提高教學(xué)質(zhì)量措施匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇提高教學(xué)質(zhì)量措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年來，初、高中畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，普通高中和大專院校又進(jìn)行擴(kuò)招，再加上很多省份的技工院校實(shí)行的是自主招生（沒有被納入教育部門統(tǒng)一的招生平臺(tái)），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對(duì)而言這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，其整體素質(zhì)相對(duì)不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢(shì)，應(yīng)采取一定的措施來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自我學(xué)習(xí)能力較差、思想松懈、紀(jì)律渙散、自我管理意識(shí)淡薄、遇事易沖動(dòng)常與人發(fā)生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對(duì)世界觀和價(jià)值觀理解較為膚淺、對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展方向不明確、對(duì)未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對(duì)什么都持無所謂的態(tài)度。學(xué)生們的這些問題和不良表現(xiàn)，不是一天兩天所形成的，而是他們?cè)谥行W(xué)階段受環(huán)境影響長(zhǎng)期積累而形成的，當(dāng)然這與家庭和學(xué)校教育也有一定的

關(guān)系。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于很多學(xué)生一開始對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，因此，從新生入學(xué)開始學(xué)校就要組織各專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)教育。主要介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、人才的需求、就業(yè)方向及待遇；講解本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等；邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展交流講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置，并有一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；有條件的要組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后工作的認(rèn)識(shí)。通過專業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.加大思想教育力度，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心

思想決定行動(dòng)。技工院校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，改變學(xué)生的思想觀念，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱蜕疃W(xué)習(xí)。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，缺少對(duì)學(xué)生思想的研究和分析，學(xué)生并不是天生的差生，而是不適應(yīng)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，面對(duì)這類學(xué)生，我們要通過多種渠道和形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和思想教育，主要抓好三個(gè)層面的工作：即學(xué)校組織全校學(xué)生大會(huì)、學(xué)生科組織學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)組織班會(huì)；對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時(shí)教學(xué)過程中，建立黨團(tuán)員或班干部幫扶等方式；逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們真正體會(huì)到大家庭的溫暖，讓他們真正體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視和關(guān)心他們。當(dāng)然，這是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的育人工程，需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教職工和班主任的共同努力。

另外，思想教育還應(yīng)從制度上予以保障，規(guī)定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、甚至每一周，通過什么樣的形式對(duì)學(xué)生開展思想教育，把學(xué)生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實(shí)處，徹底解決學(xué)生厭學(xué)問題，幫助他們重樹學(xué)習(xí)和生活的信心。

4.嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)和習(xí)慣

構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生科（處）和班級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門協(xié)助實(shí)施。學(xué)校層面抓學(xué)生管理制度的建設(shè)，學(xué)生科層面抓學(xué)生管理制度的落實(shí)、班主任抓學(xué)生管理制度的執(zhí)行，班級(jí)任課老師協(xié)助管理，真正做到學(xué)校和科室齊抓共管，全面實(shí)行學(xué)生紀(jì)律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度，技工院校若出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，要對(duì)當(dāng)事人和參與人進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)和教育，情節(jié)嚴(yán)重達(dá)到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對(duì)經(jīng)常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)和看閑書的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)通知班主任或?qū)W生科。班主任要將學(xué)生的違紀(jì)情況計(jì)入個(gè)人的操作評(píng)比中，對(duì)每個(gè)學(xué)期操行分不及格的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。

5.加大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

由于技工院校的招生形式?jīng)Q定了學(xué)生的基本素質(zhì)，往往有一部分學(xué)生無心上學(xué)、毫無學(xué)習(xí)壓力可言，通過對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是：據(jù)往屆的學(xué)生講，不管你學(xué)得好不好，最后都可以拿到畢業(yè)證書。學(xué)生反映的情況，說明一個(gè)問題，就是學(xué)校沒有把好課程的考試關(guān)、技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)和畢業(yè)關(guān)，才出現(xiàn)了在學(xué)生心目中所形成的學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生毫無外在的學(xué)習(xí)壓力。

面對(duì)以上問題，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，引導(dǎo)和迫使學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)呢？這需要學(xué)校的教學(xué)管理部門、技能鑒定部門和就業(yè)指導(dǎo)部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴(yán)把各門課程的考試關(guān)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和過程考核，平時(shí)表現(xiàn)差或過程考核不合格的學(xué)生不能參加期末考試，并要求其對(duì)該門課程直接重修。另外，考試實(shí)行教考分離，考試成績(jī)低于合格分?jǐn)?shù)線的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。二是嚴(yán)把技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)。在鑒定時(shí)要嚴(yán)格按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實(shí)操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發(fā)放技能等級(jí)證書。三是嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。只有各門課程考試合格，取得相應(yīng)技能等級(jí)證書并符合畢業(yè)條件的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)，否則采取重修、補(bǔ)考和留級(jí)跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業(yè)。要確保畢業(yè)的學(xué)生貨真價(jià)實(shí)，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)和畢業(yè)證書的權(quán)威性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一體化教師

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

“沒有一流技工，就沒有一流產(chǎn)品”。那么，如何才能培養(yǎng)出一流的技工呢？當(dāng)然師資力量是關(guān)鍵，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工。當(dāng)前，擺在我們面前比較嚴(yán)峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的師資隊(duì)伍整體水平不高，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數(shù)老師都是工科畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不知道教師的具體職責(zé)，出現(xiàn)很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質(zhì)生活。個(gè)別教師備課不認(rèn)真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對(duì)學(xué)生的睡覺、玩手機(jī)、搞小動(dòng)作和看閑書等現(xiàn)象視而不見；甚至有的老師還出現(xiàn)上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴(yán)重有損于教師的形象，職業(yè)道德極其低下，更談不上愛崗敬業(yè)和教書育人。因此，學(xué)校一定要重視加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育。特別是在當(dāng)前技工院校面臨招生形勢(shì)不容樂觀的情況下，老師們更要增強(qiáng)憂患意識(shí)，必須做到愛崗敬業(yè)、不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，腳踏實(shí)地努力工作，做一個(gè)思想過硬政治合格的人民教師。

2.完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度

教師是學(xué)校教育教學(xué)第一線的工作人員，教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要不斷完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校要逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)教學(xué)一線人員制定優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給教學(xué)能手和技術(shù)能手以高額津貼，使教師這個(gè)崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學(xué)工作中尋找快樂。只有這樣，教師對(duì)教學(xué)工作的激情提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實(shí)。

3.加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度

因?yàn)槁殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，因此，技工院校對(duì)教師的要求相當(dāng)高，一體化教師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的理論知識(shí)和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，還需加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

可以根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，有計(jì)劃性地開展校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)立足于教師的本職工作崗位，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑贫茖W(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)（如：備課工作規(guī)范、授課工作規(guī)范、批改作業(yè)工作規(guī)范、晚自習(xí)輔導(dǎo)工作規(guī)范、考試工作規(guī)范等常規(guī)性的教學(xué)規(guī)范）、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)、專業(yè)理論及專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)時(shí)間可以在學(xué)期中的正常上課時(shí)間、周末、節(jié)假日和寒暑假等，相對(duì)比較靈活，便于操作和實(shí)施，整個(gè)培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過程，使之經(jīng)常化和常態(tài)化，體現(xiàn)繼續(xù)教育的終身性。這種方式既組織方便、節(jié)省開支，又能使大多數(shù)教師受益，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)能力。對(duì)于校外培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)或改革的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，接受先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新技術(shù)培訓(xùn)。通過對(duì)教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以全面提高教師的綜合能力。

4.積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍

學(xué)校要盡可能地為教師進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)研究方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使廣大教師全身心地投入到教學(xué)改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等教學(xué)研究中，全面提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一批研究水平較高的教學(xué)研究專家，為名師、名專業(yè)和名校三名工程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加大一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)投入，改善一體化教學(xué)條件

技工院校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠吃苦和有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，深受社會(huì)各行各業(yè)歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更新周期越來越短，致使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)相對(duì)滯后，因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面加大投資力度，盡量縮小與企業(yè)的差距。建立一體化教學(xué)場(chǎng)地，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置上要盡量做到技術(shù)要求適用和夠用，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃和布局上盡量與企業(yè)生產(chǎn)布局相一致，場(chǎng)地要求有理論教學(xué)區(qū)、資料查閱區(qū)、實(shí)習(xí)教學(xué)演示區(qū)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)操作區(qū)、多媒體視聽設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)資料等。

四、完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平

學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度，用規(guī)范科學(xué)的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項(xiàng)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大督導(dǎo)檢查力度，建立違規(guī)提醒和通報(bào)制度，不斷提高教學(xué)管理水平。使教師在教學(xué)過程中有規(guī)可守、有章可依、有制度可遵循。嚴(yán)格按照ISO9001的要求，規(guī)范備課、授課、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教師工作規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師都提出明確的工作規(guī)范要求，并引導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行，督促教師按照計(jì)劃完成各自所分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)

1.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，分段實(shí)施，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。學(xué)校要通過對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀和崗位能力進(jìn)行分析，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)，再以典型工作任務(wù)為載體，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)用的教材和學(xué)材，以利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系。

2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)

根據(jù)目前技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無積極性的實(shí)際情況，技工院校的專業(yè)課程，應(yīng)盡可能地實(shí)施以學(xué)生為中心的工學(xué)結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這樣，在一體化教學(xué)場(chǎng)室和環(huán)境中，首先教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著學(xué)生進(jìn)行明確任務(wù)（咨詢）、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查控制和評(píng)定反饋，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生通過全過程的參與學(xué)習(xí)，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)材、發(fā)揮集體力量，如何去進(jìn)行分析問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生中心，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)組織形式，把課堂交還給學(xué)生，這樣可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用電化教學(xué)資源，變抽象為直觀

多媒體教學(xué)技術(shù)越來越成熟，電化教學(xué)資源越來越豐富，無疑會(huì)使我們實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化課堂教學(xué)如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創(chuàng)建了生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學(xué)生的神經(jīng)元，使學(xué)生動(dòng)情入境、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得直觀和一目了然。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂節(jié)奏加快了、課堂信息量增大了，其教學(xué)效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式所無法比擬的。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年來，隨著中國(guó)教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發(fā)展，不斷降低分?jǐn)?shù)線和擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高職院校當(dāng)前亟待解決的問題。

一、影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.相關(guān)教育主管部門對(duì)高職院校缺乏監(jiān)管。近年來，隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，確定了大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，加大對(duì)高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監(jiān)管制度，部分資金沒有直接被用在增加學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)中，也沒有購(gòu)置新的儀器設(shè)備，而是用在了擴(kuò)大招生規(guī)模和就業(yè)率上，致使年年學(xué)生規(guī)模不斷加大，在設(shè)備陳舊和有限條件下，學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間不斷減少，必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生就業(yè)問題。

2.高職院校對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量重視力度不夠。目前，中國(guó)大部分高職校都過多地強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)教學(xué)方面，仍然是一種粗放型的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的管理不夠重視，完全沒有按照新時(shí)期教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，往往都是采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生順利通過考核，將學(xué)生推到社會(huì)中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的過程不夠重視，學(xué)沒有學(xué)到相應(yīng)的技能與他們沒有關(guān)系，對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的管理嚴(yán)重放松。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。近年來，為適中國(guó)應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校不斷進(jìn)行改革，擴(kuò)大招生規(guī)模，目前，高職院校招的學(xué)源主要來自兩個(gè)方面，一是參加高考類的高中畢業(yè)，成績(jī)較低，以高等教育最低層次錄取；二是職高高中，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更低，長(zhǎng)期的職業(yè)技校學(xué)習(xí)體制，師資力量又匱乏，使這類學(xué)生更不注重課堂學(xué)習(xí)，由此，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。

4.教師自身水平有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)高職院校教師都是本科文憑，研究生學(xué)歷較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有限，加之還不積極主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以，致使在教學(xué)過程中存在技能水平不高，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的尷尬局面，而實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的老師，往往都參與到企業(yè)生產(chǎn)合作項(xiàng)目中去，在某種程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺乏。

5.教學(xué)模式和教學(xué)方法不適應(yīng)，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實(shí)踐路線，目標(biāo)不明確，沒有突出職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標(biāo)，在教學(xué)方法方面，又缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn)，課堂上仍然是以老師陳述式的教學(xué)方法為主，學(xué)生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學(xué)生之間，因此，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。

二、提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學(xué)改革的浪潮，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)監(jiān)督組聽課制度，要高度重視教學(xué)質(zhì)量，將提高教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)院發(fā)展重點(diǎn)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)監(jiān)督聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在學(xué)師生反映的問題，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀眾，高職院校就是以培育高實(shí)踐應(yīng)用型技能性人才主，確定職業(yè)發(fā)展定位，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校要突出職業(yè)性和崗位性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)培育學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，因此，學(xué)院必須將提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證書，還能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，使學(xué)生在就業(yè)后就能適應(yīng)各種工作環(huán)境。

3.推進(jìn)教學(xué)改革。加快專業(yè)課程建設(shè)和改革，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一批獨(dú)具特色的教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對(duì)于具有一定優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)，要重點(diǎn)資助，使之成為學(xué)院的品牌專業(yè)，同時(shí)要主動(dòng)走出校門，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷深化校企合作機(jī)制，也讓企業(yè)也參與到高職院校教育的改革中來，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代管理與運(yùn)營(yíng)理念，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中便能提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，畢業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0134-01

1.研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，領(lǐng)會(huì)新教材

首先我認(rèn)識(shí)最深刻的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師的"教"向重學(xué)生的"學(xué)"轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立了平等和諧的師生關(guān)系；突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成了教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括"知識(shí)、技能、情感、策略和文化"等五個(gè)方面。

在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入了教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來了生機(jī)。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

3.　狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。　注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。采用“滾動(dòng)式”，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。"滾動(dòng)式"就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國(guó)際音標(biāo)是初一年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生感到拼讀困難。針對(duì)這一個(gè)問題，我將黑板辟出一個(gè)“音標(biāo)角”，每天寫上10個(gè)注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到一定的教學(xué)效果。

4.利用教材內(nèi)容激活情境

篇（4）

要培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力，筆者認(rèn)為培訓(xùn)工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

因材施教，培養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)能力

因材施教，是每一位教師都必須遵循的教學(xué)原則。它的基本含義是教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)員個(gè)體的差異來選取不同的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳效果。培訓(xùn)的目的是使學(xué)員建立完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)實(shí)踐的專業(yè)技能。為了給送培單位培養(yǎng)出合格的人才，在培訓(xùn)過程中，必須注意兩個(gè)層次；第一個(gè)層次，是強(qiáng)化學(xué)員的“動(dòng)嘴”能力，所謂“動(dòng)嘴”能力，就是學(xué)員能夠把所學(xué)的知識(shí)包括本專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言連貫地表達(dá)出來，要求口齒清晰、準(zhǔn)確無誤，使表述內(nèi)容具有相關(guān)性、完整性和準(zhǔn)確性；第二個(gè)層次，是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一個(gè)問題，用“圖”或“文”的形式準(zhǔn)確地表示出來，即“動(dòng)手”的能力，它是建立在第一層次之上的更高要求，是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)第二層次的要求，就必須進(jìn)行因材施教。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)員按學(xué)習(xí)態(tài)度可分為三組：第一組，自愿在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或以往的工作經(jīng)驗(yàn)積極闡述自己的觀點(diǎn)，分析日常工作中遇到的問題。這一組學(xué)員占全班人數(shù)的20%左右。第二組，絕大多數(shù)學(xué)員，占班級(jí)人數(shù)60%左右。這一組學(xué)員盡管有相當(dāng)長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至一直從事某一項(xiàng)工作，可能是因?yàn)橹R(shí)水平不高，年齡較大，或是其他原因，在課堂上他們欲言又止，不敢發(fā)言，或是不能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，不能清晰地表述問題，表現(xiàn)為詞不達(dá)意，缺乏邏輯，基本概念混淆。第三組，從不在課堂上發(fā)言的學(xué)員，占全班人數(shù)的20%左右。交流是學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的最佳途徑之一，所以就應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的不同情況區(qū)別對(duì)待。經(jīng)過交談和了解，我發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)員多是單位的生產(chǎn)技術(shù)骨干，知識(shí)水平、專業(yè)技能較一般學(xué)員高，“自我意識(shí)”非常明確，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，他們經(jīng)常提出一些問題，而且所提的問題大多具有針對(duì)性。在講到難點(diǎn)問題時(shí)，他們運(yùn)用總結(jié)性的語(yǔ)言，闡述內(nèi)容正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。第二組學(xué)員也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在講解重點(diǎn)問題時(shí)，與他們交流應(yīng)采取引導(dǎo)啟發(fā)的方式，幫助他們理順?biāo)悸罚褑栴}或見解表達(dá)出來。對(duì)他們正確的見解應(yīng)積極給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的見解，教師應(yīng)運(yùn)用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言，正確的板書進(jìn)行解釋。如果不注意方式、方法，就很容易傷害他們的自尊心。對(duì)于第三組學(xué)員，盡管他們學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真，抱著“混”的態(tài)度來學(xué)習(xí)，我也會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)適時(shí)讓他們回答問題，這樣一方面可以消除他們不會(huì)被教師點(diǎn)名的僥幸心理，另一方面也給他們創(chuàng)造一些鍛煉機(jī)會(huì)。這部分學(xué)員回答問題時(shí)可能會(huì)很慌亂。這時(shí)教師可以針對(duì)所提問題，結(jié)合課堂所講專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們思考并說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于他們的錯(cuò)誤，則要有目的、有意識(shí)地加以正確引導(dǎo)，同時(shí)更耐心地講解所學(xué)知識(shí)，甚至一對(duì)一、手把手地講解，曉之以理、動(dòng)之以情，使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以不管對(duì)哪一組、采用什么樣的方式和方法，目的只有一個(gè)，就是將調(diào)節(jié)課堂氣氛與加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到共同提高，完成培訓(xùn)任務(wù)。在此，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)不善言辭或能力有欠缺的學(xué)員回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的言語(yǔ)的方式、方法應(yīng)該是不急不躁，循循善誘，絕不能諷刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要運(yùn)用善意的、積極的言辭，否則將事與愿違，嚴(yán)重地傷害學(xué)員的自尊心，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)員的書面表達(dá)能力也是非常重要的。我給學(xué)員布置的作業(yè)不是簡(jiǎn)單的理論闡述或公式記憶，而是用所學(xué)過的知識(shí)闡述工作中遇到的具體問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在考察學(xué)員能否用概括性文字解釋問題，語(yǔ)句是否流暢，觀點(diǎn)是否清晰，重點(diǎn)是否突出。

深入淺出地講解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的分析能力

課堂講授是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員獲取知識(shí)的主渠道。我們沒有必要講解高深的理論知識(shí)，但是講解與實(shí)踐密切聯(lián)系的理論知識(shí)是很重要的，也是培訓(xùn)工作必需的。但傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明效果并不理想，這種方式磨滅了學(xué)員的創(chuàng)造性，使學(xué)員成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)械。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)員已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有教師講的知識(shí)才有可能知道，而教師沒有講過的知識(shí)，學(xué)員則沒有意識(shí)去主動(dòng)地查閱相關(guān)資料充實(shí)自己。這也導(dǎo)致了許多教師總是詳盡地講解相關(guān)知識(shí)。其效果往往是許多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，只是被動(dòng)地接受，而不會(huì)自覺地把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)某個(gè)具體問題的看法只是建立在書本上或是依舊停留在原有的工作經(jīng)驗(yàn)上。其實(shí)教師一方面要把基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)員們講清楚、講透徹，但更重要的是要教給學(xué)員分析問題的方法。任何一門專業(yè)理論知識(shí)都不可能包羅萬象，它只能解決某些問題。要想“對(duì)癥下藥”地解決具體問題，還要綜合所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，在很多時(shí)候，教師還可以把問題講得更深入一些，引導(dǎo)學(xué)員從另一個(gè)高度去分析問題，這樣可以使學(xué)員們的理性知識(shí)和分析問題的能力得到提高。

加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力

以上談到的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題的能力，實(shí)際上是在掌握一定的理論知識(shí)后的基本能力，而實(shí)踐能力則是包括上述能力在內(nèi)的綜合能力。實(shí)踐能力需要學(xué)員深入實(shí)踐，在工作中不斷積累、沉淀才能獲得，不是一蹴而就的。

經(jīng)過中級(jí)培訓(xùn)后再進(jìn)行高級(jí)工培訓(xùn)的職工，都會(huì)反饋這樣一個(gè)信息：理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)有脫節(jié)的地方。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教材很難及時(shí)更新或是更新很慢。同時(shí)學(xué)校也沒有足夠的財(cái)力、物力保障我們及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取最先進(jìn)專業(yè)理論的科技成果。另一方面主要是教師往往只把專業(yè)知識(shí)一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)的教給學(xué)員，而沒有把知識(shí)串成一根線或形成一個(gè)面引導(dǎo)學(xué)員去從全局把握，也沒有把知識(shí)放在它所應(yīng)用的環(huán)境里讓學(xué)員去理解。所以加

強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力顯得尤為重要。

以人為本，培養(yǎng)學(xué)員的自我意識(shí)

著名的哲學(xué)家弗洛姆說過：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因?yàn)槿司哂欣硇院妥晕乙庾R(shí)。”所以在培養(yǎng)學(xué)員的自我意識(shí)方面，教師的作用不可低估。教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。“授業(yè)”是課本知識(shí)的傳授，而其他兩項(xiàng)則是以人為本的典型表現(xiàn)。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)員檢查自己遇到的問題。例如：可以讓學(xué)員把自己的感受寫下來，或與其他學(xué)員交流。教師可以讓學(xué)員回答這樣的問題：“我在什么環(huán)境中感到愉快？”、“我在什么條件下學(xué)習(xí)效果最好？”、“我為什么喜歡某一類課程？”。通過回答這些問題，教師可以幫助學(xué)員更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、需求、甚至個(gè)性特點(diǎn)。師生雙方都能從中獲益，共同提高教學(xué)效果。

篇（5）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們處于好玩、好動(dòng)的時(shí)期，體育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在以往的教學(xué)期間，老師過于重視理論知識(shí)的講解，教學(xué)方法也較為死板，從而消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了教學(xué)質(zhì)量。所以，作為小學(xué)體育老師，需要深入研究教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。以下簡(jiǎn)要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、利用講故事、猜謎等方法吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)今，小學(xué)體育教學(xué)的方法一般采用的是教師進(jìn)行理論講解、示范、指點(diǎn)要領(lǐng)，學(xué)生機(jī)械性的進(jìn)行模仿，內(nèi)容十分乏味，過程較為枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低教學(xué)質(zhì)量。而如果利用講故事、猜謎語(yǔ)等方法就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，就可以自編一個(gè)小謎語(yǔ)：什么動(dòng)作雙手用力支撐身體，雙腳快速向后蹬，身體成圓球向前翻滾？學(xué)生會(huì)進(jìn)行想象，展開聯(lián)想，從而獲取答案。利用這種方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠在猜謎語(yǔ)的過程中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，加深學(xué)生的記憶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別

對(duì)于體育課程來講，其較為重視學(xué)生的個(gè)體差異。每名學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)、思維習(xí)慣、興趣愛好等不同，接受知識(shí)的速度與能力也有差別。在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)期間，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的自身情況合理設(shè)定教學(xué)方法，爭(zhēng)取使每一名學(xué)生都能夠有所提高，挖掘自身的潛能。例如，教師在講解“籃球”課程時(shí)，以往的教學(xué)方法為教師單調(diào)進(jìn)行示范，然后將學(xué)生劃分成兩組進(jìn)行投籃、傳球訓(xùn)練，這種教學(xué)效果較低。想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要深入了解學(xué)生，針對(duì)一些喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，深入地講解一些籃球的控球技巧，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而如果一些學(xué)生對(duì)籃球興趣較低，則僅需要讓學(xué)生掌握籃球的基本技巧，進(jìn)行動(dòng)作講解即可。給予學(xué)生足夠的尊重，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、善于利用表?yè)P(yáng)的方法

對(duì)于小學(xué)生來講，他們渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)，所以，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)期間，應(yīng)善于利用表?yè)P(yáng)的方法，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)過程中，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)努力、進(jìn)步較大的學(xué)生，并且相應(yīng)的指出學(xué)生還存在哪些不足。如果學(xué)生的接受能力較慢，那么，則當(dāng)學(xué)生稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，就需要給予肯定，從而消除學(xué)生的消極思想，給予學(xué)生希望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，從而提高運(yùn)動(dòng)能力。例如，教師在講解“跳遠(yuǎn)”課程時(shí)，可以站在沙坑側(cè)邊，細(xì)致觀察學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)跳遠(yuǎn)成績(jī)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)“你真棒！”對(duì)跳遠(yuǎn)成績(jī)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)“下次你會(huì)做得更好！”通過這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，使教師成為學(xué)生的良師益友，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

四、同實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來

對(duì)于體育科目來講，其是由社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展、演變而成，同人們的生活及社會(huì)存在密切的關(guān)聯(lián)。如果同實(shí)際生活相分離，則運(yùn)動(dòng)會(huì)顯得十分蒼白。當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量較差的一個(gè)重要原因就在于同學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)較少，從而造成學(xué)生及家長(zhǎng)無法深入了解體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，很多教職人員對(duì)體育相關(guān)研究不夠深入。現(xiàn)今，人們?cè)谏钇陂g經(jīng)常出現(xiàn)一些意外情況，良好的協(xié)調(diào)能力可以幫助人們降低意外損傷，由此角度來看，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容需要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及合作能力，從而幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生玩一些日常的小游戲，如：踢毽子、丟手絹等，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學(xué)生終身體育的思想，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，體育是小學(xué)教學(xué)期間重要的科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)體育老師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，緊跟時(shí)展的步伐，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。因此，對(duì)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行分析是值得相關(guān)教學(xué)工作者深入思考的事情。

篇（6）

在小學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)課程是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及分析能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建民主、自由的教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)面前每個(gè)人都是平等的。在學(xué)校中，教師是學(xué)生最為親近的人。一般來講，如果學(xué)生喜愛某位老師，那么就會(huì)更愛學(xué)習(xí)該科目，也就是常說的“親其師，信其道”。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)給予學(xué)生尊重，為學(xué)生創(chuàng)建民主、自由的教學(xué)環(huán)境，信任每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何學(xué)生。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)找尋學(xué)習(xí)上的問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，能夠熟練通過動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神等給予學(xué)生肯定，真心贊美學(xué)生，從而縮短教師與學(xué)生間的距離，消除學(xué)生與教師的隔閡，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。并且，教師還需要通過熟練的教學(xué)技巧及淵博的知識(shí)獲取學(xué)生的信任。例如，在教學(xué)期間，教師應(yīng)用一顆包容的心去對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)送上贊美，并且告誡學(xué)生戒驕戒躁；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生找尋問題，激勵(lì)學(xué)生下次努力。

二、進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的年齡較小，自控能力較弱，學(xué)習(xí)過程中心理因素影響較大，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，唯有掌握學(xué)生的心理規(guī)律，并且將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)等結(jié)合起來，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。假如老師采用以往“枯燥講解、機(jī)械記憶”的模式開展教學(xué)，則學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。所以，在課程講解期間，教師應(yīng)力求通過新穎的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低程序化的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，就可以詢問學(xué)生生活中有哪些長(zhǎng)方形的事物，自行測(cè)量身邊長(zhǎng)方形事物的長(zhǎng)與寬，之后求解面積。通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生更加深入地理解了知識(shí)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

教學(xué)需要面向全體同學(xué)，無論采用何種教學(xué)措施，都需要把握大局，幫助學(xué)生掌握全體內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)都不可以落下。教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，具體操作方法為：在教學(xué)期間多與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的問題，并且讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)生劃分成小組，通過小組的形式幫助學(xué)生一起進(jìn)步。例如，在講解“比一比”課程時(shí)，教師就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，進(jìn)行討論，然后選出代表盡心發(fā)言，同時(shí)讓后進(jìn)學(xué)生指出自己還不明白的內(nèi)容，互相幫助。通過這樣的方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的良好品德，為學(xué)生以后成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著十分重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其能夠?qū)?shù)學(xué)中一些較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀，從而方便學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“認(rèn)識(shí)平行四邊形”時(shí)，教師就可以為學(xué)生自制Flash小課件，讓長(zhǎng)方形動(dòng)起來，從而幫助學(xué)生理解平行四邊形的特點(diǎn)，更加深刻地記憶知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講解“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師就可以先為學(xué)生放映一些各地的時(shí)間，讓學(xué)生掌握其不同，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

五、利用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們較為喜愛游戲，偏愛玩耍，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“圖形的拼組”時(shí)，教師可以讓學(xué)生攜帶一把小剪刀，為學(xué)生發(fā)一張紙，讓學(xué)生自行“剪一剪”“拼一拼”，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。再例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)游戲：將兩個(gè)半圓及一個(gè)長(zhǎng)方形卡片放在一個(gè)不透明的盒子中，將男女生劃分成兩組，讓學(xué)生在盒子中任意摸兩個(gè)卡片，如果可以拼湊成一個(gè)圓形（兩個(gè)半圓），則男生獲勝，如果可以拼湊成一個(gè)小蘑菇（一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)圓形），則女生獲勝。學(xué)生的積極性高漲起來。結(jié)果是女生獲勝，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：這種情況是偶爾還是必然？之后教師引入“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生更加深入地了解知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)

基礎(chǔ)。

總而言之，伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)方法及教學(xué)觀念也需要相應(yīng)變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就需要使自身的觀念緊跟時(shí)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)建平等、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活的關(guān)聯(lián)，并且利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，來到林口中學(xué)任教已經(jīng)快十年了。對(duì)教育者而言，工作的重心就是要搞好教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過近十年實(shí)踐和探索，我認(rèn)為需要把握好以下四點(diǎn)：

1.重視情感因素在課堂上的作用

由于大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，這就需要多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，讓他們體會(huì)到學(xué)校也是溫暖的家，這樣才能夠靜下心來學(xué)習(xí)。理由有3點(diǎn)：

1.1 師愛對(duì)學(xué)生來說，是一種鞭策和激勵(lì)。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識(shí)、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊。因此，教師要對(duì)孩子給予更多的關(guān)愛，關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂，關(guān)心他們身上的微小變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，用愛心去溫暖學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取。

1.2 要多和他們交流，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是教育技巧與方法的基礎(chǔ)和源泉，是教育取得成功的關(guān)鍵。俗話說，"親其師，信其道"，"興趣是最好的老師"。只有學(xué)生喜歡上你的課，才能高效的接收你傳授的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 情感教育符合我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革的理念。課程改革的理念已經(jīng)明確提出了"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"的三維目標(biāo)。由此可見，情感教育也承擔(dān)起了推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)。

2.加強(qiáng)班級(jí)管理，組建一個(gè)良好的班集體

利用自己是班主任的機(jī)會(huì)，選拔一批有能力和責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任班干部，讓他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞方面都起到帶頭的作用。俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶"。如果班干部們能夠起到真正的帶頭作用再加上自己精心的管理，就能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣的話，老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松。

3.抓好教學(xué)常規(guī)，把握好"備""教""批""復(fù)""考"每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作

3.1 備課是教師重要的工作行為，也是教師上好課的前提和保障。備課的時(shí)候不但要備教學(xué)內(nèi)容（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)以及作業(yè)布置等），還要備學(xué)生（包括知識(shí)現(xiàn)狀、接受能力、性格愛好和努力程度等因素），要做到一切心中有數(shù)，有的放矢。

3.2 上課（教）是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。我們常說："向課堂45分鐘要質(zhì)量"。由此可見，教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度取決于課堂教學(xué)。學(xué)生的興趣和求知的欲望又直接影響到他們的努力程度，所以上課的方法很重要。可以從以下幾個(gè)方面考慮：

①有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，要因班制宜，盡量采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，要有針對(duì)性的訓(xùn)練，并且及時(shí)對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

②深入了解，因材施教。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。要知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不相同，知識(shí)、能力也不同，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的渠道收集學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。還要注重因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。

③落實(shí)好"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則。這樣的指導(dǎo)思想既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)揮自己的知識(shí)潛能，又把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。既有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又符合新課程改革的理念。

3.3 批改作業(yè)和試卷可以及時(shí)反饋教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生存在的普片性問題要及時(shí)進(jìn)行講解，將其糾正。

3.4 復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏。教師組織復(fù)習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，對(duì)優(yōu)生則要提高要求，拓展其思維，使他們各方面都能夠得到全面的提高，以求取得更好的成績(jī)。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)是有用的，也是有趣的，學(xué)習(xí)知識(shí)也是一種樂趣，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

3.5 考試是檢查教學(xué)效果的主要方式。考試效果的好壞不僅取決于學(xué)生的知識(shí)，還取決于學(xué)生的心理素質(zhì)。這就要求教師不僅要"傳道、授業(yè)、解惑"，還要培養(yǎng)學(xué)生開放自信、勇于爭(zhēng)先的高尚情操。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0201-01

俗話說:“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,只有讓學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué),才能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性,自發(fā)地去追求和學(xué)習(xí)這門課,從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把興趣培養(yǎng)起來,才能更好地學(xué)好歷史,那如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢· 

1.巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣

為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段,引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境,讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活其思維,使其積極參與教學(xué)活動(dòng),這有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的歷史課最大的缺陷是“滿堂灌”,課堂氣氛沉悶,學(xué)生普遍反應(yīng)是厭學(xué),上課睡覺是常見的現(xiàn)象。即使考試前死記硬背,勉強(qiáng)把成績(jī)提上來,也顯然違背素質(zhì)教育的精神,教學(xué)質(zhì)量更無從談起。因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝,把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果,教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ),用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)第四章第一節(jié)“戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成”時(shí)可設(shè)問:當(dāng)前,朝鮮核問題還吸引世界的目光,六方會(huì)談也是一路坎坷而行,那么,二戰(zhàn)后為什么會(huì)發(fā)生朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)呢·是“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)嗎·什么是“冷戰(zhàn)”呢·由此引入新課,這樣處理開頭,使學(xué)生迫切希望知道問題的奧秘,注意力自然就轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來了,達(dá)到了預(yù)期的效果。教師通過巧妙地構(gòu)思設(shè)計(jì)導(dǎo)入,能很好地渲染氣氛,引起學(xué)生情感共鳴,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在探索中活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)探索,參與知識(shí)的形式過程,少灌輸、多活動(dòng)。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),在觀察、思考、做做,議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn),即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去講解,自己去小結(jié),不僅激活學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)活力,更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說,學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學(xué)生自己的探索,找到了一些方法,學(xué)生情緒高漲,都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)、驕傲,學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué),如果只是教師講、學(xué)生聽,則學(xué)生處于被動(dòng)的地位,思維就趨于呆板,那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽呢·不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力。基于這種思想,對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容,可充分讓學(xué)生探索道理,講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情,討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,思維有深度,更有創(chuàng)新度。

3.教師的講授要生動(dòng)熱情

教師的講授生動(dòng)和熱情與學(xué)生參與學(xué)習(xí)和專注于學(xué)習(xí)、達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果有十分密切的關(guān)系。第一,要運(yùn)用心向誘導(dǎo)。心向是學(xué)生聽講的心理準(zhǔn)備狀態(tài),心向誘導(dǎo)是教師引導(dǎo)學(xué)生從心理上準(zhǔn)備接收教學(xué)內(nèi)容,主要表現(xiàn)為引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的注意、將注意和心神指向教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。第二,要活化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是死的、靜態(tài)的、抽象的,學(xué)生學(xué)這樣的內(nèi)容會(huì)感到枯燥、乏味、沒有興趣,如果教師機(jī)械地呈現(xiàn)這些內(nèi)容,課堂教學(xué)就會(huì)沉悶,沒有吸引力。欲使課堂教學(xué)生動(dòng),教師應(yīng)活化教學(xué)內(nèi)容,具體化教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)銜接起來,將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想、情感等揭示出來,形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

4.改革“填鴨式”教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的主體作用

篇（9）

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0187-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教學(xué)之本，也是我們每一位教師始終探討的一個(gè)永恒主題。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須要向40分鐘課堂要質(zhì)量，因?yàn)檎n堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握理論的主渠道。但數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，不像語(yǔ)文課堂那么生動(dòng)有趣，有時(shí)甚至有點(diǎn)乏味，為在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí)。那么，怎樣才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

1.熱愛學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，使得其成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。農(nóng)村有相當(dāng)一部分小學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。教師要善于引導(dǎo)，把生活的問題引入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活的實(shí)際問題，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從以下三方面著手：

1.1熱愛學(xué)生。小學(xué)生都是一些稚氣未脫的小孩童，他們好動(dòng)淘氣，注意力不集中。在教學(xué)中，教師要增加感情投入。首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛，把師生間的距離拉近，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人，這樣，學(xué)生就會(huì)親近老師，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)大多是枯燥、乏味的，學(xué)生的興趣不高，教師要千方百計(jì)的創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶?shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們?cè)诳鞓分蟹e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.3教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"，只看書不做題不行，對(duì)課本知識(shí)既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：①課前預(yù)習(xí)；②認(rèn)真上課；③課后整理；④認(rèn)真練習(xí)；⑤及時(shí)復(fù)結(jié)。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是否做得扎實(shí)、有效，關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。做好課前準(zhǔn)備工作，首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的"教"與"學(xué)"的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。（2）研究教材。教材是教學(xué)的依據(jù)。我們的新版教材和生活聯(lián)系緊密，教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生感興趣的生活問題入手，抓住學(xué)生興趣，把數(shù)學(xué)問題和生活緊密結(jié)合。（3）研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

其次是研究學(xué)生，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。（1）研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。（2）研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

3.做學(xué)生喜歡的老師

常言道："親其師，信其道"。作為教師，首先要和自己的學(xué)生建立良好的關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一名老師而喜歡一門課程，同樣也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半；其次，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的好惡，教師要善于觀察和了解學(xué)生，掌握其個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的不良情緒要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生走出困惑；再次，要為學(xué)生著想，坦誠(chéng)相待，誠(chéng)心實(shí)意為學(xué)生著想、為學(xué)生服務(wù)， 要尊重、理解、寬容學(xué)生，并真心的熱愛他們。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

5.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

5.1重視開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活，最終又將回歸生活的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅停留在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程。讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到讓他（她）們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

5.2自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，開展課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，

從而尋找一種進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)的途徑，提高學(xué)生的閱讀水平和層次。

篇（10）

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語(yǔ)，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，語(yǔ)文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語(yǔ)言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，通過學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積。總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言或是提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得在課堂上可以輕松快樂的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒有顯示的知識(shí)，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)