初中生科技論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣乃學(xué)習(xí)之本，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生是很難學(xué)好語文的。這一定律適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。基于此種情況，在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我一直致力于研究如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，且取得了一定的教學(xué)成效，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到了大幅提升。那么，究竟如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

一、結(jié)合生活實(shí)際激趣

語文學(xué)科的產(chǎn)生是建立在一定的生活基礎(chǔ)之上的，可以說語文來源于生活。初中生對(duì)于生活中的問題一般都非常感興趣。基于此種情況，我們?cè)诔踔姓Z文課堂教學(xué)中完全可以結(jié)合生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在執(zhí)教《背影》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于課文中所體現(xiàn)的感情都不能很好的理解。因此，我說了這樣一個(gè)故事：“讀高中的時(shí)候，家里很窮，每周我都會(huì)回家一趟去拿米和咸菜。有時(shí)候父親會(huì)給我送點(diǎn)吃的和零錢。每次看到父親離別的背影我的心情都非常難過，發(fā)誓要好好學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谏钣袥]有認(rèn)真觀察過父親的背影呢？”問題拋出之后，班里的學(xué)生很長時(shí)間都陷入了沉默。然后有同學(xué)站起來回答說：“我的父親常年在外打工，每次他去打工的時(shí)候我都是戀戀不舍的，最怕看到他離去的背影，現(xiàn)在想想都想哭。”有的同學(xué)說：“我也有同樣的感觸，我的父親離家打工已經(jīng)有兩年了，現(xiàn)在我還能清晰的記得他離去的背影。”接下來同學(xué)們七嘴八舌的討論著父親的背影，一時(shí)間仿佛他們已經(jīng)理解課文中朱自清所述的語言了。

在上述教學(xué)片段中，我通過和同學(xué)們討論生活中父親的背影，引起了他們的興趣。同時(shí)，也加深了同學(xué)們對(duì)課文的理解。可謂是一箭雙雕。

二、結(jié)合多媒體激趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體的引入極大的激發(fā)了初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，在執(zhí)教《》的時(shí)候，我課前搜集了很多關(guān)于的圖片和視頻。在上課一開始播放給同學(xué)們看。看到那么悲慘的畫面之后，很多同學(xué)都感慨萬千。對(duì)日本人的事件表示憤慨。看到此種情形，我說道：“是啊，當(dāng)年日本人的罪行是難以抹滅的，我們必須要牢牢的記住那段屈辱的歷史，以史為鑒。只有中國強(qiáng)大了才不能被別的國家所侵略。今天我們就學(xué)習(xí)課文《》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開課本。”由于在上課一開始，我就運(yùn)用多媒體播放了關(guān)于的視頻和圖片，極大的激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)該篇課文的興趣，他們?cè)谡綄W(xué)習(xí)課文的時(shí)候都非常積極，教學(xué)效率很高。

再如，在執(zhí)教《日出》一課的時(shí)候，我用多媒體播放了一段關(guān)于日出的畫面：經(jīng)過黑暗的黎明，東方逐漸現(xiàn)出了一片魚肚白，慢慢的天似乎也變紅了，太陽公公偷偷的露出了自己的頭發(fā)，慢慢的整張臉都露出來了。照亮了整個(gè)大地。接下來，小鳥開始歌唱，向日葵也慢慢的把自己的笑臉朝向了太陽公公……一幅日出的畫面再加上我再一旁的旁白，讓同學(xué)們的注意力一下子被吸引過來，激發(fā)了同學(xué)們的興趣。再正式進(jìn)行課文講解的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一直保持旺盛。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)激趣

課堂學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情，很多初中生都比較喜歡課堂之外的活動(dòng)。為了有效的激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，我在課堂之外經(jīng)常組織一些與課文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在執(zhí)教《風(fēng)箏》之前，我組織班里的同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)放風(fēng)箏比賽，這個(gè)倡議提出之后立刻贏得了班里同學(xué)的熱烈回應(yīng)。放風(fēng)箏比賽正式開始的時(shí)候，同學(xué)們都非常興奮。有的同學(xué)還找來了自己的父母來幫助自己，買來了很長的線。每個(gè)人都希望自己的風(fēng)箏放的最高。這次放風(fēng)箏的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，我要求同學(xué)們對(duì)《風(fēng)箏》這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)積極性就更高了。

再如，在學(xué)習(xí)《紙船》這篇課文的時(shí)候。在課前我要求同學(xué)們自己動(dòng)手去做小紙船，然后拿到課堂上進(jìn)行展示。在正式上課的時(shí)候同學(xué)們拿來了很多自己做的紙船。有的是用手疊的，有的是用膠水粘的。各種各樣的紙船呈現(xiàn)在課堂之中。接下來，我讓同學(xué)們介紹自己的杰作，他們都非常興奮。由之前的實(shí)踐活動(dòng)做引子，他們學(xué)習(xí)《紙船》這篇課文的時(shí)候的興趣非常之高。

四、結(jié)語

除了上述幾種方法之外，我們還可以結(jié)合游戲激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合角色扮演激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣等。教學(xué)方法絕不止一種，只要對(duì)激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，都是好的教學(xué)方法。本文的寫作希望可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師參與到激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的隊(duì)伍中來，不斷提高我們的初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭丹，趙春華；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣點(diǎn)滴談[J]；黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2009年05期

[2] 楊予平；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣漫談[J]；新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)；2009年04期

篇（2）

當(dāng)下，手機(jī)得到了廣泛的普及。在這一時(shí)代背景下，越來越多的中學(xué)生也配備了個(gè)人專屬手機(jī)。手機(jī)走進(jìn)校園，帶來了眾多教育新問題，這其中，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)就是一種極其常見的

現(xiàn)象。

面對(duì)這一行為，大多數(shù)教師會(huì)怒火沖天，甚至相當(dāng)一部分會(huì)讓學(xué)生將手機(jī)上交。筆者所在的地區(qū)已連續(xù)幾年發(fā)生了教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并在收繳的過程中同學(xué)生發(fā)生沖突的真實(shí)案例，造成的不良后果影響深重。那么，作為一名初中班主任如何正確處理學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的問題呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、理性是基礎(chǔ)：巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智處理

初中階段的學(xué)生正處在叛逆發(fā)展的青春期，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的逆反心理。因此，面對(duì)學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高壓管制對(duì)策，要么當(dāng)眾給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，要么讓學(xué)生將手機(jī)上交，要么責(zé)罰學(xué)生到教室外進(jìn)行站立……這些不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略一來勢(shì)必將誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，使他們表面上服從管教，日后卻仍舊我行我素的在課上玩手機(jī)；二來當(dāng)眾的批評(píng)教育行為也會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，致使其逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

鑒于上述應(yīng)對(duì)方式所存在的巨大負(fù)面影響，初中班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上玩手機(jī)時(shí)可以巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智的處理。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課上玩手機(jī)時(shí)，班主任不必急于率先發(fā)難，相反，可以對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行眼神、動(dòng)作上的巧妙暗示；假設(shè)學(xué)生仍舊沉浸在手機(jī)之中，教師就可以以“咱們班上大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但是，我知道有一個(gè)人沒有認(rèn)真聽講，希望你能盡快調(diào)整自身的注意力”“上課聽講的過程中，好像不能開小差、搞小動(dòng)作吧，希望有的學(xué)生盡快調(diào)整”等類似的語言予以提醒。這種“并不公之于眾”的小范圍處理方式有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于他們積極認(rèn)識(shí)到自己在課上玩手機(jī)是不正確的行為，相信，在班主任這種善意的處理方式下，玩手機(jī)的學(xué)生也會(huì)不好意思繼續(xù)玩手機(jī)，而轉(zhuǎn)為認(rèn)真聽講。如此，既輕松處理了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，又密切了師生之間的關(guān)系。

二、長效是核心：制定規(guī)則，形成規(guī)章制度

正所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓。”這一道理在教育教學(xué)管理中同樣適用。初中階段學(xué)生的心智尚未真正發(fā)展成熟，因此，有時(shí)候僅靠教師在課堂上的巧妙暗示或者提醒很難獲取預(yù)期中的理想教育效果，這就需要班主任充分發(fā)揮自身在班級(jí)管理中所發(fā)揮的組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度。

筆者在自身的班級(jí)管理實(shí)踐中，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象可能會(huì)發(fā)生的情況，并依據(jù)各種情況嘗試自主制定相對(duì)應(yīng)的“手機(jī)責(zé)罰制度”。學(xué)生的參與積極性高漲，并紛紛自覺且主動(dòng)地投入到了班級(jí)規(guī)章制度的制定之中。制定好的規(guī)則內(nèi)容主要包括：創(chuàng)建班級(jí)公共“手機(jī)容納箱”，全體學(xué)生在課前將各自的手機(jī)設(shè)置成靜音狀態(tài)，并存放到容納箱之中，課下可自由取出；若是出現(xiàn)課上玩手機(jī)的行為，任課教師有權(quán)“代為保管”手機(jī)一段時(shí)間，并可向玩手機(jī)的學(xué)生提出一定的換回要求，即學(xué)生要想向?qū)W科教師要回手機(jī)，必須完成教師所提出的要求，如在課堂上認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)，考試獲得特定標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)等；同時(shí)，對(duì)于課上屢次玩手機(jī)的學(xué)生，班主任老師有權(quán)通知其家長……

由于上述規(guī)則都是學(xué)生自主制定的，因此，他們基本上都能做到積極遵守。即使仍舊會(huì)出現(xiàn)課上玩手機(jī)的情況，班主任或者其他學(xué)科教師也能做到依章辦事、以規(guī)則辦事，而不會(huì)采取過于激進(jìn)的行為。這樣一來極大地減少了學(xué)生課上玩手機(jī)的情況，二來更是避免了師生因?yàn)橥媸謾C(jī)、上交手機(jī)所可能出現(xiàn)的劍拔弩張的對(duì)抗情況，教學(xué)反響異常良好。

三、引導(dǎo)是關(guān)鍵：導(dǎo)入正軌，確定使用范圍

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在覺察到學(xué)生課上玩手機(jī)之后通常會(huì)極為惱怒，可卻很少有人沉下心來認(rèn)真反思：為什么在我的課上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。

其實(shí)，在筆者看來，學(xué)生在課上玩手機(jī)的不良行為恰恰可以作為教師及時(shí)反思自身教學(xué)中所存不足與缺陷的重要信號(hào)。要知道，學(xué)生若是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚興趣，他們是不會(huì)分心玩手機(jī)的；學(xué)生若是能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是不會(huì)分心玩手機(jī)的……因此，初中班主任可以密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷。如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、產(chǎn)生自暴自棄傾向的部分學(xué)生，教師可以精心設(shè)置符合其學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，這將有利于滿足學(xué)生的主觀實(shí)際學(xué)習(xí)需求；再如，針對(duì)抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以采取直觀化、形象化的教育教學(xué)手段，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、適宜的教學(xué)情境，這有利于將原本枯燥、乏味的知識(shí)變得更加活潑、有趣……實(shí)踐表明，教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方法是減少學(xué)生在課上玩手機(jī)的重要手段之一。

總而言之，面對(duì)學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智處理；要制定規(guī)則，形成規(guī)章制度；更要密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷，并積極優(yōu)化、改善教學(xué)方式方法，如此，才能大大減少學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，也才能從根本上杜絕師生之間由于手機(jī)而引發(fā)的強(qiáng)烈矛盾與沖突。

篇（3）

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目（SK2012B201）

當(dāng)前，越來越多的外國人選擇學(xué)習(xí)漢語，來華外國留學(xué)生的數(shù)量也逐年增加。這些來華的留學(xué)生學(xué)習(xí)目的不盡相同，學(xué)習(xí)時(shí)間也有長有短，從幾周的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)到幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)都有。對(duì)外漢語教學(xué)除語言的教學(xué)外，文化教學(xué)也一直是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。自20世紀(jì)八十年代起，對(duì)外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)逐步引起了一些專家學(xué)者的重視并展開了研究討論，到現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出大量的研究成果。

我們現(xiàn)在所說的文化教學(xué)，有兩方面的意思。一是指語言教學(xué)中文化因素的教學(xué)，如中國的風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理以及一些文化背景知識(shí)的教學(xué)。二是指中國歷史文化常識(shí)的教學(xué)。本文所談?wù)摰膶?duì)象是后者。

根據(jù)當(dāng)前的對(duì)外漢語課程設(shè)置，中國歷史文化常識(shí)課一般開設(shè)在中高級(jí)階段，學(xué)生水平一般較高。以筆者所在的學(xué)院為例，這門課作為必修課開設(shè)在本科三年級(jí)。但是，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是，有相當(dāng)一部分初級(jí)階段的留學(xué)生對(duì)中國的歷史文化很感興趣，他們也有學(xué)習(xí)這門課的愿望，而他們的漢語水平又處于較低的層級(jí)。那么，我們能不能為這部分學(xué)生開設(shè)這門課呢？如果可以開設(shè)，該運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法呢？

我們認(rèn)為，可以為初級(jí)階段的留學(xué)生開設(shè)這門課，只要教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，也能取得良好的教學(xué)效果。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法和策略。

一、教師用語的運(yùn)用

合理運(yùn)用教師用語，這是教師講課時(shí)要遵循的一個(gè)基本原則。教師的課堂用語必須符合學(xué)生的漢語水平，否則，教學(xué)目的就很難達(dá)到。我們?cè)诿鎸?duì)初級(jí)階段留學(xué)生教授中國歷史文化常識(shí)課時(shí)，如何運(yùn)用教師用語呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩方面需要注意：

（一）盡可能地采用初級(jí)階段學(xué)習(xí)過的句式、詞匯

這首先要求授課教師了解初級(jí)階段語言課程的教學(xué)內(nèi)容，熟悉初級(jí)階段的教學(xué)方法。這樣，在歷史文化課的教學(xué)中就能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的教師用語。

比如我們?cè)谙驅(qū)W生介紹故宮的太和殿，可以在展示圖片的同時(shí)，告訴學(xué)生在故宮中“太和殿最大”，再告訴學(xué)生“皇帝最大”，然后再告訴學(xué)生只有那些重要的日子如“皇帝登基（可用“新皇帝第一天”來表述）”“皇帝結(jié)婚”“元旦”（用“中國的新年”表述）等，皇帝才會(huì)在太和殿舉行儀式。這樣，學(xué)生便能夠明白太和殿的重要地位和它所象征的意義。再比如，我們向?qū)W生介紹秦始皇兵馬俑，可以結(jié)合圖片，告訴學(xué)生這些兵馬俑的身高，兵馬俑的數(shù)量以及這些兵馬俑相貌、神態(tài)的差異。這樣，我們只需要用簡單的幾個(gè)句子和詞語，便能讓學(xué)生感受到秦始皇兵馬俑的氣勢(shì)以及古代中國工匠高超的技巧和智慧。

（二）盡量使用簡單易懂的詞匯和句式

上面我們談到在教學(xué)中，要盡量采用初級(jí)階段學(xué)習(xí)過的句式、詞匯。但初級(jí)階段分初級(jí)上班和初級(jí)下班，這部分學(xué)生水平也是有較為明顯的高低之分的。因此，我們必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能使用簡單的詞語、句式。

比如我們?cè)谏厦娼榻B太和殿時(shí)，涉及的關(guān)鍵詞主要有“最、大、重要”;在介紹秦始皇兵馬俑時(shí)，使用的關(guān)鍵詞主要有“多少、多、高、一樣”，這些詞語都是初級(jí)階段學(xué)生學(xué)過的，易于理解。

以上兩點(diǎn)，看似簡單，卻并不容易做到，需要授課老師熟悉初級(jí)階段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用、適時(shí)調(diào)整。

二、身勢(shì)語的使用

在語言教學(xué)中，身勢(shì)語是重要的輔助手段之一，有些內(nèi)容用語言不易解釋清楚，但有時(shí)通過一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)簡單的表演就能解決問題。在對(duì)留學(xué)生的歷史文化課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂蒙韯?shì)語也能起到意想不到的效果。比如，我們?cè)诮榻B京劇旦角的分類時(shí)，老旦、武旦容易講明白。但青衣和花旦則不易說明白，這兩種角色除了扮相的不同外，還有性格的不同，一個(gè)文靜，一個(gè)活潑。可“文靜”“活潑”都是比較抽象的詞語，我們很難跟學(xué)生解釋。這時(shí)候，如果我們通過一個(gè)簡單的表演，用表情和動(dòng)作將動(dòng)、靜兩種性格展示出來，學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn)這兩種角色的差別了。

在初級(jí)階段的歷史文化課教學(xué)中，合理地使用身勢(shì)語除了能起到好的教學(xué)效果以外，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，活躍課堂氣氛。

三、問題的設(shè)置

對(duì)外漢語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，它幾乎是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的。而問題的設(shè)置，教師問，學(xué)生答，是師生互動(dòng)的一種常用的形式之一。在對(duì)外國留學(xué)生的歷史文化課的教學(xué)中，我們也要設(shè)置問題，穿插在教學(xué)過程之中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。 以我們教學(xué)過程中的實(shí)例來做簡單說明：

（1）龍門石窟有很多佛像，有的大，有的小，一共有多少個(gè)佛像？

A.90多個(gè) B.900多個(gè) C.9000多個(gè) D.90000多個(gè)

（2）徽州的傳統(tǒng)建筑修建“馬頭墻”的目的是什么？

A.為了好看 B.為了防水 C.為了防火 D.為了防小偷

（3）兵馬俑有多高？他們一樣嗎？你覺得有多少個(gè)？

問題的類型可以是選擇題，如上面（1）（2），也可以是問答題，如上（3），也可以是其他題型。問題提出后，給學(xué)生自由討論的時(shí)間，再分別請(qǐng)學(xué)生給出答案。最后，教師公布答案，說明原因。如第（1）題，公布答案：D。然后簡要說明。很多學(xué)生可能想不到數(shù)字會(huì)這么大，也必然會(huì)驚嘆于中國歷史之悠久，積淀之深厚。再如第（2）題，公布答案：C。然后我們?cè)僮稣f明。馬頭墻除了它的功用之外，現(xiàn)在已經(jīng)成為了徽派建筑的重要標(biāo)志之一。

通過設(shè)置問題，實(shí)現(xiàn)課堂中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生有效地掌握相關(guān)的文化知識(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容的選取

中國歷史悠久，中華文化博大精深，值得留學(xué)生去學(xué)習(xí)了解的方面很多。而學(xué)習(xí)了解中國歷史文化有一個(gè)過程，不可能通過一門課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講得全面透徹。在我們的教學(xué)對(duì)象是初級(jí)階段的學(xué)生時(shí)，我們更要顧及到學(xué)生的漢語水平和接受能力，必須合理地選取教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)的深度和廣度，切不可不分詳略、主次而面面俱到。

例如，我們給學(xué)生講“中國古代的神話”，只應(yīng)選取幾個(gè)有代表性的、中國人比較熟悉的神話作為教學(xué)內(nèi)容，講清楚神話的內(nèi)容以及它所蘊(yùn)含的文化意義即可。比如反映人類產(chǎn)生的女媧造人、反映天地產(chǎn)生的開天地、反映對(duì)自然現(xiàn)象認(rèn)知的后羿射日、反映不屈精神的精衛(wèi)填海、反映人類始祖奉獻(xiàn)精神的神農(nóng)嘗百草等等。這些神話基本都是中國人耳熟能詳?shù)模鼈兎从沉酥袊嗽谶h(yuǎn)古時(shí)期對(duì)宇宙、自然以及日常生活的體驗(yàn)與感知，對(duì)待生活的態(tài)度，具有一定的代表性。

五、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

眾所周知，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在對(duì)外國留學(xué)生的歷史文化課教學(xué)中，多媒體是必不可少的教學(xué)手段，它的使用常常能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)初級(jí)階段學(xué)生的教學(xué)更是如此。圖片、視頻、一些文字內(nèi)容的展示都需要使用多媒體。

例如，我們要告訴學(xué)生秦始皇兵馬俑里的兵傭和馬俑各不相同時(shí)，只需要通過播放圖片即可達(dá)到目的。再如，我們想告訴學(xué)生長城有多長，只需要展示一張標(biāo)有長城的中國地圖，告訴學(xué)生長城的起點(diǎn)和終點(diǎn)，便能讓學(xué)生感受到長城工程的偉大。再比如，如果我們向?qū)W生介紹中國的少數(shù)民族，可以用圖片展示少數(shù)民族傳統(tǒng)的服裝、民居、美食以及少數(shù)民族聚居地的美麗自然風(fēng)光，還可以通過視頻展示少數(shù)民族的舞蹈、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等等。

多媒體手段的運(yùn)用，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，多媒體手段的運(yùn)用要注意時(shí)機(jī)的把握和時(shí)間的控制，應(yīng)以適時(shí)、適度作為基本原則。

以上我們談了幾點(diǎn)對(duì)初級(jí)階段留學(xué)生的歷史文化常識(shí)課教學(xué)的幾個(gè)方法，需要指出的是，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中遇到的學(xué)生個(gè)體不盡相同，即便是在初級(jí)階段，學(xué)生的水平也有高有低，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

滑縣所轄的9個(gè)鎮(zhèn)、13個(gè)鄉(xiāng)中抽取：道口鎮(zhèn)、城關(guān)鎮(zhèn)、萬古鎮(zhèn)、高平鎮(zhèn)、八里營鄉(xiāng)、老爺廟鄉(xiāng)。所在地中的各個(gè)初級(jí)中學(xué)中隨機(jī)抽取的1200名中學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。通過互聯(lián)網(wǎng)及廣州體育學(xué)院圖書館等的館藏資料，查閱了有關(guān)武術(shù)套路的發(fā)展情況方面理論研究的的論文和著作，從理論上進(jìn)行了可行性的論述，為本文的論文設(shè)計(jì)、調(diào)查提供了理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法：（1）設(shè)計(jì)了《滑縣初中生武術(shù)套路發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷初稿征求了老師意見，修改整理之后，發(fā)放調(diào)查。（2）問卷的發(fā)放與回收。采用問卷調(diào)差法，本次問卷共發(fā)放1200份，回收1152份，回收率96%，剔除24份無效問卷，有效問卷1128份，有效率為94%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過比較、演繹、邏輯推理方法進(jìn)行分析，從而得出相關(guān)結(jié)論。

2.2.4訪談法。向滑縣初中生武術(shù)練習(xí)者、教練、體育老師座談、交流。

3.結(jié)果與分析

3.1滑縣初中生參與武術(shù)套路健身的情況

3.1.1參與武術(shù)套路健身的人數(shù)、性別及城鄉(xiāng)差別比例。我們調(diào)查的男女總數(shù)是1128人，男女分別為700人和428人，其中男生健身人數(shù)為490人占全部人數(shù)的70%，女生占42%。可以看出，在滑縣特定的社會(huì)環(huán)境中，武術(shù)健身者的比例要明顯高于非武術(shù)健身者，重要的原因是，滑縣有濃厚的習(xí)武風(fēng)氣，傳統(tǒng)習(xí)武健身的思想依然有著很強(qiáng)的影響力。但在武術(shù)健身的人群中，女性的比例是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

在調(diào)查的670名滑縣初中生武術(shù)健身者中，城鎮(zhèn)人數(shù)有510，占總?cè)藬?shù)的76.1%，而農(nóng)村人數(shù)為160人，僅占23.9%。農(nóng)村人口所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)人口，但農(nóng)村武術(shù)健身者的比例卻相當(dāng)?shù)汀７治鲈蛉缦拢鐣?huì)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村的傳統(tǒng)的思想發(fā)生了巨大的沖擊（1）農(nóng)村家長文化水平普遍不高，家長對(duì)武術(shù)健身的重視不夠（2）有許多人想?yún)⒓游湫g(shù)健身但是武術(shù)健身沒有固定的地點(diǎn)，時(shí)間也容易變動(dòng)使想?yún)⒓游湫g(shù)健身的學(xué)生陷入了想學(xué)沒人教的尷尬局面。

3.1.2參加武術(shù)健身的項(xiàng)目及年齡。太極拳（劍）、少林拳、長拳、刀術(shù)、棍術(shù)、劍術(shù)這幾項(xiàng)是初中生中接觸比較多的套路種類，故選它們作為調(diào)查對(duì)象。

3.1.3參加武術(shù)健身的時(shí)間。我們調(diào)查的對(duì)象當(dāng)中，有235人選擇早上健身，205人選擇晚上，95人選擇下午，75人選擇上午，60人選擇中午。可以看出：滑縣初中生大多數(shù)人都會(huì)選擇早上和晚上武術(shù)健身，分別高達(dá)35.1%和20.6%。

3.2滑縣初中生武術(shù)發(fā)展的對(duì)策

3.2.1政府加大扶植力度，及時(shí)加以引導(dǎo)。滑縣初中生武術(shù)的發(fā)展表面上市大眾性的活動(dòng)，但要發(fā)展的更好，單靠學(xué)生以及家長的力量是很難以完成的，要形成一定的規(guī)模和影響力就必須靠政府和學(xué)校的引導(dǎo)支持。首先要加大宣傳力度，讓人們對(duì)健身的重要性有一個(gè)更加清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)武術(shù)健身的科學(xué)性和可行性產(chǎn)生認(rèn)同。

3.2.2加大資金投入，經(jīng)行場(chǎng)地建設(shè)。滑縣武術(shù)健身的人數(shù)是有相當(dāng)大的比例的，但是滑縣的武術(shù)健身場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。首先，需要政府和有關(guān)部門加大資金的投入，擴(kuò)建、增加必要的硬件設(shè)施。其次，對(duì)滑縣武術(shù)健身的資源進(jìn)行優(yōu)化組合。其一，對(duì)武術(shù)健身者進(jìn)行集中，不但有利于配備武術(shù)指導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，而且節(jié)省場(chǎng)地費(fèi)用。其二，場(chǎng)地建設(shè)時(shí)盡量選取靠近居民區(qū)和學(xué)校的地方。科學(xué)的選址不但可以方便廣大初中生的健身，而且可以在一定程度上減少場(chǎng)地建設(shè)的支出。

3.2.3組建社會(huì)武術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會(huì)武術(shù)健身大都是自發(fā)性的，由于沒有專業(yè)的人員指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性和合理性，健身效果不明顯，所以在假期期間組建社區(qū)指導(dǎo)隊(duì)伍迫在眉睫，社區(qū)武術(shù)指導(dǎo)員的組成可以是多方面的，其一，政府派駐專業(yè)人員。其效果是最直接的，但是，這需要大筆的專項(xiàng)資金投入，因?yàn)閺某青l(xiāng)到農(nóng)村健身點(diǎn)比較多，需要聘用指導(dǎo)員的數(shù)量較大。其二，招募志愿者，在社會(huì)上廣泛的招募志愿者，如：業(yè)余武術(shù)健身愛好者、大學(xué)生等，對(duì)他們進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使之能更好的在各個(gè)社區(qū)或農(nóng)村開展武術(shù)健身指導(dǎo)活動(dòng)。

3.2.4統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)城鄉(xiāng)武術(shù)和諧發(fā)展。滑縣城鄉(xiāng)武術(shù)發(fā)展的差距很大促進(jìn)城鄉(xiāng)武術(shù)和諧發(fā)展史武術(shù)事業(yè)發(fā)展的重中之重，滑縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，學(xué)生農(nóng)業(yè)人口占全縣總學(xué)生人口的80%左右，如果能充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生武術(shù)健身的積極性，那么對(duì)滑縣初中生武術(shù)的發(fā)展的作用將不可估量。武術(shù)是一項(xiàng)低成本的健身活動(dòng)。第一，它對(duì)場(chǎng)地的要求不嚴(yán)格，農(nóng)村空地、場(chǎng)院都可以作為武術(shù)健身場(chǎng)所。農(nóng)村學(xué)生可以利用一切可以利用的條件進(jìn)行活動(dòng)。第二，不需要很大的投資。武術(shù)器械適合在農(nóng)村開展。農(nóng)村武術(shù)發(fā)展滯后的主要原因是思想觀念陳舊，針對(duì)這個(gè)問題，首先，可以組織有關(guān)部門定期開展健身科普巡回講座或者或者發(fā)放科普宣傳單等，改變學(xué)生家長對(duì)武術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正視武術(shù)的重要性。其次，開展武術(shù)下鄉(xiāng)活動(dòng)，組織武術(shù)演練團(tuán)深入鄉(xiāng)村表演，營造習(xí)武健身的良好氛圍。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

武術(shù)在滑縣全民健身中的作用比較明顯，滑縣初中生有59.4%的人選擇武術(shù)健身，且男性明顯高于女性，農(nóng)村初中學(xué)生人口參與武術(shù)健身的比例低參與武術(shù)健身的年齡主要分布在12到15歲之間，他們主要是訓(xùn)練長拳、少林拳等拳術(shù)為武術(shù)健身項(xiàng)目。而15歲以上的學(xué)生向器械過渡。鍛煉時(shí)間：大都在早上和晚上進(jìn)行鍛煉。

4.2建議

（1）希望政府加大對(duì)初中生武術(shù)健身的重視程度。（2）開辟和擴(kuò)大武術(shù)健身場(chǎng)地并培養(yǎng)一批高素質(zhì)的武術(shù)健身指導(dǎo)員。（3）在固定的時(shí)間和地點(diǎn)舉行武術(shù)健身套路和健身器械的知識(shí)普及和教學(xué)活動(dòng)。（4）定期舉行武術(shù)比賽以達(dá)到提高學(xué)生武術(shù)健身的積極性。（作者單位：廣州體育學(xué)院）

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中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)問題是比較復(fù)雜的，從目前教學(xué)實(shí)踐來看，對(duì)于農(nóng)村初中生物的教學(xué)可說困難重重；從師資力量薄弱到各級(jí)教育主管部門的管理力度來看，急需增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)教育管理，使之促進(jìn)生物學(xué)科的教育教學(xué)；從現(xiàn)行的教育體制來看，生物學(xué)主要考慮的是高中生物，迫于高中生物有高考的壓力，相關(guān)部門和學(xué)生們幾乎很少顧及初中生物，特別是農(nóng)村初中的生物學(xué)科，要教好學(xué)生，的確要克服很多障礙，希望還是有的。先從學(xué)生說起，思想上加以引導(dǎo)，他們眼中的初中生物是門“副科”必須花力氣克服掉，任課教師自己先行一步，從備課到上好每一課時(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本文就摘其筆者多年來教學(xué)的積累與生物教學(xué)成功的曙光來說，向大家談及有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性。

一、提高農(nóng)村初中生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，挖掘生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性的潛力。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)思維學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)模式將抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，機(jī)械地接受老師傳授的知識(shí)，沒有學(xué)生自己的思考的余地，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如何在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)起來教育學(xué)論文教育學(xué)論文，這是一個(gè)值得深究的問題，需要各位老師在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)與嘗試。在講述《人體的消化與吸收》這一節(jié)的內(nèi)容中，文中的難點(diǎn)是是消化酶概念的理解，我要求我的學(xué)生仿照課本上的消化酶的作用示意圖，用圓規(guī)和剪刀做出了消化酶圖模型，并且在上面標(biāo)注消化酶和大分子物質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生們感受到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。在如講述細(xì)胞分裂的過程中，染色體行為的改變，這是非常難以理解的內(nèi)容，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是靜止的，實(shí)際上染色體行為的變化過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，因此指導(dǎo)學(xué)生做染色體模型，剪好兩個(gè)大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來，這樣可以活動(dòng)，然后模仿課本中有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化，從而是靜止變成動(dòng)態(tài)。另一個(gè)例子是講解生物發(fā)育中的動(dòng)物胚胎發(fā)育過程，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好橡皮泥，課堂上仿照胚胎發(fā)育過程的各項(xiàng)變化進(jìn)行訓(xùn)練操作，既鍛煉了動(dòng)手能力也加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。

二、爭取農(nóng)村教學(xué)的有限條件，發(fā)揮演示教具的立體化和動(dòng)態(tài)化作用，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪平道路。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛好和熱忱產(chǎn)生。”無數(shù)實(shí)踐表明，立體感強(qiáng)、動(dòng)態(tài)化好的教具能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用論文格式模板。例如，采用一張葫蘆蘚的掛圖就不如采用一個(gè)紙制作的葫蘆蘚立體模型生動(dòng)。再如，采用蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖就不如采用活動(dòng)的蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)的分層掛圖，或活動(dòng)的明膠片等教具的教學(xué)效果好。這是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫娴囊蛩兀?/p>

1.生物模型若據(jù)有高度的立體性，學(xué)生不僅可以看清并掌握它們的特點(diǎn)，而且可以動(dòng)手裝卸，進(jìn)一步了解各器官的位置和仔細(xì)觀察某些器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

2.生物模型若具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，能清晰的反映生物或其器官的運(yùn)動(dòng)原理，對(duì)學(xué)生的理解有很大的促進(jìn)作用。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要花功夫，立足教材，又要超越于教材。

在教學(xué)中，不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來；將教學(xué)內(nèi)容與各類知識(shí)和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究內(nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進(jìn)行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。

最后，生物實(shí)驗(yàn)也少不了掛圖、模型演示的所發(fā)揮的作用。雖然，廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施要次后些，演示實(shí)物時(shí)，由于實(shí)物較少教育學(xué)論文教育學(xué)論文，或因是活動(dòng)，因而對(duì)其形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易清晰感知，但是只要做有心人，課前作充分準(zhǔn)備，掛圖還是好找，一些模型生物老師還是可以自制。因而在演示實(shí)物的同時(shí)，最好運(yùn)用該實(shí)物的掛圖、模型，使學(xué)生從多種角度理解同一教學(xué)內(nèi)容，如蝗蟲、蜘蛛、沙蠶、蜈蚣等。而且還應(yīng)與講述、板書相結(jié)合，邊演示、邊講述、邊板書，用文字書寫實(shí)物上有關(guān)生物學(xué)各結(jié)構(gòu)名詞術(shù)語，幫助學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)實(shí)物。

綜上所述，農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)，千萬勿忘實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可低估的作用，在采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，除了要注意上述幾點(diǎn)要求外，教師還應(yīng)該注意知識(shí)的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)生參與生物功課學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把看、聽、嗅、觸、寫等結(jié)合起來，激活教學(xué)，最大限度地強(qiáng)化信息，提高教學(xué)效果，初中生物成功的教學(xué)會(huì)引吭高歌，一路走好。

組稿人：何德光

篇（6）

關(guān)鍵詞 100米 專項(xiàng)力量訓(xùn)練 初中生 理論 方法

運(yùn)動(dòng)實(shí)踐反復(fù)證明：正確的專項(xiàng)理論和技術(shù)理論是訓(xùn)練取得成功并登上頂峰的前提和保證。短跑運(yùn)動(dòng)是應(yīng)用合理技術(shù)，借助肌肉系統(tǒng)工作的原理，推動(dòng)人體快速向前移動(dòng)的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。短跑運(yùn)動(dòng)員的成績主要取決于身體的力量素質(zhì)，因此，如何提高和改進(jìn)力量訓(xùn)練方法是當(dāng)前教練們努力研究的課題。專項(xiàng)力量訓(xùn)練是短跑運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)力量，對(duì)短跑速度和水平的提高起著重要作用。傳統(tǒng)的短跑理論強(qiáng)調(diào)后蹬和大負(fù)荷杠鈴練習(xí)，破壞了用力的連續(xù)性，會(huì)使身體重心軌跡波動(dòng)較大，降低了整體運(yùn)動(dòng)的效果，影響運(yùn)動(dòng)成績。此次研究，在充分認(rèn)識(shí)專項(xiàng)力量訓(xùn)練在短跑訓(xùn)練的價(jià)值和初中生的基本特點(diǎn)，認(rèn)清初中階段短跑成績提高的專項(xiàng)力量訓(xùn)練的基本特征、訓(xùn)練原則以及主要方法，為短跑訓(xùn)練的教學(xué)提高提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

某市某初中初二男子短跑運(yùn)動(dòng)員20名，最小年齡15歲，最大年齡17歲，平均年齡15.50±1.41歲，身高170.56±2.35cm，體重55.94±6.18kg，測(cè)試時(shí)運(yùn)動(dòng)員無任何傷病情況。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，主要查閱對(duì)短跑專項(xiàng)力量訓(xùn)練的科研成果和相關(guān)論文資料，并進(jìn)行資料整理與分析.

2.觀察法

記錄實(shí)驗(yàn)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)和訓(xùn)練方法，將實(shí)際訓(xùn)練的操作轉(zhuǎn)化成相關(guān)理論。

3.實(shí)驗(yàn)法

將所研究的對(duì)象20名運(yùn)動(dòng)員分成兩組，即對(duì)照組10名，實(shí)驗(yàn)組10名.

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

基本情況如表1所示，訓(xùn)練四個(gè)月試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別進(jìn)行測(cè)試，記錄結(jié)果。由表2所顯示，在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的短跑成績沒有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的短跑成績有顯著性差異（P0.05）。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的短跑成績有顯著性差異（P

（二）目前初中生短跑專項(xiàng)力量訓(xùn)練存在的普遍問題

1.對(duì)專項(xiàng)力量訓(xùn)練的概念掌握不清

在基層老師訓(xùn)練過程中，學(xué)生們都將杠鈴負(fù)重練習(xí)視為唯一的“合理”手段和方法。所以，杠鈴的聯(lián)系時(shí)間和強(qiáng)度都加大甚至過量，最后導(dǎo)致學(xué)生們的身體生理機(jī)能發(fā)生改變，具體表現(xiàn)有：肌肉粗壯，肌纖維變短，肌肉彈性和柔韌度減退，尤其在跑的練習(xí)中更表現(xiàn)為動(dòng)作僵硬。基于以上認(rèn)識(shí)，應(yīng)該清晰的認(rèn)清專項(xiàng)力量的基本概念，針對(duì)于初中生來說，更要辨清傳統(tǒng)短跑后蹬技術(shù)與當(dāng)代屈蹬式之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.盲目片面地追求“大”負(fù)荷量

學(xué)生往往把負(fù)荷量看成是評(píng)定力量訓(xùn)練效果的重要指標(biāo)。也就是說，只要提高了最大負(fù)荷的能力，也就提高了運(yùn)動(dòng)員的力量水平。其實(shí)不然。通過研究表明，雖然最大力量與快速力量有著很高的相關(guān)系數(shù)，快速力量在很大程度上取決于最大力量，但最大力量的訓(xùn)練如果僅依靠負(fù)荷重量的增加，其本身并不能充分地發(fā)展快速力量，不僅不能提高快速力量，相反會(huì)影響發(fā)力速度，造成慢發(fā)力的動(dòng)作定型，并且容易使運(yùn)動(dòng)員肌肉僵化，柔韌性和協(xié)調(diào)性下降，還會(huì)造成技術(shù)動(dòng)作變形，引起肌肉拉傷。

3.力量訓(xùn)練缺少定量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

在專項(xiàng)訓(xùn)練后又可用多種監(jiān)測(cè)訓(xùn)練負(fù)荷的生理和生化指標(biāo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)能狀態(tài)進(jìn)行分析和評(píng)定。而在力量訓(xùn)練的過程中，尤其是在基礎(chǔ)力量和專門性力量訓(xùn)練過程中，則缺乏綜合評(píng)定影響負(fù)荷因素的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如杠鈴的運(yùn)行速度與軌跡、橡皮筋的彈力與拉力等，對(duì)于這些因素教練員往往只能是依靠主觀的感覺和經(jīng)驗(yàn)來要求動(dòng)作，控制訓(xùn)練。而在力量訓(xùn)練課中或課后很大程度上是依靠“酸、脹、硬、痛”的自我感覺來評(píng)估本次力量訓(xùn)練課的刺激深度，由此再來確定下次力量訓(xùn)練課的時(shí)間內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，力量訓(xùn)練的意義和效果也就大打折扣。

（三）提高初中生100米短跑專項(xiàng)力量訓(xùn)練方法與手段

1.計(jì)時(shí)單足和計(jì)時(shí)跨步跳：練習(xí)的距離應(yīng)逐漸加長，以保持盡可能快的動(dòng)作速度為目的，如果動(dòng)作速度明顯下降，應(yīng)縮短練習(xí)距離和延長休息間隔時(shí)間，該類練習(xí)可采用負(fù)輕重量進(jìn)行，以提高練習(xí)效果。

2.沙灘赤腳加速跑和跳躍練習(xí)：在沙灘和松軟的地面上赤腳進(jìn)行跑跳練習(xí)，有利于提高掌趾和踝關(guān)節(jié)肌肉的退讓與超等長收縮能力。

3.手持壺鈴半蹲前跳：盡量用前腳掌著地。

4.兩換臺(tái)階跳：可采用單足、雙足或負(fù)重完成。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.短跑專項(xiàng)力量訓(xùn)練對(duì)于初中生百米得訓(xùn)練成績的提高具有促進(jìn)作用。

2.掌握先進(jìn)的短跑技術(shù)理論，深刻理解短跑運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)力量訓(xùn)練的本質(zhì)，優(yōu)化專項(xiàng)力量訓(xùn)練的手段與方法。

3.目前初中生短跑專項(xiàng)力量訓(xùn)練存在的普遍問題應(yīng)加以注意。

（二）建議

1.切實(shí)建立完整的短跑專項(xiàng)力量訓(xùn)練理論，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐。

2.把握專項(xiàng)力量訓(xùn)練的主要特征，科學(xué)合理的安排專項(xiàng)力量訓(xùn)練。

3.切實(shí)處理好發(fā)展大力量和速度力量的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳起倪.中學(xué)生短跑運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)力量及其訓(xùn)練[J].福建體育科技.1997.4：31.

篇（7）

宋達(dá)微，黃石市下陸中學(xué)902班學(xué)生，班團(tuán)支部書記。他是一個(gè)真誠、自信、進(jìn)取的15歲陽光男孩，品學(xué)兼優(yōu)，是一名全面發(fā)展、出類拔萃的優(yōu)秀中學(xué)生。進(jìn)入下陸中學(xué)三年來，連續(xù)5次被評(píng)為下陸中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，2次被評(píng)為下陸中學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，XX——XX學(xué)年度被評(píng)為黃石市優(yōu)秀學(xué)生。

一、政治素質(zhì)高，道德品質(zhì)好。他關(guān)心國際國內(nèi)大事，注意加強(qiáng)自身政治思想修養(yǎng)，經(jīng)常與同學(xué)一起探索正確的的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。入校以來，他嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，是一位聽話懂事的好學(xué)生。作為班團(tuán)支部書記，在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面起到了模范帶頭作用。先后多次組織班上同學(xué)為災(zāi)區(qū)捐款，組織團(tuán)員青年參加學(xué)校團(tuán)委開展的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)秀。他學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。他自信、樂觀，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。他善于吃苦，勇于鉆研，各科知識(shí)功底扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績?cè)谌７€(wěn)居前列，先后十多次獲取各學(xué)科競賽獎(jiǎng)。在全國初中生語文能力競賽中獲八年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)、九年級(jí)全國三等獎(jiǎng)，在“新希望杯”初中數(shù)學(xué)大賽中獲七年級(jí)全國二等獎(jiǎng)、八年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)，在全國初中生英語能力競賽中，獲七年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)、八年級(jí)黃石市二等獎(jiǎng)、九年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)，此外還獲得全國初中生作文競賽湖北賽區(qū)二等獎(jiǎng)，黃石市中學(xué)生政治思想小論文一等獎(jiǎng)，黃石市科技創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)等。他在堅(jiān)持學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，善于自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，努力使自己成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他先后在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志（北京）發(fā)表數(shù)學(xué)小論文3篇，在《東楚晚報(bào)》“希望之星”周刊發(fā)表作文3篇。他興趣十分廣泛，不僅在文化課學(xué)習(xí)方面取得了優(yōu)異成績，他還是班上籃球隊(duì)主要隊(duì)員，從初一年級(jí)開始帶領(lǐng)班上籃球隊(duì)每個(gè)年級(jí)都獲得班級(jí)冠軍。

三、工作負(fù)責(zé)，以身作則。他作為902班團(tuán)支部書記，一直以來，他都是老師的得力助手，積極帶頭參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，從而不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。他善于聽取同學(xué)們的意見和建議，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。更加難能可貴的是他養(yǎng)成了批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)，他不但能夠真誠的指出同學(xué)的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，也能夠正確的對(duì)待同學(xué)的批評(píng)和意見。面對(duì)同學(xué)的誤解，他總是一笑而過，不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的誤解和批評(píng)而耿耿于懷，而是誠懇的接受，從而不斷完善自己。在生活上他也十分儉樸，從不鋪張浪費(fèi)，也從不亂花一分錢。但是，只要那個(gè)同學(xué)在生活上遇到了困難，他都能竭盡全力的幫助解決。他不僅自己積極要求進(jìn)步，還主動(dòng)幫助班內(nèi)的學(xué)困生。無論班上哪位同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到難題，他都會(huì)耐心地和同學(xué)一起討論、分析，幫助講解，直到同學(xué)弄明白為止，因此在同學(xué)中樹立了很高的威信。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。相信宋達(dá)微同學(xué)憑借這些追求自我綜合素質(zhì)全面提高的優(yōu)秀品質(zhì)，一定會(huì)不斷進(jìn)步，成為新時(shí)代優(yōu)秀中學(xué)生的代表。他熱愛著學(xué)校的生活，更加珍惜在初中的美好時(shí)光，回想這兩年多他走過的的旅程，忙碌而充實(shí)，付出而充滿收獲。是堅(jiān)持讓他進(jìn)步，是堅(jiān)持讓他優(yōu)秀，只有堅(jiān)持的人才可能到達(dá)遠(yuǎn)方成功的彼岸，也只有堅(jiān)持到底的人才可能書寫人生最壯麗的詩篇.我們相信：逐漸成長中的宋達(dá)微，正像一只嗷嗷待哺的雛鷹向搏擊長空的雄鷹蛻變，他的羽翼正逐漸豐滿，有朝一日，他將會(huì)像雄鷹般在蔚藍(lán)色的天空中翱翔。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0175-01

化學(xué)是一門生活現(xiàn)象與科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助初中生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，善于發(fā)現(xiàn)并歸納現(xiàn)象，深入理解化學(xué)相關(guān)知識(shí)，即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在我國對(duì)創(chuàng)新給予了高度評(píng)價(jià)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，作為祖國未來的初中生具備創(chuàng)新思維能力是不可或缺的，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容

1.1 培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要了解創(chuàng)新是什么，用通俗的語言解釋創(chuàng)新就是與以前有所區(qū)別。學(xué)生要擁有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)在生活中注意觀察各種現(xiàn)象，并思考與實(shí)踐，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各中現(xiàn)象，然后在課堂上讓學(xué)生提出自己的看法，教師匯總學(xué)生的觀點(diǎn)，并揭示正確的觀點(diǎn)；最后讓學(xué)生思考。教師不在滿堂灌的向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 激發(fā)初中生的創(chuàng)新情感

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式已經(jīng)不再局限于黑板上，多元的教學(xué)方式使得教學(xué)生動(dòng)多彩。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。教師可以利用多媒體課件或是flas制作等方式讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，營造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。學(xué)生在激發(fā)創(chuàng)新情感之后，才能主動(dòng)的創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，將創(chuàng)新視為一種本能。此外，教師還可以向?qū)W生以講故事的形式宣揚(yáng)創(chuàng)新人物的優(yōu)秀事跡，鼓動(dòng)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一種尊崇，主動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮。

1.3 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮

化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合才能讓學(xué)生較快理解知識(shí)。而學(xué)生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生留下充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，自主意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)新思維得到開發(fā)。此外，初中生初次接觸化學(xué)，在教學(xué)過程中對(duì)于化學(xué)知識(shí)可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應(yīng)該理性對(duì)待學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的不同看法，不取笑任何學(xué)生的大膽想象。

2 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施

2.1 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是生活與科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，如果單一采用課堂教學(xué)形式不利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因此化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)知識(shí)的了解。如果學(xué)校有條件，實(shí)驗(yàn)不僅限制于課本上的幾個(gè)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師首先提出實(shí)驗(yàn)的目的、方式以及注意事項(xiàng)等方面，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)于錯(cuò)誤的有危險(xiǎn)的及時(shí)糾正，對(duì)于正確的有想法的給予贊許。

2.2 創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，還要注重課堂氣氛的創(chuàng)造。在課堂上，教師傳遞知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)。課堂是學(xué)生與教師交流的主要地點(diǎn)，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言無論對(duì)錯(cuò)，給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，放松學(xué)習(xí)，大膽提出自己的意見，并有勇氣來驗(yàn)證自己的結(jié)論。教師在教學(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成一定的操作能力與創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

化學(xué)教師不僅要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及對(duì)科學(xué)的熱愛精神。教師要懂得如何將各種知識(shí)結(jié)合起來在教學(xué)中讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)，懂得營造理想的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要克服死板，多多采用生活中有趣的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生好奇事物反應(yīng)的現(xiàn)象，從而主動(dòng)探索知識(shí)，例如二氧化碳使石灰水變渾濁的現(xiàn)象。在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要盡可能找到生活中的有關(guān)現(xiàn)象，并預(yù)留幾個(gè)問題，讓學(xué)生主動(dòng)觀察，然后教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象思考，揭曉問題答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，可以開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新。還可以在現(xiàn)有的學(xué)校條件下，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展課外探索活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)可以有創(chuàng)作科技小論文、科學(xué)想象、科學(xué)創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)等等，通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是初中教學(xué)的核心。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新情感，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮；采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這過程中，教師發(fā)揮著重要作用，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、在初中歷史中培養(yǎng)愛國精神的意義

素質(zhì)教育是國民教育的基礎(chǔ)，在初中教育中實(shí)施愛國精神教育是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。初中生正處在青春期，無論身體還是大腦在快速的發(fā)育和開發(fā)中，是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)有叛逆，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)環(huán)境的態(tài)度開始有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有著自己獨(dú)立的思想，在不是可以任由他人安排自己的生活的年紀(jì)。在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正是熱血沸騰的年紀(jì)，在這時(shí)對(duì)他們開展愛國教育是最好不過的了。作為我國未來的接班人，他們的素質(zhì)就是我國未來的國民素質(zhì)，他們愛國還何愁我國未來的前途。一個(gè)具備愛國精神的未來接班人，他們會(huì)自覺自愿一主人翁的態(tài)度自處，這種態(tài)度會(huì)促使他們好好學(xué)習(xí)，將來為自己的祖國做出最大的貢獻(xiàn)。我國向來是文明之邦，現(xiàn)在的初中生應(yīng)該逐漸具備愛國精神，將我國文明發(fā)揚(yáng)光大。在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，不僅有利于學(xué)生良好人格的形成，更有利于提高我國的國民素質(zhì)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要。

二、在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的有效途徑

在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神是最為合適，也是必不可少的。由于初中生都面臨著中考的壓力，對(duì)歷史這門課程的重視程度可能沒有語數(shù)外那些科目深，而且學(xué)校安排的課時(shí)也比較有限，在這種情況下，又要做好初中的愛國精神教育，提高課程有效性是唯一的出路。下面，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提在初中歷史課上培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的有效途徑。

（一）提高初中歷史教材的實(shí)踐性。

所謂歷史教材的實(shí)踐性，當(dāng)然不是指再去經(jīng)歷一次相同的歷史事件，這是不切實(shí)際的，因?yàn)闅v史是無法重現(xiàn)的。但是歷史卻留下了痕跡，這些痕跡就是我們追尋歷史足跡的現(xiàn)實(shí)路標(biāo)。在歷史課上，我們學(xué)生會(huì)接受到許多重大的歷史事件，這其中有很多都與愛國精神有關(guān)。通過這樣一些歷史紀(jì)念日，帶領(lǐng)學(xué)生緬懷逝去的英雄，通過一些開展相關(guān)的主題活動(dòng)，如看展覽或是與之相關(guān)的影片，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，同時(shí)也能更加直觀的被愛國英雄們的事跡所感動(dòng)。學(xué)生可以從這些愛國的歷史事件中受到鼓舞和啟發(fā)，他們會(huì)向這些英雄們致敬并向他們學(xué)習(xí)，潛移默化中，學(xué)生的愛國情感得到激發(fā)。愛國精神更多的是一種歷史的責(zé)任感和負(fù)重感，只有在歷史課中，學(xué)生了解到為了歷史的進(jìn)步個(gè)今天的幸福生活，多少先輩付出了令人無法想象的代價(jià)，從而更加珍惜今天的幸福，同時(shí)為我們偉大的民主有那樣一群偉大的愛國英雄而自豪，從而自覺自愿的向他們學(xué)習(xí)，向他們靠攏，以英雄為榜樣，擔(dān)負(fù)起今日祖國的未來，這樣的青少年才是無愧于我們偉大的祖國，無愧于這個(gè)時(shí)代的。

（二）注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

所謂歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是指將前人的風(fēng)骨的行為準(zhǔn)則繼承下來，一代又一代的沿襲下去。歷史可以成為過去，也可以成為當(dāng)下。歷史中有太多感人的愛國英雄的事跡，他們之所以有這樣的英雄情懷是與他們自身行事準(zhǔn)則分不開的，所以中學(xué)生在歷史中還應(yīng)該學(xué)到愛國英雄們行為準(zhǔn)則。在今天有一個(gè)現(xiàn)成的準(zhǔn)則可以完全總結(jié)愛國英雄們的行為指南，那就是總書記提出的“八榮八恥”，因?yàn)閷⑸鐣?huì)主義榮辱觀時(shí)刻放心中，并實(shí)實(shí)在在的踐行，就是愛國的表現(xiàn)。在榮辱觀中，有一條是“以熱愛祖國為榮，以背叛祖國為恥”。做到了“八榮八恥”，熱愛祖國就會(huì)滲到骨子里，學(xué)生會(huì)牢愛國，直至變成一種習(xí)慣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信心。

在歷史課中，學(xué)生了解的都是一些歷史名人，這些人是經(jīng)過歷史的洗禮留存下來的。五千年的歷史長河中，出了多少人，經(jīng)過歷史的沉淀，只有這些人永不褪色，一方面說明愛國英雄們的精神永垂不巧，同時(shí)也說明他們是世人中的佼佼者。我們大多數(shù)惹都是普通人，初中生可能會(huì)覺得英雄太遙遠(yuǎn)，沒有自信自己也能成為英雄。教師這時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的這種觀念糾正過來，愛國精神并不是成為英雄，而是從我做起，從身邊的每一件小事做起，這樣的行為和英雄們?cè)诒举|(zhì)是并無差別。學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自信心，努力提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為未來的祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)。在競爭日益激烈的國際環(huán)境中，我國能迅速崛起，并屹立于世界民族之林，是靠全國人民的艱苦奮斗，中學(xué)生應(yīng)該有責(zé)任也有信心將祖國的未來建設(shè)的更加美好。

三、總結(jié)

愛國主義教育在現(xiàn)代教育進(jìn)程中起著至關(guān)重要，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和正確的價(jià)值取向，形成良好的道德素養(yǎng)的重任。在當(dāng)代社會(huì)中愛國精神的作用主要表現(xiàn)在道德的導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生陶冶良好健康的情操，規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范。在學(xué)生的成長過程當(dāng)中形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中是不可或缺的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和和諧校園的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，加強(qiáng)初中生的愛國精神顯得刻不容緩，教育者紛紛加入其中，為提高初中歷史中的愛國精神教育出謀劃策。

篇（10）

學(xué)生作文能力是學(xué)生接受知識(shí)的能力以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的反映，是語文教學(xué)成果的重要反映。離開學(xué)生這個(gè)主體，則無從談?wù)搶W(xué)生作文能力的提高。問題在于“學(xué)生為主體”要求教師冷靜分析教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀，從而對(duì)癥下藥，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。那么，主體的現(xiàn)狀如何呢?普通的現(xiàn)象是：學(xué)生作文興趣不高，寫作能力差，且這種情況在初中階段尤為突出。其實(shí)，興趣和能力往往互相作用、互為因果。不采取有效的方法加以扭轉(zhuǎn)，必將形成惡性循環(huán)。結(jié)合學(xué)生的心理仔細(xì)分析，我們不難得出結(jié)論：能力低是矛盾的主要方面，但這個(gè)因素卻是可控的，是可以通過努力加以改變的。因此，問題又落在分析造成能力低下的諸多因素上。初中生寫作能力不向不是指其寫作水平不如小學(xué)生，而是指初中生的寫作能力不能適應(yīng)初中作文新的、更高的要求。初中作文不僅要求學(xué)生對(duì)時(shí)、地、人、事的敘寫能力要進(jìn)一步提高，寫好敘議結(jié)合的文章，要求在文章中運(yùn)用聯(lián)想、想象、抒情和議論去深化主題。這是初中學(xué)生作文的重、難點(diǎn)，這也往往導(dǎo)致學(xué)生視作文為畏途。

語言是思維的外殼，文章是思維的物化。問題就出在學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)這一點(diǎn)上，這是癥結(jié)之所在。以議論文寫作為例，表現(xiàn)為對(duì)論題分析片面、推理不嚴(yán)密、結(jié)論模棱兩可等。因此往往文不對(duì)題、論證不合邏輯、議論蒼白無力。初中生，從生理、心理特征看，正處于逐漸成熟過程。小學(xué)階段，他們所接觸的各類知識(shí)大多是感性的，他們的思維方式往往是感性思維或者是較簡單的從感性到理性思維，至于從理性到理性的邏輯思維則處于嘗試階段，處于開始起步階段。這就適應(yīng)不了初中階段的學(xué)習(xí)，包括作文寫作。因此，采取一切必要手段，加速學(xué)生邏輯思維能力的形成是至關(guān)重要的。這是初中語文教師在作文教學(xué)中起主導(dǎo)作用的著力點(diǎn)。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生作文能力提高的問題，還關(guān)系到學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)的能力。

二、作文與教材

“教材為主要依據(jù)”要求作文教學(xué)必須緊密結(jié)合教材，不能舍本逐末，應(yīng)由教師說了算，就必須讓學(xué)生理解、掌握教材中的知識(shí)并形成相應(yīng)的作文能力。現(xiàn)行語文教材依文體編成單元，系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于教與學(xué)。因此，在單元教學(xué)中切忌把課文作為孤立的篇目加以講解，而應(yīng)事先依據(jù)大綱，借助教參，了解單元教學(xué)的目的、要求，了解篇目間的聯(lián)系，并在單元教學(xué)開始時(shí)就向?qū)W生明確指出：作文訓(xùn)練將依照單元文體進(jìn)行。然后采取由詳而略，由講談到引讀的方式，讓學(xué)生逐漸地由感知、理解到掌握，運(yùn)用單元范文的寫作技巧。在單元教學(xué)的總結(jié)階段再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，講解寫作技巧。如果只孤立、抽象地羅列那么幾條，不但學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)、記不住，而且會(huì)使他們喪失興趣。久而久之，總結(jié)作文寫作特點(diǎn)變成了“書頭戲尾”“老生常談”而索然無味，令學(xué)生厭煩。寫作技巧的講解，必須緊密結(jié)合課文本身，對(duì)課文具體章節(jié)、詞句加以分析、印證，同時(shí)以學(xué)生作文與之比較，使學(xué)生印象深刻并促使他們從范文中吸取精華，提高寫作能力的自覺性。

“教材為主要依據(jù)”不能理解為“教材是唯一依據(jù)”。教材的內(nèi)容畢竟是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容卻是無限的。由于種種原因，教材中的素材，又往往與學(xué)生作文所要反映的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。依靠教材，但不囿于教材，才能使學(xué)生作文不至于在課文的范圍內(nèi)兜圈子，而寫出有新意的文章。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地?cái)U(kuò)大閱讀面。我向?qū)W生推薦了兩種雜志《讀者》和《青年文摘》。這兩種雜志思想健康、體裁多樣、篇幅短小、風(fēng)格迥異、文氣清新，迎合了青少年的閱讀心理，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。學(xué)生從這些文章比較新鮮、親切的內(nèi)容和靈活多變的寫作技巧中還可悟出如何采擷生活中的素材，寫出真正屬于自己的文章。

三、勤導(dǎo)巧導(dǎo)

“教師為主導(dǎo)”，即指對(duì)學(xué)生作文要引導(dǎo)，但不能包辦。前面對(duì)主體的分析已得出結(jié)論，邏輯思維能力不強(qiáng)是初中學(xué)生作文的癥結(jié)。因此要以培養(yǎng)邏輯思維能力為重點(diǎn)加以引導(dǎo)。

例如，在講解議論文時(shí)，要著重說明作者的思路，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者要這樣寫，而不那樣寫?這樣寫與那樣寫有何優(yōu)劣之分?從而讓學(xué)生了解作者推理嚴(yán)密、全面，言之有序是怎樣來的。

在教學(xué)中要盡量結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如講到議論文的寫作，講明這實(shí)際上可以看成自己在日常生活中要向人宣傳某個(gè)觀點(diǎn)，但總不能用幾句話就把觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，而總要找出理由，想盡辦法使對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)，――這就是論證，觀點(diǎn)就是論點(diǎn)，把這個(gè)宣傳過程文字化就是議論文，從而打破了學(xué)生對(duì)寫作議論文的神秘感。

思維能力的培養(yǎng)需要反復(fù)訓(xùn)練。因此，在作文訓(xùn)練中除完成必要的大作文外，我要求學(xué)生以作文的形成完成周記，有時(shí)由教師出題，但更多的是讓學(xué)生自己命題。體裁一般要求扣緊單元文體。教師的批改有具啟發(fā)性，既不草率，又不包辦代替，不能變批改為修改。我曾經(jīng)出一道作文題：《逆境與成才》。某學(xué)生第一次寫作時(shí)，在列舉大量逆境成才的例子后得出結(jié)論：“只有身處逆境才能成才”。我的批示了一句話：“饑餓的非洲科技為何不發(fā)達(dá)。”學(xué)生第二次在周記中重寫此文時(shí)，結(jié)論又變成“逆境成才比較容易成才，順境成才難。”我又批示：“思維未果，先不忙于寫作，注意分析。”該學(xué)生第三次重作時(shí)終于悟出道理：“逆境與成才不是必然關(guān)系。環(huán)境是客觀因素，人是主觀因素，客觀因素通過主觀因素起作用。逆境成才有消極影響，但也可激發(fā)人的斗志，關(guān)鍵在于人如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待環(huán)境。”這種寫作訓(xùn)練也是思維的訓(xùn)練，慢節(jié)奏的引導(dǎo)往往比直接灌輸正確答案效果好得多。