代的教育特征。

———新模式應(yīng)充分反映素質(zhì)教育的要求。智能和技術(shù)代替了人力,高科技產(chǎn)業(yè)對從業(yè)者的要求日趨高檔化、復(fù)合化。就會計實務(wù)操作而言,大量的計算機處理取代手工作業(yè),從業(yè)人員的學(xué)歷和素質(zhì)的要求也越來越高、越來越綜合化

———財會人員不僅要懂經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算,還要懂管理,更要有一定的決策能力。

———新模式應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的要求。知識經(jīng)濟時代教育的目標不僅要求勞動者具有較高的綜合素質(zhì),而且還要具有好奇心,有創(chuàng)造欲和持續(xù)不斷的創(chuàng)造能力。財會人員不應(yīng)僅僅是新會計理論和方法實踐中的“沉默羔羊”,而應(yīng)為新理論的發(fā)展和完善提出自己的真知灼見。實踐出真知,事實表明,許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財會人員的積極大膽預(yù)防才得以化險為夷。若是財務(wù)人員墨守成規(guī),不僅會給企業(yè)和國家?guī)頁p失,同時也使新理論和方法無法得以完善。所以,在當今瞬息萬變的經(jīng)濟活動中,培養(yǎng)和造就一批既精通財會理論,又能在新的特定情況下具有果敢、合理創(chuàng)新能力的高級財會人才尤為必要。

———新模式應(yīng)是開放式的個人教育。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,開放式的個人教育日益成為現(xiàn)代教育的一個最主要的方式和方法之一,它為學(xué)習創(chuàng)造了良好的教育情景,使個別化教育和遠程教育成為可能和現(xiàn)實,使教育效益和質(zhì)量相應(yīng)得到極大提高。這也是會計教育新模式需要考慮的一個重要特征。

———新模式應(yīng)是不間斷的終生教育。自從聯(lián)合國教科文組織提出“繼續(xù)教育”這一概念后,繼續(xù)教育已越來越為世界各國所重視,已成為整個教育的重要組成部分,并貫穿每個人的一生。

因此,會計教育新模式應(yīng)著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、復(fù)合型和具有創(chuàng)新精神的會計專業(yè)技術(shù)隊伍。

其次,這一新模式還應(yīng)充分考慮我國會計繼續(xù)教育的基本狀況。

在我國,政府和行業(yè)管理機關(guān)已開始重視會計繼續(xù)教育問題,這為我國會計繼續(xù)教育的順利發(fā)展和會計繼續(xù)教育模式創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。國務(wù)院已決定成立中國會計學(xué)院,著重對全國會計人員進行繼續(xù)教育,大力提高高級財務(wù)會計干部的素質(zhì)(如:財務(wù)總監(jiān)和稽察特派員等) 。國家財政部已于1998 年1 月23 日發(fā)文(財會字[ 1998 ] 4號) ,對我國會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育問題提出了具體要求。該文中規(guī)定的會計繼續(xù)教育,包括會計人員接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式,對會計人員接受培訓(xùn)的形式,文中主要提到財政部門組織的定點培訓(xùn);對會計人員接受繼續(xù)教育的時間文中規(guī)定高中級會計人員每年累計不少于68 小時(含自學(xué)時間) ,初級會計人員每年累計不少于72 小時(含自學(xué)時間) ,也就是一年最多大約7 個工作日。顯然,規(guī)定中的會計人員每年用于繼續(xù)教育時間偏少。而在會計繼續(xù)教育的具體實施手段———教學(xué)方式上,目前我國大部分地區(qū)仍然停留在呆板的全日制學(xué)校傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式。

可見,我國會計繼續(xù)教育的現(xiàn)況無論是教學(xué)的方式方法、教學(xué)手段和實際效果,還是會計人員繼續(xù)教育的時間、方便性和針對性上,都難以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代高速發(fā)展著的形勢的要求。

2、會計繼續(xù)教育新模式的具體設(shè)想

新的時代、新的教育思想觀念、新的從業(yè)需要,這些都對會計從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。而我國現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式又難以很好地滿足會計從業(yè)人員的迫切要求,所以,我們必須下決心對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式進行創(chuàng)新—

既大膽和充分地利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技武裝起來的現(xiàn)代教育技術(shù),著力建立一種基于Internet 的高速互動的、功能完善的會計繼續(xù)教育體系。具體來說,我國的會計繼續(xù)教育模式需要進行以下幾個方面的改革和創(chuàng)新:

第一,會計繼續(xù)教育“硬件”創(chuàng)新———框架結(jié)構(gòu)上的改革和創(chuàng)新

充分利用Internet 和Cernet 等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源作為教育的主要載體、以現(xiàn)有高校財經(jīng)類院(系) 和已有的財會人員培訓(xùn)機構(gòu)為大的框架和依托,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,嘗試進行以網(wǎng)絡(luò)為主要依托的會計繼續(xù)教育:

———著手建立和完善我國國家級財政機構(gòu)和中國會計學(xué)會所屬的“會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) ”,或者在我國國家政府機構(gòu)所屬的網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) 中開設(shè)財政服務(wù)專欄———“會計人員繼續(xù)教育”專欄。

———著手設(shè)立和充實省一級財政機構(gòu)和會計學(xué)會“會計人員繼續(xù)教育省級網(wǎng)站(網(wǎng)頁) ”。對省一級財政機構(gòu)和會計學(xué)會,可以先在一些條件較好的省市(如:北京、上海、廣東等) 先行建立網(wǎng)頁,作為試點,取得經(jīng)驗和條件成熟時再向其它省市推廣。

第二,會計繼續(xù)教育的“軟件”創(chuàng)新———內(nèi)容及內(nèi)容提供方式的改革和創(chuàng)新

即國家主管部門制定了會計繼續(xù)教育的大的方針后,對教育的具體內(nèi)容及內(nèi)容的提供者———高校財經(jīng)類院系等有關(guān)會計繼續(xù)教育機構(gòu),引入市場競爭機制,進行“招標”和“競爭上崗”———即對這些會計繼續(xù)教育內(nèi)容的“提供商”進行擇優(yōu), ———只有優(yōu)勝者才能獲得相應(yīng)的服務(wù)報酬———相應(yīng)地也要對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育經(jīng)費的行政分級劃撥方式進行改革。

第三,高校財經(jīng)類院系在會計繼續(xù)教育創(chuàng)新中的特殊作用

一方面,高校財經(jīng)類院系不斷緊密追蹤和學(xué)習最新理論、甚至進行理論創(chuàng)新和改革,為“會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)頁”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如:文字資料、多媒體課件、教學(xué)錄像片等) ;另一方面,它又可以通過該網(wǎng)頁充分了解和吸收會計實踐中的合理要求、想法和建議,經(jīng)“智力加工”后以適當?shù)男问椒磻?yīng)到新的會計理論中,并把這些新的理論充實到教學(xué)活動中、粘貼在會計繼續(xù)教育網(wǎng)頁上,進行實時互動服務(wù)。這樣也就是建立了一個基于Internet 網(wǎng)絡(luò)的“理論———實踐———理論創(chuàng)新———服務(wù)實踐———新的理論創(chuàng)新”的一個更為迅捷和靈活便利的認識論的高速循環(huán),這無論對理論的發(fā)展還是對會計實務(wù)的促進都具有重大的價值。

3、結(jié)論

從上所述我們可以看出,由于知識經(jīng)濟的興起和信息化的巨大影響,在新的世紀,會計在基本理論和管理制度等方面正面臨著根本性的重大變化。為及時、充分地做好新的會計理論的推廣和普及工作,盡可能地使新的理論能迅速“實時”地指導(dǎo)日新月異的實踐,也使廣大的會計實務(wù)工作者能迅速“實時”地適應(yīng)當今急劇變化的經(jīng)濟環(huán)境,本文在充分考慮了新時代的教育特征———重素質(zhì)、開放式、個性化、實時性和終生教育等特征的基礎(chǔ)上,運用現(xiàn)代教育思想和技術(shù),提出了這種新的會計繼續(xù)教育的模式,并從會計繼續(xù)教育“硬件”(教育方法的框架結(jié)構(gòu)上)和會計繼續(xù)教育的“軟件”(教育內(nèi)容的更新和提供上) 進行了一定的嘗試。這一模式還把高校財經(jīng)類院系作為重要的智力資源庫,從而使會計繼續(xù)教育建立在一個高倍速的、穩(wěn)定的和高素質(zhì)的載體之上,為這一模式的實施提供了可靠的保障。

當然,該模式還有一些有價值的內(nèi)容需要研究,比如對模式的具體技術(shù)支持系統(tǒng)的討論等;該模式也存在一些不盡完善之處,例如在實施中還存在一些具體的困難等。這些將有待以后進一步討論和研究。

參考文獻:

[1 ] 　楊福家: 《楊福家院士論述知識經(jīng)濟新時代》, 《中國人力資源開發(fā)》1998. 2

[2 ] 　(美) 史蒂文•M. H 沃爾曼著,孫菊生譯:《時代的演變與會計的未來》, 《經(jīng)濟譯文》1996. 6

[3 ] 　許永斌: 《知識經(jīng)濟與中國高等會計教育改革》, 《會計研究》1999. 1

[4 ] 　雷光勇: 《試論網(wǎng)絡(luò)公司及其對財務(wù)會計的影響》, 《會計研究》1999. 1

[5 ] 　W. Steve Albrecht :《會計教育發(fā)展的對策》,《會計研究》1998. 9

[6 ] 　石春茂: 《論會計管理體制的創(chuàng)新及其現(xiàn)實選擇》, 《會計研究》1998 12

[7 ] 　陳衛(wèi)星: 《知識經(jīng)濟與會計創(chuàng)新》, 《會計研究》1998. 10

[8 ] 　南國農(nóng): 《教育現(xiàn)代化的必由之路》———南國農(nóng)電化教育論文集P192 - 193

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0091-03

面對日益激烈的社會競爭，我國許多企業(yè)和會計人員為了追求高額利潤，忽視社會責任的履行，導(dǎo)致違背誠信、做假賬、偷稅漏稅等社會責任問題日趨嚴重。高校作為會計人員培育基地，不僅有義務(wù)向社會輸送會計知識之才，更應(yīng)當培養(yǎng)具有社會責任感的“德才兼?zhèn)洹敝臶1]。傳統(tǒng)會計教育最大的特點在于過分強調(diào)會計知識與技能的傳授，并由此形成一系列傳授會計知識與技能的教學(xué)方法，在這些教學(xué)方法的熏陶下，培養(yǎng)了一大批業(yè)務(wù)能力強的會計人才。但不難發(fā)現(xiàn)，這些會計人才的道德水準、法紀觀念還存在很多不足之處，且社會責任意識淡薄是其實現(xiàn)自我價值與社會價值的障礙。因此，在傳授會計知識的同時培養(yǎng)社會責任理念是高校會計教學(xué)方法改革必須思考的問題。

1 當前會計教學(xué)方法存在的問題

會計理論教學(xué)方法存在的問題

1）理論教學(xué)方法落后。良好的教學(xué)方法能在潛移默化中培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會責任意識。當前教師輾轉(zhuǎn)于教學(xué)與科研之間，缺乏理論教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法的選擇仍局限于講授法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法。然而會計行業(yè)的發(fā)展伴隨著會計知識的更新，亟需高校提高會計人員的專業(yè)素養(yǎng)。長期不變的教學(xué)方法趕不上教學(xué)質(zhì)量要求的步伐，亦導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，降低上課效率，不利于會計知識的傳授與社會責任理念的培養(yǎng)。

2）重技能，輕思德。在利益因素的驅(qū)動下，高校在培養(yǎng)會計人才時強調(diào)實用性，注重專業(yè)技能的傳授，忽視社會責任知識的融入。學(xué)生則認為社會責任的教育只是一如既往的形式教育，缺乏學(xué)習的積極性。同時，眾多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)會計專業(yè)資格證書的含金量，忽略對學(xué)生獨立品格和價值追求的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生以考證為學(xué)習目標，社會責任意識的培養(yǎng)更無從談起。會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校未接受良好的會計職業(yè)道德和社會責任教育，在步入社會面對紛繁復(fù)雜的大千世界時，很難運用所學(xué)的會計知識來明辨是非，亦很難意識到自身思維的局限性，導(dǎo)致其在會計實踐過程中道德倫理喪失，違紀、違規(guī)、違法等現(xiàn)象時有發(fā)生。會計人員出現(xiàn)這種問題，就是高校長期“重技能、輕思德”教育的結(jié)果。

會計實踐教學(xué)方法存在的問題

1）教學(xué)模式單一。眾多高校的會計教學(xué)形式局限于側(cè)重道德和法規(guī)知識的“灌輸式”教學(xué)，忽視社會責任知識的應(yīng)用與實踐。如部分高校雖開設(shè)了實驗與實習環(huán)節(jié)的實踐課程，卻沒有將“社會責任”理念貫穿其中。然而，知識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的“社會責任”理念以及理解運用社會責任相關(guān)知識，亦不利于培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)新精神，這也是傳統(tǒng)教育存在的一個突出問題。

2）實踐教學(xué)薄弱。會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會計理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。但是，當前會計專業(yè)生源擴招，實習經(jīng)費短缺，校外實習基地少，再加上高校側(cè)重會計理論知識的傳授、對實踐教學(xué)不重視等原因，會計實踐教學(xué)往往流于形式。例如，部分高校安排了為期半年的畢業(yè)實習，但在實際操作中，由于沒有統(tǒng)一組織、確切落實實習環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習最終變成“面試”實習，實踐環(huán)節(jié)的社會責任教育更無法落實。

3）考核環(huán)節(jié)不完善。眾多院校雖已設(shè)立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，卻并未建立較完善的考核體系，抑或偏重于學(xué)生專業(yè)技能的掌握，在教學(xué)考核方面僅重視專業(yè)技能考核，缺乏社會責任知識掌握和應(yīng)用的考核，或者實踐教學(xué)考核方式形式化，并沒有達到實踐教學(xué)目標。在此種情況下，即使設(shè)立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考核環(huán)節(jié)的不完善也將導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想，亦不能真正落實會計社會責任教育。

2 以社會責任理念為導(dǎo)向的理論教學(xué)方法改革

理論教學(xué)方法的改革應(yīng)以“社會責任”理念為導(dǎo)向，以提高學(xué)生能力為核心，加大課堂實踐和案例教學(xué)的比例，以基本教學(xué)資料為素材，運用課堂討論、課堂交流和案例教學(xué)等形式，傳授經(jīng)驗類知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力，強化社會責任意識。

案例討論教學(xué)法 案例討論教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生身處真實、強有力和多角度的范例環(huán)境中，切身體會書本知識與真實生活的緊密聯(lián)系，利于其更清晰地理解會計專業(yè)知識，更準確地掌握專業(yè)技能，更加明晰如何運用所學(xué)知識履行社會責任。課前，教師精心挑選案例，做好充足的備課準備，幫助學(xué)生理解書籍中譬如社會責任等抽象的概念和知識。課中，教師通過采取小組討論或者辯論賽的形式，組織學(xué)生討論案件。課后，教師應(yīng)將社會責任問題的探討納入課外作業(yè)中，認真批改，及時講評，通過作業(yè)反饋情況了解學(xué)生對課程專業(yè)知識、職業(yè)技能以及社會責任理念的掌握程度，并將其完成情況作為平時成績考核的主要依據(jù)。

在學(xué)習過程中，教師應(yīng)鼓勵思考，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，引導(dǎo)其在社會、政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境背景下進行多角度分析，探討事件的真正原因；再聯(lián)系會計人員在案例中所處的位置、擔負的職責與社會責任進行深層次分析，剖析其處理業(yè)務(wù)的方式和運用的專業(yè)技能，辨別處理方式合理與否，并對會計人員的社會責任履行情況進行評價及矯正；最后，教師給出正確的評價。真實客觀的案例有益于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，以及更好地了解現(xiàn)實的經(jīng)濟社會。

錯導(dǎo)法 該方法與蘇格拉底辯證法相似。蘇格拉底在辯論中以問答形式使對方糾正、放棄原來的錯誤觀念并幫助人們產(chǎn)生新思想[2]。如圖1所示，在錯導(dǎo)法中，教師首先介紹背景知識，設(shè)置懸念、提出問題；根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點，教師故意和學(xué)生“唱反調(diào)”，增進課堂師生互動，引導(dǎo)其運用專業(yè)知識思考，引起對違反會計道德與法規(guī)行為的爭論，從而鞏固專業(yè)知識并產(chǎn)生正確合理的職業(yè)判斷。師生之間的相互辯駁培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題的能力，有利于學(xué)生明辨是非并加深對會計專業(yè)知識的理解，達到提高學(xué)生社會責任感的目的。

辯論式教學(xué) 辯論式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以逆向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的教學(xué)方式[3]。辯論式教學(xué)通常在學(xué)習相關(guān)專業(yè)知識之后進行，在辯論過程中，教師可以有針對性地就論題中涉及社會責任的問題創(chuàng)意設(shè)疑，創(chuàng)造辨析情境，讓學(xué)生判斷真?zhèn)危谳^好地拿捏社會責任這桿秤的同時，引起學(xué)習興趣，激發(fā)求異思維，有助于培養(yǎng)其有主見、有獨立價值觀的良好個性品質(zhì)。同時，教師應(yīng)合理采用多媒體教學(xué)方式，建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，運用大量的圖表分析和案例分析[4]，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提升自學(xué)能力。

此外，演講法、表演法、合作教學(xué)法和專題教學(xué)法等各種教學(xué)方法都有其奇妙之處，關(guān)鍵在于教師的靈活運用。

3 以社會責任理念為導(dǎo)向的實踐教學(xué)方法改革

改革實踐教學(xué)方法，樹立社會責任理念，首要在于更新會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確將社會責任教育納入會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想之中。同時，社會責任感的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進的原則，為此，強化會計人員社會責任感應(yīng)把握會計課程學(xué)習的規(guī)律性，有序進行[5]。“社會責任”理念下的會計學(xué)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖2所示。

實驗環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革 實驗環(huán)節(jié)由課程設(shè)計、課程實驗和綜合實驗組成。

1）課程實驗和課程設(shè)計。課程實驗和課程設(shè)計安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后，配合會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，增強授課效果。教師將課程理論知識和社會責任理念貫穿于財務(wù)會計學(xué)、審計學(xué)、初級會計學(xué)和成本會計學(xué)等實驗課程中，鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)基本動手能力以及社會責任感；并通過管理會計學(xué)、財務(wù)分析及財務(wù)管理學(xué)等課程設(shè)計實務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)獨立、綜合分析和解決實際問題的能力，強化其社會責任意識。

2）綜合實驗。綜合實驗可以提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，加強學(xué)生的職業(yè)判斷能力和社會責任意識。綜合實驗一般在完成主要專業(yè)課程之后進行，如“基于社會責任績效的企業(yè)競爭決策模擬”實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實習時，一個班可根據(jù)人數(shù)分為若干組，一組即為一個企業(yè)，每個小組在擁有相同資源基礎(chǔ)上開展經(jīng)營活動，彼此間進行商業(yè)合作和競爭，每個小組成員都必須堅守崗位，在處理好本職工作的同時，為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展出謀劃策。在考核小組業(yè)績時，要同時引入經(jīng)濟和社會責任指標，小組成員必須明白：企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會責任是正相關(guān)的關(guān)系，每一個企業(yè)管理者身上都應(yīng)該流淌著“道德的血液”。在這個過程中，學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識、理論聯(lián)系實際的同時，可以鍛煉協(xié)作共處能力，并最大限度提高學(xué)生的“道德學(xué)分”。

實習環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革 學(xué)生價值觀的形成根源于社會實踐，社會的變更和發(fā)展會影響其價值取向，進而影響到價值觀的形成和根本性變更。實習環(huán)節(jié)是最貼近社會實踐的一環(huán)，對學(xué)生價值觀的形成至關(guān)重要。

1）認識實習。學(xué)校通過組織學(xué)生到企業(yè)見習，幫助其了解會計業(yè)務(wù)流程，促進對會計認識的具體化。此外，學(xué)校可以組織課外社會責任主題活動，開展諸如以會計人員職業(yè)判斷為主題的辯論賽、專題講座，以誠信為話題的演講比賽，放映涉及會計法律題材的電影等，在豐富學(xué)生課余生活的同時，促使學(xué)生更深層地掌握會計專業(yè)知識，更透徹地理解會計的社會責任。

2）業(yè)務(wù)實習。業(yè)務(wù)實習體現(xiàn)為模擬實習，如會計手工模擬實習、沙盤模擬實習、會計軟件實習等。實習成績包括手工實務(wù)操作技能、會計軟件操作技能、經(jīng)營決策技能以及抽查成績，學(xué)習態(tài)度、責任心、誠信和團隊精神也應(yīng)予以納入實習考核成績中，這也是所謂德才兼?zhèn)渲械摹暗隆弊值捏w現(xiàn)。其中，抽查方式是一種由教師口頭向?qū)W生提出會計實踐報告中的問題并要求當場作答的考查方式。這一成績的設(shè)置與評定，一方面有利于指導(dǎo)幫助教師全面了解學(xué)生會計實踐的效果及存在的主要問題；另一方面可在一定程度上杜絕少數(shù)學(xué)生作假，抄襲他人的憑證、賬簿、報表和其他資料的行為，進而有助于評價學(xué)生的“誠信”水平[6]。

3）畢業(yè)實習。通過參加畢業(yè)實習，學(xué)生能真正走進企業(yè)，進行真實的會計業(yè)務(wù)處理、審計和財務(wù)管理活動，并在實習結(jié)束時提交實習心得與實習公司出示的評價書，借此作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核指標之一。畢業(yè)實習在進一步深化專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度，提高會計、審計實務(wù)操作技能，對會計核算、財務(wù)管理及審計工作有一個更全面的認識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，在落實會計的社會責任中增強“社會責任”意識，為畢業(yè)生在步入社會時有一個良好的起點奠定基礎(chǔ)。

科研環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革 科研環(huán)節(jié)是深化會計相關(guān)理論與實踐的重要部分，幫助認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律，有利于提升學(xué)生所學(xué)知識，提高創(chuàng)新和動手能力，為發(fā)明新產(chǎn)品和研發(fā)新技術(shù)提供理論依據(jù)。這一環(huán)節(jié)通常可以通過諸如進行社會調(diào)研或?qū)嵺`、撰寫畢業(yè)論文、開展科研活動等方式進行。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加院校舉辦的各種科研比賽活動，出席科研講座，學(xué)習他人的科研成果、科研經(jīng)驗與精神。學(xué)生應(yīng)跟隨導(dǎo)師做科研項目，從事與專業(yè)相關(guān)或感興趣領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、開發(fā)與應(yīng)用研究，譬如參加關(guān)于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生社會責任意識培養(yǎng)的項目。同時，教師要加強教學(xué)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研活動并及時撰寫論文，并將其成果作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核指標之一。通過科研環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生可以掌握深層次的專業(yè)知識，逐步完善會計技能，并為將來更好地履行社會責任奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，會計在加強企事業(yè)財務(wù)管理、維護正常市場經(jīng)濟秩序等方面扮演愈來愈重要的角色。與此同時，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展亟需大批的專業(yè)會計人才，此人才缺口的培養(yǎng)是社會賦予高校的重要責任。高校本科會計學(xué)教育在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，應(yīng)保持對品德的崇尚及社會價值的追求，對現(xiàn)實社會中的負面行為予以批判，以其新思想、新知識和新教學(xué)方法培育愿擔負社會責任、開拓進取的優(yōu)秀人才。同時應(yīng)以發(fā)展的眼光看待本科會計人才培養(yǎng)問題，會計教學(xué)方法的改革不可能一蹴而就。隨著經(jīng)濟、會計準則、管理方式和教育水平的不斷發(fā)展，高層院校會計教學(xué)方法還會不斷出現(xiàn)新問題，會計教學(xué)方法的各方面應(yīng)根據(jù)需求不斷進行調(diào)整。

參考文獻

[1]雷振華，陽秋林.基于社會責任感的高校會計人才培養(yǎng)探討[J].當代教育理論與實踐，2010，2（2）：138-140.

[2]梁景時.試論蘇格拉底哲學(xué)與柏拉圖哲學(xué)之間的血脈關(guān)系[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2011，32（9）：26-33.

[3]蘇振興.蘇格拉底的教育價值思想探析[J].廣西社會科學(xué)，2007（2）：180-184.

篇（6）

在我國，應(yīng)用型本科教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生。為培養(yǎng)出適合社會與市場需要的應(yīng)用型本科人才， 在專業(yè)方面下功夫必不可少， 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課的地位也是至關(guān)重要， 在學(xué)生知識能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業(yè)基礎(chǔ)課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。如何推動專業(yè)基礎(chǔ)課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的改革，已成為迫在眉睫的問題。

經(jīng)濟法課程作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課， 面向除法學(xué)專業(yè)以外的大多數(shù)專業(yè)本科生開設(shè)，是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及工學(xué)等專業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟法課程的實用性，各高校尤其是應(yīng)用型本科高校非常重視經(jīng)濟法的教學(xué)工作，在教材編寫和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認的是，在經(jīng)濟法的教學(xué)過程中，還存在著許多問題需要我們改進，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

一、經(jīng)濟法教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)定位不準確，內(nèi)容欠缺針對性

在應(yīng)用型本科高校，開設(shè)經(jīng)濟法課程的專業(yè)很多，比如國際貿(mào)易類、工商管理類、財務(wù)管理類、金融類等。不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟法知識的需要有所側(cè)重，更不同于法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生。而目前，一些高校在經(jīng)濟法的教學(xué)名稱和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專業(yè)相近似，即使有所改動，也只是法學(xué)專業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實踐中，教師也容易忽略不同專業(yè)學(xué)生的差異性，對不同專業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容，忽視學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教材選用不合理，缺乏專業(yè)適用性

目前，市面上出版的經(jīng)濟法教材版本繁多，但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如，有的教材只是對現(xiàn)行法律條文的羅列，缺少對法律條文的分析和應(yīng)用；有的教材涉及面過廣，重點不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應(yīng)案例。而教師在選用教材的時候也不夠慎重，不同專業(yè)往往選用同一種教材，在教學(xué)的過程中又往往按照自己的講義進行授課，導(dǎo)致教材成為擺設(shè)，學(xué)生缺少課下進行預(yù)習和復(fù)習的范本。

（三）教學(xué)方法欠缺靈活性，考核方式陳舊

目前，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)多以講授為主，教師往往只注重對法律條文的解釋，而在教學(xué)方法上也不重視案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容豐富但抽象，理論性強但又需要較強的實踐操作能力，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，學(xué)生也只是被動地接受，為了完成任務(wù)或修滿學(xué)分，很難真正地參與到經(jīng)濟法的教學(xué)活動中來。

另外，經(jīng)濟法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩(wěn)定。而學(xué)生往往為了得高分，只是在備考時對所學(xué)內(nèi)容進行強化記憶，不利于思維的開拓，很難達到期待的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)對象的法律基礎(chǔ)知識薄弱

法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程一般在高年級開始，學(xué)生在學(xué)習過法理學(xué)、民商法、刑法、經(jīng)濟法等課程后才能學(xué)習經(jīng)濟法課程。但非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程一般在第三、第四學(xué)期，甚至在第一學(xué)期開設(shè)。許多學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟法之前都沒有學(xué)習過基礎(chǔ)的法律知識，教師在授課過程中要花大量的時間去解釋法的基本知識、法律術(shù)語，加大了教師的教學(xué)難度，而學(xué)生在學(xué)起來也較為吃力。

二、對經(jīng)濟法教學(xué)改革的思考

（一）根據(jù)專業(yè)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟法課程涉及內(nèi)容眾多，教師在有限的學(xué)時內(nèi)不可能將全部知識一一講解，因此可以針對不同專業(yè)的學(xué)生，有選擇有側(cè)重地進行介紹。針對不同的專業(yè)，結(jié)合其專業(yè)特色選取不同的章節(jié)進行重點講解。例如，對于財務(wù)會計類學(xué)生，可以重點講解《會計法》、《稅法》，并可以和會計師等考試相結(jié)合；對于市場營銷專業(yè)學(xué)生，可以重點講解《合同法》、市場規(guī)制法律制度；對于人力資源專業(yè)學(xué)生，可以側(cè)重講解勞動與社會保障法律法規(guī)；對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重講解《公司法》等商主體方面的法律法規(guī)。這樣，在同一結(jié)構(gòu)體系下與不同專業(yè)結(jié)合并有所側(cè)重，使基礎(chǔ)課融入到整個專業(yè)知識體系中，才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方向，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）合理選擇教材，凸顯專業(yè)適用性

教材對于大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學(xué)生自學(xué)。目前，經(jīng)濟法的教材很多，有適用于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材，有專門為財經(jīng)、管理類學(xué)生編寫的教材，還有適合各種資格考試的輔導(dǎo)用書。因此，教師在選擇教材的時候要多比較，針對不同的專業(yè)特點，選擇不同的教材。同時，在進行選擇時還要關(guān)注教材的質(zhì)量。一是要選擇最新的經(jīng)濟法教材，能及時反映我國新頒布或修改的法律法規(guī)。二是在選擇的內(nèi)容上，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選取實際應(yīng)用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強他們分析和解決問題的能力。教材選擇是否合理，直接關(guān)系到課程改革的成功與否。

（三）改良教學(xué)方法，改革考試方式

教學(xué)方法的改革是整個教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，而在經(jīng)濟法的教學(xué)過程中，要嘗試將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。針對應(yīng)用型高校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以重點采用以下方法：

1.案例法

案例法是國外較為流行的教學(xué)方法，可以變注重知識為注重能力， 提高學(xué)生的學(xué)習興趣與實踐能力。經(jīng)濟法是一門理論性、實踐性很強的課程。對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學(xué)生會覺得難以理解且枯燥無味。因此，在經(jīng)濟法課程教學(xué)中，切勿照本宣科，使學(xué)生喪失對本門課程的興趣。在教學(xué)的過程中，要引入大量的案例，對現(xiàn)實問題進行討論和分析，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在案例教學(xué)法中，案例的選擇也十分關(guān)鍵。教師要選擇有針對性、代表性、啟發(fā)性的案例，確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課堂討論法

課堂討論是師生進行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個當前與經(jīng)濟法有關(guān)的熱點問題，組織學(xué)生進行分組討論，并讓每組同學(xué)推薦代表將討論結(jié)果進行總結(jié)匯報。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高其表達能力和思辨能力。在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識， 啟發(fā)學(xué)生對材料進行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析和總結(jié)，使學(xué)生的討論有始有終。另外，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的案例進行討論分析。作為大學(xué)教師，除了給學(xué)生講授理論知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習能力，啟發(fā)他們延伸和加強課堂學(xué)習的內(nèi)容。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能動性。

3.多媒體教學(xué)法

目前，在各高校多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段，將有關(guān)經(jīng)濟法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學(xué)生。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果。

同時，還可以對經(jīng)濟法課程的考核方式進行一定的改革，加大實踐環(huán)節(jié)在期末分數(shù)中所占的比例，使學(xué)生在課堂討論和實踐操作中的表現(xiàn)在期末成績中都有所體現(xiàn)。

（四）調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生

對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在開設(shè)經(jīng)濟法課程之前要先開設(shè)法律基礎(chǔ)課程。最好在高年級進行開設(shè)，如大三的第一學(xué)期、第二學(xué)期。高年級的學(xué)生理解能力較強，學(xué)習目的也較為明確。另外，針對對不同專業(yè)、不同的教學(xué)對象開設(shè)的學(xué)時也應(yīng)有所區(qū)別，如對經(jīng)濟管理類的的學(xué)生可開設(shè)54學(xué)時課時，對工學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時課時。教師針對不同的授課時數(shù)和內(nèi)容，可靈活把握，張弛有度。

[參考文獻]

[1]王玉華.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的思考[J].法制與社會，2010（2）.

[2]黃勇，王刻銘.經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量探析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（4）.

[3] 彭金冶.高校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的思考[J].繼續(xù)教育研究，2009（9）.

[4]張新莉.立足于財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟法實訓(xùn)教學(xué)[J].中國成人教育，2009（16）.

篇（7）

在這次改革大潮中,市場經(jīng)濟被賦予了新的發(fā)展方向,這就要求我國的法治要隨之轉(zhuǎn)型,通過建設(shè)與市場經(jīng)濟政策相適應(yīng)的法治體系來引領(lǐng)和推動市場發(fā)展。由于當下社會主義法律體系已成形,所以在推進市場經(jīng)濟改革中要充分考慮到現(xiàn)行法律規(guī)定,及時通過法定程序推進相關(guān)法律的立、改、廢,使重大改革于法有據(jù),使改革始終在法治的軌道上運行。在考慮立法的時候也要主動適應(yīng)深化改革的需要,積極研究改革中涉及的立法問題,使改革決策與立法決策更好結(jié)合,使改革與法治相互促進。

二、建立與市場經(jīng)濟相吻合的發(fā)展型法治體系

長期以來,我國針對市場立法重點集中在綜合性、基礎(chǔ)性法律方面,在法律條款上規(guī)定得較為原則,操作性不夠強。市場經(jīng)濟的發(fā)展對法律的實用性提出更高要求,對現(xiàn)行相關(guān)法律必須要進一步細化,針對一些發(fā)展中產(chǎn)生的新問題、新情況做出具體規(guī)范,形成可操作性強的法律條文,使法律更為實用。此外,要按照市場經(jīng)濟的要求,針對某些具體領(lǐng)域或特定問題,對原有原則性法治規(guī)定或與實踐不適應(yīng)的法律條款進行補充、修改、完善,真正將發(fā)展型法治體系建設(shè)作為市場經(jīng)濟改革的重要突破口,使法治成為市場經(jīng)濟高效有序運行的基礎(chǔ)條件和制度保證。

三、劃定與市場經(jīng)濟相配套的政府權(quán)力邊界

市場若想在資源配置中起決定性作用,必須依靠法治的保障和充分的政府宏觀調(diào)控。市場經(jīng)濟的主體是企業(yè),政府的主要職責是為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。因此,要按照政府“法無授權(quán)不可為”、市場主體“法無禁止即可為”的原則,積極探索制定政府權(quán)力清單制度和市場投資負面清單制度,劃定權(quán)力邊界、規(guī)范權(quán)力運行,將權(quán)力納入法治軌道,讓市場參與者能夠擁有充分的安全、穩(wěn)定預(yù)期。這就要求各級政府務(wù)必要理順自身與市場的關(guān)系,減少政府對資源的直接配置,弱化政府對微觀經(jīng)濟活動的直接干預(yù),充分激發(fā)市場內(nèi)在動力和活力。堅決糾正不作為、亂作為,讓“看得見的手”依法行事、受到約束,讓“看不見的手”在規(guī)范發(fā)展中迸發(fā)更持久活力。

四、健全與市場經(jīng)濟相統(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)保護制度

產(chǎn)權(quán)是所有制的核心,產(chǎn)權(quán)保護是社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的制度基礎(chǔ)。要著力健全以公平為核心原則的產(chǎn)權(quán)保護制度,加強對各種所有制經(jīng)濟組織和自然人財產(chǎn)權(quán)的保護,清理有違公平的法律法規(guī)條款。家庭教育論文集創(chuàng)新多種實現(xiàn)形式的產(chǎn)權(quán)保護制度,加強對國有、集體資產(chǎn)所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)和各類企業(yè)法人財產(chǎn)權(quán)的保護,不僅讓公有制經(jīng)濟財產(chǎn)權(quán)不可侵犯,而且讓非公有制經(jīng)濟財產(chǎn)權(quán)同樣不可侵犯。同時,還要完善激勵創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)制度、知識產(chǎn)權(quán)保護制度和促進科技成果轉(zhuǎn)化的體制機制。

五、完善與市場經(jīng)濟基本原則相符合的規(guī)章制度

統(tǒng)一市場、平等交換、公平競爭是市場經(jīng)濟健康發(fā)展的基本原則。要加強市場法律制度建設(shè),制定和完善發(fā)展規(guī)劃、投資管理、土地管理、能源和礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)、財政稅收、金融等方面的法律法規(guī),促進商品和要素自由流動、公平交易、平等使用,保證各種所有制經(jīng)濟依法公開、公平、公正參與市場競爭。同時,不斷完善規(guī)范市場主體的社會征信體系,形成有效的守信激勵和失信懲戒機制,依法健全企業(yè)的組織制度、企業(yè)的管理制度、企業(yè)的決策制度、企業(yè)的財務(wù)會計制度,讓企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營行為不能碰觸法律底線。

六、發(fā)展與市場經(jīng)濟要求相一致的混合所有制經(jīng)濟

國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經(jīng)濟,是基本經(jīng)濟制度的重要實現(xiàn)形式。強調(diào),發(fā)展混合所有制經(jīng)濟至關(guān)重要,要堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向。面對當前日益激烈的國際市場競爭,我們要通過發(fā)展混合所有制經(jīng)濟,建立產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確、保護嚴格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度,健全企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu),實現(xiàn)國有資本配置和運行效率的提升和國有經(jīng)濟布局的優(yōu)化,真正增強國有經(jīng)濟活力、控制力、影響力和抗風險能力,推動我國經(jīng)濟保持中高速增長、邁向中高端水平。 同時,發(fā)展混合所有制經(jīng)濟還將進一步強化社會資本的信心,降低民營企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的不確定性,激發(fā)民營經(jīng)濟的活力,發(fā)揮民營經(jīng)濟的競爭力和創(chuàng)新力,使國內(nèi)各種所有制資本取長補短、相互促進、共同發(fā)展。