網頁設計制作教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網頁設計制作教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

分類號: TP311.1文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-02

Application of Inquiry Teaching Method in the Production of Vocational Web Design Courses

Ouyang Xianghua

(Guilin Electronic Secondary Vocational College,Guilin541001,China)

Abstract:Website design is a design technology,resources, aesthetics,and design for an integrated curriculum.This paper describes the concept of inquiry teaching and the process of inquiry teaching structure of the steps followed by,in many ways on the level of inquiry teaching in the Web application design program to explore the same time, the use of inquiry teaching model several issues need to pay attention to his views and recommendations.

Keywords:Exploration method;Secondary vocationa;Website design courses;Application

網絡在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,通過網頁向外界宣傳個人或單位形象,推廣公司產品或開展公關活動已成為一種新的流行趨勢。網頁設計制作是一門集設計技術、資源、美學等為一體的綜合設計課程。它依據網站設計目標,把各種頁面元素、網頁布局、色彩、風格等有機地統(tǒng)一在網頁中。網頁設計制作已經成為藝術設計中的一個重要分支,它涉及網絡技術、平面設計、動畫設計、程序設計等多種知識。認真設計教學方案,如何在有限的課時內,充分調動學生學習的積極性、主動性,提高學生的網頁設計制作能力需深入探討。探究式教學的實質是一種需要充分尊重學生個性,激發(fā)學生求知欲,并引導學生通過豐富多彩的形式展開“自主、合作”學習活動的一種全新的教學方法。本文就探究式教學法在中職網頁設計制作課程中的應用進行探討。

一、什么是探究式教學法

探究式教學法又稱發(fā)現法、研究法,是指學生在學習概念和原理時,教師只是給他們一些事例和問題,讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等去獨立探究,自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下,以學生為主體,讓學生自覺地、主動地探索,研究客觀事物的屬性,發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物內部的聯系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念。

二、探究式教學法在中職網頁設計制作課程中的應用

(一)完善備課環(huán)節(jié)

備授課對象。根據教學對象的不同,安排相應的教學內容。分析學生的專業(yè)學習特點和目前的學習狀況,制定“較好”、“一般”兩個層次的教學目標和教學評價。

備教材。選用集成度好的Dream weaver作為網頁開發(fā)環(huán)境。從教材、參考書以及網絡中,歸納總結出具有代表性的典型案例,為課堂教學做好準備,精心制作多媒體課件。

備教學環(huán)境和教學模式。網頁設計制作與制作是一門理論與實踐緊密結合的課程。在機房安裝投影儀和電子教室軟件,學生每人一臺計算機,教師使用一臺教師機。通過多媒體課件講授理論、電子教室軟件展示與交流作品、計算機中進行目標訓練,并借助教學網站拓寬知識、開闊視野。

(二)建立“以教師為主導,學生為主體”的教學模式,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。

傳統(tǒng)的方式學生處于被動地位,只是在被動接受新的知識,最終必然導致學生對學習失去興趣。因此,需要改變傳統(tǒng)教學模式,就應當建立“以教師為主導,學生為主體”的新教學理念。轉變教師角色,由講解者、傳授者,轉變?yōu)閷W習指導著、活動組織者;使學生由被動接受者變?yōu)閷W習活動的主體、參與者、探究者。學生才是真正的主角,在教師的指導下規(guī)劃自己的學習活動。教師與學生的觀念都應轉變,教師應注重培養(yǎng)學生獨立的學習能力和創(chuàng)新思維能力,轉變教材作用,由作為學習對象,轉變?yōu)閷W習者獲得知識與技能,發(fā)展認知的一種學習資源;轉變媒體功能,由知識展示工具轉變?yōu)閷W習認知工具,即把信息技術作為學習資源獲取工具、信息交流討論工具、知識組織構建工具。使學生變被動學習為自主學習,為自己將來能較好地勝任工作而努力學習理論知識、訓練操作技能。

(三)適時點撥,誘導探究的方向

在探究教學中,教師是引導者,基本任務是啟發(fā)誘導,學生是探究者,其主要任務是通過自己的探究,發(fā)現新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系:那就是適當點撥。當學生在思維的轉折處,或知識的重、難點處經過自身的努力,還感到無法解決時,根據學生的需要,教師一定要給予適當的點撥,給學生某種啟發(fā)性啟示,使學生能順利進行探究。在學生探究時,教師應做到引中有探,探中有引。同時,還要把握“引”的度,步步深入地引導學生逼近結論。

合作學習,探究疑難。讓學生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論,大膽質疑解疑。討論的形式可以同桌互幫,四人小組研討,全班辯論等,為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺,使教師指導和學生自主探究相結合,傳授知識和解決問題相結合,單一性思考和求異性思維相結合。在合作學習過程中,教師要善于誘導。如:“你認為他說得對嗎?為什么?”“對他的回答你滿意嗎?你有什么不同的見解?”等等,把學生的思維推向。討論中,教師要做到:1.要密切關注討論的進程和存在的問題,及時進行調整和引導;2.要發(fā)現多種結論,特別注意和自己備課時不一致的結論,變教案為學案;3.要充分調動學生討論的積極性,及時發(fā)現優(yōu)點,特別是善于捕捉后進生的“閃光點”,給予鼓勵。激發(fā)學生的表現欲,促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(四)幫助學生思想上樹立“行”字

就是用表揚、獎勵的途徑使學生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學生在課堂上的積極性和學生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說:“兒童學習愿望的源泉,就是在于進行緊張的智力活動和體驗得到勝利的快樂。”因此,我在課堂教學中,充分利用表揚和獎勵的方法,針對不同的學生,選擇適合他們各自能力的問題。從而激發(fā)學生的課堂積極性。在學生發(fā)表意見的過程中,我會用微笑、點頭來鼓勵學生,當學生回答問題后,我會根據實際情況做出點評,回答確實出色的,就說“你真行”或“太好了!”。 需要改進的,就說:“講得不錯,如果聲音再響一些就更好了,你能再試一下嗎?”對學生的鼓勵,他們會產生滿足感,從而表現出更高的學習欲望。只鼓勵少數學生的課堂教學是不能激發(fā)大多數學生的,尤其是對于低成就和力求避免失敗的學生,對他們來說,教師對他們表揚和獎勵的吝嗇與偏向只有副作用,這樣他們將失去學習的動力。但值得―提的是,高年級的學生已有初步的判斷能力,表揚和鼓勵要有針對性。

四、運用探究式教學模式需要注意的幾個問題

(一)探究式教學模式,在進行問題設計的時候,一定要結合學生的實際情況,利用學生身邊熟悉的事例來引出問題,才容易讓學生對知識有深刻的印象。

(二)由于學生個體存在差異性,在實施該教學法組織課堂教學時,一定要循序漸進。

(三)分組要得當,鼓勵優(yōu)差生合作和男女生合作,組員要經常更換,有利于培養(yǎng)學生的合作能力。

(四)充分調動學生的積極性,讓學生主動參與。充分挖掘出每個人的潛能,而教師只需要在整個學習過程中對學生進行適當的引導與點撥。

(五)切忌生搬硬套探究式教學法。所謂“教學有法,教無定法”,應因材施教,不能濫用。不然該方法也將步灌輸式的后塵,成為徒勞的形式。

參考文獻:

[1]陳星園.項目教學法在《網頁制作》課程教學中的運用[J].電腦知識與技術,2010,(06):1360-1361

[2]陸煒妮.探討多媒體專業(yè)《網頁設計制作與制作技術》課程的教學改革[J].科協論壇(下半月),2010,(01):178-179

篇（2）

關鍵詞：案例教學 最終真理 創(chuàng)造潛能 思考過程

Key words:Case teaching;End truth;Create potential;Thinking process

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0147-02

案例教學法符合網頁設計與制作課程的教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力。因此將案例教學法引入網頁設計與制作的課程教學，可有效地提高學生的學習興趣，鼓勵學生勇于實踐，敢于動手，熟悉解決問題的過程，從而有利于學生系統(tǒng)掌握這門課程的知識和技能。

一、什么是案例教學法

案例教學法（Case methods of tdaching）最先運用于法學界，其后運用于管理學界，在教育學界特別是師資培訓中得到運用是二十世紀七十年代后的事情，后被引入德國職業(yè)教育界。

案例教學法即通過對一個具體教學情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來說，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例。如果手頭沒有現成的可以覆蓋所教內容的案例的話，他還是要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現出來。就學生而言，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。并在教學過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師和同學那里獲得反饋。在這種情景中，為學生將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。

案例教學為教師與學生提供的是同樣的決策信息，從這些信息出發(fā)，不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也沒有確切的結論，但解決問的種種可能性及障礙已經被師生充分地預見和了解到了，而且還得到了大家認真的分析與揭示，并展示了學生不同的思維技術及對問題解決的思路等。

二、案例教學法的特點

案例教育的目的不是把學生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是培養(yǎng)學生具有解決實際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”、“干什么”的問題。因此案例教學法與其他教學方法具有相同的地方，也具有自己獨特的地方。

1、案例教學的著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則，而是如何用更有效的方式獲得知識。

2、學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，并逐漸學會如何處理眾多的疑難問題。案例教學是一種“做中學”的形式，它是從經驗與活動中獲取知識，增進才干。這些知識、才干在案例教學的過程中，逐漸成了學生知識與能力結構的一個重要組成部分，并且與原有的知識、能力加以整合。

3、通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高表達、討論的技能，增強面對困難的自信心。

4、案例教學大大縮短了教學情景與實際職業(yè)情景的差距。學生在學的過程中，就能設身處地的從實際的場景出發(fā)，設想可能遇到的種種障礙，自己有可能產生的種種偏見，解決問題的多種可能方案。一旦他們走上工作崗位，上手就快，與企業(yè)磨合時間就短。

5、案例教學的測評與傳統(tǒng)測評不同，案例教學的測評是一項難度極大的工作。它不以卷面測試為唯一形式，而是涵蓋個人準備的情況以及小組討論、全班討論的參與程度等。因而測評方式多種多樣，因案而定、因情況而定、因預期目標而定。

6、案例教學具有適時性特點。支撐案例的管理、決策以及教學的原理可以是恒定的，但展示的情景必須與時代和實際職業(yè)情景相適應。

三、案例教學法的教學設計案例

（一）、案例名稱：九江麒麟旅游公司“廬山一日游”專題網頁設計

（二）、總體背景介紹

1、企業(yè)概況

九江麒麟旅游公司是江西省九江市的一家專門從事廬山旅游資源開發(fā)和提供旅游服務的民營性質的合法公司。該公司坐落于廬山腳下，交通方便，價格合理，提供符合不同群體要求的套餐服務，有自己的宣傳網站。通過2008年旅游質量評比，獲得“三星級”優(yōu)質服務旅游公司。

2、廬山一日游專題介紹

由于人們平時工作繁忙，雙休期間，出現兩種現象：有家庭的人群普遍反映家庭瑣事較多，只有一天時間閑暇；未成家的人群普遍反映社會應酬較多，也只有一天時間閑暇。為此，九江麒麟旅游公司提出“廬山一日游”的項目。注：該項目具體材料另外展示。

3、市場現狀

在九江市從事旅游服務的公司多達20余家，其中有5家獲得“四星級”優(yōu)質服務稱號，8家與該公司同時獲得同等殊榮，全省獲得如此殊榮的公司近50家，其他旅游公司更是數不勝數。九江麒麟旅游公司在強勢旅游企業(yè)的夾縫中獲得一息生存空間，但公司老總志在挽救企業(yè)頹勢，強力推行“廬山一日游”項目。

（三）、主要工作

1、根據公司目前情況，設計一個科學合理、風格奇異、具有市場轟動效應的交互性專題頁面。

2、就大家所調查的內容進行多種形式的展示和交流，提出問題，解決問題（提交文字報告和網頁設計初步方案）。

（四）、分組調查及時間要求

1、按全班40人的規(guī)模，每8人一組，分為5組，并自行選出組長、資料搜集員、文字報告撰寫人、網頁設計初步方案擬稿人。

2、五組順序分為1、2、3、4、5組，去相應的專題網站進行調查。

3、半天調查，半天展開討論。

四、案例教學法在網頁設計與制作課程教學中存在的問題

1、忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，仍停留在知識傳授的層面上。基于高職高專類人才的培養(yǎng)，是以第一線最需要的高技能專門人才為方案，歷來存在著傳授知識與學生接受能力成反比例問題。案例教學應該彌補學生實踐鍛煉的相對不足，促使學生真正成為綜合運用知識的通才。

2、把案例教學等同于教學案例，沒有抓住案例教學的真諦。案例教學應該是一種科學、有效的學習方法。真正有效的學習，并不是對前人經驗的照搬、抄錄和背誦。其關鍵是要立足于對前人經驗的深入分析，從中汲取正確的立場、觀點和方法，用以解決不斷出現的新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深化前人的認識，從而超越前人。案例教學的可貴之處，正是在于它從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，啟動自身的教學程序，而在每一教學系統(tǒng)過程的末尾，又重新歸結到問題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方式相比，已顯示出它促使學生尊重社會實踐、理論聯系實際和科學有效學習的極大優(yōu)越性。

3、教師與學生的“角色”沒有根本改變。在案例教學過程中，教師的“角色”應該發(fā)生根本性的變化，不再是站在講臺之上，滔滔不絕地分析概念和做出結論的講演者與評論家的形象；而是要“隱居”幕后和深入到學生之中，通過啟發(fā)和誘導，促使他們走向探討未知、陳述己見和獲取真知的教學前臺。這樣的換位，有利于教師轉變教風，促使教學相長，并可深入地了解受教育者的狀況，做到因材施教，虛心向受教育者學習，促使具有良好學風的新一代人才迅速成長。

4、形式單一，缺乏“自由”的討論與分析，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例教學的基本方式是在學生與學生之間、學生與教師之間，展開各種各樣的分析討論，以此來深化每一個人的思想認識，積累豐富的科學理論知識。案例教學要有利于學生在問題的切磋、琢磨中明辨是非，加深對知識的理解；要有利于學生在概括和表達自己觀點的過程中，以自己特有的邏輯思維方式和個性語言結構，真正接納和融會知識；要有利于學生發(fā)現問題，提出解決辦法，迸發(fā)智慧的“火花”；要有利于培養(yǎng)學生的交往能力和團隊精神。

參考文獻:

篇（3）

一、案例教學概念

案例教學法就是教師列舉案例進行教學的方法。教師根據教學目標、教學內容的要求，組織學生對典型案例進行分析、討論、交流，學習掌握知識，加深對基本概念和基本原理的理解，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學設計實例

（一）教學內容分析

《網頁設計與制作》課程的教材有很多種。網頁開發(fā)軟件也有很多選擇，如Dreamweaver，FrontPage等。我校選擇的教材是《DreamweaverCS5中文版基礎與實例教程》。在講解過程中不能完全按照教材的章節(jié)內容進行教學，必須根據課程內容的邏輯關系進行合理教學設計。在教學設計過程中按照知識點的難易程度和各章的邏輯關系，將本書的知識點歸納為下圖：

（二）學習者分析

1.一般特征

《網頁設計與制作》課程是計算機網頁設計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是計算機專業(yè)的核心課程。授課對象是計算機網頁設計專業(yè)一年級學生。這些學生年齡基本在十七八歲，這一階段的學生直覺思維能力較強，思維活躍，喜歡學習技巧性的知識。如果在教學中能合理地對學生進行引導，能夠發(fā)揮出學生潛在的創(chuàng)新能力。該教學班的學生以男生為主，女生占很小比例。每個班45人，女生只有6-10人。在教學過程中要注意觀察學生的行為，及時提醒學生進行有意注意。職業(yè)學校的學生在個性差異方面和普通中小學生差別很大。職業(yè)學校的學生對于學習動機中的認知內驅力很弱。在長期的不良學習習慣影響下，他們不會主動學習自己想知道的知識。反過來只要是他感興趣的知識，他的學習動機就會很強。所以教師的主導作用很重要。他們不善于語言文字的表達，可是這些學生特別聰明，尤其在邏輯、身體運動、人際交往、自然觀察等方面表現突出 。所以進行在教學設計時讓學生多參與，多發(fā)言，注重技能練習是很有必要的。在學習風格方面，職業(yè)學校的學生喜歡聽覺、視覺、觸覺上的刺激，而不喜歡枯燥的文字說明。職業(yè)學校的學生不好管理的一個最重要的問題就是學生的情緒不穩(wěn)定，容易沖動。所以在講課過程中教師要格外注意學生的情緒變動，變換不同教學組織方式吸引學生注意，維持他們的學習動機。

2.初始能力

中等職業(yè)學校的學生生源比較廣泛。學生分布不集中，由于地域限制，個體差異較大，學生的學習基礎也不同。有的學生經常接觸計算機，已經掌握了計算機的基礎應用，有的學生很少接觸計算機，連基本的計算機操作都不會。但是計算機專業(yè)不只有網頁設計專業(yè)，還有計算機應用、計算機網絡專業(yè)。學生既然選擇網頁設計專業(yè)，就應該對本專業(yè)進行過了解，對網頁設計有濃厚興趣。

3.信息素養(yǎng)

職業(yè)學校的學生普遍喜歡上網，對于計算機的基本使用方法已經初步掌握。有些學生家里也有計算機，所以他們的信息檢索能力很強。接受和使用電子新設備的能力也很好。能夠運用所學知識解決實際問題。

（三）學習目標

知識和技能：了解網站開發(fā)的流程，學會建立站點，能夠用自己的話對網站的總體規(guī)劃進行描述。

過程和方法：在教師的指導下分析確定主題下的目標用戶，掌握網站的總體規(guī)劃，清晰劃分網站模塊，版面設計合理，完成預期的網頁跳轉。

情感態(tài)度和價值觀：在網站設計過程中，學生依據網站評價標準，不斷對網頁的色彩搭配、整體風格進行完善，這樣才能鍛煉學生對色彩的審美能力、創(chuàng)新能力。

（四）教學重點和難點

教學重點：網站的整體規(guī)劃

教學難點：首頁版面布局的合理設計

（五）教學策略

本節(jié)課的內容是理論性知識，學生在學習時沒有學習興趣，如果仍然按照教師講解、學生接受的教學方式進行教學，則教學效果不理想。應選擇基于案例的探究型的集體學習模式進行學習，讓學生通過對案例的學習，反過來總結出知識。這樣學生才能夠更深刻地理解知識。

（六）教學流程

[情境導入]

師：大家是通過什么渠道知道這個學校的？生：朋友，同學，親戚介紹，學校招生（引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，并引導學生明確網站的用戶定位）。

師：看過學校的招生簡章后，大家對學校進行了了解，那么有沒有同學上過咱們學校的網站呢？學生回答：有（使學生對學校網站產生濃厚的興趣）。

現在我們一起來欣賞學校網站，并提問：同學們自己能夠設計出一個完整的網站嗎？怎樣設計？生：能（調動學生的積極性）。

[展示案例]

這是學校網站的首頁，這個網頁中包含哪些網頁元素？學生回答：文字，圖片，導航欄，超級鏈接，滾動文字，視頻，友情鏈接等（復習知識）（引導學生選擇適合的布局方法）。

這些內容是怎么組織起來的？學生回答：表格布局，層布局，框架，DIV+CSS。

[學生探究]

1.首頁版面設計

師：大家試著先將網站首頁的版面進行整體規(guī)劃。學生實踐操作。

2.確定網站整體風格

師：布局規(guī)劃好后確定一種色彩作為網站的主色調，包括文字，背景，導航，模塊的色彩。

學生討論， 并使用CSS定義文字、圖片的背景色。

3.收集素材

師：網站首頁中的元素是怎么獲取的？學生回答：上網收集。

4.網頁的設計制作

師：我將這些元素給大家發(fā)下去，大家將這些元素添加到設計好的布局中，并記錄下問題和困難。

學生分別討論網頁中圖片、文字、視頻的添加方法，并對元素進行添加，對遇到的問題進行記錄。

師：網站的首頁基本信息添加完成，但是網站并不是只有一頁，那么其他頁和首頁怎樣進行跳轉？學生討論導航欄的設置和各網頁的層次結構，并進行鏈接。

5.動態(tài)模塊添加

師：現在的網頁內容都是靜態(tài)的，我們學過哪些知識可以實現動態(tài)效果？學生回憶代碼設置文字，圖片滾動，SPRY構件添加選項卡效果。師：最后不要忘記學校的地址和聯系方式。學生設置下方模塊內容并輸入版權信息。

6.測試運行

師：大家的網站能夠正常運行嗎？學生進行運行調試。

[知識總結]

師：從大家設計網站首頁的實踐可知網站開發(fā)的流程是什么？學生回答：整體規(guī)劃，確定網站的整體風格，收集資源，設計制作網頁，添加動態(tài)網站代碼，運行測試（引導學生對實踐過程進行總結，歸納出新知）。

老師補充：設計網站的第一步是明確主題，分析用戶需求。之后進行草圖的設計。學生梳理知識。（教師的總結能夠使學生對新知識掌握得更加牢固深刻。）

[評價]

對各組學生作品進行評價，并對遇到的問題進行解答。學生評價，反思，領會（評價、反思、反饋能更好地促進學生對知識的建構）。

三、教學反思

案例教學法的成功運用需要教師依據教學目標、教學內容、教學重難點知識精心設計好案例，并在教學過程中運用適當的方法對學生進行提問，引導學生進行分析、討論、總結、評價，最后教師讓學生進行自主創(chuàng)作。學生充分運用所學知識與技能，進行創(chuàng)造性的實踐操作。上交作品后，師生共同對學生作品進行評價，進一步促進學生對知識的建構。

參考文獻：

篇（4）

2中職學校計算機平面專業(yè)“理－實”一體室建設方案

計算機平面專業(yè)“理－實”一體室建設應體現出一個“仿真—生產”一體化理念,在功能方面應要貼近社會的需求,做到真正的與社會需求接軌,所以,增建圖形圖像處理“理－實”一體實訓室,形成集教學、培訓、技能鑒定、技能大賽、生產、技術服務、職業(yè)素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。學生在這里可以將理論知識、實踐操作融為一體“,教、學、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理—實一體實訓室”建設方案圖形圖像實訓室的功能。學校的“多媒體技術、辦公自動化、計算機繪圖、計算機輔助設計、三維動畫、計算機平面設計”等相關調和提供實驗、上機場地。可完成的實驗項目:掃描儀圖形圖像輸入實驗、掃描儀圖形圖像輸出實驗、語音輸入輸出實驗、數據壓縮、解壓縮實驗、光盤刻錄實驗、3Dmax應用實驗、Photoshop應用實驗、AutoCAD應用實驗、Flash應用實驗、Coreldraw應用實驗、illustrator應用實驗、網站建設、網頁設計制作實驗。教學軟件:Windows7、Photoshopcs5、3Dsmax2012、coreldraw簡體中文版、dream-weavercs5、Flash8、illustratorcs5、會聲會影x12、office2007,添加高亮投影機或大屏幕液晶電視機。

篇（5）

1、學習貫徹《思想道德》，觀看教育光盤；

2、確定個人勞動實踐崗；

3、搞好期中操評量化及考核；

4、表彰10月份文明學生標兵；

5、安全、法制教育;

6、舉辦手抄報和網頁設計競賽。

二、班主任工作：

1、青年班主任積極參加主題班會創(chuàng)優(yōu)活動，（完成班會方案和課件）；

2、做好期中后的穩(wěn)定和小結工作；

3、組織好班委選舉或改選工作；

4、組織好期中學生操行評定量化工作；

5、完成學校交辦的各項臨時性任務。

《手冊》重點檢查：月計劃、班校會、家訪、學生社團活動、記事等部分。

三、年級組工作：

做好年級期中總結分析工作；

組織一次本年級的家長學校授課活動（交一份教案）；

完成學校交辦的各項工作及臨時性任務。

四、教育處工作：

1、組織好學生操評、考核、入冬前的安全教育；

2、組織好創(chuàng)優(yōu)主題班會的聽課、評比工作；

3、做好期中前文明班級評比情況的小結工作；

4、組織好手抄報及網頁設計制作競賽；

5、完成處內及上級布置的各項工作。

一、指導思想：

以培養(yǎng)有健全人格的合格公民為重要目標，大力加強思想道德和法制紀律教育，積極推進德育現代化工程建設，圍繞上級工作部署和學校工作計劃，以德治為基礎，以法制為保障，加強和改進學校思想政治工作和德育工作，以培養(yǎng)“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的合格學生為目標，強化學生的公民道德意識，“五愛教育”、法制教育、安全教育，特別是行為規(guī)范的養(yǎng)成性教育，認真探索新形勢下的思想政治教育的新路子；加強班級年級的管理，努力提高全校學生的思想道德素質，使我校德育工作不斷邁上新臺階。

二、工作總目標：

1.加強道德和文明習慣的養(yǎng)成教育，通過評選“文明規(guī)范學生”、“文明班級”、“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀學生干部”，“優(yōu)秀團員”等活動，以點帶面，繼續(xù)推進中學生行為規(guī)范建設，使廣大同學明確道德規(guī)范，培養(yǎng)道德行為，增強道德修養(yǎng)，學會道德評價。

2.加強法制紀律安全教育，各項教育活動做到制度化、陣地化、社會化，確保在校學生安全無重大事故和違法犯罪。

3.建好學校、社會、家庭這一強有力的德育網絡。

4.完成校園文化環(huán)境布置，增強育人氛圍。

5.在各項德育活動中爭先創(chuàng)優(yōu)，爭取優(yōu)秀成績。

三、主要措施

（一）加強思想道德教育，嚴格德育常規(guī)管理，全面提高青少年學生的思想道德素質和促進良好的衛(wèi)生習慣。

1.認真扎實地搞好文明行為習慣的養(yǎng)成教育，使廣大同學人人明確道德規(guī)范，各班制訂出文明公約，要求做到：平時不說臟話，不打架罵人，不欺侮弱小學生，不遲到早退，不曠課逃學，不亂拋果殼紙屑，男生不留長發(fā)，女生不化妝不戴首飾，不吸煙喝酒，不抄作業(yè)考試不作弊，不看不聽非法出版物和音像制品，遠離網吧。在同學之間開展批評與自我批評，對照規(guī)范檢查自身和班內、有哪些不文明行為。根據存在的問題制訂整改意見。提出具體措施，對普通性問題學校組織集中整頓，同時，樹立文明行為示范學生、示范班等榜樣，起示范帶頭作用。

2、加強監(jiān)督檢查評比機制，平時由團委、學生會組織文明監(jiān)督崗，進行值勤，政教處組織人員進行每日的常規(guī)檢查和不定期的檢查，評選“衛(wèi)生紅旗班”

3、加大法制教育力度，預防和杜絕學生違法犯罪。 經常與鎮(zhèn)綜治辦、派出所、法制副校長聯系，聘請有關人員進行法制教育報告，組織觀看愛國主義題材影片。

4、堅持正面引導，杜絕體罰、變相體罰，塑造學生健全人格，有體罰現象實行考核評優(yōu)一票否決制。

（二）、以“愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛勞動、愛科學、愛學校”為重點，堅持搞好“陣地育人工程”。

1、圍繞學校的工作重點，定期辦好宣傳欄。

2、、繼續(xù)堅持升降國旗制度，搞好升旗儀式，堅持開展好“國旗班”活動。

3、定期檢查各班的文化建設，發(fā)揮文化建設的育人功能，并配合其他處室做好學校的文化建設，

（三）、以“創(chuàng)建十無文明班級，培養(yǎng)合格學生”為重點的課堂主渠道的“課堂育人工程”。

1、按計劃、按要求認真?zhèn)浜冒鄷n。

2、要按時上好班會，其他課不得占用。

3、要不定期的檢查班會情況，

4、本學校期主題班會的主要內容：

（1）對學生進行思想道德教育。

（2）行為規(guī)范教育。傳統(tǒng)禮儀教育

篇（6）

計算機網絡技術專業(yè)課程系統(tǒng)地介紹了計算機網絡的概念、網絡體系結構、局域網技術、網絡互連與接入網技術、網絡應用技術、網絡管理與網絡安全等的基本內容。通過計算機網絡技術專業(yè)課程的學習，要求學生了解計算機網絡所涉及到的概念和術語，了解計算機網絡的新技術，了解計算機網絡管理的基本內容和網絡安全的相關技術，理解計算機數據通信的相關理論和技術。使學生掌握初步的網絡應用、局域網組建、網絡互連與接入、網絡安全和管理的應用技能，對計算機網絡技術有個全面的了解，為進一步學習局域網組建與維護、網絡互連與接入、網絡架構等專業(yè)課程打好基礎。掌握計算機網絡體系結構的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計算機局域網的關鍵技術和組網方法，掌握網絡互聯的概念和互聯設備的應用，掌握INTERNET的應用技術。通過學習，要求學生能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的組建、產品和協議的選用、網絡的配置技能。由于網絡新技術發(fā)展較快，課程的工程性、實踐性、技術性比較強，在實踐教學中還要強調培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實際組網技能。

一、課程性質

網絡技術專業(yè)是在科學合理分析學院辦學定位，明確計算機多媒體技術專業(yè)發(fā)展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術職業(yè)工作崗位進行整體化的調研與分析，采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門學習領域課程。貫穿 “突出信息技術特色、辦好軟件示范學院、固本強基跨越發(fā)展”的辦學理念，培養(yǎng)面向信息產業(yè)生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。辦學層次定位于專科。確定的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng)，適應網站開發(fā)與建設的需要，主要面向網站美工、網頁設計與制作、網站推廣、網絡編輯、網站運營與管理等崗位的高素質技能型人才。

二、課程作用

課程的作用，我們從專業(yè)課程體系設計和課程實施中進行整體分析。

（一）學生職業(yè)能力分析與培養(yǎng)

通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調研，對網絡技術專業(yè)職業(yè)崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業(yè)崗位、典型工作任務與職業(yè)能力，完成了計算機網絡技術專業(yè)專業(yè)課程開發(fā)。

1.主要就業(yè)崗位與典型工作任務

計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向以下職業(yè)崗位群：“網絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網絡組建、計算機網絡維護、計算機網絡應用等工作的網絡組建、系統(tǒng)集成、網絡管理技術人員。網站建設與維護崗位能承擔網頁設計制作、網站開發(fā)建設等工作的網頁設計與制作、網站開發(fā)與維護技術人員。為滿足職業(yè)崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網絡工程與管理、網站建設與維護職業(yè)崗位典型工作任務所需的專業(yè)技術知識與專業(yè)技能；具備良好的綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。

2.課程職業(yè)能力標準

職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業(yè)能力、專業(yè)素質、綜合能力。專業(yè)能力、專業(yè)素質是職業(yè)業(yè)務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業(yè)的人性能力。

根據實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業(yè)崗位的工作任務分析，形成了網絡技術專業(yè)課程職業(yè)能力標準。

（二）專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)中的作用

1.教學方法改革

主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發(fā)展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發(fā)揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環(huán)境。

2.教學計劃改革

為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網頁設計作業(yè)，實訓周結束時，對每個學生的網頁逐一演示，老師進行點評。學生根據作業(yè)撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學手段上，充分利用學校現有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、課程的特色與創(chuàng)新點

本課程的特色與創(chuàng)新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據高職高專培養(yǎng)技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統(tǒng)一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。

（一）應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發(fā)基本范式

在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發(fā)中，與工作過程導向的課程開發(fā)方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發(fā)基本范式，規(guī)范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。

（二）形成了過渡式行動導向的教學模式

經過教學實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。

過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業(yè)技能奠定基礎。

多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。

（三）采用工作室模式，改革人才培養(yǎng)模式

以工學結合為切入點改革人才培養(yǎng)模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業(yè)項目開發(fā)，工作室運行機制完全按照真實公司（企業(yè)）的運行機制進行運作。

四、教學效果

（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標

（二）注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環(huán)節(jié)，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。

（三）教學輔導環(huán)節(jié)多樣。該課程建立了豐富的網絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業(yè)的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創(chuàng)新活動和學生科研能力培養(yǎng)上也取得了很好的效果。

（四）課程目標明確，分別按照不同專業(yè)將課程內容的知識點描述十分清楚 ；

（五）學習內容既有理論教學又有實踐環(huán)節(jié)，完整的使學生掌握計算機網絡的原理與技能；

（六）課程配套立體化教學材料質量較高。該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網絡知識、能力和素質的培養(yǎng)方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。

網絡技術專業(yè)課程實驗教學也取得顯著成績，圍繞著網絡技術專業(yè)課程的教學目標，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設，以及實驗教學環(huán)境的建設。編寫了一系列專業(yè)的網絡教材、實驗輔導教材和多媒體教材，為網絡技術專業(yè)課程的實施和推廣奠定了良好的基礎；在實驗環(huán)境建設方面， 課程組建設了計算機基礎網絡硬件實驗室， 并設計了不同層次的實驗內容、改進了網絡技術專業(yè)課程考核方法，極大地提高了學生的實際動手能力。

參考文獻：

[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（1 2）

[2]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（1 2）

[3]疏靖工程項目在高職綜合實訓教學中的運用研究浙江師范大學2007（12）

篇（7）

第一是教學知識點的準備：包括這堂課究竟解決什么問題，有哪些重、難點，解決方案是什么，課堂采用怎樣的學習模式等。

教師作為準備的主體，需營造一個良好的教學情境。因此，如何選擇一個合適的情境是任課教師備課的基礎。準備過程中，教師要把握好三維目標中的知識和能力目標，落實好以下幾點。

首先，信息技術不僅是技術，更是獨特的藝術。課前準備時要關注教學過程，教師需要當好導演，布置好合理的情境，讓學生們在不知不覺中漸入佳境。如：在進行數據庫系統(tǒng)教學中，我事先設計了一個競賽程序，故意在試題中埋下錯誤，學生在競賽過程中發(fā)現題目有問題，就自然而然地激發(fā)起修改試題的念頭，從而步入知識點的序列教學之中。

其次，準備的案例在陳述性知識擴展之上，即案例中不僅僅告訴學生“是什么”、“怎么做”，更要體現出“為什么”，進而促進學生去研究本質。如：在網頁制作教學時，我增加了組件字幕。學生也能夠按照教師的要求順利完成動態(tài)字幕的任務，效果也不錯。教學中我試著給學生提出了更高的要求：實現字幕上下滾動。這個問題在課堂中激起了千層浪花。我試圖讓學生把自己的想法在課堂上表達出來，通過層層設疑揭開了HTML語言的神奇面紗。學生不僅學會了字幕的基本操作，而且更加深刻地理解了HTML的作用，使網頁設計制作的實現更加多元化。

再次，任務設置有梯度且具有一定的整合性。要讓學生覺得信息技術知識獲得是快樂的，所以必須使學生感受到成功的喜悅。盡量設置由淺入深的梯度，每一個任務的完成都給予學生恰如其分的鼓勵，使學生有樂趣，愿意探索。信息技術重在培養(yǎng)學生的興趣，而不是單純的操作技術。很多教師對有關梯度的案例研究得相當深入，在這里我就任務設計的整合性談談自己的做法。在浙江省高中信息技術會考前，我主動設計了相關的練習，重在指導學生將不同的程序整合起來完成作品。如：為了復習Flash和Photoshop，我設計了如下的任務目標。

（1）“背景.jpg”將作為Flash舞臺的背景圖片，但是該圖片的亮度不足，有多余的信息，請你利用Photoshop處理“背景.jpg”后，將“背景.jpg”導入到Flash中，新建圖層并改名為“背景”，將“背景.jpg”作為舞臺的背景，水平垂直且居中對齊。

設計意圖：利用Photoshop請學生修改圖片的亮度、對比度、圖像的大小；掌握裁切工具的用法等。

（2）“手.png”圖像包含多余的信息，請將圖片下方的信息去除；手的外側是黑色的，如果直接制作動畫效果不理想，你有哪些方法使手在表演過程中能夠去除多余的黑色？

設計意圖：對圖像的簡單處理既可以在Photoshop中，也可以在Flash中完成。請學生利用Photoshop魔棒工具對指定的區(qū)域進行修改，并提示學生哪些格式的文件可以制作背景色為透明的文件，擴大學生對圖片格式的認識。如果利用Flash對導入的圖片進行修改，就必須將圖片打散，有利于學生對Flash知識點的學習。

經過上述操作，學生有機地將Flash和Photoshop結合在一起，而不是孤立地來理解動畫和圖像，有利于學生理解多媒體軟件之間的關系。

第二是教師心理的準備。

主要體現在課前教師與學生的溝通，這個溝通不一定是教師和學生面對面的交流，更多地來自于教師多個渠道了解學生，可以從班主任、任課老師的口述中認識到任教班級的特點，從自己課堂教學中感受這個受眾的特征，然后根據班級學生的特點，在教案中增加班級特色的任務和目標。比如：活躍度較高的班級適合在課堂中安排競賽、討論、小組合作等；對于沉默的班級學生，教師要依靠親和力循循善誘，展現完美的執(zhí)教能力。如在進行《多媒體信息編碼》的教學中，我需要在教學中對采集到的聲音進行簡單的現場處理。一種理想的狀態(tài)是：在課堂中有學生會主動舉手參加演出，這樣我的教學就能夠順利地展開。實際教學中，遇到氣氛活躍、善于表現自我的班級學生，我就采取“現場直播”的形式；有的班級學生相對內向，不愿意在大家面前表現，我就在課前把愿意表現卻不敢表現的學生聲音錄制下來；等到上課的時候，再把他的聲音播放出來，這樣做既活躍了課堂氛圍又順利地完成了教學導入。

第三是教師要認真研究機房機器和網絡環(huán)境特點。

每一堂信息技術課都要求學生人手一臺電腦。在教學中，我們或許會遇到學生多、電腦少的特殊情況，教師一定要在上課前主動與學生交流，盡量要讓學生理解困難，并明確給學生一個承諾，讓學生從內心覺得老師并沒有忽略自己，這也是師生溝通非常有效的方式。特殊的課程內容對網絡的要求也有不同，此時要求教師事先要深入機房，了解局域網特點，設置好服務器教師機特殊參數，務必事先調試過，以免出現學生等著上課而網絡不能正常使用的情況。教師只有很好地了解軟硬件環(huán)境，才能為合理地利用課程資源打下良好的基礎。

第四是幫助系統(tǒng)的準備。

每一堂課都會有很多細分的知識點，每個小細節(jié)都代表了特定的計算機應用能力。教師在課堂上分析時僅僅操作或演示一次，這樣，個別基礎薄弱的學生還會困惑，前面的界面還沒有充分理解就跳入了一個新的知識面，而且頻繁地打斷學生，不利于學生的學習和探究。建議準備階段制作幫助系統(tǒng)，這個幫助系統(tǒng)可以是很小的文本文件，也可以是重要屏幕的截屏畫面，有條件的機房還建議提供視頻錄制后的幫助文件。在制作這個幫助系統(tǒng)時，盡量把操作細分，每個知識點對應一個文件，以方便廣大學生有針對性地查閱。

一堂精彩的課要從備課開始，途經課堂教學的展開和，它的著力點就在評價階段。評價階段視具體情況而定，可以在課堂中展開，也可以在課后完成，成為下一節(jié)課的開始。如何更好地實施評價，為教學服務呢？

其一，評價要及時、客觀、有針對性。學生作業(yè)上交后，教師切忌不聞不問，要憑經驗對學生作業(yè)進行評論。學生的每一個動作都在向教師傳遞信息。有的學生偶爾一次作業(yè)不能及時上交，教師要及時、耐心地詢問原因，教師通過咨詢，及時分析原因，有助于順利展開教學活動，促進師生關系和諧。

其二，作業(yè)質量是教學漏洞的縮影。教師可以從作業(yè)中捕獲在教學中是否存在著教學誤區(qū)，如果有問題就應該及時采取補救的措施。例如網頁制作中，我建議學生在桌面新建名為“406××”的文件夾，index.htm和分頁面都放置在該文件夾中，圖片文件放置在images文件夾內。作品前我讓學生把自己的作品統(tǒng)一上傳到服務器中，學生通過URL瀏覽自己和他人的網頁，學習興趣頓時猛增。也有學生由于多次壓縮、解壓縮導致自己建立的站點結構混亂，最后導致不能通過統(tǒng)一地址被訪問。這時我就以此為契機，告訴學生站點的壓縮就和禮物包裝一樣，只要在禮物的外側加一層薄薄的包裝紙就夠了；解壓就如同解開禮物包裝紙，你收到的禮品就在禮品盒內。經過這樣的分析，學生就淺顯地明白壓縮、解壓的道理，避免錯誤再度發(fā)生。

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文章編號：1005－6629(2007)04－0050－03中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

教育網站作為教育信息化的產物目前得到了空前發(fā)展，各類教育教學網站如雨后春筍般涌現出來，但是與基礎學科課程教學相適應、與課程教材相配套的教學網站則較為缺乏。因此，充分利用網絡技術，建立與基礎學科課程教學相適應、與課程教材相配套的教學網站，從而為數字化學習提供有效的學習資源和環(huán)境，已成為當前的迫切任務。

1 數字化學習資源――教材配套網站的建設

教材配套網站作為一種數字化學習資源，是教材和教學的輔助網站，其結構應以獲取知識、開發(fā)技能和培養(yǎng)能力為目標，既不能做成書本的搬家，也不能單純提供信息瀏覽和下載，而應充分考慮其教學功能，因此其設計應本著科學性、實用性和開放性的原則。

1.1 數字化學習資源――教材配套網站設計的理論基礎[1]

網絡教材的超文本形式，使學生在學習時間和內容上有了充分的選擇余地，他們可以根據自己的知識基礎和學習興趣自主選擇學習內容。網絡教材這一特點很符合建構主義教育理論,即知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，充分利用各種學習資源(包括文字教材、多媒體資源以及從網上獲取的各種信息等)，通過意義建構獲得。

建構主義學習理論強調學習環(huán)境的設計（包括情境的創(chuàng)設、資料搜集與整理及組織協作性學習）和自主學習策略的設計（如支架式、拋錨式、啟發(fā)式、自我反饋等）。傳統(tǒng)的教室和教學方式很難建構上述的學習環(huán)境,而教材配套網站可以方便地構建上述的學習環(huán)境。因此，在建構主義學習理論的指導下，教材配套網站的設計應強調問題情境的創(chuàng)設,強調在教學過程中的師生交流、生生交流, 強調利用多媒體手段為學生提供各種相關信息和資源。

1.2 數字化學習資源――教材配套網站設計的原則

凡事都有原則，教材配套網站的設計也不例外，一個優(yōu)秀的教材配套網站的設計應考慮下列幾個方面[2]：

(1)服務教學原則。既要注意教學內容的系統(tǒng)性和先進性，又要關注學生的個性化學習需求和能力培養(yǎng)的教學策略設計。

(2)開發(fā)性原則。課程內容、練習、在線考試等都要能方便地進行修改和更新，保持對最新知識發(fā)展的動態(tài)追蹤，實現“開放式教材”, 以適應科學知識迅速更新換代的要求。

(3)多媒體和智能化原則。網絡教材的多媒體化主要體現在圖像、聲音、動畫等多種媒體的整合上,以實現多種感官的綜合刺激，有助于知識的獲取和保持。智能化是利用人工智能技術解決教學內容中的各種問題，如在線測試、在線論壇和虛擬實驗室等欄目。

(4)簡明性原則。教材配套網站的主要功能是為教學服務，因此設計時應以教學為中心，版面布局、顏色、字體要簡潔明了，網站導航要清晰明了。

(5)易用性原則。網絡教材的人機界面設計要具有人性化和簡便化，力爭任何人只要會上網就能夠方便地用它來進行學習或下載所需的資源。

(6)交互性原則。提供一個交流論壇，以方便師生之間、教師之間以及學生之間的交流。

1.3數字化學習資源――教材配套網站的界面設計

教材配套網站的界面要簡潔明了， 操作要簡便，如采用鼠標點擊、下拉菜單選擇和超級鏈接跳轉等方式簡化操作， 利用新開窗口、加入收藏夾等方式方便學習者隨時進入教材的某一內容學習，設置功能提示方便學習者隨時了解某一具體模塊的功能等。例如北京科學、廣東教育出版社出版的《化學（九年級）》教科書的配套網站“化學網上課堂”網站( 省略/) ，其界面的設計見圖1。

網站界面的設計主要包括網站的整體規(guī)劃、主頁的設計、網頁色彩的搭配、字體的設置和表格的應用幾個方面，如圖2所示。

網站的界面設計網站的整體規(guī)劃主頁的設計網頁色彩的搭配字體的設置表格的應用

網站的整體規(guī)劃主要包括確定網站的欄目和組織網站的結構。

首先，確定網站欄目。在建設一個網站之前，最好先有一個提綱，考慮好各個欄目以及如何把它們有機地聯系起來。通常可以根據下列幾個原則來安排網站的欄目[3]：(1)緊扣主題。將你的主題按一定的方法分類并將它們作為網站的主欄目。(2)設一個最近更新欄目。如“新聞快遞”這類欄目，這樣不僅給常來的訪客帶來了方便，同時也讓你的主頁更具有人性化。(3)設定一個可以雙向交流的欄目。如交流論壇、留言本等，可以讓瀏覽者留下他們的信息。

其次，確定網站的結構[4]。網站結構主要包括內容結構、目錄結構和鏈接結構。內容結構可以根據網站的欄目來確定。

目錄結構是指建立網站時創(chuàng)建的目錄。雖然網站的目錄結構對瀏覽者并無影響，但對于網站本身的上傳和維護及今后內容的擴充有重要影響。目錄結構的創(chuàng)建應遵循以下幾個原則: (1)盡量減少根目錄文件的存放數；(2)按欄目內容建立子目錄；(3)在每個主欄目的目錄下建立獨立的resources子目錄存放圖片、視頻和flash等資源；(4)不要使用過長或中文的目錄名，要注意文件名的大小寫，因為很多主頁所在的服務器系統(tǒng)(如UNIX系統(tǒng)等)對文件名的大小寫是有區(qū)分的；(5)建立的目錄層次一般不要超過3層。

鏈接結構指頁面之間相互鏈接的拓撲結構。教育網站通常采用網狀鏈接結構，即每個頁面相互之間建立鏈接，方便用戶隨時返回自己想要的頁面。為使瀏覽者不會“迷路”，可以在每個頁面設計“返回首頁”按鈕和“網站導航菜單”等，這樣在表現網站服務意識的同時又在結構設計上體現了網站的統(tǒng)一性。

1.3.2主頁的設計

主頁是讀者進入網站的第一個窗口，它的作用好比一本書的封面，因此主頁的設計應以醒目為主，能夠令人一目了然。其設計要注意下列幾點:(1)簡潔明了。主頁是吸引用戶注意的關鍵所在，設計上要以清楚醒目為上，不要過于繁雜。(2)主題突出。一個網站要向讀者宣傳什么和介紹什么，必須在主頁明確地表現出來。(3)打開快速。一般來說，主頁的下載時間超過10～15秒，很多用戶就會失去耐心，為了提高瀏覽速度，要盡量減小首頁的數據量，特別要注意圖片的大小。 (4)易于漫游。主頁可以使用彈出式導航菜單或提供該網站完整的導航圖，使瀏覽者的瀏覽更方便快捷，能迅速定位到其感興趣的頁面上。(5)更新及時。應時刻確保主頁提供的是最新信息，如可以在主頁提供一個類似“新聞快遞”的欄目等。(6)一級頁面的顯示盡量采用新建窗口的形式，這使瀏覽者在等待頁面下載的同時還可繼續(xù)瀏覽其它內容。如“化學網上課堂”網站的主頁設計，見圖1所示。

1.3.3網頁色彩的搭配

顏色和色調是最具情緒化、最具感染力的視覺元素，也是最具文化色彩的元素。選擇網頁色彩的總原則是“總體協調，局部對比”，在做到吸引學習者注意力，突出差異的同時，又不至于使瀏覽者的視覺容易疲勞。

一般情況下，一個網站應該有一種或兩種主題色，這樣既可以避免瀏覽者迷失方向，也不至于單調、乏味。網頁常見配色方法有：(1)用一種色彩。先選定一種色彩然后調整其透明度或飽和度，產生新的色彩，用于網頁。這樣的頁面看起來色彩統(tǒng)一，有層次感。(2)用兩種色彩。先選定一種色彩，然后選擇它的對比色，如用藍色和黃色，這樣可以使整個頁面色彩豐富但不花哨。

1.3.4 字體的設置和表格的應用

網頁中字體的設置要注意下列幾點: (1)字體不宜過多，最好使用windows系統(tǒng)自帶的字體，因為字體的顯示效果是由瀏覽者的瀏覽器決定的；(2)特殊字體，最好把其做成圖片；(3)字體的字號、字距行距和文字的顏色要適當；(4)不同內容的字體要有所區(qū)別，需要突出的地方可以用不同的字體、字號和不同的顏色表示；(5)可以使用CSS層疊樣式表處理文字效果。通過層疊樣式表編輯好一個CSS文件，并在其它頁面中調用它，就可使所有調用它的頁面具有統(tǒng)一的風格。要改變風格時，只需修改此CSS文件即可,這樣既可以保持整個網站頁面風格的統(tǒng)一，又可以加快網頁的下載速度和方便以后的維護、修改。

另外，合理的運用表格控制文本和圖像在網頁上出現的具置，而不用擔心不同對象之間的影響，從而使整個網頁看上去緊湊、統(tǒng)一。

1.4 數字化學習資源――教材配套網站的內容設計

教材配套網站的內容設計既要注意其對象的特定性、內容的整合性、功能的綜合性等原則，也要把握好其相關度、整合度和擴展度。相關度是指教材配套網站的內容與教材或課本相關的程度；整合度是指對教材配套網站的綜合、加工、處理水平的程度；擴展度是指教材配套網站在擴大知識面、豐富素材資料、增加學習功能等方面的程度[5]。

根據教科書和教學目標，科學地選擇網站的內容。在確定網站內容后，可以按教科書章節(jié)的順序呈現內容；也可以根據學科特色，將內容分成若干知識點，分析這些知識點的內容是屬于概念、事實、原理、問題解決的哪一類，然后按照知識的類別來呈現內容。

為了吸引學習者的注意力，激發(fā)學習者的學習動機，提高學習效果，網站內容的設計要注意以下幾點[6]：（1）情境性。網站內容無論任務還是問題的提出，都不能是抽象化、簡單化和脫離背景，而是要通過多種表征方式，在一個近似真實的、復雜的情境中產生。（2）建構性。內容的設計要有利于學生主動進行知識的建構。（3）動態(tài)性。網站中的內容要在學生學習過程和人際交往互動中不斷調整、更新。（4）直觀性。對于抽象和復雜的內容，可以通過運用圖文聲像等多媒體表現形式將抽象的問題具體化、理論的問題事例化、生活化。

2 展望

Internet及網絡技術的飛速發(fā)展，使與課程教材相配套的教學網站應用前景非常廣闊，這對基礎教育各學科課程教學帶來巨大影響：(1)為學生的探究性學習、自主性學習和協作性學習創(chuàng)設了情境，有利于探究性等新教學理念和教學方法的推廣和應用；(2)為教師能把課本知識與探究性的教學方法溶于教學過程提供條件；(3)為教師的備課提供素材，讓老師有更多的時間、精力來構思和設計教案，提高教學質量和教學效果；(4)通過教學網站的交流論壇，教師可以及時獲得學生的反饋和改進的意見，既具有教與學的功能，又具有提高教學方法和教學質量的功能。

計算機和網絡技術的不斷發(fā)展，信息技術與課程的不斷整合，將會增強教材配套網站資源的廣泛性和實用性， 人機交互的及時性和多樣性。進一步研究學生和教師對多媒體網絡教材的需求，不斷發(fā)展中學教材的配套網站，將會給中學課堂的教與學注入新的活力和生機， 為教學內容的呈現方式、學生的學習方式及教師教學方式的改革提供保障。同時，這也將會成為學生學習和教師教學的一個有力的助手， 有利于網絡教學真正走進課堂、走進學生自主學習新天地的開辟。

參考文獻:

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[3]李同中,閻偉杰,晉建設等.網頁設計制作技巧[J].河南氣象,2004（1）:41.

篇（9）

【中圖分類號】TP393.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0197-02

校園網，簡單地說就是服務于學校的局域網。隨著我國綜合國力的不斷增強、不斷提高，對教育的投入也不斷加大，校園網的建設也越來越紅火。目前，我國擁有校園網的學校已達幾千所，不少學校為建校園網而投入大量的資金。但由于沒有合理的理論指導和統(tǒng)一的規(guī)劃，結果有的學校只把校園網建成學校行政管理和師生上網的工具，甚至有的學校的校園網成了一種擺設。本文就如何建設和使用校園網做以下分析。

一、校園網建設的思路

目前我國有幾千所學校已經成功建設了校園網，但有不少由于建設思路不對而導致建成后未能發(fā)揮應有的作用。要做好校園網的建設工作，不僅要統(tǒng)籌兼顧服務器、交換機、計算機配置等硬件設備，更要做好網上資源庫的建設工作，使師生能通過網絡查找適合自己的學習資料。建好并能充分使用校園網還需要處理好以下幾個步驟：先培養(yǎng)網絡人才，然后考慮建設資源庫，最后才考慮網絡的分布。這樣建設好校園網后才能很好的投入運行并使用，并在使用過程中使校園網更加完善。

1、教育觀念更新

計算機的出現和普及對21世紀的學校教育帶來革命性的影響，網絡化的學習，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識，視野大為開闊。處在這個時代的教育者，要趕上時代的步伐，就要具有教育現代化的意識。敢于創(chuàng)新，更新觀念，認真學習現代教育理論，掌握現代教育的新方法，在實踐中不斷總結教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發(fā)展。

2、培養(yǎng)專職的網絡維護人員和教學人員

在校園網建設中，人們通常重視的是硬件建設，往往忽視了對專業(yè)信息隊伍的要求和教師信息技術的培訓。網絡維護人員是網絡能夠正常運行的保證；網絡教學人員是利用網上資源進行教學的火種，他們在網絡建好后能夠利用網上資源進行教學，并感染其他教師利用網絡資源，使之在使用網絡的過程中不斷加深對網絡的熱愛，從而加入自發(fā)收集和開發(fā)網上運行課件的行列，使網絡的建設和使用形成良性循環(huán)，促進網絡的健康發(fā)展。

3、抓好師資隊伍培訓

師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。因此，我們對教師分階段、分層次進行培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。

開展培訓初期，一方面對教師進行觀念轉變及心理疏導，從聽示范課、欣賞優(yōu)質課件入手，消除他們對計算機的畏懼心理；另一方面對教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都能熟練地進行單機教學。并對教師的鍵盤輸入、操作速度及 WORD 文字處理進行測試、記錄和考核，要求每位教師必須熟悉計算機的基本操作，以此作為現代合格教師的標準，先后評出了名次，并與教師評估和晉級掛鉤，為熟練操作和運用網上資源奠定了基礎。

為了實現計算機校本培訓的突破，我們又對計算機專職教師進行了更高一級的骨干培訓。我們選出了幾位骨干教師參加課件制作、網頁設計制作及校園網應用的培訓。現在他們能獨立設計制作課件和網頁，還能幫助輔導其他老師，成了學校的信息化建設的骨干力量。

4、建設網上資源庫

網上資源庫的建設是校園網建設的重點，沒有足夠的網上資源，學校的網上教學就只能是一句空話。也許有的人認為互聯網是知識的海洋，只要能上互聯網什么樣的知識也能找到，不用建資源庫，其實這種認為是不對的，在互聯網上雖然能找到很多知識，但各種知識分布比較分散，用起來很不方便，況且并不是所有網上的知識都很適用，所以學校必須建立自己的網上資源庫。網上資源庫應該包括各種課件、工具軟件、專題知識等等資料，以方便廣大師生使用。

5、建立良好的教學、管理平臺

良好的教學平臺能方便廣大師生利用網上資源進行學習和工作，提高學習和工作的效率。這就要求學校必須建好網絡教室。教師利用網絡教室對學生的學習資源進行控制，既可以集體教學，又可以進行個別教學和小組教學。教室應具有遠程教學功能，教學內容可通過網絡傳播，真正實現資源共享。

二、校園網的合理使用

校園網建好后，需要合理地投入使用，不能成為游戲設施，不能單純激發(fā)學生的興趣或只用于公開課教學，更不能成為一種擺設和點綴。應該使有限的資源發(fā)揮出最大的效益，并在使用的過程中提高教師的綜合素質，促進網絡的發(fā)展。教師在應用網絡進行教學的過程中要從實際出發(fā)、不斷探索，合理使用好網絡這種現代工具。

1、合理使用網絡教室

網絡教室的使用要充分發(fā)揮教師的作用。也許有人認為：既然有了豐富的網上資源，在網絡教室上課教學模式就應該全部以學生為中心，教師只要充當輔導者就可以了。其實這也是一種誤解。在網絡教室上課分為集體教學、小組學習和個別學習三種方式。實踐證明，在這三種教學方式中，學生都只有在教師的指引下才能合理地建構自己的知識。集體教學以教師為中心，由教師控制學生的學習內容，系統(tǒng)地向學生傳授知識，使學生能夠迅速、準確、有效的傳授知識。集體教學適合于學生對基礎知識的學習和新知識的學習。對于小組學習，教師必須明確規(guī)定學習目標、創(chuàng)設合適的情境、引導學生積極地思考，才能取得建設性的效果。小組學習適合于學生鞏固新學到的知識。而在個別學習中，由教師選擇的學習有助于學生找到正確的探索途徑，學生在教師的合理誘導下能快速地找到新知識和自己原有知識的聯系，從而順利地構建知識。

2、在使用過程中建設校園網

用好校園網的關鍵有兩個，一個是要有豐富的資源，一個是要引導廣大師生去使用這些資源，并在使用的過程中不斷擴展資源。校園網的應用應以自學和查找資料為主，首先應建立教學資源庫，為課堂教學實現資源共享成為現實，資源庫應具備大量的、學科齊全的課件和題庫。學校應鼓勵教師積極制作優(yōu)秀的課件，使資源庫得到不斷的豐富；其次校園網應用于體現學校信息管理活動的功能，如校園新聞、網上通知、電子題庫、校長信箱、教師之家是學生課外延伸的空間，拓展學生視野，豐富課外生活，讓學生主動參與網上文化建設，如網上黑板報、網上小學、網上刊物、學習交流園地、網絡教師、課外活動園地等。同時應定期征詢廣大師生對使用校園網的意見和建議，使校園網不斷得到完善。

3、利用好網絡資源

建設校園網的根本目的是應用，網絡環(huán)境搭建成功后，當務之急是如何合理的運用網絡資源進行網絡化課堂教育、教學及管理？

（1）利用網絡優(yōu)化課堂教學，促進信息技術與學科資源的整合：將網絡資源更好的應用于教學，為教師的創(chuàng)造性勞動營造良好的環(huán)境。首先網絡方便快捷的展示功能豐富了課堂教學環(huán)境，加大了課堂知識密度，提高了教學效率。

另外，要運用網絡改變傳統(tǒng)的教學方式。主要體現在三個變化上：一是改變備課方式。由“備教材、備教法”變?yōu)椤皞浣滩摹浣谭ā鋵W生、備媒體和網絡”；二是傳統(tǒng)教學開始變?yōu)槎嗝襟w網絡教學。多媒體教學課件突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，縮短了學生的認知過程，實現了教學過程的優(yōu)化；三是課堂教學變精彩了。由過去“我教，你聽”“我灌，你受”的沒有活力的課堂變得氣氛活躍了，靜態(tài)變動態(tài)了，抽象變具體了，學習難度降低了。

（2）開展網絡教學：教師要引導學生學會發(fā)現，學會選擇，學會提出問題，學會運用網絡資源學習。為學生開辟豐富的網絡資源，讓學生在學好教材同時，有更多的選擇，有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的獲取信息、自主學習的能力。

（3）網絡教學資源共享：教學資源共享是多媒體教學網絡信息資源系統(tǒng)的一大優(yōu)勢，教師應利用“校校通”資源平臺，將自己的精品課件、優(yōu)秀教案、論文、試題等隨時上傳到校園網上，相互切磋，取長補短；還可以自由選取搜集資源庫中的文、圖、聲、像媒體素材，為優(yōu)化教學設計、提高教師的備課效率提供了有利的條件；也可以通過網絡瀏覽 Internet 上的教學站點，查詢學習和課題研究相關的資料。

（4）網上交流：網絡環(huán)境下多向互動的多種傳輸系統(tǒng)為信息交流創(chuàng)造了條件，網絡是學習的平臺，也是學校、教師對外交流的重要渠道。學校應采用“開放式”辦學的思想，加強對外交流，把優(yōu)秀的教師從“網”上請進來，自己從“網”上走出去。

（5）網絡化辦公管理：網絡辦公是一個漸進的過程，也是必然趨勢。教師和管理人員應逐步掌握并充分應用信息工具，利用網絡平臺對學校教育教學進行學籍管理、布置工作、通知、在線考試、校內公告等。

網絡使我們的教師、課堂與世界各地、與城市、與全國各地名校近在咫尺，使我們與先進的教育思想、教育觀念、教育經驗、教育技術等唇齒接觸。網絡資源的應用，極大地豐富了教育教學資源，提高了學生獲取、收集、運用、分析、加工信息的能力，實現了網絡環(huán)境下的學生自主學習。要全面的反映網絡應用的優(yōu)勢，還有待于我們進一步深化教育教學改革，更好地開發(fā)網絡應用功能，為實現數字化、網絡化的校園而不斷探索

教育發(fā)展史告訴我們，每一次教育技術的革命都會帶來一次教育的革命。計算機的出現和普及對二十一世紀的學校教育將會帶來革命性的影響，網絡化的學習方法，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識。作為教育工作者，要具有教育現代化的意識。為此，學校的領導要敢于創(chuàng)新，敢于"觸電、觸網"，要認真學習現代教育的理論，掌握現代教育的新方法，帶領廣大教師確立現代教育的新思想、新觀念。敢于做改革派，深入教育教學改革的第一線，與廣大教師一道進行現代教育技術的研究和實踐，不斷總結現代化教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發(fā)展。

參考資料：

篇（10）

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課世界秘書網版權所有,，并結合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發(fā)展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業(yè)務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發(fā)展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養(yǎng)。依據《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統(tǒng)的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優(yōu)化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發(fā)展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發(fā)展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

改變傳統(tǒng)教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網上學習環(huán)境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網版權所有,究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統(tǒng)教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環(huán)境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統(tǒng)教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。