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時(shí)間：2022-08-26 03:02:46
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程碩士論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、臺(tái)灣地區(qū)高等教育情況
臺(tái)灣地區(qū)高等教育與大陸地區(qū)高等教育有所不同。大陸高等教育分為普通高等教育與高等職業(yè)教育；臺(tái)灣地區(qū)高等教育也是分為高等教育和技術(shù)與職業(yè)教育。普通高等教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性專門人才，學(xué)生可由中學(xué)一直讀到博士學(xué)位。技術(shù)與職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)的實(shí)用專業(yè)人才，包括高級(jí)職業(yè)學(xué)校、五年制專科、二年制專科、二年制技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)、四年制技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)，學(xué)生完成職業(yè)技術(shù)本科教育后，可進(jìn)入研究所攻讀碩士班，如若繼續(xù)深造，還可以繼續(xù)讀博士班深造。以上兩種類型，上下銜接，左右貫通，形成一個(gè)渠道多樣、體系完整、交叉互通、具有暢通升學(xué)未來的職業(yè)技術(shù)教育一貫體系。臺(tái)灣地區(qū)高等教育，是兩個(gè)相互平行的教育系列，學(xué)生有權(quán)利選擇普通高等教育，開展學(xué)術(shù)研究，也可以通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)，完成博士學(xué)位，成為高級(jí)應(yīng)用型人才。臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型碩士，等同職業(yè)技術(shù)教育的碩士階段。筆者以臺(tái)灣地區(qū)正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與工程資訊系為例，了解其應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式。
二、正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式
（一）科系簡(jiǎn)介
正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系成立于1965年，曾名正修工專土木工程科，1989年增設(shè)夜間部?jī)赡曛疲?999年改制為工程土木系，招收大學(xué)部及進(jìn)修部，2006年成立營建工程研究所，2007年更名為土木與工程資訊系。土木與工程系課程規(guī)劃：以土木工程技術(shù)為主題，以電腦應(yīng)用為輔，并注重專業(yè)課程之實(shí)務(wù)教授以培育具有專精技能的現(xiàn)代土木技術(shù)人才。
（二）入學(xué)要求
1.公立或已立案之私立大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院有關(guān)系畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位者。
2.符合教育部認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之國外大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院有相關(guān)系畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位者。
3.合于以同等學(xué)歷（報(bào)考大學(xué)同等學(xué)歷認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)――第三條）報(bào)考碩士班之規(guī)定者。
從上可以看出，其入學(xué)要求有其特殊性。由于臺(tái)灣地區(qū)高等教育雙軌制的存在，其碩士招考范圍較大陸地區(qū)高校范圍廣，含有大學(xué)本科畢業(yè)生及職業(yè)技術(shù)類本科，專科（含工作經(jīng)驗(yàn)、資格證等）均可以報(bào)告，參與碩士研究生的考試申請(qǐng)。大陸高等教育沒有達(dá)到雙軌制的教育系統(tǒng)，在招生上達(dá)不到臺(tái)灣地區(qū)的招生靈活性、范圍廣泛性特點(diǎn)。
（三）課程方面
其課程體現(xiàn)了正修科技大學(xué)工學(xué)院與資訊系課程特征。從2013年的課程要求中，對(duì)于應(yīng)用型碩士生課程的學(xué)分要求都差不多保持在30學(xué)分以上。研究生一年級(jí)上學(xué)期，有海外研習(xí)。這一點(diǎn)在大陸應(yīng)用型碩士培養(yǎng)過程中很難看到。從其課程開設(shè)情況看，其開設(shè)的課程立足與實(shí)際生活、社會(huì)所需，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用效用。
（四）學(xué)制特點(diǎn)
所有碩士均為2年學(xué)制，這點(diǎn)和大陸地區(qū)全日制工程碩士部分2.5年的不同。大陸地區(qū)高校一般都是采取先開設(shè)課程，然后實(shí)習(xí)加碩士論文撰寫，畢業(yè)。正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系中營建工程研究所課程中，其課程與碩士論文處于同期，研究生二年級(jí)仍有課程需要學(xué)習(xí)，另外，也開展了碩士論文撰寫。
（五）建教結(jié)合模式
正修科技大學(xué)在建教結(jié)合方面較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。原因有：臺(tái)灣地區(qū)教育政策，隨著臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)政策的變化而不斷地變化。臺(tái)灣地區(qū)不僅在《大學(xué)法》中明確規(guī)定大學(xué)要與政府機(jī)關(guān)、事業(yè)機(jī)關(guān)等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，“教育部”還頒布了《建教合作實(shí)施辦法》，對(duì)建教合作的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、合作雙方的權(quán)利義務(wù)及簽訂的契約內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，從法律上保障了產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施。正修科技大學(xué)榮獲“教育部”典范科技大學(xué)示范基地，擁有7個(gè)產(chǎn)學(xué)研發(fā)中心。一方面，解決社會(huì)所需解決的問題；另一方面，給予研究生以實(shí)際接觸真實(shí)世界的基地，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)其應(yīng)用型碩士的實(shí)踐能力。
三、啟示
首先，從入學(xué)要求上看，正修科技大學(xué)應(yīng)用型碩士的招考要求，較大陸高校應(yīng)用型碩士招考有一定的靈活性、側(cè)重學(xué)生的實(shí)際能力等。這種做法，在招考中擴(kuò)大了學(xué)生生源的數(shù)量，有利于學(xué)生入學(xué)的公平性，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
【基金項(xiàng)目】江西省教改課題，課題名稱：開放式實(shí)踐教學(xué)在《工程結(jié)構(gòu)》課程中的應(yīng)用研究，課題編號(hào)：JXJG―12―75―8。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0210-01
一、引言
教育要面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，其中突出實(shí)踐是工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育的重要特征。南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）作為一所辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)院，所設(shè)土木工程專業(yè)，主要是面向施工單位、監(jiān)理單位、檢測(cè)單位、少數(shù)設(shè)計(jì)單位和科研單位，輸送能吃苦耐勞、高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)
工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育的主要特點(diǎn)：一是院校以培養(yǎng)本科生為主，側(cè)重“教學(xué)型”，不以研究生培養(yǎng)為主；二是側(cè)重“技術(shù)”，通過工程教育培養(yǎng)成熟的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、指揮和組織管理的“技術(shù)型”人才，而非以設(shè)計(jì)、科研為主的“學(xué)術(shù)性”人才；三是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力”，工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育以實(shí)踐能力為本位，理論基礎(chǔ)扎實(shí)即可，運(yùn)用知識(shí)的智慧，通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力。
混凝土結(jié)構(gòu)作為一門具有工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是它重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。本文就《建筑結(jié)構(gòu)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方法。
三、《建筑結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前《建筑結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為鋼筋混凝土梁的破壞性試驗(yàn)，試件尺寸大數(shù)量多，使得實(shí)驗(yàn)量大、資金投入多；試件的制作、養(yǎng)護(hù)成型、加載設(shè)備和測(cè)試裝置的準(zhǔn)備和安裝，使得試驗(yàn)周期長(zhǎng)，再者試驗(yàn)課時(shí)有限，時(shí)間安排緊張等。由于這些困難的存在，我院《建筑結(jié)構(gòu)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括鋼筋混凝土梁正截面受彎和斜截面受剪性能試驗(yàn)，集中時(shí)間，以演示為主。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的“圍觀”、抄襲等現(xiàn)象。
四、《建筑結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)結(jié)構(gòu)綜合性技術(shù)實(shí)驗(yàn)
目前我院土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，《建筑結(jié)構(gòu)》和《結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》分別開設(shè)在第五和第六學(xué)期，依附于它們的試驗(yàn)與理論課同步，教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容分散。為此，教研組試將兩個(gè)教學(xué)試驗(yàn)重新整合、設(shè)計(jì)，設(shè)置一門跨學(xué)期、跨課程、與理論教學(xué)有機(jī)聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為主線、多層次、多項(xiàng)目，相互獨(dú)立又相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，該實(shí)驗(yàn)體系包括基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。
表1 建筑結(jié)構(gòu)綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表
（二）采用開放式教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)室的管理
高校實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力、加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練的重要途徑，有利于學(xué)生自覺地把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并得以加深鞏固。制定開放實(shí)驗(yàn)室的管理辦法，充分開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，增加開放指導(dǎo)教師的投入，先以學(xué)生預(yù)約方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做指定項(xiàng)目，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法及時(shí)間等方面逐步開放，最終實(shí)現(xiàn)全面開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生由現(xiàn)在的“我們規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生們感興趣、自覺地走入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施并完成實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練”。
（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將“教材、儀器、實(shí)驗(yàn)過程、教學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教與學(xué)的效率。鑒于此，開發(fā)《建筑結(jié)構(gòu)綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該教學(xué)平臺(tái)包括在線學(xué)習(xí)、在線交流和相關(guān)資源三大板塊。在線交流平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供無時(shí)空限制的交流通道，在論壇里教師或?qū)W生都可以對(duì)一些常見問題發(fā)起討論，在討論中尋求答案，教師可以方便的完成輔導(dǎo)和答疑工作。相關(guān)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，如工程實(shí)例、規(guī)范規(guī)程（建筑施工、結(jié)構(gòu)檢測(cè)）、建筑施工工藝及建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)視頻，開闊了學(xué)生的視野。
借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，順利完成試驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少、試驗(yàn)項(xiàng)目多的矛盾，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。
五、結(jié)語
結(jié)合我院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，本文探索構(gòu)建了多層次、開放式建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的試驗(yàn)積極性、主動(dòng)性有了極大提高。
參考文獻(xiàn)：
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工程碩士教育在所有的在職碩士研究生教育中是發(fā)展最快，規(guī)模最大的[1]。我國工程碩士研究生的教育自1997年開始招生以來，全國招收和培養(yǎng)工程碩士研究生科研院校目前已發(fā)展到218所，招收專業(yè)發(fā)展到40個(gè)，到2007年已有114945人被授予工程碩士研究生學(xué)位，工程碩士的培養(yǎng)已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著工程碩士教育的迅速推廣，教育規(guī)模迅速擴(kuò)展，教育質(zhì)量難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量不高、浮于形式等現(xiàn)象。
1 工程碩士教育中的質(zhì)量現(xiàn)狀
工程碩士研究生教育的目標(biāo)[2]是“主要為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門,特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”。學(xué)生通過工程碩士的學(xué)習(xí)，在專業(yè)水平、應(yīng)用能力和個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面取得良好的成績(jī)[3]，為科學(xué)技術(shù)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用做出重要貢獻(xiàn)。從培養(yǎng)的角度來講，工程碩士的教育成果是顯著的，這也達(dá)到了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，為工礦企業(yè)單位工程技術(shù)人員的再學(xué)習(xí)、再深造提供了良好的契機(jī)。
但隨著工程碩士教育的迅速擴(kuò)展，教育質(zhì)量也出現(xiàn)局部下滑的問題。主要表現(xiàn)在：
1.1 生源質(zhì)量
培養(yǎng)單位沒有固定的生源渠道，其招生受到企業(yè)需求的制約。對(duì)于一般的中小企業(yè)來說，來自同一企業(yè)或同一工程背景的工程碩士人數(shù)一般不超過10人，所以學(xué)校沒有什么過多的選擇，部分學(xué)校為創(chuàng)收，對(duì)這些人往往資格審查不嚴(yán)，專業(yè)基礎(chǔ)和綜合考試不規(guī)范、不嚴(yán)格，超低分錄取。
1.2 基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)
工程碩士的理論學(xué)習(xí)時(shí)間有限，理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，也只是應(yīng)付考試，做做試題，不能真正領(lǐng)會(huì)理論基礎(chǔ)的觀點(diǎn)與概念。調(diào)查結(jié)果顯示，不管是院校負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師還是工程碩士本人都認(rèn)為外語基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)的欠缺是工程碩士當(dāng)前存在的最主要問題。真正碰到工程中需要用科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，就不能靈活運(yùn)用了。而最新的科學(xué)技術(shù)都是建立在抽象的理論基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，只有掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用最新的科學(xué)技術(shù)。
1.3 論文水平不高
學(xué)位論文最能體現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)與綜合能力。工程碩士研究生都是在職工作人員，對(duì)論文寫作不缺乏工程實(shí)例，因此論文選題也大部分是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)自選題。但部分學(xué)生所采用的工程實(shí)例并沒有采用當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)與方法，對(duì)于科學(xué)技術(shù)在工程中的應(yīng)用也就無從談起，其學(xué)位論文的理論水平也就很難提高。當(dāng)前工程碩士論文的學(xué)術(shù)水平不被指導(dǎo)教師和培養(yǎng)單位研究生院負(fù)責(zé)人所看好，有近一半的培養(yǎng)單位研究生院負(fù)責(zé)人認(rèn)為工程碩士研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。
2 影響教育質(zhì)量的因素
2.1 學(xué)生因素
2.1.1 工作與學(xué)習(xí)要并舉。工程碩士研究生一般是企業(yè)的技術(shù)骨干或行政管理骨干，工作壓力較大。雖然他們擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但他們以前在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)多為較陳舊的觀點(diǎn)與提法。他們迫切需要更新理論與專業(yè)知識(shí)。但人的精力是有限的，在做好繁重工作的同時(shí)，又要搞好學(xué)習(xí)，難度相當(dāng)大，在時(shí)間安排上往往會(huì)有沖突。
2.1.2 年齡偏大使學(xué)生學(xué)習(xí)最新的科學(xué)技術(shù)理論難度加大。工程碩士研究生的年齡一般都在30歲以上，同濟(jì)大學(xué)土木工程碩士年齡在30~40歲之間的占75%，超過40歲的還有10%[4]。這個(gè)年齡段的人與工學(xué)碩士研究生（主要為20~30歲年齡段）比較起來，記憶力明顯減退，抽象思維能力也遠(yuǎn)不及年輕人。要達(dá)到與工學(xué)碩士相當(dāng)?shù)睦碚撍剑枰冻龈嗟木Γǜ嗟臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。
2.1.3學(xué)科理論結(jié)構(gòu)老化。工程碩士一般是畢業(yè)十多年的本科生，以前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，到現(xiàn)在已有了相當(dāng)大的變化。如建筑工程中大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，十多年前只需要按材料力學(xué)的基本方法，按規(guī)范考慮一定的安全富余即可滿足要求。而現(xiàn)在的規(guī)范要求按極限平衡原理和有限元法計(jì)算，這從理論上已提高了一個(gè)層次。科學(xué)技術(shù)理論水平的更新，就意味著觀點(diǎn)與思維方式的更新，對(duì)正處事業(yè)發(fā)展期的工程碩士研究生來說，剛剛形成了固定的思考問題與解決問題的思維方式，又要再次更新思維，引進(jìn)新的思維方式，是相當(dāng)困難的。
目前工程碩士研究生大部分已成家有了子女。成家立業(yè)之后，不僅在經(jīng)濟(jì)上需要“養(yǎng)家糊口”，平時(shí)還要照顧家庭，照顧子女學(xué)習(xí)等，這必將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。
2.2 教師因素
大學(xué)專職教師大部分都是“科班出身”，具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，屬教學(xué)研究性或研究性的。但工程碩士教育的目的是將當(dāng)前發(fā)達(dá)的高科技應(yīng)用到工程實(shí)踐中去。工程、技術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)系是工程應(yīng)用實(shí)踐與抽象的理論基礎(chǔ)的關(guān)系，工程碩士的教育是將最新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)踐，高校的專職教師也需要將高科技理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去。這需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。
隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生越來越多，不僅有工程碩士，還有大量的工學(xué)碩士。這就很難保證用大量的時(shí)間對(duì)碩士研究生，特別是工程碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)。
目前工程碩士教育大部分都是采用雙導(dǎo)師制。校外導(dǎo)師多為應(yīng)用性的人員，缺乏對(duì)最新科學(xué)理論全面的了解，且一般校外導(dǎo)師都是單位主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人，工作繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。
2.3 其他社會(huì)力量參與缺乏積極性
企業(yè)在工程碩士教育中擔(dān)任重要角色，其參與的主動(dòng)性和積極性直接關(guān)系到工程碩士的生命力所在，也間接影響了工程碩士的教育質(zhì)量。從自身的利益出發(fā)，企業(yè)參與工程碩士教育具有極大的風(fēng)險(xiǎn)性，其積極性受到很大程度的影響。首先，科研院所需要向企業(yè)證明，參與工程碩士教育能增強(qiáng)工程碩士研究生的綜合素質(zhì)與處理實(shí)際工程問題的能力，這需要學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)中制定合理科學(xué)的培養(yǎng)方案，并得到企業(yè)的認(rèn)可。
其次，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人存在人力資源使用上的短期行為。他們認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，卻忽視了科學(xué)技術(shù)只有武裝到人才能形成真正的生產(chǎn)力。某些企業(yè)負(fù)責(zé)人盡管十分強(qiáng)調(diào)人力資源的重要性，但在具體運(yùn)作上舍得將資金用在設(shè)備的購置上，而不愿用于人力資源的培訓(xùn)。甚至認(rèn)為，人用完了可以再聘，無須對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)。
再次，目前社會(huì)上人才的流動(dòng)性較大，缺乏對(duì)企業(yè)培養(yǎng)人才、投資教育事業(yè)強(qiáng)有力的利益保障。
2.4 培養(yǎng)模式
工程碩士教育屬在職人員教育，采用的培養(yǎng)模式一般是不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般比較少，這不便于學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流，給工程碩士的教育與培養(yǎng)帶來不便。
由于學(xué)生大部分時(shí)間不在學(xué)校，都分散在各個(gè)工作崗位，不但學(xué)生與導(dǎo)師之間交流困難，學(xué)生之間也缺乏必要的學(xué)習(xí)心得交流，更談不上統(tǒng)一解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。
總之，目前工程碩士的培養(yǎng)模式存在大量影響教育質(zhì)量的因素。學(xué)生與導(dǎo)師的交流不暢通、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面等，都在很大程度上影響工程碩士的教育質(zhì)量。
3 提高工程碩士教育質(zhì)量的對(duì)策建議
根據(jù)上述關(guān)于工程碩士研究生培養(yǎng)中所存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：
3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保工程碩士的理論水平
3.1.1 加強(qiáng)工程碩士專職教師隊(duì)伍建設(shè)是確保工程碩士教育水平的重要保障。在課程建設(shè)方面，根據(jù)工程碩士特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)研究，出一批質(zhì)量較高的工程碩士重點(diǎn)建設(shè)課程及教材。著手制訂并完善工程碩士任課教師和指導(dǎo)教師的專門標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行考核，選拔出一批既有深厚理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)課程教學(xué)能力和具備工程背景并有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行工程碩士課程教學(xué)和指導(dǎo)，并有意識(shí)地與學(xué)歷研究生的課程教學(xué)和論文研究相區(qū)分。根據(jù)工程碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)，但基礎(chǔ)偏弱、接受新知較慢等特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)和指導(dǎo)。其次，對(duì)于企業(yè)的兼職導(dǎo)師，目前的狀況基本上是處于不要求狀態(tài)，或是僅有職稱等簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)要求，今后也要進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，定期進(jìn)行審批，從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)能力及精力等方面進(jìn)行全方位考核，否則雙導(dǎo)師制度就會(huì)流于形式。
3.1.2 加強(qiáng)工程碩士教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育。加強(qiáng)繼續(xù)教育是所有一流大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，出現(xiàn)了既分化又綜合的趨勢(shì)。各自然科學(xué)之間、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的相互滲透、相互結(jié)合，形成了一系列的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，并在實(shí)際工程技術(shù)領(lǐng)域得到強(qiáng)化和放大。這就要求每位教師既要學(xué)有專長(zhǎng)，在特定領(lǐng)域很深入，又要廣泛涉獵，熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，任何一個(gè)受過專門教育的教師，都必須通過繼續(xù)教育不斷擴(kuò)充、拓寬知識(shí)底蘊(yùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握新理論、新觀點(diǎn)和新方法，不斷增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高教學(xué)及指導(dǎo)素質(zhì)。這一點(diǎn)在工程碩士師資隊(duì)伍建設(shè)方面表現(xiàn)尤為明顯。
3.1.3 完善雙導(dǎo)師制。由于工程碩士進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)方式，客觀上造成了學(xué)員與校方導(dǎo)師接觸較少，影響了校方導(dǎo)師的及時(shí)指導(dǎo)。加之部分教師尤其是中青年教師的工程實(shí)踐背景不夠，指導(dǎo)起來存在困難。副導(dǎo)師與學(xué)員接觸較密切、手頭工作與學(xué)員相同或相近、工程經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來。但副導(dǎo)師由于長(zhǎng)期從事工程技術(shù)研究，理論知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這種情況下校方導(dǎo)師應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)員將研究引向深入，加強(qiáng)理論總結(jié)及提升，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此雙方導(dǎo)師在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面十分明顯，可以說雙導(dǎo)師制度是工程碩士培養(yǎng)行之有效的方法和獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。調(diào)查顯示，57％的工程碩士研究生認(rèn)為校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)工程碩士培養(yǎng)，特別是對(duì)論文的指導(dǎo)發(fā)揮了很強(qiáng)和較強(qiáng)的作用；47％的工程碩士研究生認(rèn)為校外兼職導(dǎo)師對(duì)工程碩士的培養(yǎng)，特別是對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)發(fā)揮了很強(qiáng)和較強(qiáng)的作用[3]。
3.2 利用先進(jìn)的通信設(shè)施，推進(jìn)信息化建設(shè)
工程碩士與工學(xué)碩士比較，最大的特點(diǎn)在于工程碩士大部分時(shí)間都不在學(xué)校，不能及時(shí)與學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行當(dāng)面溝通。采用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以從一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。工程碩士教育的實(shí)踐迫切要求學(xué)校以推進(jìn)信息化建設(shè)為重要手段，突破時(shí)空限制，逐步完善各個(gè)環(huán)節(jié)，以滿足工程碩士教育的需求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)點(diǎn)明顯，除能突破時(shí)間、空間的限制外，還具有教師控制手段和方法更加科學(xué)化、減輕學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，不失為一種快捷方便的教育方式。但遠(yuǎn)程教育需要良好的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施，對(duì)個(gè)別網(wǎng)絡(luò)通信條件較差的地區(qū)會(huì)受到一定限制。
3.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研模式的構(gòu)建
工程碩士教育的重要任務(wù)是建立生產(chǎn)與研究之間的緊密聯(lián)系。科學(xué)研究來源于生產(chǎn)實(shí)踐，是對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與原理分析。認(rèn)識(shí)是否正確，原理分析是否合理，都需要在工程實(shí)踐中去檢驗(yàn)。工程實(shí)踐的生產(chǎn)需要科學(xué)研究的理論去指導(dǎo)，這樣可以使生產(chǎn)事半功倍。工程碩士的教育需要將最新的科學(xué)技術(shù)研究成果帶到工程實(shí)踐的生產(chǎn)中去，同時(shí)又反饋于科學(xué)技術(shù)的研究，正是建立它們之間的紐帶和橋梁。
加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研究模式的構(gòu)建，首要是加強(qiáng)工程碩士教育質(zhì)量。通過加強(qiáng)工程碩士教育質(zhì)量，讓學(xué)生畢業(yè)后能真正采用最新的科學(xué)技術(shù)理論，解決實(shí)踐中的工程問題，發(fā)展企業(yè)的生產(chǎn)力，才能取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。其次，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，這是高校積極參與的動(dòng)力。再次，工程碩士本身要發(fā)揮重要作用，在聯(lián)系高校與企業(yè)之間發(fā)揮橋梁紐帶作用。實(shí)現(xiàn)著產(chǎn)、學(xué)界優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),并使學(xué)校的教學(xué)由課堂延伸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,使學(xué)員的研究由實(shí)驗(yàn)室延伸到工程現(xiàn)場(chǎng);從而真正達(dá)到了產(chǎn)、學(xué)界的雙贏。
3.4 加強(qiáng)工程碩士工作管理，保證教師與學(xué)生之間良好的交流平臺(tái)
由于工程碩士學(xué)生大部分時(shí)間都不在學(xué)校，缺乏與教師相互溝通的平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育也不能為學(xué)生與教師之間建立面對(duì)面的互動(dòng)，碰到專業(yè)問題不能及時(shí)與教師聯(lián)系。遠(yuǎn)程教育還缺乏教師當(dāng)面授課時(shí)的互動(dòng)，教學(xué)效果得不到及時(shí)的檢驗(yàn)。建立學(xué)生與教師的互動(dòng)平臺(tái)，需要建立教師、科研院所、企業(yè)與學(xué)生等之間的緊密聯(lián)系及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系。教師與學(xué)生之間的定期交流可以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。
3.5 制訂培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
工程碩士的培養(yǎng)方案重在科學(xué)技術(shù)理論在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，其培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置也應(yīng)與此相適應(yīng)。目前我國大部分工程碩士研究生對(duì)科研院所制定的課程培養(yǎng)計(jì)劃還是適應(yīng)或比較適應(yīng)，但也有少數(shù)研究生（抽樣調(diào)查約16%）不適應(yīng)現(xiàn)行的課程設(shè)置方案。工程碩士教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，對(duì)于工程專業(yè)碩士來說，掌握必要的法律、經(jīng)管、文學(xué)等公共常識(shí)也是有必要的（抽樣調(diào)查約68%的學(xué)生認(rèn)為有必要）[3]。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)內(nèi)部不同的研究方向，課程的設(shè)置也應(yīng)有所差別。課程設(shè)置與教材選擇應(yīng)遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教材、強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、重視在實(shí)踐應(yīng)用中的適用性等原則。
3.6 結(jié)合高校資源，突出特點(diǎn)，創(chuàng)立品牌
工程碩士的教育是與科研院所的科學(xué)研究水平密切相關(guān)的。科學(xué)技術(shù)研發(fā)水平是高等教育，特別是研究生教育的基礎(chǔ)與保證。即使在一流的綜合性高等院校里，所有招收工程碩士的專業(yè)都處于國內(nèi)領(lǐng)先地位是相當(dāng)不容易的。對(duì)于大部分科研院所來說，突出專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)立自己的品牌工程碩士專業(yè)，是工程碩士培養(yǎng)的發(fā)展方向。
3.7 把握工程碩士培養(yǎng)的生源質(zhì)量關(guān)
招生是工程碩士研究生的入口。首先，要擴(kuò)大宣傳。可以借鑒高考招生的成功經(jīng)驗(yàn)，深入到企事業(yè)單位中去，宣傳設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)大家積極報(bào)考。其次，在擴(kuò)大宣傳、優(yōu)化生源的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把招生關(guān)。要嚴(yán)格報(bào)考條件，要把那些符合報(bào)考條件的工程技術(shù)骨干招進(jìn)來；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試，強(qiáng)調(diào)覆蓋面；要加強(qiáng)面試和錄取工作，面試應(yīng)結(jié)合具體的工程問題，著重考察其工程意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，要把有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀學(xué)員錄取進(jìn)來。這樣方能有競(jìng)爭(zhēng)力，可持續(xù)發(fā)展。
3.8 規(guī)范培養(yǎng)過程
首先，在工程碩士培養(yǎng)過程中，一定要注重課程教學(xué)，課程教學(xué)是工程碩士教育的重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的環(huán)節(jié)。工程碩士課程主要采用“集中授課、分散消化、分段學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行授課。課程開設(shè)實(shí)踐可根據(jù)學(xué)員單位的特點(diǎn)和具體情況靈活安排，但主要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)一定要保證在校內(nèi)進(jìn)行。通過教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、研討、講座等多種形式，給工程碩士學(xué)員補(bǔ)充知識(shí)、技術(shù)手段、檢測(cè)手段等，特別是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。其次，要有合適的教材，教材的選擇既要注意保證水平，體現(xiàn)與本科生教材的不同，又要照顧工程人員的實(shí)際應(yīng)用。再就是把握好進(jìn)校環(huán)節(jié)，一般的課程學(xué)習(xí)在學(xué)員單位進(jìn)行，這樣可兼顧到學(xué)員在崗工作，但有些課程必須在校內(nèi)完成，而且要嚴(yán)格考核環(huán)節(jié)。
3.9 完善管理運(yùn)行機(jī)制
工程碩士科研院所應(yīng)有專門的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)日常工程碩士的培養(yǎng)和管理。要制定出符合工程碩士特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，以及一系列相配套的規(guī)章制度，特別要加強(qiáng)異地工程碩士班的管理，以規(guī)范整個(gè)培養(yǎng)過程。要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立好工程碩士的培養(yǎng)基地，共同提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
4 結(jié)論與展望
4.1 工程碩士的教育是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)踐的重要紐帶，是高等教育的重要組成部分，對(duì)工程技術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐空間，對(duì)教育體系的完善具有重要的意義。加強(qiáng)工程碩士教育質(zhì)量也顯得更為關(guān)鍵。
4.2 工程碩士教育的生命力在于提高工程碩士教育的質(zhì)量水平。教育質(zhì)量抓不上去，教育浮于形式，最后極有可能出現(xiàn)“出錢買文憑”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響在職教育事業(yè)的發(fā)展。
4.3 科研院所與企業(yè)雙贏的結(jié)果是他們之間進(jìn)一步合作的前提。讓所有參與者都得到應(yīng)有的權(quán)利與利益，才是工程碩士教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提。
4.4 調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工程碩士教育的積極性與工程碩士教育質(zhì)量是相互促進(jìn)的關(guān)系。調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，為抓好工程碩士教育創(chuàng)造了條件；教育質(zhì)量提高了，能更加促進(jìn)企業(yè)參與的積極性。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性與加強(qiáng)工程碩士質(zhì)量教育等兩項(xiàng)工作同時(shí)并舉，相互促進(jìn)，才能為構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研模式創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
[1] 王華.工程碩士培養(yǎng)中有關(guān)問題的思考[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004, (4):18~21.
