高二輔導書匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高二輔導書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞 課后輔導；高二數學；策略研究

一、引言

學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向?！痘A教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣?！倍@種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現，離不開課后輔導。課后輔導重在培養學生的“問題解決”的能力，并在學業、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性?，F以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數學課后輔導的策略。

二、我校高二學生數學學習情況調查

我校是一所農村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發現，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課后學習情況；（4）學習及考試心理；（5）師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環境。通過對調查結果的統計分析，結合自己平時對一些學生的觀察、了解，發現部分學生有兩極分化的傾向。

三、學生高二數學學習現狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數學學習。

（二）學生的原因

許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環節不過關，上課忙于記筆記，對所學內容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。

（三）教師的原因

初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優生進行指導，讓他們繼續保持優勢；對學困生進行學法指導，讓他們轉化為中等生，甚至是逆轉為學優生。

四、高二數學課后輔導的策略研究

（一）學習輔導和心理輔導并重

學優生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產生懷疑。經常發現學優生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經常給學優生做些難題，一來是打擊下他們的優越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發揮自己的能力。

學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數學，覺得自己能行，進而信賴數學教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識輔導與學法指導并重

大部分學困生花在數學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知理解應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。

對于學優生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結、歸納和反思。

（三）課后輔導形式

1.集體輔導集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數學輔導課。輔導課上高二數學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發的極端情況，對數學輔導課做了精心安排：（下轉第34頁）

（上接第33頁）

（1）數學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解；（3）教師對學生易出錯的內容進行歸納總結，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創新能力；（4）合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。

2.一對一輔導一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。

3.學生互助輔導根據學生的成績，將學優生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結果，并給予適當的獎勵，以此來激發組內成員的學習熱情。

4.分層輔導將學優生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。

（四）數學課后輔導中應激發學生的自我創新意識和效能意識

教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業的完成情況到一次測驗達到的分數，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養成好的數學學習習慣。

（五）幫助學生養成好的學習習慣

1.建立數學糾錯本數學糾錯本可以記錄下學生平時出現的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現。

2.做好作業訂正要盯住學生作業中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養成反思的習慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。

開展學生的數學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經很多，教學任務很重，在已經很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質的極大考驗，只有擁有高度責任感、高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經過半年來高二年級的數學課后輔導的實踐，學生的數學成績進步明顯。

參考文獻

[1]王鋒.略議高中數學學困生的形成與轉化[J].學周刊，2011，(9)

篇（2）

一、從教師層面考慮

1.繼續加強對考綱的把握和認識。

考綱對高考考查的內容、各知識點的要求層次及數學能力要求都作出了明確的規定，是我們進行高輔教學的依據。在二輪復習前應再把考綱反復閱讀，仔細斟酌，明確高考考查的重點，教學中做到心中有綱。一方面依據考綱對教學內容的要求，科學地制定復習計劃。同時，結合教材，搞清楚考綱要求的各知識點在課本上的落腳點，以及在考試中所屬知識能力及層次的要求，宏觀上把握住復習內容的深度和廣度。另一方面，認真對比當年與上一年的考綱變化，找出在內容及知識層次要求上的不同之處。對于由低要求變為高要求和新增加的內容給予充分重視。因為考綱變化之處往往是當年高考命題的熱點。

2.認真研究對比近幾年的高考題。

把近幾年的高考題用心做一遍，對考試范圍、題型、各知識點比例及難易程度親自體驗，特別是要對比分析近幾年高考題中對同一章節中的重要考點多集中分布在哪里，教學中做到有的放矢，有重點地復習。例如解析幾何這章，對比近三年高考題，我發現均有一道直線題目，一道直線與圓的位置關系的題目，再就是橢圓、雙曲線、拋物線各一道以填空或選擇的形式出現，解答題中有一道難度較大的二次曲線的綜合題目。相對來說對口高考的出題點比較集中，形式較為固定，二輪復習中一定要認真研究往年高考題，大膽預測，有側重地復習。

3.精心備課，精選例題，精編教學案。

學生手頭輔導材料很多，放手讓學生去做，會使學生陷入題海之中，而且時間也不允許。因此教師必須首先刪選輔導材料，結合近幾年高考動向精選例題、習題，刪減掉偏題、難題，編寫成師生共用的教學案，每節課一張。教學案主要是由考綱要求、各個知識點及典型例題及遞進題組組成，特別是在第二輪復習中，教師揉和自己的教學經驗與心得，在高考主干知識的網絡交匯處精編、選例、習題，以專題、套題形式進行淺層次綜合能力的訓練。教學案既加強了學生對基本知識的鞏固，同時又為學生提供了一份很好的復習資料，會起到事半功倍的復習功效。

4.特別要注重專題性復習。

也就是對高考重點內容以專題、套題的形式復習，抓住知識點本質、知識間的內在聯系，形成嚴密的知識體系，深挖掘，高強度訓練，注重滲透和應用數學思想、數學方法，將所學知識串成串，為了盡可能讓多數學生可以深刻理解、掌握這一重點知識，可以構造與該知識點相關的知識網絡。當然我們的專題性復習不是一刀切，平均用力，而是對高考命題的重點內容加大復習力度。

5.回歸課本，夯實雙基，落實學生對基礎知識與基本能力的掌握。

從去年開始，對口高考數學題目形式有很大變化，在考試時間不變的前提下選擇題多了10道，考查的知識點多了，對基礎知識及基礎能力的考查有所上升，即使是綜合能力的測試也是基礎知識的組合、加工和發展，考試難易程度有所下降。復習中，我們注意引導學生回歸課本，加強對基本知識、基本概念的再挖掘深度理解，回歸中注意引導學生對課本例題的多向剖析，提煉數學思想和數學方法，拓寬例題解法的多樣性，做到既要立足于教材，又要略高于教材。

二、科學地組織二輪復習，盡可能提高學生整體成績

對學生而言，提高成績是關鍵，從近幾年各地對口高職數學高考成績及我校成績來看，低分學生占了絕大多數，他們成績的提高最能拉升整體成績，因此二輪復習中我們打算采取以下措施，力爭整體提高學生成績。

1.分層授課，讓各層次學生各取所需，各有所長。

二輪復習只有短短幾天，班級學生層次又不同，而且中低分學生占絕大多數，課堂上統一授課，最能抓住的往往是優等生，后進生常會處于放羊狀態，因此這時對班級學生實施分層授課，非常必要。課前精心設計“分層遞進題組”，從基本題出發，不斷地更換題目的條件和結論，形成呈階梯性遞進題組。課堂上對不同的學生布置不同的題目，對優等生可集中拔高、點撥綜合應用題目，對后進生不僅不能放棄，而且要特別關注，對他們要求不必過高，只需要掌握基本題目即可，但要強抓落實，做過的題要求生生過關，題題過關，復習到的知識點要點點落實，要求達到知一題會一類，知一點會一面。

2.一定要有意識地訓練學生的應試能力。

對口高考數學考卷中有30道選擇題，占到60分的分值，多數學生主要靠選擇題得分，對于選擇題要專門進行解題技巧的訓練。而對于解答題、實際應用題目要加強閱讀分析能力的訓練，平時做題時要引導學生養成一個良好的讀題、審題習慣，強化用數學思想和方法在解題中的指導性，注重引導學生“由題引知”，即引導學生在做每道題之前，站在出題老師的角度挖掘出要考查的知識點，讓學生在復習回顧這些知識點的同時，借助題目再去發現知識點之間的關聯，從而解決問題，這樣對于解決學生解題無從下手的局面很有幫助，而且綜合題目往往是一題多問，經過分解題目、挖掘考查知識點可讓學生得到自己力所能及的分數。

3.復習過程中，一定要落實學生的做題訓練。

很多學生老師講、聽得懂，自己做、不會做，我認為問題的根本在于學生沒有動手去做題，缺乏獨立思考的訓練。因此課堂中，老師一定要給學生做題的時間，積極創造學生主動參與的學習氛圍，讓學生多思考，多動手，放手讓學生去做數學，在做中體會，在做中鞏固，在做中提高，老師重在引導。

4.對學生進行學法指導。

高輔教學進程快，綜合性強，學生經過一個階段的學習，掌握的知識較多，也比較雜亂，老師們要及時對學生進行學法指導，引導學生加強復習的計劃性，引導學生建立“錯題本”，并引領他們在某一章節復習結束后，多回顧自己錯過的題目。同時要求同學們課后要抽出時間多看課本，回顧基本概念、性質、法則、公式、公理、定理；回顧基本的數學方法與數學思想；回顧疑點，查漏補缺，以達到內化基礎知識目的。

5.多測驗，多反饋，及時捕捉學生問題，強化知識，技能。

篇（3）

1.1一般資料 本組患者共12例，男9例，女3例， 年齡3～10歲，發病時間從30min～24h， 異物位于食道上段第一狹窄處10例，位于食道中段二，三狹窄處2例。異物分別是金屬錢幣9例，塑料幣（籌碼）2例，螺絲帽1例。均經X線透視或胸部攝片確診。

1.2方法 患者平臥，頭略向后仰，麻黃素及利多卡因噴鼻腔2～3次。術前仔細閱讀X片，明確異物存留食道位置，從而要選擇合適的Foley管長度型號。不合作者小兒有助手幫助固定，經鼻腔將Foley管送入咽部后囑患兒吞咽，并順勢將Foley管送入食管，一般不難導入。估計Foley管導入端的隱形氣囊已超越異物的深度后（一般插入深度距門齒10 cm～15 cm即可）。立即從氣囊導管口注入空氣約8～15ml，并緩慢回拉Foley管，異物便被迫排除食道。在回拉Foley管的過程中，氣囊迫使異物通過第一狹窄處時，會略感阻力增加，一般僅需稍加用力回拉即可通過，立即囑患者迅速翻俯，令其吐出或用手指將滯留于咽部或口腔內異物摳出。

術后處理： 24h內順利取出者，術后即可進冷流質并口服抗生素1～2d，24h后取出者禁食1～2d，靜滴抗生素。

2結果

12例患者，均一次性順利取出異物，術后未出現發熱、出血、疼痛、穿孔等并發癥。

3討論

如何安全、有效快速地取出食道異物，并減少并發癥的發生一直是耳鼻喉科醫生所關注的。傳統的硬式操作（即硬管食道鏡法），?？稍斐缮舷儡浗M織不同程度的損害，如充血、腫脹、瘀血及裂傷等；有時甚至可致較為嚴重的并發癥，如食管穿孔及大出血；在小兒病例如食管鏡過大致壓迫氣管后壁?？砂l生呼吸困難和窒息；因此，對于兒童其潛在危險性和并發癥更是容易發生。

Foley管是一種前端有膨脹性氣囊而留置于膀胱的導尿管。氣囊的橡膠張力性、耐磨性及柔軟性對食道粘膜創傷極小。充分借助Foley管的特點，通過向Foley管前端的隱形氣囊充氣使之變成球形氣囊，利用氣囊的壓迫和Foley管的回拉作用將異物排除食道，即為Foley管法。此法具有以下優點：①操作過程安全。②器械簡單。③操作時間快捷（一般僅需0.5～2min）。④操作時無需麻醉或僅需表麻（患者可免除麻醉危險性的困擾）。⑤操作方法易學易用（尤其便于在基層醫院推廣）。⑥住院日期短， 費用低等，對于兒童，尤其具有重要臨床意義。

但利用此方法要嚴格掌握適應癥：①要選擇外形規則、表面平滑的食管異物如硬幣、螺絲帽、瓶蓋、紐扣、圍棋子等，如尖銳異物或已完全阻塞食道之異物則不適合。②異物嵌于食道入口處，或食道第二狹窄處方行，若嵌于食道下段狹窄處則不宜使用此法；因Foley管長度不夠不能越過異物，而容易把異物推入胃中。③患兒要配合吞入Foley管，若患兒吞咽困難或哭鬧無法配合，也可使操作失敗[2]。④對于異物進入食道時間過久（超過24h），估計異物周圍食道黏膜有炎性水腫時，也不適合[1]。對于不適應者，仍應選用傳統硬管食道鏡取出為宜。

篇（4）

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0078-02

當前，高校的心理健康教育工作越來越受到重視。教育部辦公廳2011年年初印發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知（教思政廳[2011]1號）[1]，文件強調我國將從人員配備、設施建設、課程設置等方面對高校學生心理健康教育工作提出“硬指標”，要求全國各高校應有健全的校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，院（系）應安排專兼職教師負責落實心理健康教育工作，應建立考核、獎懲機制，制訂年度工作計劃，同時建立健全各項規章制度。因此，積極探索加強高校心理健康教育的新途徑，提高大學生的心理健康水平勢在必行。

一、高校二級心理輔導站的設置及現狀

筆者所在的學校一直致力于積極探索心理健康教育的創新路徑，早在2009年，率先在廣東省高校中全面設立了二級心理輔導站，形成了以學校心理輔導中心為指導，以各學院二級心理輔導站為核心，以各班級心理委員為依托的三級心理健康教育工作網絡。二級心理輔導站相對于學校心理輔導中心具有咨詢的便利性、活動的針對性、人員的熟悉性等優勢，但同時由于二級心理輔導站的工作者一般由學院的輔導員兼任，只有個別學院由心理學專業的老師專職負責，存在專業性不強，與學校心理輔導中心在職責定位方面存在重復、不清晰等問題，到目前為止，我校二級心理輔導站的工作雖然取得了明顯的成效，但也存在發展的瓶頸。二級心理輔導站仍然是個新生事物，當前的相關研究很少，主要集中在探討二級心理輔導站設立的意義方面，對于如何積極推動二級心理輔導站的各項工作深入發展，進一步完善二級心理輔導站的評估體系，提升二級心理輔導站的工作積極性和有效性，是當前高校心理健康教育部門面臨的重要問題。

二、績效評估與高校二級心理輔導站的發展

績效評估（performance apprasial）是識別、觀察、測量和開發組織中人的績效的過程?？冃гu估的研究已有七八十年的歷史。它是一種重要的管理工具，與計劃、組織、指揮和控制等四種主要管理職能有關，是組織決定獎懲、晉升、培訓及解雇的重要依據。績效評估已成為人力資源管理、組織行為學的研究的重點和難點。它的研究領域己從最初工業領域、公共組織領域擴展到教育領域。有關心理健康教育的績效評估研究仍在探索階段，制定并實施行之有效的績效評估體系是一個非常重要的研究課題。

通過關鍵詞“績效評估”和“心理健康”組合共搜索到40幾篇論文，為數不多，綜合分析所有文獻資料，包括教育部、各省教育廳印發的各類文件，當前有關高校心理健康教育績效評估的研究主要集中在以下幾個方面：

（一）從研究對象來分，當前關于心理健康教育績效評估的研究主要針對中小學、普通高等院校、職業院校而展開

例如廣州市教育局于2006年在全市中小學中開展了中小學心理健康教育“達標學校”、“示范學?！痹u估工作，包括學校心理健康教育的機構設置、硬件建設與資金保障、師資隊伍建設、心理健康教育工作的開展狀況和科研開發與實際效果五個方面；馬艷秀[2]（2006）指出普通高等院校要從組織管理與機構設置、師資隊伍建設、教育活動與科研、咨詢與輔導、條件保障等5項一級指標，28項二級指標設立高校心理健康教育評估指標系統；藺薇[3]（2009）強調高職院校的心理健康教育績效考評要立足實際，從開設心理健康教育選修課、開展心理輔導活動的保障條件、心理健康教育組織管理工作和整個心理健康教育效果的五個方面開展系統評估。

（二）從評估體系來分，當前關于心理健康教育績效評估的研究主要圍繞評估原則、評估方法和評估指標等幾個方面展開

1、就評估原則而言，錢兵[4]（2004）認為，構建心理健康教育評估體系，應遵循客觀性原則、系統性原則、發展性原則；張秀敏[5]（2005）指出，在對學校心理教育績效進行評估時，必須遵循客觀原則、動態原則和封閉原則；石秀英[6]（2008）強調對高校心理健康教育的績效評估要注重以人為本原則、動態考察原則、層次分析原則、結果與過程兼顧原則以及SMART原則。

2、就評估方法而言，劉慶華[7]（2011）認為采用模糊綜合評價的方法開展高校心理健康教育績效評價的研究可以解決評價中內容的模糊性和范圍的不確定性問題。

3、就評估指標而言，柴興泉[8]（2011）認為當前高校心理健康教育的評估要建立科學的指標體系，不能以個別極端事件發生的數量來衡量心理健康教育的效果，要從實施心理健康教育活動的目標體系、組織計劃管理、師資力量、活動場地及設施、學生心理檔案材料等多方面因素展開系統評估；廣東省普通高等學校心理健康教育工作評估指標體系包含組織領導、基本條件、隊伍建設、普及及教學工作、咨詢工作、宣傳普及工作、心理測評與科學研究及工作效果八個方面；上海高校學生心理健康教育工作評估標準（試行）包含組織管理工作、隊伍建設、保障條件及其運用、心理健康教育活動、心理咨詢與危機干預工作、特色項目六個方面。

三、當前高校二級心理輔導站績效評估的不足之處及建議

通過對文獻的梳理可見當前對心理健康教育績效評估的研究無論是研究成果還是研究方法仍然處于探索階段，主要表現在以下三個特點：

（一）從評估對象看，現有的研究偏向于心理健康教育工作的第一級網絡，即學校層面的心理健康教育評估體系的研究，很少有針對心理健康教育工作的第二級網絡，即學院層面的二級心理輔導站的績效評估體系的研究。事實上，由于學院承擔二級心理輔導站工作的人員和學校的專職人員具有專業差異、職業差異，必然存在職責定位的差異，相應的績效評估體系也應該隨之有所不同。否則如果要求相同，在某鐘程度上會打擊二級心理輔導站工作者的積極性，難以有效的實現績效評估的目的。

（二）從評估指標看，現有的評估指標偏向于結果的評估，忽視過程的評估。由于人的心理具有內隱性，其發展具有漸進性、累積性的長期過程，所以學校心理健康教育工作者的工作效果短時間難以看出成效，工作效果周期長。因此，相應的評估指標不僅僅要關注教育的結果，還要考察教育的過程，教育者的工作態度與工作熱情應該做為過程評估的重要內容納入心理健康教育工作績效評估指標體系中。

（三）從評估方法看，當前高校心理健康教育評估采用的方法多集中于文獻資料評估法和觀察法，獲取的資料只能靜態地反映學校心理健康教育的實行情況，沒能充分考慮到學生個體的身心發展特征，使得心理健康教育的量性評估和質性評估發生割裂，嚴重影響了心理健康教育評估的質量。因此，需要將定性評估法與定量評估法、相對評估法與絕對評估法、模糊綜合評價法等方法綜合運用，構建嚴謹科學的多元評估方法體系。

四、結語

綜上所述，當前國內對二級心理輔導站的績效評估研究很少，對高校層面的心理健康教育工作績效評估研究也存在方法和內容上的一些不足。由于學校心理輔導中心多由具有心理學、社會學、醫學背景的專業人員擔當，而二級心理輔導站多由輔導員兼任，因此二級心理輔導站與學校心理健康輔導中心在定位方面應具有一定的差異，具體體現在：

（一）學校心理輔導中心側重于專業的個體咨詢，二級心理輔導站側重于團體性的宣傳普及教育。

（二）學校心理輔導中心側重于嚴重個案的心理問題，二級心理輔導站側重于輕微個案的發展問題。

（三）學校心理輔導中心側重于學生心理問題的解決，二級心理輔導站側重于通過幫助學生解決實際問題從而提高學生的整體心理素質。

總之，針對高校二級心理輔導站的績效評估在某種程度上既要體現教育部、各省、以及學校層面的評估要求外，還要根據學院特有的屬性和特點專門設置特定的指標體系，既要保證全面執行上級的相關部署和文件精神，同時還要提高基層心理健康教育網絡的時效性和針對性。最終為二級心理輔導站更加科學地開展各項工作提供指導，通過較為客觀的績效評估，為學校人事部門開展獎懲、晉升、培訓及解雇等方面提供重要的依據。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知.

[2]馬艷秀.關于構建高校心理健康教育評估指標體系的研究[D].北京：清華大學，2006.

[3]藺薇.淺談高職院校中院系二級心理健康教育指導機構的組建[J].科技風，2009，（20）：5-6.

[4]錢兵.淺談心理健康教育評估體系的建構[J].中小學心理健康教育，2004，（1）：17-18.

[5]張秀敏.學校心理教育績效評估體系初探[J].華東理工學院學報（社會科學版），2005，（4）：516-519.

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篇（6）

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課程輔導：

小學三四五六年級 數學 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 中考；

高中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導，新學期課程提前學習 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導形式：暑假、寒假、平時、課外時間 隨到隨學，靈活安排

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京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊伍的建設與整體水平的持續發展與提升，專注于個性化教育的教學與研究。京翰教育北京師范大學繼續教育與教師培訓學院在“個性化教育”師資標準體系的建立與建設方面，展開深度合作，奠定了教師隊伍在行業內的地位。

校區分布：二七區、管城回族區、金水區、鄭東新區、中原區

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77624 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學一年級--高三

2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢

*具體地址

鄭州市 二七區     鄭州鄭大校區       咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77603

鄭州市 管城回族區   鄭州未來路校區   咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77624

鄭州市 金水區     鄭州省實驗校區     咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77602

鄭州市 鄭東新區     鄭州鄭東校區     咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77604

鄭州市 中原區     鄭州碧沙崗校區     咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77632

------------------------部分課程介紹------------------------

【小學三年級數學】

小學三年級數學學習重在鞏固提升。

1）掌握質量單位，數的乘法、口算、運算以及三角形等主要知識點；

篇（8）

免費費咨詢電話： 

江寧區 南京江寧校區  400-0066-911 轉分機 99669 秦淮區 南京大光路校區  400-0066-911 轉分機 99670 建鄴區 南京河西校區  400-0066-911 轉分機 99671 白下區 南京水西門校區  400-0066-911 轉分機 99672 白下區 南京新街口校區  400-0066-911 轉分機 99681 鼓樓區 南京中山北路校區  400-0066-911 轉分機 99683

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蘇州市聚智堂名師課程輔導：

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篇（9）

二、勤練達到熟練

練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目的。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的方法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。當同學們把基礎知識都夯實了，真題都研磨透了，這個時候要做的就是提高熟練度了。高三整一年同學們要做上百張考卷及多本輔導書，這其實就是提高做題熟練度的過程，我對此就不再贅言了。我要講的是關于高考考試熟練度的提高問題?？隙ㄓ腥藭枺呖嫉氖炀毝仍趺刺岣甙。y道讓我們去復讀嗎？我要講的是一個定時、定點、定量的問題。何謂定時、定點、定量呢？那就是在規定時間內（50分鐘左右），坐在書桌前，完成一套模擬卷或真題？就當做是在高考?；蛟S有人會說這樣的方式很搞笑，但是請試想，在高考過程中，遇到不會做的題目怎么辦？考試時間來不及怎么辦？等等，這些都是你在高考時可能會面對的問題。而進行了多次模擬高考的訓練后你就會了解，自己在多少時間內能完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時間、當題目不會做的時候該如何保持良好的心態跳過去做下一題，等等。這些都是演練后得到的經驗。做練習應像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關鍵字眼，并標出記號。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認真分析，不可憑著經驗和思維定勢倉促解答；遇到重點題、熱點題，做完后應立即重新過一遍，明晰題型特點，厘清解題思路，總結答題技巧，感受成功快樂；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，又不能耗時太多，必要時與老師、同學多討論，找出解決方法。做到容易題穩拿分，中等題不丟分，難題爭取得分。當你把考試當成了像吃飯一樣的習慣時，就不會緊張與發揮失常了。

三、備好錯題本

做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足之處。所以，對平時出現的錯題，應做好訂正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。把自己做錯的題或者再三遺忘的知識點記錄下來，這樣在平時你所要翻閱的就只有這么一個小本子，而非很多本輔導書，真正做到書越讀越薄，選擇通讀通做一本或兩本即可。另外重視選擇題，選擇題往往側重考查基本概念，考查學生對細節知識的把握程度，多屬于較容易題目，可用一周時間集中梳理復習過的內容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當；是知識掌握有薄弱環節，還是存在知識盲區，爭取在一?？荚嚽芭⒓右詮浹a。還有化學規范性表達也是應注意的細節。如化學方程式書寫一定要配平、化學式一定要正確，酯化反應有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應時應分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關的化學方程式要逐一看清，切不可不加思考就做；做實驗題時應看清操作和填空題中對物質表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結構簡式等。

篇（10）

寒假特別明顯的一個感覺是時間不夠。畢竟這是高考前最后一個長假了，而且競賽和自主招生塵埃落定，高考一下子變得非常近，不可避免的擔心自己來不來得及復習全面之類。其實距離高考還有四個月，時間完全夠，尤其是到了四五月份再回想，就覺得寒假時間真是多啊~寒假兩星期，掐頭去尾拋掉春節可以算作是十天，而且一般是一模剛考完不久。推薦用這十天時間數學和理綜梳理概念，英語和語一些專項練習。

一、理科四門

梳理概念很容易給人一種用處不大的錯覺，其實恰恰相反，這大概是一種性價比最高的方法了。如果覺得自己有一些科目成績忽上忽下，或者總會出現一些檢查的時候完全沒有意識到的錯誤，那基本可以斷定是概念不清的緣故，就需要好好的梳理一下了~

梳理以課本為主，其中理科四門又有不同。課本是一個字一個字認認真真的看過來的，很多知識點表面上似乎很顯然，但真的要合上書自己徒手寫出來還是不容易的，丟掉的細節就是理解上薄弱的地方，放在考卷上就是丟分的地方了。不是很建議直接看輔導書上整理好的內容，一來印象不深；二來現在輔導書上錯誤也挺多的，還會漏掉很多小知識點。

如果擔心自己看書效果不好，可以結合考綱（沒有發的話可以找任課老師要，老師都會有的，注意一定得是當年的考綱哦），這樣比較有指導方向，而且絕對正確~有的輔導書每一章前面有概念填空，自己總結完一章以后做一下以檢驗效果，比較不錯~

1st 數學

先說數學。這一科概念不多，多看幾遍平常不常用的概念（比如概率、統計神馬的），把幾個容易混在一起的概念（比如存在極限、連續、可導的關系）區分一下，注意一下小細節（比如討論斜率存在性）然后做一做課本后面的題也就差不多了，很快的。比較重要的是書上的例題，重點注意一下解題格式和中間結論。書上的格式相當漂亮，該有的都有了還很簡潔，練好的話對提高答卷速度很有好處~

2nd 物理

物理概念相當重要，幾乎占了半壁江山，尤其物理還是萬惡的不定項選擇tt。如果概念不清，不僅僅嚴重影響做題速度，還很有可能理解錯誤題目所給的條件，那就悲劇了。。。以目錄為框架梳理，明確概念的每一個要素。公式還是最好手推一遍，另外注意一下的單位。實驗一定要自己徒手寫出來，然后變著法換條件換工具。。?？傊鞣N換，尤其是電學實驗~

3rd 化學和生物

化學，普遍反映知識點太多，如果化學都覺得多的話那生物情何以堪。。。這兩門課都屬于概念很多而且還很相近，實驗還很多的那種，復習方法也差不多。還是用目錄當框架，然后橫向縱向比較各個概念的異同。我們的目標是梳理成一張網，提起一點可以串出一大片~理的清楚的話其實這兩科很簡單的~實驗也是徒手寫步驟，重點練習的是規范表述。

我們說的概念清楚，是清楚到什么地步呢？舉例如下~

數學：什么是多面體，滿足什么條件成平行六面體，再滿足什么變成矩形，再怎么變成正方形。。。各自都有什么性質定理和判定定理。。。

物理：摩擦力存在的條件有a接觸b擠壓c相對運動或趨勢，少了某一項會怎么樣，比如什么什么模型中怎么怎么分析。。。

化學：醛的定義是什么，特征物是哪些，數同分異構的方法是什么，因為什么原因（一般是結構原因）有什么性質反應（動手寫一下），如何變成烴、鹵代烴、醇、酮、羧酸、羧酸衍生物、高聚物。。。有什么合成反應（實驗室的和工業的），有什么用途。。。

生物：細胞器有哪些，按照動植物細胞怎么劃，按照膜的劃分怎么劃，按照是否含dna、rna怎么劃。。。各自功能是什么，參與什么反應，反應方程式是什么，每步反應發生在什么地方。。。

二、英語和語文

英語推薦系統的整理一下語法。老師差不多在一模前復習完了重點詞匯，覺得自己掌握的不熟的話也最好自己再理一遍。語文比較特殊，高考語文和高一高二沒有什么直接聯系。推薦專攻前四道選擇，就是字音、字形、成語、病句、排序、標點。語文和英語的這兩部分都是硬性指標，沒有什么別的辦法，刷題吧。

ps:

要是擔心只看概念會丟了題感，可以安排時間練單選，重點練速度，越快越好。不過按照自己的經驗來看，寒假基本是沒有什么時間這么練的。題感什么的，依靠作業的量已經可以保證了，單選隨便找一個星期天專攻一下也可以，不用那么著急。扎扎實實的把概念夯實比什么都重要，如果真的能做到這一點那寒假收獲就已經很大了。不用把計劃安排太滿，貪多還會有嚼不爛的風險，量力而行，還培養自信心~

三、如果說自己呢~

如果說自己呢，當初寒假我的學習重點是英語語法和語文前四道單選，做完了兩本語法書（配套的一本講解一本習題，黑馬英語出的，是當時我們老師推薦的）和一本語文單選專項練習（龍門的那本），理科四門把書整理了一遍。這差不多每天都要學一整天了，整體收獲還不錯~

關于作業神馬的。。。當初我提前做好了寒假計劃，發現和作業有重疊的地方，就跑過去和老師協商，給老師看了我要做哪些，詢問哪些作業可以不做。結果。。。老師們非常仁慈~~都允許我按照計劃進行，作業量大減~~于是我集中兩天把作業刷完之后按照計劃進行啦~

關于補習班。。。表示我一直都沒有上過課外補習班，高三更沒有了，所以寒假也沒有。。。其實這個因人而異，但我覺得，不上補習班自己學習的話更有針對性，容易發現自己的漏洞，時間掌控的也更好~