操作技能論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇操作技能論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、積極發揮正遷移的引導作用

所謂遷移，就是已經掌握的技能對于新技能的形成所產生的影響．遷移具有正遷移和負遷移之分．在化學實驗操作技能方面，正遷移主要來自操作基本相同或相似的因素，而負遷移則來自于實驗操作過程中看似相似，實則相去甚遠的元素．例如，學生學會了“液體藥品的取用”操作后，對學習“量筒量取液體”的操作有潛在的輔助作用．對于相近而實際不同的操作，教師要采用比較、分析的方法，使學生能夠加以明確地區別．

三、給予學生充分的實驗機會

現代教育理念積極倡導學生在教學過程中的主體地位．新課程標準明確提出，學生不僅是課堂的主人，也是主動建構知識的主人．培養學生的化學實驗操作技能，不可能讓教師“一手包辦”，而是要讓學生積極參與實驗操作過程，讓學生自己看、自己做，自己體會化學實驗的獨特魅力．從目前來看，演示實驗常常因為可見度問題而影響教學效果，所以教師可以根據現有條件盡可能地把演示實驗改為邊講邊實驗，增加學生自己動手做實驗的機會，培養他們的實驗操作能力．

1．講一個內容，做一個實驗．

例如，對“雜質轉化法”這部分內容，先提出討論題:怎樣除去粗鹽中的不溶性雜質?怎樣除去硝酸鉀中混有少量的氯化鈉?討論之后取得正確方法，再讓學生實驗，最后要求學生列表歸納，促使學生在實驗中加強觀察和分析．

2．做幾個實驗，然后概括比較．

例如，對“溶液結晶法”這部分內容，先指導學生閱讀課文中有關硝酸鈉溶液的內容，然后讓學生做實驗，實驗之后討論歸納硝酸鈉溶液的性質．關于其他溶液的性質也如此處理，最后概括比較．

3．學生自己閱讀課文，根據需要做實驗．

例如，在講“沉淀過濾法”時，教師可以讓學生一邊看課本，一邊根據教材內容設計做實驗，實驗之后讓他們自己設計表格，小結幾種過濾法的性質和使用注意點，使學生充分發揮主觀能動性．

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選題的原則和來源

選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學價值、有現實意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學價值的、有現實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業、本學科的建設與發展能起先導、開拓作用，對各項工作起重要指導、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經濟發展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關注的熱點、爭論的焦點問題。>>>>>本科畢業論文怎么寫呢？

具體可從以下幾個方面考慮：

(1)補充性原則。可以去選擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領域和被忽視的環節，經過研究提出見解，填補空白。

(2)前瞻性原則。根據個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經驗，在未來經濟的發展中不再適用的問題，經過研究，將其發展、完善，使之更為豐富、完整。

(3)創造性原則。即在財會專業的研究中、業務工作上有新的發現、新的創造。選擇會計建設中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務中的新問題來研討。因為每一項新的發現、新的方法，都將使該領域科學的發展、改革、業務工作向前邁進一步。

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1.結合教學大綱，實行全方位技能訓練

(1)病史采集及病歷書寫

醫生病歷作為醫療憑證，對醫生、患者的診療過程、維權都極為重要，因此，更要重視病歷書寫能力的培養。首先要求各科室制作常見病標準病歷，供學生學習。臨床中接診患者癥狀各異，要求學生以標準病歷為基礎，在問診、采集病史、書寫病歷后，交由教師檢查，合格后才能交給患者。由此培訓學生獨立病史采集及病歷書寫能力。

(2)實踐技能操作

組織教師深入學習執業醫師資格考試大綱，分解考試大綱要求，采用模擬教學系統，規范基本操作技能。實現在仿頭模上模擬臨床操作，最大限度還原臨床實際情況，培養學生動手能力。

(3)基本急救技術

在口腔頜面外科實習同時開展測量血壓、吸氧術、人工呼吸、胸外心臟按壓等基本急救技術訓練，使學生對基本急救有初步的認識。

(4)檢查結果判讀

在實習過程中強調口腔作為全身的一個器官，系統疾病常常出現口腔表征，強調口腔疾病與全身疾病的聯系，要求學生知道實驗室常規檢查各項指標意義并且能夠進行口腔X線片認癥判讀。

2.通過多種途徑，開展交流與溝通能力培養

學院從2010年開始，在本科臨床前實習中開展形式多樣的交流與溝通能力訓練。學院通過將2009級、2010級分別設置為對照組和實驗組。對照組采用傳統教學方法即教師在課堂教學中講授相關內容，通過臨床實習帶教學生自主學習交流與溝通方法。實驗組采用新的培養模式即通過角色扮演、專家講座、小組討論等三種方式，針對提高自信、儀表禮儀、語言技巧、人文關懷等方面進行訓練，系統化、全方位地培養交流與溝通能力。

3.建立多種舉措，激發教師教學積極性

學院重視青年教師培養。要求青年教師以優秀的高年資教師為榜樣，要求每學期必須進行2次以上的學習性聽課，教研室主任、教學秘書對青年教師要進行檢查性聽課，對教學過程中產生的問題直言不諱地提出，并現場解決，幫助青年教師提高授課技能。同時學院堅持每年實習課帶教教師必須具備一定資質并且是兩名教師同時帶教，堅持集體備課，保證授課內容與實習內容不脫節。學校加大對教學的重視力度，實行教學“一票肯定”“一票否定”的制度，在教學考核的基礎上，對于教學表現突出、能力出眾的教師，給予一票肯定，在獎勵和晉升職稱方面實行綠色通道。對于不適合教學崗位、有教學事故的教師，停止教師上講臺，在獎勵和晉職稱等方面不予考慮。

二、新體系施行取得一定成效

1.執業醫師通過率明顯上升

通過構建及應用實踐技能教學培訓體系，增加學生對口腔醫學專業課的學習興趣，學生臨床操作技術明顯提高，增強了學生分析問題和解決問題的能力，在臨床實習階段能夠很快上手，實習質量得到提高。口腔醫學專業學生不但考研率高、在用人單位獲得好評，而且我院畢業口腔醫學生在2012年執業醫師通過率為75%。2013年通過率上升為86%。

2.臨床交流與溝通能力迅速提高

學院通過組織教師評價和學生評價兩種方式評估兩組學生的問診技能水平、收集學生反饋意見。實驗組的溝通技巧、問診內容安排、語言表達、非語言表達、引證核實均顯著高于對照組(P＜0．05)。而儀表禮儀和尊重傾聽以及個人感受均不存在差異(P＞0．05)。實驗組的總評分顯著高于對照組(P=0.005)。學生反饋顯示:100%的實驗組學生認為通過交流與溝通能力訓練有助于醫患溝通能力的提高，靈活多樣的培養模式能讓學習氣氛更加活躍，學生更感興趣。實驗組學生對教學效果的滿意率達到100%。

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計算機強化訓練(計算機基礎訓練)是大多數高校大一新生在修完大學計算機應用基礎(大學計算機基礎)公共必修課程之后的一門操作性和實踐性非常強的公共基礎實踐教學課程，通過該課程不僅可以使學生能夠獲得計算機的實踐操作技能，而且能夠培養運用網絡、OFFICE等信息技術進行各自專業文獻檢索、資料查詢及撰寫排版科技論文的能力。強化所學到的計算機基礎課程的知識，為之后的計算機相關課程的學習及計算機應用打下基礎，同時也為大學生參加計算機等級考試做好充分的準備。計算機強化訓練課程的要求主要是掌握對計算機操作的基本技能，操作系統的使用，常用辦公系列軟件的操作和應用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網絡Internet的應用基礎。隨著我國在計算機領域的不斷發展和個人電腦的普及，高校計算機基礎相關課程的教學方法和實踐教學環節正在不斷發生變化，目前部分高校在進行計算機基礎方面的公共課程的教學實踐中，依據教學內容的不同做出了有針對性的分層次教學方法嘗試。本文嘗試對分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用進行研究。

1分層案例教學法概述

通常分層教學是指教師根據學生已掌握的基礎知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區別對待，這些組別在教師適當的分層策略和相互作用中得到更好的提高和發展。案例教學法指的是一種以教學案例為基礎的教學方法。分層案例教學法則是分層教學與案例教學兩種教學方法有機結合的全新教學法，既根據學生的課程基礎和實踐提高進行動態分層，又結合學生的主觀能動性鼓勵學生挑戰難度更大的實踐案例任務。考慮到我校實際情況和新生計算機基礎的水平差異，結合我校在實際教學中的具體情況，嘗試進行計算機強化訓練實踐教學課程的分層案例設計，需要注意的關鍵問題在于如何讓計算機強化訓練課程的案例教學內容科學且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學能夠接受知識并達到教學目標，從實際應用入手來提高學生在計算機基礎方面的實踐能力。

2分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用

2．1相對準確地對學生的實踐能力進行分層

根據計算機強化訓練課程實踐性強的特點，結合我校該實踐課程的教學學時為期一周的集中強化實踐安排(計算機強化訓練課程均是安排在學生上完大學計算機應用基礎課程的下一個學期)，參考上一學期的大學計算機應用基礎考試成績，結合該課程的配套實驗的完成情況，同時在開展實踐教學前對學生的實踐操作技能考核，據此來綜合確定學生在計算機強化訓練分層實踐教學的分層情況。為了進一步提高學生的主觀能動性，鼓勵學生選擇更高層次的實踐案例作為實踐任務。

2．2設計不同難易程度的實踐教學案例

為了配合分層實踐教學任務的開展，同時促進教師改變傳統實踐教學方法、并將重點放到通過具體實踐案例的教學來引導不同層次學生進行計算機實踐能力的提高上，需要積極搜集相關實踐案例，并根據實踐操作的難易程度來設計實踐教學案例。根據課程教學大綱，在計算機強化訓練實踐教學過程中，主要期望學生掌握對計算機應用操作的基本技能，操作系統的熟練運用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網絡Internet相關操作的應用。據此進行了大量實踐教學案例的搜集整理工作，并根據操作完成的時間以及難易程度進行分層，讓實踐教學案例跟學生的實踐能力分層結果相匹配。例如，在Word實踐案例的設計過程中，充分考慮到學生大四畢業論文排版的需要，將各專業的論文排版規范分發給學生，并提供部分真實畢業生論文給學生進行按規范要求排版的實踐練習，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務也加進來，讓學生的實踐教學更多地進行以后要用到的實踐技能的鍛煉。

2．3動態管理學生的實踐任務

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一、知識經濟時代的特征及對高等教育的要求

知識經濟，亦稱智能經濟，是指建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。它是和農業經濟、工業經濟相對應的一個概念[1]。21世紀是知識經濟的世紀，創新是知識經濟發展的動力，教育、文化和研究開發是知識經濟的先導產業，教育和研究開發是知識經濟時代最主要的部門，知識和高素質的人力資源是最為重要的資源[2]。因此，在知識經濟時代，高校起著最大的知識集團的“核心”作用，高等教育是知識產業的中心，是科學技術轉化為現實生產力的重要中介。適應知識經濟的發展，高等教育必須在創建新文化、生產新知識，且將一部分知識創造性地轉化為生產力方面成為核心力量，必須培養創新型人才[3]。

二、農學專業實踐教學的現狀和弊端

專業技能訓練、課程實習、生產實習、畢業設計等是農學專業的實踐教學課程，是為提高學生的實踐技能，豐富理論知識，也為使理論緊密聯系實際，而設置的實踐操作及調查參觀課。要求學生必須掌握職業崗位所需要的生產和職業技能，并達到一定的水平，這是實踐教學的一項最基本的功能，也是最重要的功能。

農學專業的這些實踐課程，目前基本是通過教師講授技術措施的原理和操作技術要點，要求學生掌握傳統的田間農事操作技能、高效益農田和作物學觀察的基本理論、基本技能和方法。但是隨著科技的進步和作物種植的簡化，傳統的實踐課程內容呈現越來越多的弊端。

（一）隨著科技的進步和作物種植的簡化，田間操作越來越少，傳統的田間操作技能基本被淘汰，如手工播種技術、手工除草等，進行傳統的田間農事操作技能訓練已經失去意義。

（二）隨著科技的進步和作物種植的簡化，雖然傳統的田間操作技能基本被淘汰，但隨著高效益農田面積的擴大和普及，對田間操作技術要求越來越高。如種植方式不再單一，可根據管理水平、地力及排灌設施等來確定，這對學生的理論及實踐知識水平的要求越來越高。播種的質量對田間管理和產量的影響越來越大，現在已經由三分種七分管轉變為七分種三分管，因此對播種時的田間操作技能及實踐技術要求越來越高，傳統的基本技能和方法已不能滿足現代的需要。

（三）隨著機械化的普及，不斷地出新機械，學生所學手工操作實踐技能失去意義，且對機械的操作技能一無所知。

（四）隨著知識經濟的發展，培養創新型人才是當今社會的迫切需求。傳統的實踐教學內容，對培養創新型人才的培養有弊而無一利。傳統的實踐教學內容，大部分是教師講解、示范，學生進行模仿訓練，沒有學生自主創新的內容，這不符合現代社會的需求。學生進入社會后也不能很好地適應社會和工作崗位。

三、農學專業實踐教學改革思考

（一）樹立素質教育觀念。未來人才素質的差別不僅在于專業知識和技能，更在于人才的基本素質，其中創新能力和人文素質居于重要的地位[4]。知識創新將成為未來社會發展的基礎，創新人才是綜合國力提高的原動力，高等教育是傳播知識、造就創新人才的重要基礎。培養和造就大批高素質創新人才，對于提高國家知識創新和技術創新能力，支持國家創新體系，至關重要。創新能力不僅需要較強的創造思維能力支撐，更表現為一種創新精神。創新能力不僅表現為對知識的攝取、知識創新及知識的創新應用，而且是一種敢于沖破常規，銳意進取的意識，是一種探索未知領域的強烈欲望，是一種主動改變自己并改變環境的應變能力，是一種不怕困難、百折不撓的堅強意志[5]。

（二）改革傳統的實踐教學體系，與時俱進，推進實踐教學內容更新。為適應社會主義新農村建設過程中傳統農業改組、改造、優化升級，以及其他產業和農業的交叉滲透融合的要求，農學專業的實踐內容要不斷與時俱進，創新內涵和擴展外延。

1.增設新的實踐內容。在課程設置上將課程重新進行整合，取消或盡可能減少傳統的手工田間操作內容的訓練，增加現代農業需要的新技術，例如在實踐內容中增加現代農業機械的操作技能訓練。在課程設置上可以增設一些設計性、創新性實踐內容，培養學生的創新意識，例如根據現代農業發展的需要，進行農業機械的改造、改良等；在專業技能訓練中給學生發揮的最大空間，開始由教師指導操作，逐步減少教師的參與，給學生最大的發揮空間。最后一學期的技能訓練，可以給定題目，讓學生自主設計試驗，根據試驗自己進行田間管理；做畢業設計時，讓學生根據所學知識，就業意向和興趣自擬題目，自主設計試驗，自己根據試驗設計進行所有操作。同時，還可以開展一些前沿性問題的討論，如當今如何發展有機農業。

2.構造全新實踐教學課程體系，編寫新的實踐指導書，建設新的涉農專業實踐教學體系。新的實踐教學指導書將更加有利于各門課程實踐知識的銜接和兼容的貫通，有利于增加新知識，強化新技能，避免知識內容的重復和課程內容的脫節。在提高學生實踐動手能力方面，重視農業技能實踐訓練教學，使涉農專業學生真正了解農業生產過程的技術原理、知識與技能，掌握農業生產過程的農業實踐技能。

3.探索開放式實踐教學模式。開放式實踐教學是從培養學生創新思維和創新意識出發，結合理論課針對某項或某個領域有關的問題，采用科學思維方法，大膽涉及，進行開放式實踐教學的。開放式實踐教學主要包括實踐時間和空間的開放、教學內容上的開放、實踐指導方法上的開放、教學管理手段的開放、實踐教學評價的開放。開放式實踐教學是培養大學生實踐能力、創新精神和提高其科學素養的重要環節，已經成為教育部評估高校教學工作水平的重要測點之一。近兩年來，我們在專業技能訓練課程上逐步開放，2012年進行了一個班級的半開放式教學。在教師的把關指導下，學生完成了小麥從種到收的一個完整的操作及管理技能方面的實踐訓練，學生的積極性很高，都反應學到了不少東西，取得了良好的效果。

4.加強與校外聯系，為了更好地加強實踐教學，學院先后與相關企事業單位聯合建立校外實習基地。目前，農學專業校外基地達到5處，分布在遵化、遷安及周邊市縣。教師和學生定期到校外實習基地開展實習和調查參觀。在今年的教改項目中，加強與校外實習基地的聯系與合作作為一個特色進行突顯，其中包括教師進農業企業指導和實踐，農業企業領導到學校進行當前相關領域前沿問題的講授和討論，學生定期到農業企業實習參觀，學生的課程論文或畢業論文可根據學生的意向和農業企業需要到企業進行并完成。

5.定期或根據農時深入農村進行社會實踐。農村和農業企業是農學專業學生就業的主要去向，農村為農學專業學生實習、就業和發揮作用提供了廣大的空間，也是農學專業學生實習實踐的良好去處。定期或根據農時深入田間地頭進行社會實踐，與農民進行交流，指導農民科學種田，不斷地深入田間地頭增長實踐知識，提高感性認識，在不斷實踐中發現問題，并及時分析問題、解決問題，提高實踐能力。同時，在田間地頭的實踐中也會學到很多從書本中學不到的知識，以及農民根據實踐經驗總結的一些先進的管理技術。例如泊頭農民王文柱創造的“五種六收”的種植模式，在2005年就達到了畝純收入3500元的高效益。

6.實踐與科研相結合。組織學生參加教師的科研課題小組，教師申請相關科研課題，設計一些急需解決的課題或疑難問題，讓學生掌握科學的試驗方法和技能，提高學生解決生產實際問題的能力。我們也一直堅持這種做法，教師的科研課題結合學生的課程論文和畢業論文進行，學生在完成論文的過程中也了解了當前生產中的一些問題，進行了部分系統研究，掌握了基本試驗技能，在完成過程中參與了管理，提高了實踐操作能力。

四、結語

21世紀是知識經濟的世紀，高校起著最大的知識集團的“核心”作用，適應知識經濟的發展，高等教育必須在創建新文化、生產新知識，且將一部分知識創造性地轉化為生產力方面成為核心力量，必須培養創新型人才。農學專業的實踐內容要不斷與時俱進，創新內涵和擴展外延，增強學生的實踐能力，提高學生的創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]彭坤明.知識經濟與教育[M].南京：南京師范大學出版社，1998.

[2]趙燕.淺談知識經濟與教育創新[J].學理論，2011，9：15-16.

[3]蔡克勇，張秀梅.知識經濟與教育創新[M].北京：中國經濟出版社，1999.

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0106-01

神經外科教學屬于實踐性很強的學科，教學過程中如果一味地強調術中知識而忽略臨床實踐操作則難以培養合格的臨床外科醫生。神經外科病情復雜，手術操作難度較大[1]。近年隨著顯微技術的發展，顯微鏡及神經內鏡在神經外科中的應用越來越廣泛，這給神經外科臨床教學帶來新的挑戰[2]。盡管近年我國神經外科技術取得一定的發展，但與發達國家相比，我國神經外科人才仍存在較大的缺口，因此在短時間內培養一批高素質的神經外科臨床醫生尤為重要[3]。為了提高神經外科微創手術的教學質量，本醫院于2012年5月至2013年5月對神經外科專業學生在傳統教學的技術上進行教學改革，旨在提高學生的學習質量，現報告如下。

1 資料及方法

1.1 臨床資料

2012年6月至2013年6月選取2009級神經外科1班醫學生45例為觀察組，同時選取神經外科2009級2班學生42例為對照組，兩組學生性別、年齡、學習成績無統計學差異（P

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組采用傳統教學，教師按照大綱內容進行講課，并解答學生上課過程中遇到的問題，課程結束后對學生進行成績考核，并讓學員完成臨床技能考核。

1.2.2 觀察組

觀察組在對照組的基礎上對課程進行改革，具體措施如下：（1）充分利用多媒體資源：外科教學本身比較抽象，因此結合多媒體教學，可以使得教學圖文并茂，容易激發學生學習興趣，有助于提高學生對知識的理解，并活躍課題學習氣氛，提高教學效果。此外，通過臨床病例、圖片信息、病例錄像使得臨床教學更加具體及豐富。（2）利用實驗動物進行顯微外科操作：顯微血管吻合技術是臨床外科醫生基本技能，通過加強顯微血管吻合操作，可更好地讓學生掌握無創顯微技術的技巧及理論知識。顯微血管吻合手術不僅可由于復雜的頭顱外科手術中，而且可由于缺血性腦病血運重建中，因此，通過加強學生這方面的操作技能對提高學生臨床操作水平具有重要的意義。（3）加強學生儀器設備的應用能力：神經外科要求學生具有良好的操作技能，因此，熟練掌握各種儀器設備對提高學生操作技能具有重要的作用。因此臨床教學過程中，各醫學院應根據本院實際情況，合理引進先進的儀器設備，并提高學生對先進儀器設備的操作能力。（4）提高學生團隊合作意識：外科手術尤其是操作過程復雜的外科手術，非常強調團隊合作精神，從手術準備、基本器械的應用、無菌操作、手術入路、止血等過程均需要外科醫生與臨床護士密切配合，因此應加強學生團隊合作意識，并有意地鍛煉學生團隊協調能力。（5）嚴格考核制度：嚴格考核制度才能保證學員充分掌握外科手術的操作技能，同時也是檢驗教學效果重要方法。因此，考試前應對神經外科學生制定相關考核表，并對主考老師加強培訓，做到嚴格考核。

1.3 統計學分析

采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料采用均數（±s）表示，組間計量資料的比較采用t檢驗，計數資料采用率表示，組間計數資料采用c2檢驗，P

2 結果

對照組相比，觀察組期末知識理論考核成績、實驗操作分數、論文撰寫能力、團隊合作評分顯著提高，差異有統計學意義（P

3 討論

臨床神經外科是一門內容廣泛、專業性強的學科，其涉及內部包括神經生理、神經解剖、神經病理等縱多學科[4]。科目概念抽象，理解較困難，而部分醫學學生由于神經外科學習時間較短，因此對內容的掌握度不夠，從而導致學生對知識的掌握不夠詳細，影響學生醫學技能的培訓，因此，培養復合性的神經外科學生是神經外科臨床帶教老師主要任務和責任。通過對傳統教學方法進行改革可提高神經外科學生學習興趣及積極性，從而提高學生外科操作技能。本研究中觀察組期末知識理論考核成績、實驗操作分數、論文撰寫能力、團隊合作評分顯著高于對照組，從而表明對神經微創手術外科醫學生應用新型教學方式能激發學生學習興趣，提高學生學習成績。

參考文獻

[1] 張恒柱，嚴正村，王曉東，等.神經內鏡鞘外手術在微創神經外科中的應用探討[J].中華神經醫學雜志，2013，12（7）：996.

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高職會計完善的實踐教學體系是實踐教學質量的保證，一個完善合理的實踐教學體系主要包括兩個部分：一是校內實踐體系；二是畢業綜合實踐體系。

1.校內實踐體系--課程實踐體系、綜合模擬實習體系。

校內實踐，其目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力。校內實踐體系包括課程實踐體系、綜合模擬實習體系。課程實踐體系是以精選的九門專業必修課程為對象。按課程內容的先后順序，進行單元實踐、階段實踐、綜合實踐。綜合模擬實習體系又可分為手工模擬實習和會計電算化模擬實習。課程實踐體系與綜合模擬實習體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透的。實踐課程主要根據課程的性質，教師靈活地選用教學方法和手段，如案例教學，討論教學：采用錄像、多媒體課件、財務軟件等手段教學。如在《審計學》實訓中主要是運用案例教學法。首先由教師講授審計案例的內容然后由同學們回憶已學的知識，根據教師所提出的要求，讓同學們在了解案情的基礎上，通過自己已有的知識體系去分析案例，并要求同學們分組討論分析其中存在的問題并形成小組結論。后由小組代表在課堂上發言，將小組學習情況 介紹一下，最后由教師講解并評價課程。會計模擬實習主要采用演示實驗教學法。即教師將會計實習內容通過計算機網絡教室，會計教學軟件和多媒體課件進行的輔助講解結合起來進行。例如：教師可以利用會計實驗教學軟件，將編制憑證、記賬、編制報表等全過程演示給學生看，利用動畫、圖片、聲音等形式制作多媒體課件，結合教師的講授，使他們對會計核算的全過程有一個全面的了解。

2、畢業綜合實踐和--實習基地實踐，頂崗實習、畢業論文。

畢業綜合實踐是培養學生綜合運用理論知識和技能，解決實際問題能力的一個重要環節。包括實習基地實踐、頂崗實習、畢業論文三部分。實習基地實踐是指通過到企業實習基地，開展校外實習。這樣能使學生們身臨其境，初步了解各類企業、事業單位等會計主體的財務管理狀況，對會計工作的全過程具有比較全面的認識，同時能使學生在社會實踐中能增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎，"頂崗實習"是指學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐。畢業論文是對畢業生所學的專業基礎知識和研究能力、自學能力及各種綜合能力的檢驗。

二、加強技能考核，提高教學質量

會計學科是一門應用性學科，對動手能力要求較高。如何加強會計專業的技能訓練是提高學生動手能力的關鍵。多年教學過程中我們體會到重視學生的操作技能的訓練和考核，意義重大。考試是全面檢查教學成果的一種主要形式，是衡量、檢查學生知識水平的主要方法。注重技能考核，能加強理論聯系實際，改變過去那種高分低能的現象，使教學效果得到極大提高，從而適應激烈競爭的社會需要。因此近三年來，我們對會計專業中的《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《會計電算化》等專業基礎課和專業課程，在加強平時操作訓練基礎上，實施了上述五門課程的操作技能考核。具體實施辦法如下：①把操作技能考核列為各門課程的必考內容，而且技能考核的成績要求占總成績的30%-40%；②具體規定了每門課程技能考核的內容、要求和評分標準。如《稅務會計》技能測試中讓學生抽簽，隨要抽到某稅種納稅申報表的填制。讓學生先準備5分鐘，后根據資料要求填列，監考老師根據其操作的完成質量和準確程度進行評分。通過這幾年的技能考核實踐，有如下幾點體會：①增加技能考核是完成培養會計專業學生技能目標的重要達標方式；②操作技能考核方法調動了學生學習積極性。由于考核以個體為對象，則迫使學生必須注重知識的掌握及實際操作能力的鍛煉，所以技能考核是杜絕考試作弊，建立良好競爭氛圍及培養實用性人才的一種有效方法。③制定了會計專業各專業基礎課和專業課的技能考核內容、要求和考試評分方法，并預先告知學生，使學生在平時的技能學習和訓練中能目標明確，并有章可循，有效地提高了學生的學習效率和實際操作技能水平。

三、加強實踐指導教師隊伍建設

目前，隨著企業會計準則和種種法律、法規的不斷完善，大部分從事會計實踐教學的會計教師，專業知識往往不能及時更新，整體水平不容樂觀。因此，提高會計專業教師的實踐教學水平，是提高實踐教學質量的關鍵。具體可以通過以下途徑來實現。

1、要加強對實驗指導教師的培養。

建立教師不斷學習的動力和機制。如實踐指導教師要不斷注重自身業務學習，并有目的地參加一些相關的研討班、培訓班，提高自身的理論知識水平。

2、建立教師實踐基地。

通過建立實踐基地，一方面學院與實踐單位互相學習、互相幫助，建立密切的合作關系，為建立學生實踐基地打下基礎。另一方面讓教師定期或不定期參加社會實踐活動，保證教師有較強的動手能力，第一時間掌握會計工作的最新動態，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。

3、有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。

篇（8）

1.1化學實驗課依附于理論課

現行化學專業理論課開設從大學一年級至大學四年級順序為：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結構化學、化工基礎、教材教法等。與之相對應地開設同名實驗課。二者相呼應、相匹配。這雖然有利于學生對化學理論知識的學習和對化學原理的驗證，但這不利于拓寬學生實驗操作技能訓練，致使學生重視化學理論學習，輕視實驗技能動手能力的訓練，與高師院校化學教育專業培養目標不相適應。

   1.2照方抓藥，缺乏創新性

在化學實驗教學過程中，教師首先要求學生寫預習報告，告訴學生實驗題目、實驗原理、所用儀器、實驗方法、步驟及注意事項，并且教師把溶液的配置、標定，怎樣安裝調試實驗儀器及裝置。這種教學方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調動學生的探索實驗的積極性、主動性、創新性。如果出現前面做過.的實驗，后面與之重復內容只看別人做實驗而自己不動手，重結果輕過程，使學生實驗操作技能訓練單調、零散、重復、缺乏系統性。

1.3驗證性實驗多，綜合設計性實驗少

現行化學專業所開實驗課絕大部分是模仿驗證性實驗，多次實驗操作內容重復、單調，不能激發學生對化學實驗操作的興趣，結果使學生僅僅驗證化學實驗知識的內容的對與錯，只會在限定時間內按照實驗方案進行模仿，而對整個實驗過程中設計構思、方法選擇、儀器使用組裝、結果分析評價等不進行探討，不能使具體實驗技巧在實驗中應用。而綜合設計性實驗既能培養學生的創造性思維能力，又能提高學生分析問題、解決問題的本領，還能培養學生思維的獨特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質。

2.實驗課程體系改革

     2.1調整實驗課程體系

目前,各門課都感到學時不夠。理論課改革首先要研究各門課之間的內在聯系，以無機化學、有機化學以及相關實驗課為主線進行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡，減少重復，如無機化學、分析化學、物理化學中的溶液的化學平衡，有機化學（包括有機分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對應的實驗課內容大致可分為三大塊:第一部分實驗：以基本知識和基本操作為主，如實驗室規則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡單玻璃工操作，天平稱量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數字與偏差，元素、無機物、有機物性質實驗等。第二部分實驗：以合成技術和定量分析為主，包括無機合成和有機合成中難度較高的操作技術，這既是化學實驗中的難點也是重點部分。第三部分實驗:利用光、熱、電、磁等物理信號的測量進一步揭示物質的內在性質，學習現代測試儀器的操作方法，了解并掌握各類波譜與物質內在結構的關系。第四部分實驗:實踐性實驗，根據學生在前三年的學習與社會實踐，結合中學實驗，本地區農業生產的需要，教師科研項目等，學生自己提出課題,設計實驗方案，論證合格后在教師指導下獨立完成。

2.2減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗，提高畢業論文質量

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    傳統實驗教學圍繞教而展開,且多為重復性驗證實驗,學生的學限定在教師的教,按照教師設定的固定程序進行實驗,其主動性、積極性受到限制,很難達到提高實踐應用能力的預期目的。學生經歷了物理、化學、儀器分析等基礎操作技能訓練和掌握了必要的專業理論知識后,傳統實驗教學模式很難激發其學習興趣,而包含設計性的專業綜合實驗課更能調動學生學習主動性。藥學專業綜合實驗教學可先由教師提出目標和具體要求,用指定原料制備指定產品,學生分組查閱相關文獻資料,制訂實驗方案,選定所需儀器設備、試劑。方案經教師審核認可后,學生進行獨立操作,最終拿出產品。專業綜合實驗教學體現了實驗知識點與技能的綜合運用。在學習過程中,學生處于自主地位,不僅對所學知識進行了系統回顧,而且分組獨立操作培養了學生綜合應用所學知識進行實踐的能力和合作意識。

    在實訓基地模擬訓練中,培養學生綜合實踐能力

    實訓基地是高職高專特有的實踐教學基地,是學生結束相關專業課程進入實習前,針對該專業相應具體崗位要求應具備的專業關鍵技術和操作能力,在特定的具有職業氛圍的場所進行關鍵技術強化訓練和動手能力的實踐[1]。高職教育的生命力在于貼近人才市場需求,服務社會經濟發展。實踐基地的建設,使學校實踐教學與生產實際緊密結合,讓學生在逼真的職業模擬環境中,實現課堂上無法完成的技能操作訓練,達到提高學生實踐技能的目的。藥品生產企業和營銷企業是高職藥學專業學生主要的就業去向,我校藥學專業實訓基地的建設,為學生營造了一個真實與仿真場景結合的職業實踐環境:學生通過在仿真GMP車間接觸實際工作中各種場景、管理規范和各項記錄,鍛煉了動手能力,規范了操作行為;通過在模擬藥房中仿真訓練,提高了營銷技能和應對各種突況的能力。在整個過程中,教師對學生的差錯和遺漏及時進行糾正和補充,對學生進行主動引導,培養了學生分析、解決問題的能力。通過實訓基地教學,有助于潛移默化地培養學生的職業技能和職業素養,提高學生就業競爭力,縮短工作適應期。因此,實踐基地教學具有課堂教學不可替代的作用。

    在畢業實習中,培養學生適應能力和思維能力

    實習是學生理論聯系實際、豐富認識、獲得相關生產技術、生產管理方面知識,培養運用理論知識分析、解決生產實際問題的能力[2]。畢業實習是培養藥學專業學生實踐能力的重要環節之一。學生的綜合素質不僅對其就業產生影響,也是社會對學校教學質量的全面評估。藥學專業學生畢業實習分為專業實習和畢業論文兩部分:學生通過專業實習,一方面進一步鞏固專業知識和提高專業操作技能,培養職業素養,爭取做到頂崗實習;另一方面,進入實習單位面對陌生環境,需要學生主動溝通交流,建立良好的人際關系,熟悉實習單位的企業文化,更快地融入實習單位,在鍛煉學生人際溝通能力的同時,提高其對社會的適應能力;在畢業論文完成階段,學生在教師指導下,通過對所學知識的綜合應用并加以創新,對課題進行設計、實驗,最終完成畢業論文撰寫。在這一過程中,學生的獨立思維與創新能力得到進一步的培養與提高。高職教育要可持續發展,必須加強實踐教學,提高學生綜合素質,讓學生畢業后能適應社會需求立刻上崗。藥學作為一門實踐性學科,實踐教學是其教學體系中的重要環節,是培養學生綜合技能的重要途徑。只有合理制訂實踐教學計劃,規范實踐考核,完善實踐教學軟、硬件建設,才能培養高質量、高素質的藥學專業應用型人才。

篇（10）

2、護理安全是護理管理的重點，保證護理安全，杜絕嚴重差錯及事故的發生。嚴格要求自身，強化護理安全意識。嚴格落實護理技術操作規程、流程，嚴格按照三甲標準實施全程護理。對本組低年資護士以及有思想情緒的護士加強管理，做到重點交待、重點督促。切實做好護理安全工作，減少醫療糾紛和醫療事故隱患及患者的不良投訴。自身努力加強急危重病人、臥床病人的護理，協作護士長不定期的進行護理安全隱患檢查，發現問題，解決問題，并從自身原因進行分析，分析事故發生的原因，吸取深刻的教訓，提出防范與改進措施。

3、努力加強護理理論知識及護理操作技能的學習。自身嚴格要求，不斷深化細化學習消化專業護理理論知識，更新知識面，提高層次。希望在護士長的帶領幫扶下，加強護理搶救操作技能的學習鍛煉，更好的掌握中心靜脈壓測定，人工氣道，呼吸機應用等等的護理操作技能。并且完成護理部科室要求的操作技能考核。在實際工作中，與低年資護士一起學習進步，為患者更好的服務。

4、積極參與院內院外的各項培訓，繼續教育學習，望有機會參與消化專業護理專科知識的培訓，更好的掌握內鏡下各種手術的術前術后護理。