教師工作亮點匯報材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師工作亮點匯報材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）安全。按《區中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統

（二）穩定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。

二、假期及新學期開學工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯網的辦公管理系統。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學工作匯報：

1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學前對全園環境衛生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區域材料。

篇（2）

（二）穩定。召開全體教職工大會，學習傳達落實2010新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。

二、假期及新學期開學工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。2010年7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的OA辦公系統，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯網的辦公管理系統。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。2010年7月4日，日報記者撰寫的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學工作匯報：

1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學前對全園環境衛生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區域材料。

篇（3）

二、項目化教學應用的思路

（一）項目考察

在項目化教學開展階段，教師要對學生的觀察能力進行培養，從而讓學生掌握更多的實際考察技巧，提高后續的設計能力。在環境藝術設計中，前期的調研與考察，結合良好的空間想象能力，是保證設計效果的關鍵。在前期項目的考察階段，教師可以組織學生分組進行項目考察，并且對每個小組都要指派相關的人員進行負責工作。在考察時，要對于現場的一些具體請進行記錄。前期考察階段，是引入項目化教學的第一階段，也是讓學生進入狀態，提高自身想象力和空間感受力的關鍵階段。項目考察的過程，是讓學生真正地走出理論的教學范圍，讓學生擁有更多的實踐動手機會，這從另一方面也提高了學生的積極參與學習的主觀能動性。

（二）項目構思

在完成前期考察之后，學生要對于原有數據進行統一的整理和分析，并且將相關的測量結果與現場的實際情況進行統一分析。教師要組織學生與項目化教學中的甲方進行溝通，并且結合相關的資料進行構思和初步匯報。在項目構思的環節中，小組要對于設計的風格、理念與創意進行制定，并且通過PPT的形式和班級其他同學進行溝通和交流匯報。在初步匯報的階段，教師可以對學生的分析能力進行考察，并且了解學生設計能力。項目的構思階段，也是設計理念的確定階段，這也是學生創意和自身能力發揮的重要環節。在匯報的過程中，臺下的其他同學也可以提出自己的看法和意見。構思與匯報的過程中，學生的學習主體性得到了有效的發揮，并且課堂教學過程也更加趣味化。

（三）項目設計

在完成前期的相關工作之后，學生就要進行相關的設計工作。在設計的過程中，教師要將理論教學與實踐教學相結合，并且讓學生對于設計方案進行不斷的細化。在教學的過程中，教師要合理安排不同的課堂時間，并且掌握學生的不同學習進度。對于學生設計過程中存在的疑惑，教師要進行解答和引導，并且讓學生養成良好的設計理念和設計習慣。設計的過程是學生知識掌握的過程，并且具有較大的工作量，在這個過程匯中學生可能會遇到各個方面的問題，怎樣解決這些問題需要師生共同努力，同時大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復交流和溝通，讓設計循序漸進，并在此過程中通過結合前期所學的基礎課程，例如設計素描、三大構成、電腦效果圖表現、計算機輔助設計、人機工程學等相關的基礎課程，從而使這些基礎課程的得到很好的應用和發揮。

（四）項目匯報

在完成項目設計之后，教師可以采取匯報的形式，讓學生對于自身的設計成果進行匯報。在匯報的過程中，教師要組織學生進行相互評價，并且讓學生了解自身設計中的不足，并且總結他人設計中的亮點和經驗，在相互評價的過程中完成自身設計水平的成長。在匯報的過程中，教師可以讓學生通過PPT、三維動畫等形式來對于自身的設計內容進行闡述。在闡述介紹的過程中，根據個人設計和小組設計的不同，采取不同的匯報形式。教師在學生匯報的過程中，要做好相關的記錄，總結每一個學生設計過程中存在的不足和優勢。在課后，教師要結合記錄內容對學生進行點評和引導，更好地促進學生的發展。

三、環境藝術設計教學新模型及教學控制體系的設計重點

（一）合作能力培養

在進行教學控制體系設計上，要關注對學生合作能力的培養。當代大學生處于快速成長的階段，并且每個人的思想意識具有較強的自我性，在合作的過程中難免會存在對某一觀點有著不同的看法，從而產生一些專業技術方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學模式的設計上，可以采用小組合作的方式，讓學生在相互溝通交流過程中，互相合作完成學習任務。在共同合作的過程中，學生的團隊合作理念和合作能力都會得到有效的提高，這也是學生日后走入社會崗位上所必須具備的重要能力之一。

（二）審視能力培養

在教學過程中，要關注學生對問題的提出與研究解決的過程，讓學生可以自主的對自身設計作品進行審視，并且反復分析，通過對自身觀點的闡述和交流，讓學生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學生整體設計水平的重要保證之一。

（三）空間感想象力培養

在長期的專業學習過程中，很多學生都具有較強的基本設計能力。在環境藝術設計教學教學過程中，應該更加關注對學生空間想象能力的培養，側重于對學生空間感和審美意識的培養，有助于學生實現更好的發展，鍛煉學生的整體設計能力。

（四）語言表達能力的培養

在進行教學控制體系的設計上，通過項目化教學實踐的訓練，學生可以在現場進行模擬匯報，從而更好地鍛煉自身的語言表達能力。作為一名設計師，學生自身需要具有良好的語言表達能力，對于自身的設計理念進行表達，并且更好地得到認可。

篇（4）

時間過得真快，俯仰之間上班已經四周的時間了。學期初，教務處的工作繁雜凌亂。在學校的科學安排和指導下，在教務處各位領導的精誠合作下，教務處的各項工作有序進行。主要工作匯報如下：

1、編排本學期的教師課程表。根據工作需要，部分教師的課程有所調整，我們對原有課表進行了調整，由于  教師跨學科跨年組教學現象普遍，工作量不小。

2、發放教師用書。由于書店未將教科書一次性發齊，這項工作持續一周有余。各任課教師也都能克服困難，認真上課。

3、組織教師編寫教學計劃、備課，并進行檢查。大部分教師能認真備課，及時上交教案、教學計劃。部分老教師手寫的教學計劃表、教學進度表，非常認真。

4、督促教師上交假期作業。在這些作業中以教學案例、教育敘事居多。其中                 等教師上交的是讀后感，這說明許多教師有良好的讀書習慣。

5、組織教師、學生參加全國語文規范知識大賽。在    主任的細心安排下        共有學生269人、教師15人參賽，材料上報工作已經結束。

6、學期初常態課聽評課活動有序進行中。已經隨堂聽了20位教師的課，其中                                            的課亮點頗多。

7、師德師風檢查。王校長、楊校長帶領我們利用午休和下午放學后時間，多次對學校周邊進行走訪排查，了解是否存在小飯桌和辦班補課現象。3月20日又帶領我們進入各班，檢查是否存在教師組織學生購買教輔材料現象。

篇（5）

《語文課堂有語文味》《文本解讀個性化》《語文課的簡約與實效》《作文源于生活》等，以上是我校語文組針對實際舉辦的教師論壇的幾個專題。從這里，我們可以看出：教師論壇所搜索的“論點”來自哪兒？來自“校本”，也就是將研究的指向對象瞄準“自己”。我們倡導“重心下移”，凸顯“草根研究”，將校本研究活動從表面的、外在的、形式的，實實在在地轉變到追求本質的、內在的、智慧的本體上來。

教師論壇，就是要解決教師自己的問題、真實的問題、求效的問題。我們鼓勵教師敢于暴露自身問題，善于發現差異問題，勤于交流理念與實踐結合的難題。我校舉辦教師論壇的所有“專題”，主要依據以下幾方面：學期初，由教科室、教研組、學科小組進行排查，全面真實地了解收集本校教育工作中的存在問題與困惑；新課程教學中的熱點問題、焦點問題和探尋問題；貫徹上級規定的重點工作的預測問題；依據本校工作思路設計需要加強的問題；承擔“十二五”科研課題需要集中研究的專題等等。我們認為：發現問題是解決問題的重要起步。因此，由教科室負責對所有提出的“專題”，進行認真評比并適當獎勵。評比的重要條件就是“專題”是不是真正“瞄準自己”，能不能解決自身的實際問題，讓大家真心支持校本研究，能真情投入取得收獲。

“教師論壇”采用分層管理辦法，學期初選出的“專題”分別排入教科室、教研組、學科小組各個工作計劃之中，以便讓相關老師在“論壇”舉辦之前一段時間，開展行動研究，并進行反思總結，然后上交一份匯報材料。根據匯報材料，再確定每次 “論壇”的主講人和主持人，醞釀論壇的實施方案。

二、教師論壇要立足“三研”

我們確定的教師論壇“專題”中，具有代表性的重點內容往往分布在“三研”，即研究新課程，研究生態課堂，研究重點課題。

教師論壇立足“三研”，核心是對常態教學的問題研究。它由教科室與教學處協作組織實施，每兩周一次活動，主要圍繞以下側重點分層結合進行：①教材研究。如新教材的亮點與難點，新教材的時代性與實踐性研究。②教法研究。如新教法與新教材的適用性研究，新教法與傳統教法的對比性研究，教師角色的轉變與實效性的研究。③學法研究。如“合作學習”如何適應“大班額”，如何適應各學科，如何適應紀律狀況不良的班級學生。

本學期，贊成率和滿意度最高的一次教師論壇是《友善課堂浸潤生態智慧》。這次論壇圍繞“友善” 展開論述，有的從情感角度談論構建友好的、親切的、朋友般的課堂氛圍；有的從方法角度談論實行合適的、恰當的、健康的教學行為；還有的從人文角度談論營造相容的、和諧的、公平的課堂秩序等等，目的是要讓每一個學生能獲得最適合的、最充分的訓練與發展。本次論壇所研究的內容，既是我校承擔的省級“十一五”科研課題的核心問題，又是日常課堂教學滲透新理念的普遍問題，同時還是新課程實施的關注問題，因此得到100%的參與率和100%的滿意度。

三、教師論壇要解析“細節”

在舉辦了一次又一次教師論壇之后，我們發現：教師的專業成長，不只是購買幾本專著，靜聽幾位專家講座，或發表幾篇論文，完成幾個科研課題。還應該從教師常態工作的“小事”做起，創設適合教師成長的生態環境。因此，我們組織的教師論壇，更歡迎從問題入手，解剖“細節”，引起反思，提高認識，融化新理念。

本學期，數學教研組決定舉辦一次論壇《黃玲現象》。黃玲老師是公認的“教壇新秀”，校內外都稱贊她能讓每一個孩子學得輕松快樂，能把每一個學生教聰明。她評為畢業班“功勛老師”，許多人都在揣摩她，甚至認為她有許多神奇的“秘訣”。為了增強真實效應，論壇的幾個程序都是從“細節”引出的。1.教研組長以黃玲近幾年達成的兩個“健康成長”，講述師生雙向優化發展的實際成果，引起參與者的高度關注與共同分享。2.主持人邀請黃玲老師生動講述自己的“快樂時光”，說的是學生由厭學變為愛學，由苦學變為敏學的小故事。3.黃玲老師的工作伙伴介紹日常生活中的黃玲形象，例如冬天和同學一塊兒踢毽子，課間和學生一同打球等。這次論壇原計劃由數學青年老師參加，后來語文老師及其他學科的青年教師都紛紛參加。這次論壇的“小結”也是“細節”，由參與者即興用一句話從一個側面點明自己的收獲。歸結到一點：她是用智慧在潤澤成長之路。

在細微的教育現象中分析出一些大的教育問題，比硬性地提出幾句口號更有效。對常態現象的剖析過程，是引領專業成長踏實腳步。人對問題的認識過程是一個循序漸進的過程，一個理念被接受需要一段時間，也需要經過反復的實踐感悟，所以我們在教師論壇上注意從常態觀察出發，從細節現象解剖入手，就能找到新理念與教育改革的融合點，認識深刻了，專業發展才找到了源動力。

以校為本的研究，就是將教學研究的重心下移到學校。教師論壇堅持關注“校本”，收到了良好效果：

1.教師論壇，有利于提高“反思”效度。這種普及性的教師論壇，既是一種理論學習的過程，又是一種實踐交流的平臺，同時也是一種提高反思能力的手段。它讓教師在學習與實踐的基礎上，加深反思內化，真正實踐了校本教研推進專業成長的目的。

篇（6）

㈠各學校貫徹落實中央八項規定精神“回頭看”工作開展情況（即要有：工作方案、成立“回頭看”工作機構、動員部署會議通知和會議記錄、工作小結等）；

㈡各學校貫徹執行中央八項規定精神主體責任落實情況（即要有： 2013年以來學校班子研究此工作會議記錄、召開教職工會議記錄）；

㈢各學校和黨員干部貫徹執行中央八項規定各項制度規定情況（即要有：學校根據上級的規定和制度所制定相關的規定的和制度，以及制度執行情況等）；

㈣各學校對中央巡視組、自治區黨委巡視組巡視反饋意見整改情況（即提供整改材料）；

㈤各學校貫徹執行《問責條例》《監督條例》等黨內法規情況（即要有：組織學習記錄和會議材料）；

㈥《全區貫徹落實中央八項規定精神“回頭看”工作方案》和《xx縣教育局貫徹落實中央八項規定精神“回頭看”工作方案》中“五查五看”其他需要檢查的內容。

㈦各學校的辦公用房、維修改造、內部食堂裝修及接待清單、“三公”經費等。有無公款吃喝、公款旅游、私車公養、私設“小金庫”、濫發津補貼或福利、隱秘場所聚會、違規購買紀念品和土特產、發放購物卡、大操大辦婚喪喜慶等問題。對學校食堂（含營養餐計劃）、小賣部的經營情況進行檢查。對學校教師違規要求學生購買教輔資料，教師有償補課行為進行檢查。

二、檢查方式

㈠聽取匯報。召開座談會，聽取各學校圍繞交叉檢查內容簡要匯報工作情況。

㈡個別訪談。參加人員范圍：被檢查學校校長、支部書記、辦公室主任、財務人員、教師代表等。

㈢查閱資料。重點查閱學校研究部署工作會議記錄或紀要、配套制度規定和相關痕跡資料（圖片或影像）等。

㈣查看賬目。查看被檢查學校2013年以來“三公”經費、會議費、培訓費等相關財務賬目。

㈤現場核查。核查領導干部辦公用房、內部食堂裝修及接待清單等。

三、被檢查學校迎檢報送材料

㈠被檢查學校貫徹落實中央八項規定精神“回頭看”工作開展推進情況；“回頭看”自查自糾工作報告（含自查自糾問題清單）。

㈡被檢查學校黨的十以來貫徹執行中央八項規定精神情況。

㈢被檢查學校梳理總結的黨的十以來貫徹執行中央八項規定精神工作亮點、主要成效（以清單方式單列）。

㈣檢查組針對發現的問題要求復印的相關材料。

以上材料（含電子文檔，除復印件外）一式兩份，由被檢查學校報送各檢查組。

四、迎檢訪談提綱

㈠訪談對象：領導班子成員

1.請談談本單位是如何貫徹落實中央八項規定精神的？

2.請談談本單位是如何貫徹落實自治區開展中央八項規定精神“回頭看”工作的？

3.請談談本單位貫徹落實中央八項規定精神，干部作風的轉變，人民群眾的獲得感。

㈡訪談對象：辦公室主任

1.本單位有無違反中央八項規定精神問題發生？

2.在貫徹落實中央八項規定精神，感受最明顯的變化是什么？

3.本單位平均一年的公務接待費用是多少？是逐年遞增還是逐年遞減？是否制定出臺了規范公務接待的規章制度？公務接待手續是否完備？

4.平時公務接待的主要對象主要有哪些？在公務接待中是否存在贈送土特產、超標準接待等情況？

㈢訪談對象：財務人員

1.近年來財務部門是否牽頭組織開展私設“小金庫”等涉及八項規定精神開支的檢查？檢查中是否發現問題？

2.“三公”經費是逐年遞增還是遞減，如何嚴控“三公”經費開支？

3.財務部門是否出臺涉及財經紀律方面的制度規定，具體出臺了哪些？

㈣訪談對象：教研組長或教師代表

1.你認為本單位貫徹落實中央八項規定精神情況如何？

2.本單位有無違反中央八項規定精神問題發生？

3.你是否知道自治區開展貫徹落實中央八項規定精神“回頭看”工作？如知道，是通過什么渠道知道的？（會議傳達、文件傳閱還是其他渠道？）

五、工作要求

篇（7）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-337-01

一、問題的提出

探究性學習是20世紀80年代以來面隊知識經濟的挑戰，國際社會比較普遍認同和實施的一種新課程。生物學是探究性學習中的一項重要內容，新的實驗修訂版初中生物課標明確要求要在初中教學中進行探究性學習，這也是我國初中生物學課程改革的一大特點。生物教學中開展探究性學習就是在這些背景下提出的。

所謂生物探究性學習，就是學生在開放性的生物學科領域和相關現實生活情境中，以學生的自主學習性、探索性學習為基礎，從學習生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身體驗獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

二、初中生物探究性學習的現狀

在實際教學中，初中生物探究性學習存在以下問題。

（一）課時緊張，時間有限

以七年級上冊課本為例，參考授課課時為37課時，教材中安排的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等。對于而言實際教學而言，還需包括復習課，習題課，以及生物作為一門副課被正課占用的時間，月考、期中考、期末考占用的正常上課時間等等。因此在實際授課過程中其課時量遠遠小于這37個課時。而沒有活動就沒有探究性學習。

（二）對教師要求較高，教師難以勝任

探究性學習對教師的要求是比較高的，不僅對整個課堂氣氛需要組織管理，同時，教師應成為主動開啟探究思維的榜樣。在探究知識的過程中，敢于放下教師權威、傳統說教的架式，與學生建立一種朋友式的平等友好關系； 課堂教學要以討論研究、交流互動的方式進行。正因為如此，探究性學習在初中生物課堂上往往少開展，甚至不開展。

（三）學生對生物課的不重視

副課概念并不是學生提出的，而是學校、教師在教學中潛移默化形成的，但卻在學生心目中確立了根深蒂固的影響。在初中生物課堂上，有睡覺者，有不完成作業者，有將生物課當娛樂課者。而對于探究性學習而言，學生活動占據課堂的主體地位，它把學習的主動權交給了學生，是一種主動探求知識并重視解決實際問題的積極自主的學習方式，是真正體現了“以人為本”的兒童發展本位的一種價值取向。但如果學生不積極思考不主動參與不將獲取知識成為一種樂趣，那么探究性學習是很難開展的。

（四）教學條件受限

生物探究式教學需要以實驗為基礎，以筆者學校為例，生物實驗僅僅以中招考試中生物實驗為重點，而對于其他不太重要的實驗以教師口頭表述或演示實驗為主，缺乏學生主動動手操作的過程。一部分是因為初中學生玩的心理比實驗發現的心理要強，實驗課，尤其是初一年級的實驗課，良好的課堂秩序是很難維持的，更不要說通過自己的思考與實驗來發現生物學知識。同時，學校缺少多媒體設施，當教師希望為學生提供較多的輔助資料，如圖片視頻等激發學生學習興趣時，教學條件的受限較大。即使實驗室的掛圖等，也與教材不配套，極少有老師使用。

三、初中生物探究性學習的對策

在實施課程中，教師應如何組織學生進行探究性學習呢？

（一）創設情境自學探究

這是探究性學習的第一步。教師為學生提供學習材料，材料可以是標本、實物、圖表、資料等，并經過簡短的導入提示后學生進行自學探究。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。自學探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。教師的導入僅短短的一兩分鐘，可以是觀察提示、閱讀要點。也可通過問題的提出。為學生自學探究作鋪墊。因此這一步是最重要的。具體的操作可通過以下例子加以說明。例如七年級概念教學中，根據書本實驗要求，組織學生以同桌的兩位同學為一小組，輪換進行膝跳反射實驗，在學生實驗中我提出問題：叩擊韌帶時。小腿有什么反應？每次叩擊的結果一樣嗎？這種反應受大腦控制嗎？學生實驗后再指導學生閱讀，讓學生在實驗中思考，在讀中感知，在讀中感悟。

（二）解疑導撥合作探究

這是探究性學習的第二步，可采用生生合作探究的形式，即在第一步的基礎上，學生將自學探究中不理解或解決不了的疑難問題，先與同桌的同學交流，讓同桌學生發揮各自學習探究優勢，相互啟發，相互研討，然后再由四人小組交流相互探討的結果。面對學生的爭議和疑問，我不急于解答，而是鼓勵學生自己找到問題的答案。

（三）小組匯報簡要歸納

篇（8）

多年來一直很重視這方面的工作，2005年參加了國家級課題“創新寫作的研究與實驗”課題的研究，2008年我校又參加了教育部“十一五”重點課題“中小學全效學習方案研究與實驗”的研究，但這種大型課題的研究也有一定的弊端：第一，不能面對大多數教師，一個課題組只需要3、5人或7、8人，只能是個別骨干教師參與。第二，課題研究的周期比較長，一般都是兩到三年，見效慢。第三，與教學實際結合得不是很緊密，不能快速解決教學中遇到的實際問題。為了彌補這一弊端，2010年秋天，我校又轟轟烈烈地開展了“實施有效教學，構建高效課堂”的校本課題研究。這種校本科研植根于日常教學實際，與常規教學工作緊密地結合起來，學校就是研究中心，課堂就是研究室，每一位教師就是研究者，周期短，見效快，參與面廣。我校本次校本課題活動的突出特點就是全員參與，既具有廣泛性，又具有實效性，校本立項課題達30個。下面就把我們的研究過程及具體做法匯報一下：

二、研究過程

（一）制定“校本課題研究大賽”活動實施方案。此方案的指導思想是以學校“科研興校戰略”為指針，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標。堅持面向實際，重在實效，面向教師，重在通過校本課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業發展，使教師不斷適應教育教學改革與發展的需要。在這個指導思想的指導下，進一步提出了校本課題研究的方法、選題的要求以及研究的時間與步驟，指導教師規范有序地完成課題研究。

（二）培訓骨干，指導選題。小課題研究旨在謀求教育行動的改革，選題時，我們認為在著眼于教育改革走向的同時，尤其要考慮的是在學校開展這種課題研究的可行性。其中既要顧及開展這種研究所必不可少的研究條件，更要考慮教師有沒有研究這種課題的志趣。為此結合我校教學實際，我們先確立了“實施有效教學，努力打造高效課堂”的大課題，并對教研組長進行培訓，要求教研組在這個大課題下確立自己的子課題。

（三）付諸實踐，跟蹤指導。小課題的研究，這是我們學校在開展課題研究的方面的一個新亮點。為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論指導的同時，還著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。小課題研究起來看似很簡單，因為它的選題源于教師教學、學生學習中最細小的問題，如新課的導入、課堂提問、作業設計等等。但通過我們的實踐跟蹤，發現老師們最初只是停留在材料和數據的搜集上。缺少深刻的科研反思。于是我們及時地指出他們實踐中的不足之處，讓老師們明確認識到課題研究的重點所在。通過跟蹤指導，教師不再將材料的積累作為工作任務來完成，而是在課題研究的過程中自然而然進行科研反思，教學案例，教學隨筆等相關素材的積累，并隨時和組內教師進行交流和思想互換，使課題的開展更具實效性。

（四）展示交流，成果匯報。轟轟烈烈的小課題研究歷時一年多，終于迎來了交流、匯報的時刻。2011年12月，我們分文科、理科兩組分別進行了科研成果展示交流。本次活動由評委現場打分，參賽老師圍繞著自己的課題慷慨陳詞、侃侃而談，詮釋“實施有效教學，努力打造高效課堂”的做法、感悟，臺上真誠自然，臺下掌聲連連，收到了令人振奮的效果。這次的成果交流，盡管每個學科的側重點不盡相同，但清晰的研究思路、規范的過程管理、詳實的課題資源、良好的推廣效果等，給我校今后的小課題管理和研究提供了寶貴的經驗。會議吸引了我縣兄弟學校的教科研主管領導和學科骨干教師參與，并得到了領導專家的充分肯定和贊譽。

篇（9）

寧夏海原縣關莊鄉位于海原縣城最南端，距縣城65公里。全鄉管轄5個行政村，25個自然村，1840戶，10354人。關莊鄉只有一所初級中學，大部分學生都在關莊中學就讀，近幾年來，學校師資水平不高，師資嚴重短缺，教師學科結構不合理，教育教學質量得不到明顯提升等等問題嚴重制約著學校的發展。關莊教委每學期都要雇傭臨時代課人員到各個教學點，才能維持各校教學工作的正常進行。每年都有一些業務能力強的教師調出，而調進來的則是剛剛走向工作崗位的特崗教師，教學水平整體不高，很多特崗教師在教育教學理念、方法和行為及教學實效上均有一定差距，家長對優質教育資源的需求呼聲越來越高，為了提高年輕教師的業務水平，調動特崗教師的工作積極性，使他們盡快成長，積極參與到教研活動中去，筆者認為可從以下幾方面開展工作。

1 加強理論學習

常言道，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，理論只有經過實踐的檢驗才是正確的理論，要想達到成功的彼岸就必須做到理論與實踐相結合，年輕教師剛進校門就要走上講臺，把他們所學到的知識傳授給學生，新教師在剛開始上課階段還沒有對上課形成概念，所以大多是模仿，模仿老教師的教學環節，以及在課堂上處理疑難問題和突發事件的經驗，在這個階段首先要做的就是讓年輕教師學習教學理論，學校可為每一位教師都定制新課程標準和《寧夏教育》，《海原縣中小學教學常規》等學習材料，首先要抓的是新課程標準的學習，讓年輕教師更新觀念，積極探討和參與新課程改革；其次是寧夏教育等內容的學習，讓他們從中了解和掌握一些先進的教學方法和策略，提高課堂教學的有效性，目的是規范教師的行為。年輕特崗教師除了要學習書本上的理論知識之外，還要向學校的老教師虛心學習，聆聽老教師的指導，老教師通過多年的教學活動的體驗及經驗的積累，已形成自己獨特的教學風格。老教師要不斷校正年輕教師在教學中的不當做法，爭取讓他們的教學水平更上一個臺階。

2 強化教學常規培訓

開學初每周組織開展一次教研常規活動，把全校的新教師組織起來集中培訓，培養年輕特崗教師盡快熟悉業務，新教師與老教師相結合，確定教研活動主題，如何指導年輕教師上好課、備好教案和批改作業，通過以上各個層面各個環節的落實，從而使他們盡快勝任學校教育工作。

2.1 進課堂聽課

這里所說的聽課是指每學期學校都有公開課和匯報課，首先是學校的學科帶頭人講的公開課，學校的骨干教師教學經驗豐富，駕馭課堂教學能力強，教法新穎，能熟練運用信息技術輔助教學，公開課的開展有助于有經驗的老教師充分施展自己的才華，把自己教學風格展示在大家面前，年輕特崗教師可以借鑒學習。然后就是新調入教師的匯報課，聽課對象以特崗教師與新教師及及中青年教師為主，以年級組為單位，各學科同時進行聽課，聽課時老教師應注意觀察年輕教師在課堂教學活動中目標的落實及教學的實效，以便在課后對教師多指導多幫助。

2.2 注重評課指導

在每次聽完年輕教師匯報課后，各學科教研組長安排時間進行評課，參加評課的人員有學校各級領導、教務主任、教科室主任等各位中層干部，評課活動由教研組長主持，學科老師與年輕教師面對面進行交流，首先讓做課教師闡釋自己的課堂教學設計思路，反思自己在課堂教學中的亮點和不足，接著由其他聽課教師發言，暢談他們在聽課后的收獲和改進建議，最后由教研組長結合對本節課的觀察進行評價，充分肯定教師的優點，重點指出影響或制約課堂教學有效的關鍵點，并提出具體的改進措施和意見，指導與培訓相結合，真誠地幫助教師提高課堂教學效果和質量。

篇（10）

我校以“綜合實踐課程資源鄉土化的開發與利用研究”（泰研六期）課題的研究、實施為著眼點，立足學生成才，對學校課題進行有序優化，提高了教師的專業水平，開闊了廣大師生的視野，促進了學生的成長成才。

一、選準課題，確保課題研究有序推進的前提

利用戴南鄉土資源，培養學生良好的人文素養。戴南――蘇中第一鎮，歷史悠久，環境優美，特色鮮明，文化底蘊深厚，是感悟歷史、分享改革開放成果的好場所。在課題研究活動中，我們通過帶領學生開展“走進戴南文化，感受戴南文化”為主題的社會綜合實踐活動，以及搜集、整理和挖掘戴南地方文化資源，建設獨具特色的戴南地方文化課題。進而凸顯地方傳統文化特色，開發地方文化資源的教育教學價值，弘揚區域文化。讓學生發自內心地熱愛家鄉的傳統文化，樹立為建設美好家園而努力學習的人生目標。

二、完善長效管理機制，保證課題研究有序進行

（1）學校把重點放在抓課題研究過程的管理上，適時地提出了“科研興校”的發展戰略。學校形成了“校長室――教科室――課題組”三級管理運行機制，確保本課題的研究有序開展。結合學校實際情況先后制定了多項制度，要求本課題組成員積極參與，認真用好《課題研究活動材料與過程指導》一書。這樣的思路與行動，既有利于綜合實踐活動課程的實施，又促進了本課題的順利展開。學校領導率先垂范，教師全員參與，形成了一支龐大的課題研究隊伍。在總課題之下有子課題，在子課題之下有個人課題，這樣的課題研究新模式，可以激發教師的活力，充實教師的頭腦，提升教師的綜合素質。

（2）建立合理的課題評價管理機制，有效地促進課題開展。在課題研究過程中，我們還要重視考核，保證課題研究質量。可以將考核內容和指標物化、細化，將學校的綜合實踐活動與本課題研究的管理結合起來，對本課題組教師所指導的研究性學習課題的認定，應該納入正常的工作量和績效管理。要將課題研究的考核納入學校教學與管理計劃，在教師職稱評定、評先評優時作為重要的參考之一。此外，結合課題的資料袋的考核，形成了過程與結果并重的考核辦法。

（3）課題組內部分工明確，有序地推進課題研究。本課題組落實了每學期具體相關的課題研究任務分工：如①《施耐庵與興化水文化》，本學期到施耐庵陵園參觀。通過參觀陵園、訪談后人，了解施耐庵陵園發展狀況和施耐庵與興化水文化的淵源。②《戴南的飲食文化》，本學期組織高一年級的學生出一期關于家鄉飲食文化的手抄報。學習、宣傳戴南的飲食文化的主要亮點，同時把自己的學習體會、感受呈現在手抄報上。③《戴南廟會文化的研究》，特聘戴南護國寺方丈來我校作廟會文化教育講座。

三、注重過程管理，確保課題研究的有效性

（1）專家引領。實踐證明：專家引領的培訓模式，效果良好。比如，學校特邀江蘇省教研室董洪亮副主任、萬偉博士、泰州市教科所胡唐明所長、興化市教育局教研室劉安早主任來校作“綜合實踐課程資源新理念”講學，泰州市課題研究“名師”綜合實踐特級教師張仕進來校作“綜合實踐課程資源鄉土化的開發與利用實務”講座，用先進的科研理論引領，樹立起課題研究的意識。

（2）同伴互動。同伴互動有利于課題研究的深入，可以提高研究質量，也避免閉門造車，避免研究的盲目性和隨意性。比如，可以規定每半個月活動一次。同時，領導應該參加各課題的教研活動。課題組相關人員，必須做好教研活動登記記錄，做好總結分析。

（3）個性發展。我校地處農村，但戴南鎮改革開放以來獨特的經濟模式和內蘊的戴南精神為我校課題組提供了豐富的鄉土化課程資源，課題組老師帶領學生走進綜合實踐活動基地，開發鄉土化課程資源。戴南鎮生態農業基地是全省鄉鎮農業產業結構調整的成功范例，我校課題組開展走進“地方課程資源綜合實踐活動基地”的主題活動，效果很好。

四、提升師生素養，課題實施研究的重要目標

（1）充分發揮戴南當地的鄉土課程資源優勢是推動本課題開展的有效手段。結合學校層面的綜合實踐活動，提升教師素養。在開齊開足國家課程的基礎上，學校完善了校本課程計劃，學校在高一、高二學生中開設了綜合實踐活動課程資源鄉土化開發與利用研究的校本課程。在鄉土資源綜合課程校本化的實踐活動中，不僅發展了學生的綜合實踐能力，同時，也促使教師的專業成長，不斷提高課題研究的素養。