師政治學(xué)習(xí)材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇師政治學(xué)習(xí)材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實地記載了一個課題從策劃、立項、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。在課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面地搜集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項重要工作。我校于2014年5月成功申報了自治州級課題《綠色的化石》，歷經(jīng)一年的研究，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段，現(xiàn)將在課題研究中如何搜集、整理材料提出以下幾點建議。

一、指導(dǎo)教師對程序性材料的搜集整理

程序性材料也就是計劃性材料，是課題研究起始階段所形成的各類計劃方案、過程性資料。過程性資料是課題研究過程中產(chǎn)生的各類資料，這些資料重在隨時隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料的收集整理。

我們在課題《綠色的化石》準(zhǔn)備階段時，通過實地勘察，要求課題負(fù)責(zé)人制定出翔實、可行的課題實施方案、計劃、課題申報表，要求進(jìn)一步修改、完善，并以紙質(zhì)版和電子版的形式保存。因為在以往的材料收集中，課題組教師往往將材料上報過之后就隨處堆放，沒有保存的意識，在課題結(jié)題時，出現(xiàn)材料缺失，到處找材料的現(xiàn)象。因此，本人在課題立項時，就要求課題組教師，將所有的計劃性材料以紙質(zhì)版和電子版兩種形式保存，以便于后期修改、補(bǔ)充、完善，保證課題資料的完整性。

二、指導(dǎo)教師對專題性材料的搜集整理

專題性資料是指課題研究過程中，圍繞一些事關(guān)整個課題運作的專題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料。

1.在我們學(xué)校課題實施時，我們根據(jù)春、夏、秋、冬四個季節(jié)分別進(jìn)行了課題專題性研究，根據(jù)四個季節(jié)特點，材料分別命名為“春之華”“夏之茵”“秋之韻”“冬之戀”專題材料集，要求課題組教師對四個階段學(xué)生的原始作好收集、積累、整理，在力所能及的情況下，批改后將學(xué)生作品進(jìn)行打印，和學(xué)生原始作品一起收集、歸檔。這樣，既保證了學(xué)生作品的真實性，又保證了學(xué)生作品資料的完整性。

2.指導(dǎo)教師對課題的所有圖片資料按照課題的四個階段進(jìn)行分類、歸檔、編輯。因為，在四個專題性課題研究的過程中，活動圖片比較多，如果不進(jìn)行分類、編輯，混合起來使用非常麻煩，且如果以后再想使用，無疑于是在大海撈針。所以，將圖片資料分類、歸檔、編輯，做好電子存檔，既是對課題研究活動的佐證，也是課題研究活動的一項重要表現(xiàn)形式。同時，要求課題組負(fù)責(zé)人將具有代表性的圖片洗印出來，合理進(jìn)行使用。

3.對學(xué)生在課題活動中創(chuàng)作的各類手抄報、美術(shù)作品等，要求課題組負(fù)責(zé)教師及時用掃描儀進(jìn)行掃描，做好電子存檔后，再在展板上展出，保證了資料使用的延續(xù)性。

4.對于一些實物性的材料，如彩繪的石頭、雕刻的樹根等一些難以保存的資料，這些實物能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的過程，能夠反映學(xué)生的思想情感，如果不能夠把它們歸類到課題材料中，難免有缺失和遺憾。因此，我們要求教師及時地分類，用相機(jī)拍照，以照片的形式保存下來。這樣就很好地將實物性的材料轉(zhuǎn)化為文字圖片等材料，便于課題的研究分析、總結(jié)歸納。

三、指導(dǎo)教師對成果性材料的搜集整理

成果性資料是指課題實施的各個階段與課題研究結(jié)束時，課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對課題終端成果的形成具有直接意義。將這些具有指導(dǎo)性的意義以文字的形式呈現(xiàn)出來并上升為經(jīng)驗性的可供同行借鑒的材料，最為典型的就是課題論文。

篇（2）

一、學(xué)習(xí)時間

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計兩天。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）遂寧市《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》；

（二）教育部《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》；

（三）《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；

（四）《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

（五）四川省教育廳《關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報制度的通知》；

（六）《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》；

（七）《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊P208）。

三、學(xué)習(xí)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長：稅學(xué)廣

副組長：盧軍強(qiáng)  魏榮華  彭明建

成  員：曾光明  朱  菊  曾旭輝  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)習(xí)動員，提高教職工對學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識，消除厭倦、應(yīng)付的情緒，樹立嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

2、政治學(xué)習(xí)安排和實施要做到時間、人員、內(nèi)容入格。學(xué)校要為每個教職工準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)時每個教職工要做好筆記，保證學(xué)習(xí)收到實效。

3、每個教職工都要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備，學(xué)校要安排專門工作人員對教職工的討論發(fā)言做好記錄，并從其發(fā)言質(zhì)量評價學(xué)習(xí)效果。最后半天的集中討論發(fā)言階段，邀請局掛片領(lǐng)導(dǎo)和蹲點干部到學(xué)校參與職工討論，請求領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）力求活動實效。

學(xué)習(xí)教育活動工作方案、過程記錄（包括影像）、活動小結(jié)，教職工參與活動的記錄、心得，學(xué)校與教師簽訂《文明健康度假（過節(jié)）承諾》等均要切合實際地規(guī)范呈現(xiàn)。

（四）嚴(yán)格學(xué)習(xí)時間

1月15日至1月16日二兩天政治學(xué)習(xí)時間，全體教職工均要按時參加學(xué)習(xí)，不得無故制度，不遲到、早退。

（五）確保學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)校將組織方案、會議記錄、意見和建議匯總，全體教職工個人的會議記錄、心得體會收集存檔。學(xué)校做好本次政治學(xué)習(xí)的總結(jié)。

四、其他事項

1、為保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)期間，所有教職工不得遲到早退。

遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2019年1月13日

附：磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

附1：

磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式主持人地點

1月15日上午1、《遂寧市安居區(qū)教育和體育局關(guān)于做好2019-2020 學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)工作的通知》

2、遂寧市《關(guān)于深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》；

3、教育部《 新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》；

4、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中

學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會議室

1月15日下午1、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

2、四川省教育廳《 關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報制度 的通知》；

3、《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》；

4、《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊P208）。集中學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會議室

1月16日上午分組討論前面所學(xué)內(nèi)容分組

討論盧軍強(qiáng)

魏榮華

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各組自

定地點

篇（3）

〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01

中學(xué)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，使每一位學(xué)生得以發(fā)展，成為一個“整體的人”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來，廣大思想政治教師在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。如果說獨特的教學(xué)組織形式和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是實施思想政治課素質(zhì)教育的一把“鑰匙”，那么什么才是與思想政治新教材的互動性內(nèi)容相匹配的“鑰匙”呢？我認(rèn)為那就是合作性學(xué)習(xí)。

筆者就如何在思想政治課堂教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)作了一番嘗試，總結(jié)如下，望與廣大同仁交流。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)合作探究

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新一輪的課程改革的核心任務(wù)是改革學(xué)生原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。為此，思想政治教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事思想政治學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

如在學(xué)習(xí)八年級《走近父母》一課時，我借用了中央電視臺《父母是孩子最好的老師》的公益廣告，讓學(xué)生制定出周末孝敬父母的計劃在全班交流。這樣不但使學(xué)生懂得了怎樣孝敬父母，而且使孝敬父母這個看似簡單的問題，在學(xué)生心目中迸發(fā)出火花。

二、提供發(fā)展平臺，引導(dǎo)合作探究

心理學(xué)研究表明：動手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維提供支柱，從而幫助他們理解知識。教學(xué)實踐也證明動手操作能順應(yīng)學(xué)生好奇好動的特點，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中去，多方位、多角度觀察事物，使其思維活動內(nèi)化為理性知識。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展平臺，使其健康成長。

如在學(xué)習(xí)七年級《新的起點》這一課時，我讓學(xué)生人人制作一張自己的“成長卡”，然后分組進(jìn)行交流，形成“集體成長卡”。這樣不僅讓學(xué)生“動”起來，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體成長意識和團(tuán)隊合作精神。

三、營造交流空間，引導(dǎo)合作探究

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的最重要的學(xué)習(xí)方法之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在合作探究中學(xué)生與學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)了知識的融會貫通。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事思想政治活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在合作探究與交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法。因此，在教學(xué)中教師要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟冢峁┭芯坎牧希寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。

如在學(xué)習(xí)八年級《順境與逆境的雙重變奏》這一課時，我引用了課本上《高速公路的彎道》這一內(nèi)容，并讓學(xué)生觀察學(xué)校附近的高速公路，再通過小組交流，探究“高速公路為什么必須設(shè)計彎道”這一問題，學(xué)生合作探究得出原因后，再讓他們聯(lián)系生活實際，使之深刻認(rèn)識到人的一生不可能一帆風(fēng)順，順境有時可能會使人產(chǎn)生盲目、樂觀的情緒；逆境卻可以磨煉人的意志，使我們走上成功之路。

四、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)合作探究

篇（4）

一、強(qiáng)化課堂教、學(xué)、管，提高教學(xué)的實效性

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場、主陣地。提高教育教學(xué)質(zhì)量首先必須提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中我們必須突出并發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，加大課堂的讀背記憶和訓(xùn)練力度，加大學(xué)生的課堂活動參與力度。比如開展課前3分鐘的讀背記憶，課前的時政點評，課堂合作探究討論，收看有關(guān)教學(xué)音像資料，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而千方百計去提高課堂教學(xué)效益。

另外課堂管理和教學(xué)過程管理也是一個重要的方面。在突出學(xué)生主體地位和積極性的同時，還要求學(xué)生配合教學(xué)，落實教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。提高教學(xué)效果的一個很重的因素是落實，具體則是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的落實，而教師的嚴(yán)格管理和要求則是落實的保障，正所謂“嚴(yán)師出高徒。”

二、強(qiáng)化時政教學(xué)，提高教學(xué)的時代性

與時俱進(jìn)、緊密聯(lián)系現(xiàn)實是政治學(xué)科的一大鮮明特征。形勢與政策是政治教學(xué)中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。我們要高度重視對老師和學(xué)生的形勢與政策的學(xué)習(xí)和教育。

對此，我們可以開展課前時事政治點評和演講、時政小論文比賽、時事政治競賽、時政報告會等活動，定期印發(fā)學(xué)習(xí)材料，尤其是可以組織學(xué)生及時觀看有關(guān)的時政新聞和相關(guān)的教學(xué)視頻，通過深挖時政這個課外教學(xué)資源，不斷豐富政治教學(xué)的形式與內(nèi)容，努力尋找與教學(xué)內(nèi)容的最佳切入點和結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家、關(guān)注社會的良好習(xí)慣，提高師生捕捉有效教學(xué)考試信息的能力，提高師生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

三、強(qiáng)化考前教學(xué)，提高備考的針對性

考前復(fù)習(xí)對于提高考試成績的重要性不言而喻，在很大程度上直接影響到考試成績的高低。針對一些學(xué)生考前患得患失，情緒波動較大等情況，我們可以重點進(jìn)行心理干預(yù)；針對復(fù)習(xí)無計劃、缺乏條理性的學(xué)生，我們要加強(qiáng)對其復(fù)習(xí)的計劃性指導(dǎo)；針對知識掌握不扎實、不系統(tǒng)的學(xué)生，我們可以對其強(qiáng)化知識體系的構(gòu)建的引領(lǐng)，對其進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺；針對一段時間來所發(fā)生的重大時事，我們還應(yīng)該加強(qiáng)考題的預(yù)測，結(jié)合教材知識進(jìn)行點撥分析。

四、強(qiáng)化問題式教學(xué)，提高思維的獨立性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的鑰匙。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。政治學(xué)科要求學(xué)生不僅要正確運用所學(xué)政治知識和理論、觀點認(rèn)識問題、分析問題，更重要的是解決問題。而學(xué)會質(zhì)疑和思考，至關(guān)重要。

現(xiàn)在的學(xué)生獨立思考能力不是很強(qiáng)，在知識的融會貫通靈活運用能力方面有些欠缺，尤其是各種主觀題更是致命弱點。因此我們應(yīng)加大非擇題的訓(xùn)練力度，加強(qiáng)材料分析題的訓(xùn)練，尤其是體現(xiàn)課改精神和方向的合作探究題型，因為它們最能體現(xiàn)學(xué)生的知識與能力，同時還要重點對各種題型解題方法和思路的傳授，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高解決問題的能力。在教學(xué)中我們要強(qiáng)化問題式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生思維的獨立性。

五、強(qiáng)化課標(biāo)意識，提高教育教學(xué)的導(dǎo)向性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的“憲法”，也是各種考試特別是高考的方向指南。因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和基本要求，強(qiáng)化課標(biāo)意識，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能有的放矢，才能符合國家的意志和各項考試特別是高考的要求，才能更好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、作用，實現(xiàn)學(xué)科的智育和德育功能。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)往往是原則性、概括性的能力要求和大標(biāo)題性的主干核心知識的規(guī)定，為此，就要求我們必須對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，并組織實施編寫模塊、單元的課程規(guī)劃綱要。

六、強(qiáng)化課型意識，提高課堂教學(xué)的駕馭力

教雖無定法，但不可無法。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該一直強(qiáng)調(diào)一定要課型明確，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方法，由此也應(yīng)該有不同的教學(xué)模式。如果你用復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法和模式去進(jìn)行新授課，我們可以想象效果如何。

因此我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究每一種課型的特點，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，形成有特色、富有成效的教學(xué)模式。這就要求我們應(yīng)經(jīng)常在不同時間和場合、通過不同老師上不同課型的公開課，就此課型、教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，以期不斷提高我們駕馭課堂教學(xué)的能力。

七、強(qiáng)化目標(biāo)意識，提高教育教學(xué)的完成力

目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是燈塔。目標(biāo)決定方向，方向決定行動，行動決定成敗。因此在每學(xué)期的開學(xué)伊始，我們就應(yīng)該強(qiáng)化、明確本學(xué)期整個教研組、各個年級的奮斗目標(biāo)；在每次考試前，我們都應(yīng)該強(qiáng)化、明確本次考試的目標(biāo)；考試結(jié)束后，在進(jìn)行質(zhì)量分析時都應(yīng)該強(qiáng)化、明確下一階段的“盯、關(guān)、跟”的目標(biāo)。

強(qiáng)化目標(biāo)意識除了包括學(xué)習(xí)成績的“顯性目標(biāo)”外，如上線人數(shù)、平均分、最高分、優(yōu)勢與弱差學(xué)科學(xué)生等等，還應(yīng)該包括學(xué)科的“隱性目標(biāo)”，如學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)等等。只有不斷地強(qiáng)化目標(biāo)意識，才能提高工作的創(chuàng)造性，才能提高工作目標(biāo)的完成力。

八、強(qiáng)化危機(jī)意識，提高教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展力

篇（5）

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

1、學(xué)校有計劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個責(zé)任狀。

（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。

（3）杜絕亂收費，亂辦班責(zé)任狀。

3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實驗小學(xué)聽全國十杰教師林占春的事跡報告，林占春樸實、生動的報告深深地感染了每位教師。回校之后，學(xué)校組織了討論，談感想，談體會，特別是教師聽了局長的講話，決心以林占春為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。

4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本，利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長高校長從學(xué)習(xí)回來，進(jìn)行了《順應(yīng)時代改變思維模式，更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座，學(xué)校還聘請了吉林市小學(xué)校長主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座，會后教師進(jìn)行了師德論壇，通過論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性進(jìn)行自學(xué)，并寫出千字文師德體會。同時，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局年16號文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印，每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實在行動上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實必處。

通過學(xué)習(xí)，對教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動載體，開展系列活動

1.召開了全體教師大會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性，結(jié)合自身實際，制定了師德修養(yǎng)計劃。月日，學(xué)生代表、家長代表、社會各界人士參加了教師公開承諾大會，在會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動方案及學(xué)校的活動方案，舉行了教師公開承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開承諾書，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長、社會各界人士，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實施了“五師”教育工程：

篇（6）

傳統(tǒng)的課堂難以撥動學(xué)生的情感之弦、難以激起學(xué)生的有效思維，教學(xué)效果難以達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量難以提高。究其原因，主要是課堂教學(xué)沒有把學(xué)生的生活世界和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，課堂設(shè)計沒有從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，課堂操作未能營造足夠的生活氛圍，教學(xué)全過程未能讓學(xué)生體會到生活感悟。因此，課堂教學(xué)如何注重重建學(xué)生的生活世界便成為改革的必然和迫切要求。

高中政治新課標(biāo)的一個顯著特點是強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”，注重“學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合”。新課程理念要求發(fā)揮學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式，這種方式要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師要善于運用“生活化”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會中的競爭能力，筆者就此做了探索。

筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”的課堂模式操作流程圖應(yīng)該如下：

一、教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生生活體驗出發(fā)

教學(xué)設(shè)計是一堂課的總綱，是引導(dǎo)課堂順利進(jìn)行的主線，教學(xué)設(shè)計是否合理，是一堂課能否成功的關(guān)鍵，也是“生活邏輯”課堂得以成功進(jìn)行的前提。為此，教師在設(shè)計教學(xué)時要宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景和事例，用來密切已有的生活經(jīng)驗與政治學(xué)科知識的聯(lián)系。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗，感受其境；憑借相似情感，以己度人感受其情，使學(xué)生體驗到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊涵著許多的政治學(xué)科知識，感受政治學(xué)科是那么有趣和有用。比如在講授《時代的主題：和平與發(fā)展》時，教學(xué)設(shè)計要敢從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)：從如何構(gòu)建和睦家庭，探詢影響家庭和睦的因素，得出家和萬事興的道理；從如何促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，到探尋影響世界和平與發(fā)展的因素，再到共同探求解決問題的出路，指出構(gòu)建和諧世界的措施（和國家熱點問題緊密結(jié)合）。整個教學(xué)過程一氣呵成，由于設(shè)計思路切近學(xué)生生活，學(xué)生可以很輕松、很愉悅地深入問題的探討，通過探討完成教學(xué)的主體內(nèi)容。又如在教學(xué)《市場配置資源》時，從學(xué)生自身的生活出發(fā)，將學(xué)生變?yōu)槭袌雠渲玫馁Y源（人力資源），通過課堂活動―模擬招聘會的召開，讓學(xué)生親身體驗市場配置資源的方式、作用和不足，也為學(xué)生以后理性的高考志愿填報奠定基礎(chǔ)。整個設(shè)計充分考慮學(xué)生的生活體驗，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的理念。

二、教學(xué)過程要注重喚醒學(xué)生的生活意識、主體意識

（一）創(chuàng)設(shè)體驗性情境，譜寫教學(xué)前奏。

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。在日常生活中蘊含大量的政治學(xué)科知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如在教學(xué)《市場配置資源》時，可以在課前發(fā)放一份高考志愿報名表，列舉一些熱門專業(yè)和非熱門專業(yè)，讓學(xué)生選報。上課時可創(chuàng)設(shè)情境，假如你們順利考上所選報的大學(xué)和專業(yè)，四年以后大學(xué)畢業(yè)，你們最關(guān)心的就業(yè)狀況是什么樣的？這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（二）模擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容。

通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，運用直觀語言、實物演示、小品飾演活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段創(chuàng)設(shè)生活情境，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活化。如教學(xué)《市場配置資源》時將人才招聘會開到教室當(dāng)中去，老師是來學(xué)校招聘員工的老板，學(xué)生是應(yīng)聘者，通過競聘的方式親身體驗找工作的程序，親身感受市場在人力資源配置過程當(dāng)中的作用及存在的問題。身臨其境的現(xiàn)場體驗?zāi)軜O大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（三）展現(xiàn)生活原型情境，活化教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立開放的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。比如在教學(xué)《市場配置資源》時，可以將人才招聘會里真實的競爭場景模擬出來，當(dāng)學(xué)生為一個好的崗位而競爭時，當(dāng)大家都迫切想得到這個崗位的時候，有些人選擇自身素質(zhì)的提高，有些人選擇不正當(dāng)?shù)氖侄危瑢⑸钫鎸嵳宫F(xiàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的體驗與感悟，收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。以上類似真實生活情景的運用，以及學(xué)生在生活情景中的體驗和感悟，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

三、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中最有成效的是真情體驗，這是學(xué)生積極的心理活動和豐富的情感體驗。利用生活事件的再現(xiàn)，學(xué)生體驗到生活中普遍存在的美，在學(xué)習(xí)活動中豐富學(xué)生的生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。讓學(xué)生走進(jìn)真實生活，強(qiáng)化真情體驗，就是使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，真正實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣和知識技能的內(nèi)在統(tǒng)一。要達(dá)到此目的，堅持請進(jìn)來與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗。

（一）請進(jìn)來。

請進(jìn)來是指：將一些專家、學(xué)者、專業(yè)人士請進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：《征稅和納稅》一節(jié)內(nèi)容，我們請稅務(wù)部門的稅務(wù)人員學(xué)校親身講解，當(dāng)大量的生活中的例子源源不斷地涌出的時候，學(xué)生以前所未有的熱情投入學(xué)習(xí)中。如講解《人生的價值在于對社會的貢獻(xiàn)》一課時，我們請來我校特級教師、全國師德標(biāo)兵的武敏老師，并對其進(jìn)行現(xiàn)場采訪，通過師師交流、師生交流，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）走出去。走出去是指讓學(xué)生從課堂走出去，通過采訪、社會調(diào)查等活動，完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一框之前，我首先在班上建立了若干個活動小組，并輪流到附近的農(nóng)業(yè)銀行開展豐富多彩的采訪調(diào)查活動，親歷具體的生活事件，使其在活動過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學(xué)更富實效。同時，通過組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動由課內(nèi)向課外延伸，將認(rèn)知活動與學(xué)生的實際行動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主引發(fā)內(nèi)在的矛盾斗爭，以促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。又如在教學(xué)《我國的政黨制度》的時候，我讓學(xué)生采訪我校的各派的老師，詢問他們?nèi)绾螀⑴c國家、學(xué)校的管理的，從而加深對課本知識的理解。

四、激發(fā)學(xué)生的主體性精神，關(guān)注時事、評論時事

學(xué)生走上講臺，將發(fā)生在身邊的學(xué)校的事、家庭的事、國家的事、國際的事講給自己的同學(xué)聽，同時闡述自己對事件的認(rèn)識。每節(jié)課一人，每人五分鐘，其他學(xué)生以舉手的方式對其演講進(jìn)行投票。因為要使課堂教學(xué)內(nèi)容的形象在學(xué)生的心靈中“站立”起來，必須注意從文本形象到心理形象的轉(zhuǎn)換，教師的作用在于引領(lǐng)學(xué)生無限地靠近“情感導(dǎo)體”――文本形象，讓它們快樂地“觸電”，進(jìn)入文我交融的情境之中，從而體己察人、感同身受自己的心理脈搏，更立體地感受文本形象。“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的田地就開闊了”。將社會生活中的素材帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時代脈搏的同時，更好地學(xué)習(xí)政治學(xué)科的知識。可見政治課堂教學(xué)是沒有邊界的，政治課本來就需要像語文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，實現(xiàn)大政治教學(xué)觀。社會生活中各種新聞時事層出不窮，教學(xué)之余，我們要善于捕捉其中蘊涵的社會信息和生活信息，并將其載入課堂，使課堂成為生動的生活磁場。

（一）關(guān)注校園生活中的資源，還原生活課堂。

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的生活素材，把校園中的政治學(xué)科問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實有趣，感到政治課堂就在身邊。如校園里的班級建設(shè)、同學(xué)交往。又如：寧波四中的擴(kuò)建、教改實驗基地、課改的試點學(xué)校、被評為省一級特色示范中學(xué)等這些令人驚喜的大事都可以搬進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的課堂，使學(xué)生在課堂中多一分激情和自豪。

（二）采擷家庭生活中的資源，探索生活課堂。

高中政治課堂，都能在生活中找到實例。家庭生活中的倫理道德、價值觀、消費觀等生活中的經(jīng)驗是政治課堂學(xué)習(xí)的好材料。如在教學(xué)《生活與消費》、《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》等內(nèi)容時，可以從家庭的投資理財、家庭的消費行為、家庭的收入來源等包含極其豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活例子入手，對于這些家庭生活素材的分析能讓學(xué)生直觀地感受和感知生活，進(jìn)而讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，思維能力才會不斷提高。

（三）留心社會生活中的資源，打造生活課堂。

社會生活是學(xué)習(xí)政治的大課堂，特別是高中政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)內(nèi)容，其本身就是社會生活的直接反映。因此在課堂教學(xué)過程中，首先面對的提煉社會信息，把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學(xué)體系，為構(gòu)筑生活課堂打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解很多信息，大到兩會上的“總理答記者問”、“部長通道”，小到“法制在線”、“小強(qiáng)熱線”等，將這些資源引入政治課堂，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有重要的現(xiàn)實意義。

以上課堂“模式”的操作過程是一個動態(tài)的教學(xué)模式的過程，是教師在教學(xué)過程中依據(jù)新課改的要求、教材內(nèi)容及相關(guān)的社會實際，在課堂上開展以學(xué)生為主體的參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征等生活式的活動形式，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展能力、提高覺悟。

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[3]魯新民.還政治課堂以生活本色[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（西安），2006.9.

篇（7）

所謂教學(xué)難點就是教學(xué)中的教師“難教”、學(xué)生“難學(xué)”的知識。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)處理教學(xué)難點對教師來說能順利展開教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)；對學(xué)生來說能順利接受新知識，提升對知識價值的理解能力，引感、價值觀的共鳴，實現(xiàn)健康成長。可以說如何突破教學(xué)難點是高效課堂的永恒追求，下面我結(jié)合自身教學(xué)實踐就如何在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點談?wù)勛约旱挠^點。

一、適時適度補(bǔ)充和調(diào)整相關(guān)知識――突破知識銜接之“難”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更新或重建知識體系的過程，那么在這一過程中必然會碰到新舊知識之間的矛盾問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的邏輯的意義觀念或相關(guān)背景觀念，不能將已經(jīng)學(xué)過的知識與新知識發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，就會出現(xiàn)所謂的知識銜接之“難”。應(yīng)該說這種情形在所有學(xué)科教學(xué)中都會出現(xiàn)，在政治學(xué)科教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生因為缺乏必要的學(xué)科知識點的關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)知識銜接之難。

知識的銜接具有承上啟下的作用，如這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，直接影響以后各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要在教學(xué)中適時適度補(bǔ)充和調(diào)整必要的知識點，即在原有知識與新知識之間架設(shè)好橋梁，幫助學(xué)生突破知識銜接之難。高中政治學(xué)科教材由于篇幅有限等原因，很多理論只是點到為止，學(xué)生學(xué)起來確實會產(chǎn)生不少困難，如《經(jīng)濟(jì)生活》教材在談社會主義市場經(jīng)濟(jì)時，對于我國長期以來的計劃經(jīng)濟(jì)體制基本沒有提及，我認(rèn)為要講清市場經(jīng)濟(jì)使學(xué)生理解我國發(fā)展和完善我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必要性和緊迫性，首先必須對計劃經(jīng)濟(jì)有個簡要的交代，所以我通過課堂教學(xué)中先展示搜集到的我國計劃經(jīng)濟(jì)時代的各種票證激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生與我國目前經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，同時補(bǔ)充計劃經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，從而增進(jìn)學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的了解。再如，高中政治教材必修共有四個模塊。其中必修三和必修四的聯(lián)系較多，必修三的很多概念和原理的把握需要必修四中一定的哲學(xué)知識，可以說沒有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)必修三的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成。高二學(xué)生第一學(xué)期還沒學(xué)過《生活與哲學(xué)》，因此，在條件允許的情況下可以通過調(diào)整必修三和四的教學(xué)順序，這樣能讓學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，主動探索新知識的發(fā)生和發(fā)展，實現(xiàn)新舊知識的順利銜接。由此可見，通過補(bǔ)充必要的知識和教學(xué)順序的小微調(diào)就會帶來大改變，幫助學(xué)生突破知識銜接之難，真正實現(xiàn)便教利學(xué)。

當(dāng)然在政治學(xué)科課堂教學(xué)中補(bǔ)充必要的知識點要有一定的針對性，也要有一定的度，即要適時適度補(bǔ)充新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，縮小學(xué)生擁有的知識和所學(xué)新知識之間的差距，以此突破知識銜接之難。

二、合理巧妙創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突――突破知識理解之“難”

知識的理解是掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及知識對象的本質(zhì)與意義。知識的理解是指了解傳遞知識的媒體的含義，使語言文字等各種符號在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容，從而對事物獲得間接認(rèn)識的過程。簡而言之，理解就是“言之”，理解就是“懂”。高中政治學(xué)科中如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》中有些概念、觀點與學(xué)生的生活實際聯(lián)系并不是十分緊密，而《生活與哲學(xué)》具有高度的系統(tǒng)性、概括性與抽象性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中憑借原有的知識和經(jīng)驗加以認(rèn)知有一定難度，難免出現(xiàn)知識的理解之“難”。

認(rèn)知沖突就是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)新知識之間的矛盾。通俗講認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的認(rèn)知不平衡。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，最有利于激發(fā)內(nèi)在動機(jī)的方法，是將學(xué)習(xí)者放入一個舊知和新知之間產(chǎn)生沖突的情境之中。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，可以為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)背景，模擬解決實際問題的過程。如果教師過多地為學(xué)生鋪設(shè)臺階，使學(xué)習(xí)道路過于平緩，學(xué)生對所學(xué)知識就不會有深刻體驗，所學(xué)知識容易遺忘，就難以真正實現(xiàn)知識的理解與把握。因此在政治學(xué)科教學(xué)中教師可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾突破知識理解之難。如在《生活與哲學(xué)》中，教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”一框中矛盾就是對立統(tǒng)一這一知識點時可以設(shè)置認(rèn)知沖突來突破對這一概念的理解。教師可以設(shè)置這樣的問題：哲學(xué)上講的矛盾是不是就是我們生活中的矛盾，如同學(xué)之間的矛盾呢？讓學(xué)生思考討論交流，進(jìn)而教師點撥歸納。通過設(shè)置概念的沖突和差異，學(xué)生懂得哲學(xué)上的矛盾與生活領(lǐng)域的矛盾是不同的，哲學(xué)矛盾是對生活領(lǐng)域矛盾的概括和抽象，二者是共性與個性的關(guān)系。可以說教師只要設(shè)計的沖突是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上引發(fā)的，就能為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，加深對新知識的理解，實現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”的目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)《文化生活》“文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系”時，也可以通過設(shè)置認(rèn)知沖突的方式突破教學(xué)難點，讓學(xué)生在課前了解美國電影《功夫熊貓》的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的問題：有專家學(xué)者認(rèn)為《功夫熊貓》在中國的熱映是文化入侵，你認(rèn)為是文化交流還是文化入侵？在這一教學(xué)過程中，學(xué)生原有認(rèn)知已經(jīng)不能全面地回答這一問題，認(rèn)知沖突已經(jīng)形成，通過交流討論，從不同角度提出自己的見解，然后在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識到應(yīng)辯證看待這一文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)外國的優(yōu)勢與長處，提升我國的文化軟實力，打造中國的“功夫熊貓”，進(jìn)一步明確文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系及我國應(yīng)有的正確態(tài)度。

當(dāng)然，認(rèn)知沖突的設(shè)置需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，需要教師對教材有細(xì)致解讀，精心預(yù)設(shè)，以及對學(xué)情的精確分析。實踐證明，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，是突破知識理解之難的有效途徑。

三、多維度設(shè)置情境體驗――突破情感體驗之“難”

情感與價值觀同處于個體意識最深層，與前面所談的知識理解相比，情感體驗屬于較高層級的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。可以說教育的功能不僅是知識與技能的傳授，更是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識、道德品質(zhì)和價值觀念的過程。政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于它是以實現(xiàn)教育的后一個功能為主要任務(wù)的。政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)位于三維目標(biāo)之首。2014政治學(xué)科《考試說明》命題指導(dǎo)思想提出堅持知識考查、能力考查與情感態(tài)度價值觀考查的有機(jī)統(tǒng)一。對于學(xué)生而言，情感體驗之難常發(fā)生于正向價值觀的迷失。高中政治教材中的部分圖片、數(shù)字、事例等有時具有一定的滯后性，又由于我們今天處在一個開放的價值多元化的日新月異的時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對教材知識產(chǎn)生情感體驗之難在所難免。

教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的認(rèn)識情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗與發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。胡云琬先生說：“情感態(tài)度價值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨立傳授。情感的形成，需要經(jīng)歷感知――內(nèi)化――升華――實踐復(fù)雜的過程，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透和熏陶。”因此，高中政治課堂若要突破情感體驗之難，可行的方法是通過多維度解決情感體驗和價值觀的沖突，從而實現(xiàn)學(xué)生正能量的情感體驗。《生活與哲學(xué)》作為引導(dǎo)中學(xué)生成長的主流意識形態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量對中學(xué)生的成長具有十分重要的意義，如學(xué)習(xí)《價值和價值觀》一課時，如單從知識和理論角度講，無需作深入的挖掘或邏輯的推演，但難以激發(fā)學(xué)生的真情實感，因而難以讓學(xué)生信服，更難以讓學(xué)生付諸實踐。所以在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)的情境體驗和價值沖突突破學(xué)生的情感體驗之難。在教學(xué)中我先展示生活中的一些最美人物的視頻和照片，如白芳禮老人騎三輪車的畫面，并配有相關(guān)文字，文字是畫面本身的描述和網(wǎng)友給白芳禮老人寫的頒獎詞等。展示情境材料后，設(shè)置相應(yīng)的思考題，如思考題一：從白芳禮老人等的壯舉和社會給他們的榮譽，談?wù)勅松鷥r值的含義和評價標(biāo)準(zhǔn)。思考題二：愛往往意味著付出，甚至犧牲，那么是什么在支撐著像白芳禮這樣的人的壯舉？當(dāng)畫面上老人那瘦弱的身軀費力地踏上三輪車，我看到學(xué)生肅然起敬與感動之情，我想這時學(xué)生對人生價值在于奉獻(xiàn)和人性之美有更深刻的感悟，比起知識的講解，這種情感對哲理的理解感悟更有效，情感體驗之難也就迎刃而解。

當(dāng)然，通過設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)不能追求形式上的熱鬧或新穎，教師選擇設(shè)置的問題情境一定要具有生活性，是學(xué)生在現(xiàn)實中看到、聽到甚至是親身經(jīng)歷過的，做到從生活邏輯出發(fā)，讓學(xué)生獲得體驗的歷程，在體驗中感悟，獲取不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向，從而實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一，真正突破情感體驗之難。

總之，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是老師授課的核心，也是突破教學(xué)難點的正確選擇。在教學(xué)中老師對認(rèn)知規(guī)律的尊重是對學(xué)生最大的尊重，是對學(xué)生茁壯成長及真正成才的最大關(guān)懷，應(yīng)該成為教師在教學(xué)工作中的價值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁維新.認(rèn)知建構(gòu)論[M].北京：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002：179-182.

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一、研讀教材

研讀教材，需要三個步驟：

（一）課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)，可以對新課程有個粗略的了解，聽課時可以有的放矢，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課時聽講。

在老師授課時，，學(xué)生要緊跟著老師的思路，聽老師如何講解新課程中的每個知識點的，并做好課堂筆記。教師所作的版書，是經(jīng)過老師精心準(zhǔn)備和提煉的，對研讀教材大有裨益，對學(xué)生的幫助很大的。

（三）課后復(fù)習(xí)。

課后的復(fù)習(xí)，，一定要及時。做到天天清。因為，知識是連貫的，這一節(jié)不打好基礎(chǔ)，就影響下一段落的學(xué)習(xí)，此外，復(fù)習(xí)一定要及時，才可以加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)會做題。

做題，就是運用所學(xué)的知識解決問題。通過做題，不僅加深對課程的理解程度，還提高了學(xué)生的解題方法，增強(qiáng)駕馭和運用知識的能力。

二、掌握規(guī)律

任何一門學(xué)科，，都有其編寫規(guī)律，高中政治課程也不例外。如果掌握了該門學(xué)科的編寫規(guī)律，也就能悟出其學(xué)習(xí)規(guī)律。初中政治課的編寫的規(guī)律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把握了教材的編排結(jié)構(gòu)與規(guī)律后，學(xué)生就能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，，而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容，卻不知道這節(jié)課在整個教材中的“地位”，從根本上解決學(xué)生不會學(xué)習(xí)的問題。高中政治是學(xué)生的一門必修課，如果，在初中政治學(xué)習(xí)中不打好堅實基礎(chǔ)，務(wù)必影響高中政治課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，所以，教師在教授初中政治課程過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地思想觀念。教師在上政治課時，要充分運用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對知識的理解、對知識點的強(qiáng)調(diào)，同時也運用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)教師自身對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)；在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)對學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系。

三、抓住內(nèi)涵

學(xué)習(xí)政治課，首先要讓學(xué)生明白，學(xué)政治重在學(xué)習(xí)觀點，樹立起正確學(xué)習(xí)政治的意識后，就會有意識地思考，前這堂課學(xué)到的觀點是什么？而對于每一個觀點，不能光了解觀點的表面，，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過三個步驟：

（一）是什么

“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點。

（二）為什么

“為什么”，就是闡述這個觀點的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”、“對比論證”來表達(dá)觀點。

（三）怎么樣

“怎么樣”，就是對學(xué)生提出要求。

教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課所要闡述的觀點，還要學(xué)習(xí)好觀點和觀點之間的關(guān)聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識內(nèi)涵。

四、學(xué)會變通

教師在課程講授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通。首先要求學(xué)生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回憶老師在授課時是如何分析問題的，回憶一下老師是什么角度來思考的，予以借鑒，才能加深答案的深刻性，并保證答案的全面性。教師在平時的授課過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，，即分析的思路和思考的角度，提高學(xué)生的思維能力，切實提高學(xué)生解決問題的水平。

五、觀察思考

集思廣益，是“借力使力不費力”的良好學(xué)習(xí)方法，老師引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要做個有心人，多觀察同學(xué)的做法，仔細(xì)傾聽老師的說法，善于琢磨，善于觀察思考，總結(jié)政治學(xué)習(xí)的方法，掌握審題答題的技巧，把握政治學(xué)習(xí)材料的分類，并明確各類材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運用知識的能力。

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思想政治教師給人們的印象是守舊、刻板、古董；思想政治課堂給人的感覺是：灌輸空洞的大道理。這種教師形象、課堂模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也難有活力。教師要從改變自己的教學(xué)理念、改變課堂教學(xué)模式入手，營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的話語權(quán)，讓學(xué)生體驗做課堂主人的感覺，促使學(xué)生能夠喜歡、投入到思想政治學(xué)習(xí)探究活動之中。

教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、是課堂權(quán)威的、學(xué)生是接受者、服從者的陳舊定位，建立一種平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的敬畏感，尤其是畏懼感，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)師生交流的順暢。在教學(xué)過程中，教師要允許學(xué)生對課本、對老師的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，在講到文化的繼承和發(fā)展時，部分學(xué)生不同意京劇進(jìn)課堂這種保護(hù)傳統(tǒng)文化的措施。他們認(rèn)為，應(yīng)該讓對這種文化形式有興趣的人去保護(hù)、傳承，而不應(yīng)以教育的形式讓所有人被迫接受。如果一種文化形式不被大眾接受，就沒有再去普及的意義和價值。學(xué)生的這種個觀點，在一定程度上表現(xiàn)了青年人對文化的一種態(tài)度，不完全正確，卻也有一定的可取之處。教師對于學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點的思維，應(yīng)給予應(yīng)有的理解和尊重，讓學(xué)生的思想和課本發(fā)生碰撞，以實現(xiàn)發(fā)展性、跨越式學(xué)習(xí)。

和諧的課堂氛圍，能消除學(xué)生的畏懼感，積極參與課堂互動和探究，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。

二、采用多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育家曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師的責(zé)任應(yīng)突破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”三大功能，而是喚醒學(xué)生的求知欲，以學(xué)生主動求知代替教師的講解，以學(xué)生的合作探究代替教師的分析，以學(xué)生的深度探究代替教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底擺脫教師認(rèn)識和思想的束縛，走向更加廣闊的空間，形成開放而有活力的政治課堂。這就需要教師采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，促使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性

政治教學(xué)的抽象、枯燥會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，教師要善于借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)巧妙解決這一問題。教師可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)采用相應(yīng)的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《投資理財?shù)倪x擇》這一節(jié)時，上課伊始教師讓學(xué)生說說自己家庭的理財方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。學(xué)生對自己熟悉的話題十分感興趣，說出了家庭常見的理財方式：儲蓄、購買國債、股票、基金、房地產(chǎn)、保險、外匯、古董、字畫等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并從流通、收益、風(fēng)險三方面思考剛才大家所談到的投資方式的利與弊。生活化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，促使學(xué)生樂學(xué)，增加課堂的活力。

教師還可以利用歌曲、熱點新聞、生活現(xiàn)象、影視視頻、學(xué)生活動等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)情境貫穿課堂始終，最大程度激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可感

《生活與哲學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容相對抽象深奧，不太容易理解。教師要善于將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活現(xiàn)象上升到抽象的理論認(rèn)識，讓學(xué)生的思維、認(rèn)識有可以依托的生活載體，輔助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的客觀性”內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中很容易被我們忽視的“人與人、人與客觀世界”的聯(lián)系。有的學(xué)生談到：我一直覺得我與小區(qū)門口賣早點的似乎沒有任何聯(lián)系，但是，有一天早晨我照例算好上學(xué)時間去買早點時，發(fā)現(xiàn)賣早點的鋪子沒開門，我只好餓著肚子上學(xué)。從這件事，我發(fā)現(xiàn)人與人之間的聯(lián)系是客觀存在的，只是被我們忽視了。另一位學(xué)生談到：以前，我們村子的房屋都是平房，屋頂平整；近幾年，人們都將屋頂變成彩鋼的斜屋頂。看是簡單的屋頂形式的變化，其實是生活方式變化的物化。以前主要是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，屋頂上要晾曬糧食；現(xiàn)在主要是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，屋頂變彩鋼、斜坡，美觀、不用掃雪。

生活內(nèi)容的引入，讓抽象的政治原理變得生動形象、具體有趣，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂活力成功被激發(fā)。

五、開展社會實踐活動，增加學(xué)生生活體驗

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二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

1、學(xué)校有計劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個責(zé)任狀。

（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。

（3）杜絕亂收費，亂辦班責(zé)任狀。

3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實驗小學(xué)聽全國十杰教師林占春的事跡報告，林占春樸實、生動的報告深深地感染了每位教師。回校之后，學(xué)校組織了討論，談感想，談體會，特別是教師聽了賈局長的講話，決心以林占春為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。

4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本，利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長高校長從北京學(xué)習(xí)回來，進(jìn)行了《順應(yīng)時代改變思維模式，更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座，學(xué)校還聘請了吉林市小學(xué)校長主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座，會后教師進(jìn)行了師德論壇，通過論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性進(jìn)行自學(xué)，并寫出千字文師德體會。同時，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局20XX年16號文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印，每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實在行動上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實必處。

通過學(xué)習(xí)，對教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動載體，開展系列活動。

1、召開了全體教師大會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性，結(jié)合自身實際，制定了師德修養(yǎng)計劃。20XX年10月15日，學(xué)生代表、家長代表、社會各界人士參加了教師公開承諾大會，在會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動方案及學(xué)校的活動方案，舉行了教師公開承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開承諾書，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長、社會各界人士，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實施了“五師”教育工程：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛學(xué)生誠心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識。

（4）正師風(fēng)，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求，按“新秀”工程、“明星”工程的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。“五師”教育工程的實施，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識，學(xué)校掀起了人人爭當(dāng)師德先進(jìn)，個個勇創(chuàng)教育佳績的熱潮。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，教師們在教育崗位上無私奉獻(xiàn)，悉心育人，她們用愛塑造愛，用心雕塑心。“為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學(xué)校的辦學(xué)育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

3、在教師中廣泛征集教師禁語和教育藝術(shù)語言。全校共征集教師禁語213條，教師藝術(shù)語言190條，經(jīng)過整理教師禁語66條，藝術(shù)語言44條，上交局人事科，每位教師人手一份，通過此項活動使每位教師知道了應(yīng)該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項活動中都有所感悟。

4、學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行了我心目中的好教師師德征文活動。有8篇征文送交區(qū)教育局，其中6．3中隊孫楠同學(xué)的《愿望》被選送市里參加評選。