學(xué)生實訓(xùn)自我總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生實訓(xùn)自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)樹立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。電工實訓(xùn)是一門實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，操作教學(xué)繁瑣，教學(xué)時教師如果能注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，就能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提高課堂教學(xué)的效率，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。本文就電工實訓(xùn)中學(xué)生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進行探討。

自主閱讀

建構(gòu)主義認為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對色環(huán)電阻的感性認識，在領(lǐng)悟色標讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。

每次教學(xué)結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用晚自修等時間通過閱讀先行預(yù)習(xí)，使他們對即將講的知識做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點學(xué)生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節(jié)省出大量的時間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)目標自主實踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學(xué)生的主體地位，又減輕了實訓(xùn)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過閱讀獲取知識的本領(lǐng)和技能。

當(dāng)然，教師還可因材施教，對表現(xiàn)較突出的學(xué)生，引導(dǎo)其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學(xué)相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁，通過自主閱讀學(xué)習(xí)來自行獲取更多相關(guān)知識，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標來自主學(xué)習(xí)，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

如在學(xué)習(xí)電子裝配電路時，我總要讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進行電力拖動訓(xùn)練時，在學(xué)生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學(xué)生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進行全員參與自主探究的學(xué)習(xí)，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的愉悅的同時，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在學(xué)生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學(xué)生，即使是對實踐操作悟性較差的學(xué)生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學(xué)困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識的欲望與勇氣。當(dāng)我聽到一名學(xué)生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學(xué)生自主探究中教師情感教學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要。”我們的實訓(xùn)教學(xué)千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

篇（2）

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個smt小型電子產(chǎn)品的實訓(xùn)項目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項目教學(xué)法的宗旨 

 

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索,強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗。 

 

二、項目教學(xué)法的實施 

 

1.實施環(huán)節(jié) 

項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。 

(2)制定計劃。 

(3)實施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對教學(xué)進行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標,對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細說明,使學(xué)生有明確的目標,知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達到什么標準。 

(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標準、安全注意事項等。 

(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。 

(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評價、回顧及 總結(jié) 。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團隊的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會 

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標準,在實訓(xùn)項目教學(xué)實施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。 

項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實訓(xùn)項目進行過程的指導(dǎo),對過程進行檢查,及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。 

總之,項目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

篇（3）

建構(gòu)主義認為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對色環(huán)電阻的感性認識，在領(lǐng)悟色標讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受了色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆擋測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆擋來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，獲得知識的過程更為重要。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

在學(xué)習(xí)電子裝配電路時，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進行電力拖動訓(xùn)練時，在學(xué)生接線之前我讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析、判斷接線是否正確。實踐證明，這有助于提高學(xué)生對電路的分析、理解及動手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的同時，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三 自由討論

新課程標準要求我們在傳授學(xué)生知識、技能的同時，更應(yīng)注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實訓(xùn)過程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會遇到許多問題，僅靠1～2位實訓(xùn)教師逐個指導(dǎo)顯然不夠。這時可讓學(xué)生自由組合成小組開展討論，使他們從對方獲得解決問題的思路與靈感。對學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當(dāng)點撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。

對于電子元件三極管管腳的判別檢測，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對管腳如何檢測，通過相互示范對如何檢測有了較深的理解。對于學(xué)生討論中實在不能解決的問題，我有針對性地進行個別輔導(dǎo)。實踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來教師要學(xué)生進行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺的實踐行動，有力地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實現(xiàn)了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”當(dāng)今的社會是合作的社會，新課標也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題開展積極討論，使學(xué)生樹立合作意識，培養(yǎng)他們相互幫助、團結(jié)協(xié)作的合作精神等。

篇（4）

關(guān)鍵詞：財會教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

當(dāng)前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。

一、職業(yè)院校財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

年每年 目前職業(yè)院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合職業(yè)院校教學(xué)特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、職業(yè)院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，職業(yè)院校財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。

2、會計實踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

3、課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色

很多職業(yè)院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏職業(yè)院校生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業(yè)院校財會教學(xué)的特色。

二、如何解決這些問題

1、重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

職業(yè)院校財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用職業(yè)院校高專規(guī)劃教材,同時要考慮到職業(yè)院校辦學(xué)特色。

2、創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。

財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

3、理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)

篇（5）

經(jīng)過幾年的電工電子實訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對如何上好電工電子實訓(xùn)課程有幾點想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果

我們在進行電工電子實訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實驗設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性，能否提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

二、在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有些實訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動腦筋。在實訓(xùn)中，由他們自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負都標在外殼上，當(dāng)然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時，它的電阻就比較小；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的興趣

實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，實行實訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學(xué)生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

四、注重實訓(xùn)過程的管理

學(xué)生來上實訓(xùn)課是希望在實訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當(dāng)問題出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓(xùn)課程，達到實訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學(xué)生，則更有機會學(xué)習(xí)到有用的知識和解決問題的方法。如果學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制

五、實訓(xùn)總結(jié)與自我評價

本實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對學(xué)生實訓(xùn)情況進行評價，同時讓學(xué)生總結(jié)自己的實訓(xùn)情況，在實訓(xùn)過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進行分組討論自已的實訓(xùn)情況，相互交流，感到在實訓(xùn)中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學(xué)生感到有一定的成就感！

總之，實訓(xùn)教學(xué)確實是一門實踐性很強的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計加上充實的實訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自已的動手操作后，要想達到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標準的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻：

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[2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計實驗[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：131-133.

篇（6）

在國際貿(mào)易實務(wù)中，元認知知識中的主體知識指的是認知主體對作為參與國際貿(mào)易實務(wù)活動的主體自己和他人的知識，包括貿(mào)易動機、貿(mào)易實務(wù)的相關(guān)概念、對自我貿(mào)易能力的了解和自信程度，以及對實務(wù)問題的認識等。

任務(wù)知識指的是認知主體對于執(zhí)行貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)任務(wù)所需要的信息資料，以及對完成這項任務(wù)所需努力程度的知識，包括對貿(mào)易目的的考慮、貿(mào)易內(nèi)容的了解和認知主體的貿(mào)易人員意識等。

策略知識指的是貿(mào)易主體對于達到貿(mào)易目標或執(zhí)行貿(mào)易任務(wù)過程中所用策略有效性的知識，包括有計劃組織貿(mào)易內(nèi)容、資源利用的策略等。元認知體驗是指任何伴隨著認知活動的認知體驗或情感體驗，包括“知”的體驗和“不知”的體驗。比如“認知到自己的不知或無知”。元認知體驗在內(nèi)容上可以復(fù)雜也可以簡單，在時間上可長可短，在產(chǎn)生時間上可以在認知活動之前，也可在之后。貿(mào)易實務(wù)中的元認知監(jiān)控是個人在進行貿(mào)易時，將貿(mào)易過程作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括：（1）貿(mào)易前的準備活動；（2）貿(mào)易過程中的實際控制；（3）貿(mào)易活動結(jié)束后的結(jié)果檢查和評估。元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個因素在實際認知活動中是互相聯(lián)系、互相作用和互相影響的。元認知知識的掌握有助于有效的監(jiān)控，也能激起相應(yīng)的元認知體驗；元認知體驗有助于元認知知識的獲得，也有利于有效的監(jiān)控；元認知監(jiān)控水平制約著元認知知識的掌握水平，制約著元認知體驗的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)。

二 元認知理論在國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認知知識

出色的外貿(mào)工作者必須具備扎實的實務(wù)功底，具備扎實的元認知知識基礎(chǔ)。因此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認知知識，在國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握主體知識，教師可以提供一系列供學(xué)生自我提問的問題，促使學(xué)生對國際貿(mào)易活動和自己的貿(mào)易能力的理解和認知。

2．豐富學(xué)生的元認知體驗

篇（7）

一、短學(xué)期實踐教學(xué)是攺革本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一

實踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的部分，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，上海海洋大學(xué)圍繞實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業(yè)實踐教學(xué)體系，學(xué)生對社會實踐的能力和本專業(yè)社會、行業(yè)的發(fā)展趨勢的認知有明顯提高，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目申報，學(xué)生參加用人單位的實習(xí)並獲得用人單位好評率明顯提高，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后適應(yīng)期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業(yè)率奠定了良好的基礎(chǔ)。本文作者曾多次主持本校實踐教學(xué)的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就結(jié)合上海海洋大學(xué)短學(xué)期實際從企業(yè)專家講座、社會實習(xí)、實驗實訓(xùn)室實訓(xùn)、學(xué)生總結(jié)交流互動等實踐教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)考核創(chuàng)新等四方面談幾點體會，供相關(guān)專業(yè)的人員參考。

二、實踐教學(xué)改革的成效和體會

（一）聘請企業(yè)高層管理者、行業(yè)內(nèi)專家參于實踐教學(xué)是實踐教學(xué)的創(chuàng)新

短學(xué)期實踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)新內(nèi)容。上海海洋大學(xué)短學(xué)期實踐教學(xué)立足本校，面向社會與企業(yè)，在兩周的短學(xué)期實踐教學(xué)時間里聘請企業(yè)高層管理者和行業(yè)內(nèi)的專家參于實踐教學(xué)，給學(xué)生作企業(yè)實務(wù)的報告和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和熱點，行業(yè)的發(fā)展趨勢，并于學(xué)生互動相關(guān)熱點問題，結(jié)合專業(yè)背景由企業(yè)出項目學(xué)生參于做課題。這些實踐教學(xué)的創(chuàng)新極大的調(diào)動企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的積極性，產(chǎn)生的效果是其他教學(xué)方法所沒有的。

（二）組織學(xué)生走出校園，參觀考察上海的知名企業(yè)，從社會實習(xí)中提高學(xué)生的實踐知識

短學(xué)期實踐教學(xué)中我們每期組織學(xué)生帶著理論知識的基礎(chǔ)，去參觀考察上海的相關(guān)知名企業(yè)，如上海大眾海車企業(yè)、寶鋼集團、可口可樂公司、嘉定集成農(nóng)業(yè)、蘇州產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，通過考察這些企業(yè)的運作、現(xiàn)場、企業(yè)發(fā)展、行業(yè)特征、企業(yè)管理介紹等，極大的開寬學(xué)生的社會實踐視野，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)理論與社會實踐，得到非常好的結(jié)合。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的實驗實訓(xùn)室，為學(xué)生短學(xué)期實驗室實訓(xùn)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，實踐教學(xué)的投入不斷加大，新的實訓(xùn)室不斷增加，培養(yǎng)實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓(xùn)室建設(shè)時，本人的體會是：必須認真、細致的調(diào)研、規(guī)劃，合理的購置設(shè)備，充分考慮實驗實訓(xùn)室的系列性、先進性、多項性（多專業(yè)、多學(xué)科）和實用性，在有限的建設(shè)費用內(nèi)，避免設(shè)施重復(fù)建設(shè)、利用率不高的現(xiàn)象。建設(shè)的實訓(xùn)室應(yīng)能達到：讓學(xué)生盡可能多受到實踐訓(xùn)練，接受到更新的知識，學(xué)到更實用的技術(shù)。例如，我校物流系目前物流模擬設(shè)備方面，已具有大型物流配送中心、物流立體倉儲、現(xiàn)代化的物流傳輸設(shè)備、常規(guī)的運輸車輛、倉庫短途搬運設(shè)備以及一整套電子商務(wù)軟件模擬系統(tǒng)和倉庫監(jiān)控設(shè)備的實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備已形成系列且利用率極高。每學(xué)期擔(dān)負著物流管理專業(yè)、食品物流專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。同時，每年完成多期的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定任務(wù)。

（四）學(xué)生總結(jié)交流互動等實踐教學(xué)方法、實施完善的考核制度是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要手段

篇（8）

關(guān)鍵詞：電工電子；技能實訓(xùn)；項目教學(xué)活動；設(shè)計與評價

引言

“項目教學(xué)法”是通過一個完整的項目來進行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識與實踐教學(xué)進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力。當(dāng)前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓(xùn)效果，進而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法開展電工電子實訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標準，促使社會更好的發(fā)展與提升。

1項目教學(xué)活動的設(shè)計

1.1項目實施方案

直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學(xué)，與學(xué)生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學(xué)的時候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

為了更好的完成該項目，實際的訓(xùn)練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓(xùn)課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。

進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學(xué)目標就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對于電工電子技能實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進而有效的提升學(xué)生們的實際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果。

1.2項目教學(xué)活動的設(shè)計

項目教學(xué)活動設(shè)計過程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線路教學(xué)要求設(shè)計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學(xué)活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復(fù)習(xí)，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計不夠科學(xué)等問題進行預(yù)測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。

而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設(shè)計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價比進行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進而對學(xué)生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過教師評價、學(xué)生互評、自我總結(jié)等方式對教學(xué)方案設(shè)計過程、教學(xué)活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學(xué)生們存在的一些缺點及不足，幫助學(xué)生充分的認識自我，促進學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面對學(xué)生進行系統(tǒng)評價。

2實施多元化的評價

教學(xué)評價對于技能實訓(xùn)項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴重打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓(xùn)課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學(xué)生進行評價，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行評價，重點考察學(xué)生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學(xué)生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學(xué)生們的團隊意識與團隊精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。

除此之外，還可以通過開展學(xué)生評價的方式來對項目考核進行學(xué)生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學(xué)生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查及反饋，了解學(xué)生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時的梳理及復(fù)習(xí)本項目學(xué)習(xí)的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價主要在學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學(xué)項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應(yīng)將評價重點放在學(xué)生對于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學(xué)生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。

3結(jié)語

隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過程中，需要有效的增加實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法來開展技能實訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，提升實訓(xùn)教學(xué)的效率，進而提升學(xué)生們的實訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。

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篇（9）

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標準操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進行示范，讓學(xué)生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進行個性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識、增加技能、提高能力有機結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，將實訓(xùn)內(nèi)容進行項目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)課堂上，教師可以將實訓(xùn)課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓(xùn)成績。

4完善實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度

在中職機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于學(xué)生實訓(xùn)成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓(xùn)項目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進行實訓(xùn)成績評定。另一方面，建立完善的學(xué)生實訓(xùn)反饋表，對學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓(xùn)成績評定的一部分。此外，實訓(xùn)教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的實訓(xùn)狀態(tài)進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

篇（10）

11本校物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實訓(xùn)室

本實訓(xùn)室由工商管理學(xué)院與中海物流校企合作建立，利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）模擬物流企業(yè)的整體運營過程，讓學(xué)生進行運輸調(diào)度、倉儲選址、配送線路選擇、庫存管理和客戶服務(wù)水平確定、成本管理等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運營層面的決策與實施。本實訓(xùn)室包括物理沙盤教具一套、沙盤電子軟件一套、沙盤桌24張、電腦49臺（其中教師機一臺）、投影儀一套，最多可96名學(xué)生參加物流沙盤實訓(xùn)。

12實訓(xùn)對象和時間

實訓(xùn)對象為高職物流管理專業(yè)大三學(xué)生；實訓(xùn)時間為第5學(xué)期為期一周集中實訓(xùn)。

13實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容既包括管理層的戰(zhàn)略決策，也包括各個物流環(huán)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)制定；物流成本管理貫穿沙盤演練的始終，學(xué)生時時面臨成本控制與客戶服務(wù)的雙重壓力；同時強調(diào)隊員的團隊合作。

根據(jù)班級人數(shù)可以按照賽區(qū)分配學(xué)生，每個賽區(qū)有8個團隊，每個團隊4名學(xué)生，各團隊在初始年份擁有140萬元資產(chǎn)，經(jīng)營良好的虛擬第三方物流公司，按照既定規(guī)則，通過連續(xù)2期（每期6周，每周5天）的經(jīng)營活動，最終以訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和期末凈資產(chǎn)為依據(jù)進行綜合排名，計算成績。

2物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排

根據(jù)我校校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)條件和人才培養(yǎng)方案，我院在2013年引入了中海物流沙盤實訓(xùn)課程，根據(jù)近幾年的物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)，形成的物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排如下。

21準備階段

教師介紹物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對該實訓(xùn)項目的積極性和學(xué)習(xí)的主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主完成組隊、角色分配、公司命名和公司使命和目標的確定，各個角色的崗位職責(zé)如下。

總經(jīng)理：總經(jīng)理作為團隊中的最高領(lǐng)導(dǎo)者，要認真聽取團隊成員的意見和建議，尤其在成員意見不一時，能夠站在戰(zhàn)略的高度，找準企業(yè)的發(fā)展方向，敢于拍板，做出最終的決策，并協(xié)調(diào)好成員間的關(guān)系。

倉儲及庫存經(jīng)理：由倉儲及庫存經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略和目標來決定是購買還是租賃倉庫，購買還是租賃幾個，是中心倉儲還是普通倉庫以及倉庫的位置的確定，無論是中心倉庫還是普通倉庫，所存貨物的數(shù)量和天數(shù)的統(tǒng)計、庫存成本的計算等均由倉儲及庫存經(jīng)理來確定。

運輸及配送經(jīng)理：運輸及配送經(jīng)理不僅制訂計劃和實施計劃，還要監(jiān)控物流運作的整個過程，對企業(yè)目標的實現(xiàn)負有重大的責(zé)任。由運輸及配送經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略和目標來決定是購買還是租賃車輛，購買還是租賃幾輛車，是配送車還是運輸車，還要規(guī)劃物流企業(yè)的運輸能力、制訂車輛配載計劃、優(yōu)化配送路線等，并填好車輛統(tǒng)計表。

財務(wù)經(jīng)理：財務(wù)經(jīng)理主要是負責(zé)物流企業(yè)的現(xiàn)金收支管理，財務(wù)經(jīng)理根據(jù)企業(yè)所報的服務(wù)費率和拿到的訂單總額來計算營業(yè)收入，做好現(xiàn)金預(yù)算，對企業(yè)訂單處理費用、管理費用、倉儲與庫存成本、運輸及配送成本、缺貨費用及積壓?M用等一一進行分析和核算，填寫管理報告單，配合團隊其他成員搞好投資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財務(wù)費用最小。

以上各個角色的工作職責(zé)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，需要團隊各個成員的團結(jié)協(xié)作，為企業(yè)的共同利益做出合理、有效的決策，從而實現(xiàn)企業(yè)既定的目標和使命。

22制定策略階段

首先，教師要給學(xué)生詳細講解物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的服務(wù)/訂單處理規(guī)則、倉儲管理規(guī)則、運輸/配送規(guī)則、財務(wù)管理規(guī)則等，并帶領(lǐng)學(xué)生模擬操作一期的沙盤實訓(xùn)。

其次，學(xué)生在理解物流沙盤實訓(xùn)的運營規(guī)則，并進行為期6周的模擬操作之后，小組成員共同討論，制定自己的經(jīng)營策略。尤其是在第一期結(jié)束之后，第二期搶單多的一個制約條件就是第一期的安全庫存，安全庫存多的話會形成積壓成本，安全庫存少的話會產(chǎn)生缺貨費用，還會影響訂單滿足率。所以，在實訓(xùn)開始之前就要確定企業(yè)的經(jīng)營策略，這是模擬經(jīng)營取得成敗的關(guān)鍵。

221冒險型策略

冒險的經(jīng)營策略要確定合理的服務(wù)費率和安全庫存量，企業(yè)經(jīng)營者需要認真分析完成訂單的收益和成本，還要認真分析競爭對手的經(jīng)營策略和經(jīng)營風(fēng)格，果斷決策。如果競爭對手均是冒險型策略，企業(yè)通過稍微低一點的服務(wù)費率拿到大單，則企業(yè)會帶來比較好的收益，根據(jù)一期的效益來判斷下期是繼續(xù)冒險還是保守，從而選擇一期期末的安全庫存，但是同樣存在風(fēng)險，因為競爭對手也會改變策略。需要注意的是，在所有進攻型策略中，要保證服務(wù)費率的合理，至少要保本經(jīng)營，風(fēng)險太大的事情不要去做，特別是在第一期競爭激烈的情況下盡可能不要冒太大風(fēng)險，否則企業(yè)的損失是嚴重的，這對于企業(yè)也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所報服務(wù)費率可以是30%，拿到8號單，企業(yè)跟隨競爭者進入市場，開始屬于沉默型競爭對手，在一期的第6周，保有較高的安全庫存，在第二期發(fā)起進攻。換句話是說，別人冒險時你保守，別人保守時你冒險。但這種策略主要受影響因素是競爭對手的經(jīng)營策略和安全庫存的多少。受沙盤實訓(xùn)相關(guān)規(guī)則的限制，采取保守型策略的企業(yè)一般不會成為經(jīng)營最為成功的企業(yè)，而冒險型的無論客觀條件發(fā)生怎樣的變化，一般不會成為經(jīng)營最差的企業(yè)，在物流企業(yè)沙盤比賽中，參賽隊員為了獲得好成績，一般都會選擇冒險型，但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)的積極性不高等，會選擇保守型策略。

此外，以上兩種策略要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部條件和競爭對手的策略改變而進行調(diào)整，隨時對策略進行適當(dāng)?shù)母淖儯Y(jié)合冒險和競爭策略的特點綜合使用，讓對手把握不住自己的經(jīng)營策略，以訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和期末凈資產(chǎn)5個指標整體最優(yōu)化作為實施標準，提高得分。

23企業(yè)模擬經(jīng)營階段

231市場信息

一期：需方會在1W、3W、4W、5W、6W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期逐漸縮短，最短為1天。公司拿到的訂單為一個月的訂單，只有F1產(chǎn)品訂單。

二期：需方會在7W、8W、9W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天；F2產(chǎn)品擬在8W與9W的時間進行促銷活動；需方會在7W、8W、9W、11W就F2產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天； 某些路段在第9周預(yù)計將檢修3周。

232市場投標

一期：訂單按投標服務(wù)費率的高低分配，競標費率相同的公司以擲硬幣的方式?jīng)Q定選單順序。

二期：公司拿到的訂單為一個星期的訂單，有F1和F2兩種產(chǎn)品訂單。以上期實際發(fā)生的需方訂單滿足率修正本輪競標之物流服務(wù)費率，從低到高順序排列，確定選單順序。計算公式：本輪競標之物流服務(wù)費率+（供應(yīng)商要求服務(wù)水平-上期實際服務(wù)水平）。

233公司運營

教師根據(jù)每個小組選單的情?r下發(fā)訂單（二期訂單按周下發(fā)），小組成員根據(jù)選擇好的訂單制定并執(zhí)行經(jīng)營策略，同時填寫庫存變化統(tǒng)計表、運輸及配送車輛情況統(tǒng)計表。

234支付費用

在沙盤上模擬現(xiàn)金流動支付經(jīng)營過程中發(fā)生的各項成本費用。若現(xiàn)金不足，則到老師那填寫貸款申請（貸款額不得超過上期末資產(chǎn)總額的1倍）。

235填寫管理報告

填寫需方訂單滿足率，結(jié)算物流公司營業(yè)收入，核算物流運營發(fā)生的各項費用，計算成本費率和利潤率，統(tǒng)計公司的期末凈資產(chǎn)等。

236公司排名

根據(jù)訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和凈資產(chǎn)5個指標進行排名，每項指標最高分20，以2分依次遞減，計算5項指標的綜合得分，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%。

24總結(jié)階段

物流沙盤實訓(xùn)是針對物流企業(yè)真實經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的背景資料，對學(xué)生進行分角色扮演，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行討論、分析，進行模擬經(jīng)營，最后需要對模擬過程出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)。

（1）自我總結(jié)。由總經(jīng)理進行總結(jié)，并提交實訓(xùn)報告，分別就三個方面進行：

①業(yè)績匯報：公司目標是否達成，制定的經(jīng)營策略的原因及策略的實施情況如何，以及原因的分析，得出了哪些經(jīng)驗與教訓(xùn)。②自我評價：作為總經(jīng)理，也是團隊的第一責(zé)任人，在此次的運營中，自己對團隊的貢獻是什么，哪些還有待完善。③團隊評價。

（2）老師點評。

3物流沙盤實訓(xùn)項目的教學(xué)評價

物流沙盤實訓(xùn)從準備階段到總結(jié)階段，是一個連續(xù)的過程，公司人員制定及實施策略，填寫相關(guān)表格都是耗時且不間斷的過程，因此，則此實訓(xùn)項目時參考倉儲實訓(xùn)采取集中實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可停課實訓(xùn)或安排在周末連續(xù)上課，對學(xué)生的考核由以下四部分組成：

31考勤（20%）

主要包括課堂出勤率，早退及遲到等，由于沙盤實訓(xùn)是團隊作戰(zhàn)的方式，它的考勤與理論課不同，一人缺席會導(dǎo)致公司不能正常運營，尤其是市場投標階段，影響的就不僅僅是自己所在公司，會導(dǎo)致整個市場其他公司不能如期拿到訂單，所以考勤這部分非常重要，若一人缺席，整個公司的成員的考勤全部扣分，若是公司成員考勤的分數(shù)扣完，那么公司宣布退出市場，小組成員全部緩考。當(dāng)然，總經(jīng)理也可以考慮開除公司該成員，這樣只是該學(xué)生一人緩考。這樣既考察學(xué)生各司其職和團隊合作的能力，也考察了“總經(jīng)理”的領(lǐng)導(dǎo)及決斷能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小組在模擬經(jīng)營中最終的企業(yè)經(jīng)營成果，根據(jù)小組兩期的運營情況來得分的，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%，對于小組成員內(nèi)部來說，不分彼此，得分相同。

此項內(nèi)容是實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，無論人員分工還是制定及實施策略，目的就是提升企業(yè)的綜合排名，反映了同學(xué)們將理論應(yīng)用于實踐的能力。企業(yè)經(jīng)營的好壞，主要也是通過排名來體現(xiàn)，所以，此項分數(shù)所占比值最高。

33角色完成情況（20%）

因為物流沙盤實訓(xùn)是以小組為單位進行，小組是分角色來運營的，如果我們“一刀切”，不區(qū)分對待，以小組成績來作為每位成員的最終成績，有失公平公正，還會出現(xiàn)個別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，一方面為了防止個別學(xué)生不作為；另一方面是選拔出雖然公司整體運營不好但角色完成較好的學(xué)生，因此我們根據(jù)5項評分標準的指標對應(yīng)的角色完成情況一一給小組成員打分。