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時間：2022-05-26 04:21:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇五年級上冊英語書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
五年級下英語教學計劃1一、指導思想
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在新的教育理念的指導下，特制定如下計劃。
二、教材分析
本冊書包括六個單元和兩個復習單元，內容涉及學生的日常生活、天氣情況、談論日期和生日、家務、動物和野外旅行等，都是學生感興趣的話題。
三、學情分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
四、教學目的任務
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
五、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
六、創(chuàng)新研究目標
充分體現學生自主學習的特點，激發(fā)學生的探索的興趣，培養(yǎng)團結合作的學習精神
七、主要措施
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
八、教學進度表安排
五年級下英語教學計劃2一、指導思想
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在新的教育理念的指導下，特制定如下計劃。
二、教材分析
本冊書包括六個單元和兩個復習單元，內容涉及學生的日常生活、天氣情況、談論日期和生日、家務、動物和野外旅行等，都是學生感興趣的話題。
三、學情分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
四、教學目的任務
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
五、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
六、創(chuàng)新研究目標
充分體現學生自主學習的特點，激發(fā)學生的探索的興趣，培養(yǎng)團結合作的學習精神
七、主要措施
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
八、教學進度表安排
授課內容 時間
Unit1 This Is My Day 2周
Unit2 My Favourite Season 2周
Unit 3 My Birthday 2周
Recycle 1 2周
Unit 4 What Are You Doing? 2周
Unit 5 Look At The Monkeys 2周
Unit6 A Field Trip 2周
Recycle 2 2周
期末復習 2周
五年級下英語教學計劃3一、學生情況分析
學生雖然有了一定的英語基礎，但兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，基礎教學，分層教學，保持學生的學習興趣。
二、教學目的與要求：
1.激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心。
2.培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣。
3.使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
5.適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學內容與目標：
1.能聽、說、讀、寫81個短語和單詞以及16組句子和11個單句。
2.能聽、說、認讀21個單詞。
3.能聽懂、會唱8首歌曲。
4.能完成6個自我評價活動。
5.能理解6個幽默小故事。
6.能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施：
1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2.運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3.在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4.多為學生營造一引起學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
五、學困生教學措施
1.了解學困生心理，建立師生感情。
2.尊重、理解、寬容、善待學困生。
3.借助集體力量感染學困生。
4.給學困生制定適合他們發(fā)展的學習目標，充分肯定他們完成教學目標的能力，以達到培養(yǎng)其自信心。
5.家庭的配合是學困生轉化的外部條件，通過家長會議、家訪等多種形式及時與家長相互溝通，交流信息。
六、學優(yōu)生教學措施
英語是一門交際工具，是一門實踐性很強的課程，大量反復地訓練對學優(yōu)生來說會很快產生學習上的疲倦，不利于他們的學習激情。所以我制定了相應的措施。
1活躍課堂氣氛，為學優(yōu)生量身定制難度稍大的符合課文內容的材料。
2課后為學優(yōu)生增加相應的訓練，從詞—句—篇。并在適當的時候讓他們展現自己。達到逐步培養(yǎng)自學的能力。
五年級下英語教學計劃4教材分析
本冊教材共6個單元、2個復習單元。每個單元分“A、B、C”三個部分，共12頁。復習單元為6頁。A、B兩部分主要教學單詞和對話。通過各種形式教學生字和單詞，并培養(yǎng)學生的閱讀能力;C部分作為擴展內容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復習并適當擴展所學語言，通過聽力活動，評價學生的學習效果。
一、學情分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓練。
二、教學目標
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
三、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
四、主要措施
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生
實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
五、教學進度表安排
單元 課時 周次
第一單元 6課時 1-2周
第二單元 6課時 3-4周
第三單元 6課時 5-6周
復習1 3課時 7周
第四單元 6課時 8-9周
第五單元 6課時 10-11周
第六單元 6課時 12-13周
復習2 3課時 14-15周
總復習 16-17周
共計 42課時 18周
五年級下英語教學計劃5一、學情分析
這學期繼續(xù)接任五(1)、五(2)班教學任務，五(1)共有學生人數34人，五(2)共有學生人數33人。通過兩年半的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。總的來說，這兩個班的大部分學生對于英語還是保持著比較高的熱情，五(1)班學生兩極分化較嚴重，優(yōu)秀生上課愛表現，差生課上在優(yōu)秀生的“咄咄逼人”下變得越來越沉默，課堂有時候淪為優(yōu)秀學生的秀場。五(2)班學生的情緒容易激發(fā)，課堂上，老師容易掌控學生的學習進度。總之，兩個班級的學生特點比較明顯，教學上還得因材施教。
二、教材分析
五年級下冊學生用書Let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現的。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論。與五年級上冊相同，本冊Let’slearn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握(即加粗的單詞)。用來鞏固復習詞匯的活動主要是結對和小組活動，以及Let’sfindout等啟發(fā)學生主動思考的活動。
五年級下冊學生用書的Let’stry也是一項brainstorm式的活動，這一點與五年級上冊相同。另外，在這一部分基本上都安排了一個任務型活動，需要學生通過問答、思考或討論來完成。
Let’stalk部分依舊是一個濃縮了的情景會話，目標句型突出。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內容。
Readandwrite部分的教學目標是：讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的填充句子練習;聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子;完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。
Let’sspell部分，三年級上冊、四年級上冊學生用書中安排呈現了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音，四年級下冊學生用書進一步呈現了5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音，五年級上冊學生用書編排了22個常見字母組合的發(fā)音，在此基礎上，本冊又安排了10個常見字母組合的發(fā)音，依舊是用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。
五年級下冊學生用書的階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。
三、教學內容目標
1、能聽、說、讀、寫69個短語和單詞以及14組句子和6個諺語句子。
(包括日常活動、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽、說、認讀85個單詞。
3、能聽懂、會唱6首歌曲。
4、能理解6個幽默小故事。
5、能了解6項簡單的語法知識。
四、教學重難點
1、學習一天中不同時間段學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活;
2、問答最喜歡哪個季節(jié)并陳述原因;
3、學習12個月份的名稱、每個月的主要活動和與序數詞有關的日期表達法;
4、學習現在進行時，能夠簡單描述自己或他人正在做什么，詢問他人正在做什么，詢問動物正在做什么并作答;
5、學習形容詞性和名詞性物主代詞的用法。
6、學習祈使句的用法。
五、教學措施
1、認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。
確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、盡可能使用多種方式教學，激發(fā)學生的課堂興趣。
3、及時與學生溝通，及時改進教學中存在的問題和不足
4、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
5、重視語音的訓練，進一步復習鞏固音標。
6、扎實訓練四會句型，切實掌握語言材料。
五年級下冊英語教學計劃1教材分析
本冊教材共6個單元、2個復習單元。每個單元分“A、B、C”三個部分，共12頁。復習單元為6頁。A、B兩部分主要教學單詞和對話。通過各種形式教學生字和單詞，并培養(yǎng)學生的閱讀能力;C部分作為擴展內容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復習并適當擴展所學語言，通過聽力活動，評價學生的學習效果。
一、學情分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓練。
二、教學目標
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
三、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
四、主要措施
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生
實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
五、教學進度表安排
單元 課時 周次
第一單元 6課時 1-2周
第二單元 6課時 3-4周
第三單元 6課時 5-6周
復習1 3課時 7周
第四單元 6課時 8-9周
第五單元 6課時 10-11周
第六單元 6課時 12-13周
復習2 3課時 14-15周
總復習 16-17周
共計 42課時 18周
五年級下冊英語教學計劃2一、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材分為八個單元，其中包括兩個復習單元。每單元分為A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分語言的擴展。C部分供選學，是A、B部分知識的擴展和綜合的語言運用。《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》五年級上冊，供以小學三年級為起始點開設英語的學校第三年度第一學期使用。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學生。
二、學情分析
教學對象為五年級的學生。他們已經接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。五年級的學生的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。班級整體學習成績良好，但兩極分化問題嚴重。因此，本學期應注重因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
三、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎。
本學年應達到以下目標：
1、能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇;
2、能聽、說、認讀16個單詞;
3、能聽懂、會唱8首歌曲;
4、能理解6個幽默小故事;
5、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施
1.轉變教學模式，將英語教學單一的課內傳授模式轉向以活動教學為主的模式;
2、把教材內容與日常生活的英語有機結合，積極開展英語課外活動;
3、針對學生的特點，充分利用各種現代化教育手段和直觀教具，設置情景，開展游戲。
4、強調在活動中聽說讀寫，兼顧語法結構，便于教學，易于教學。
5、為學生提供盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，圖文并茂，以引起學生興趣，使學生樂學。
6、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使之有學好英語的信心和動力，開發(fā)學生的自主學習能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重指導學法，讓學生由學會變成會學，讓學生“學會學習。
7、注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的語言技能及交往能力。
首先，要精講基礎知識，加強基本訓練，使學生獲得綜合運用語音、語法、詞匯進行聽說讀寫的交際能力。其次，要使操練形式與學生的生活時間緊密相連，從而使語言技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。
五年級下冊英語教學計劃3一、教學目標
讓學生順利達成二級目標要求。即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
語言能力目標
聽
1、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料。
2、能聽懂簡單的配圖小故事。
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。
說
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調達意。
2、能就所熟悉的個人和家庭進行簡單對話。
3、能恰當運用一些最常用的日常套話。
4、能在教師的幫助下講述小故事。
讀
1、能認讀所學詞語、對話。
2、能根據拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。
3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。
4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
5、能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1、能根據要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述。
2、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。
3、能寫出簡單的問候語。
4、能模仿范例寫句子。
玩、演、視聽
1、能按要求用英語做游戲。
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。
3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首(含一級要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目。
語言知識目標
語音
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際。
2、了解簡單的拼讀規(guī)律。
3、語音清楚，語調自然。
語法
1、知道第三人稱單數的運用。
2、知道現在進行時的運用。
3、知道There
be 句型的運用。
4、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
文化意識目標
從吃、住、行等最基礎的生活層面來了解不同的國家和地區(qū)有著不同的風俗習慣，從而初步發(fā)展學生跨文化交際的意識和能力。
情感態(tài)度目標
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教，善于合作。
學習策略目標
1、采用多種方法培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣和英語學習習慣。
2、引導學生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。
3、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語，并能積極運用所學英語進行表達和交流。
4、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
二、學生情況分析
1、學生的雙基情況
五年級的學生已有了一定的英語基礎，他們中的大部分正在平穩(wěn)的向著二級目標要求邁進，即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。但也有令我們擔憂的狀況：隨著學習內容的增多和學習難度的加深，出現了“兩極分化”的現象。
2、學生的思想狀況
一部分學生學習英語的興趣衰減，對英語學習產生畏難情緒，英語學習已掉隊。這就要求我們應關注每個學生，注重培養(yǎng)學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現象的加劇。
三、教材分析
1.總體知識結構
本冊教材共有11個模塊，每個模塊有兩個單元。每個新授單元的第一課均是情景對話，側重語言的交際功能，旨在培養(yǎng)學生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎上突出語言的基本結構，通過對前一單元主要內容的回顧而引出重點句型的教學，旨在培養(yǎng)學生的讀寫能力，并幫助學生進一步掌握主要的語言結構。在掌握重點語言之后加強學生在應用方面的綜合操練，通過多種形式引導學生復習鞏固所學的語言知識，提高運用語言的能力。從教材的編制來看，本冊的單詞仍以與學生學習、生活密切相關的詞匯為主，較上冊教材來說這冊教材的單詞量相對來說比較多,學生學習起來有一定的難度。本冊教材中安排的情景教學主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本冊涉及到的語法項目大部分都為一般過去式，還有個別兩個模塊為will引導將來時及begoingto…引導的將來式，還有一般現在時。對于本冊來說過去式仍是本冊的教學重點，但出現了一般將來時，對于他只要求學生理解其意，教師不做語法結構的分析上的重點講解。
2.重點：
(1).能夠理解、聽說并認讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學語音規(guī)律正確拼背詞匯。
(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對話。
(3).在教師引導下，能根據每單元的話題內容滾雪球似的將所學過的語言進行交際運用。
(4).在學生有一定語言素材的基礎上，引導其歸納出每個單元的語法規(guī)則，并能正確書寫句子。
(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個單元的故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能在圖片的幫助下講述每個單元的故事，并完成相應的課后練習。
3.難點：
(1).能根據圖片和提示寫與故事內容有關的句子。
(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。
(3).能夠融會貫通，利用所學語音知識拼讀記憶單詞。
四、教改措施
1.課前做好備課工作，不但備教材，還認真?zhèn)鋵W生，做到有的放矢。
主動學習新課程標準，結合自己實際情況和學生實際情況展開教學工作.
2、讓學生學得主動.在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個學生的積極性.共同提高數學質量。
3、定時進行家訪，經常與家長取得聯(lián)系，共同關注學生的學習情況。
家長的配合至關重要，只要家長關心、關注他了，他的成績就會跟上其他同學，而且學起來也有了信心。
4、根據本班學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的好習慣。
5、深入鉆研教材，認真設計好每一節(jié)課，及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。
6、利用多媒體的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant,教學小故事，情境創(chuàng)設等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
7、自覺學習教育理論與專著，適時撰寫教學反思、經驗、案例，提高自身素質，為教學質量的提高打好基礎。
8、利用網絡教研開闊自己的眼界，積極參加網絡教研活動，參與評論，參與探討。
多向有經驗的老師請教與學習，取他人之長，補自己之短。
五年級下冊英語教學計劃4本學期，我任教五(3)、五(4)兩個班英語，兩班共有學生87人，所用教材為中加合編的人教版(PEP)。經過一學期的努力，結合新課標的要求，乘著學校推行賞識教育，爭創(chuàng)“市一級”學校的東風，我盡職盡責，力求創(chuàng)新，取得了一定的成績，但存在問題也不少。得失之間求發(fā)展，下面讓我談談自己對本學期英語教學工作的反思及今后的打算。
經過聯(lián)合辦學后一個學期的磨合，學校的各項工作，其中包括最重要的班級管理工作及日常教學工作都已走上正軌，這對我們提高學生的綜合素質起到決定性的作用。我認為，要上好課，切實提高教學質量就必須有一個良好的教學環(huán)境，其中包括校外的社會環(huán)境和校內的校園環(huán)境。校外的我們沒辦法對付，而校內的是我們教師的份內工作，也就是管好學生的紀律，為全體學生營造舒心的學習環(huán)境。我全力協(xié)助兩個班主任管好87名學生，讓他們和睦相處，互相幫助，共同進步。
教學方面，我覺得自己在如下幾方面做得好：
1.“備教材”，我首先弄清了這套教材的編寫思路，即：話題—功能—結構—任務，然后明確教材的主要特點，即：強調語言運用;
注重能力培養(yǎng);突出興趣激發(fā);重視雙向交流;融合學科內容等等。最后，我還注意到五年級課本著重運用新詞進行句型替換，講求句子的活學活用，它在三、四年級的基礎上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”這些練習，以提高學生的閱讀理解能力。
2.在課堂教學中，我結合教室的多媒體平臺，大量使用課件(“金陽光”CD-ROM)，幾乎每節(jié)新課都用，學生喜歡看，加深了對課文新詞和句型的記憶。
此外，在課堂中我還大量使用實物、圖片、卡片。課前自己動手制作單詞卡片、圖片、將課本的插圖復印放大，以便指導學生看圖。如Unit3借助掛歷、日歷教學January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有關一年十二個月的單詞;自己制作好有關日期的卡片，如：Mar.12th，還把“th”標成紅色，以便教學“生日”這一課題。
3.發(fā)揮學生的主觀能動性，如在教學Unit2時，發(fā)動學生自己動手制作單詞卡片，發(fā)揮部分學生的美術特長，畫出自己喜歡的季節(jié)圖畫給老師作為直觀教具或留給自己作為學具，去感受大自然的美，從中學到知識。
4.平時上課注重加強學生的聽力訓練，讓他們先聽先感受再學說和操練，狠抓聽寫，每單元必聽，不過關的還要重聽。
課后布置適量的書面作業(yè)或口頭作業(yè)，并認真批改或檢查，發(fā)現錯誤及時糾正。利用周末和班主任一起對潛能生進行家訪以及課外積極輔導他們，如五(4)班的黃漢坤同學和五(3)班的梁家耀同學，老師去他們家家訪后，使他們端正了學習態(tài)度，改進了學習方法，取得了很大進步。
中段自查，試卷的基礎題較多，兩個班一共有三位同學不及格。期末自查，部分題目較靈活，有一定難度，結果兩個班也是有三個同學不及格，但比上個學期期末考的十個不及格已大有進步了。通過分析試卷讓我懂得：第九大題的“補全對話”學生失分，這種情況就使我反思，相當一部分學生對交際英語的運用還不行，缺乏語感，不會聯(lián)系上下文，寫不出完整的句子。其原因應該是：平時在家不朗讀，沒看或少看有益的英語書報，不懂得積累知識。通過研究試卷，還使我明確上面考查學生的目的和內容，即：五年級是主要考查學生句子的朗讀、理解、替換和運用能力以及初步的閱讀短文能力。而我平時卻把重點放在單詞的拼讀和聽寫方面，想當然認為單詞通就萬事大吉而忽視了以句引詞，以句解段，整體閱讀理解等關鍵的教學內容。我認為這是我這學期的失誤。下學期應在以句帶詞，通過閱讀一段話完成句子及回答相關問題等方面多下功夫，還應提醒學生在校在家多開口朗讀英語;課外多閱讀英文書籍和報刊，以鞏固自己的詞匯量和閱讀理解能力。
五年級下冊英語教學計劃5一、生知識能力習慣態(tài)度分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
一、教學目的任務。
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
二、教學重點難點。
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
三、個人教研專題。
小學英語教學中學生自主性學習能力的培養(yǎng)
四、主要措施。
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
一堂好課，課前的導入很重要。好的導入，能夠起到先聲奪人的作用，引人入勝。例如，在學習北師大版小學英語五年級上冊Unit 4 Mocky’s
birthday第三課時關于季節(jié)的單詞及句型時，我在課前播放了四季的風景片，讓學生感受四季的美，順勢提問“Which season do you like best？”這樣的環(huán)節(jié)設計，既滲透了季節(jié)的單詞，又練習了句型What can you do in spring/summer/autumn/winter？等。學生在掌握了spring，summer，autumn，winter等單詞后，很自然地提問句型，給學生留白，學生可以發(fā)揮想象的空間，調動自己的多種感官，積極主動地與教師進行交流，體驗成功感，調動了學生的學習積極性。
二、在課堂活動設計上留白，可以促進學生間的相互合作，促進師生間的平等合作關系。
（一）筆者在進行動物單詞的教學時，充分利用簡筆畫，給學生留白，它進發(fā)了學生思維的光彩。
由于簡筆畫的簡單、易懂、可操作性強等特點，筆者在課上要求學生掌握兔、熊、貓、猴、豬和虎等動物的英語表達。在上課時，筆者在黑板上畫了個圓，問學生這是什么。當時學生的思維特別活躍，說出很多英文單詞：如circle，apple，moon，balloon，ball，football，basketball，wheel，cup，pencil等單詞，充分發(fā)揮了想象的空間，兩人合作，頭腦風暴，暢所欲言。然后，我又在黑板上畫出了六個圓，并在每個圓上恰當地加幾筆，逐步地畫上了各個動物的耳朵、眼睛和嘴巴，問學生是什么動物。通過分層次的留白處理，讓學生說出了許多相關的單詞，不僅擴充了語言輸入量，而且成功地完成了所有單詞的教學任務。
（二）在教學句型時，利用多媒體圖片留白，調動了學生的學習積極性。
利用多媒體手段可以實現由靜態(tài)到動態(tài)、無聲到有聲的轉化。在學習There be句型時，我搜集了圖片：in the park，on the farm，in the bag，on the road，in the sky，in the room，in the circus等，讓學生練習句型There is a/an…/There are…s…。在這堂課上，孩子們的想象神奇地在沒有打開的冰箱、書包、房間、馬戲團，在空無一物的公園、公路、天空、農場得到了釋放。筆者運用了“造句比賽”這一形式，使學生合理地發(fā)散了思維，調動了學習積極性。There is a table in the room.There is a book in the room.There is a table，a book and a student in the room.…學生的思維就在“留白”處打開了，他們面對一個“空白”情景，便會自然而然地去補充“語料”。學生在搜索生活中的真實情景中，很自然地蹦出了主要句型。同樣的方式介紹了其他場景中可能存在的物品或情形，既鍛煉了學生的口語表達能力，又開拓了學生的想象力和語言能力。
（三）在進行故事教學中進行留白，不僅培養(yǎng)了學生的語言運用能力，也能夠起到德育滲透的作用。
在學習北師大版小學英語五年級上冊第二單元Mocky’s bad day時，先問學生看到bad一次，會想到和自己有關的事情，再談談為什么說是bad thing；順勢介紹本課故事標題Mocky’s bad day，啟發(fā)誘導學生為什么這樣說，給學生留白，發(fā)揮想象的空間，盡可能地運用所學語言來描述，甚至基礎較弱的學生也張口說英語了，真正地還原了學生的本真。進而在CAI課件的幫助下，很輕松地完成了故事的學習，并適時地進行了德育滲透：自己的事自己做；要有責任感等。可以這樣說，教師的語言引導和指示作用，給學生的學習留有余地；留有空間；也舍得等待。讓學生勤于思考，收到了滿意的教學效果。
（四）利用簡單的教具在課堂上留白，激發(fā)學生的學習動機。課堂的教具使用來自于生活。任何一件可以為教學服務的東西都可以成為教師的教具。各種教具的使用得當也能為課堂教學進行留白。
比如，在課外班上，筆者教授句型What’s this？It’s a/an…。在課上，本人拿出一張紙，用英語問學生這是什么，學生回答是paper。然后，我又把這張紙往自己的頭上一擱，又問這是什么，學生有的回答hat，有的回答cap。就這樣，一石激起千層浪，這張紙發(fā)生了神奇的功效。學生們說出了TV，book，blackboard，window，computer等等。還有，學習mirror這個單詞，讓學生在小組活動中每個人都想一種鏡子的類型，然后在小組內交流。學生們想象成各種圖形，甚至想象成動物的形狀，課堂氣氛異常熱烈。這種教學留白的處理，巧妙地拓展了教學內容，發(fā)展了學生的求異思維。引導了學生有效地滾動舊知，拓展新知。
三、在布置作業(yè)時的留白，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
《英語課程標準》指出：要突出學生主體，尊重個體差異。一個智慧的老師的恰到好處的“留白”可驅動學生“補白”的力量，使教師、學生、文本達到“情感合一”的和諧狀態(tài)。現在的六年級，早在四年級時就開始了“留白”的鋪墊工作。筆者除了根據當天的學習內容布置作業(yè)以外，每天還布置一定的預習、復習作業(yè)，并堅持向學生說明每項作業(yè)的作用；同時，也讓學生發(fā)表自己的意見，如果他布置作業(yè)，哪些內容會是作業(yè)。大家討論，最后確定為必選作業(yè)。現在，六年級的作業(yè)，筆者每天只布置與當天學習內容相關的少量的作業(yè)，其余的完全由學生自己布置。
一、生活化作業(yè)――快樂學習
1.玩一玩
玩游戲是孩子的天性，將游戲與作業(yè)結合起來，可以大大提高學生作業(yè)的積極性和實效性。如為了鞏固26個字母的先后順序，教師可以布置學生進行“奪牌”游戲。其游戲規(guī)則是，26個英文字母中，越靠前的字母越大，四人一起出牌，誰的字母最靠前，就將四張牌全部收為己有。在打出的牌中若有兩張或以上的牌是一樣的，而且都是最靠前的，則四人都不收卡片，等下一次出牌誰的字母最靠前，誰將收走兩次所出的牌。最后誰手上的牌最多，誰就獲勝。將這種游戲運用到作業(yè)當中，學生就能在享受游戲帶來樂趣的同時，將所學知識加以鞏固。
2.唱一唱
小學生對英語歌曲都比較感興趣，個個樂學樂唱，而且英語教材中每個單元的歌曲都與該單元的知識點存在很大的關聯(lián)。因此，將吟唱英語歌曲也作為英語作業(yè)的一部分，這樣就能夠加快學生對該單元單詞和句子的掌握。在愉快的歌聲中，語言知識不再陌生，學生很容易鞏固自己所學知識。
3.畫一畫
小學生年齡小，都喜歡涂涂畫畫。因此在新授單詞時，可以讓學生自己設計一些單詞卡片，繪上精美的圖案。在教學PEP五上my room時，可以讓學生畫一畫自己心目中最理想的房間，然后用所學的There be句型進行簡單的描述。這樣就能激發(fā)學生學習英語的興趣。不僅鞏固了所學知識，而且激活他們的思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
4.做一做
小學生模仿力強，也有較強的想象力。因此，可設計一些學生熟悉的、感興趣的制作類作業(yè)。如在上完五年級上冊My days of the week后，可以讓學生用英語自行設計一張課程表，然后在課堂當中進行展示說明。這樣的作業(yè)，學生樂于完成，同時也能達到學以致用的目的。
5.演一演
小學生愛模仿，好表現。根據這一特點，我們可以在學完對話、故事等內容時根據生活中的相應情景讓學生說一說，演一演，使英語教學和學生日常生活進一步結合。尤其是一些情景對話的操練，盡可能地源于生活，貼近生活，符合生活實際，而不是在純粹虛擬的語境中進行。
二、生活化作業(yè)――合作學習
語言學習的目的是為了與人交流，與人合作。為此，生活化英語作業(yè)的內容及形式，在創(chuàng)設上更多的強調與他人合作交流的學習機會。
1.親子合作作業(yè)
如，讓學生當父母的小老師，將當天所學英語單詞或句子教給爸爸媽媽，然后把爸爸媽媽的學習情況反映給老師。這樣，既增強了學生學習英語的自信心，又調動了學生學習英語的積極性。
2.小組活動作業(yè)
精心設計課外小組活動作業(yè)，可讓學生從中獲得成功的愉悅感，更好地培養(yǎng)學生的合作能力。如，學完PEP四年級上冊Unit 5 B Let’s talk后，我布置了如下作業(yè)：
邀請外國朋友來家里做客：
（1）假設你邀請了同班的外國同學來家里做客，你該怎么做？
（2）學生以四人小組為單位，進行角色扮演（例如小主人、父母、外國朋友）
（3）模擬真實情景，展開活動；各小組上臺表演，對措辭得當和表演出色的小組給予表揚，并推選出“稱職小主人”和“出色老外”等若干名。
三、生活化作業(yè)――探究學習
現如今，科技發(fā)展突飛猛進，新事物層出不窮，在這樣的背景下，教師要鼓勵和發(fā)動學生通過多種途徑去調查、搜集與處理信息，以汲取豐富的課外資源，豐富自己的詞匯和異國文化的知識。
1.收集、整理身邊的英語
在文化全球化的今天，我們身邊隨處可見各種英文商標、報刊、說明、標牌等。教師可讓學生準備一個本子，專門用來收集、摘抄身邊的英語并組織交流。對一些較難的英語，教師應及時進行指點。到了一定時間后，教師可組織開展一次評比活動，看看誰摘記得最多，并進行適當的表彰。這種作業(yè)貴在堅持，重在交流。
眾所周知，我們所使用的牛津小學英語課本是一套教學內容生活化的教材，它包括：學校、家庭、飲食、服裝、動物、顏色、數字等。這些話題都莫過于家庭生活和社會生活，因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，讓學生置身于現實的生活情境之中，從而產生積極的英語學習情感。
1.教學內容生活化
英語不僅僅是課本中那些沉悶枯燥的單詞，其實生活中處處有英語，這取決于教師是否有一雙慧眼，去捕捉“生活中的英語”，為我們的課堂教學服務。因此，我有一種習慣，備課的時候總會絞盡腦汁去挖掘與書本教學內容相關的一些生活元素，然后想方設法把它融入英語課堂教學中。經過多次的實踐發(fā)現：凡是離學生實際生活越近、學生越熟悉的話題，越能調動其學習的積極性，課堂教學也特別高效。
比如，在教學五年級上冊Unit 9 Shapes的時候，我課前先讓學生在日常生活中尋找一些與文中圖形有關的實物。這些表示圖形的單詞原本是教學上的一個難點，無論是讀音還是拼寫都屬于本冊書中比較難讀難記的，然而在課堂中當學生們呈現這些他們從自己身邊找來的圓形奧利奧餅干、長方形的直尺、正方形的橡皮、三角形的三明治等，并向其他同學介紹形狀時，他們讀得特別認真，學單詞的速度也比之前看著圖片讀提高了很多。這樣生活化地處理教材，喚起了學生頭腦中的生活經驗，使學生產生親切感，效率大大提高，也讓學生們感到英語就在我們身邊，并促使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。
2.活動設計生活化
西方有位教育家說過：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此，在課堂上我總會結合教學內容設計一些生活化的活動，縮短課堂與生活的距離，讓學生在活動中輕松地學習英語。
例如在教學五年級上冊Unit 8 A camping trip時，我事先在教室里放置了一個簡易的帳篷，隨后在Free talk這個課堂環(huán)節(jié)中，我告訴同學們我今天打算去野營，并邀請大家跟我一起去野營，接著我們一起在帳篷里找到了野營時需要帶的東西，也就是我事先放在帳篷里的本單元的新授單詞。由于這些單詞都是在我創(chuàng)設的野營活動中逐一呈現的，學生在身臨其境的氛圍中學習新知識，學得不亦樂乎。
由此可見，課堂中只要教師善于設計一些貼近生活的、學生喜聞樂見的活動，學生學習起來會倍感輕松和快樂，英語教學就可以取得事半功倍的效果了。
3.教材整合人性化
傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，有人把教書比喻為 “戴著腳鐐跳舞”的工作。在實際教學中，教師往往為了考核的最終目的，而成為教材的奴隸，被教材牽著鼻子走。《英語課程標準》的基本理念第六條是：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這就要求教師不僅需要豐富課程資源，更要合理利用和優(yōu)化課程資源。因為英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。這就需要教師通過對教材的整合和開發(fā)，在教學中創(chuàng)設真實的語言情境，讓英語走進生活。
例如在教學六年級下冊Unit 3 Asking the way這一單元的時候，假如按照課程標準指導去授課的話，教師一般都會直接采用課本中已經提供的街道地圖，讓學生去操練“Can you tell me the way to...，please？”或者“How can I get to...？”的句型。但考慮到“課本地圖”涉及的地點school，supermarket，post office等都是書本中“死”的地點，對于六年級的學生來說這些“死”的地點僅僅是單詞的一個符號而已，在作為語言內容運用并進行語言輸出的時候未免顯得過于單調而且不真實；考慮到學生在進行英語對話交流的時候會產生厭倦的情緒，于是我把“死”的地點變“活”，嘗試把學生每天生活的school，學生身邊比較熟悉的supermarket和post office等帶進課堂，用真實的“生活地圖”代替“課本地圖”來學習 “Can you tell me the way to...？”和“How can I get to...？”的句型。盡管地圖中都含有相同的地點名詞，但由于我設計的“生活地圖”真實而且貼近學生的生活，學生都愿意投入到有意義的英語學習中，他們的學習興趣發(fā)生了翻天覆地的變化。
由此可見，來源于生活的教材更加親切自然，充滿人情味。作為英語教師，應該帶著生活化這一理念深入鉆研教材，合理整合教材，根據生活實際創(chuàng)造性地利用好教材。
二、作業(yè)設計生活化，提升學習潛力
語言學習的最終目的是運用，然而，英語并非我們本土語言，盡管我們學了那么多年英語，然而能夠運用英語的環(huán)境是少之又少，可以說根本無用武之地。要提升學生學習英語的潛力，僅僅依靠課堂40分鐘是遠遠不夠的。因此，在課堂之外我還想方設法給學生創(chuàng)造運用英語的一片天空，設計一些有趣的生活化作業(yè)取代傳統(tǒng)的機械化抄寫，我是這樣做的：
1.設計交流性作業(yè)
安排學生把所學的內容回家后表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節(jié)目。
2.設計操作性作業(yè)
如布置學生為家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心。這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows等。
3.設計習得性作業(yè)
讓學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小能手”；鼓勵、培養(yǎng)學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。
4.設計探究性作業(yè)
針對低年級學生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。如： “What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”“apple有哪幾種顏色？”高年級學生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活習性等。
以上這些生活化的作業(yè)都特別受學生歡迎，他們對老師布置的作業(yè)都樂此不疲。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，又給他們帶來了無窮的樂趣，使英語與生活真正融為一體，達到學以致用的目的。
Unit2 book書bag書包pen鋼筆pencil鉛筆pencil-box鉛筆盒ruler尺eraser橡皮
sharpener 卷筆刀glue [gluː]膠marker馬克筆
Unit3 nose鼻子eye 眼睛face臉mouth口，嘴head 頭ear 耳朵neck脖子arm手臂hand手leg腿knee 膝蓋foot腳
Unit4 doll 洋娃娃ball 球kite風箏balloon 氣球car汽車bus 公共汽車
bike 自行車taxi出租汽車train 火車ship船plane 飛機boat 小船
Unit5red 紅色的blue藍色的yellow黃色的green 綠色的purple紫色的
brown棕色的white 白色的black 黑色的pink 粉紅的orange 橙色的grey灰色的
Unit6hamburger漢堡包hot dog熱狗Coke可樂cake 蛋糕egg蛋orange 橙；桔子pear 梨子
apple 蘋果banana 香蕉milk牛奶juice果汁water 水rice米飯noodles 面條chicken雞肉
人教精通版小學英語三年級下冊
unit1共10個單詞
chair 椅子Chinese book語文書classroom 教室·English book英語書crayon 蠟筆；蠟筆畫· desk書桌，寫字臺
water bottle水瓶，水壺·marker 書簽；記分員；標識物；作· school 學校·storybook故事書；小說
unit2共12 個單詞
one 一 two二 three三 four四 five五six 六 seven 七 eight八nine 九ten 十eleven 十一twelve十二
unit3 共10個單詞 ·
aunt伯母；舅母；嬸；姑；姨· brother 兄；弟· daughter 女兒· father 父親·
grandfather 爺爺；外公· grandmother 奶奶；外婆· mother母親· sister 姐；妹·
son兒子；后代· uncle 叔；伯；舅；姑夫；姨父
unit4 共10 個單詞
bread 面包· candy糖果· coffee咖啡· doughnut[計]圓環(huán)圖；油炸圈餅 · fruit水果；果實·
grapes 葡萄（grape的復數）· honey蜂蜜· ice cream 冰淇淋· jam 果醬；阻塞· mango 芒果
unit5 共10 個單詞
elephant 象· kangaroo袋鼠，大袋鼠· lion 獅子·mosquito 蚊子，蚊蟲·nest巢；窩·
owl [動]貓頭鷹；梟；慣于晚· parrot 鸚鵡·quail [ 感到恐懼；畏縮，膽怯· rooster公雞· tiger老虎
unit6 共11 個單詞 ·
box 盒子，箱子· coat外套· skirt 女裙· sweater 厚運動衫，毛衣· T-shirt T恤衫；短袖無領汗衫
uniform 制服· vest [vest] n. 背心，內衣· watch 觀看，注視；當心，注意· yacht 乘游艇，駕游艇· zebra斑馬· zip 拉鏈
四年級上課本英語單詞
Unit 1
1、China中國 2、America 美國3、England英國 4、Singapore 新加坡5、Canada 加拿大
6、good 好的7、friend 朋友8、brother 兄弟9、sister姐妹10、boy 男孩 11、girl女孩12、teacher教師
13、farmer農民14、postman 郵遞員15、doctor醫(yī)生16、nurse 護士17、driver司機，駕駛員
Unit 2
1、class 班級2、grade年級3、one一4、two 二5、three 三6、four四7、thirteen十三
8、fourteen 十四9、five五 10、six六11、fifteen 十五 12、sixteen 十六
13、seven 七14、eight八15、seventeen十七16、eighteen 十八17、nine九18、ten十
19、nineteen 十九20、twenty二十
Unit 3
1、pineapple菠蘿2、lemon檸檬3、apple 蘋果4、pear 梨5、watermelon西瓜6、kiwi fruit獼猴桃
7、orange 橙子，橘子8、banana 香蕉9、potato土豆，馬鈴薯10、tomato西紅柿
11、carrot胡蘿卜12、cucumber黃瓜13、eggplant 茄子14、green pepper青椒
Unit4
1、fine（天氣）晴朗的2、nice 好的，令人愉快的3、warm 溫暖的4、cool 涼爽的5、hot炎熱的6、cold 寒冷的
7、sunny晴朗的 8、cloudy 多云的，陰天的9、windy有風的，多風的10、rainy 下雨的，多雨的11、snowy 下雪的，多雪的
Unit 5
1、cap(無邊的) 帽子2、hat（有邊的）帽子3、T-shirt T恤衫4、dress女服，連衣裙5、blouse女襯衫
6、jacket 短上衣，夾克衫7、raincoat 雨衣8、 sweater 毛線衫，毛衣 9、skirt短裙 10、shirt襯衫
11、shorts 短褲 12、jeans牛仔褲 13、socks 短襪14、shoes 鞋子
Unit 6
1、big大的2、small 小的3、long長的4、tall高的5、short 短的，矮的6、fat胖的，肥的
7、strong 強壯的8、thin瘦的9、new新的10、old 舊的，老的11、happy 幸福的，快樂的
四年級下課本英語單詞
Unit 1
home家 bedroom臥室 bed床desk 桌子 chair椅子 living room 起居室TV 電視 sofa沙發(fā)
armchair單人沙發(fā) ball 球kite 風箏kitchen廚房fridge冰箱table桌子study 書房
computer電腦picture 圖片 bathroom浴室DVD player DVD播放機clock時鐘
Unit 2
twenty-one二十一 twenty-two 二十二twenty-three二十三 twenty-four 二十四twenty-five二十五 twenty-six二十六
twenty-seven二十七twenty-eight 二十八twenty-nine二十九 eleven十一 twelve十二thirty三十
forty四十boy男孩 girl 女孩 fifty五十sixty六十 teacher教師school學校 seventy七十eighty八十
bag 書包book書ninety九十 one hundred一百 pen鋼筆pencil鉛筆
Unit 3
maths數學PE 體育Chinese中文English英語music音樂art 美術subject 科目學科 science科學
lesson課drama 戲劇 listen聽do做 speak說 listen and do聽聽做做speak and sing 說說唱唱
play and act玩玩演演sing 唱歌play玩 act表演
Unit 4
day 天 week周Sunday 星期日 Monday星期一Tuesday星期二Wednesday 星期三 Thursday星期四
Friday 星期五Saturday 星期六today今天 weekend周末 park公園theme park主題公園；游樂園
Unit 5.
picnic 野餐 sausage香腸 bread 面包 cake 蛋糕lunch 午餐 pork豬肉beef牛肉 rice米飯chicken雞肉 sing唱歌
dance 跳舞 paint 繪畫draw 畫 read讀 watch看play 玩 read a book看書 watch TV看電視
play computer games玩電腦游戲 game 游戲 do做go去 shop 購物 go shopping 去購物
swim 游泳 go swimming去游泳 fish 魚釣魚 go fishing 去釣魚
Unit 6
zoo 動物園 farm農場giraffe 長頸鹿 camel 駱駝 monkey 猴子panda熊貓 bear 熊 seal 海豹dolphin海豚hippo 河馬
tiger 老虎cat 貓dog狗 horse 馬 cow 母牛奶牛 sheep綿羊 goat 山羊 duck鴨子 pig豬
五年級英語(精通版)上冊單詞表
Unit 1
Britain 英國 Australia 澳大利亞 New Zealand 新西蘭 hello喂，嗨hi 喂，嗨 I 我 am 是I’m= I am
France法國Germany德國 Russia 俄羅斯 where哪里 are 是you 你，你們from從 city 城市road 道路 street街道what什么is 是your 你的你們的name 名字what’s =what is
Unit 2
Clever 聰明的quiet 安靜的pretty漂亮的，美麗的 her 她的his他的eye眼睛nose鼻子hair頭發(fā)
smart聰明的 cute 可愛的lovely可愛的active 活潑的，好動的 howold 多大年齡 he他 she 她
beautiful漂亮的；美麗的that 那，那個 handsome英俊的man 男人；男士 woman 女人；女士
Unit3
Write作業(yè) singer 歌手 歌唱家dancer 舞蹈者 舞蹈演員this這這個 family 家庭 家族 father 父親mother 母親
Love 愛worker 工人actor演員 actress女演員 a一個an 一個 parent（s）父母親policeman警察
policewoman女警察 reporter記者who 誰uncle 叔（伯舅 姑姨）夫police警察；警方aunt 嬸（伯舅 姑姨）母
Unit4
Cinema 電影院bank 銀行 hotel 賓館work 工作study 學習CCTV中國中央電視臺hospital醫(yī)院
shopping mall 購物中心 in 在...里面On 在... 上面 at 在 shop商店 restaurant飯館company 公司
library圖書館 grandfather （grandpa） （外）祖父grandmother （grandma）（外）祖母driver 司機
Unit5
Schoolbag 書包activitybook活動手冊dictionary 詞典 put放置ruler尺子crayon 蠟筆yes 是的 fish魚
hen 母雞goose鵝 animal 動物cow奶牛horse馬elephant大象no 不not 不，不是 isn’t=is not
sun cap 太陽帽 camera 照相機 it 它 time時間 whose 誰的umbrella 雨傘 fan 扇子
Unit6
Coconut椰子grapefruit 西柚葡萄柚 hami melon哈密瓜 fruit水果juice 果汁 milk牛奶 water水
watermelon西瓜cherry櫻桃 strawberry草莓 star fruit楊桃peach桃 food食品 noodle（s）面條 longan 龍眼
lychee 荔枝 these 這些those 那些 they 他們 thank謝謝 they’re=they are
新人教版五年級英語下冊單元詞匯表
Unit 1
1. eat breakfast 吃早飯2. have…class上……課3. play sports 進行體育運動4. exercise活動；運動
5. do morning exercises 做早操6. eat dinner吃晚飯7. clean my room打掃我的房間8. go for a walk散步
9. go shopping去買東西；購物10. take學習；上（課）11. dancing 跳舞；舞蹈
12. take a dancing class上舞蹈課13. when什么時候；何時14. after 在（時間）后15. start 開始
16. usually通常地；慣常地17. Spain西班牙18. late晚；遲19. a.m. 午前；上午20. p.m. 午后；下午21. why 為什么
22. shop去買東西；購物23. work 工作
24. last 上一個的；剛過去的25. sound 聽起來好像26. also 還；也27. busy忙的28. need需要
29. play 戲劇；劇本30. letter信31. live 居住32. island 島
33. always 總是；一直34. cave山洞；洞穴35. go swimming去游泳36. win 獲勝
Unit 2
1.spring春天2.summer 夏天3.autumn秋天4.winter 冬天5.season 季節(jié)6.picnic野餐7.go on a picnic去野餐
8.pick 摘；采集9.pick apples摘蘋果10.snowman雪人11.make a snowman堆雪人12.go swimming 去游泳
13.which哪一個14.best最；最高程度地15.snow雪16.good job做得好17.because因為18.vacation假期
19.all全；完全20.pink粉色；粉色的21.lovely可愛的；美麗的22.leaf（復數leaves）葉子
23.fall 落下；【美】秋天24.paint用顏料繪畫
Unit 3月份和節(jié)日
1.January 一月2.February二月3.March三月4.April 四月5.May五月6.June 六月7.July 七月8.August 八月9.September九月10.October 十月11.November十一月12.December十二月13.few不多；很少14. a few一些
15.thing事情16.meet集會；開會17.sports meet 運動會18.Easter復活節(jié)19.trip 旅行20.year 年21.plant 種植
22.contest比賽；競賽23.the Great Wall長城24.national 國家的25.National Day國慶日26.American 美國的
27.Thanksgiving感恩節(jié)28.Christmas圣誕節(jié)29.holiday假日；節(jié)日30.game游戲31.roll 滾動
32. look for 尋找33.chocolate巧克力34.bunny（用作兒語）兔子35.RSVP（尤用于請柬）請賜復36.by在……之前
Unit4 序數詞
1. first（1st） 第一（的）2. second（2nd） 第二（的）3. third（3rd）第三（的）4. fourth （4th） 第四（的）
5. fifth （5th） 第五（的）6. twelfth （12th）第十二（的）7. twentieth （20th） 第二十（的）
8. twenty-first （21st）第二十一（的）9. twenty-third （23rd）第二十三（的）10. thirtieth（30th）第三十（的）
11. special特殊的；特別的12. fool蠢人；傻瓜13. kitten小貓14. diary 日記15. still 仍然；依舊；還是
16. noise聲音；響聲；噪音17. fur（某些動物的）濃密的軟毛18. open 開著的19. walk行走
Unit 5名詞性物主代詞1.mine我的
2. yours 你（們）的3. his他的4. hers她的
5. theirs 他們的；她們的；它們的6. ours我們的
7. climbing（正在）攀登；攀爬8. eating （正在）吃9. playing（正在）玩耍10. jumping （正在）跳
11. drinking （正在）喝（水）12. sleeping（正在）睡覺
13. each 每一；各個14. other其他15. each other 相互
16. excited興奮的；激動的17. like像……那樣
Unit 6 動詞的現在分詞
1. doing morning exercises （正在）做早操2. having…class（正在）上……課3. eating lunch （正在）吃午飯
4. reading a book （正在）看書 5. listening to music （正在）聽音樂6. keep 保持某種狀態(tài)
7. keep to the right 靠右8. keep your desk clean 保持你的課桌干凈 9. talk quietly 小聲講話
10. turn 順序11. take turns按順序來12. bamboo竹子
13. its （指事物、動物或幼兒）它的；他的；她的 14. show給人看；指引15. anything任何事物
情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。《課標》中指出,把對情感態(tài)度的關注滲透到日常的教育教學之中,是英語課程中實現情感態(tài)度目標的最重要的細節(jié)和過程。
在英語學習的初始階段,小學生總是表現出強烈的好奇心,濃烈的學習興致。但是我們的學生,無論在智力因素或者是在非智力因素方面都存在著明顯的差異。隨著學習的不斷深入,他們中的一部分會面臨學習困難,比如單詞的拼寫和記憶,朗讀的方法和技巧,口語的表達和交流,對跨文化的理解和接納等。因此,在我們的英語教學實踐中,應關注學生的情感需求,靈活拓展教學活動,激發(fā)學生學習的興趣,努力培養(yǎng)學生英語學習的積極健康的情感。
一、順學而導,體驗課堂的和諧與精彩
在北師大版《英語》五年級上冊第一單元“Mocky the juggler”一課的教學中,學習了與職業(yè)相關的一些知識后進行拓展學習活動,老師向學生了解“What do you want to be?”請他們根據自己的實際期望交流。輪到Tom,一位男生,他站起來說:“I want to be a dancer.”頓時教室里一片竊笑,Tom個小,微胖,有點黑,也許和同學們心目中的舞者大相徑庭,稍頓,他們笑得更厲害了。“To be a dancer”或許就是他的理想;或許他只對“dancer”一詞較為熟悉,無意表達而已;或許他慌忙中根本就忘了“dancer”的實際含義。靦腆的Tom一坐下,頭就埋在手臂里,可以想象此時的他何等的尷尬與無助!老師即刻走向Tom,輕輕地把他的頭轉向自己,對全班同學,也對著他,微笑說:“Me too!”任課老師個頭不高,戴著眼睛,她告訴同學們:“‘To be a dancer’曾經也是我的向往,我還曾經想過‘to be a policewoman’and‘to be a scientist(科學家)’,但是我從來不敢告訴別人,怕人家笑話,而Tom比我勇敢。”老師又一次正視Tom的眼睛說:“Thank you!”同學們此時在老師的引導和鼓勵下,也大方地敞開心扉:“I want to be a vet!”“I want to be a farmer!”“I want to be a幼兒園阿姨”……
教學中,教師既要“以學定教”,又應該“順學而導”,及時從人文的角度解釋與理解一些特殊的現象。在面臨復雜教學情境時應表現出敏感、迅速、準確的應變能力,以尊重和鼓勵學生為出發(fā)點,通過平等對話讓交流由拘謹到放松;在感覺到另類表情和狀態(tài)時,善于寓教與言中,溫馨化解細小教學矛盾,互動情感,共同感受課堂的那一份天然、和諧和精彩。
二、個性教學,體驗文化給予的快樂和美好
那天當我興沖沖地走進教室時,monitor一本正經地告訴我,班主任跟我調課,這節(jié)課上語文。“哦?”待我轉身即將走出教室,忽聽全班哄堂大笑!“四月傻瓜!”“Sunny,今天是愚人節(jié)!”難怪剛才一些同學似乎在壞壞地偷笑著,這分明是他們精心策劃的。那節(jié)原本是復習課,本想還要聽寫單詞和句子。可是幾乎不假思索,我便在黑板上畫了一個又可愛又有點傻氣的“愚人”,旁邊標住:Oh,my god!Today I am a big fool!“畫得真有趣!”“ Sunny不生氣呀!”孩子們率真而可愛!原來有些緊張的monitor此時憨憨地咧著嘴……我即刻決定改變本課的教學計劃,和同學們交流他們所了解的愚人節(jié)。于是,愚人節(jié)的來歷,愚人節(jié)的趣事,以及他們所經歷過的富有個性和中國特色的愚人節(jié),那么鮮盈、生動地來到同學們身邊。有一位同學問,愚人節(jié)愚人過火算不算犯法?我告訴他們,所有節(jié)日的形成都有其特定的背景,當這些節(jié)日百年甚至千年之后仍和我們在一起,當他們跨越高山長河來到我們身邊,我們體驗的應該是它的詼諧、幽默、快樂和美好!那么,你們說,應該怎樣過節(jié)?我沒有正面回答學生的問題,但我想,他們應該能從中體會到自己所要的答案!曾經也和學生們一起“感受”感恩節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日,但總感覺刻意設計的活動情景無法真正進入學生的情感中,語言符號背后的充滿情趣、濃郁的文化難以理解和體會。其實,在有關節(jié)日話題的教學中,我們要讓學生學習、感悟的遠不是April fool,Christmas tree,reindeer,sweets、“Marry Christmas!”等一些抽象的語言符號,更是節(jié)日所蘊涵的異域文化,以及對這些文化的理解、尊重和喜愛!于是,當學生能夠帶著感情自然地接受并溶入其中,何嘗不是我們所期盼的!
教學中,我們應善于根據教學環(huán)境、氛圍、對象需求、思維活動的變化等,結合學生學習的興奮點,把握教學靈感,適時創(chuàng)設超越文本的教學情景,使學生的學習活動與情感過程統(tǒng)一起來,在學習中主動探索,建構富有個人意義的信息,使學習真正成為學生喜愛的活動。
三、關注差異,體驗教師的關懷與尊重
新課程標準指出:“差異不僅是教育的基礎,也是學生發(fā)展的前提,應視為一種財富而開發(fā),使每個學生受到平等的尊重,并在原有的基礎上得到完全、自由的發(fā)展。”
盡管教師所教的內容相同,但每個學生反饋給教師的信息是很不相同的,他們在感知、理解、掌握、運用語言知識等方面都存在著差異,這尤其體現在英語學習中。小學英語詞句結構簡單,語法變化少,但是由于他們平時極少聽到他人說英語,在課堂上容易把注意力集中在語言形式上,對所說內容沒有把握,又害怕說錯,形成緊張、慌亂或者無動于衷的情感障礙。因此,當我們?yōu)槟承W生的出色表現而欣喜時,也應看到相當一部分學生因智力、個性、環(huán)境等因素的影響而表現出對英語學習的排斥和回避。這些學生比較內向,不善于在課堂上當眾表現自己,從不主動舉手回答老師的問題,回答聲音也只如同蚊子般從口中飄出來,結果是連他們自己都不知道說了什么,很難大方地參與到課堂的一些顯性的師生互動或生生互動中!但是,他們同樣有非常活躍的學習思維,有非常優(yōu)秀的表現方式。比如有的學生英語字寫得漂亮,有的語音很好聽很地道,有的聽力很敏銳。老師應善于結合他們的學習特點,有目的有計劃地為他們創(chuàng)設體驗空間,如:英語書法角“Writing corner”,英語仿讀比賽“l(fā)istening and reading”,聽音作動作“l(fā)istening and doing”……老師的細心關注會逐步改變課堂學習中“一枝獨秀”的景觀,給不同學習優(yōu)勢和學習層次的學生提供展示自我的平臺。
另外,英語教師往往同時教四五個班級,有的班級整體學習能力會較好,有的則要多費心思,成績卻不盡人意。比如我教的五班和九班,五班較好而九班較差。在日常的教學中不由自主地偏向五班,經常在九班夸五班的學生按時完成作業(yè),學習自覺,上課注意聽講,積極參與課堂活動,結果九班后來出現的問題不光是學習成績不好,英語課上學習情緒一度低落,甚至有些對立。經過與班主任的反復交流和剖析,我感到了在言行引導上的不當之處。情感是一種很強的力量,如果學生在老師那汲取不到情感寄托,經常受批評,經常處在失敗的陰影中,則會挫傷學生的積極性。一番自我反思,我著手改變自己的做法,其實九班的學生也有很多閃光點,大方,活潑,善解人意,我及時發(fā)現他們的閃光點并加以鼓勵,讓學生認識自己的優(yōu)點。同時也向他們闡明自己的觀點,老師的眼里沒有固定的優(yōu)生和差生,希望同學們用實際行動證明自己。這樣逐步幫助學生樹立信心,增強遵守紀律、提高能力的勇氣和恒心,使他們在老師的理解、關注和尊重中感受到學習的快樂。
四、加強引導,體驗學習的趣味和成就
英語語言知識包羅萬象,教學方式也各不相同。英語老師會通過實物,圖片,表情,動作,簡筆畫、情景等方式,使文具、水果、玩具、運動、感覺等不同類別的單詞、短語與其意義之間迅速建立起一種聯(lián)系,較直觀,生動,形象地為學生揭示語言知識的含義。而有些學習內容具有更強的本土文化特色,或者音、形、義之間有著有趣的鏈接,老師應在把握重點、提高綜合運用能力這樣一個大的方向下,在教學方法上做到“和而不同”,注重學習過程的細節(jié)引導和自主學習能力的培養(yǎng),提高課堂教學趣味和實效。
英語課上正學習有關玩具的單詞,一位學生顯然對“Teddy bear”一詞感到疑惑,這位學生的英語名字就叫“Teddy”,他問老師為何稱“Teddy bear”,而不是“Mary bear”或“John bear”?而一旁的同學此時已悄聲地叫他“泰迪熊”了!在帶領學生一起做“Teddy bear,Teddy bear turn round;Teddy bear,Teddy bear touch the ground…”的韻律活動后,英語老師及時把有關Teddy bear一詞的來歷介紹給學生:美國總統(tǒng)羅斯福喜歡打獵,有一次卻沒有任何收獲,與他一同打獵的人為了安慰總統(tǒng),便將一只小黑熊綁在樹上讓總統(tǒng)射殺,但總統(tǒng)一看見小熊可愛又惹人憐的樣子,不忍心將它殺死,而且還發(fā)誓再也不獵殺黑熊了。結果羅斯福總統(tǒng)拒絕獵殺黑熊的事件引發(fā)了一股熱愛黑熊的風潮,人們便以總統(tǒng)的小名“Teddy”為名,稱小熊為“Teddy bear”,泰迪熊就這樣誕生了。一個名字背后蘊含了這么富有傳奇性的故事,孩子們想忘記都難!教學中如果能對涉及到的某方面知識作必要補充,這在拓深豐富語言知識的同時,也讓學生們逐步了解英語語言的內涵,增強語言的表現力,激發(fā)孩子學習的興趣。
北師大版《英語》五年級上冊lesson One中介紹了pilot,farmer,dancer, juggle等一些與職業(yè)有關的英語單詞,根據老師的教學經驗,juggle一詞無論在讀音還是在詞型的記憶上孩子們都會比較費勁,于是在課前老師布置了預習:請同學們自己學習“juggle”一詞,提示幾種學習途徑:可以通過詢問家人,查詞典,上電腦,聽錄音……在第二天的課上,同學們紛紛起來展示自己的學習成果,交流準確的讀音,有位同學在電腦上學會了通過諧音的方法記憶juggle的讀音和意義:假勾,用假的東西勾引你;誆騙,玩戲法,篡改。另有一位同學說:“我本來自以為它念du:gl,聽了錄音才知道念錯了,原來這里的‘u’并不是發(fā)ju:,我再不會讀錯了。”還有一位同學說:“這個單詞有兩個‘g’,書寫時一不小心很容易漏掉!”……孩子們有自己的學習智慧、思維空間和學習途徑,一旦老師給予適當的引導和啟發(fā),那么他們的英語學習就將進入佳境:單詞學習將不再困難,句子將不再陌生,課文將變得親切,流利的對話交流將變成可能,他們將會真正理解并欣賞英語語言的豐富多彩,學習于他們將真正意味著成功與快樂!
參考文獻:
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[2]黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社,2003.
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0120-02
所謂德育，主要包括思想品德教育，世界觀、人生觀、價值觀教育、社會教育、愛國主義教育、健康教育、社會道德公約教育等。學者云：“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本”，每一門學科的老師都有責任在自己的學科教學中滲透德育教育。作為一名年輕的教師，我更應該在傳授專業(yè)知識的過程中發(fā)揮英語課堂的德育功能。結合自己在教學過程中的親身體會，從以下幾點談一談自己的一些做法及體會。
一、充分運用教材，將德育滲透于日常用語教學中
小學英語教學是英語學習的起始階段，英語教材生動活潑，形式多樣跟我們的生活十分貼近，作為老師要抓住時機，充分運用教材，找好德育的切入點和結合點，進行自然而然的滲透。
在學習“Thank you”這一常用的禮貌用語時，我則告訴學生不能僅僅局限于課堂交流上使用，更重要的是要用在日常生活中。得到別人的幫助我們要說“Thank you”；接受別人贊美時要說“Thank you”；收到禮物的時候也要說“Thank you”；即使是自己的父母，為我們做了事情我們也要說“Thank you”。
在隨后的課堂上，我在為表現好的同學發(fā)放獎勵時，他們對我說出了“Thank you”。那一刻我很驚喜也很欣慰，只有對生活懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。
二、精心創(chuàng)設情境，將德育與課堂所學有機結合
小學生的年齡特點和心理特點，決定了英語課堂上的德育教育不能只簡單的停留在生硬的說教上。否則無論老師說的如何動聽和感人，學生都不會產生情感上的共鳴，甚至還會在一定程度上增加學生的逆反心理。因此我們要善于挖掘教材中的德育因素，將德育教育與課堂教學有機結合。
PEP五上unit4 What can you do？Part A部分，我們要學習dance，draw cartoons，do kung fu 等幾個詞組來描述自己或他人會做的事情。在學習do kung fu這個短語時，我在課件中放入了成龍和甄子丹在國外練武術的圖片。然后有意識的提問，Do you like them？ Why？ 然后一個學生就舉手說：“They can do Chinese kung fu. I like them very much. I love China very much. 然后許多學生就大聲跟著說：“Me too！”就是這樣簡單的一張圖片讓學生之間相互交融相互感染，有效的激發(fā)了學生的愛國自豪之情。這不能不說是一次潛移默化的德育滲透。
三、開展課外活動，將課外教育與道德教育合二為一
課堂教學是第一課堂，是教師教學的主陣地。此外我們也不能忽視課外教育，多開展豐富多彩的課外活動，也能有效的促進學生形成良好的道德品質。
“知恩于心，感恩于行”――這是我校的德育品牌，旨在讓學生都能有懷有一顆感恩之心來對待所有的人和事。感恩社會、感恩自然、感恩他人、感恩父母、感恩老師，一系列感恩話題在校園隨處可見。那何不將這個感恩教育與英語教育相結合來促進學生學會感恩呢？
在五年級上冊unit1 My new teachers 學完之后，我就嘗試讓學生寫一份英語日記，寫出自己喜歡的老師。很多同學都很準確的寫出了老師的外貌，性格，字里行間也流露出了對老師的喜愛和感激。還有同學專門來跟我說，要寫好幾個老師，因為她都喜歡。如此一來，學生既鞏固熟練了知識，也讓他們學會了感恩老師，一舉兩得。
四、和諧師生關系，以人格魅力熏陶影響學生
老師是學生的一面鏡子，教書育人，為人師表。在教學過程中，教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。進行思想教育，言教不如身教。
生活是一個大課堂，很多知識都來源于生活，小學階段的數學知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，將數學知識與生活情境相結合，既能引導學生了解生活常識，又能幫助他們在好奇中掌握數學知識，從小培養(yǎng)他們學以致用的思維習慣。在小學數學的教學中，教師要根據課程安排將知識與生活相聯(lián)系，在課堂中融入生活情境，讓學生感受到生活處處皆數學。在生活情境中學習，不會讓學生感到知識的高深與遙遠，相反會給他們一種親切、熟悉的感覺，從而調動學習的積極性與主動性，下面通過兩個例子來說明。
在人教版小學數學教材中，一年級的大部分知識都是引入生活情境。例如一年級上冊“位置”一課，主要教授小學生上、下、前、后的基本概念，由于這些概念在生活中很常用，所以教師可以將這個概念融入到生活情境中，讓學生感受這些概念在生活中的應用，可將這節(jié)課安排在室外，讓學生通過觀察操場上的實物來向他們講解上、下、前、后的概念：籃球在籃球架的下面，籃球架在雙杠的上面，看臺在我們的前面，操場門在我們的后面……在了解這些概念以后，要有意識地引導學生應用，可向他們提出要求：小紅站到小明前面，小強站到小丹后面，將語文書放到數學書下面，將英語書放到數學書上面……通過這些簡單的應用，讓學生在生活中應用數學，掌握知識。
除了設置生活情境來教數學外，教師還可以通過布置作業(yè)的方式讓學生感受數學在生活中的應用。例如一年級下冊有認識圖形的相關知識，主要是對長方形、正方形、平行四邊形、三角形以及圓這幾個圖形的認識，教師布置作業(yè)讓學生找一找家里物體的形狀，有的學生找出盤子是圓形的，有的學生找出電視屏幕是長方形的……學生能在生活中運用所學知識，這就達到了教學的目的。
二、創(chuàng)設情境，加強記憶
除了利用生活中的情境之外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設與所學知識有關的情境，讓學生們在所創(chuàng)情境中學習，沉浸于課堂情境之中，從而更好地消化和理解數學知識。創(chuàng)設情境一般是根據所學知識，結合學生的興趣愛好和年齡特點選擇比較常見的場景讓他們輕松接受所學知識，并能記憶得更加深刻。通常采用輕松有趣的情境讓學生在愉快的氛圍中學習，下面結合教學的一個實例來簡單介紹。
人教版小學數學四年級下冊的“位置和方向”一節(jié)主要是教授學生如何描述位置，大部分都是計算方向和距離的題目。例如學校在游泳館的北偏西45度，這樣的學習內容很難讓學生在生活中感受到，不便采用生活情境的方法講解。為了使學生更清晰明了地理解知識，教師可在課堂上創(chuàng)設情境，可結合課本上提到的游泳館、學校、郵局、小明家、書店這幾個地方創(chuàng)設情境。教師先在課前制作地圖，在這幾個地點之間畫出幾條公路，這些公路可通向任何一個地點，且公路間的角度相等，只是公路的方向和彎曲程度不同。在課堂上，教師用投影儀展示所畫地圖，讓學生尋找兩個地點間最近的路線，并計算出所要走的角度，比如找出小明家到學校最近的路線，學生會找到相應的路線，并根據公路間所形成的角度來計算小明家和學校所形成的夾角以及從小明家到學校的距離。創(chuàng)設這樣的情境能讓每一位學生都參與其中，通過貼近生活的情境學習相關知識，學生也容易接受。
除此之外，教師還可以創(chuàng)設問題情境讓學生解答問題，例如學習三角形時讓學生找到生活中存在的直角、鈍角、銳角三角形，同時創(chuàng)設一個情景劇，即讓每一位學生代表一個三角形類型，在劇中描述所代表的三角形的性質和特點，以此來幫助學生記憶三角形的相關知識。
三、設置競賽，增強趣味
競賽是教學中不可缺少的一種教學方法，它不僅便于應用，而且還能激發(fā)學生的斗志，使他們更快地融入到課堂之中。數學教學也應采用競賽的方法，可采用簡單的口算競賽或小組規(guī)劃設計競賽，從而達到提升學生的應用能力、鍛煉思維的目的。值得注意的是，教師不能為了活躍課堂氛圍而刻意設置競賽，不適當的競賽反而會適得其反，要結合知識的內容和學生的特點來設置。合適的競賽往往能在增強學生團隊意識的同時幫助他們更好地吸收知識，達到一舉多得的效果，下面結合教學實例具體說明。
人教版小學數學四年級下冊的“運算定律和簡便運算”一課主要涉及加法的交換律、結合律和乘法的交換律、結合律、分配律，這些知識講解起來比較容易，但是讓學生深刻地掌握并且熟練地運用并不容易，需要通過大量的練習來總結歸納、尋找規(guī)律。然而，大量的練習會使學生產生厭煩心理，他們不愿重復性地做太多的計算題，這時，教師就可以采用競賽的方法來激勵他們尋找運算方法做出題目：教師準備三組簡便運算的題目，將學生分成六到七個小組，每組選出一名組長，發(fā)給各個小組同樣的題目，比一比在規(guī)定時間內哪個小組的正確率最高。比賽進行三輪，綜合成績最高的小組獲勝。這樣的競賽能促使學生更快、更準確地算出題目，一方面要小組成員相互配合，另一方面要求每一位學生都要認真細心，這樣才能保證計算正確。這個過程正是鍛煉學生計算能力的過程，而且在三輪競賽結束后，學生也找到了計算規(guī)律，教師再歸納總結，幫助學生完善找到的規(guī)律，從而輕松完成教學任務，獲得課堂教學的高效。
四、實際演練，深化理解
在傳統(tǒng)的教學中，一般都是課上教師講學生聽，課下教師布置作業(yè)學生做，導致一部分認真學習的學生能理解課堂內容并認真完成作業(yè)，而另一部分學生卻不能完全理解知識，作業(yè)也無法高效完成。不僅如此，無論是成績好的學生還是基礎薄弱的學生，都沒有將知識應用于生活的意識。為了改變這種現象，教師要在教學中采用情境教學法，幫助學生將所學的知識運用到生活之中，并實際演練出來，這樣才能幫助他們真正理解所學知識。下面結合具體的教學實例做簡單介紹。
人教版小學數學五年級下冊涉及長方體和正方體的相關知識，教師要明確教學目的：從最初的幫助學生了解長方體和正方體的外部特征到學習長方體、正方體的表面積、體積，再到運用這些公式解決實際問題，引導學生最終將所學知識應用到現實生活中。課本上的應用題包含一些生活中的例子，例如運用面積公式粉刷墻面、利用體積公式計算鋪路所用的沙子，但這些都是紙上談兵，很難在生活中操作。因此，教師可以將這些問題縮小或抽象化，利用模型等工具來輔助教學，讓學生有機會動手操作。教師在課前制作幾個正方體和長方體的模型，在學習了基本概念之后，將模型分發(fā)給學生，讓他們通過測量來計算給這些圖形涂顏色所需的面積。教師也可以在課前準備一個沙槽，里面放入一定量的沙子，制作一條公路的模型，讓學生通過測量公路模型計算出鋪路所要用的沙子量，再通過測量器測量沙子的體積。這樣的動手操作，不僅能增強學生的動手能力，而且也能增添課堂的趣味，讓學生在操作中學會運用知識。
