布線實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇布線實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

網絡綜合布線系統的市場需求主要涉及布線材料、設備、工程、監理和驗收、管理和維護等多個方面。目前，各行各業普遍應用了綜合信息系統，如交通、小區物業、商場、銀行等部門的監控系統、社區樓宇安防系統、智能小區信息化網絡等。可以說，21世紀是網絡綜合布線的時代，市場急需大批網絡綜合布線技術人員，也需要大批生產制造技術工人，更需要大批工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。

二、綜合布線課程的教學現狀

網絡綜合布線課程，因其比較偏重動手實踐能力的培養，比較符合職校學生的學習特點，所以在職校開設較多。其任務主要是通過課程的學習，使學生熟知國標、歐標、美標和國家規范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測等專業技能和良好的職業道德。但縱觀該課程教學目前的狀況：教師的教學方式與實際工程項目脫節，實訓器材存在不足，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，提不起興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合實際工程項目的要求，學生也不了解當前工程中的實際操作方法。

三、教學改革的措施

1.提高學生實踐技能，培養學生團隊合作能力

使職校學生具有較強的動手能力，是職業院校的培養目標與方向。網絡綜合布線是一門偏重實訓的課程，教師不應該把它上成一門理論課。教師和學校應該注重綜合布線實訓室的建設，通過高仿真的標準實訓讓學生有機會親自動手調試，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統。通過在標準網絡綜合布線實訓室中的學習和實踐，將布線工具、傳輸介質和連接器件的認知，雙絞線跳線的制作，110型和快接式通信配線架端接，PVC管槽安置，信息面板端接安置，機柜安置，光纖熔接和FLUCK測線儀的使用等教學重點一一鋪開，讓學生掌握真實現場施工的動手能力。由于學生今后的工作需要以項目組的形式開展，因此要培養學生的團隊合作意識。在教師的引導下，要求組內各成員彼此信任、共同進退。一旦出現問題，大家能及時討論應對方案，合理安排組員之間的配合，并及時開展集體總結，對過程進行反思。

2.教學方式轉變的實踐

通過與相關企業的交流，筆者了解到：企業對職校學生實際操作技能水平的要求遠遠高于他們對學生單純理解綜合布線的設計理念嫻熟程度的要求。因此，在平時的授課中，除了必備的理論基礎外，其他理論知識點可以在學生進行項目實訓中逐步展開。當然，這也對教師的授課能力提出了更高層次的要求。據此，我們可以對課程的教學方式做下方向的調整。

首先，要開展項目驅動式教學。以具體的項目為學習目標，將要講授的知識放在項目模塊中，學生經過對所提出要完成的任務進行研究、討論，明確其中有關的知識點，最后通過任務的完成實現對所學知識體系的建立。

項目教學可以由這樣幾個環節組成：

（1）創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

（2）確定問題。在上述情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。即：老師進行一定的知識講解，并給學生布置相應的任務，讓學生去完成。

（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決所面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。

（4）協作學習。通過討論、交流，實現不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。

（5）效果評價。教師需要對整個設計學習過程進行監控，驗收評價設計項目，對共性問題進行總結歸納，展示和點評優秀作品。

其次，要善于利用實物教學。為了讓學生能更好地認知綜合布線系統的部件，在課堂上經過實物展現和讓學生動手的方式來加深對知識點的理解和掌握，然后教師在學生實踐后進行作品點評。經過這種學生參與、老師和學生交互的方式可以很好地提升學生的學習興趣，并且也可以很好地掌握學生理解的誤區，及早發現難題。

最后，還要嘗試進行現場教學。為了讓學生能更好地掌握綜合布線系統結構，理解綜合布線各模塊的含義，了解綜合布線線纜的路由情況，在講授綜合布線系統結構時，組織學生到學校網絡中心進行現場教學。學生能近距離接觸綜合布線的各個子系統，了解各子系統的實施情況，還能聆聽網絡中心工作人員的現場講解，讓學生將基本理論知識和現場工程實際情況結合起來學習，融會貫通。

3.教師自身不斷加強學習，更新教學觀念，提高專業技能

專業教師要利用寒暑假積極地走出校門，直接參與企業網絡綜合布線工程項目，不斷提高工程技術能力和教學水平，從而更好地建設校內實訓室，提高實訓教學效果。

4.加強校企合作，完善實訓體系建設

由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異，學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室，重復建設勢必造成不必要的浪費。在加強校內實訓室建設的同時，也應發展校外實訓基地。加強校企合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企共贏。

5.將職業資格證書培訓介紹給學生

職業資格證書不僅成為學生掌握相關技術技能的認定標志，也成為學生走進職場的敲門磚。學校應該吸納企業培訓機構的成功經驗，將安恒布線系統測試工程師(CCTT)、安恒光纖布線系統測試工程師(CFTT)、福祿克網絡維護工程師(CNMT)證書等職業資格證書培訓介紹給學生，以開拓他們的視野。

誠然，學校的人才培養與社會的實際要求，總是不可避免地存在一定的差距。學校教育也無法代替學生在實踐工作中所積累的經驗。但是，我們可以直面問題，通過教學改革、實際項目模擬等嘗試，最終把學生鍛煉成具有專業的網絡綜合布線技能，能獨立進行綜合布線工程設計、安裝和調試的全面技術型人才，大大提高學生的綜合實力，更好地實現“零”距離辦學思想和“零”距離就業的辦學宗旨。

參考文獻：

[1]王公儒.網絡綜合布線人才需求規劃和培養模式探討[J]. 計算機教育，2009(5).

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術與施工》課程是高職計算機網絡技術專業必修的專業技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統的國際標準和國家標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發，針對網絡技術領域的職業崗位任職要求，培養網絡布線施工，工程監理和企事業網絡維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養現場施工應變能力，對施工工藝和工程監理等反映高職水平的理論知識和一定的設計能力。正是由于課程的教學目標要求高，工程技術執行國家標準技術規范，學習的信息需求量大，采取傳統的教學方式難以達到理想的教學效果，于是進行了信息化教學設計的嘗試，使用開放式的信息化教學資源，激發學生學習興趣，引導以學生為主體的探究式學習方式。本文以該課程的實訓項目教學“PVC線槽的布線工程技術”為例，探討高職網絡綜合布線課程信息化教學設計的具體應用。

1 教學設計任務

1.1 課程概述

本次進行信息化教學設計的單元是綜合布線水平子系統工程技術的“PVC線槽的布線工程技術”項目實訓課堂，在此之前，學生已學習了水平子系統的基本結構、水平子系統的設計原則、水平子系統的工程技術規范。本部分教學內容又通過水平子系統布線路徑和距離的設計，熟練掌握水平子系統的設計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統的施工方法；通過核算、列表、領取材料和工具，訓練規范施工的能力。

1.2 實訓項目任務

本次教學設計提出的任務有：①設計一種全部使用線槽布線的水平子系統施工圖；②列出實訓材料規格、型號、數量清單表；③列出實訓工具規格、型號、數量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經驗；⑤水平子系統布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學設計

本次教學設計計劃課堂實訓安排連續的4學時。教學所需材料、資源與環境包括：教材、教學用PPT課件、教學用動畫素材、精品課程教學網站、Internet網絡資源、理實一體化綜合布線實訓室等教學環境。

2.1 教學過程

綜合布線課程的教學設計的核心是構建以網絡工程布線項目為導向的實踐教學體系，遵循認識實踐、基本技能訓練、網絡工程項目的教學規律。實訓教學流程分8個環節：需求交流、制定計劃、圖紙設計、器材準備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應用于課堂設計

課前準備：①提前一周在課堂上布置預習任務，要求學生研讀實訓指導書，搜集、瀏覽課程教學網站。②實訓指導教師在網絡綜合實訓室模擬墻做出實訓效果樣板。③采取分組實訓，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經理的角色。

本次教學設計的具體教學過程的安排如下。

3 總結

以上通過具體課堂結合課程教學網站等資源進行信息化教學設計，按照職業崗位的工作過程分散理論、突出技術規范的學習，強調操作技能的培養。圍繞當前網絡綜合布線工程中的基本概念、規范，布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，布線子系統的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統的測試、驗收等內容，培養學生職業能力和職業素質。按照“網絡工程師”崗位職業技能的要求，最終學生通過本課程的學習達到“會設計、會施工、會監理、會驗收”的目標。

高職綜合布線課程信息化教學資源的組織與應用，教師以信息化技術作為現代教學的輔助手段，將綜合布線工程技術規范分解于教學過程來營造一種新型教學環境，以實現學生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。

參考文獻：

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中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01

隨著信息技術的迅速發展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數的企事業單位都已經或者正準備引入網絡綜合布線系統，導致網絡綜合布線在國內外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業對這類技術人才的需求在不斷增加。

通過調研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業的畢業生在企業的受歡迎程度不夠。通過分析發現：在現有高校實踐教學環節中，智能樓宇網絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環節的不足。

基于工作過程的網絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網絡環境，并且可以讓學生親自搭建各種系統平臺、親自動手調試、配置網絡系統，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡系統設備和應用環境，真正加深對網絡綜合布線的認識。通過在網絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網絡綜合布線技能和實戰能力。通過在網絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。

1 基于工作過程的網絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路

網絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統工程中計算機網絡數據通信系統、語音通信系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統等實訓任務。網絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數據配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統安裝實訓、公共廣播系統安裝實訓、視頻監控系統安裝實訓、網絡綜合布線系統測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網絡綜合布線實訓室以網絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。

該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統為控制中樞，以綜合布線系統為傳輸平臺，建立數據和語音網絡系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統，并將各系統進行最合理的組合和管理，采用最優化的控制手段，使各系統處于協調一致的高效、有序狀態。

2 大樓結構描述

三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區、走廊與工作區位于墻體兩側。

3 各設備間位置

（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監控主機均安裝在主設備間機柜中。

4 網絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）

5 網絡綜合布線實訓平臺中各系統介紹

5.1 數據、語音布線系統

安裝整套數據、語音綜合布線系統，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。

5.2 有線電視系統

大樓內有線電視系統的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內有線電視系統與廣電系統信號的接口。

5.3 視頻監控系統

本視頻監控系統工程僅進行視頻監控系統大樓內的布線，視頻監控系統線纜包括視頻線、電源線、控制線。

5.4 公共廣播系統

廣播系統覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。

基于工作過程的網絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業市場中更具有競爭力，使學校畢業生就業率得到提高，說明學校的畢業生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業教學，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校品牌的一件好事。

參考文獻

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中圖分類號:G63文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-147-02

1問題的提出

結合自身幾年職業教學的經歷,職業教育得到了國家、地方的重視不斷提高,特別是辦學硬件得到了質的變化。然而,教學的軟實力與硬件環境的發展速度極不相適應,硬件的超常規發展,導致傳統的教學方法極不適應,不能發揮實訓設備的作用。就筆者講授的《網絡綜合布線技術》這門課程,是具有很強的實操能力的課程,由于之前實驗設備條件不滿足,傳統的教學方法,一般是教師講,學生聽,在一節課45分鐘時間里教師講課的時間約占90%左右,只能通過多媒體展示一些視頻、圖片來介紹工程產品、施工操作等基礎知識,剩下的10%時間才屬于學生自己,整個教學過程是圍繞教師展開的,教師多半是站在講臺前完成自己的教學任務的,教學效果極差,學生幾乎沒有實操的機會,整個課堂枯燥無味。這種以教師為中心的授課方式,客觀上限制了學生潛能的充分發揮。但是今天實訓設備條件得到了質的改變,建設了專門的綜合布線實訓室,但是教學方法沒有得到實質性的改變,雖然能進行簡單的實訓操作,但是與實際工程施工還有很大的差距,學生的積極性還是不高,筆者經過多方面的了解、調查以及向相關企業的工程師進行請教,并結合自身的教學經驗,因此,改革現行教學方法,采用能充分發揮學生主體性和創新精神的項目教學法。

1.1支撐性理論

(1)瑞士心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論

建構主義學習理論是當今世界教育的主流。由瑞士著名心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出的建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學生在一定的情境中,借助他人(教師和學生)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得。國內外教育專家在這種理論指導下,總結出了多種成熟的教學方法,如支架式、拋錨式和隨機進入式等。項目教學法就是吸取了支架式和拋錨式教學法的優點而得出的,以實際工程項目為對象,教師對項目進行分解和示范,學生圍繞項目分組協作、討論,共同完成學習任務。這種教學法在國外應用很多,如新加坡的理工學院和工藝學院廣泛使用,我國在機電類學科教學中也有應用。項目教學法在計算機教學中也有著廣闊的研究前景。

(2)美國MBA發現學習理論

項目教學法現在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育(MBA)經過長期的教學實踐,也廣泛地采用項目教學法。MBA主要采取由學校和企業共同組成項目小組,深入實際,在完成指定項目的同時,學習和應用已有的知識,在實踐的第一線培養解決問題的能力,是一種“真刀實槍”的演練。

1.2項目教學理論

(1) 項目教學法

一個由學員組成的項目組有一項確定的工作,由學員自己共同制定計劃,共同協作學習完成工作項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。項目教學法的核心追求是:不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標,或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果,而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑,最終得到這個結果,并進行展示和自我評價,學習的重點在學習過程而非學習結果,他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位,而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者,學生具有90%的積極性。

(2)項目教學法中的項目應滿足以下要求:

1)與企業生產和工作過程具有直接關系,最好將企業實際工作任務引進來作為學習項目。

2)能進行理論與實踐一體化學習,讓學生在實施項目中訓練操作技能、團隊合作和溝通技能、工作能力和方法能力。

3)項目成果具有可展示性,如事務、語言、圖片、表演等。

4)項目應與職業標準銜接,能適應相應等級的職業技術資格鑒定要求。

5)學習項目是動態變化的,必須及時不斷地將生產過程中的最新知識,技術、工藝和方法引入到項目中。

(3)一個完整的項目教學模塊分五個教學階段進行:

1)確立項目任務,明確項目任務時由教師提出,同學討論; 2)制定計劃,制定項目計劃時由學生制定,教師認可;

3)實施計劃,實施項目計劃時確定分工,合作完成;

4)工程項目驗收評估,項目檢查評估時學生自我評估,教師驗收、評價;

5)歸檔或結果應用,歸檔或應用時要求記錄歸檔,應用實踐。

2項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程中的實際應用

《網絡綜合布線技術》以一個實際的綜合布線工程項目為目標,按照工程真正的流程和要求,將各知識點和各項技能綜合在一起,在學習的時候可以同步地進行實訓,以掌握綜合布線工程項目從提出、設計、施工、測試、驗收到維護過程中所需要的各種技能,從而達到從事綜合布線工程相關工作的基本職業能力,實現教學與就業崗位的“零距離對接”,并且要求學生能參加通信行業《綜合布線管理員中級》技能證書考核。因此該課程旨在培養學生的實戰操作能力,學、思、練相結合,旨在通過項目實踐,增強學生的職業能力,使知識從書本中釋放并轉化為專業技能。

基于以上情況,采用應用項目教學法,以項目任務為教學單元,打破原有界限,不管各章節的先后順序,將各部分知識分解成一個個知識點,為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點,加以組合,完成一個項目任務就能清楚綜合布線工程中各環節的基本操作要求,一個環節,一個任務完成,使得學習過程是一個在不斷成功的基礎上完成任務的過程。當所有項目任務全部完成,知識點就全學完了,即便只完成部分項目任務,也可以去進行工程項目開發設計,事實上并沒有必要學完全部知識去做。

2.1課程項目設置

本課程是以某單位辦公樓綜合布線工程為背景,所有內容按照綜合布線工程的實際流程展開,將所有知識點和各項技能分解為相對獨立的12個項目:

2.2工程教學綜合案例分析

需求分析:某學校需要對一幢五層辦公樓辦公室進行綜合布線系統的設計、施工,為了模擬實際工程環境,采用Vcom公司提供的實訓平臺,在該實訓平臺上面模擬各個建筑子系統,實現該建筑的綜合布線系統的設計及其施工。嚴格使用《綜合布線系統工程設計規范》(GB50311-2007)、《綜合布線工程驗收規范》(GB50312-2007)標準進行施工、驗收。

為了讓學生體驗真實施工環境,以及扮演施工者角色,根據班級人數,實訓場地設備的條件,將全班45名同學進行分組,每組5名同學組成,自由組合,要求按照每一組給自己組取名字,選出項目經理、項目監理員、資料員、技術員。同學們按照老師的要求自由組合,并且給自己的小組取了一個很響亮的名稱,例如:YLF工程隊、超風工程隊、勵合工程隊等。

下面以YLF工程隊的項目實施計劃為案例:

2.3總結、評價

工程項目結束后要通過作品的展示進行過程總結,對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手:即結果性評定和過程性評定。結果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標,過程性評定主要是考察學生的學習能力、協作能力、工作態度。為了使評定具有可操作性,我們分為三個層次進行評定,即教師、組內、組間,每個層面的評定內容有所不同。為了更好的總結學生的工程施工經驗,我們設計了項目工程施工情況小結、對工程施工項目的綜合評價表。

1)項目完成情況綜合評定表(如下圖所示)

如表中數據“組內分值”所占的比例最高,主要是加強學生的團隊合作意識;“組間合作”主要是各組之間形成競爭,讓學生的能力在競爭中提高;“教師分值”主要起到監督的作用,這樣可以監督學生很好的完成任務。

2)項目工程施工情況小結(表1)

3)對工程施工項目的綜合評價表(表2)

最后,由老師安排一次項目總結會,首先,由學生展示自己開展活動的全部成果,讓學生表達自己學會了什么,并分享他人成果的快樂,通過一個項目工程,得到了怎樣的收獲,體會。

3總結

綜上所述,項目教學法是在建構主義學習理論的影響下,通過選取“工程項目”來創設“情景”,通過“協作學習”的方式開展學習,通過完成“工程項目”來達到“意義建構”,是一種比較有效的教學方法。通過實踐體現了項目式教學法的幾個優點:(1)使學生干自己想干的事,充分調動了學習的興趣;(2)開拓了學生的自主思考的能力,培養學生的個性;(3)通過協作學習,取長補短,互補不足;(4)小組交流學習,提高協調能力,培養團隊合作精神;(5)提高了學生動手能力,解決實際問題的能力。但是也存在不足之處,項目教學法的實施時間比較長,要求配套資源比較大,實訓場地要求投入比較大,才能保證正常的項目教學。但是,這種教學方法在職業院校特別是類似于《網絡綜合布線技術》課程中很適用,能真正達到職業教育的目的。

參考文獻:

[1] 何克抗.建構主義――革新傳統教學的理論基礎[A].1998(3).

[2]武海華.在職校專業教學中推行項目教學法[J].陜西職業技術教育,2006(2).

[3]呂忠寶.項目教學法與傳統教學法的比較.2007.9.

篇（5）

引言

隨著社會信息化的飛速發展，綜合布線系統已成為計算機網絡工程，信息工程、建筑智能弱電系統工程重要的基礎設施，綜合布線技術也已成為很多從事計算機網絡、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。

在傳統教學方式下，教師講解綜合布線技術的知識點，課程中間穿插一些實驗，學生雖能學到一點實踐操作技能，但是和工程公司工程技術人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認真分析了該課程的特點，結合市場人才要求，直接將綜合布線項目建設引入課堂，一方面引導學生學習綜合布線的基礎知識，另一方面培養學生從事工程建設的能力。

1　建立獨立的實踐教學管理與運行模式

根據學院的總體布局與規劃，學院實訓部下設建筑電氣技術實訓中心。實訓中心的主要職能就是根據學院、實訓部統一制定的教學大綱與計劃，具體組織實施電氣、智能專業實踐性教學任務：包括電氣、智能專業實踐教學大綱與計劃的制定，電氣、智能專業獨立實踐教學體系建設與電氣、智能專業實踐教材的構建與編寫，電氣、智能專業實踐教學效果的評估與反饋，科研活動的開展與實施，電氣、智能專業學生成績的考核評定，實踐基地的開放，開展對校內外電氣、智能專業職業技能的培訓與鑒定工作，各項管理工作與管理制度的制訂等。

我院獨立實訓教學管理的規范化，形成了一套由基礎到專業，由簡單驗證到綜合系統設計的完善實踐教學體系，為學生從事工程建設創造了有利的條件，學生可以通過課程內實驗、專業實訓較系統地培養實際操作技能，進一步提高工程建設能力。

2　綜合布線實踐教學環節項目教學探索

2．1　教學組織形式

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握了從設計到測試驗收所必須的技能，滿足了企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生進行動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。有別于課堂教學組織形式，項目教學法下的實踐操作教學環節采用四級教學法：

(1)準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

(2)示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。

(3)仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯誤并給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。

(4)應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求學生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導教師同樣在一邊指導糾正錯誤，表揚進步的，最后通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。 在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業(崗位)專業技能，而且還應重視學生的職業基本素質，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

2．2　建立模擬工程現場教學環境

將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，有利于學生掌握解決生產實際問題能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。我們模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、L1U、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。

訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明重要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

2．3　項目教學實踐環節的成績評定

實踐教學環節的教學方法，包括考查形式都應與理論教學有所區別。實踐教學以技能訓練、實際綜合模擬操作項目為主，突出實際動手能力。考查內容分成應知、應會兩部分。應知以筆試為主，考查學生在實際操作項目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應會則以項目實踐為主，在一定時間內，由學生解決一個或幾個實際問題，以此全面考查學生的基本技能、綜合能力等。

該課程項目教學實踐環節的成績從學生遵守實驗實訓規章制度、實際操作能力、實驗實訓總結完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計。

(1)實驗實訓期間請假時間達該課程總學時的1/3以上者；

(2)實驗實訓期間曠課時數達該課程總學時的1/5以上者；

(3)不完成實驗實訓總結者；

(4)無獨立操作能力，實驗實訓報告內容達不到合格要求者；

(5)不遵守實驗室、實訓車間規章制度、造成設備損壞者。

2．4　項目教學實踐環境的安全機制

實踐教學環境安全主要體現在以下幾個方面：

(1)實驗室、實訓車間安全管理制度、規章的約束；

(2)安全知識的學習、講座、演示、救護操作并作為應知考查內容和綜合評定項目；

(3)課前安全知識教育與提醒，強調注意事項并作預警，課內巡視檢查；

(4)采用具體防護措施，如放置滅火器，設置急救醫療箱，對電氣、智能設備進行多重保護并進行經常性的檢修與維護等措施。

3　項目教學法實踐環節的作用

項目教學法是培養學生提高工程實踐能力的重要手段，因此實踐教學環節在這一教學方法中的作用格外突出，是衡量高職業院校辦學質量的一個重要指標，也是區別于普通高等教育的重要標志。

項目教學法實踐環節的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學模式，充分發揮了學生的主體作用。在實施過程中，當學生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學生獨立工作的能力；另一方面讓學生將已有的知識應用于項目實踐，激發了學生的學習主動性。

篇（6）

綜合布線與實訓課程不僅要求學生具備制作網線、打接水晶頭等網絡施工技術技能，還要具備工程規劃、設計、組織、管理、測試及驗收的能力，以及遵循工程標準的思想。經過社會調查，社會上需要的也是具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力、面向生產一線的應用型工程技術人才。為了實現這一培養目標，以“應用為目的”，讓學生在實踐中掌握理論的方法的教學改革思想。對于這門課程的教學要求是，學生能夠熟練掌握一線所需要的專業技術和技能。

1綜合布線與實訓教學現存問題分析

1.1實訓效果不理想

如何將課本知識與實際工程技術相結合，一直是教育工作者探索的重要內容。實訓室建了不少，可是還沒有達到想要的效果。

首先要讓學生了解相當的理論知識。由于網絡綜合布線是整個網絡技術類專業的專業課，涉及的學科知識比較多，因此建議安排在大三上學期左右，在學生已經學完電子電路基礎、數據通信技術和網絡基礎之后。 另外，該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話，建議在此之前開設工程制圖或AutoCAD課程，這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。其次在進行實訓課程教學的同時，應讓學生自己進行布線材料加工，比如拿一臺網絡配線實訓裝置模擬建筑群子系統，另一臺模擬建筑物設備間子系統，綜合布線實訓裝置上的6U機柜模擬樓層管理間子系統。其他子系統也就隨之確定，這樣就模擬出一個真實的綜合布線工程環境。學生在裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來，鏈路搭建成功。整個過程需要老師的密切配合。在這里教師的作用是“引導”，而不是“灌輸”和“監督”。而學生經歷的是一個“實踐”――“求索（從提問到解決）”――“再實踐”――“再求索”循環的提高過程。

1.2授課內容的問題。

在理論教學環節中，許多教師泛泛而講，沒能把握重要的和關鍵的理論知識。 比如雙絞線參數的講解，僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的，而應該結合電學物理學基礎，講解參數的由來和設定的原因，便于學生的理解和記憶。 還有，需要特別強調的是，網絡綜合布線技術發展迅速，對一些前沿新知識和新技術的介紹， 也應該及時地納入教學大綱中。

1.3授課方法的不當

對于該課程的實踐實訓環節，有些院校不夠重視，實踐課和實習課很少，并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差，甚至一些綜合布線中的常用設備只知道名字，對基礎操作和使用一無所知，影響了其將來的工作和就業。

2綜合布線與實訓課程改革的目標

經調查，社會對計算機網絡技術人才的要求是應具有一定理論基礎、較高的綜合素質和很強的實踐應用能力，培養面向生產第一線的應用型工程技術人才。

為了實現上述人才培養目標，我們提出了以技術應用能力培養為主線，專業課以“應用為目的”，理論以“必需夠用為度”的教學改革思想。為此，對該門課程的目標要求是，既要做到對課程總體的理論體系有一個非常清楚的了解，又要掌握生產一線所需要的熟練的專業技能和動手能力。對基礎理論和實踐環節進行了調整，強化應用、以培養技能尤其是動手能力作為教學的重點。

3綜合布線與實訓教學課程教學模式構建

3.1實踐項目教學情景設置

實踐項目教學是根據項目的內容來設計情景，激發學生的學習興趣和學習動力，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通過綜合布線對應的典型職業情境，將學生置身于真實環境中，培養學生解決工程實際問題的能力。

項目教學由這樣幾個環節組成。

（1）創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。即老師進行一定的知識講解，并給學生布置相應的任務，讓學生去完成。

（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。

（4）協作學習。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。

（5）效果評價。由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學生的學習效果，因此，對教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

3.2實訓環境與條件

本課程教學需要專門的實踐教學環境與條件，比如至少可以設置綜合布線及計算機網絡技術實訓室面積 120 平方米, 另有 2.4×2.4 米安裝施工間一個（內外兩面共 10 個工位），擁有網絡設備十臺以上臺套，布線設備和布線工具若干臺套，測試設備 2 套，熔接設備 1 套，電腦及電話終端若干臺，自主開發教具二十臺套以上。這些條件是本課程教學改革的基本保障。

3.3與課堂教學相對應的實訓內容設置

實訓教學是理論教學的重要補充，也是強化教學效果的重要手段。網絡綜合布線課程的實訓課是與理論課相對應的技能訓練課。通過實訓課，加深理解、鞏固課堂理論教學內容，使學生掌握綜合布線的基本操作技能和綜合布線工程的設計方法，熟悉了綜合布線的產品、技術和標準規范，以及綜合布線工程中施工、管理、測試、驗收各環節的技術要素。培養學生的操作技能，提高學生工程實踐的能力。

網絡綜合布線課程實驗課在綜合布線實驗室和網絡技術實驗室進行技能訓練，采取分組教學，如每組4－5人，選小組負責人，由專業教師分組指導，實驗內容安排如下：

參觀綜合布線實驗室和圖書館綜合布線系統，認識并掌握綜合布線系統結構；熟練掌握雙絞線端接（RJ-45、信息模塊、配線架）的制作技能；參觀校園網綜合布線系統結構，熟悉綜合布線的標準規范；掌握綜合布線設備與材料的品種與規格，根據網絡信息檢索和需求做出合理選購；掌握布線工程中常用工具的使用方法，在綜合布線實驗室對信息點進行標識；掌握綜合布線系統工程子系統的設計，并繪制施工圖；掌握校園網綜合布線工程設計技術、項目預算和熟悉工程驗收的內容。

3.4實訓項目完成方式

實訓開始首先由全班同學自由組合，組建學習團隊，根據各小組的各自特點，在上面的項目計劃中選取一個項目，組成綜合布線項目活動小組，并且按照要求開展項目活動。項目實施過程對同學有明確的要求 ：

（1）有詳細的計劃，明確每個人的任務與要求，提出小組目標 ；

（2）充分收集資料，組織項目活動合理、可行、可操作 ；

（3）組織全組同學參與，達到預期效果 ；

（4）促進實訓內容學習，提高實踐能力，

在項目實施要求下，強調過程控制。特別是決定結果的重要環節控制 ：目標制定、確定計劃、人員分工、資料收集、施工制作、小組展示。

篇（7）

網絡綜合布線是一種集成化通用傳輸系統,是一門新發展起來的工程技術,它涉及許多理論和技術問題,是一個多學科交叉的新領域,也是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術緊密結合的產物。現今我們生活在信息時代,所有的數據傳輸全部是由網絡綜合布線系統支撐的。當前國內各行各業都處于全面的網絡化進程中,對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。

一、網絡綜合布線人才的市場背景

網絡綜合布線是集成度高、技術性強的系統工程,主要涉及布線材料、設備、施工、驗收及管理等多個方面。在當今高度的信息化時代,所有的數據傳輸全部是由網絡綜合布線系統支撐的,因此綜合布線系統工程涉及到各處領域,是數據中心市場的重要組成部分。中國目前既有建筑總面積420億平方米,有近120億平方米辦公樓、商業寫字樓等公共建筑,對于正處于快速發展時期的中國,每年會有大量的公共建設需要增加或改造網絡綜合布線系統。

海量的需求和快速增長必然強化21世紀網絡綜合布線的需求,市場急需大批網絡綜合布線技術人員,需要世界一流水平的頂尖科技人才進行創新研究和推動技術發展,也需要大批生產制造技術工人,更需要大批專業工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。

在全國職業教育工作會議上,國家教育發展研究中心副主任、研究員周滿生指出:計算機網絡技術人員需求在逐年大幅度增加,大力發展網絡技術和開展網絡服務已成定勢。資料顯示:到2010年,網絡服務創造的經濟產值將占國民生產總值的1%～2%,2020年為3%。而從事網絡服務的人員并不多,教育部關于緊缺人才的報告初步測算,在今后的20年中,中國這部分人員的數量預計增加30～50倍。計算機網絡布線技術專業被確定為全國技能型緊缺人才培養方向。在教育部提出緊缺人才培養方案后四年多的時間里,包括北京市在內的全國各地職業院校和社會培訓機構紛紛展開計算機網絡人才培養的激烈角逐。

北京市全面貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的決定,適應首都經濟發展和產業結構調整的需要,決定將北京市的職業教育打造成精品,以培養出更多受社會歡迎的高素質的勞動者。在北京,計算機網絡綜合布線技術是高速發展的IT產業的一個重要組成部分,已成為地方經濟發展的重點和熱點。計算機網絡技術初中級人才的培養一方面有著廣闊的發展前景,另一方面只有辦出特色才能在激烈角逐中取勝。

二、網絡綜合布線人才培養現狀及需求分析

當前網絡綜合布線人才培養模式和人才數量與市場需求形成了“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛,全國每年從學校畢業的學生數百萬,企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力;“兩難”是指“學生就業難,企業招人難”,其中“學生就業難”已經成了目前很矚目的社會問題,而企業招人難主要是畢業的學生未經過專業實訓練習或頂崗實習,不能馬上適應企業的工作環境和技術要求。主要存在的原因:一是專業定位不準,中等職業學校培養的人才應定位在中等技能型人才,了解掌握一定的專業理論基礎,熟練操作的專業技能,具有較高的職業道德,一定的協調工作能力、組織管理能力和自學能力。二是因為專業的課程設置上比較分散,隨意性強,各個學校依據自身特點(師資、設備、傳統等)開設課程,差異性很大,造成培養人才重理論、輕實操的現實,或是學生所學專業知識與綜合布線技術相差太遠,很多同學在畢業后還不知綜合布線的標準有哪些,以為布線不就是從交換機到計算機之間拉一根網線嗎。

我校通過多種途徑進行市場調研,包括對企業、網絡用戶等單位進行問卷調查,了解企業的崗位設置,人員配備,工作流程,適合中職畢業生的職業崗位,特別是企事業單位對網絡技術初中級員工的職業素質與能力的要求;通過訪談權威性的行業專家和企業負責人,對畢業生進行訪談或跟蹤調查,重點對網絡技術專業學生從事的崗位及能力需求進行調研;通過網絡、報刊雜志等渠道進行文獻檢索,搜尋項目研究需要的資料數據。重點調研網絡技術行業發展的現狀、趨勢及人才需求狀況。

調研結果顯示市場需求綜合布線方面大量的人才,具體工作崗位是:熟悉網絡協議和網絡技術、熟悉網絡產品的功能和特點以及配置調試、熟悉設備的故障定位和排錯的售后工程師;熟悉布線的原理和布線產品,定期進行用戶回訪、定期維護巡檢工作,熟練掌握常用網絡測試設備的使用,能熟練進行線路偵聽,快速地進行故障診斷的布線工程師;能提供布線工程的管道鋪設,線槽架設,墻壁鑿洞等各項工程的技術支持人員。熟練進行設備間布線和信息模塊安裝,熟練使用線纜測試儀對線纜測試,能熟練地使用儀器查找和判斷線纜故障點,工程竣工時,能對工程實施后進行各項檢查、驗收并寫出檢測驗收報告的布線現場工程師;在技服工程師或高級技服工程師的指導下,根據工作安排對用戶提品的電話,網上或上門服務等,嚴格按照部門的規章制度給用戶提供滿意的售后技術服務或者服務導引。熟悉本公司的全線網絡產品,對于網絡產品有一定的故障定位和安裝調試技能。可以按照維護文檔對用戶進行電話技術支持,口齒清晰,描述準確的客服熱線工程師以及光纖布線工程師和銷售代表等。

三、網絡綜合布線人才培養途徑和方法

針對人才培養與企業需求的矛盾,我們主要從專業定位、課程設置、校本教材、教學方法、師資培養、實訓室建設、職業資格認證和加強校企合作等方面進行總結、改進和強化。

1.找準專業定位,精心設置課程,加大師資培養力度

培養掌握一定的專業理論基礎、熟練操作的專業技能、具有較高的職業道德、一定的協調工作能力、組織管理能力和自學能力的人才是我們中職網絡綜合布線的專業定位。依據此定位精心設置課程,本著理論聯系實踐的原則,突出實踐教學,強化技能操作,開設網絡綜合布線實訓課程或綜合布線案例教程等。創新教學模式,開設分層教學,選用以工作過程為導向的教學方法,重點開發與之配套的校本教材。同時加大師資培養力度,培養“雙師型”專業技術骨干教師,積累和強化教師的企業實踐經驗,為培養技能型人才奠定堅實的基礎。

2.建設專業實訓室,加強校企合作,努力拓展校外實訓基地

網絡綜合布線專業是技能型較強的專業,因此建設技術先進、設備相對齊全、高仿真環境的專業實訓室是專業發展的關鍵,實訓室的建設有利于學生在掌握一定基礎理論后,按工程需求和標準開展相應實訓課程,通過實際動手操作,不斷強化基本功練習,從而提高自身本領,同時也會促進學生對理論知識的理解和掌握。由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異,學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室,重復建設勢必造成不必要的浪費,在加強校內實訓室建設的同時,也應發展校外實訓基地的建設。加強校企合作,努力拓展校外實訓基地,把企業引進校園、讓項目走進課堂,提高教學內容的時效性,減少了教學和企業經營的成本,實現了校企共贏。

3.將職業資格證書培訓融入中職課程中

目前職業資格證書不僅成為學生掌握相關技術技能的認定,同時也成為學生走向就業之路的敲門磚。學校應該在原有取證培訓教學實踐的基礎上,吸納企業培訓機構的成功經驗,將職業資格證書培訓完全融入中職學校課程計劃中。如網絡綜合布線資格證書包括:安恒網絡維護學院網絡公司布線系統測試工程師(CCTT)、安恒網絡維護學院光纖布線系統測試工程師(CFTT)、美國福祿克網絡公司網絡維護和故障診斷工程師(CNMT)證書等等。

總之隨著信息技術的發展和應用,各種智能化信息管理系統也越來越多,同時對網絡綜合布線人才的需求和規格也在不斷提高,中等職業學校網絡綜合布線專業能否健康持續發展面臨著巨大的機遇與挑戰,我們只有在充分的市場調研基礎上,依靠雄厚的師資隊伍,貼近市場的課程設置,創新的教學模式和方法,高仿真的實訓教室,不斷加強校企之間的溝通與合作,才能培養出技術水平高、適應能力強的技能型人才。

參考文獻

篇（8）

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2011）03-0043-1.5

一、引言

20世紀80年代以來，隨著通信、計算機網絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發展，建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統愈來愈龐大，傳統的布線系統已經無法滿足建筑物通信的需要，美國于20世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統，80年代后期綜合布線系統逐步被引入我國。從20世紀90年代末期開始，綜合布線技術作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。傳統課程教學方式不再適應當前的社會，我們必須要進行一些改進。可從以下幾個方面進行改革。

二、課程改革的目標

綜合布線工程不但要求學生具備制作網線、打接水晶頭等基本技能，還要具備合理規劃、設計、組織、管理工程的能力。我們應該培養的是具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力的應用型工程技術人才，培養學生在實踐中掌握理論的方法的教學改革思想。

三、教學內容改革

對課程的內容進行重新規劃和調整，以達到培養學生應用能力的目的。減少純理論的教學內容，把重點放在網絡工程和綜合布線兩大塊上。在網絡工程中增加小型局域網組建、無盤網絡、無線網絡組建等小型網絡工程建設內容，可以讓學生比較快地接觸到路由器和交換機設置，熟練掌握服務器的安裝與調試。大型網絡工程部分，結合學校校園網的實際，著重介紹校園網的設計規劃和管理維護，綜合布線部分則在前面的基礎上，以工作需要，分模塊來學習和強化必要的技術。整個教學過程中，要體現出學生的主體性，學生要動手操作完成每個工程項目，在完成整個實踐操作的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，強化獨立探索以及合作學習的意識。

四、教學環境改革

一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對學習環境進行一些改革，將教室搬進網絡中心、帶進實訓室。每上完一定的理論知識后，帶領學生參觀網絡中心，不僅讓學生真正理解相關的知識，比如什么是工作區子系統等，還要讓學生了解到設計與實現一個合理綜合布線系統的六個步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統結構設計；布線路由設計；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過觀察學習，讓學生初步了解每個子系統的功能，以及基礎的結構化綜合布線系統的概念。

除了親自參觀、了解外，還要建設一個綜合布線的實訓中心，學生可以通過親自動手實施工程。實訓中心可以用模型展示各種布線環境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區、水平區、垂直區、管理區和設備區都用實景設計，學生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網絡模塊。布線結束后可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。

建立網絡專業機房，在這里學生可以通過系統的學習掌握二、三層交換機的設置，路由器和防火墻的配置與調試，安裝配置并監視網絡流量，劃分VLAN，組建無線網絡等。同時加強與企業的合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企雙贏的目的。

五、教學組織形式

結合項目教學法的教學改革思想，要求在教學過程中，以完成具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中發現問題，并通過獨立思考和在教師的指導下自己解決問題。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確定綜合布線技術知識體系結構。包括整個布線系統的規劃設計、預算、施工、測試和驗收，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。在做每個項目之前，首先指導老師把學生進行分組，然后由指導老師示范，慢慢演示操作步驟，同時闡述哪些是重點，哪些是應該要注意的問題，為什么要特別注意，指出有可能出現的錯誤，并且提示勞動安全。接下來又學生進行分組操作，指導老師巡視指導，糾正學生操作中的錯誤并給予幫助。在每個項目練習中，指導老師要有針對性地提出一些問題，由學生獨立解決，通過與學生的對話、提問、檢查工作質量等方式評定得出平時成績。在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能、職業專業技能，而且還要重視學生的基本職業素質，包括守時、工作態度、責任心、行為規范的訓練、與人合作、協調、交往能力、獨立計劃、組織、實施的能力，發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

六、改革考核方式

本課程以實踐教學為主，考核成績以平時成績為主，并可以結合一下建筑圖紙進行智能大廈樓宇設計方案的考核，讓學生設計出總體設計方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學生對這門課程的理解以及規劃和設計能力。

七、總結

總而言之，隨著信息技術的不斷發展，各種智能化管理系統不斷增加，網絡綜合布線人才的市場也越來越大，這既是機遇也是挑戰，我們只有不斷提高師資隊伍，對課程進行合理改革，創新教學模式和方法，加強與校企的合作，才能培養出技術過硬的技能型人才。

【參考文獻】

［1］王公儒．網絡綜合布線系統工程技術實訓［M］．北京：機械工業出版社，2009．

篇（9）

就我校的計算機網絡專業學生就業情況看，女學生一般從事文員類的工作，男學生大多數還是從事電腦銷售和維護工作，而根據調查得知，很多企業和公司都需要局域網組建與維護的人，這樣就出現了企業所需人才我們達不到要求，我們的學生又找不到技術含量高的工作，因此出現了矛盾，供求雙方都得不到滿足。

一、目前局域網組建與維護教學的不足

（一）課程目標與教學方法的矛盾。

局域網組建與維護是計算機應用和計算機網絡專業學習其他網絡專業課程的基礎性必修課程之一，本課程將為其他網絡類專業課的學習奠定一定的理論基礎和實踐能力。課程設置總目的是提高學生對局域網相關的原理、概念的理解，加深對網絡設備的了解，掌握對網絡命令的使用，熟悉對網絡軟硬件的配置方法，實現局域網的組建和維護。但現在學校采取的還是比較傳統的教學方法，明顯與本門課所達到的目標相矛盾。

（二）內容不足。

局域網組建與維護這門課程內容存在不足，主要體現在：理論知識比較多，而且部分理論空乏，實訓操作內容不夠，有些實操內容章節介紹得比較籠統，操作步驟幾乎都是用文字描述，很少圖片，學生對這些內容不好掌握。還有對局域網布線，如何布線，布線需要的材料，基本沒有提到，對一些重要的網絡命令解釋不夠詳細。

二、局域網組建與維護課程改革的具體實施

（一）教學內容的改革。

本門課程內容比較重理論，所以要多增加實操內容。課本里幾乎沒有局域網的綜合布線內容，要增加這部分內容，并且作為重點內容。特別是綜合布線基本技能訓練，網線制作，打線訓練，安裝信息插座，安裝數據配線架，安裝110語音配線架等內容要詳細講解和演示，對布線好的位置要出圖紙。因此 要增加VISIO軟件的學習，專業繪制布線圖紙的軟件，一個完整的組網過程都要有圖紙布線和跟蹤。

增補了網絡規劃方案的設計：根據模塊化改革的設想，學生學習完基礎理論后還應有個綜合應用和職業技能提升階段，因此最后還要補充網絡規劃方案的設計，并通過三個規劃方案的案例來說明如何進行局域網方案的規劃與設計，使學生能夠全面綜合運用所學的知識，適應以后工作任務。

（二）教學方法與手段改革。

教學方法上采用邊理論邊操作的方法。在專用的網絡電腦室上課，教師邊操作邊演示，對難點還要制作出相關的課件演示，改變以前先理論后實驗的教學方法，要理論和操作一起上。操作時要讓學生分組，組員最好不超過4人，以組為單位實驗操作。遇到問題教師先不回答，要求學生自己上網查找答案，實在不明白，教師就引導他們去解決問題。每組學生要分工，每次上完課還要學生寫實驗報告，報告要詳細寫清楚每位學生在本次實驗中所做過的工作，分析哪個學生做得好，哪個沒有做好。通過這樣半個學期的學習，學生對局域網有了一定的認識并掌握了一定的組建方法。但是僅僅對于實驗室幾臺電腦的組建和維護還不行。于是在開設本門課的下半學期，要求學生對某個電腦室和整個校園網的組建進行分析，寫布線圖，對出現的故障進行分析并想辦法解決。這樣一個學期下來，大多數學生都會對校園網的組建和維護有了深入的了解，能分析故障和解決一部分問題。

（三）將參觀與參與校園網絡的維護當成課程內容組成部分。

學習過程是動態的過程，僅僅是學習書本的內容還不夠，這樣始終是理論沒有聯系上實際。于是筆者把校園網絡的維護，參觀和參與校園網絡維護也當成是課程內容的組成部分。制定參觀實習內容，讓學生通過對校園網的組成與維護當做課程的組成部分，直接實習，每次校園電腦或者網絡故障，要求學生分析原因，排除故障，事后要求寫實習報告，討論實習過程，總結經驗，再把這些經驗和實習過程整理，當作課程內容增改的依據。

三、課程內容改革取得的成績

（一）教師方面。

首先，擴展知識面。為了讓學生盡可能全面地認識本門課，所以要求教師對教材所涉及的內容有深刻的認識，要廣覽這方面的書，這樣大大擴展了教師的視野。并且從一個局域網的組建與維護，擴展到整個網絡的組建和維護，通過學生對局域網提出的問題，現在的學生因為接觸網絡比較多，提出的問題往往有難度，為了解決他們的問題務必要求教師有淵博廣泛的知識。上實訓課時因為要求學生分組操作，而且實訓的內容很多，那就要求教師在計算機方面的能力要全面，各種路由器和交換機的配置使用到網絡故障的分析都要教師有很強的動手能力。

其次，提高教師對問題解決的能力。學生在實訓過程中，通常會出現很多問題，有些問題教師平時的操作不一定會出現，如何幫學生走出學習的困境呢？這就要求教師有很好的問題解決能力。要解決這些，也就要求教師不斷地努力，不斷地創新，而且還要不斷發現課程內容的不足，補充新的課程內容。

最后，融洽的師生關系。在和學生一起學習和鉆研的過程中，學生對教師的專業知識的肯定，加深了對教師的尊重，教師在實訓的過程和學生始終保持的亦師亦友的關系，因為局域網的組建過程是一個動態的過程，往往出現的問題需要細心才能發現，所以有時學生也是自己的教師。正因為有這樣的心態，所以師生的關系比較融洽。

（二）學生方面。

首先，學生上課興趣濃郁。課程內容大大引起了學生學習的興趣。現在的學生通過網絡對以后出去就業的方向也有一定的了解，修改了課程內容更符合以后工作的要求，學生的學習興趣明顯加大。

其次，學生動手能力加強。根據課程內容實訓部分相當多，幾乎每個星期上該門課，學生都有實訓內容，這樣長期下來，學生的動手能力得到提高。特別是局域網綜合布線內容的增加，這部分知識要求學生從購買材料的分析到圖紙的繪制，都要分析動手。上完這部分內容后，很明顯發現學生制作的網線，信息模塊的制作，都有很大的提高。

最后，提高學生相互合作的能力。實訓的過程就是一個相互合作的過程，一個實驗的完成不是一個人的事情，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了學生相互合作的能力。

從上述兩方面去看局域網組建與維護課程內容改革的效果，很明顯學生對局域網組建與維護有很大的收益，上學興趣濃郁，動手操作能力不斷加強。

（作者單位：廣東省肇慶市農業學校）

篇（10）

隨著社會經濟的高速發展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發生了變化，綜合性的高素質人才越來越受親乃，作為培養高素質人才的主力軍職業院校也受到嚴峻的挑戰，培養既懂理論又懂技術的高素質人才是職業院校的核心任務。下面以網絡專業為例，談談職業院校實訓課的教學。

計算機網絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網絡技術崗位的職業素養和職業技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業的競爭能力。

通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業生的跟蹤情況統計，從調查的結果來看，企事業單位對網絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業都會要兩個左右的網絡維護人員，而大的企業需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網絡管理員的能力要求是能維護好公司網絡的正常運行，能迅速解決公司的網絡故障問題。而一些專門網絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發網站，系統運維，網絡安全服務，網絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網絡產品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網絡技術專業所需的職業素養和職業技術具體如下：計算機網絡技術專業的學生在畢業前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝調試能力、綜合布線、網絡工程、網絡故障的檢測與排除、通信終端系統的設計、具備中小型網絡的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業道德素質。

計算機的網絡教學中應以行動教學的理念為依據，以培養計算機網絡專業的職業情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養學生的自主學習能力。注重學生的職業綜合能力培養。

計算機網絡專業的課程設置，緊密結合網絡專業的職業需求，為提高教學質量，在實踐的環境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業。讓學生真正體驗到現在的學習環境就是以后的工作環境。

計算機網絡技術專業項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網站開發、網絡工程、網絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統集成等課程組成。

根據計算機網絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：

一、實訓前準備

實訓前主要對學生進行網絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業素養的教育，主要實訓內容包括計算機網絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業內部溝通技巧、職業素質與規劃分析。把全班學生分成幾個小組。

二、項目實踐

本階段是重點階段，重點培養學生的綜合項項的實踐職業技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合布線、網絡配置與管理、網站開發與建設、局域網的組建、無線局域網組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄。互評與自評相結合的方式。

三、項目實訓結項與考核