平面畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇平面畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。

選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類(lèi)型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開(kāi)始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過(guò)程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開(kāi)題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。

A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是否按規(guī)范格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過(guò)分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類(lèi)成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03013204畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題、實(shí)施獨(dú)力工作和創(chuàng)新研究的演練過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量控制有著非常重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)理念，掌握一般工程設(shè)計(jì)的程序和方法。楊光等（2010）結(jié)合地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量現(xiàn)狀，對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了分析，提出網(wǎng)絡(luò)資源、畢業(yè)設(shè)計(jì)文件電子化、指導(dǎo)教師水平和責(zé)任，以及學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響[2]。童友枝（2009）指出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在選題類(lèi)型有限，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程不清楚等問(wèn)題[3]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議[4]。吳曉楓等（2008）提出將PDCA質(zhì)量控制循環(huán)原理運(yùn)用到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制過(guò)程[5]。謝咸頌（2011）根據(jù)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，從選題、教師安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些做法和思考[6]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本情況統(tǒng)計(jì)

（一） 畢業(yè)選題情況

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是否恰當(dāng)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的基本保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循一人一題原則，學(xué)生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實(shí)際背景的工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。通過(guò)查閱學(xué)院土木工程專業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，對(duì)學(xué)生的選題情況、指導(dǎo)教師的安排情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（表1―表3）。

（二） 畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段檢查情況

以建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料為主要研究對(duì)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程包括建筑方案設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)）、建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)三個(gè)主要階段。方案設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)）包括基本單元空間設(shè)計(jì)、空間組合設(shè)計(jì)及立面、體型設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)根據(jù)所批準(zhǔn)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行編制，內(nèi)容以說(shuō)明和圖紙為主。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)布置、初估截面尺寸、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、配筋計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。通過(guò)查閱相關(guān)的資料，整理了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段存在的問(wèn)題（表4）。表4各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題方案設(shè)計(jì)柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門(mén)至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門(mén)開(kāi)啟方向錯(cuò)誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿足要求；衛(wèi)生間開(kāi)間尺寸不滿足要求；房間尺寸設(shè)計(jì)不合理；未進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)；樓梯梯段寬度、休息平臺(tái)寬度確定過(guò)于隨意；設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后建筑設(shè)計(jì)尺寸標(biāo)注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構(gòu)造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標(biāo)注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)平面圖上尺寸標(biāo)注不完全，缺乏次要構(gòu)件的定位尺寸及結(jié)構(gòu)標(biāo)高；樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，未標(biāo)出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫(huà)出；結(jié)構(gòu)平面圖中無(wú)必要的文字說(shuō)明；構(gòu)件配筋圖不滿足構(gòu)造要求；平法概念不清楚，平法標(biāo)注不準(zhǔn)確

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析及討論

（1）題目類(lèi)型主要以設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結(jié)構(gòu)形式趨于簡(jiǎn)單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，2013屆本科畢業(yè)生所選結(jié)構(gòu)形式最為多元，基本包含了任務(wù)書(shū)中所列出的所有形式，包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)所選的結(jié)構(gòu)形式主要為框架結(jié)構(gòu)。分析其原因，一方面是指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)選題中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在選題時(shí)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生選題的范圍進(jìn)行控制，而不太關(guān)注學(xué)生所選題目的結(jié)構(gòu)形式。另一方面是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，存在避難就易的傾向，因?yàn)橐噪y易程度而言，框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。

（2）學(xué)生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學(xué)教學(xué)樓施工圖設(shè)計(jì)為例，在學(xué)生初步設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有查閱相關(guān)規(guī)范。上交的方案設(shè)計(jì)中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門(mén)窗洞口的位置，沒(méi)有進(jìn)行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，普通教室設(shè)計(jì)（基本單元設(shè)計(jì)）除了滿足主要教學(xué)用房的使用指標(biāo)面積外，還應(yīng)根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進(jìn)行計(jì)算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設(shè)計(jì)的普通教室的平面布置圖。

（3）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導(dǎo)教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的平均人數(shù)增加，同時(shí)其他年級(jí)學(xué)生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件資源不夠，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生的使用要求。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)教室，在手工圖繪制過(guò)程中，無(wú)必要的制圖教室。學(xué)生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學(xué)生在宿舍進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理達(dá)不到預(yù)期的效果。

（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間不夠。在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，由于部分學(xué)生找工作、參加面試、參加公務(wù)員考試、進(jìn)村進(jìn)社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時(shí)間，無(wú)法將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的改進(jìn)措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題既有主觀方面的，如學(xué)生不善于查閱規(guī)范，指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平不高等，也存在客觀原因，如圖書(shū)館資料不全和過(guò)于陳舊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需同時(shí)從主觀和客觀兩個(gè)方面入手。

（一） 主觀方面

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合應(yīng)用，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學(xué)生無(wú)法安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生到大四時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度開(kāi)始。

（2）提高指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會(huì)產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，一方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，適當(dāng)增加教師數(shù)量。另一方面，學(xué)院要制定畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行約束。

（二）客觀方面

（1）針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式單一，結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)符合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，除了設(shè)計(jì)類(lèi)題目外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預(yù)算、招投標(biāo)等類(lèi)的題目，豐富選題，達(dá)到百花齊放的目的。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟和基礎(chǔ)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)組成部分都是相互關(guān)聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)建立過(guò)程測(cè)量指標(biāo)和過(guò)程控制方法，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，過(guò)程管理應(yīng)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）由于指導(dǎo)教師研究方向的原因，可能對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，并不能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，比如有些教師專精于建筑方面，而有些教師專精于結(jié)構(gòu)方面。為了讓教師在指導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)自己的真實(shí)水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結(jié)構(gòu)部分由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)和自己的專業(yè)方向密切結(jié)合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導(dǎo)教師比較年輕，沒(méi)參加過(guò)具體的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院可利用校企合作基地，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）學(xué)校圖書(shū)館和學(xué)院資料室應(yīng)及時(shí)更新和增加相關(guān)的資料。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學(xué)樓、商業(yè)建筑等，而且學(xué)生數(shù)量較多。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不管是在建筑設(shè)計(jì)階段還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個(gè)本科教學(xué)中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關(guān)資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（5）改善教室條件，增加機(jī)房建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的繪圖、結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，尤其是設(shè)計(jì)所需的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和路橋設(shè)計(jì)軟件。

（6）針對(duì)畢業(yè)生因找工作或參加考試，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的問(wèn)題，除了加強(qiáng)過(guò)程管理外，還應(yīng)在保證總的設(shè)計(jì)時(shí)間不變的情況下，考慮準(zhǔn)備1～2周的機(jī)動(dòng)時(shí)間，而這段時(shí)間就需要從教學(xué)計(jì)劃入手，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。文章對(duì)土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面分析，提出加強(qiáng)過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟，而加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要舉措。

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篇（3）

一、引言

道橋工程技術(shù)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)掌握的基本技能，運(yùn)用創(chuàng)新性思維將所學(xué)的基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對(duì)將來(lái)工作崗位的適應(yīng)性，如何處理設(shè)計(jì)、施工以及管理過(guò)程中的關(guān)系和問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的基本要求，而不是簡(jiǎn)單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。目前，我國(guó)高職院校的道橋工程技術(shù)專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.選題與工程實(shí)際脫節(jié)

目前我國(guó)普通高校多數(shù)土木工程學(xué)院沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持，多數(shù)課題都是由學(xué)生自己搜集相關(guān)資料確定或者由指導(dǎo)教師布置，很多時(shí)候是為“好做”而選擇，缺乏實(shí)際的工程背景和工程資料，涉及的工程問(wèn)題太少，對(duì)于選題幾乎沒(méi)有任何論證和設(shè)計(jì)理念，有些設(shè)計(jì)題目沒(méi)有任何實(shí)際意義，甚至在經(jīng)濟(jì)上不可行。這樣選出的設(shè)計(jì)題目往往會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、與工程實(shí)際脫節(jié)，滯后于整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.選題廣度和深度不夠

分析我院建筑工程系近幾年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，主要以各類(lèi)民用建筑為主，其中辦公樓、教學(xué)樓占到80%的比例，橋梁和公路的設(shè)計(jì)占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)等都未涉及，基本上是做純?cè)O(shè)計(jì)，實(shí)際意義上的科研論文沒(méi)有，選題廣度和深度不夠。

3.評(píng)審體系不完善

有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評(píng)審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關(guān)系、講情面，自評(píng)和互評(píng)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對(duì)于一些不合格的設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格要求，對(duì)不負(fù)責(zé)任的教師也沒(méi)有得當(dāng)?shù)膽吞幋胧谕七x優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)名利心太重，不能公平、公正的對(duì)待所有的學(xué)生設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

三、“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究

1.課題簡(jiǎn)介

“3”個(gè)必選課題是施工過(guò)程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，“1”是從施工數(shù)據(jù)計(jì)算與處理、施工組織設(shè)計(jì)編制、工程造價(jià)預(yù)算與決算、施工技術(shù)探索與研究、專項(xiàng)施工方案編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課題中任選一題。

2.課題實(shí)施內(nèi)容

（1）施工過(guò)程彩影與整理。

緊密結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，基于工作過(guò)程完成道路、橋梁的主要分部、分項(xiàng)、工作、工種等重要或關(guān)鍵施工過(guò)程的照片拍攝、選取與整理。

橋梁基礎(chǔ)、下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運(yùn)輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗(yàn)的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測(cè)量和復(fù)核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測(cè)、橋梁靜動(dòng)載試驗(yàn)、樁基完整性檢測(cè)的試驗(yàn)照片。

學(xué)生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學(xué)生本人的身影，并按時(shí)間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁(yè)2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說(shuō)明。

（2）施工資料抄繪與收集。

正確識(shí)讀頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目施工圖，明確設(shè)計(jì)意圖和要求，用CAD進(jìn)行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖、交叉口平面設(shè)計(jì)圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺(tái)構(gòu)造圖、梁板構(gòu)造圖、伸縮縫構(gòu)造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門(mén)構(gòu)造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設(shè)施構(gòu)造圖等各一份共五張。

收集工地常用的實(shí)用資料，如施工日記、檢驗(yàn)批報(bào)驗(yàn)單、設(shè)計(jì)變更聯(lián)系單、施工技術(shù)交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺(tái)帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報(bào)告，要求至少抄寫(xiě)三份以上。

（3）頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)的主要經(jīng)歷、擔(dān)任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)、收獲與感想。字?jǐn)?shù)要求1500字以上。

（4）施工數(shù)據(jù)計(jì)算與處理。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，利用試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測(cè)及混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及結(jié)果認(rèn)定，要求至少完成兩項(xiàng)。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況完成的混凝土施工配合比換算、預(yù)應(yīng)力理論伸長(zhǎng)值計(jì)算、道路平豎曲線計(jì)算，要求至少完成兩項(xiàng)。

（5）施工組織設(shè)計(jì)編制。

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目概況、合同目標(biāo)要、求設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工要求，通過(guò)查閱資料和借鑒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，重點(diǎn)完成以下內(nèi)容的編寫(xiě)：施工方案，施工順序、施工方法、施工機(jī)械的選擇和確定；施工進(jìn)度計(jì)劃：橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，資源需求量的計(jì)算等；施工平面布置圖：臨時(shí)設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)及永久性設(shè)施的布置等。

（6）工程造價(jià)預(yù)算與決算。

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預(yù)算書(shū)、工程量清單報(bào)價(jià)，要求至少完成一項(xiàng)。

（7）施工技術(shù)探索與研究。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的工作實(shí)際，通過(guò)施工實(shí)踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。

（8）專項(xiàng)施工方案編制。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開(kāi)挖；泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺(tái)、預(yù)應(yīng)力混凝土梁板預(yù)制、預(yù)制裝配式梁板吊裝；隧道開(kāi)挖和隧道襯砌等任一專項(xiàng)施工方案的編制。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。

（9）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，完成裝配式鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁、梁橋重力式橋墩臺(tái)、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。

3.課題實(shí)施方法

“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工程實(shí)際，以實(shí)習(xí)工程的施工圖紙作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，成果上交時(shí)應(yīng)附上相關(guān)的施工圖紙。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)按1～3必做，4～9任選一題，每位學(xué)生必須完成并上交四項(xiàng)成果。

四、“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

經(jīng)過(guò)老師討論與學(xué)生座談，一致認(rèn)為“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有可行性、先進(jìn)性和合理性，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務(wù)平臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學(xué)校三贏的局面有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)外，過(guò)程管理也相當(dāng)重要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)性強(qiáng)、上手快的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師不斷學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會(huì)工作的學(xué)生提前實(shí)踐并樹(shù)立信心，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。

篇（4）

據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示：從專業(yè)來(lái)看，2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆（2007-2009屆）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校，高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類(lèi)集中在：計(jì)算機(jī)類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)。在就業(yè)嚴(yán)峻的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻較低，大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)技能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)人才，是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的一般問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)課程的總結(jié)與檢驗(yàn)，也是面向市場(chǎng)、面向商業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高和強(qiáng)化學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，初步具備與甲方客戶、與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能與市場(chǎng)需求的匹配度。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能，承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少且單一，不能為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”；專業(yè)、分院與設(shè)計(jì)公司“校企合作”展開(kāi)的實(shí)效性差，流于形式與表面，企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。在設(shè)計(jì)前期，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)與甲方客戶的溝通交流，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中，學(xué)校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機(jī)制。學(xué)生在尋找工作的前提下，沒(méi)有過(guò)多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，而學(xué)校的指導(dǎo)教師放任自流，僅應(yīng)付于行政單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)表格文本的檢查與考核。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

由于初期的投資較少，對(duì)崗位技術(shù)性要求不是很高，往往成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期，往往就是成立設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)業(yè)，特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類(lèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不是僅僅依賴街頭門(mén)面來(lái)招攬客戶的。考慮到成本支出，資金有限的話，初期的辦公場(chǎng)所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出，而一般的設(shè)計(jì)工作室，雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計(jì)公司，沒(méi)有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu)，老板一般就是做設(shè)計(jì)出身，既是老板又是設(shè)計(jì)師，同時(shí)還需要做市場(chǎng)，分工不細(xì)。或是若干人合伙創(chuàng)業(yè)，主內(nèi)的就是設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)技術(shù)；主外就是業(yè)務(wù)部，保證固定的客戶，提供設(shè)計(jì)單子。

有別于初入職場(chǎng)以設(shè)計(jì)師為職業(yè)的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生，需要各個(gè)崗位的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計(jì)與制作，更需要市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，這是企業(yè)的生存經(jīng)營(yíng)。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累，還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

設(shè)計(jì)不是自?shī)市缘乃囆g(shù)，它屬于商業(yè)設(shè)計(jì)。工作的流程基本上是從爭(zhēng)取客源、分析客戶要求開(kāi)始，尋找基本元素――組合――調(diào)整――定稿――制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì)，愛(ài)設(shè)計(jì)的商人”。“90% 的廣告設(shè)計(jì)公司不挑食”，因?yàn)槟愎ぷ髂康木褪亲尶蛻魸M意，在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)效性的前提下，兼顧實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。

（一）自主選題

基于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“選題”。“選題”的動(dòng)員可以啟動(dòng)地很早，或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入；或是來(lái)自學(xué)生自己暑假在實(shí)習(xí)單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的底線要求必須是真實(shí)的，它或是來(lái)源于學(xué)生與親戚同學(xué)的不經(jīng)意交流；或是來(lái)自于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大致有公司視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、公司宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書(shū)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾類(lèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性選題，雖然這是學(xué)生帶有個(gè)人愛(ài)好偏向的一次主觀選擇，但這項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過(guò)程的完整訓(xùn)練。

個(gè)人在主動(dòng)進(jìn)行課題選擇時(shí)，自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位，體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學(xué)生的前提下，課題類(lèi)型尊重多樣化，最大程度的發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立性工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的管理方，學(xué)校專業(yè)教研室需要做的是：學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練的實(shí)效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段，先是學(xué)生自主向各專業(yè)負(fù)責(zé)人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組審核同意后，繼而師生雙向選擇進(jìn)行調(diào)配，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

（二）與甲方充分溝通，明確任務(wù)書(shū)

在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，積極開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是有條件的限定性設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料的選擇受到類(lèi)型、價(jià)格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時(shí)尚的或是昂貴的材料，而是依據(jù)設(shè)計(jì)概念界定進(jìn)行的選擇。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料。客戶在設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等自然會(huì)提出質(zhì)疑，而設(shè)計(jì)者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶，并進(jìn)一步讓客戶感到滿意。

以往常規(guī)的做法是：在確定課題后，指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。而學(xué)生自主選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，任務(wù)書(shū)的內(nèi)容及要求來(lái)自于學(xué)生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生，剛開(kāi)始是以助理設(shè)計(jì)師的崗位初入職場(chǎng)，作為配合、輔助總設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，開(kāi)展的僅僅是各方面具體的事務(wù)，包括如材料搜集、針對(duì)項(xiàng)目的資料整合、提供設(shè)計(jì)方案等，其設(shè)計(jì)的進(jìn)度按照總設(shè)計(jì)師給予的工作任務(wù)準(zhǔn)確完成，以最快的速度上交給總設(shè)計(jì)師，并按照他的要求進(jìn)行進(jìn)一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對(duì)的就是市場(chǎng)，他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷，更需要確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)、總計(jì)劃、總基調(diào)，界定設(shè)計(jì)過(guò)程的總體要求和限制。

剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)+印刷為基礎(chǔ)，包括設(shè)計(jì)海報(bào)、展板、宣傳資料等，立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域，包括包裝設(shè)計(jì)、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)需要接觸更多的甲方客戶，對(duì)外協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)委托方、實(shí)施方等各方面的關(guān)系，對(duì)內(nèi)組織指導(dǎo)各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強(qiáng)的策劃組織能力的同時(shí)，組織實(shí)施設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮每個(gè)成員各自最大的潛能。

據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士介紹，開(kāi)好一家設(shè)計(jì)工作室，關(guān)鍵在于保證固定的客戶，提供充足的單子。在客戶資源上，與各廣告公司建立合作，也是一種成長(zhǎng)策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈，這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財(cái)富。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定就適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這自然涉及到設(shè)計(jì)的營(yíng)銷(xiāo)與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行剖析性分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開(kāi)，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進(jìn)行充分的溝通，了解客戶的根本要求，設(shè)計(jì)師才能實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意，同時(shí)自己也能滿意的設(shè)計(jì)方案。

基于設(shè)計(jì)過(guò)程項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)階段都需要學(xué)生一定的知識(shí)、能力、態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過(guò)程中，就學(xué)到了相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生自導(dǎo)的主動(dòng)跟進(jìn)，而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)流程順序以教學(xué)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。

“創(chuàng)業(yè)就是最好的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問(wèn)題，是畢業(yè)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí)，并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過(guò)自主接單做畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)校行政部門(mén)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)中，往往是這樣的規(guī)定：學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)，按時(shí)交由指導(dǎo)教師評(píng)閱。按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改，以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。主動(dòng)并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不惟學(xué)校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計(jì)公司老板總監(jiān)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是市場(chǎng)的實(shí)際需求，是甲方、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)過(guò)程的檢驗(yàn)和總結(jié)。在“市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)人才”機(jī)制的運(yùn)行下，甲方客戶的真實(shí)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師個(gè)人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望，然后才能設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織實(shí)施教學(xué)，最后輸出人才到社會(huì)單位，而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，其甲方、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)包括：設(shè)計(jì)理念是否合適？功能設(shè)計(jì)是否符號(hào)業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)？界面設(shè)計(jì)是否悅目？植物種植設(shè)計(jì)效果是否呈現(xiàn)？家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)？風(fēng)格采用是否合適？氛圍營(yíng)造如何？自己最滿意的地方？業(yè)主最滿意的地方？自己的設(shè)計(jì)理念與業(yè)主的決策如何實(shí)現(xiàn)平衡？施工效果如何？材料選擇？構(gòu)造設(shè)計(jì)？施工工藝？通過(guò)這個(gè)工程，自己有什么新的體會(huì)？什么地方有新的進(jìn)步？什么部分留下了遺憾？什么地方最遺憾？在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師通過(guò)攝影手段、記工作筆記等形式進(jìn)行記錄、總結(jié)。基于創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，其培養(yǎng)方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個(gè)人與社會(huì)兩者間質(zhì)量差距的分析，將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求；也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

篇（5）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的階段，是知識(shí)深化、拓寬、教學(xué)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了綜合分析和解決問(wèn)題的能力、組織管理和社交能力，培養(yǎng)了獨(dú)立工作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)和事業(yè)心、責(zé)任感。為將來(lái)走上工作崗位，順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目為縉云縣郵政生產(chǎn)用房，集商用、辦公于一體的綜合性建筑，采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)體系，建筑結(jié)構(gòu)的類(lèi)別為二類(lèi)，使用年限為50年，占地面積為3987m2，總建筑面積為3934m2，底層層高4.2m,標(biāo)準(zhǔn)層層高為3.4m。

多層及高層建筑的結(jié)構(gòu)體系大致有混合結(jié)構(gòu)體系、框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻結(jié)構(gòu)體系、筒體結(jié)構(gòu)體系、巨型結(jié)構(gòu)體系。混合結(jié)構(gòu)的承重墻體隨著建筑高度的增加而加厚，不僅耗費(fèi)大量材料，也減少了使用面積。框架結(jié)構(gòu)體系是由鋼筋混凝土梁、柱節(jié)點(diǎn)及基礎(chǔ)為主框架，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式。框架形成可靈活布置的建筑空間，使用較方便。但是隨著建筑高度的增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導(dǎo)致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來(lái)困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價(jià)方面也趨于不合理，因此在使用上層數(shù)受到限制。正是因?yàn)槿绱嗽颍蚣芙Y(jié)構(gòu)適用于辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等建筑。本設(shè)計(jì)的是多層建筑，建筑的高寬比H/B小于5，抗震設(shè)防烈度為6度，建筑高度19.5m，

框架結(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。 框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類(lèi)似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護(hù)和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。所以選用框架結(jié)構(gòu)體系較為合理。

框架是由梁、柱構(gòu)件通過(guò)節(jié)點(diǎn)連接形成的骨架結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護(hù)作用，其整體性和抗震性均好于混合結(jié)構(gòu)，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。國(guó)外多用鋼為框架材料，而國(guó)內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，因?yàn)殇摻罨炷两Y(jié)構(gòu)有以下的一些優(yōu)點(diǎn)：

第一：合理的利用了鋼筋和混凝土兩種材料的受力性能特點(diǎn)，可以形成強(qiáng)度較高、剛度較大的結(jié)構(gòu)構(gòu)件。這些構(gòu)件在有些情況下可以用來(lái)代替鋼構(gòu)件，因而能夠節(jié)約鋼材，降低造價(jià)。

第二：耐久性和耐火性較好，維護(hù)費(fèi)用低。

第三：可模性好，結(jié)構(gòu)造型靈活，可以根據(jù)使用需要澆注成各種形狀的結(jié)構(gòu)。

第四：現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的整體性好，可通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能;同時(shí)它的防震性和防輻射性也好，亦適于用作防護(hù)結(jié)構(gòu)。

第五：混凝土中占比例較大的砂、石材料便于就地取材。

因?yàn)殇摻罨炷辆哂羞@些特點(diǎn)，所以在建筑結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、橋梁、隧道、鐵路等土木工程中得到廣泛應(yīng)用。混凝土以成為當(dāng)今世界上用量最大的建筑材料。但是，鋼筋混凝土也存在一些缺點(diǎn)，如自重過(guò)大，抗裂性能較差，隔熱隔聲性能不好，澆注混凝土?xí)r需要模板和支撐，戶外施工受到季節(jié)條件限制，補(bǔ)強(qiáng)修復(fù)比較困難。這些缺點(diǎn)在一定程度上限制了鋼筋混凝土的應(yīng)用范圍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鋼筋混凝土的這些缺點(diǎn)正在逐步的得到克服和改善。

鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)作為一種常用的結(jié)構(gòu)形式, 具有如下優(yōu)點(diǎn)：

(1) 建筑平面布置靈活，分割方便。

(2) 整體性、抗震性能好。

(3) 傳力路線明確。

(4) 墻體采用輕質(zhì)填充材料時(shí)，結(jié)構(gòu)自重小。

(5) 承重構(gòu)件與圍護(hù)構(gòu)件有明確分工。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)四年專業(yè)知識(shí)的一次綜合應(yīng)用、擴(kuò)充和深化，也是對(duì)我們理論運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)的一次鍛煉。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以溫習(xí)以前在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)和體會(huì)到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能和思想。

“縉云縣郵政生產(chǎn)用房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)” ，在設(shè)計(jì)之前必須先充分理解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并收集相關(guān)的資料如建筑圖集、結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)及相關(guān)國(guó)標(biāo)規(guī)范等，做好準(zhǔn)備工作。

讀懂建筑設(shè)計(jì)中的建筑圖，如底層及標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、主要立面圖、剖面圖，根據(jù)實(shí)際情況所選擇的建筑方案，滿足相關(guān)規(guī)范的要求考慮到實(shí)用、美觀、符合教學(xué)目的等等各方面要求。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問(wèn)題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時(shí)不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫(huà)瓢”，只求答辯通過(guò)，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時(shí)間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車(chē)速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對(duì)應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對(duì)于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會(huì)修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評(píng)閱，綜合評(píng)定。為了使學(xué)生的答辯成績(jī)更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師交叉評(píng)閱和答辯小組評(píng)定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績(jī)也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個(gè)別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場(chǎng)發(fā)揮不好導(dǎo)致成績(jī)低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)特色設(shè)計(jì)。如沒(méi)有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)最高不超過(guò)“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人即將面對(duì)的工作性質(zhì)和興趣愛(ài)好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽?jī)限定，特色設(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對(duì)今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯。對(duì)于指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開(kāi)答辯，使答辯成績(jī)更加客觀公正，也會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題，如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉，路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過(guò)程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時(shí)不做，最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過(guò)程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的核心能力，不具備這種能力，就沒(méi)有方向、沒(méi)有方法去思考面臨的問(wèn)題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問(wèn)題應(yīng)該知道通過(guò)什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取＂芾L圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí)，各種曲線在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯(cuò)誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來(lái)的工作中非常重要，個(gè)人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題。⑥寫(xiě)作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視，但在將來(lái)的工作中會(huì)應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

篇（7）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，是一次重要的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐。由于學(xué)生對(duì)如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用所學(xué)基本理論缺乏經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用規(guī)范規(guī)程的意識(shí)也不強(qiáng)，往往對(duì)規(guī)范規(guī)程中的要求理解不透，設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)一些貌似細(xì)微卻導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程失敗的錯(cuò)誤。總結(jié)多次輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)以下問(wèn)題加以注意。

結(jié)構(gòu)計(jì)算

（一）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)形式是條形基礎(chǔ)，在確定基礎(chǔ)底面寬度時(shí)，依據(jù)的是地基承載力的設(shè)計(jì)值（新規(guī)范稱之為特征值），即b≥N/（f-rh）。h對(duì)于內(nèi)墻、外墻取值不一樣，不少計(jì)算書(shū)中誤認(rèn)為是一樣的。r應(yīng)是基礎(chǔ)底面以上土的“平均重度”，r＝20kN/m3，而學(xué)生常誤取為基礎(chǔ)底面以上“土的重度”。

（二）雙向板截面有效高度的取值問(wèn)題

矩形雙向板上的荷載是沿著兩個(gè)方向同時(shí)傳到支座的，即兩個(gè)方向都有彎矩產(chǎn)生。在配置跨中正彎矩鋼筋時(shí)，沿短跨的主筋一般位于板受拉區(qū)最下部；而沿長(zhǎng)跨的主筋位于短跨主筋之上，兩者呈“＋”字交叉。在結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)，沿短跨方向，板的截面有效高度h01等于板的高度減去短跨受力鋼筋合力點(diǎn)至截面近邊的距離，即h01＝h-c-d1/2（通常取h01＝h-15mm），h 為板的高度，c為混凝土的保護(hù)層厚度，d1為短跨受力鋼筋的直徑。而長(zhǎng)跨截面有效高度h02應(yīng)等于短跨h01再減去長(zhǎng)跨、短跨方向兩種主筋各合力點(diǎn)的間距，即h02＝h01- d1/2- d2/2（通常取h02＝h-25mm），d2為長(zhǎng)跨受力鋼筋的直徑。所以長(zhǎng)、短跨的h01、h02不可能相等。而學(xué)生在計(jì)算時(shí)常誤將長(zhǎng)跨h02按照h01來(lái)取值計(jì)算，造成板長(zhǎng)跨方向主筋配置過(guò)少，甚至出現(xiàn)構(gòu)造配筋，使雙向板處于不利工作狀態(tài)或出現(xiàn)裂縫。

土建施工圖

（一）平面圖與立面圖、剖面圖的配合

建筑施工圖關(guān)鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內(nèi)容一致，且相互補(bǔ)充。因?yàn)槭浅醮卫L制內(nèi)容復(fù)雜的建筑施工圖，學(xué)生沒(méi)有全局觀，造成平立剖面圖的表達(dá)不一致。比如，平面圖上有個(gè)側(cè)窗，而立面圖上卻沒(méi)有畫(huà)出；立面圖上有些凸凹的構(gòu)造，在繪平面圖時(shí)卻忘記了畫(huà)。在剖面上，不僅應(yīng)完整表達(dá)各空間高度和樓梯間的剖面設(shè)計(jì)，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關(guān)系。只有平面、立面、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點(diǎn)。此外，各圖所注的標(biāo)高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認(rèn)真核對(duì)無(wú)誤，作為一項(xiàng)基本要求，要求學(xué)生務(wù)必落實(shí)做好。

（二）樓梯的平面圖與剖面圖

樓梯間首層休息平臺(tái)板下如果有通向室外的門(mén)，應(yīng)注意休息平臺(tái)板下凈高尺寸要能使人通過(guò)而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置學(xué)生也易出錯(cuò)。我們有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：注意樓梯設(shè)計(jì)為雙跑樓梯時(shí)，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應(yīng)設(shè)計(jì)在哪一面，同時(shí)還要注意樓梯間窗口標(biāo)高是否與立面圖上窗口位置一致。

（三）結(jié)構(gòu)施工圖

基礎(chǔ)圖 （1）基礎(chǔ)圖反映的是地面以下結(jié)構(gòu)的平面布置位置、尺寸和做法。基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖應(yīng)畫(huà)在同一張圖紙上，而學(xué)生卻常把基礎(chǔ)詳圖畫(huà)在樓層結(jié)構(gòu)平面圖上，造成讀圖的不便。（2）基礎(chǔ)墊層尺寸不應(yīng)作為設(shè)計(jì)尺寸，它只是結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，而有的學(xué)生所繪制的基礎(chǔ)詳圖（條形基礎(chǔ)）無(wú)論是埋深，還是基礎(chǔ)底面寬度，都包括了混凝土墊層尺寸，使得基礎(chǔ)底面寬度不夠。（3）基礎(chǔ)平面圖上應(yīng)標(biāo)注基礎(chǔ)墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而學(xué)生所繪圖上往往只標(biāo)注定位軸線間尺寸。

標(biāo)高結(jié)構(gòu)施工圖只是用來(lái)表示房屋內(nèi)各種承重構(gòu)件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的學(xué)生概念不清，常在結(jié)構(gòu)施工圖中出現(xiàn)建筑標(biāo)高，還有學(xué)生在結(jié)構(gòu)施工圖中根本就不注寫(xiě)標(biāo)高，使得構(gòu)件無(wú)法定位。針對(duì)這種情況，應(yīng)提醒學(xué)生在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，注意定位軸線位置的準(zhǔn)確性，核對(duì)軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構(gòu)配件的正確位置及結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理時(shí)尺度量值的準(zhǔn)確性。

構(gòu)件詳圖鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)件詳圖主要是配筋圖，最容易出差錯(cuò)的是鋼筋的位置。在不同的剖切位置，構(gòu)件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發(fā)生了變化。此外，梁的配筋圖通常是由立面圖、斷面圖組成，只有對(duì)配筋簡(jiǎn)單的過(guò)梁、圈梁才只畫(huà)單一斷面圖反映其配筋，而在有些學(xué)生所繪施工圖中，對(duì)一些主梁也只畫(huà)一個(gè)斷面圖。板的配筋圖（如雙向板）是一水平投影圖，假設(shè)混凝土為透明體。為了表示鋼筋的形狀，鋼筋側(cè)倒畫(huà)在水平投影圖中。在圖中，根據(jù)彎鉤的方向判斷鋼筋在板中的位置（即底部鋼筋或上部鋼筋）。學(xué)生在繪制施工圖時(shí)常將受力筋的彎鉤方向畫(huà)錯(cuò)。

樓層結(jié)構(gòu)平面布置圖樓層結(jié)構(gòu)平面布置圖與建筑平面圖有著不同的表示方法，要明確這兩種平面圖的剖視位置不同：建筑平面圖是從窗臺(tái)位置向下剖視的，而結(jié)構(gòu)平面布置圖（樓層）則是從結(jié)構(gòu)面處向下剖視的。有的學(xué)生由于對(duì)剖視位置不明確，常出現(xiàn)預(yù)制構(gòu)件沒(méi)法擱或者放不下等現(xiàn)象，如空心樓板的空放、與構(gòu)造柱“相遇”的問(wèn)題。還有，板的塊數(shù)應(yīng)從何處開(kāi)始計(jì)算，在圖中板的范圍線的起畫(huà)位置從哪里開(kāi)始等，學(xué)生常常出錯(cuò)，如圖1所示錯(cuò)誤。圖2給出預(yù)制樓板的正確表示方法，圖示房間進(jìn)深5700mm，墻厚240mm，定位軸線位于墻中心，房間凈進(jìn)深為5460mm，在擱置預(yù)制樓板時(shí)，以凈進(jìn)深來(lái)算板的塊數(shù)，為9塊600mm寬的樓板。結(jié)構(gòu)平面布置圖的實(shí)質(zhì)，是要表達(dá)自己的結(jié)構(gòu)方案。采用什么結(jié)構(gòu)方案，就采取與方案相一致的處理方法。每一構(gòu)件的位置、尺寸、做法等在結(jié)構(gòu)平面圖中要與剖面詳圖一致，有的學(xué)生卻連剖面詳圖都沒(méi)有給出。

其他應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)平面布置問(wèn)題

在建筑設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生需要考慮結(jié)構(gòu)平面布置問(wèn)題。例如，畢業(yè)生所做設(shè)計(jì)常用的結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)在平面上力求柱網(wǎng)簡(jiǎn)潔、規(guī)整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統(tǒng)一，還要注意梁的經(jīng)濟(jì)跨度問(wèn)題（有特殊要求者除外）。學(xué)生在進(jìn)行柱網(wǎng)布置時(shí)，往往不注意基本要求，隨意布置柱網(wǎng)。

（二）圖面質(zhì)量問(wèn)題

有學(xué)生繪圖基本功不扎實(shí)，對(duì)每種線型的適用范圍不了解，圖面質(zhì)量較差。如鋼筋線應(yīng)采用粗實(shí)線，構(gòu)件輪廓線應(yīng)采用細(xì)實(shí)線，而有的學(xué)生把構(gòu)件輪廓線也畫(huà)為粗實(shí)線，主次不分。還有一些符號(hào)的畫(huà)法不按“國(guó)標(biāo)”規(guī)定，而是自己隨意去畫(huà)，如詳圖索引符號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等。

對(duì)構(gòu)件編號(hào)及鋼筋編號(hào)概念不清，常出現(xiàn)漏號(hào)或一號(hào)多示的現(xiàn)象，應(yīng)分清構(gòu)件編號(hào)與鋼筋編號(hào)的不同表示方法，采用兩種表示方式，這樣就能使構(gòu)件編號(hào)與鋼筋編號(hào)區(qū)分開(kāi)，從而使圖面清楚，表示完整。

還有其他一些問(wèn)題，如在構(gòu)件詳圖中未注明分布鋼筋、構(gòu)造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。

這些問(wèn)題具有普遍性，雖屬細(xì)枝末節(jié)，但關(guān)系全局，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)并認(rèn)真把關(guān)，使學(xué)生在綜合訓(xùn)練過(guò)程中掌握在校所學(xué)的基本原理與技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

院（系）：建筑工程

專業(yè)：土木工程

班級(jí)：**

姓名：***

學(xué)號(hào)：***

導(dǎo)師：熊**

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜述

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及背景

本工程項(xiàng)目位于南昌市，屬多功能綜合辦公結(jié)合建筑。建筑面積約4880㎡（±5%）；建筑層數(shù)為4層，結(jié)構(gòu)類(lèi)型為現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)。

建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)；建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為50年，地震基本烈度為7度；地震設(shè)防分類(lèi)為丙類(lèi)，抗震設(shè)防烈度為7度，框架抗震等級(jí)為二級(jí)；防火按二類(lèi)二級(jí)設(shè)計(jì)，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)：丙級(jí)；建筑場(chǎng)地類(lèi)別：二類(lèi)；基礎(chǔ)類(lèi)型：采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)研究意義

本次設(shè)計(jì)的課題來(lái)源于工程實(shí)際，對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的現(xiàn)實(shí)意義：

（1）通過(guò)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以對(duì)我大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，不但使我各方面的知識(shí)系統(tǒng)化，而且使所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。

（2）使我了解并且掌握建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)我獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的技能及創(chuàng)新技能，并鍛煉我調(diào)查研究、收集資料、查閱資料及閱讀中外文文獻(xiàn)的技能。

（3）在設(shè)計(jì)中還涉及到很多計(jì)算機(jī)軟件，如 Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正，結(jié)構(gòu)計(jì)算的PKPM及等軟件，通過(guò)對(duì)這些軟件的應(yīng)用，更能提高我對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能。

所有的這些，都為我今后從事土木工程設(shè)計(jì)與施工奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)要求：

1、學(xué)習(xí)要求

通過(guò)本設(shè)計(jì)使同學(xué)們綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)的有關(guān)建筑設(shè)計(jì)理論及工程技術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步熟悉和掌握建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則、方法與步驟，對(duì)高層辦公樓類(lèi)建筑的組成、要求及設(shè)計(jì)特點(diǎn)作深入研究，提高同學(xué)們對(duì)大中型民用建筑設(shè)計(jì)的技能。建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是根據(jù)使用功能要求，解決總體布局、平面組合、立面造型、內(nèi)部空間環(huán)境處理等技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

根據(jù)本專業(yè)的方向和教學(xué)大綱的要求，確定本畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分僅作到初步設(shè)計(jì)深度，并能發(fā)展成為施工圖，以配合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

根據(jù)建筑使用功能要求，學(xué)生在建筑專業(yè)教師指導(dǎo)下完成建筑平、立、剖面圖，部分建筑大樣圖等。

2、建筑要求

根據(jù)實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則，獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，并完成主要的建筑設(shè)計(jì)施工圖。造型設(shè)計(jì)應(yīng)莊重、新穎、大方。根據(jù)造型需求，可適當(dāng)增加陽(yáng)臺(tái)、雨棚及出屋面樓梯之類(lèi)，但不得超出總建筑面積的5%。外裝修中高檔，內(nèi)裝修以中檔為主，重點(diǎn)空間可高檔。防火按二類(lèi)二級(jí)設(shè)計(jì)。

二、本課題研究的主要內(nèi)容和擬采用的研究方案、研究方法或措施

（一）研究的主要內(nèi)容

1.建筑設(shè)計(jì)部分

建筑設(shè)計(jì)就是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求并結(jié)合相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范以及實(shí)際情況確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù)，完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計(jì)；由功能分區(qū)的相關(guān)原則確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設(shè)計(jì)部分。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是根據(jù)建筑設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設(shè)置，鋪板方向等），進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算，確定構(gòu)件配筋，整理計(jì)算書(shū)并繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

（二）研究的方案、方法

1.建筑設(shè)計(jì)：通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)體建筑、查閱相關(guān)規(guī)范圖集確定建筑方案。

2.結(jié)構(gòu)計(jì)算：

結(jié)構(gòu)計(jì)算采用框架結(jié)構(gòu)近似計(jì)算法，求豎向荷載作用下的內(nèi)力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內(nèi)力時(shí)用D值法進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)構(gòu)部分計(jì)算的大概步驟：

（1）確定梁柱截面尺寸（通過(guò)軸壓比驗(yàn)算、結(jié)構(gòu)的層間位移驗(yàn)算 ）

（2）水平荷載作用下橫向框架的內(nèi)力計(jì)算

（3）豎向荷載作用下框架的內(nèi)力計(jì)算

（4） 框架梁柱配筋

（5） 板的配筋計(jì)算

（6） 樓梯配筋

（7） 基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)及配筋計(jì)算

三、本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)，前期已開(kāi)展工作

研究重點(diǎn)：選擇結(jié)構(gòu)體系、布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設(shè)置，鋪板方向等）、建筑功能分區(qū)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算—地震荷載作用下結(jié)構(gòu)的層間位移驗(yàn)算、水平及豎向荷載作用下內(nèi)力驗(yàn)算、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)（截面尺寸、配筋計(jì)算）及施工圖繪制。

難點(diǎn)：框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算—地震荷載作用下結(jié)構(gòu)的層間位移驗(yàn)算、水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算、豎向荷載作用下內(nèi)力驗(yàn)算、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)（截面尺寸、配筋計(jì)算）。

前期已開(kāi)展工作：認(rèn)真熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，參觀本設(shè)計(jì)實(shí)體建筑，參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，查閱并收集相關(guān)規(guī)范資料，仔細(xì)參考、閱讀設(shè)計(jì)實(shí)例，還查找并翻譯了相關(guān)外文資料。

四、完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃（按周次填寫(xiě)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)、熟悉任務(wù)書(shū)、確定建筑方案繪制方案草圖第1～3.5周

結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)布置第4周

結(jié)構(gòu)計(jì)算第5～12周

施工組織設(shè)計(jì) 整理建筑說(shuō)明書(shū)及結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū) 第13～17周

整理圖紙、答辯第18 周

參考文獻(xiàn)

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[7]建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50007—2002）北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社2002

[8] 李比瑜主編，《房屋建筑學(xué)》武漢理工大學(xué)出版社2005

[9]鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)教材（上、下冊(cè)）

[11] 彭一剛主編，《建筑空間組合論》，中國(guó)建筑工業(yè)出版社1998

[12]混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（03G101-1）

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[16R. park and T. paula. Reinforced Concrete Structrues, New York: John Wiley and SonsInc1975

土木畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告二1、課題的目的及意義（含國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析或設(shè)計(jì)方案比較、選型分析等）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)總結(jié)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面系統(tǒng)地融匯所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能并運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)本教學(xué)環(huán)節(jié)，要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理問(wèn)題的技能以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到有關(guān)單位工程建設(shè)從方案制定到施工組織的全過(guò)程系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)科態(tài)度。 畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們?cè)谥笇?dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立系統(tǒng)的完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，解決與之有關(guān)的所有問(wèn)題，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)科研究技能，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題技能有著重要意義。

在完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要運(yùn)用感性和理性知識(shí)去把握整個(gè)建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。還需要我們更好的了解國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，更多的關(guān)注這方面的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及我們?cè)谝院蟮耐聊竟こ虒I(yè)發(fā)展的方向。同時(shí)積極、獨(dú)立的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)也是為今后的實(shí)際工作做出的必要的準(zhǔn)備。

1.1研究現(xiàn)狀：

土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的學(xué)科，技術(shù)和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。它所建造的工程設(shè)施反映出各個(gè)歷史時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會(huì)歷史發(fā)展的見(jiàn)證之一。土木工程在我國(guó)可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，深知土木工程設(shè)計(jì)范圍之廣，以及和社會(huì)生活聯(lián)系之密切。我們?cè)谛Ｖ皇菍W(xué)習(xí)了土木工程這一個(gè)小的分支并且著重學(xué)習(xí)了工民建部分。工民建方面就結(jié)構(gòu)布置部分有以下幾種結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、板柱-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框架-核心筒結(jié)構(gòu)、巨型結(jié)構(gòu)等等。

就此次的設(shè)計(jì)題目，以及結(jié)合任務(wù)書(shū)所給定的各項(xiàng)條件，選擇了框架結(jié)構(gòu)比較合理并且切合實(shí)際。

框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類(lèi)似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護(hù)和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。國(guó)外多用鋼為框架材料，而國(guó)內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結(jié)構(gòu)可通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使之具有良好的延性，成為“延性框架”，在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。

[1]鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)作為一種常用的結(jié)構(gòu)形式， 具有傳力明確、結(jié)構(gòu)布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點(diǎn)， 目前已被廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)多層的工業(yè)與民用建筑中。隨著社會(huì)的發(fā)展，多層框架結(jié)構(gòu)的建筑越來(lái)越多了。但隨著結(jié)構(gòu)高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導(dǎo)致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來(lái)困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價(jià)方面也趨于不合理。框架結(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。

[2]框架結(jié)構(gòu)房屋的布置應(yīng)對(duì)稱、均勻，減小抗側(cè)剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結(jié)構(gòu)重心和剛度中心之間的距離，以減小結(jié)構(gòu)發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。由于框架構(gòu)件截面較小，抗側(cè)剛度較小，在強(qiáng)震作用下結(jié)構(gòu)整移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。此外，非結(jié)構(gòu)性破壞如填充墻、建筑裝修和設(shè)備管道等破壞較嚴(yán)重。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)除需加強(qiáng)梁、柱和節(jié)點(diǎn)的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過(guò)大時(shí)填充墻的破壞。框架結(jié)構(gòu)是柔性結(jié)構(gòu)，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺(jué)越不舒服，而層間位移會(huì)影響建筑物的裝修和隔墻開(kāi)裂，因而對(duì)這兩種水平位移進(jìn)行限，這樣在設(shè)計(jì)中要增大房屋的抗側(cè)剛度。在框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。

[3]作為一座辦公樓設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)之前作為設(shè)計(jì)者必須深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟(jì)條件。而作為本課題中框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，必須整體設(shè)計(jì)、大門(mén)入口設(shè)計(jì)要體現(xiàn)行政辦公特征。設(shè)計(jì)要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設(shè)計(jì)要求。因此必須察看相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。

1.3研究方法：

框架是典型的桿件體系，近似計(jì)算的方法很多，工程中最實(shí)用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。

這些方法的使用都作了以下幾點(diǎn)的假定：

[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。

[2]桿件為等截面（等剛度），以桿件軸線作為框架計(jì)算軸線。

[3]在豎向荷載下結(jié)構(gòu)的側(cè)移很小，因此在做豎向荷載下計(jì)算時(shí)，假定結(jié)構(gòu)無(wú)側(cè)移。

1.4應(yīng)用領(lǐng)域：

框架結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無(wú)鉸框架。框架鋼結(jié)構(gòu)常用于大跨度的公共建筑、多層工業(yè)廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場(chǎng)、商場(chǎng)、體育館、火車(chē)站、展覽廳、造船廠、飛機(jī)庫(kù)、停車(chē)場(chǎng)、輕工業(yè)車(chē)間等。

2、課題任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)包括三個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)。

2.1建筑設(shè)計(jì)

2.1.1設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計(jì)；根據(jù)相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范并結(jié)合實(shí)際情況初步確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù)；由功能分區(qū)的相關(guān)原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設(shè)計(jì)部分的輪廓。

（一）總平面圖：1：500要求標(biāo)明建筑物位置、道路、綠化、標(biāo)高、朝向等。

1.底層平面圖：標(biāo)注三道尺寸，注標(biāo)高。

2.標(biāo)準(zhǔn)層平面圖：標(biāo)注三道尺寸，注標(biāo)高。

3.頂層平面圖：標(biāo)注兩道尺寸，注標(biāo)高。

要求剖到樓梯，標(biāo)注層高、樓梯平臺(tái)、屋頂、室內(nèi)外地坪標(biāo)高、標(biāo)注兩道尺寸（門(mén)窗洞口、層高）。

1.入口立面

2.側(cè)立面或背立面

標(biāo)注三道尺寸（墻段及洞口、層高、總高），標(biāo)明室內(nèi)外地坪標(biāo)高，屋頂標(biāo)高。

（五）節(jié)點(diǎn)詳圖：（二至三個(gè)）比例自定

（六）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：

1.建筑總平面及概況。

2.方案特點(diǎn)及主要建筑技術(shù)措施。

3.防火設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（七）主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

1.總用地面積

2.總建筑面積

3.建筑密度（底層建筑面積/總用地面積）

4.容積率（總建筑面積/總用地面積）

5.綠地率（綠地面積/總用地面積）

2.1.3進(jìn)度安排

第1周：講解建筑設(shè)計(jì)基本原理、建筑設(shè)計(jì)基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設(shè)計(jì)知識(shí)。完成“一草”。

第2周：深入方案，細(xì)化初步設(shè)計(jì)，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供必要的條件。完成“二草”。

第3周：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成之后，完成施工圖設(shè)計(jì)。

2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.2.1設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析，確定構(gòu)件配筋，繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

2.2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟

1.根據(jù)房屋基本情況確定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本參數(shù)

2.進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置

3.手算一榀框架，并用計(jì)算機(jī)程序PK復(fù)核

4.使用PMCAD,建立結(jié)構(gòu)整體計(jì)算模型，用SATWE進(jìn)行結(jié)構(gòu)空間分析與設(shè)計(jì)

5.設(shè)計(jì)一部現(xiàn)澆板式樓梯

篇（9）

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來(lái)源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書(shū)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類(lèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過(guò)程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類(lèi)型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通

明確設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開(kāi)展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開(kāi)，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

篇（10）

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過(guò)程中,從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫(xiě)出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來(lái)要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。

3外聘橋梁設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來(lái)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問(wèn)題。通過(guò)和專家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開(kāi)發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。

5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。

6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問(wèn)題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會(huì)深受感化,保持較高的出勒率。