時間：2022-10-03 14:04:03
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇第一書記發言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
常見的由曲線圍成的封閉圖形，它在生活和生產實際中有著廣泛的應用。在此之前學生曾經學過幾種平面直線圖形有關知識。學生從學習平面直線圖形到學習平面曲線圖形，不僅會擴展自己的知識面和空間觀念，加深對周圍事物的理解，提高解決實際問題的能力，而且也為進一步學習有關圓柱、圓錐等知識打下基礎。
本單元安排的知識有：圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形和選學內容“扇形”。教學本單元的知識時，教師要指導學生多進行一些操作活動，比如畫圖，測量，折疊，等等。這樣做，有利于學生形成圖形的有關概念，培養空間觀念，還有利于培養學生的動手操作能力，運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
二、本單元的知識技能和情感態度培養目標：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。知道圓是軸對稱圖形，會用工具畫圖。
2、使學生理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。
3、通過圓知識的教學，培養學生空間觀念。
4、知道圓是軸對稱圖形，會用工具畫圖。認識其它的軸對稱圖形，會找出并畫出它們的對稱軸。
5、在探索中，進一步培養學生動手操作，獨立解決問題的能力。
6、通過介紹圓周率的史料等知識，向學生進行愛科學，愛祖國的教學。
三、教學的重點與難點：
1、讓學生理解在圓中直徑是最長的線段，并能根據直徑或半徑畫圓。
2、認識圓周率的含義，能正確地計算圓的周長。
3、讓學生經歷圓的面積的推導過程，理解并掌握圓的面積計算公式。
4、半圓的周長、面積，環形的面積的計算。
5、掌握一些常見的規則圖形是否是軸對稱圖形，及找出其中圖形的對稱軸。
四、教具、學具的準備：
尺規、圓形物體（球）、剪刀、咭紙、多媒體課件
五、具體分析：
（一）關于“圓的認識”
本節內容是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，教學本節宜充分引導學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。教學本節的知識及完成課本練習和補充一些課外練習，課時安排在1.5節至2節。
1、在導入新課和教學新課的過程中，應該從學生熟悉的和已有的知識出發，激發學習興趣，開展教學活動。
2、本節教學過程中，無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會。
3、教學本節要注意使學生初步體驗數學知識之間的聯系，感受數學與現實生活的密切聯系，培養初步的探索和解決問題的能力。例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等。
4、教學半徑與直徑時要突出半徑的一頭接圓心一頭接圓的曲線上；直徑是經過圓心兩端分別接在圓上。每條半徑和直徑都有無數條和分別都相等。直徑是圓上最長的線段。
5、本節一個重點是理解半徑與直徑的關系（半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的2倍），注意讓學生知道用圓規畫圓時，圓規兩腳間的距離是半徑。
6、注重學生記憶圓各要素的名稱及其字母表示方法。
7、教學課本P88第6題宜供有余力的學生做，02年的區統測題就以本題為藍本。這兩個圖是平分四等份。要畫出規則的圖案，教師可以引導學生觀察圖中大、小圓的半徑關系，無論那種畫法都要先畫出平均分布的直徑。
（二）圓的周長：
本節通過讓學生回憶什么是正方形和長方形的周長及思考正方形和長方形的周長與什么有關系，來引出圓的周長，并讓學生圍繞課題提出問題。教學中，注意從學生已有的知識背景出發，讓學生通過自主探索，積極參與，主動獲取圓的周長的有關知識。教學新內容及完練習需要3課時。
1、圓的周長，教材從回顧正方形、長方形周長的含義入手，使學生了解圓的周長的含義。接著用線或紙條繞圓一周的方法，量得圓的周長。使學生既了解測量圓的周長的方法，又能認識到圓的周長是長度。
2、通過測量大小不同的圓的周長和直徑，分別算出它們的比值，使學生發現＂圓的周長總是直徑的三倍多一點＂，從而得出圓周率的含義。在此基礎上，得出求圓的周長的計算公式，并通過兩個例題教學利用公式求周長或直徑的方法。教材還介紹了有關圓周率的史料，特別是我國古代數學家祖沖之在這方面所取得的偉大成就。
3、教學圓的周長，重點是使學生建立圓的周長的概念，理解圓的周長和直徑的關系（即圓周率的概念）。應聯系已學平面圖形周長的含義，結合實際操作使學生理解圓的周長的含義。教學圓的周長與直徑的關系，教師可先指導學生操作，在計算、填表的基礎上提出問題，引導學生進行充分的討論和總結，得出圓周率的概念。至于圓周長的計算公式，也可以讓學生通過討論得出，教師不必多講。
4、注意引導學生理解圓周率是一個固定數值，不會因為圓變大變小而或大或小。3.14只是一個近似值，而非絕對值。
5、P93頁練習題第14、15題，引導學生用割補法來弄清圖形的結構。第14題它由一個圓的周長和正方形的兩條邊構成；第15題讓學生作好充分準備和發言后，老師可小結它其實就是一個圓的周長。
（三）圓的面積：
圓的面積，教材在給出概念后，提出如何把圓轉換成已學的圖形來計算面積的問題。讓學生又一次用把未知問題轉化為已知問題的數學思想和方法來解決新的比較復雜的問題。教材采用實驗的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形。然后由長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式。教學時，教師可帶著學生操作，引導學生概括出圓的面積計算公式。教學本節內容，可安排3個課時；同時教學過程中應注意突出以下幾點：
1、復習習舊知識，為學生認識圓的面積的含義和采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備。平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式，都是通過將它們經過切、拼的過程，轉化在已經學過的圖形而推導出來的。復習時要求學生找出“這些推導過程有什么相同的地方”就是為學生下一步“能不能想辦法把圓轉化成學過的圖形計算出它的面積？”和猜想怎樣把圓轉化成學過的圖形做準備。（課本的例是把圓切拼成長方形，如果條件允許 的，可以向學生說明也能把圓切拼成三角形和梯形。）
2、本節重點是圓的面積計算公式的推導。教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼成學過的圖形”的猜想后，組織學生動手操作，將圓分成16等分（也可以是32等份），再拼成近似平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識“分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形”。并從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關系，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式。學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。
3、教學例4時，教師要創設情境，通過無法直接測量圓形花壇的半徑或直徑，激發學生探究如何測量、測量什么，才能求出圓形花壇面積的求知欲望。進而讓學生通過直接思考，議論，交流，然后形成共識——可以先測量圓形花壇的周長，然后根據周長求出半徑，再計算面積。例4的教學進一步使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
4、例5的解答，要讓學生對抗賽觀察、操作等，經歷圖形變換的過程，使學生清楚地認識到從一個大圓去掉圓心可以得到一個環形，并從而認識到環形的面積就是兩個圓面積的差。
5、本節的課堂練習以學生獨立完成為主。讓學生獨立完成，培養其獨立思考、克服困難的精神；還要及時檢查學生對新知識學習、掌握的情況，對存在的問題隨時補救。同時練習中要即時評價，激勵學生積極性，樹立學好數學信心，提高學習數學興趣。課本P98第14題，教師可以換個情況問一問，如果是個長方形，切一個最大的圓，應以哪為直徑？第15題提示學生這個風車圖形是由邊長為3厘米的正方形和半徑為3厘米的圓組合而成。第16題讓學生通過計算后得出圓的面積比正方形大，教師也可以進一步指出，同樣周長的長方形、正方形和圓，其面積大小是圓比正方形大，正方形比長方形大。
（四）軸對稱圖形：
軸對稱圖形，教材通過幾幅實物圖讓學生觀察、分析它們的共同特性，再做剪紙實驗，以及折疊學過的軸對稱圖形，進一步讓學生認識這些圖形的本質特征。教學時，要多讓學生操作，并注意通過對比加深學生對軸對稱圖形的認識。對于軸對稱圖形的概念、軸對稱圖形的性質，以及判斷一個圖形是不是一個軸對稱圖形等，都應借助實例，用直觀的語言給予描述，不要要求過高。教學本節內容，用一個課時就可以。
另外，老師應該向學生指出一些常見圖形的對稱軸情況。如：平行四邊形（不包括菱形）不是軸對稱圖形、長方形有2條對稱軸、正方形有4條對稱軸、圓有無數條對稱軸、半圓有一條對稱軸……
（五）量一量，算一算：
這部分內容屬于數學的實踐活動，教師宜放手讓學生通過自我能力來完成，讓學生體驗解決實際問題的過程和體驗團結協作的快樂。但第2題是具有開放性的，其答案不宜統一，但要符合實際情況。
六、三、教學中注意的幾個問題：
1、圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸。
2、培養學生實際操作能力：
（1）如何測量圓形紙板的直徑：（對折后，測量）
（2）如何測量易拉罐底面的直徑？
3、引導學生善于觀察，能夠產生聯想，從而建立圖形間聯系。
4、可以適當的為學生提供簡易公式：
（1） 周長是直徑的π倍，是半徑的2π倍。
C/d=π C/r=2π
（2） 半圓周長 C=πr+2 r=(π+2)r
半圓周長是半徑的約5.14倍（√）
圓周長的一半：C/2=2πr/2=πr
(3) S圓=πr2
S圓=πd2/4
S圓=C2/4π
已知r,d,C可以一步求面積
5、應讓學生熟練掌握π的幾倍數值：
1π≈3.14 6π≈18.84
2π≈6.28 7π≈21.98
3π≈9.42 8π≈25.12
4π≈12.56 9π≈28.26
5π≈15.7 10π≈31.4
省發改委派駐崖城鎮小蛇村駐村幫扶工作隊隊長--李生輝
尊敬的劉書記、張縣長，各位領導和駐村工作的諸位同仁們下午好！
我是省發改委西部開發辦公室的一名干部，于2013年12月被選派到禮縣城關鎮石碑村擔任第一書記，2015年7月改任省發改委派駐崖城鎮小蛇村駐村幫扶工作隊隊長、第一書記。兩年多的駐村工作（石碑村1年零8個月、小蛇村10個月），受到禮縣相關部門和城關鎮、崖城鎮領導對我的關心、指導和大力支持。在此，請允許我表示衷心的感謝！
我的發言題目是《扶貧要扶到關鍵處 幫困要幫到心坎上》，兩年多的駐村工作，我與村兩委班子成員一道，緊緊圍繞落實雙聯行動“六大任務”、“八個全覆蓋”和脫貧攻堅“853”掛圖作業工作，認真貫徹落實鎮黨委、政府工作部署，以加強村支部黨建為抓手，調動村干部和黨員工作積極性，提升內生發展動力；以爭取雙聯幫扶單位支持為突破口，加快村基礎設施和公共服務設施建設，增強村民致富信心；以扶持村上種植、養殖大戶和致富帶頭人為產業發展基礎，帶動村民致富，創建合作社，逐步擴大規模形成產業的工作思路，牢牢牽起雙聯單位與聯系村之間的“幫扶線”，搭起干部與群眾之間的“聯心橋”，積極推進村基礎設施和產業發展。下面就我駐村所做的一點具體工作和體會向大家匯報。
一、規劃引領，找準窮根定出路。要脫貧，就要找準解決貧困的出路。在石碑村駐村期間，針對石碑村交通便利、川地資源較多、離縣城近的實際，提出了把石碑村打造成縣城的菜籃子和肉鋪子的發展定位。修訂完善了石碑村“聯村聯戶、為民富民”行動的“兩規劃一計劃”，為今后的發展理清了思路，確定了方向。2015年7月，到崖城鎮小蛇村駐村后，在鎮黨委、政府的領導下，幫扶工作隊爬山路、跨溝壑，深入小蛇村6個村組，到86戶村民家里宣傳政策、了解情況、采集信息數據，認真落實建檔立卡和脫貧攻堅“853”掛圖作業工作。依據小蛇村高寒陰濕，海拔在1940米-2100米，平均氣溫15℃；土地資源豐富，全村現有耕地1337畝，林地11751畝，草地1510畝，人均分別為：耕地3.53畝、林地31畝、草地3.98畝，確定了種植落葉松發展“綠色銀行”，種植大黃、當歸等藥材種植產業，發展規?；B家禽的思路，編制完成了《禮縣崖城鎮小蛇村雙聯行動規劃（2015-2020）》，為脫貧致富奠定了基礎。
二、黨建先行，強基固本抓核心。火車跑得快，全靠車頭帶。我和村兩委班子一道把抓基層黨建作為脫貧工作的關鍵，著力提升村支部引領發展的能力。一是抓制度建設。嚴格執行“四議兩公開”及“一事一議”工作制度，組織制定了村“兩委”班子坐班制度，在省發改委雙聯處室黨支部書記指導下，完善了村黨支部各項規章制度；二是抓隊伍建設。認真組織開展“兩學一做”學習教育，銜接石碑村黨支部與小蛇村黨支部相互交流學習、結對共建。積極加強村“兩委”、村務監督委員會及黨員隊伍、綜治調解、群防群治等隊伍建設，使每件事有人抓，能抓好。三是抓陣地建設。積極爭取，在石碑村新建黨員活動室、衛生室、文化室為一體的三層辦公樓1棟，小蛇村新建的黨員活動室主體工程也已完成；四是抓致富技能培訓。加強村干部、黨員工作能力和技能培訓，將村干部、黨員培養成致富帶頭人，變成“領頭雁”，用他們的威信和奉獻精神帶領村民脫貧致富、奔向小康。
三、項目帶動，改善民生暖民心。深入征求村民對項目建設的意見建議，請禮縣發改局協調相關部門進行勘查、論證、預算，再積極向省發改委匯報，請求幫助解決村基礎設施薄弱問題。截止目前，在石碑村投資建設的幫扶項目18項，總投資達1056萬元。小蛇村投資460萬元，完成改造升級洛禮公路至小蛇村通村路6.3公里和村內巷道硬化9條，共計2.59公里，硬化面積6475平方米，村級組織活動室和村衛生室主體建設已完成。已完成批復、年內能開工的項目有：安裝太陽能路燈、人畜安全飲水、改造節柴灶70戶等雙聯和精準扶貧項目。2016年，已向省發改委申報修建小蛇村通村公路5.5公里，通組公路4.4公里，投資額約500多萬。目前，小蛇村的面貌已經發生明顯改觀，從山頂遠眺村莊，只見一條條硬化的水泥路鑲嵌在村內巷道上成了亮麗的風景；阻擋村莊的大山被鑿出了盤旋著通往山外的大道，新修建的村委會、衛生室，將為黨員提供活動場所，為村民保障就醫。
四、培育產業，促農增收強基礎。有了產業，才是群眾脫貧的長久之計。為此，石碑村兩委班子轉變工作思路，搶抓機遇，加快招商引資，推進返鄉村民創辦企業，先后引進、創辦機磚廠、山野菜加工廠、畜禽屠宰場、混凝土攪拌廠等私營企業，每年能解決村上200余名富余勞力的就業問題，使群眾在家門口實現就業。組織創辦禮縣聯鑫種植農民專業合作社，并籌建蔬菜基地拱棚30座，栽植優質核桃1500畝，扶持帶動產業發展。在小蛇村，結合建檔立卡和脫貧攻堅“853”掛圖作業工作深入調研，經常和村民探討尋找致富出路。當得知小蛇村曾有種植大黃、當歸等藥材的歷史，積極請省發改委雙聯部門協調，建立了禮縣鑫晟源生物公司扶持小蛇村種植中藥材的機制，通過“公司+村黨支部+合作社+農戶”的合作模式，帶動村民種植中藥材，公司免費提供種苗、運輸，藥材成熟時公司按市場價到村上收購，村黨支部以合作社形式組織村民按戶種植，今年試點種植大黃31畝，當歸16畝。積極協助小蛇村鴻源種植養殖農民專業合作社，發展燒酒釀造與散養土雞的循環產業發展。
五、立足長遠，智力扶貧強信心。思想上的窮根不挖，難以實現長遠的發展。自己堅持“輸血造血”并舉，“啟智扶志”齊抓，著力增強石碑村、小蛇村自我發展的內生動力。一是組織開展法律和農業實用技術培訓15次，培訓1000多人次，配發書籍800多冊；二是積極爭取國家東部城市支持西部地區人才培訓項目、中國西部人才開發基金會“春雨工程”新型農業經營主體培訓項目，分批組織村干部和致富帶頭人30多人次赴上海、浙江、煙臺和杭州等地學習，深入考察合作社發展模式，學習種植、養殖經驗，并在村上開展延伸培訓；三是積極向省體育局和蘭州大學暖流基金會爭取，為石碑村文化廣場、村小學配置體育器材，給石碑村、小蛇村小學生捐贈書包及學習用具86套。
通過兩年多的駐村實踐，我感受到，要做好駐村幫扶工作，必須做到三點：一是安下心、撲下身、扎下根，和群眾打成一片，謀劃發展致富路；二是找準駐村和雙聯幫扶工作的結合點，勤走動、多跑路、爭扶持，牽起村上與聯村單位這根線，解決群眾生產、生活困難；三是抓眼前、謀長遠、穩脫貧，確定一個發展方向，實現全面建成小康。
各位領導，到禮縣先后擔任石碑村、小蛇村駐村幫扶工作隊隊長，這對我來說，是一個向群眾學習、向實踐學習的好機會、好平臺，今天我能夠站在這里發言，感到十分榮幸和自豪，兩年多的時光不長，卻值得我一生珍藏。
今后，我將以這次交流會為新的起點，總結經驗，尋找差距，認真學習借鑒其他同志好的經驗和做法，堅定信心，再鼓干勁，把精準扶貧工作做到位、做到群眾的心坎上。
以上發言，敬請各位領導和同志們批評指正。
組建農民專業合作社
大力發展富民產業
禮縣江口鄉塄上村駐村幫扶工作隊長--李飛
檢索：.cn
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）06-0148-03
近年來，隨著社會經濟水平的高速發展，以高職藝術設計教育為代表的高等職業教育在培養技術應用型人才方面取得了顯著的成就。特別是文化創意產業的迅速崛起，更是帶動高職藝術設計教育實現跨越式發展，然而應該指出的是，相對于經濟發達地區，欠發達地區囿于地方經濟與社會文化發展水平的不足，其高職院校藝術設計人才培育模式還存在著較大的問題，主要表現為教育理念落后，教學硬件設施與師資隊伍建設不完善，教學模式陳舊等。本文以筆者所在的河源職業技術學院為例，探索新時期欠發達地區高職院校藝術設計人才培育模式創新研究。
一、欠發達地區高職藝術設計人才培育模式的現狀
所謂欠發達地區，一般而言指的是經濟與社會文化水平發展較為落后的地區，此類地區往往由于經濟總量較低，使得其高職藝術設計人才培育模式通常呈現出一種有心無力的困境，具體而言，主要表現在以下幾個方面：
（一）高職藝術設計教育辦學理念的滯后與缺失
所謂教育辦學，理念先行，一個地區教育辦學理念的提出與執行直接決定了該地區教育未來的發展方向與目標。那么到底何為“理念”，對于“理念”的定義，目前學界并沒有明確的界定，筆者認為，我們可以從理念二字的含義上進行理解，理即“理想”，念即“意念”，兩個字的含義都反映出教育主體的一種意愿、態度以及規劃，即主體意識。由此可見，理念是一個地區教育主體意識的體現。而如前所述，欠發達地區高職藝術設計人才培育目前呈現出有心無力的尷尬局面，其中首要的原因就在于教育主體意識的滯后與缺失。
在我國教育主體一般而言指的是政府、學校以及教師。從政府方面來說，當前欠發達地區高職藝術設計教育辦學理念的滯后與缺失主要表現在教育投入不足，相關配套產業引入力度不夠。以河源職業技術學院為例，作為河源市政府投資建設的全市唯一一所高等院校，河職院的發展盡管得到了政府的大力支持，但囿于欠發達地區義務與中職教育的普及程度嚴重不足，河源市政府的教育投入大部分應用于義務與中職教育的普及建設，對高職教育特別是高職藝術設計教育重視不夠。而且值得一提的是，藝術設計作為一門新興專業，伴隨著文化創意產業的興起而崛起，河源市政府顯然并沒有因此把握住該專業的發展脈搏，對于相關文化創意產業的引入力度不夠，導致畢業生大量涌入廣州、深圳等文化創意產業相對發達的地區，從而造成與發達地區的差距進一步拉大。此外，相關配套文化創意產業的缺失還使得學校教育失去了實踐依托，這直接導致了欠發達地區藝術設計專業的學生在畢業實習期間需要花費較長的時間來適應理論教育向實踐就業的過渡，由此造成實習效果的嚴重下降。
從學校方面來說，欠發達地區高職院校一般由中職院校合并發展而來，其辦學理念也往往承襲于原中職院校，而這顯然有悖于當前高職院校培養技術應用型人才的辦學理念，因為中職院校的辦學理念雖然也是以培養學生職業技術素養為主，但是其與市場聯系不緊密，傳統閉門造車式的人才培育模式的痕跡較重，如中職院校中開設最多的護理與幼師專業就是典型的例子，這類專業市場需求量大，技能水平要求較低，而對于藝術設計專業來說，其具有較為鮮明的市場導向性，專業對口性強，對學生的技能水平要求較高，而且作為一門伴隨相關產業而興起的專業，其與企業的聯系較為緊密，然而傳統的辦學理念與人才培育模式卻幾乎割斷了專業與企業的聯系，使企業與學校無法形成良性的互動。
從教師方面來說，由于藝術設計專業脫胎于傳統美術教育，故其教師班底基本沿用美術方面的老師，人才培養方案也是承襲于傳統繪畫專業教育，而這就使得藝術設計專業在教學理念上首先就失去了自身的特點，其次，傳統美術教育老師比較注重培養學生的藝感，而忽視了對學生實際就業能力的培育，特別是一些美術教育的老教師，他們對于藝術設計專業發展動態不了解，習慣于安坐在自己的象牙塔內做學問，雖然其功底深厚，教授方式也是多年教學經驗的心血結晶，但卻都無可避免的陷入了不能與時俱進的桎梏。
上述三個方面關于欠發達地區高職藝術設計專業辦學理念困境的描述直接反映出目前欠發達地區高職院校在藝術設計專業人才培養模式上所呈現出的方向與態度上的偏差，這是導致其人才培養質量與發達地區差距較大的最根本原因，故我們需要從此關鍵處著眼，構建與時俱進的教育主體意識，從而形成良好的教育理念，從根本上改變欠發達地區高職藝術設計人才培育的困境。
（二）辦學條件差。實習實訓設施缺乏
俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”，欠發達地區由于經濟相對落后，財力欠缺，故該類地區高職院校往往難以建設完善適應于專業發展的硬件設施。而對于藝術設計專業來說，由于市場發展的需要，以計算機為代表的現代科技手段在教學與就業過程中應用較多，故在學校正常教學過程中理應建設能夠滿足學生學習與使用的基礎硬件設施，如機房、實訓室等。然而事實情況卻并非如此，許多欠發達地區高職院校并沒有投入足夠的經費進行基礎設施的建設與完善，以河源職業技術學院為例，雖然其所屬藝術學院設有專用設計電腦機房3間，但由于更新不及時，導致機器配置陳舊，且運行緩慢，從而大大影響了教學與實踐效果。在實訓室建設方面，藝術設計專業長期與美術教育專業共用實訓室，這使得實訓室的教學編排較為緊張，無形中減少了藝術設計專業學生的使用次數，最為關鍵的是部分實訓室建設流于形式，大部分實訓室根本無法滿足所有學生的學習與使用需求，而這無疑既是對教育資源的浪費，又讓本來就捉襟見肘的實訓室教學變得更加緊缺。
（三）師資隊伍結構不合理，教師專業素質較差
欠發達地區高職藝術設計專業辦學時間比較短，專業教師主要由剛畢業的年輕教師組成，青年教師多，有教學經驗的中老年教師少，能懂設計理論，又能動手操作的“雙師素質”教師更少。教師的年齡、職稱結構不能適應現代高職教育的發展。
近年來高職院校藝術設計專業招生形勢喜人，學生人數不斷增加，但專業教師明顯不足，師生比例嚴重失調，這導致一些專業老師講授的課程少則三五門，多則七八門，有的甚至十門以上。有些院校一個專業僅一兩名專業教師，既要上理論課又要上實踐課，專業老師的教學任務過重，教學效果明顯下降。
如前所述，目前我國的高職院校大部分是在普通中專、成人學校、技工學校的基礎上建立起來的，很多專業教師也自然過渡到高職教師行列。還有部分是由美術、繪畫及相關學科轉型而來，這些教師參與設計實踐較少，對市場人才需求的認識不清。這就導致了教師的教育思想陳舊，教學方法單一，知識面窄，信息量不足，教師的實際動手能力差，與學生在專業方面交流較少。
（四）專業設置不合理，專業定位不準確
藝術設計專業是一門市場導向性較強的專業，然而市場發展有其本身的規律與不確定性，這就要求學校在進行專業設置時必須對本地區及其周邊地區市場施行全面的考察，就目前情況來看，大部分高職院校將專業集中設置在一些市場需求量較大或者就業前景較樂觀的方向，但不可否認的是，部分欠發達地區高職院校盲目跟風，在沒有進行全面合理的實地調研的情況下強行開設一些社會熱門專業，以方便招生。如一些地區動漫產業本來不發達，但一些高職院校也跟風開辦影視動漫，動漫設計等專業，結果是校內外的實踐課難以開展，學生畢業后很難適應工作崗位。
二、欠發達地區高職藝術設計人才培養模式對策
（一）更新教育理念
如前所述，我們需要從前述三類傳統教育主體著手進行教育主體意識的構建。
第一類是政府，其作為教育投資者，掌握著欠發達地區幾乎所有的教育資源，而高職院校作為該類地區高等教育辦學的主要形式，政府的教育投入理念直接決定著該地區高等教育的發展方向與目標。盡管欠發達地區承受著較發達地區所沒有的初等教育的普及壓力，但是卻不能成為其削減高等教育資源供給的借口。政府至少必須保證每年都有相對固定的財政支出是用于高職院校建設發展的。當然對于欠發達地區來說，政府的投入只能是基礎，其高職教育的發展還必須依靠社會幫助，這種幫助包含了資金、師資以及技術等許多方面。對于藝術設計專業而言，政府要特別注重相關企業與產業集群的引入，這一方面可以帶動學生就業，刺激地方經濟增長，另一方面則可以為專業的發展帶來先進的市場信息與實踐環境以及強大的資金支持，這無疑為優秀的專業人才培養創造了條件。
第二類是學校，學校教育主體意識的構建關鍵在于對“產、學、研”一體化的深刻認識。這是近年來高職教育辦學理念的發展趨勢，其精要就在于充分發揮學校作為連接政府與企業的中樞與紐帶作用，摒棄傳統的封閉式的人才培養模式，以產學結合、校企合作為依托，培養學生的綜合素質與能力。產學研一體化辦學理念的提出是對高職教育人才培養模式的一大創新，它打破了傳統教育理念中學校作為象牙塔的一種孤立的狀態，將理論教學與就業實踐緊密地結合在一起，值得一提的是，產學研一體化對于欠發達地區高職院校藝術設計專業人才培養具有非常好的適用性，首先它有效地整合了學校教育與社會教育這兩種教育資源，將欠發達地區本來就不是特別充足的教育資源進行了最大化的利用。其次它有利于學校、政府與企業三方進行良好的互動，教師與學生通過對一些企業實際問題的參與研究，從而為用人單位提供能力與素質較為全面的應用型人才。
最后一類是教師。筆者認為，作為專業教學的主體，其教授方式應跟上專業的動態發展，特別是像藝術設計這類市場導向性較為明顯的專業，教師更應該以市場需求為引導，培養學生的綜合素質與實驗創新能力。
（二）加強教學硬件設施及校內外實訓基地的建設
就目前高等職業教育而言，一般市一級的職業院校都有一定的經費支持，而欠發達地區高職院校的特點是經費不足，因此其相關基礎設施建設雖然存在但并不完備。以河源職業技術學院為例，目前藝術設計專業擁有畫室、課室以及計算機室三類教學必備設施。但是如前所述，由于受總體經濟水平的影響，其專業教學硬件設施還很不完善，最為突出的缺陷就是計算機設備的陳舊老化。而藝術設計專業又具有較多的電腦設計課程，以廣告設計方向為例，該專業方向主干課程包含了Photoshop、corelDRAW、平面廣告設計、CI設計、標志設計、編排設計、網頁設計等計算機設計課程。有鑒于此，我們必須加大對藝術設計專業計算機室的投入，建立定期維護與更新制度，以便能夠為學生提供最好的動手學習環境，從而增強人才培養的質量。
此外，高職院校人才培養的特點決定了實訓基地建設的必要性，因為它是學生正式工作之前培養實踐能力，檢驗理論知識學習程度的最后同時也是最關鍵的地方。它提供了一個不同于校園的教育環境，而這種教育環境更具真實感，可以使學生更迅速，更深刻地接受所學事物。目前欠發達地區高職院校校內實訓室的特點是規模較小，不利于大型現場實地教學。而且許多欠發達地區高職院校面對經費緊張，教學成本上升的現實困境，抱起了“勒緊褲腰帶過日子”的想法，期望從源頭節流，認為實訓室只要有就行，學生就業實踐能力可以從與校外企業合作中獲得。開展校企合作，固然是一種很好的教育實踐方式，但是學生的絕大部分學習時間是在學校中度過的，而且校外企業一般不會也不愿意頻繁地安排大量的學生進廠實習，因為企業更多的是期望能夠迅速適應工作的畢業生，這樣可以為企業節省大量的培訓成本，從這個角度來說，建立成規模化的實訓室對于欠發達地區高職人才培養來說是十分必要的。
藝術設計專業學生的就業方向多為設計類公司，那么其校內實訓基地就應該按照設計類公司的環境要求、行業規范來進行規劃與布置，力求最大限度的還原該類型公司職業崗位特點，從而給予學生最大程度的現場真實感。如建立動漫設計方向的實訓室，由于其主干課程包括了2D動畫制作、3D動畫制作、動畫后期合成、配音及音效處理等課程，因此在進行實訓室規劃時就應該在計算機中配備Photoshop、Illtustrator、corelDRAW、3DsMax等制作軟件，與此同時，在空間布置上要注意展現真實的動畫制作公司的工作場景，這樣就能使學生在實訓室不但能受到嚴格、系統的專業技能訓練，同時也能受到良好的職業素質訓導與職業環境的熏陶。
（三）加強師資隊伍整體素質建設
師資是一個專業發展的基礎，如果忽視了師資的建設，專業的發展將成為無本之木，無源之水而難以為繼。
對于藝術設計專業師資建設，筆者認為首先要做到解放教師，所謂解放教師就是指將教師從繁重的授課任務中解放出來，這就要求專業教研室要合理設計課程內容，合理分配教學任務，對于青年教師，鑒于其教學經驗不足，故可以安排相對多一些的理論課教學課程，這樣可以在鞏固提高其自身理論水平的同時增加教學經驗。對于中老年教師，由于其從教時間較長，從教經驗豐富，故應該在專業教師隊伍中發揮模范帶頭作用，在不斷深化自己理論水平的同時，增強教學實踐能力。學校也可以適當地給予中老年教師一些教學研究上的權力，如教研經費的自主性，實訓室課設計等。使其可以運用自身扎實的理論與教學功底來為高職藝設專業人才培養服務。此外還要多多鼓勵所有專業教師進入到企業中進行兼職鍛煉，以便能夠獲取專業與行業發展的最新動態，從而推動其課程教學，并增強自身的動手實踐能力，從而引導相關專業教師向“雙師”型教師轉變。
鑒于欠發達地區經濟發展水平較低，故在引進高水平專業教師方面存在一定的難度，因此，目前較為現實的做法是聘用專業技術性較強的兼職教師，這些教師一般既具有實際工作經驗又有一定的理論知識，他們在培養學生職業能力上能否發揮著極為重要的輔助引導作用，要注意選擇那些具有較高的職業責任感和道德感的企事業單位從事具體工作的人員，及離崗的“雙師型”老教師來承擔實踐性較強的課程教學工作。這些教師善于將抽象的理論轉化為物質實體，而且他們還有極為豐富的實際工作經驗，這對當代高職藝術設計專業人才培養是十分重要的。
