污水廠實習個人總結匯總十篇

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篇（1）

關鍵詞：環境科學與工程專業；本科；實踐教學；實驗課程

我校自從1999年lO月成立環境學院以來，環境本科專業建設得到快速發展。2001年我院招收第一屆本科生，一個班，共25人，此后，每年招生人數穩定在2個班的規模。2004年，經過教育部批準，環境專業由“環境工程”改設為以一級學科命名的“環境科學與工程”專業。培養計劃更加明確了寬口徑辦學思想，在加強學生基礎的同時，學生的教學實踐環節同步得到重視，結合學校實踐教學資源，逐步形成了環境專業本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外綜合的實踐教學環節。實驗課程建設完成了與環境科學與工程培養計劃對應的結構體系，調整了環境基礎綜合實驗的結構，完善了環境科學方向的實驗內容，加強環境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。

一、實踐教學環節的建設

1．以寶鋼為中心的生產實習基地的創建

2002年底，在教務處和學院領導的支持下，開始著手開辟寶鋼生產實習基地。寶鋼作為一個世界500強大型企業，擁有水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理和噪聲污染控制等全方位環境工程治理設施。其先進的環境治理效應堪稱全國典范，并且不收取實習費用，因而每年吸引眾多學校學生前往實習。我院經過積極努力和洽談，終于在2002年底獲得了2003年暑期學生實習的機會。在上海的院校中，我校環境專業是惟一一所以寶鋼為生產實習基地的學校。值得一提的是，當時我院招收的第一批本科畢業生按照培養計劃還未進入實習時期，但此時機械與動力工程學院的最后一屆環境專業本科生正面臨實習時期，且該專業本科生的部分專業課程也是由我院老師授課。為了使該年級學生有更好的實習基地，同時也為我院的實習積累經驗，學院決定將第一次赴寶鋼實習的機會提供給了該學院的本科生，由我院老師帶領，圓滿完成了實習任務，并得到機動學院的肯定和好評。此后，我院2001級和2002級學生的生產實習均得以順利進行。在實習基地創建的過程中，從寶鋼收集了大量的文獻資料，并編寫了“寶鋼生產實習指導書”，在實習前對學生進行充分的安全教育，在實習過程中，要求學生理論聯系實際，實習后組織學生進行總結，以便于更好地完成生產實習報告。2006年，在面臨寶鋼只能接納30人規模的實習任務時，我院為了更好的保證學生的實習質量，決定不以學生個人聯系進行實習，而是多方位開辟實習基地，并形成了以水、氣、固廢為目標的新的實習點，包括：白龍港污水廠、竹園污水處理廠，閔行污水處理廠、閔行自來水廠、楊樹浦水廠、寶鋼電廠和吳涇電廠大氣污染治理、老港垃圾填埋場等分散實習場所。

2．環境監測實習基地的創建

2004年，我院著手創建環境監測實習基地，這是我院實踐教學的又一次飛躍。二年級學生在學習了環境監測課程后，非常有必要進行相關的實習，這也是環境專業必須建設的任務。因此我院確立了以上海市環境監測中心為主、閔行區環境監測中心作為輔的實習基地。上海環境監測中心擁有一流的環境監測水平和設施，每年承擔的檢測任務非常之多，接納大量高校學生，我院經過努力，上海市監測中心在安排實習名額緊張的情況下，于2005年同意分兩批安排實習名額我院2003級2／3的學生(40人)。經過2周的實習，我院學生得到該中心極高的評價，在2006年的計劃中將我院學生增至50人。其余學生聯系到閔行區環境監測中心進行實習，和上海市監測中心相比，盡管監測任務相對少，但完全滿足20人的實習任務，實習效果反映很好。監測實習與生產實習略有不同，學生以參與監測部門的實際工作為主，并能夠充分發揮所學知識。監測實習在安排中同樣需要對學生進行實習前的動員工作，明確任務，進行安全教育，并要求學生注重交大形象。在實習中及時向學生了解存在的問題，并在實習結束的當天進行實結。

3．PRP項目成為培養計劃必修內容

在新的“環境科學與工程”專業培養計劃中，一方面加強了基礎課程的學時，同時將完成PRP項目作為一項必修的實踐環節，這對于增強學生綜合能力具有重要意義。在這方面，我院具有較好的條件，體現在，一方面我院師生比例較高，專任教師40人，每屆本科生60人，同時，教師積極申報PRP項目，保證學生能夠得到機會。從2003級學生開始，我院學生100％參加PRP論文，學生因此受益匪淺，在外推直升研究生的時候以及參加就業中，由于該項目而得到用人單位的重視。這也是我院對學校實踐平臺的成功應用。

4．積極組織參加“拜耳青年特使”活動，并連創佳績

“成為拜耳青年環保特使”活動是由德國拜耳公司贊助，由上海市教委組織的一項由大學生參加的國際性環境保護論壇，從2003年起在我國總共舉辦過三屆活動，參加區域由華東地區發展到全國重點省市大學，該項活動得到我校教務處的重視，并積極支持我院組織該項活動，我院也因此每年都對該項活動積極組織參與，并連續三屆取得出色成績，成為我院環境實踐活動的特色項目，為學校贏得了榮譽。2003年我院2001級兩名學生榮獲第一屆評選的第一和第四名，其中1名學生還代表中國赴澳大利亞參極了國際青年環境論壇。2004年，我院2002級1名學生當選特使，并參加了在北京、杭州等地舉行的各項活動。2005年，我院2002級1名學生再次當選拜爾特使，并作為中國5人代表之一赴德國參加國際青年環境論壇。2006年，我院2003級兩名學生再次當選特使，參加了青島的環境夏令營活動。其中1名同學由于該項活動中的出色表現，被我校破格直升研究生。

我院在環境本科實踐教學基地的建設中，充分結合研究型大學辦學思想，在注重基礎的同時，加強學生實踐環節，在教學實習普遍困難的情況下，不僅創建了以寶鋼為中心的實習基地，還增設了環境監測教學實習環節，將PRP項目作為培養計劃必修環節，并將拜耳青年特使活動發展成為實踐教學的有益補充，取得了優異成績，整個實踐教學環節全面、系統，在學生的培養中發揮了突出的作用。

二、實驗教學的建設

實驗是本科教學的基本平臺之一，是培養環境專業人才的基礎性工程，也是環境學院開展正常教學活動的必備條件。按照我院以一級學科發展本科專業的思路，結合教學投資狀況，分階段建設。從最先的環境工程專業實驗課程體系發展到新的環境科學與工程專業實驗課程體系，取得了寶貴的實踐經驗。

1．實驗課程結構的調整和完善

新的培養計劃開設環境基礎綜合實驗1和2、環境科

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學綜合實驗和環境工程綜合實驗。其中，環境基礎綜合實驗1包括：環境監測實驗和生物技術理論基礎實驗，環境基礎綜合實驗2包括：環境生物實驗(植物和微生物)和環境化工原理實驗。環境科學綜合實驗包括環境化學實驗、分子毒理實驗和土壤環境實驗。環境工程綜合實驗包括：水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、噪聲污染控制工程實驗、固體廢棄物處置工程實驗。和過去環境工程專業培養計劃相比，有以下特點：

(1)明確了環境科學綜合實驗，建立了以環境化學、分子毒理學、土壤環境學為主體的實驗內容體系，其中，分子毒理學、土壤環境學是新增設的內容，使環境科學實驗內容更加完善。

(2)將環境監測實驗由過去獨立開設的實驗課改為和生物技術理論基礎實驗共同構成基礎綜合實驗1。將環境化工實驗從過去的環境工程綜合實驗調整為環境基礎實驗，與環境生物實驗共同構成環境基礎綜合實驗2的內容。環境生物實驗在過去單純的環境微生物的基礎上，增設了植物方面的實驗，調整后的結構更加科學合理。

(3)環境工程綜合實驗則加強了過程管理，由于實驗套件數的限制，因此采用分組輪回實驗的辦法，由主講教師和3名助教各自指導1～2個試驗。實驗進行過程中，對學生的各個環節進行打分，分為考勤(10分)、預習(10分)、實驗操作(40分)、實驗報告(40分)。主講教師注重巡回檢查，并及時解答學生實驗中存在的問題。每次實驗之前發放上一次實驗的報告，并收集鄰近一次的實驗報告。對于存在的公共問題集中講解。

2．特點和效果

環境綜合實驗的建設注重理論和實際相結合，體現基礎性、先進性和開放性。基礎性表現在每門實驗課程根據教學基本理論知識開設學生必須掌握的基礎實驗，通過實驗來達到對理論知識的深刻認識。先進性表現兩方面，一方面，在每門實驗課程中都有經過最新科研實踐所形成的具有普遍意義，并且區別其他高校相關專業實驗設置的獨創性實驗，如水污染控制中的恒壓膜過濾實驗，大氣污染控制中的活性炭纖維吸附氣體中的氮氧化物實驗，環境化學中的染料在水溶液中的光催化氧化實驗、動物組織中超氧化物歧化酶活性的測定實驗，生物技術理論基礎中的核酸濃度測定實驗，環境監測中的總磷測定實驗，環境化工原理中的仿真實驗等。另一方面，每門實驗中都含有先進的儀器使用，如環境化學實驗中的原子熒光、測汞儀，環境監測中的儀器分析實驗，固體廢棄物中的毛細吸水時間測定儀等。

篇（2）

以往的高校培養模式中，受傳統的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現象，具體表現在:實驗教學的目標不是以培養創新人才為直接教學目標，而是以強化學生對理論知識學習，熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學內容過度依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設計性的實驗較少;實驗教材落后，未跟上現代科學技術的發展;實驗教學過程強調模仿和訓練，學生只需要按照實驗教材規定的實驗方案、儀器、設備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結果即可，學生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。環境科學與工程是實踐性很強的學科，而且發展十分迅速，領域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現，學科水平提升很快，但在本科教學中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養模式，開拓新的培養方法［6-7］。

1．2確立創新能力培養模式

為適應學科發展和社會服務的要求，南京大學環境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中，以學生為本，以培養學生綜合素質、調動學生潛能、提高學生自主創新能力為目標，不斷改進實驗教學方法和手段［8］，摸索出了一套創新能力培養模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環境學院高水平的師資隊伍，將實驗教學與科研相結合，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，實現“頂天”;另一方面將實驗教學與工程應用和社會實踐相結合，加強暑期學校的生產實習和實踐教學活動，建立穩定的校外實習基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生走出象牙塔、關愛自然、服務公眾、回報社會，鍛煉學生切實解決實際問題的能力，實現“立地”。

2實驗教學與科研相結合的方式

2．1科研成果轉化為實驗內容

南京大學環境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內容與我國環保形勢和國際學術前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉化為實驗教學的內容。如:早在上世紀90年代，當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉化到專業實驗課“環境化學實驗”中，開發了“萘水溶液中的光化學氧化實驗”、“產生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發的“多功能光降解儀器”應用到教學實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉化成“環境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術“雙波長與導數光譜法”應用到專業基礎實驗課“環境監測實驗”中，開發了新實驗“雙波長與導數光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”，應用于低年級學生的開放性實驗中，等等。

2．2本科生創新性實驗計劃

南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創新訓練計劃，由本科學生個人或創新團隊在指導教師的指導下，自主選題、自主設計并完成實驗。環境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經費、設立創新訓練指導中心的基礎上，追加投入經費和人員指導，構建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創新訓練體系，積極組織學生申報，學生也展現出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經費26．7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項;2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項;2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結題16項，獲得國家級優秀3項。

2．3開放性實驗

南京大學環境科學與工程實驗教學中心根據低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎實驗訓練的特點，依據學校“優化課內”，“強化課外”的教學原則，為浦口校區一二年級學生開放實驗室，設置開放性實驗，提高低年級學生對專業的認識。開放實驗的內容及手段均綜合了多門學科，是集基礎知識、學科前沿動態與實際應用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內外環境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年，并提交相應實驗報告及論文［9-10］。

2．4本科生導師制度

為強化科研與教學的相互滲透，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，環境學院設立了本科生導師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學研結合，積極撰寫和發表學術論文。在本科學習階段，很多學生受益于創新性實驗計劃和本科生導師制度，發表了學術論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2．5本科畢業論文和設計與導師科研課題掛鉤

多數本科生畢業論文和設計均從導師承擔的課題中選題，使學生有機會接觸學術前沿。根據近3年的統計，41%的本科生畢業論文選題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。

3實驗教學與工程應用和社會實踐相結合的方式

環境科學與工程是應用性極強、與社會密切相關的學科，承擔著解決經濟發展中必然伴隨而來的環境問題的重任。因此，實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應用的結合，鼓勵學生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達到關愛自然、服務公眾、回報社會的目的。

3．1暑期學校

南京大學自2003年起實行3學期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學校，著力培養學生綜合素質。中心承擔了環境學院“暑期學校”的教學任務，通過聘請國內外學者開設專題課及講座、安排研究型實驗、組織數學建模等競賽培訓、建立穩定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，并通過指導學生完成實習報告、小學期總結或撰寫學術小論文等，提高綜合能力。

3．2教學實習

中心與多家科研院所、企業、環保管理部門建立了長期的合作關系，擁有穩定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態系統實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環保科技研發中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區、江蘇省環境科學研究院、江蘇省環境監測中心站、南京市環境監測中心站、常州市環境保護局、江蘇戈德環保科技有限公司、江蘇三強環境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設施、穩定的指導教師隊伍，教學實習工作規范化、制度化，能滿足不同專業教學實習的要求。其中南京大學宜興環保科技研發中心為環境工程專業的學生提供中試基地，成為實驗教學中重要的組成部分。

3．3暑期社會實踐

暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養學生人文素養的重要手段，學生經過社會實踐的洗禮后能達到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度，連續3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務，取得了優異的成績，其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團均引起了當地公眾和媒體的關注和稱贊。

3．4環保協會活動

中心通過支持南京大學環境保護協會的活動，在學生中開展各類環境主題活動，同時加強學生對外交流，服務于社會。如開展各類環保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學青年志愿者協會合作在校內以及紫金山開展垃圾清理志愿服務;在南京市梅花山以及揚州市開展環境風險與人身健康調研系列活動;組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。

3．5實驗教學開到海外

為拓展人才培養視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學的課堂開到海外。

(1)本科生赴海外著名大學插班學習。每年均有人數不等的學生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學習和生活，直接接受國外著名大學的熏陶，培養實驗能力和國際化的眼光。

(2)赴美科學實踐之旅。聯合美國自然科學研究院和美國圣約瑟夫大學于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學習交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導學生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯系實際的基礎上深入探究環境問題的根源和本質，努力探求解決當前環境問題的有效途徑。

篇（3）

環境科學專業的興起是由于現代化建設對生態環境的過度破壞，因此，它的專業教學較之于其他專業起步很晚，直到80年代左右才進入發展階段，現如今已得到了快速穩定的發展，專業教學水平日趨成熟。環境科學專業作為一門交叉、綜合的新型學科，涵蓋了各個領域，比如說，自然，生物，化學，社會，管理等，因為涉及的范圍很廣，所以要求學生掌握的知識也較多。為了緩解學生上課疲勞，學校需要在課程設置上結合它們的各自特色，去激發學生的學習興趣。當然，教學課程中自然包含實踐教學，相關數據表明，它是眾多課程中昀受歡迎的。因此，我們要總結實踐教學環節的內容與方法，進而達到環境科學專業教學質量得到極大提高的目的。

 

一、環境科學中實踐教學的內容

 

1.教學與實踐結合

 

環境問題來源于生活，也必須要回到生活中去解決，因此，相對于其他專業來說，它的實踐性非常強。它需要學生在實際事例中，結合書本上的理論知識，制定出相應的解決辦法。這就需要在教學過程中培養學生的實踐能力，不能僅僅局限在理論范圍，應該把理論應用到實踐中，并通過實踐來檢驗理論的真實性和合理性，進而讓學生在實踐中加深對知識的理解。

 

2.講授與討論結合

 

教學是教與學過程，需要師生之間進行互動，把課堂氛圍提起來，這樣才能提高學生的學習效率，提高專業的教學質量。因此，環境科學的教學過程離不開師生之間的討論交流。這種教學模式，對學生掌握老師的教學思路，老師掌握學生的理解程度都有極大幫助，而且，它打破了原有的單一教學模式，讓課堂不再是老師一個人的課堂，而是師生間共同進步的學習樂園。這種平等的交流探討，能極大地提高學生的專業素質和能力，對他們在以后的實習工作中借助于理論知識提出自己的見解和解決辦法有很大幫助，對他們形成自己的工作風格和行事態度也有極好的促進作用。

 

3.組織與策劃結合

 

老師組織課題任務，由學生策劃完成，并讓他們做課題演講。匯報時，小組人員要共同在講臺上進行環節演示，講解和回答問題，努力做到每位學生都有一次演講機會。這樣的教學方式，不僅可以培養學生之間團結合作的能力，提高他們的語言組織能力，而且還可以促進學生關心環境熱點問題的積極性。

 

二、環境科學專業實踐教學的主要方法

 

1.形成理論與實踐相結合的教學體系

 

環境科學專業的老師一直在不斷地探索教學新模式，意在提高學生的專業水平。多年來，老師始終將啟發與討論、多媒體教學、實習與畢業設計等多方法、多手段、多途徑貫穿于教學中，建立了課內指定教材與參考資料相結合、傳授式教學與啟發式教學相結合、課堂講授與多媒體教學相結合、理論學習與實踐教學相結合的教學模式。除此之外，學校為提高教學質量，根據教學課程和發展規劃已將專業劃分成了若干個教學團隊，每個團隊都有指定的負責人。這些負責人會定期進行交流，評比和借鑒，通過對教學計劃，教學效果，教學理論與時間關系等研究活動進行探討，昀終一致認為實踐與理論相結合的教學體系效果昀大。因為這種教學方法不僅保證了教學質量和秩序，而且極大的拓展了學生的視野，提高了他們的學習興趣，形成了良好的學習氛圍。

 

2.建立教學計劃，優化課程體系

 

專業人才培養目標是通過教學計劃的制訂和教學計劃的實施來實現的。教學計劃包括了要求學生掌握的基本知識、基本理論和基本技能的必(選)修課程和教學環節。在教學課程實施之前，首先要有完善的計劃，當然，計劃是立足于培養高素質人才的目標基礎上。所以，在計劃形成之前，要結合校園實際情況，以基礎培養為重點，然后再優化教學課程，致力于全方位，多角度的培養學生的能力，無論是理論知識理解能力，實踐環節動手能力，語言講解組織能力還是思維逆轉創新能力，都需要在課程優化時考慮進去，按照這樣的教學模式和方法，一定會培養出全方位，多功能的學生，在未來，他們必將為環境生態做出貢獻。

 

3.加強實驗和實踐性教學

 

由于環境科學專業具有很強的實踐性，培養學生的動手能力以及從事工程設計與實踐的能力顯得尤為重要，因此，不可忽視實踐性教學環節。對于實踐性強的課程，講課時間應少于實踐課時間，精講多練。在實驗室進行的實驗課，多給學生提供獨立操作儀器的機會，避免教師演示或少數學生動手，多數學生觀看的現象。同時作為學校的重點扶持學科，我系“環境科學專業”已有 6個教學實習基地，這為“環境科學專業”的基地建設和實踐性教學內容的研究提供了基礎。通過安排學生在實習基地輪流開展相應的實驗，來鼓勵學生自己動手，共同完成采集整個工藝過程中的水樣和污泥樣，分析水樣的COD、TN、TP等任務。同時，在污水處理現場充分了解污水廠構筑物、污水處理工藝，并進一步掌握污水處理過程中工藝參數的變化規律，鞏固課堂所學的理論知識，實現學生“理論-實踐-理論”的積累，提高了學生的創新能力和現場分析問題、解決問題的能力。

 

三、總結

 

篇（4）

基金項目：蘭州理工大學2015年教學重點項目

TU712

水工程施工是給水排水科學與工程專業的一門專業基礎課，具有綜合性和較強的實踐性，主要介紹給水排水構筑物施工、給水排水管道施工、給水排水設備的制作與安裝、水工程施工組織與質量管理，以總結介紹國內外成熟而廣為應用的給排水施工技術為主旨。

對于如何講授好這門課程，一些任課老師都進行了積極的探討和教學改革嘗試[1～3]。而對于西北高校，根據其地域特點和培養學生的方向，應該有自己的思考和教學改革方向。

一、水工程施工課程的特點

水工程施工是一門實踐性及操作性很強的專業課程，主要講授的是給水排水工程施工方法的基本原理、施工的具體細節和步驟、施工規范及施工組織計劃的編制等內容，涉及給水排水工程施工的全過程。因此，水工程施工具有專業性、綜合性，內容豐富，需要理論與實踐相結合。

該課程的修習次序靠后，要求在學習其他專業必修課的基礎上，開設這門課程。從學習基礎上，要求學生在掌握其他專業必修課（如給水排水管網系統、建筑給水排水、水質工程學等）的基本理論和原理的基礎上開始本課程的學習。對授課教師的要求也比較高：首先，授課教師要全面掌握給水排水專業的基本原理和理論，熟知給水排水專業的各方面內容；其次，要求授課教師有給水排水施工經驗，掌握給水排水專業施工技術；最后，還要求授課教師了解行業動態，熟悉給水排水專業施工技術的發展方向，及時了解給水排水專業施工技術的發展動態和技術更新，及時修訂新的授課內容。

綜上所述，水工程施工是一門綜合、實踐性強的專業課。因此，采用常規的教學方式，會發現授課過程中存在很多問題。

二、水工程施工教學中存在的問題

（一）理論教學與實踐教學

西北高校現設置給水排水科學與工程專業的水工程施工課程，采用的理論學時是32學時，現有的培養計劃和教學大綱設置仍然囿于理論講授，沒有設置針對水工程施工課程的實踐和現場環節的教學活動。

現有培養計劃設置的實踐課程有認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習設置在大學一年級，是對入學新生的一個專業了解性質的實踐課，不具有學習專業理論的準備和可能；生產實習通常設置在大學三年的第一學期，主要是為水質工程學和建筑給水排水這些專業必修課打基礎，主要的實踐地點通常是給水廠、污水廠和高層建筑物，對于具有流動性、隨機性、露天和機械化程度低的施工課，意義不大；而畢業實習是一個綜合的實踐課，受畢業設計時間的限制，也不可能完成水工程施工的相應實踐課。因此，現有的條件和授課安排基本沒有水工程施工的對應實踐課，只是理論知識的介紹和總結，使該課程偏離了原來課程設置的教學意義，學生感覺枯燥無味，學習難度大，收獲小。而且由于理論課時的限制，在施工的各個環節和部分基本屬于蜻蜓點水，沒人深入到技術操作層面，受聘于施工單位的畢業生反映，在工作單位這部分相關知識基本需要重新學習，工作難度大。

（二）教學方法與內容

現有的教學方式是教師以板書理論授課為主，輔助使用PPT，將施工過程和環節以圖片的形式展示給學生，對具體操作細節和重點關鍵技術的連接介紹不清晰。

教W內容落后，現有教材內容理論化、滯后化，沒有結合實際工程的操作，對國家推廣的一些新材料和新的施工方法介紹少，沒有結合國家規范、標準的更新。

水工程施工的理論課學時不足。一般對于土木工程專業的施工課程多的可達80學時，工科專業以工程設計和施工為主體，施工是其中的重要環節，因此，課時都較多。而在32學時內，深入、全面的介紹給水排水施工技術的內容，基本是不可能的。

（三）考核方式

水工程施工課的考核方式為綜合測評，授課教師通常以專業小論文或是開卷、作業的形式進行考核，屬于書面考核的方式。而對于需要動手能力強、操作要求高的實踐課程，這種考核方式基本不具有實際的評價意義。

（四） 師資力量

基于水工程施工課程的特點，要求授課教師必須具有全面、綜合的給水排水專業知識，掌握給水排水專業的復雜施工技術。現有水工程施工課程是由一個任課教師承擔，要想達到授課師資力量的要求基本不可能。

（五）專業知識整合

由于教學課時所限，水工程施工課程基本不涉及與其密切相關的施工管理專業知識。大多數工程院校在課程講授環節上過于強化施工技術，認為這是真正吃飯的本事，不自覺的弱化了施工組織管理。其實這二者互為犄角，施工管理雖然融合大量的管理科學，但管理本質仍然是管理科學和施工技術的深度融合與配置過程，它離不開施工技術的支撐。而管理也為施工技術的選擇和高效配置提供了方法。因此，原有的教學內容和培養計劃存在專業知識割裂現象。

三、水工程施工課程的教改探討

（一）教學學時合理分配

應適當增加水工程施工的總學時，按理論、實踐學時“五五開”設置，增加現場實踐教學活動，即一個學時的理論教學應對應一個學時的現場教學課，使學生有充足的時間和條件進行理論和實際操作技術的學習。對理論課時進行合理分配，對于學生就業方向的施工技術可以多占用課時，進行重點講解，達到一定的技術深度；其他方向的施工技術可以作為技術儲備，保證該方向基本理論和技術的廣度。

（二）教學重點及更新

要求授課教師及時更新教學內容，將新材料、新技術傳授給學生，將規范修改、標準更新、淘汰的材料和施工方法、技術發展趨勢等信息進行講解，使學生可以掌握最新的施工技術，了解施工技術的發展狀態，進入工作崗位后能迅速的將理論學習知識與實際工作相結合。同時，結合近年畢業生的就業崗位，重點講解急需的施工技術、操作規程和施工管理知識，使學生可以在工作崗位學以致用。建立課程資料庫，對典型施工項目、常規施工的具體過程、施工中的關鍵環節等技術問題制作相應的視頻庫，便于學生學習掌握。

（三）教學方法靈活多變

水工程施工課程應采用靈活多變的教學方式。除了板書、PPT，應多采用視頻、計算機模擬動態施工過程及現場教學的形式。多建立教學基地，使學生有機會進入現場學習，實際操作，可以直觀、迅速的掌握關鍵技術，熟悉施工過程和施工管理知識。由于施工項目動態、多變，如果在水工程施工的開課期間部分授課內容沒有相應的施工項目，此時可采用視頻和動態模擬現場的教學方式。

（四）考核方式全面

根據水工程施工課程的特點，該課程的考核方式應以現場考核和實習考核為主，理論考核為輔。由于西北高校給水排水科學與工程的本科畢業生就業80%以上是施工單位，因此，對學生的動手能力和實際技術的操作能力要求較高，在理論合格的基礎上要求更高的現場處理問題的能力。由此，針對畢業生的就業方向考核應以發現問題、解決問}的實際操作類考核為主體。

（五）建立課程教學團隊和教學基地

基于水工程施工課程的特點，一個人授課師資力量明顯不足。建議成立水工程施工課程的教學團隊，由理論基礎豐厚的教師、實際操作能力強及熟悉施工技術的教師和施工單位技術管理人員共同組成教學團隊，完成該課程的教學任務。因蘭州理工大學的給水排水科學工程專業設置在土木工程學院，在教學資源配置上有得天獨厚的優勢。如：水工程施工的土方工程可配置巖土系的老師講授；鋼筋工程和混凝土工程可配置建筑工程系的老師講授；室內外管道施工安裝技術可配置給水排水系老師講授，施工組織管理可配置工程管理的老師講授。也可聘請經驗豐富的施工單位技術骨干作為該課程的實踐教學導師，全權負責現場教學活動，并對教學效果進行評測。

建立多點給排水工程施工教學基地。由于工程施工的特點，在水工程施工課程的授課階段可能單一基地并不能配合完成全部實踐教學任務，因此，應在西部企業多建立教學基地。

（六）加強專業知識交流更新

成立水工程施工課程學習群和微信群，探索微課教學，及時交流、學習、共享施工技術及文件，快速更新施工技術的相關知識。也可邀請本專業從事施工方向的畢業生和教學基地專業工程人員，開展專業講座和工作狀態交流，把握施工技術的變化動態。實現水工程施工課程的全方位立體教學。

結語：

給水排水科學與工程技術具有明顯的地域特點，尤其是水工程施工技術，鑒于西北濕陷性黃土的特點與其他地區的施工技術有很大的不同，因此，應加強和重視水工程施工課程的教學。根據西北高校“立足西部，服務西部”的方針和國家的卓越工程師培養計劃，落實國家一帶一路的西部開發戰略，未來培養給水排水科學與工程的本科生以掌握實際操作技術的人才為主體，對于水工程施工技術課程的教學改革勢在必行。西北高校的給水排水科學與工程的畢業生就業以施工單位為主，因此，學校應著力培養專業應用型高級技術人才，加強水工程施工的實踐環節，提高學生的工程能力。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0065-02

水質科學與技術專業培養學生掌握水資源規劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統工程規劃設計、工業用水系統的水質凈化與調節、廢水處理與回用等工程技術應用能力，能在相關領域從事給排水管網系統工程設計、給水廠和污水處理廠設計、水質監測與控制、廢水深度處理新技術、新工藝的開發，以及在相關企業從事生產運行管理的應用性技術人才。工科高校畢業設計是高校人才培養計劃的重要組成部分，在整個本科教學階段中，畢業設計是教學過程的最后階段，是對學生的理論基礎和實踐能力的綜合訓練，在學生由學校走上社會的關鍵時刻起著承前啟后的作用。目前，國內共有四所高校開設水質科學與技術專業，分別是武漢大學、南京工業大學、沈陽化工大學、南京工程學院[1]。我校水質科學與技術專業于2011年開始招收本科生，2015年經省學位委員會、省教育廳審核研究，同意增列水質科學與技術專業為學士學位授權專業。通過2015屆本科畢業生的就業情況來看，我校水質科學與技術專業被社會公眾認可，并具有良好的發展前景。但由于是建設不久的新專業，水質科學與技術專業正處在不斷發展和完善階段，畢業設計也是我們亟須完善的一個重要環節。本論文對2015屆本專業畢業生畢業設計情況進行分析，總結畢業設計中存在的問題，并提出一些畢業設計環節的改革思路。

一、水質科學與技術專業畢業設計現狀分析

水質科學與技術專業的畢業設計題目可以分為設計和論文兩大類，設計類主要包括給水排水管道系統、給水廠、城市污水處理廠等的設計計算；論文類有各種廢水處理效果的試驗研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環境質量研究及其他專題研究等，選題質量與人才培養目標一致。因此，水質科學與技術專業畢業設計可供選題的范圍非常廣泛。水質科學與技術專業2015屆畢業生共37人，畢業設計題目分類、選題人數和所占比例見表1。

從表1可以看出，水質科學與技術專業畢業設計絕大多數是試驗類題目，這些題目與本專業老師的科研課題是緊密相關的，課題內容來源于國家自然科學基金、江蘇省自然科學基金、南京工程學院校級科研基金及自擬課題。設計類題目非常少，只有4位同學。水質科學與技術專業2015年有了第一屆畢業生，指導老師在畢業設計選題方面缺少相應的經驗，這也是造成畢業設計選題種類不平衡的原因之一。從指導老師師資力量分析，水質科學與技術教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業設計任務時，教研室內僅有4位老師。因此，37位學生有4位指導老師，每位老師平均指導9個學生，每位老師指導的學生人數偏多。2015年畢業設計共15周，進度計劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻翻譯及開題報告；第5～13周進行畢業設計的主體內容研究，并撰寫畢業論文；第14～15周教師評審和論文答辯。畢業設計期間，每周教師指導學生至少一次，檢查目前進度及后期存在的困難，及時幫助解決，指導教師按時填寫指導日志，學生按時填寫周進展。

二、水質科學與技術專業畢業設計中存在的問題

1.畢業設計選題種類失衡。目前的畢業設計題目中絕大多數是試驗類的，占81.1%，這些題目主要與指導教師的科研課題緊密相關。我校水質科學與技術專業的部分專業教師為年輕的博士，參加工作時間短，教學經驗不足且缺乏工程實際經驗，因此給學生選擇的畢業設計題目大多是與自己博士期間科研課題相關的，這些試驗類的課題與本專業的培養目標有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應用背景，不能結合實際工程。因此畢業設計選題種類失衡，導致畢業設計沒能很好地體現本專業的特色。

2.指導教師投入精力不足，指導環節薄弱。水質科學與技術教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業生共37人，每位指導老師指導學生人數在7～11人左右，雖然給每位學生也分配了第二指導教師，但主要的指導工作還是第一指導老師完成。指導教師在指導多名學生畢業設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業設計的時間不足，影響學生畢業設計的質量。

3.學生精力投入不足和重視程度不夠。根據我校的教學計劃，第8學期的1～16周為畢業設計時間，而這一階段是學生解決就業問題的關鍵時期。目前，高校就業競爭激烈，對于未找到就業單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業問題，還有些考研同學參加研究生復試，有些同學參加國家公務員或省公務員的考試，有些同學為了找工作而提前到企事業單位實習，占用了大量的畢業設計時間，從而影響了畢業設計進度和質量。除了投入精力不足之外，學生對畢業設計的重視程度不夠，有些學生根據多年來無論畢業設計質量高低最后都能通過的現象，想當然地認為“畢業設計不卡人”，從而對畢業設計不夠重視，影響畢業設計質量。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業設計難度。

4.畢業設計過程管理和答辯有待加強。學校和學院近年來針對畢業設計出臺了相應的管理規定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。首先，在畢業設計過程中，指導教師對學生的監督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業設計管理規定中的執行，很多情況下指導日志和學生周進展的填寫是應付工作，不能按時完成，采取后期集中補寫。對畢業設計的初期、中期檢查不夠嚴格，未做好檢查情況的反饋工作。

三、水質科學與技術專業畢業設計環節改革思路

1.強化實踐教學地位和選題的工程實踐性。在平時的教學過程中，注重強調實踐教學的重要性，使得學生正確認識課程設計、畢業設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創新能力培養的作用。水質科學與技術專業可將平時教學中的課程設計、課內實驗或實驗周中的相關實驗課題和畢業設計結合起來，選定合適的設計題目，這樣既可以將學生所學的專業知識綜合運用，還可以讓學生感覺到畢業設計題目與自己所學到的知識有非常緊密的聯系，他們可以通過自己所學的知識和自學能力完成畢業設計，給予他們信心。

2.調整畢業設計時間。學校目前的教學進程中，畢業設計在大四下學期的1～16周，從我院很多年的畢業設計教學情況來看，16周的畢業設計偏長，設計內容安排不緊湊，時間過長容易導致學生從一開始就不抓緊時間，散漫情緒一旦養成就不容易改掉，致使有些學生把畢業設計的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會大大影響學生完成畢業設計的質量。

3.完善過程管理、嚴格答辯程序。整個畢業設計的過程管理分為初期、中期和末期三個階段，指導教師的責任心是決定整個畢業設計工作成敗的關鍵。畢業設計初期，教師出題結合課題、大學生創新、工程實踐及應用等方面，嚴把出題關和選題關，做到因材施教，對基礎好的學生和基礎差的學生課題設計有所不同，盡可能地符合每一位學生的實際能力，確保學生得到實際的鍛煉。在畢業設計過程中，要求指導教師隨時檢查學生畢業設計的進展情況、解決目前存在的問題、實驗相關的藥品是否到位，明確下階段的任務，并按時填寫指導日志，督促學生按時填寫周進展。

學生答辯過程進行嚴格管理，從個人對課題工作的總體介紹、畢業設計（論文）的質量（圖紙的準確性、數量、質量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學生的答辯成績。答辯過程分為兩個環節，第一個環節是對學生的答辯資格進行審查，對沒有完成畢業設計或完成的畢業設計質量較差，將不允許其參加答辯。第二個環節是在答辯過程中，除考查學生對本專業的基礎知識、基礎理論的掌握情況，同時還要考查學生分析與解決問題的能力、創新能力。對于第一次答辯不及格的學生要求進行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業設計。同時為督促在校大學生養成良好的學習風氣，在畢業答辯過程中，學院組織低年級的本專業學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業設計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。

四、結語

畢業設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練，是高校本科教學中至關重要的一個環節，本論文綜合分析了我校水質科學與技術專業畢業設計現狀及存在的一些問題，提出了強化實踐教學地位、強調畢業設計課題的工程實踐性、調整畢業設計時間、完善畢業設計過程管理和嚴格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質科學與技術專業學生的畢業設計質量，培養出更多社會需要的人才。

篇（6）

煤倉中的煤粉經稱重后和甲醇廢水、添加劑一起送往磨機研磨，制成小于3mm濃度為60～65%的水煤漿送往磨機出料槽經出料槽泵送往分濾器，將大于3mm的顆粒分離出來送回研磨機，小于3mm的導入煤漿槽，經過給料泵到達德氏古氣化爐。氧氣和煤漿以一定的比列通過工藝燒嘴在滿足4.0MPa、1350條件的氣化爐中燃燒生成一氧化碳、二氧化碳、氫氣等氣體。氣體經激冷室降溫后攜帶有大量的水汽和細小的煤渣送往洗滌塔;大顆粒煤渣送往鎖斗，鎖斗每30min開啟一次將煤渣倒入渣斗，大部分煤渣被撈渣機撈取，剩下的黑水送往沉降槽將其中的細煤渣分離出來，水去污水處理。在洗滌塔中將合成氣中的細煤粉除去，降低含水量送往變換。洗滌塔中的水經過高壓閃蒸和低壓閃蒸罐后送往沉降槽。

二、 所在崗位有多少

三、 分類說明各種測量、控制功能不同儀表名稱作用。

答:測溫元件：熱電偶、熱電阻、雙金屬溫度計。

熱電阻：Pt50、Pt100、Cu50、Cu100;熱電偶：鉑銠30---鉑銠10、鉑銠10---鉑、鎳鉻---鎳硅、鎳鉻---銅鎳。

溫度變送器：將電阻信號轉化為電流信號。

測壓元件：液柱式(U形管壓力計)、彈性式(波紋管、波登管、膜片)、壓阻式壓力計、壓電式壓力計。

流量計：電磁流量計、差壓流量計、轉子流量計、容積流量計、漩渦流量計、羅茨流量計。

液位計：浮力式液位計(浮球、浮筒)、靜壓式(玻璃管液位計)、電容式液位計、雷達液位計、超聲波液位計、稱重式液位計

四、 實習體會

從開始在神木化工實習至今已有一個多月，在這期間從學生逐漸轉變為打工一族，習慣了所在實習單位的各項規章要求。從學生到打工一族的轉變使自己感到做任何事情前都必須要有一顆負責任的心，做事前需要預計后果，做事時必須謹慎，事后做記錄的原則，確保自己的行為安全可靠。

在DCS實習期間主要了解各種不同DCS系統之間的相似點-----擁有相同的組成形式：監控網絡，控制網絡，系統網絡將控制站，服務器，操作站和工程師站按照相應的通訊標準連接起來組成一個完整的控制系統。控制站位于系統底層包含控制器，通訊卡件，電源和各種智能I/O卡件。輸入I/O卡件主要用于和現場儀表進行通訊和數據處理并且向控制器提供數據，控制器根據需要進行相應的數據運算實現需要的控制規律，一方面將運算結果送往輸出I/O卡件，

通過電纜輸送至執行機構完成相應的控制，另一方面將結果送往服務器供操作站和工程師站監控，工程師站也可以直接訪問控制器讀取數據。工程師站用于對系統的維護、下裝、組態。操作員站用于對設備的實時監控滿足工藝需要。其中為了保證控制系統的穩定性對于關鍵設備采取了冗余，例如服務器、控制器、監控網絡、系統網等在主設備出現故障時可以實現無擾自動切換。在軟件方面由實時監控軟件和組態軟件構成，組態軟件將硬件和監控軟件緊密的聯系起來并賦予合適的控制算法。在對于國產的國外的設備比較中，其在設備結構的緊密性，數據處理能力，控制算法存，控制精度存在相當大差距。但是性價便宜容易掌握，培訓、維護成本低可以用于中小企業。

氣化車間主要是將煤轉換為一氧化碳和氫氣作為合成甲醇的原料氣，包含有德氏古氣化爐、燒嘴冷卻系統、黑水處理系統、合成氣洗滌系統具有結構復雜控制點多的特點，對于關鍵部位的控制采取了雙氣閥控制和設置聯鎖來保證設備的運行安全。在氣化車間對于重要設備采取同一種變量多種測量儀表進行測量，這樣可以在自動控制儀表出現問題后采取強制聯鎖實現對設備的手動控制控制，用以保證生產繼續進行防止停車事故。對于同一種被控變量在不同的設備、流體介質下采取的測量方法，例如：對于流量的測量取壓方式有角接和法蘭，導壓方式有毛細管和導壓管，對于含雜質流體可以采用電磁流量計。在氣化車間儀表種類繁多、結構各異大多擁有相似的工作原理，在實習過程中應當注意對于基礎知識積累并且達到精通。

在過去的一個月里看到了許多僅僅在課本里能看到的測量儀表，意識到理論和實踐之間的這道鴻溝并沒有想象的那樣容易實現。在接下來的時間里要注重理論知識的積累和運用方法的積累。

儀表工實習心得【2】 一、實習目的

在我校領導老師的引薦下，我來到了內蒙古呼和浩特自來水工管網公司開始了為期6月的實踐培訓。本次實習主旨在于：針對我們上學期開設的壓力、液位、流量、溫度及綜合等的控制系統課程以實踐性的了解實際生產中的化學工藝流程及各種一階、二階儀表，變送器等的結構、工作原理，更好的鞏固控制及儀表知識、提高實際動手能力和操作能力。

二、實習單位

呼和浩特市自來水管網公司始建于1978年，隸屬于呼和浩特市自來水公司。 總公司歷經數次調整和優化組合，自1998年3月再次重組至今，已發展成為全區范圍內最大的供水施工企業之一，專業技術力量雄厚，設備齊全，是集自來水管道施工，管網維修，修理，打井，洗井，高層建筑供水增壓運輸于一體的市政建設工程施工專業企業。 總公司由10個職能科室和8個基層單位組成，擁有職工650人，其中有職稱的各類專業技術人員和經濟管理人員102人，各類大型機械設備40余臺，累計擁有固定資產1050萬元，流動資金582萬多元，重組三年來，產值連年遞增，今年產值預計可達1600萬元。 總公司技術力量雄厚，設備齊全，曾多次承攬了區內外大型管道給水工程的施工，如具有亞洲最大裝機容量的達拉特火力發電廠電源工程，土左旗托縣水廠的設計和管道施工，查干諾爾露天堿礦400萬元，直徑400mm長15公里的給水管道復線改造工程，二連浩特市投資3200萬元，長56公里，直徑400mm的給水工程。

三、實習過程

本次實習我們主要是學習廠內1830項目中各工藝段中各種儀表的結構、工作原理及其安裝、維護維修。到現在為止，我到公司已經有4個月了，在這段時間內，我收獲了很多東西，而這些也都是我們在學校里和課本上找不到的，現在我們即將畢業，馬上就要踏入社會，這些實踐性的東西對于我們來說是至關重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認識，對知識更深入的了解。

在以前的頭腦中，我認為的工作都是很美好的，我想企業和工廠都是挺漂亮、大氣的。現在都是在講環保講生態化的，將來的工作環境肯定是整潔美麗的，工作應該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實習工廠，一下車我就傻眼了，天哪!這個地方到處都是刺鼻的氣味，到處都是一片落塵，原來老型化工廠都是這樣的啊，經過工人師傅的初步介紹才知道，我國的早期建廠的化工玫由于技術含量相對比較低，屬于勞動密集型產業，各項行態指標不可能說明代工行業在我國還是有很大的的以展空間，就是說我們這一代的專業的學生也有很大的發展空間。

第一周工廠領導師給我們進行了入廠的安全講座，讓我們對廠區內的水體及物質進行了解。并對本單位安全行產的各項規章制度及安全理念，在們身上進行全面，學會并能正確合用各類防護器材。

在下車間的這4個月以來，我們主要學習了：壓力、溫度、液位、流量等參數的測量儀表的基本知識及測量原理:1.壓力測量儀表壓力測量儀表的種類，規格甚多，分類方法也不少，常用而又比較合理的分類方法是按儀表的工作原理來分類，大致可分為三類:①用已知壓力去平衡未知壓力的方法來測量壓力的儀表:有液柱式和活塞式壓計。②用彈性原件的彈性力和被測介質作用力相平衡的方法來測量壓力的儀表:有彈簧管式，膜片式，膜盒式，和波紋管式等壓力計③用通

過機械和電氣原件，把壓力信號轉換成電量(如電壓，電流，頻率)的方法來測量壓力的儀表:有電容式，電阻式，電感式，應變式，霍爾式等壓力計。也有按儀表測量壓力的范圍來分，如分為:氣壓計，壓力計，壓力表，微壓計，真空表等，還可根據儀表精度等級來分:分為標準壓力表和工作壓力表兩類，其中標準壓力表分0.25，0.4，0.6級，工作壓力表分1.0，1.5，2.5級

液位測量儀表液位檢測的目的是準確地檢測出容器中的液體的容量或質量，隨時掌握容器中的液位的高低，對液位越限(液位超出上限，下限)情況及時報警:對生產進行連續監控，使液位保持在生產工藝要求的高度。

差壓變送器差壓變送器的作用是將差壓、流量、液位等被測變量轉換為統一的標準信號，然后把標準信號送到顯示儀表進行指示或記錄，送到控制裝置實現自動控制。在化工原理實驗中多次采用了差壓變送器傳感器和智能顯示儀表測量差壓。

四、實習心得

這次實習是有收獲的,自己也有許多心得體會。首先,感受頗深的一點是:理論學習是業務實戰的基礎,但實際工作與理論的闡述又是多么的不同,在工作閑暇之時,與師傅們交流,深知在工作崗位上,有著良好的業務能力是基礎能力。但怎樣處理好與同事的關系,為自己和他人的工作創建一個和諧的氛圍,又是那么的重要,于是也體會到企業中人和萬事興的重要意義。其次，愛崗敬業對我們來說一定再熟悉、再簡單不過了。可怎樣做好這四個字，怎樣把這四個字切實地體現在我們的工作中，體現到我們地行動上呢?還記得離校的時候老師的殷殷叮嚀：參加工作后要做一個愛崗敬業的人。

還記得踏入工作崗位的第一天，領導的深切教導：步入崗位后你要做一個愛崗敬業的人。我也曾淺薄的認為了工作要加班加點犧牲點休息的時間，為了工作放卻忽視親情和友情，為了工作帶病的身體于不顧而忘我投入的表現。可在經歷了工作的點點滴滴，目睹了身邊的人和事，才知道什么是真正的愛崗敬業。敬業不是加班加點,敬業不是任勞任怨。敬業是把自己的工作當作一種精神享受的人生體驗。它表現在工作中就是勤奮和主動,就是節儉和意志,就是自信和創新。加班再多而沒有效率那就不叫敬業,不顧健康而忘本的工作那不叫敬業,只是機械式的勞動而不用腦子,沒有創新那也不叫敬業。

總之,做為企業的一員,無論其他工作人員,還是儀表人員,在進行自身相對循環重復的工作中,不僅保持工作的質量及效率,還應具備創新精神。為了企業的生存發展,就得創新,以便求生存,用心促發展,我們應為企業的未來謀取創新之路,為企業的明天而努力發展自身,才能為開創企業美好的明天而揭開嶄新的另一頁。

儀表工實習心得【3】 一、實習目的

根據學院安排，我于去年十一月份進入山東太陽紙業股份有限公司合利紙業從事儀表工作，進行為期六個月的頂崗實習，本次實習的主要目的在于：

1 通過實習，了解生產裝置的工藝原理、設備結構及安全操作方法，了解裝置的控制系統是如何安裝、儀表調試和日常維護等知識。

2 了解新型儀表和新型控制系統的應用，開闊視野，擴大知識面，更新觀念。 3 通過向老工人師傅的學習，培養自己嚴明的組織紀律，認真細致、負責的工作態度，吃苦耐勞的思想品質

二、實習單位及崗位介紹

太陽紙業是一家全球先進的跨國造紙集團和林漿紙一體化企業，集團專于

一體化產業鏈的構建，是可持續發展的領軍者和踐行者。 20 多年來， 在儒家文化的浸潤下，太陽紙業以傳承華夏造紙祖業，標領世界紙業文明為發展宗旨，由一家默默無聞的造紙企業迅速成長為世界級的高檔紙品制造商，是世界造紙百強之一、中國最大的高檔涂布包裝紙板生產企業、全球最先進的非涂布高級文化用紙生產基地。集團在深圳證券交易所上市，業務涉及造紙、化工、外貿、電力、科研、林紙、投資等領域，擁有資產總額 150 億元，年漿紙產

能 300 萬噸，員工 1 萬余人。集團總部設在山東兗州，擁有 15 個分公司，旗下企業主要分布在中國、東南亞和美國，產品主要服務于中國、美國、非洲、東南亞、香港等國家和地區。

在我公司實行全面自動化生產的背景下，儀表工發揮著極其重要的作用，，

需要在生產過程中對檢測與過程控制儀表進行日常的維護與故障處理，涉及的知識面十分廣泛，不但要精通檢測儀表、調節器和執行器等工作原理和結構特點，而且需要有一定的過程控制(自動化)知識，對程序能夠改進與修正，在技術改進過程中，配合其他部門實現控制合理化，簡潔化，高效化。

三、實習安排

1 熟練地掌握常用工具、儀器及標準儀表的使用方法。

2 學習掌握自動調節系統的設計、安裝和使用情況，特別是各系統被調參數、調節參數的選擇，測量點和調節閥位置的選擇及儀表的選用情況。

3 掌握有關裝置主要儀表的類型、型號、生產廠家、性能特點和主要儀表的原理、操作、調校和維護等知識。

4 學習新型控制系統和新型調節儀表的原理、性能特點和應用方法。

5 掌握閱讀和繪制自控工程圖紙的技能，對常規調節系統的設計能力，進一步提高綜合能力。

四、實習內容及過程

入廠實習開始階段，企業首先對我們進行了二十天的企業文化及安全知識

技能培訓，這段時間里，讓我們對企業有了充分的了解與認識，領略了企業文化與發展特色，對企業的未來發展方向能夠更好的掌握，企業中安全生產的重要性以及如何有效地避免安全事故的發生，通過此次的培訓，我們真的收獲了好多，這些也都是我們在學校里和課本上找不到的，現在我們即將畢業，馬上就要踏入社會，這些實踐性的東西對于我們來說是至關重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認識，對知識有了更深入的了解。

本次的實習，我被分到了制漿合利公司儀表科，剛進入車間階段，首先在

簽訂了師徒協議，在老師詳細講解和悉心指導下，對生產的工藝、流程有了充分的認識，對各個生產工段的設備和操控系統有了初步的了解，然后在此基礎上，師傅給我們介紹了各工段處儀表管線的走向及各閥門，變送器等的檢測點，讓我們對制漿這一車間，各工藝儀表閥門，管道有了一定的了解。在車間實習的半年多的時間里，我有幸參與了制漿合利三期車間的調試工作，在此期間，我主要學習了壓力、溫度、液位、流量等參數的測量儀器的基本知識及測量原理:

(一)壓力測量儀表

壓力測量儀表的種類，規格甚多，分類方法也不少，常用而又比較合理的分類方法是按儀表的工作原理來分類，大致可分為三類:①用已知壓力去平衡未知壓力的方法來測量壓力的儀表:有液柱式和活塞式壓計。②用彈性原件的彈性力和被測介質作用力相平衡的方法來測量壓力的儀表:有彈簧管式，膜片式，膜盒式，和波紋管式等壓力計③用通過機械和電氣原件，把壓力信號轉換成電量(如電壓，電流，頻率)的方法來測量壓力的儀表:有電容式，電阻式，電感式，應變式，霍爾式等壓力計。也有按儀表測量壓力的范圍來分，如分為:氣壓計，壓力計，壓力表，微壓計，真空表等，還可根據儀表精度等級來分:分為標準壓力表和工作壓力表兩類，其中標準壓力表分0.25，0.4，0.6級，工作壓力表分1.0，1.5，2.5級。

儀表的種類和型號的選擇要根據，介質性質及現場環境等因素來確定。如僅需就地顯示，還是要示遠傳:僅需指示，還是要求記錄:僅需報警，還是要求自動調節:介質的物理，化學性質(如溫度，黏度，臟污程度，腐蝕性能，是否易燃易爆等)如何;現場環境條件(如溫度，濕度，有無振動，有無腐蝕性等)如何來選擇儀表的種類和型號。

現場安裝壓力表的要求，除正確選定生產設備上的具體測取壓強的地點外，安裝時插入生產設備中的取壓管內端面應與設備連接處的內壁保持平齊，不能有凸出物或毛刺，以保證正確地取得靜壓強。安裝地點應力求避免振動和高溫的影響。測量蒸汽壓強時，應加裝凝液管.以防止高溫蒸汽與測壓元件直接接觸。對于有腐蝕性介質應加裝充有中性介質的隔離罐。總之，針對被測介質的不同性質采取相應的防溫、防腐、防凍、防堵等措施。取壓口到壓力表之間還應裝有切斷閥門，以備檢修壓力表時使用。需要進行現場校驗和經常沖洗

引壓導管的情況下，切斷閥可改用三通開關。引壓導管不宜太長，以減少壓力指示的遲緩。一般用表殼直徑為100mm，如安裝位置較高時，離觀察點較遠或照明條件較差時，可選用表殼直徑為150mm或200-250mm的彈簧管壓力表。

(二)溫度測量儀表

溫度測量儀表一般包括熱電偶和熱電阻。a、熱電偶的工作原理：兩種不同的導體接觸構成回路時，回路中將產生電勢，這種電勢的大小直接與兩個接點之間的溫度差有關，這種現象稱為熱電效應。利用電-氣閥門定位器產生的熱電勢，根據熱電勢和溫度變化之間的函數關系就能知道引起熱電勢的溫度值。b、熱電阻是中低溫區最常用的一種溫度檢測器。它的主要特點是測量精度高，性能穩定。其中鉑熱電阻的測量精確度是最高的，它不僅廣泛應用于工業測溫，而且被制成標準的基準儀。熱電阻的工作原理及材料：熱電阻測溫是基于金屬導體的電阻值隨溫度的增加而增加這一特性來進行溫度測量的。熱電阻大都由純金屬材料制成，目前應用最多的是鉑和銅，此外，現在已開始采用甸、鎳、錳和銠等材料制造熱電阻。