Contemporary Educational Psychology

Contemporary Educational Psychology SCIE SSCI

當(dāng)代教育心理學(xué)  國(guó)際簡(jiǎn)稱：CONTEMP EDUC PSYCHOL

Contemporary Educational Psychology（當(dāng)代教育心理學(xué)雜志）是由Elsevier出版社主辦的一本以心理學(xué)-PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL為研究方向，OA非開(kāi)放（Not Open Access）的國(guó)際頂尖期刊。旨在幫助發(fā)展和壯大心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的各個(gè)方面。該期刊接受多種不同類型的文章。本刊出版語(yǔ)言為English，創(chuàng)刊于1976年。自創(chuàng)刊以來(lái)，已被SCIE（科學(xué)引文索引擴(kuò)展板）、SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）等國(guó)內(nèi)外知名檢索系統(tǒng)收錄。該雜志發(fā)表了高質(zhì)量的論文，重點(diǎn)介紹了PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL在分析和實(shí)踐中的理論、研究和應(yīng)用。

雜志介紹

  • ISSN：0361-476X

    E-ISSN：1090-2384

    出版商：Elsevier

  • 出版語(yǔ)言：English

    出版地區(qū)：UNITED STATES

    出版周期：4 issues/year

  • 是否OA：未開(kāi)放

    是否預(yù)警：否

    創(chuàng)刊時(shí)間：1976

  • 年發(fā)文量：84

    影響因子：3.9

    研究類文章占比：98.81%

    Gold OA文章占比：25.76%

    出版國(guó)人文章占比：0.05

    出版撤稿文章占比：

    開(kāi)源占比：0.16...

    文章自引率：0.0388...

《Contemporary Educational Psychology》是一份國(guó)際頂尖期刊，為心理學(xué)領(lǐng)域的研究人員和從業(yè)者提供科學(xué)論壇。該期刊涵蓋了心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的所有方面，包括基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，使讀者能夠獲得來(lái)自世界各地的最新、前沿的研究。該期刊歡迎涉及心理學(xué)領(lǐng)域的原創(chuàng)理論、方法、技術(shù)和重要應(yīng)用的稿件，并刊載了涉及心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)欄目：綜述、論著、述評(píng)、論著摘要等。所有投稿都有望達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，并為推進(jìn)該領(lǐng)域的科研知識(shí)傳播做出貢獻(xiàn)。該期刊最新CiteScore值為16.5，最新影響因子為3.9，SJR指數(shù)為3.863，SNIP指數(shù)為4.823。

期刊Contemporary Educational Psychology近年評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)趨勢(shì)圖

中科院SCI期刊分區(qū)大類分區(qū)趨勢(shì)圖
期刊自引率趨勢(shì)圖
期刊CiteScore趨勢(shì)圖
期刊影響因子趨勢(shì)圖
期刊年發(fā)文量趨勢(shì)圖

期刊CiteScore指數(shù)統(tǒng)計(jì)（2024年最新版）

CiteScore指標(biāo)的應(yīng)用非常廣泛，以期刊的引用次數(shù)為基礎(chǔ)評(píng)估期刊的影響力。它可以反映期刊的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)水平，是學(xué)術(shù)界常用的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

CiteScore SJR SNIP CiteScore 排名
16.5 3.863 4.823
學(xué)科類別 分區(qū) 排名 百分位
大類：Social Sciences 小類：Education Q1 12 / 1543

99%
大類：Social Sciences 小類：Developmental and Educational Psychology Q1 4 / 360

99%

CiteScore是由Elsevier公司開(kāi)發(fā)的一種用于衡量科學(xué)期刊影響力的指標(biāo)，以期刊的引用次數(shù)為基礎(chǔ)評(píng)估期刊的影響力。這個(gè)指標(biāo)是由Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)支持，以四年為一個(gè)時(shí)段，連續(xù)評(píng)估期刊和叢書的引文影響力的。具體來(lái)說(shuō)，CiteScore是計(jì)算某期刊連續(xù)三年發(fā)表的論文在第四年度的篇均引用次數(shù)。CiteScore和影響因子（IF）有所不同。例如，在影響因子的計(jì)算中，分子是來(lái)自所有文章的引用次數(shù)，包括編輯述評(píng)、讀者來(lái)信、更正信息和新聞等非研究性文章，而分母則不包括這些非研究性文章。然而，在CiteScore的計(jì)算中，分子和分母都包括這些非研究性文章。因此，如果這些非研究性文章比較多，由于分母較大，相較于影響因子，CiteScore計(jì)算出來(lái)的分?jǐn)?shù)可能會(huì)偏低。此外，CiteScore的引用數(shù)據(jù)來(lái)自Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)中的22000多個(gè)期刊，比影響因子來(lái)自Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)的11000多個(gè)期刊多了一倍。

期刊WOS(JCR)分區(qū)（2023-2024年最新版）

按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū) 收錄子集 分區(qū) 排名 百分位
學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL SSCI Q1 5 / 74

93.9%
按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū) 收錄子集 分區(qū) 排名 百分位
學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL SSCI Q1 1 / 74

99.32%

WOS(JCR)分區(qū)是由科睿唯安公司提出的一種新的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，分區(qū)越靠前一般代表期刊質(zhì)量越好，發(fā)文難度也越高。這種分級(jí)體系有助于科研人員快速了解各個(gè)期刊的影響力和地位。JCR將所有期刊按照各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行分類，然后以影響因子為標(biāo)準(zhǔn)平均分為四個(gè)等級(jí)：Q1、Q2、Q3和Q4區(qū)。這種設(shè)計(jì)使得科研人員可以更容易地進(jìn)行跨學(xué)科比較。

中科院SCI期刊分區(qū)

中科院SCI期刊分區(qū)是由中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館制定的。將所有的期刊按照學(xué)科進(jìn)行分類，以影響因子為標(biāo)準(zhǔn)平均分為四個(gè)等級(jí)。分區(qū)越靠前一般代表期刊質(zhì)量越好，發(fā)文難度也越高。

2023年12月升級(jí)版

Top期刊 綜述期刊 大類學(xué)科 小類學(xué)科
是 否 心理學(xué) 1區(qū)
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學(xué)：教育
1區(qū)

2022年12月升級(jí)版

Top期刊 綜述期刊 大類學(xué)科 小類學(xué)科
是 否 心理學(xué) 1區(qū)
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學(xué)：教育
2區(qū)

2021年12月舊的升級(jí)版

Top期刊 綜述期刊 大類學(xué)科 小類學(xué)科
否 否 心理學(xué) 2區(qū)
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學(xué)：教育
2區(qū)

2021年12月升級(jí)版

Top期刊 綜述期刊 大類學(xué)科 小類學(xué)科
否 否 心理學(xué) 2區(qū)
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學(xué)：教育
2區(qū)

2020年12月舊的升級(jí)版

Top期刊 綜述期刊 大類學(xué)科 小類學(xué)科
否 否 心理學(xué) 2區(qū)
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學(xué)：教育
2區(qū)

投稿提示

Contemporary Educational Psychology(中文譯名當(dāng)代教育心理學(xué)雜志)是一本專注于PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL領(lǐng)域的國(guó)際期刊，致力于為全球PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL領(lǐng)域的研究者提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。該期刊ISSN：0361-476X，E-ISSN：1090-2384，出版周期4 issues/year。在中科院的大類學(xué)科分類中，該期刊屬于心理學(xué)范疇，而在小類學(xué)科中，它主要涵蓋了PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL這一領(lǐng)域。編輯部誠(chéng)摯邀請(qǐng)廣大心理學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者投稿，內(nèi)容可以涵蓋心理學(xué)的綜合研究、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新成果等方面。同時(shí)，我們也歡迎學(xué)者們就相關(guān)主題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和評(píng)論，以促進(jìn)學(xué)術(shù)界的互動(dòng)與合作。為了保證期刊的質(zhì)量，審稿周期預(yù)計(jì)為 。在此期間，編輯部將對(duì)所有投稿進(jìn)行嚴(yán)格的同行評(píng)審，以確保發(fā)表的文章具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用性。

值得一提的是，Contemporary Educational Psychology近期并未被列入國(guó)際期刊預(yù)警名單，這意味著其學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力得到了廣泛認(rèn)可。該期刊為心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。因此，關(guān)注并投稿至Contemporary Educational Psychology無(wú)疑是一個(gè)明智的選擇，這將有助于提升您的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和研究成果的傳播。

多年來(lái)，我們專注于期刊投稿服務(wù)，能夠?yàn)槟治鐾扑]目標(biāo)期刊。憑借多年來(lái)豐富的投稿經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，我們有效助力提升錄用幾率。點(diǎn)擊以下按鈕即可免費(fèi)咨詢。

投稿咨詢

期刊發(fā)文分析

機(jī)構(gòu)發(fā)文量統(tǒng)計(jì)
機(jī)構(gòu) 發(fā)文量
UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM 15
PENNSYLVANIA COMMONWEALTH SYSTEM OF HIGHER... 12
EBERHARD KARLS UNIVERSITY OF TUBINGEN 10
UNIVERSITY OF NORTH CAROLINA 10
UNIVERSITY SYSTEM OF MARYLAND 9
NEVADA SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (NSHE) 8
ARIZONA STATE UNIVERSITY 7
AUSTRALIAN CATHOLIC UNIVERSITY 7
MCGILL UNIVERSITY 7
UNIVERSITY OF TEXAS SYSTEM 7
國(guó)家 / 地區(qū)發(fā)文量統(tǒng)計(jì)
國(guó)家 / 地區(qū) 發(fā)文量
USA 138
GERMANY (FED REP GER) 36
Australia 22
Canada 18
CHINA MAINLAND 17
Netherlands 13
England 9
Switzerland 9
Finland 8
Spain 7
期刊引用數(shù)據(jù)次數(shù)統(tǒng)計(jì)
期刊引用數(shù)據(jù) 引用次數(shù)
J EDUC PSYCHOL 439
CONTEMP EDUC PSYCHOL 199
CHILD DEV 134
LEARN INSTR 130
STRUCT EQU MODELING 123
REV EDUC RES 119
EDUC PSYCHOL-US 115
DEV PSYCHOL 98
J PERS SOC PSYCHOL 95
LEARN INDIVID DIFFER 95
期刊被引用數(shù)據(jù)次數(shù)統(tǒng)計(jì)
期刊被引用數(shù)據(jù) 引用次數(shù)
FRONT PSYCHOL 232
CONTEMP EDUC PSYCHOL 199
LEARN INDIVID DIFFER 133
J EDUC PSYCHOL 109
LEARN INSTR 98
COMPUT EDUC 62
EDUC PSYCHOL-UK 62
INT J SCI EDUC 54
TEACH TEACH EDUC 54
COMPUT HUM BEHAV 53
文章引用數(shù)據(jù)次數(shù)統(tǒng)計(jì)
文章引用數(shù)據(jù) 引用次數(shù)
Investigating the multidimensionality of e... 16
Dimensional comparisons: How academic trac... 16
An expectancy-value-cost approach in predi... 15
Relations among teachers' self-efficacy be... 14
Relational reasoning and divergent thinkin... 12
On the benefits of 'doing science': Does i... 12
Faculty members' motivation for teaching a... 11
Relations among math self efficacy, intere... 11
Longitudinal predictors of the overlap bet... 11
Reciprocal effects of homework self-concep... 11

免責(zé)聲明

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