財經專業匯總十篇
時間：2022-03-25 13:52:49
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財經專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
珠算教學在高等院校財經類專業中的地位是不可磨滅的，但是珠算的學習非常乏味，苦練基本功的過程更是讓學生難以堅持，如何提升珠算課程的教學水平，使其發揮自己的積極作用，是值得研究和探討的問題。
（一）從興趣入手，創造有效的教學方法
“興趣是最好的老師”，幾乎所有的教學都從培養學生學習興趣作為切入口，珠算也不例外。當學生剛接觸算盤時，對著小巧精致，一碰噼叭作響的珠子都會興奮不已，但真正進入學習過程中，他們開始的學習熱情會逐漸減退、消失，更有甚者轉成厭煩的心理。因此必須結合該課程的特點創造一套切實可行的教學方法，在教學過程中將單一的數的概念以游戲、趣味競賽等多種形式出現，在輕松愉悅的氛圍中把知識傳遞給每個學生。
1.引入游戲教學和練習，促進學生學習的積極主動性
高職高專學生的高考成績較本科生較低，學習理論知識的耐性較差，渴望課堂形式互動新穎、輕松活潑；渴望教師教學手段趣味化、教學內容生活化。因此，在高職珠算教學中，應積極進行趣昧化教學的實踐，特別在枯燥的基本功練習中更需要注意這一點。以下是筆者總結的珠算基本功指法練習中的形象思維法案例。
（1）六六大順：在空盤算盤上打上666，再減去666，反復練習正確使用指法。這樣練習．不用腦子，只是鍛煉手指的靈活性，短時間內就可將速度提高到每秒鐘撥五六遍。
（2）小元寶：用165連加31次，得5l15，算盤上呈現元寶形狀。這樣循環往復，能迅速提高撥珠速度和準確性。
（3）獅子滾繡球：1953125乘以512，乘得的積為l0億，然后再用10億除以512，商為1953125。這是第一遍滾繡球。第二遍滾繡球．被乘數不變．乘數為512的兩倍，即1024，積為20億，再除以1024．商仍為1953125。第三遍直至第九遍，以此類推，被乘數都不變乘數為512的三倍直至九倍。這是難度較大的乘除法練習．但也是思維和指法大幅度提高的好游戲。有俗語為證：學會獅子滾繡球．加減乘除都不愁。
2.引入競賽機制，激發學習動力
課堂上讓學生成為競賽的參加者，從而體驗成功感，激發學習的興趣。平時的教學中，把學生分成幾個小組，在教學的幾個關鍵階段，適時開展一些小型比賽來增進教學效果，從而不斷增強他們學習珠算的成就感和自豪感。比如加百子競賽、減百子競賽、加減乘除法競賽等。
（二）利用復式教學法，因材施教
珠算學習的特殊性，使得不同性格和能力的學生在學習中的進程和結果截然不同。這時我們可以引入復式教學法進行相關的教學，即針對學生個體的差異，采取有針對性的多層次訓練方法。
首先．將一個課堂中珠算技能水平大致相同的學生分別劃分甲、乙、丙三個可變動的組：甲組相對能力強、人數少；乙組中等水平、人數較多，丙組相對能力較差、人數較少。
其次，在訓練初期，甲組以普通三級題為主，乙組以普通四級題為主，丙組以普通五級題為主。一段時間以后，每組學生的訓練材料都可漸次調高一至二個級別。再次，及時評定訓練成績并張榜公布。
最后，及時調整各小組人員結構并使之動態流動。這樣，一個學期以后，學生的珠算技能水平雖有相對差異，但個體水平已有跨越式進步，學生總體的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分發揮學生個體的潛能，因材施教，又能面向全體學生，不降低人才培養的質量規格，全面實現教育的目的。
篇（2）
當我第一天到所里實習的時候，接待人員就給了我一些資料，讓我先了解工商局究竟是干什么的。通過閱讀和詢問我知道了工商局主要職能是：
(一)貫徹執行國家、省人民政府和上級工商行政管理機關關于工商行政管理工作的方針、政策、法律、法規和規章制度。
(二)組織管理工商企業和從事經營活動的單位、個人的登記注冊，依法核定注冊單位名稱，審定、批準、頒發有關證照，對其登記注冊事項及經營活動進行監督管理。
(三)依法組織監督管理市場競爭行為，查處壟斷、不正當競爭、流通領域的走私販私行為，打擊傳銷和變相傳銷等經濟違法行為。
(四)依法組織監督市場交易行為，組織監督流通領域商品質量，組織查處假冒偽劣商品行為，受理消費者申訴，組織查處侵犯消費者權益案件，保護經營者、消費者合法權益。
(五)組織實施各類市場經營秩序的規范管理與監督;監督管理電子網絡經營行為。
(六)查處商標侵權行為，保護注冊商標專用權，監督管理商標的使用和印制;指導商標機構工作。
(七)組織管理廣告審批與廣告經營活動，指導廣告審查機構的工作。
(八)組織實施合同行政監督，會同行業管理部門制定合同示范文本，指導辦理合同鑒證，監督管理消費類合同格式條款，組織查處合同欺詐行為。
(九)監督管理經紀人、經紀機構以及有關中介服務機構。
(十)組織管理動產抵押物登記，組織管理拍賣行為。
(十一)對企業名稱，馳名和著名商品特有的名稱、包裝、裝潢、商業秘密、商標等實施監督管理和綜合保護。
(十二)組織管理個體工商戶、個人合伙、私營獨資和私營企業的經營行為。
(十三)指導所屬事業單位和協會、學會、消費者權益保護委員會的工作。
(十四)承辦上級工商行政管理機關和所在市人民政府交辦的其他事項。
興業縣工商局的工作方式今年有所創新，根據當地部分鄉鎮離城區較遠，交通不便利，群眾辦事耗時的實際情況，在注冊登記窗口推出了“五時”服務，極大地滿足了經營者的需要，讓群眾感受到該局服務大眾的脈脈溫情。一是“限時”服務。通過縣電視臺向社會鄭重承諾：企業申請名稱預先核準材料齊全、符合法定形式的，當日核發《名稱核準通知書》;企業申請注冊材料齊全、符合法定形式的，自受理之日起5個工作日內辦結(法定為20個工作日);企業申請年度檢驗材料齊全、符合法定形式且不需要核實的，3個工作日內辦結(法定為5個工作日)。二是“及時”服務。工作人員接受企業咨詢登記、年檢手續時，及時出具“一次性告知書”，將所需材料一一列舉，使企業一目了然，避免企業因申請材料不齊而來回跑，為企業把好手續關。三是“定時”服務。在注冊登記窗口只有兩名工作人員的情況下，工作時間內定人、定時為企業辦理登記注冊業務，不因工作人員的其它工作耽誤企業辦事。四是“省時”服務。在企業年檢工作中，實行沒有前置審批手續要求的參檢企業一律由工商所審查，縣局核準通過，簡化手續和程序。五是“延時”服務。打破8小時工作制界限，實行延長工作時間的辦法，企業隨到隨辦，每日均接待完最后一名辦事群眾才下班。
與我國的大多數鄉鎮一樣，興業是一個以農業為主的縣。因此工商局也是把農民、農業的事作為重點抓。要讓農業辦的好，對工商局來說化肥的質量關得狠抓!興業縣農業執法與工商執法人員，認真開展護農工作，今年3月1日至5月25日該局共出動執法人員300多人次，檢查農資門店490個次，查獲不合格化肥100多噸，對銷售不合格化肥的10個經營戶作出了嚴厲的處罰，受理涉農投訴案3件，為農民挽回經濟損失1萬多元。
對于與人民健康息息相關的食品衛生安全工作工商局也是狠抓不怠!今年來，興業縣工商局在食品安全監管工作中，通過實施以商品質量市場準入制度為重點的流通領域商品質量監管“關口前移”，開展“農村食品市場整頓年”活動，把食品安全監管工作力量集中在基層，確保人民群眾的食品安全消費。據統計，至目前止，該局共督促215家超市、食品批發部建立食品進銷貨臺賬700余本、發放食品信譽卡525本，共檢查集貿市場、超市、食雜店827戶(次)，食品加工生產企業356戶(次)，取締食品無照經營28戶，收繳“三無”食品、過期變質兒童食品760公斤，沒收未經檢驗檢疫上市及死因不明豬肉470多公斤、牛肉150多公斤。就像工商局職能第五條所說的“監督管理電子網絡經營行為”，局里為進一步規范網吧經營秩序，打擊黑網吧違法經營行為，從7月開始，廣西興業縣工商局在轄區范圍內開展打擊黑網吧的專項整治行動，為未成年人營造一個健康成長的良好環境。在整治行動中，該局嚴格審查了各網吧的許可證書效力，對手續不齊的網吧，責令其限期改正;對條件不符的網吧，堅決予以查封取締。同時，該局重新規范了網吧的經營秩序，并逐戶進行登記造冊，建立檔案。對擅自買賣、出租或轉讓營業執照的違法行為一律嚴查。該局還建立健全了網吧巡查制度，每星期組織一次網吧巡查，并記錄在案。該局還與文化、公安等部門溝通協作，形成執法合力，保證工作成效。同時，發動廣大社會群眾，踴躍舉報黑網吧，形成高效的社會監督舉報機制。目前，該局共立案查處違法經營網吧8家，依法取締黑網吧5家，罰沒款共計2.26萬元。
興業縣特色農產品資源豐富，山心的綠茶、沙塘的香米、大平山的三黃土雞、城隍的酸料等，因為品質優良而受到消費者的喜愛。但由于這些特色農產品的生產企業和個人在產品的生產和銷售經營中,只是重視產品的生產加工,而忽視商標的作用,大多數沒有注冊商標，使客戶無法識別或記不住的產品，結果生產的產品不但銷路受阻,而且產品的價格上不去，出現“有品味無品牌，有高產無高價”，現象，而且很難得到法律保護。新晨
農產品有品無牌，企業有苦難言。興業決定通過引導和扶持農民和企業注冊地理標志和農產品商標，實施名牌帶動戰略，推動農業生產向產業化、集約化轉變。
根據“注冊一件商標，帶動一個產業，富裕一方百姓”的要求，興業工商部門適時開展了“進千企、訪萬戶，促商標發展”活動。深入企業、縣場、鄉村，掌握農產品類型、分布、品質特征等第一手材料，選定重點引導、扶持對象，從商標取名、圖案構思、申請注冊到實際使用，全方位給予指導和幫助。
山心綠茶系列生產廠商和養殖龍頭企業被列為首批重點扶持企業。在工商等部門的引導下，這些廠商先后注冊了“山心鹿峰”茶、“美凰”、“和豐和”、“金大叔”等20多個商標。為了提高“山心鹿峰”茶品牌知名度和縣場競爭力，有關部門又引導山云霧茶廠將原來的15個品牌、15個品種整合為“山心鹿峰”品牌的30多個品種，解決了長期以來一茶多名、異茶同名的問題。整合之后，“山心鹿峰”產品突破銷售瓶頸，縣場迅速擴張。興業縣工商局局長陳春高興地說，最近兩年來，每到產茶時節，均有幾百名客商駐扎興業等候發貨。當地廠商生產的茶葉價格也一路飚升，極品“山心鹿峰”茶每公斤售價高達800多元。目前，許多客商已電話訂購今年的清明茶。
“一業興百業旺”。茶業、養殖業在商標戰略中的成功，有力地帶動了其他農產品的發展。興業縣通過實施商標戰略，使興業農產品很快走出“孤芳自賞”式的封閉經營格局，漂洋過海占領國外縣場。興業縣在擁有“美凰”、“金大叔”、“和豐和”、“山心鹿峰”、“宏朝”、“發記”等商標注冊商標后，名聲大振，其注冊產品受到菲律賓、馬來西亞、新加坡、越南等東盟國家青睞。去年全縣共出欄家禽6260萬羽，增長17.3%;出欄肉豬60.5萬頭，增長5.7%;實現畜牧業總產值18.43億元，增長11.3%。城鎮居民人均可支配收入7900元，增長22.2%;農民人均純收入2808元，增長14.9%。
篇（3）
（二）知識能力、素質水平提升高職財經專業應建立有效的激勵機制，提高財經專業師生的綜合素養，把教師的教學、實踐活動質量與專業帶頭人、骨干教師的業績掛鉤，與職稱評定及崗位聘任掛鉤。學生學習成績和操作能力與獎學金掛鉤，與就業渠道走向掛鉤。及時對財經人才所必備的知識、專業技能和職業素質進行傳授和訓練。建立長效學習機制。鼓勵精品課程及優秀教學課件開發，為精品課程建設提供專項資金支持。通過職業資格取證過程，提高本專業師生的知識和實踐技能，如會計證、統計證、物流師證、經濟師證、會計師證、注冊會計師證等，每一證件取得的過程都是一個學習和提高的過程。通過校企合作，去產業集群科室，或聘請企業財經人才或中介機構（如會計師事務所等）專業人士進行培訓，組織師生參加行業組織的技能比賽，激發教師提高自身實踐教學能力、與學生進行良好互動的主動性和積極性，開拓了高職財經專業師生團隊的視野，提高科研、教學及實踐能力。
（三）實行工讀交替制，高職財經專業學生在學習期間有必要到集群產業有關部門，如財務部門、勞資部門、管理部門、生產技術部門、供銷等，工作半年或一年，“學在企業、用在企業”，會計專業的學生可以協助財務部門工作，如記輔助賬、整理會計檔案、去稅務部門納稅、幫助出納員聯系銀行業務、熟悉操作環境等；物流專業的學生可在供銷部門工作；管理專業的學生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產部門、技術服務等部門見習，在微觀層面上協助企業。高職財經專業努力創造社會財富，以市場為導向，找準與遼寧沿海經濟帶上產業集群對財經人才需求的結合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，為集群產業經濟建設服務。校企深度融合，拓展服務項目，開展課題研究。將財經理論與社會實踐緊密結合，解決在辦學、發展中的財政支持問題，探索培養高素質創新型實用人才的模式和方法，增強學生的社會競爭力。
（四）師資隊伍建設對財經專業教師隊伍應實行動態的管理，注重教學能力、實踐能力、教學效果的考核，采用選拔聘任制。從企業聘請財經人才做兼職教師，充實師資力量，優化師資結構。成立專家委員會，對教師專業知識水平、實際操作能力進行評估，允許他們隨時以企業員工身份，參與企業生產經營及管理，了解財經狀況，及時分析集群產業實體的用人規格，并將實踐效果與其業績評比掛鉤。實行高職財經專業教師的雙證書制度。高職財經專業教師既要取得教師資格證，還要考取相應財經專業資格證書。鼓勵教師參加社會實踐，到企業去兼職，盡量選擇經濟效益好和管理領先的集群產業進行合作，使學生上崗適應能力強，以滿足市場及行業的需求。努力建立健全的、激發教師知識拓展、獲取“雙師”資格的獎勵機制，形成科學的師資隊伍組合模式，培養創新思想的專業學科帶頭人。
（五）教學內容與課程體系改革高職財經專業應自主調整知識能力結構，重建理論與實踐教學體系，修訂與集群思想相適應的教學計劃和大綱。以就業為導向組織財經專業課程內容，以職業實踐中經驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識為主、陳述性知識為輔。教學內容要及時更新，如職業財經專業《成本會計》課程教學中，產品成本計算的逐步結轉分步法下的綜合結轉分步法教學中的成本還原，應考慮學生的特點并根據實用性和可操作性進行適當簡化。實訓資料應隨遼寧沿海經濟帶產業集群的用人規格、職業考試考綱的變動和財經資訊進行調整。
（六）實訓基地建設要整合校內外資源，加快校內外實訓基地建設。獨立的生產型實習基地，可由實習單位管理，高職院校在企業設立實習基地并建立校企合作的長效機制，聘請企業兼職教師指導，努力創辦“廠中?！保s小高職院校與社會對人才培養與需求之間的差距；研究型的教學實訓基地，應由系部專業團隊管理，由專、兼職教師共同指導實訓、研發新操作流程。引導企業在學校建立財經科室，建設“校中廠”模式的校內實習、實訓基地，創建適應產業集群發展的財經實訓場所，企業提供有效的技術支持，校企雙方要明確責任和義務，在經費和待遇上要有保證，確?；亟ㄔO的實用性。在仿真的實踐教學環境中提高實踐教學能力，讓學生有更多的就業渠道，企業也可以招聘到優秀的人才，實現學生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財經專業還應積極進行教學改革實踐，教材選用要合理，教材建設與教學方法手段的選擇要適應市場的需要，考試模式也應隨之相應調整。對招生率、就業率、社會對畢業生的評價、就業質量做及時調查和跟蹤，全力打造良好的社會聲譽，定期進行校企聯合職業技能考核鑒定，完善人才培養體系。
篇（4）
1．理解創業精神對個人職業生涯發展的意義。應理解創業是一種思維模式和行為導向，帶給受教育者不是簡單的職業選擇或規劃，而是市場機遇的發現和開發，更是個人潛能的挖掘與人生品質的提升。
2．了解創業經濟在國家經濟發展中的地位。創業在經濟發展中的地位，不僅能增強大學生對創業的認可，更能促進大學生在創業機會識別中有更好的宏觀把握。
3．理解創業管理教育的核心內容。與傳統管理教育不同，由于創業管理對企業成長的理解是整體性而非職能化的，因此，創業管理教育的核心內容應基于創業過程的整體管理來設計，提升的是系統管理思考和執行的能力。
4．資源整合能力。傳統管理也需要整合資源，但創業管理在資源的整合上更具創新要求。創業管理對資源的理解更注重外部的網絡一關系資源，這一資源的整合不僅具有無限潛力，同時也給創業者帶來更大的想象和創新空間。創業管理教育要以此為出發點。
5．自我價值發現。創業的重要目的是實現機會的價值最大化，所以，創業管理教育的目標則是要讓創業者首先能發現和科學開發自我的潛在價值。
6．掌握管理知識和技能。創業管理教育最后一個目標是傳授創業者基本的創業管理知識和技能。創業需要熱情，創業管理卻需要冷靜。這種冷靜建立在對創業失敗的正確思辨以及風險承擔意識上，而管理知識和技能提供了思辨的工具和風險承擔的自信。
二、創業管理教育的內容體系
構建創業管理教育的內容體系核心在于建立起科學的創業管理教育教學體系。并且，創業管理教育教學體系應緊緊圍繞著創業管理教育的目標體系來設置。目前，大多數財經類院校教學體系還是沿襲傳統管理教育的設置體系。由于創業管理教育的內容主要包括創業意識培養、創業心理品質培養、創業知識與技能傳授、創業能力提升及創業綜合素質的培育。所以，其教學內容應該圍繞“培養成功的創業者或創新者”這個目標而設計，包括“創業精神與意識教育”、“創業知識教育（包括理論知識和實踐知識）”以及“創業技能教育（實踐行為）”三個維度的內容，以此實施財經類院校教育的戰略轉型。并根據創業管理教育培養的目標，建立起合理的課程計劃，課程內容應堅持“科學精神與人文精神相結合、專業能力與綜合能力相結合、以專業能力特點為導向”的原則來設計。同時應優化創業管理相關教學方案和計劃，真正將財經類院校創業管理教育的戰略目標實現建立在每一門基本的創業管理相關課程上。
三、創業管理教育方法體系
創業管理教育方法的廣泛探索能更有益于創業管理教育的推廣，作為有別于傳統的管理教育，創業管理教育方法的選擇應注重創業活動的兩個重要特點：其一，創業過程的整體性。即基于創業整體過程來理解和學習相關的創業管理理念、知識和技能。其二，創業活動的實踐性。我們認為，創業管理教育的方法要突破“課堂＋課本＋講解”的模式，注重案例和考察，應該在培養問題思考方面下工夫，因此，其核心問題是教學體系的設計。創業管理教育的教學體系應該包括三個板塊，分別是理論灌輸、實踐知識、實踐行為；而其中創業活動的實踐性決定了創業管理教育很難借鑒傳統管理教育的成熟方法，綜合已有的一些創業教育實踐和研究，創業管理的實踐教育可以嘗試以下方法：
1．創業實習企業基地。以各種性質的合作企業為基地，在企業人員和老師的聯合指導下，促使潛在創業者把所學理論應用于實踐，把書本知識和實際工作結合起來，實踐創業的基本技能，并逐漸內化為自己的實戰創業能力。
2．創業實習中心。由學校或社區提供固定的場所，作為校園“孵化器”，為有潛力的潛在創業者提供相應的創業硬件與軟件環境；并由專家提供創業指導。
3．創業社團。由學生為主體組建的正式與非正式組織，這些組織可以有真實的活動場所，也可以是網上的虛擬世界，具有自主性、專業性、經常性、實效性、穩定性等特性。
4．創業實踐崗位。指為潛在創業者個體創設的實踐崗位?？梢允乔诠€學崗位，還可以是企業兼職崗位。這種形式具有個體性、實際性、效益性等特性。通過崗位實踐，可以開闊視野、發揮專業技能、提高創業自信能力。
5．大學科技創業園。專為大學生自主創業提供的活動場所，又稱“孵化器”。創業園通過提供硬件與軟件創業環境，吸引具有技術和創新能力的師生實施創業實戰。
四、創業管理教育的保障體系
篇（5）
1.您自己覺得，與同事相比在工作中最明顯的3個方面優勢是有超過50%的畢業生對自己在學校培養出來的學習研究能力表示了充分的肯定。37.14%的畢業生認為自己的團隊精神和文字表達能力與同事相比更具有明顯的優勢。另外，組織協調能力和人際交往能力也被很多畢業生認為是明顯優勢在工作過程中。
2.東財法學畢業生最有待加強培養的3個方面是在這個調查問題中，我們發現有將近一半的畢業生們希望學校加強培養學生的理論水平。有34.29%的畢業生認為母校法學畢業生的動手實踐能力有待加強培養和提高，有31.43%的畢業生認為人際交往能力有待提高。
3.您的工作單位認為您尚待加強的3個方面是通過調查我們從上述圖表可以發現有以下幾項能力被用人單位認為東財法學畢業生需要提高：人際交往能力（37.14%）、創新能力（34.29%）、學習研究能力和理論能力（28.57%）和口頭表達能力（25.71%）。
4.您認為在東北財經大學的下列哪3項活動對您現在的工作幫助最大絕大多數的畢業生還是認為學校法學院開設的專業課程對他們從事的工作有很大的幫助。有57.14%的畢業生選擇了選修課程和社團活動這兩個選項，40%的畢業生也認為學校舉辦的講座對他們的工作有一定幫助。
二、思考與建議
中國高等法律院校的本科教育,就是一種典型的學科教育,是一種法律專業教育和人文教育的結合,即一種通識教育。它是法律人才宏觀培養模式的重要組成部分和法律職業形成的重要基礎?；谏鲜鰧Ξ厴I生的畢業工作去向的統計和對調查問卷的細致分析，項目組針對東北財經大學法學院現行法學教學機制改革提出如下幾點思考和建議。
（一）推行均衡的理論課程和實踐課程計劃當前法學教學應適當增加實務性法律課程，教學內容結合審判實踐中的案例，以法律法規的具體運用和司法實務中需要注意的問題為主，指導學生們將所學法學理論知識靈活運用到司法實踐中。
篇（6）
1對口升學當前的基本狀況
普通高等學校對口招收中等職業學校畢業生繼續深造，是職業教育改革與發展的需要，是中等職業教育與高等教育銜接溝通，架構人才成長“立交橋”的重要舉措。應該看到，對口升學越來越被人們所認識，它已經成為廣大考生邁入高等學校大門的一個重要的入口。就吉林省九臺市的職業學校來說，最近幾年通過對口升學考入普通高校的就達1000多人，有的還考入國家重點院校，如該校財經專業婁巖同學，1999年考入西安交通大學。這就是充分說明了對口升學有其存在發展的必要性。但是，考大學沒有統一的教材，教師怎么教？學生又怎么學呢？考大學勢必要以分數作為衡量標準，如果沒有材學生又怎么學，又怎樣考出好成績？現在吉林省對口升學招收的專業共有12大類。九臺區職教中心開設財經、醫學、機械加工、信息工程、建筑等專業。每個專業的教材都是學校根據《吉林省普通高校對口招生考試綱要》要求自己選定教材。自從2005年吉林省教育廳下發了《關于調整普通高校對口升學招生考試專業和考試科目的通知》，除了文化基礎課必考科目，語文、數學、外語沒變化外，共同基礎課考試科目；必考科目為：計算機應用基礎、職業道德與法律。抽考科目為：經濟政治、職業生涯規劃、哲學與人生，從3科抽考一科。專業綜合考試科目：每類專業在規定的6門專業基礎課抽考3科。按照《通知》要求，每名考生為了對口升學考試，必須學習文化基礎課3科。共同基礎課5科，專業課6科，共計14科，專業課教材不統一，不同出版社出版的教材其內容都不一致，概念不統一，而且每位編者的觀點也都不盡相同，不僅給對口升學的老師教學和學生學習帶來麻煩，而且給各個學校的教材征訂工作帶來一定的不便。教材不統一也給高職院校對口招生帶來一系列影響?！秶一A教育課改革綱要》也強調指出：“各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題?！币虼?，對口升學教材統一問題在筆者看來已是迫在眉睫、勢在必行。
2出現問題的根本原因
2.1教育主管部門重視程度不夠對口升學，雖說越來越被人們所重視，但有關部門重視的程度還不夠。還沒像對待普通高考那樣對待對口升學。如若不然，就不會出現教材不統一的問題了。2.2社會上認識程度不夠應當看到，對口升學還沒有真正被社會所認可，人們對它的認知程度不夠。據筆者在高考期間調查考生家長可知，許多家長不知道對口升學是怎么一回事，有些家長甚至認為是騙人的。可見，人們對他的認識是有一定偏見的。2.3考生的數量相對較少由于對口升學的學生的數量相對與參加普通高考的人數來講要少很多，正因為如此，有關部門根本不愿意組織專家學者統一編寫教材。假設即使編出來了，也因為教材印刷數量很少、印刷的成本過高，扼制了教材的統一編定；還有一個原因，有些出版社出版了很多教材由于購買者少，勢必造成一定積壓，好幾年也賣不出去，而且有些學科的內容是隨著社會的發展而變化的，時過境遷的東西，更無人問津了。2.4專業課考試科目多根據吉林省今年公布的普通高校對口招生專業課考試的類別。主要有財經、餐旅管理、機械、電子、商務外語、種植類、建筑類、應用文科、養殖、醫學、信息工程藝術等12類，除藝術類外，每類專業課考試科目共有6科。雖然說是為了提高學生的綜合素質“學6考3”但不到考試前2~3個月誰也不知道考哪些3科。因此必須全部學完。從總體來講這么多的考試科類也給教材編寫帶來一定困難，客觀上制約著對口升學的考試教材的統一發展。
3應對該現象的措施與辦法
3.1根據《考試綱要》選擇教材中職學校對口升學教材不統一問題，特別是財經專業課的教材顯得尤為突出。筆者根據《吉林省普通高考對口招生考試綱要》的要求來選擇教材。例如：《統計基礎知識》這門專業課，筆者選擇的是中國財政經濟出版社出版的、由鐘新聯和師應來主編的《統計基礎知識》第二版作為教材，這樣緩解了沒有材的矛盾，提高了課堂教學效果。3.2根據高職院校的要求選擇教材高職院校招收中職學校的畢業生深造，有利地推動了中職教育的發展，豐富了高職教育的內涵，探索了一種新型中高職相互銜接的培養模式。筆者經常在教學之余跟上級高職院校的領導和老師進行探討，討論他們需要什么樣的中職學生，以及CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/在中職學校學習過程中需要掌握哪些專業知識和專業技能，以便更好地選擇適應中高職銜接專業課教材。3.3根據學生的發展要求選擇教材學生是學習過程中的主體，在課堂教學中應以學生為本，充分發揮學生學習的積極性、主動性、創造性。為此，在選擇專業課教材上，要根據學生的發展需要適當的選擇教材，開發“校本課程”教材、“體驗課程”教材，培養學生的職業興趣，發揮學生特長，挖掘學生潛質，遵循職業教育的發展規律和人才成長規律，提高教育教學專業化水平，不斷提高專業化能力。3.4根據對口招生的需要取舍教材教材是教師平時教學的基礎，也是教師備課基本工具，教師在教學過程中要有吃透教材、駕馭教材的能力。筆者根據考試大綱規定的考試內容和對口招生出題的實際情況適當的取舍教材。例如：在《統計基礎知識》這門專業課中，筆者刪掉了第二章統計調查的第一節統計設計，第五章動態數列的第四節現象變動趨勢分析，第六章統計指數中的第四節幾種常用統計指數。通過取舍教材，減輕了學生學習負擔，增強了課堂教學的針對性、實效性。
4幾點合理化建議
4.1加強領導，提高認識教育行政主管部門和相關的行政職能部門要提高對普通高校對口招生的認識，要像對待普通高考一樣對待對口升學，不能因為這部門考生數量小，就認為是可有可無了。要知道：凡是存在的就是合理的這個道理。同時還要加強領導，建立起相應的組織領導機構，制定相關的有利于對口升學發展的政策。特別是《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010－2020年）指出：到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展現代教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，這就要求各級教育部門的主管領導重視起來，制定切實可行的措施。4.2加大宣傳力度，提高對口升學地位要大力宣傳對口升學，充分利用各種媒體進行廣泛宣傳，使人民逐步認識到：對口升學與普通高考是一樣的，普通高考考語文、數學、外語、文科綜合或理科綜合；對口升學考，語文、數學、外語、專業綜合，科目基本是一樣的，對口升學是省內出題，試相比普通高考簡單。并且考生考入大學的畢業待遇也一樣。而且吉林省已把對口學的錄取放在提前錄取批次，再者，對口升學的考生因為他們可以獲得中等職業學校的畢業證書，也可以直接就業。從我校近幾年的對口升不情況來看：本科升學率達50％以上。專科升學率100％，可見對口升學，既獲得了職業教育基本知識技能又可以升入大學，其前途是一片光明。4.3擴大對口升學的招生范圍普通高校對口招生范圍，目前只限于本省內的普通高校，不包括重點院校和外省院校，這樣給對口升學的考生在填報志愿時帶來一定限制。如果不局限與本省的招生，擴大一下招生范圍，是否可以在一定區域范圍內跨省招生，比如說，在東北地區區域內聯合招生，那么就會有大批的考生涌入對口升學的隊伍中來。到那時也就有人編寫統一的教材了，同時有需要的人就多了，也就有了市場。也就擴大了教材的發行數量。4.4制定出全國統一的對口升學考試大綱對口升學在全國還沒有形成一定規模，目前各省只是制定本省內的對口升學考試大綱。是否可以制定出區域范圍內（如東北三?。┠酥寥珖膶谏龑W考試大觀，也是值得思考的。同時每一專業都制定出專業技能考試方案。使學生職業技能訓練得到提高和加強。4.5組織編寫全國統一的對口升學教材教材不統一，不利于各個學校教材征訂工作，直接影響對口升學招生考試，因此，教育行政部門應引起高度重視，要組織和積極鼓勵高等院校，科研院所的專家學者參與教材編寫工作，編寫出全國統一的職業學校對口升學配套教材。這樣，有利于各學校教材征訂工作，有利于老師教學工作，有利于學生學習，有利于對口升學的考試，有利于學生綜合素質的提高。4.6設立職業學校課程改革專項經費各級教育行政部門應設立職學校課程改革專項經費，建立課程改革專項經費賬戶，建立課程教材可持續發展的保障機制，保障課程教材改革的順利進行。對于參與對口升學課程設置的單位或地位應給予政策支持，對課程教材改革的單位、集體、個人取得的優秀成果，予以獎勵。
主要參考文獻
［1］鐘新聯，師應來．統計基礎知識［M］．第2版.北京：中國財政積極出版社，2009.
篇（7）
關鍵詞：高校；財經類專業；實踐教學
實踐教學是高校財經類專業創新型人才培養過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經類專業的實踐教學存在諸多問題，這已經影響到我國高等財經教育人才培養的質量。我們必須充分認識財經類專業實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。
一、加強高校財經類專業實踐教學的必要性
加強財經類專業實踐教學是現代經濟社會發展對財經人才培養提出的客觀要求，是面向21世紀、面向國際發展的需要，是財經類專業人才培養目標的需要。
(一)加強實踐教學是建設創新型國家對人才培養提出的客觀要求
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我國政府提出要建設創新型國家。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。面對建設創新型國家的目標，高等院校在財經教育方面必須全面推進素質教育，這就意味著高校培養出來的人才不僅要具有較高的理論素養和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創新能力。這種創新能力具體體現在高校財經類各專業的教學過程中，就是要對學生進行以專業基礎知識教育為基礎的綜合素質訓練，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
(二)加強實踐教學是面向21世紀、面向國際經濟發展的需要
21世紀，知識創新及其創造性應用已經成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發展和增強競爭力的基礎。而知識創新的主體是具有創新精神和創新能力的人才，特別是為經濟社會發展服務的財經創新人才。作為培養財經創新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創新能力的培養具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發現我國高校以往建立起來的人才培養模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經類專業人才的培養目標和培養模式上差距就更大，而這種差距主要體現在人才的綜合素質和創新能力方面。因此，為滿足面向21世紀、面對參與國際經濟的需要，高校財經類專業必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質與創新能力。
(三)加強實踐教學是財經類專業人才培養目標的需要
財經類專業屬于應用性較強的學科，其培養的本科學生，除少數進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業、事業單位和行政機關從事經濟方面的種種工作。也就是說，高校財經類專業所培養的本科生主要是應用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經類專業培養的學生不僅要具備較扎實的理論基礎。而且要具備相應的專業技能和素養，具有創新精神、實踐能力和創新能力。加強實踐教學是實現這一目標的重要途徑。
二、高校財經類專業實踐教學現狀
改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經類專業發展迅速。但在高速發展的同時，我國高等財經教育的各種問題也日漸顯現，其中實踐教學環節的薄弱尤其突出。
(一)認識不足，重視不夠
由于受傳統教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。在財經類專業的人才培養過程中，表現為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在財經類專業沒有得到應有的重視，因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節，從而導致學生動手能力不強，創新素質不高，財經類專業的畢業生也面臨越來越大的就業壓力。
(二)內容陳舊，方法落后
由于教學改革的滯后，財經類專業實踐教學內容陳舊落后，某些已經過時的內容仍然出現在教材中。沒有跟上社會經濟的發展步伐。目前，財經類專業課程實踐主要集中在平時作業，有的課程是模擬練習，有的課程是小結、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統的模擬實驗和畢業論文設計，一個專業最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結束多數以試卷考試成績來評定學生對該課程的學習及掌握情況。在教學形式方面，仍舊采用以教師為主的教學方法，使學生的動手能力和創新精神的培養受到了很大的限制。在實踐課教學中，某些專業實踐環節一般就是讓學生到相關部門、學校、公司、企業去參觀一下，由于實踐方案、教學目標不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學生實踐創新能力的培養作用不大。畢業實習是對大學四年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環節中占有最重要的地位。但面對就業的壓力，一些高校減少了畢業實習時間，甚至取消畢業實習，對畢業論文的質量放松了要求，多數學生都能通過畢業論文答辯。
(三)師資隊伍整體水平不高
目前，我國高校從事財經教育的教師一般都缺乏一定的企業實踐和社會實踐經驗，有豐富實踐經驗的財經人才到高校任教的也不多。少數理論水平高又有實踐經驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導工作上，很少承擔本科層次的講課任務，更談不上從事本科實踐教學工作，在財經類專業教學一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應的實踐鍛煉，缺乏財經實踐經歷。這部分教師在講授專業課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經驗和問題來充實課程的教學內容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。在專業教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務，實踐教學往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學。
(四)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后
由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經類專業缺乏穩定的實習基地。加上財經專業的特殊性，實習內容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，即使接收也不會讓學生接觸到真正的業務工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經費不足的制約，對財經類專業校外實習基地建設的投入很少，財經類專業一般很少有穩定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環節的實習包括最重要的畢業實習基本流于形式。
三、加強高校財經類專業實踐教學的建議與對策
(一)更新觀念，提高認識
實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質、培養學生創新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創新能力的高素質人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉變傳統教學模式、促進高等教育不斷改革創新的重要途徑，以保證培養目標的根本實現。
(二)構建科學的財經類專業實踐教學體系
財經類專業實踐教學體系應當根據人才培養目標，把知識傳播、能力培養和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現場實踐教學、課外實踐活動和畢業論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養、英語應用能力培養、專業課程所開設的與課堂教學相結合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行?，F場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養學生理論聯系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業技能訓練以及畢業實習。這部分實習，特別是畢業實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經營管理活動，實現由學生向正式員工角色的轉變。課外實踐活動是以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調查、青年自愿者活動等。畢業論文(設計)是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，提高畢業論文(設計)的質量。
(三)更新內容，改進方法
培養財經類創新型人才，必須要求他們掌握經濟運行規律和發展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內容和課程體系必須根據社會經濟的發展進行更新。培養學生創造性地、獨立思考問題的習慣而不是向學生灌輸內容，培養學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統的單槍匹馬的方式。在教學內容上，既要向學生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結合現實情況，隨時更新教學內容，把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉向啟發式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。
(四)加強財經類專業實踐教學隊伍建設
篇（8）
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08-062-03
2000年，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確提出，高職教育要培養技術應用能力強、素質高的專門人；以要適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；并將實踐教學的主要目的確定為培養學生的技術應用能力，使其在教學計劃中占有較大比重。當下高職院校財經教師本身專業技能欠缺，是高職院校財經畢業學生專業技術應用能力比較差等問題的直接原因之一。財經教師專業實踐技能的培養，應該成為高職院校教師隊伍專業素質建設的一項主要工作。
一、財經教師專業實踐技能欠缺直接影響高職畢業生專業素質結構與實踐技能
專家學者可以在某個領域或者某個學科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無所不能。他們可能在其他領域、學科或實踐方面技不如人，這也是正常而無可厚非的。然而，財經教師專業實踐技能欠缺——這主要是學校的教師隊伍建設工作不到位所致，應當引起高職院校的高度重視。
近年有不少的高職院校派出高級職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業畢業生升高等職業院校全省統考的財務會計教師考官培訓班，在全閉卷和獨立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場三個小時的考試時間里都不能夠完成會計專業技能實踐實操考試，就連簡單的會計憑證的歸類粘貼與裝訂及會計記賬憑證匯總都不會，在幾十個同行教師考官面前束手無策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結實又整齊有序的一本賬冊。組織培訓考試的省招生考試中心的領導對此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來的學生其財務會計專業實踐技能素質水平是可想而知的。
有幾個企業負責人對于前幾年到某高職院校擬招聘幾個會計人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結。當時學校方根據要求，從會計畢業班推薦了二十多位會計專業成績突出的學生參加面試。招聘單位負責人當場對這些學生進行技能實操考察。面對企業按照實際工作情況列出的一套在商品進出口貿易中運輸成本的計算題目，應聘的學生竟然沒有一個人能夠正確算出結果。招聘單位領導不禁當場責問，你們的會計教師是怎么教的學生，這些實際工作中常用的實操技能都不知道。其實，這些教師中不乏高學歷學位的國貿專業研究生，以及高級技術職稱的非財務會計專業而半路出家改行任教的成本會計。后來這些難倒了學生的題目被拿給學校的幾位財經教師，然而，他們也無法當時就能計算出正確的運輸成本。
有教師在進行財經課程案例分析時，經常給學生限定只有一個答案，對學生發揮想象和開拓創新能力而給出的答案判決為不正確。而實際工作中，除了會計專業等課程的一些計算結果是一個答案，其他不少案例實際上是可以有多個答案的，尤其是國際貿易、營銷談判及合同、經濟訴訟等案例。
二、我國高職教育持續發展是基于高職院校財經教師專業實踐技能的繼續教育
眾所周知，教師要培養出高等技術應用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個崗位的專業實踐技能。高職院校各個學科的專業教師，對本專業的個別或某個知識點，特別是對于一些新的知識暫時不懂或不理解，人們無可非議，更不用說是不了解、不懂其他的專業學科識了，我們都不應該求全責備。應通過加強學習，提高自身的專業技能素養予以彌補。教師應該具有一絲不茍、勤奮好學、謙虛謹慎、虛懷若谷的精神。這里對提升高職院校財經教師專業實踐技能水平略作探討。
(一)高職院校應該對財經教師進行專業崗位的實踐技能與實際工作的繼續教育
現在的高職院校財經教師大多是從大學畢業就走上大學講臺，從大學書本到書本，沒有任何實際專業工作的經歷，因此，缺少一些專業實踐實操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業實踐技能的繼續教育工作，要加強其繼續教育的力度，以調整、改變當前很多財經教師在“一證定終身”下的知識結構老化、專業知識落后以及專業實踐技能欠缺的現象。一些人在多年前拿到一本大學畢業證書或者一本經濟師、會計師證書以后，就高枕無憂，不思進取，不求進步，得過且過。不少以前所學的知識已經時過境遷，隨著時間的推移以及科學技術的發展而變得不實用。至于那些從別的專業中途改專業擔任財經教師的人，他們本來就沒有系統地學過成本會計、財務管理、財務會計、國際貿易、國際金融、稅收會計的知識，更不用說掌握與之有關的專業實踐技能。因此，出現一些張冠李戴的現象不足為奇。教育主管部門和高職院校應制定嚴格并詳細的教師隊伍繼續教育的規定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評定與聘任之前，都應該規定一個相應各個層次，應于近三年學習進修所承擔的授課教學工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關的專業技能實踐，亦即到企業單位實際第一線工作的時間限制性規定等。凡是沒有達到繼續教育規定的教師將不給予晉升職稱與參加評優及享受同等獎金待遇。
(二)建設高職院?！罢嬲钡摹半p師型”財經教師隊伍
篇（9）
1 中職財經商貿類專業教育質量標準內涵
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出，要深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量。福建省中職財經商貿類專業承擔著為海西經濟區現代服務業發展培養高素質技能型人才的教育使命，因此提升專業建設水平，提高人才培養教育質量就尤為重要，但目前卻缺少科學系統的具有指導作用的教育質量規范及專業建設標準。本課題正是在此背景下，從教育實踐出發，探索研究中職財經商貿類專業的教育質量標準。
《教育大辭典》對“教育質量”的解釋是：對教育水平高低和效果優劣的評價，最終體現在培養對象的質量上。而所謂“教育質量標準”是指一定時期內為實現既定教育目標而制定的教育質量規范，是對培養目的、培養過程、培養結果的價值取向。只有堅持以立德樹人為根本，貫徹落實國家職教方針政策，圍繞教育目的預設標準、教育培養過程標準、教育輸出結果這三個維度，建立中職財經商貿類專業的教育質量標準，形成專業教育質量規范，并有效推進深化實施，建立科學監督評價機制，才能提高整體專業建設水平，才能以服務發展為宗旨提高職業教育質量。
2 中職財經商貿類專業教育教學存在問題
在加快發展現代職業教育的背景下，福建省中職財經商貿類專業建設水平有所發展，教育教學質量有所提高，但也存在不少問題：
①專業設置定位模糊，專業建設同質化較嚴重。財經商貿類某些專業設置不能適應產業結構調整，不能滿足經濟社會發展需求，急需調整優化。某些專業定位偏離“服務需求、就業導向”人才培養目標，模糊技能型人才和學科型人才的界限，忽視中職職教辦學特色。某些專業建設由于不能較好整合發揮優勢資源，又缺乏創新發展意識，造成各校建設情況大同小異，無法形成專業品牌特色。
②人才培養模式落后，校企合作廣度深度不夠。由于傳統教育理念的根深蒂固，部分學校財經商貿類專業仍沿用“知識本位”的人才培養模式，這與“以能力為本位”的職業教育指導思想背道而馳，難以培養“高素質勞動者和技術技能人才”。而有的學校雖然提出“校企合作，工學結合”人才培養模式，但由于沒有建立長效的校企合作機制，造成校企合作不夠深入，并未真正落實校企協同育人。
③課程設置滯后脫節，課程建設缺乏職教特色。部分學校財經商貿類專業的課程結構缺乏系統性，課程設置脫離職業崗位需求，課程內容脫離職業標準要求，實踐課程學時安排較少。核心課程建設缺少專業特色，教材選用缺少科學標準，優質課程教學資源乏善可陳。
④教學模式過于傳統，教學技術手段拘泥形式。部分學校財經商貿類專業仍采用傳統的以教師課堂為中心的教學模式，一味采用“滿堂灌”教學方式傳授理論知識，使教學過程缺少實踐性、職業性和開放性，難以培養學生綜合職業能力。同時，信息化教學技術手段運用不夠廣泛，也尚未形成教學質量評價機制。
⑤實訓條件相對落后，頂崗實習管理浮于表面。部分學校財經商貿類專業校內實訓基地設備投入偏少，仍以“機房+模擬仿真軟件”為主，其實踐操作技能訓練缺少針對性和實效性，大大影響實踐教學質量。校外實訓基地由于校企合作力度不夠、實踐教學安排、實訓安全管理等原因，無法發揮最大的實訓效能。而頂崗實習存在制度不嚴、管理力度不夠、考核無果等現象，不同程度的“放羊”管理使實習實訓效果不盡如人意。
⑥師資結構不夠合理，教師職業素養有待提高。通過對300名專任教師調研顯示，財經商貿類專業教師年齡偏年輕35歲以下占59%，高級職稱教師偏少只占21%，所教授課程的專業與自身專業完全對口的只占38%，中高級技能水平以上的雙師型教師只有45%，出現不同程度職業倦怠的教師占61%，部分教師下企業實踐有名無實等，可見師資結構需要優化，整體師資水平需要提高。
⑦就業質量不甚理想，社會服務能力較為薄弱。財經商貿類專業學生雖然初次就業率較高，但就業對口率低，薪酬待遇低，就業滿意度低，導致就業穩定性不高，就業質量有待提高。面向企業和社會的職業培訓寥寥無幾，社會服務能力較弱，助推區域經濟社會發展力度不足。
3 中職財經商貿類專業教育質量提高思路
福建省中職財經商貿類專業為落實立德樹人的根本任務，應該以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量。
①調整優化專業設置，明確專業辦學定位，加強專業特色建設。財經商貿類專業應該積極開展專業調研，做好人才需求分析以及專業設置必要性與可行性分析，結合自身辦學基礎和優勢，緊貼市場科學合理設置專業，遵循適應需求原則、特色性原則、寬口徑原則、適度超前原則。
[1]同時建立專業動態調整機制，根據經濟產業結構調整的要求和人才市場需求變化，在充分論證的基礎上，科學調整財經商貿類專業，不斷優化專業結構。各專業應該在《中等職業學校專業教學標準》指導下，確立人才培養目標，明確專業的層次定位、職業崗位范圍及職業標準、人才規格，制定專業建設規劃，構建專業建設標準，建立質量標準和評價體系，樹立開拓創新意識，整合優勢資源開展專業特色建設。
②創新人才培養模式，建立校企合作機制，推進產教深度融合。福建省財經商貿類專業應立足為推進“一帶一路”建設和海西經濟區服務產業發展輸送專業技能型人才，貫徹落實教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，積極推進產教融合、工學結合、知行合一的人才培養模式，踐行現代學徒制，深化校企協同育人，全面提高人才培養質量。各專業應該與行業企業共同建立專業建設指導委員會，建立健全長效的校企合作交流機制，共同制定優化人才培養方案，共同建設財經商貿類專業群，提升創新創業能力，實現職業教育“五個對接”，強化教育教學實踐性和職業性。同時還要完善職業教育人才多樣化成長渠道，推進中高職教育緊密銜接，實現“系統培養，多樣成才”培養目標。
③深化調整課程結構，校企共建核心課程，實施雙證融通改革。財經商貿類專業應該圍繞職業崗位群，對接最新的職業標準和崗位規范，校企共同構建緊貼崗位實際工作過程的課程體系，制定理實一體化的實施性課程標準，深化多種模式的“雙證融通”課程改革，推進中高職課程銜接。校企應共同開發工學結合的核心課程，將職業崗位技能和素養融入專業課程教學內容中;共同開發優質課程教學資源，尤其是共享型信息化教學資源。優先在《職業教育國家規劃教材書目》中選用專業課教材，要體現“企業崗位技能需求”與“學校課程教學設計”的有效對接與融合，如果有條件還可以開發具有專業特色的校本教材。
④提倡行動導向教學，強化職業實踐教學，構建信息教學環境。財經商貿類專業應將生產經營或服務流程融入教學過程中，倡導行動導向教學模式，體現出以職業活動為導向，以職業能力為本位的職業教學理念，[2]包括項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、場景教學法等，引入多元化的過程性教學評價，提高學生綜合職業能力。探索信息化教學技術深入應用，開發Moodle網絡在線課程以及微課程，優化教學設計創新教學手段，促進學生自主學習。
⑤改善校內實訓環境，拓建校外實訓基地，規范頂崗實習管理。財經商貿類專業應該從行業企業技術要求和業務流程出發，校企共建信息化、智能化、高仿真的融入企業文化內涵的商貿實訓基地，打造“實用性商貿技能培養、多元性社會服務培訓、實戰性創業人才培養”綜合性實訓平臺。同時依托校企合作平臺，建立穩定有序、運行良好、產學結合、協同育人的校外實訓基地，實現實踐教學與企業真實工作崗位的“無縫對接”。建立完善頂崗實習管理制度，配備實習專業指導教師，通過簽訂校企生三方協議、全程管理監控、定期考核評價的方式，保證頂崗實習的教學質量。
⑥優化師資隊伍結構，健全教師培訓體系，完善教師管理制度。財經商貿類專業應該制定并實施師資隊伍建設規劃，對內培養專任骨干教師，對外聘請引進行業企業高技能技術人才，完善教師考核評價制度，打造一支師德高尚、結構合理、專業水平較高、實踐能力較強的 “雙師型”教學團隊。構建教育部門培訓、校本培訓、企業崗位培訓的“三位一體”培訓體系，通過各類師資培訓、調研考察、學術交流、高校進修、企業掛職實踐、參與真實項目運作等方式，提高專任教師的雙師素質和業務能力。引導樹立良好的教師職業意識，緩解職業壓力來消除職業倦怠，注重教師人文關懷來提升教師職業幸福感，創建激勵機制來調動教師工作積極性，從而保障教育教學質量的提高和專業建設的可持續發展。
⑦加強就業創業教育，提高人才培養質量，凸顯社會服務能力。實施“學生綜合教育管理工程”，圍繞“學做人、學做事、學技能”的立德樹人培養目標，培養創新創業意識能力，努力提高學生綜合職業能力和就業競爭力，提升用人單位滿意度。財經商貿類專業應本著“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”，依托校企合作平臺提供多方位的就業渠道，加強職業指導教育，穩步提高就業質量;還應搭建中高職銜接平臺，為部分學生升學提供有利條件，為多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。財經商貿類專業應積極開展面向企業和社會的職業培訓，提供各項生產咨詢技術服務，提高社會服務能力。
4 中職財經商貿類專業教育質量標準體系
目前，中職財經商貿類專業教育教學中存在種種問題，若要提高職業教育質量，就必須在培養目的、培養過程、培養結果等方面提出教育質量規范，構建教育質量標準體系。而職業教育質量標準的制定應遵循職教發展規律，本著目標性原則、系統性原則、清晰性原則、靈活性原則，鼓勵各利益相關者共同全程參與，才能形成廣泛適用的具有導向作用的教育質量規范。通過實踐研究表明，中職財經商貿類專業教育質量標準體系可以分為教育目的預設標準、教育培養過程標準、教育輸出結果標準這三個維度，細分為10個質量標準指標，根據GB/T 1.1-2009標準化工作導則，具體編寫如下： 4.1 教育目的預設標準
①專業設置標準：中職財經商貿類各專業設置，應緊貼區域經濟社會發展要求，做好相關行業企業和就業市場調研分析，包括行業發展研究、10家以上行業企業調研、20所相關職業院校調研、畢業生調研跟蹤等，形成《專業人才需求分析和預測調研報告》、《專業設置的必要性和可行性分析報告》，專業設置必須符合《中等職業學校專業目錄》要求，專業辦學條件必須符合《福建省中等職業學校專業設置管理實施細則》設置條件。應建立專業動態調整機制，不斷優化專業結構，使職業教育對象能夠滿足社會產業結構市場經濟發展對技能型人才需求。
②專業建設標準：中職財經商貿類各專業應制定五年建設規劃，通過專業群建設實現專業的集聚效應，集中優勢資源建設特色專業。應建立各專業建設指導委員會，成員至少包括2/3以上的行業企業專家，定期召開論證會議并推進專業規范化建設，至少每學期1次。專業建設可以積極引進適用的職業標準參與專業認證。在教育部《中等職業學校專業教學標準》指導下，不斷優化專業教學標準，提升專業建設水平，實現專業建設的“五個對接”。
③培養目標標準：中職財經商貿類各專業應在充分調研論證的基礎上，堅持立德樹人，制定出面向商業行業企業，可以從事具體相關職業崗位的德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。明確職業范圍及對應職業崗位，確定專業技能培養方向，制定人才培養規格，包括職業素養、專業知識和專業技能等，標明所能考取的職業資格證書以及銜接高職接續專業，體現出“以服務發展為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育指導思想，全面提高人才培養質量。
4.2 教育培養過程標準
①培養模式標準：中職財經商貿類各專業應貫徹落實教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，改變傳統人才培養模式，尋找校企雙方利益“共振點”，積極推進產教融合、工學結合、知行合一的人才培養模式，探索“冠名班”、“訂單班”、“工學交替”、“二元制”等校企合作模式，踐行現代學徒制，實現校企協同育人。同時，根據市場和崗位需求，制定實施及調整優化人才培養方案，為行業企業培養“量身打造”的技術人才。加大“文化素質+職業技能”人才培養，實現職業技能證通過率達95%以上，保證學生順利通過“福建省中等職業學校學生學業水平測試”。應積極創造條件推進中高職銜接，拓寬技術技能人才成長通道。
②課程建設標準：中職財經商貿類各專業構建課程體系必須根據人才培養目標，對接職業標準和崗位規范，必須緊貼實際工作崗位過程，必須符合理實一體化課程標準，注重融入職業技能素養實現“雙證融通”，注重中高職課程銜接。教學計劃制定符合《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，三年總學時數達到3000 ～ 3300學時，不少于170學分，實施“2.5+0.5”教學安排，保證實踐教學課時比例達到60%以上。校企共建3門以上核心課程，共同開發優質課程教學資源，擁有共享型信息化教學資源，包括：媒體素材、試題庫、試卷、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程等。選用教材符合職教特色，優先在《職業教育國家規劃教材書目》中選用，積極開發校本教材。
③教學模式標準：教學內容應該滿足中等職業學校專業教學標準，以學生為主體，實施行動導向教學模式，應用項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、場景教學法等，教學組織形式靈活，開展多種形式實踐教學，突出“學中做，做中學”的職教特色，注重提高學生實踐運用中技能水平和形成規范職業素養。積極構建信息化環境下職業教育教學新模式，運用信息化技術教學手段促進學生自主學習，開發使用3門以上Moodle網絡在線課程和微課程。積極組織師生參加各類技能大賽，成績良好。教學評價實現多元化過程化，實現過程性評價與結果性評價相結合，教師家長企業評價與學生自評相結合，學業考核與職業技能鑒定相結合，量化評價和質性評價相結合。
④實訓條件標準：校企共建信息化、智能化、高仿真的校內實訓基地，覆蓋財經商貿類各專業，融入企業文化內涵，滿足培養實用性商貿技能、多元性社會服務培訓、培養實戰性創業人才的需要。每個專業至少有1個穩定有序、運行良好的校外實訓基地，適應專業教學計劃要求，平均每學期至少開展1個短期實踐教學項目，不僅作為頂崗實習教學場所，還可以提供教師下企業掛職實踐崗位。實踐教學計劃、實踐教學大綱、實訓指導書齊全，實踐教學經費有保障。建立完善校企共同指導、合作育人的頂崗實習管理制度，保證頂崗與專業崗位群基本一致，配備實習專業指導教師，管理規范到位，簽訂校企生三方協議，全程管理監控，定期考核評價，保證頂崗實習的教學質量。
⑤師資隊伍標準：根據《中等職業學校教師專業標準》規定，制定并實施師資隊伍建設規劃，培養專業帶頭人和專業骨干教師，提高教師職業素養、提升專業教學能力和職業技能水平。建立校企“互聘、互兼”雙向交流機制，聘請行業企業專家作為兼職教師，增強教學團隊綜合實力，制定兼職教師評價標準。保證師資結構合理穩定，合理配置教師資源，符合《中等職業學校設置標準》，師生比達到1：20，具有高級專業技術職務人數不低于30%，具有中高級以上技能水平的雙師型教師不低于70%，聘請有實踐經驗的兼職教師應占專任教師總數25%左右。構建教育部門培訓、校本培訓、企業崗位培訓的“三位一體”培訓體系，保證教師崗位培訓時間五年累計不少于360學時，每兩年有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐。同時具有健全的教師考核評價制度。
4.3 教育輸出結果標準
①人才培養質量標準：畢業生具有較高職業素養和綜合職業能力，相應職業技能等級證書獲取率在95%以上，具有創新創業能力。畢業生就業質量良好，就業率在96%以上，專業對口率不低于本地區同類學校平均水平的90%，就業面向和起薪點符合專業人才培養目標，就業后三個月穩定性好。畢業生用人單位評價良好，社會認可度普遍較高。畢業生中有一定比例進入高職院校繼續深造學習，實現“多樣化選擇、多路徑成才”。 ②社會服務能力標準：面向社會群體開展各種形式的職業培訓，培訓質量較高。主動服務地方經濟建設，開展多層次、多形式的技術服務，每年參與生產、咨詢和技術服務的項目達3個以上。專業建設水平得到職教同行、行業企業認可，社會評價較高，充分發揮示范性作用，具有較強專業輻射能力。
5 中職財經商貿類專業教育質量評價體系
教育質量評價是以教育質量標準為準繩，以提高教育質量為目標，衡量教育活動達到教育質量規范程度的連續動態的價值判斷活動。
5.1 樹立發展性教育質量評價觀
財經商貿類專業教育質量評價應以科學發展觀為指導，衡量評估專業建設水平是否達到教育質量標準的根本目的是為了學生全面發展、教師長遠發展、學校專業可持續發展。職業教育質量評價應注重過程性評價，貫穿于專業建設及人才培養全過程，還要將統一評價標準和特色性發展相結合，發揮導向引領作用。
5.2 注重多元化教育質量評價主體
①學生主體評價。學生作為職業教育服務的直接受益者，其評價直接反映教育教學質量。②教師主體評價。職業教師是專業建設主力軍和教育教學主導者，參與評價不僅可以調動工作積極性，還可以促進教師個人專業發展。③學校主體評價。各職業學校要對所達成的人才培養目標進行定期評估，隨時對專業建設及教育教學過程進行管理和監控，及時糾正偏差，確保職業教育質量。[3]④教育主管部門主體評價。教育主管部門通過各類評估活動或者委派專家對職業學校辦學實力、專業建設水平及職業教育質量開展評估，實施宏觀管理指導，促進職業教育健康穩定發展。⑤社會主體評價。通過用人單位、校企合作企業、學生家長、社會評估機構，社會公眾等對職業教育質量評估，保證人才培養質量符合社會企業需求。
5.3 構建能力本位的教育質量評價體系
首先，以全面提高人才培養質量為目標，構建科學合理的職業教育質量標準，結合衡量權重比例，形成基于職業能力本位的教育質量評價指標體系。其次，在職業人才培養過程中，借鑒國內外先進教育質量評價模式(如PISA、TIMSS、SERVQUAL等)，采取量化評價和質性評價相結合、終結性評價與形成性評價相結合，通過信息化技術手段，利用教育質量評價指標體系來衡量專業建設水平和教育教學活動是否達到職業教育質量標準，并引入專業認證。最后，統計分析教育質量評價結果，反饋給相關職能部門，能夠正確審視經驗和不足，發揮優勢提高教育質量，對于不足之處進行有的放矢改進，從而使教育質量評價發揮診斷、激勵、調控、導向等功能。
6 中職財經商貿類專業教育質量保障體系
職業教育質量保障體系是教育行政主管部門和各職業院校為了確保人才培養質量，推進實施教育質量標準而制定一系列相關質量管理制度，提供各方面保障條件，并實施教育質量評價與監測的制度體系和運行機制。
6.1 教育質量外部保障體系
教育主管部門結合產業結構和職業教育發展現狀，制定實施各種政策制度，加快發展現代職業教育，尤其針對現代服務業等產業需求，加強財經商貿類專業建設發展，提高財經商貿類專業人才培養質量。通過建立教育監測中心，制定監測標準及監測工具，實現對教育質量動態監測及分析診斷。[4]組織力量開展各種形式的職教評估，以評促改，以評促建，以評促管，以內涵建設為中心全面提高教育質量。依靠政府力量構建校企合作平臺，引入行業企業組建財經商貿類職教集團，從而深化中等職業教育校企合作、提升中職教育質量。充分發揮福建省職教學會財經商貿教學委員會對專業建設指導作用。加大政府扶持力度，吸引企業主動參與職業教育和專業建設中，建立健全協同育人機制，引導和鼓勵社會力量參與職教發展?！陡＝ㄊ∪嗣裾P于加快發展現代職業教育的若干意見》指出，統籌發揮好政府和市場的作用，深化體制機制改革，加快福建特色現代職業教育體系建設，為職業教育質量提供有力保障。
6.2 教育質量內部保障體系
學校系部應該樹立全面提升教育質量觀念，加大資金投入，加快專業建設步伐，推動教育教學改革，關注培育自身特色，提升人才培養質量。建立健全教育教學質量監測與控制體系并運轉有效，成立專業建設指導委員會、教學工作指導委員會、教研評估中心等機構，研究科學規范的教育質量標準并組織實施，引入多元化發展性評價體系，推進專業內涵建設，實現教學工作精細化管理，切實發揮學校的教育質量保證主體作用。
篇（10）
2010年，是一個不同尋常的年份，雪災、地震、奧運、神七、金融風暴……，在這一年里，發生了太多太多的事情，悲慘、傷感、溫馨、幸福，各種各樣的情感交織在我們每一個中國人的心里，銘刻在我們每一個中國人的記憶里，這是一個值得永久記憶的一年。同樣，2010年，對于我們每一個工貿人來說，也都是非凡而又艱辛的一年，在這一年里，我們全體同仁在學校黨委和校領導的領導下，進行了比較徹底的、全方位的人事體制改革：從傳統的教學管理，到傳統的學生管理；從傳統的人事體制，到傳統的分配體制；從傳統的中專辦學模式，到傳統的中專辦學理念等等等等，都發生了徹頭徹尾的、脫胎換骨式的變革和轉軌，在這歷史性的轉軌陣痛之中，財經專業部全體成員和大家一樣，都經歷過和見證過變革和轉軌所帶來的迷茫、急躁、失落和推諉。再回首，我們所走過的每一步，都是那樣的艱難、充實而又沉穩，我們取得的每一次小小的進步與成績，都是那樣的令人欣喜和興奮。而每一次不經意所導致的錯誤又是那樣地令人感到愧疚和遺憾。財經專業部全體同仁和大家一樣，都是在“感到痛并快樂著"的回味中度過了難忘的二??八。
今天，財經專業部有幸被評為“先進部室”，這個榮譽的取得，最應該感謝的是各位領導和在座的患難與共的各位同仁，是你們給予了最大限度的支持和悉心的指導，是你們對于我們的信任和期待更使我們充滿了熱情和信心。這不僅僅是我們部門的榮譽，同時，也是大家的榮譽；這不僅僅是對我們部門工作的肯定，也是對學校所有職能部門工作的肯定。作為先進部室的代表，我衷心地感謝各位領導和各職能部門的同事。同時，更加感謝財經專業部的全體同仁，因為，我見證了、見證了他們每一個人在工作中所付出的努力與所取得的進步；我見證了、見證了他們如何以高度的責任心和強烈的事業心忘我地工作。他們所做的一點一滴，我都是關注在眼里，感動在心里。我也由衷地為這個團結、友愛、互助、積極向上的團體而感到自豪。
回首往事，掩卷沉思，成績只能代表過去，新的征程又迫在眉睫。榮譽既給我們帶來了動力，又給我們增添了壓力。財經專業部全體成員不會沉醉在今天的鮮花與掌聲之中，榮譽，在任何時候都只能是我們出征的戰鼓，前進的號角。讓我們一如既往地手挽手、肩并肩，積極行動起來，勇敢地肩負起學校賦予我們的歷史使命，從我做起，從現在做起，把榮譽作為新的起點，在今后的各項工作中，不驕不躁，埋頭苦干，繼續發揚勤勉敬業、勇挑重擔、矢志攻堅的精神，繼續發揚銳意進取、開拓創新、敢于挑戰的作風，團結一心、勵精圖治，全力以赴，扎實工作。
金牛奮蹄，勤于耕耘，墾出三尺新天地。
忘我工作，追求卓越，繪就工貿大藍圖。
謝謝大家！
