多媒體技術教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體技術教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.多媒體技術在思品教學中的作用

1.1多媒體教學可以激發學生的學習興趣；學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發學生的思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。俗話說興趣是最好的老師。學生們一旦有了學習的興趣，教師再做適當的引導，我們就會積極的探究、思考，從而逐步形成一種以探究、創新精神來看問題，思考問題，獲取知識的良好習慣。例如講《維護消費者權益》時，我引用批判雙匯的《健美豬之歌》，學生立刻被吸引過來，此時教師及時提問："當我們消費者在消費后發現我們的合法權益被侵害了，該怎么辦？"這樣可以通過幽默風趣視頻來激發學生學習本課的興趣。

1.2多媒體教學可以激發學生的學習積極性；在思想品德教學中，運用多媒體，用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，激發學生的學習積極性，變"要我學"為"我要學"。例如在學習《人生難免有挫折》時，先播放在網上下載的一組鄧亞萍、張海迪的故事，讓學生身臨其境感受，看著這動人的場面，使學生敬佩之心由然而生，從而引入本節內容。就這樣，通過多媒體誘導激發學生的情感，讓學生帶著感情去認真地想、去理解、去體會，變被動為主動，大大激發學生求知欲望。

1.3營造和諧的教學環境；在多媒體大屏幕的教學方式下，老師可以邊講邊操作。結合教學內容、展示事實、創設情境、呈現過程、提供示范，使老師講授的信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前。這樣，老師易于講清知識內容，教師的講稿，既美觀醒目，又節省了板書時間，讓學生在輕松活潑的氛圍中掌握知識，大大提高了教學效率和教學質量。

1.4強化教學內容，擴大學生的信息量；傳統的教學方式，教師要在黑板上采用粉筆進行教學，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師制作成課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

1.5拓寬學生的思維；思想品德學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，思想品德教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養過程。尤其是注重能力的今天，重思維過程和創新能力的特點顯得越發突出。借助多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的激發學生的思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。

1.6把思品與現實生活相結合；在上課時，可以把一些現實生活中發生的事情與思品教學聯系起來，例如我在講授《維護消費者權益》時播放了一組偽劣商品的圖片，讓學生在打假中學會保護自己的合法權益。使學生學得輕松，學有所獲。

2.多媒體技術在思品教學中注意的問題

盡管在教學中采用現代化教學手段有許多優勢，但要想真正發揮出多媒體輔助的優勢，我們需要注意以下幾個問題。

2.1要給學生足夠的時間去思考，發揮學生的主體性；新課標中一個重要的目標是在教學過程中要發揮學生的主觀能動性，所以在教學中，要注重啟發學生去思考，調動學生的學習積極性。但在使用多媒體的教學過程中，教學內容繁多，教師只顧自己去講解，而學生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。

2.2要根據自己學生的實際情況，取舍材料；現在網絡上的資源，是取之不盡用之不竭，你可以隨時找教案、找課件，但是不能照搬別人的教案、課件，否則你下載的內容有可能不適合你的學生，就有可能調動不起來學生的積極性，教學效果就會不理想。當然，對老師自己的成長也沒有好處，你有可能依賴于網絡，而不去鉆研教材，不去了解學生，更談不上去總結自己在教學中的得與失，教學水平也就無法提高。

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140

多媒體技術是以信息技術為基礎發展而來的一種新型媒體技術，在當前教學領域內有著十分廣泛的應用，屬于多媒體教學得以實現的基礎，在當前教學中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學利用多媒體技術真正實現多媒體教學，必須要將多媒體技術及多媒體教學特點掌握，在此基礎上才能夠保證對在教學過程中對多媒體技術合理運用，使多媒體教學能夠真正得以實現，促進現代教學進一步發展。

1多媒體技術及其特點分析

1.1多媒體技術概念分析

多媒體技術屬于一門綜合性技術，其主要就是綜合電視、計算機及通信等相關技術而形成的，利用多媒體技術能夠使計算機系統中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數據、文字以及動畫、聲音與圖像等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術得以構成，也就是說多媒體技術能夠對兩個以上不同信息進行處理及采集。對于多媒體系統而言，其組成通常包括多媒體數字化外部設備、多媒體主機硬件系統以及多媒體主機軟件系統，具有較強交互性。對于在不同方面所應用的多媒體系統而言，其系統配置在存在一定差異，相對比較完善的硬件配置主要包括輸入設備及輸出設備、大容量外設及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機。對于多媒體技術而言，其包括很多方面內容，主要有多媒體數據庫技術、多媒體圖像數據壓縮技術以及多媒體通信技術。

1.2多媒體技術特點

首先，多媒體技術具有較強表現力。當前社會上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂及動畫。在教學過程中，通過對多媒體進行運用，可使特殊性學習方法形成，并且能夠使學生與學習內容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復進行練習，對學生記憶具有很好促進作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導及強化作用。

其次，多媒體技術具有較強交互性。隨著現代社會信息化高速發展，傳統信息接收方式已經無法滿足人們需求，人們對接收信息的個性化及創新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機交互方式，使人們需求得到滿足。在學習過程中，學生可利用多媒體技術依據自身興趣、愛好及志愿，主動對信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實現[1-2]。

2多媒體教學特點分析

2.1多媒體教學可得到良好視聽效果

人們在接收外界信息方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者信息也能夠達到最大化。在實際教學過程中，多媒體教學的應用對信息傳遞十分有利，并且對學生接收及儲存信息也十分有利，由于其具備獨特優勢，在教學中可強烈刺激學生，使學生能夠加強注意力。若學生在學習過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強烈觀察力產生，而觀察力的形成是以感知為基礎的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過應用多媒體教學，使可學生注意力不斷提高，使學生在學習過程中心理始終處于積極狀態。

2.2多媒體教學可增加課堂內容

在實際教學過程中，通過多媒體教學手段的合理應用，可使很多課外資料得以補充，尤其是比較前沿的一些學術觀點及研究成果，可使學生視野及知識面更加開闊。對于相關的一些文字表述，可通過圖片進行展示，從而使學生能夠對一些理論知識更好進行理解，使課堂教學能夠更加生動形象。這樣一來，可使學生在課堂教學中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學生智力因素及非智力因素共同作用以促進其發展。

2.3多媒體教學可突破實踐及空間限制

在實際教學過程中，往往會涉及一些宏觀自然現象及以往景色，由于在時間及空間方面所存在限制，無法使學生看到；另外，對于一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關儀器設備使學生進行觀察，在實際教學過程中這些均屬于重點及難點內容。通過多媒體教學的應用，可將內容豐富、形象生動以及具有較強感染力且比較直觀具體的認知材料提供給學生，可使學生對事物運動、發展及變化進行觀察，可通過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過多媒體教學還能夠使學生對抽象教學內容更好感知，與學生由抽象到具體的認知規律比較符合，可使教學活動的順利進行得到有效保證。

2.4多媒體教學可實現自主學習

多媒體教學是以學生主動參與及自主控制為基礎而建立起來的一種教學方式。教師可利用多媒體技術通過多種方法及途徑為學生創造開放式教學環境，同時利用多媒體技術學生可在教學過程中主動參與，從而自主進行學習。對于這種以多媒體網絡環境為基礎的自主學習教學模式屬于比較高級的一種主動教學活動形式，可使學生個性需求得到滿足，并且能夠考慮到學生個體差異，從而使個性化教學能夠得以真正實現，對教學發展十分有利[2-3]。

3結語

在當前教學過程中，多媒體技術的運用及多媒體教學方式的實現已經成為必要任務，同時也是促進教學發展的重要途徑。因此，教師應當對多媒體技術充分了解，掌握特點，在此基礎上還應當充分掌握多媒體教學特點，這樣才能在實際教學過程中多媒體技術及多媒體教學方式科學合理利用，從而使多媒體教學能夠得到更加理想的效果。

參考文獻：

[1]李想，劉俊強.多媒體技術在教育教學中的應用綜述[J].繼續教育研究，2011（04）.

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（一）多種感官刺激，大大提高學習效率。

計算機多媒體技術通過文字、圖像、聲音、動畫等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，學生在無形中增加了學習時間。在生物課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如動植物細胞的有絲分裂、減數分裂，動物的個體發育過程，光合作用，細胞呼吸等，如采用傳統的教學方法，即使是講一節課，學生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。由此可大大加快教學進度，節約大量時間。

（二）傳輸信息量大，易于學生對知識的接受。

生物課內容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態系統、群落、種群、個體、系統、器官、組織、細胞……由于條件、技術和資金等的問題，不可能學到什么就能有相應的實驗材料、藥品等，有時只能單憑教材和插圖。這時學生覺得知識還是抽象的，有時弄得暈頭轉向，從而害怕學習生物學知識。通過多媒體課件可以調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識，因而容納的知識內容多了，并可以給學生多一點活動的時間，讓學生討論，反復練習.如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還有相關鞏固練習使學生能較好地掌握這些知識。

（三）交互性強，有益于學生主體地位的培養。

在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學的關系更為密切融洽。

二、探索與實踐

正是基于此，在運用多媒體進行生物學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前充分研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們可以利用計算機收集整理生物學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看國內外的生物教學信息、教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實生物課堂；利用多媒體技術不斷開發制作多媒體課件，使備課具有創意；應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率。

（二）優化教學過程

生物的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多生物現象、生物概念、生物化學反應、生物規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，能夠讓學生充分認識生物現象、生物反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學能夠使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

利用多媒體計算機，能夠創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解生物表象和本質，突破重難點。例如：減數分裂既是教學的重點也是難點，同時也是遺傳規律的基礎，所以學習好這一內容對以后的學習至關重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發起學生對生物的興趣和好奇心，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

生物教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好地展示各種相關的生理、代謝調節等，并能構建知識網絡使知識系統化、規律化，使學生的知識結構化和系統化。更重要的是能對學生的思維能力進行培養，讓他們知道生物原理、規律不是孤立的，學習時也不能單一學習。

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使用多媒體教學，一方面推動了科學技術的進步，另一方面提高了教學質量，加強了教師多媒體技術及微課教學的技術培訓，改變了傳統教學模式，在現代課堂教學中占據著重要的地位。運用多媒體技術教學存在一些問題，而微課教學的發展，可以提高多媒體教學水平，所以實行多媒體技術教學是切實可行的。

 

一、微課與教學改革

 

2010年胡鐵生教師提出了微課教學，所謂的微課教學就是以視頻教學為核心，視頻包括對教學相關的教學目標、教學設計、教學反思等問題，但是微課不能成為一門獨立的課程，它是以信息技術為依托的新型的教學資源。

 

課程教學是教學質量的關鍵，也是改革最關鍵的環節，要加強對教學資源的利用和開發，提高教學資源的使用率和質量水平，微課教學要與傳統教學模式分開。在微課教學中要突出課程重點，明確教學目標，課程設置應符合學生的觀念和興趣。微課教學在一定程度上能提高教學質量，提高教學資源的使用效率。

 

二、多媒體技術在課程教學中存在的問題

 

(一)學生基礎差異大

 

因為學生的學習基礎差異較大，所以導致學生在學習時起點不一樣，對于學生學習多媒體技術課程的能力有所不同，學習基礎好的學生對網絡技術十分了解，對計算機的操作能力較強。基礎能力弱的學生對網絡不是不了解，沒有運用過電腦，即使在學校學習多媒體技術，也只是學習基礎的操作。在多媒體技術上兩極分化的情況比較嚴重，老師在講課時需要不斷地指導基礎稍差的學生。

 

(二)學生能力低

 

學生學習自主探究能力比較弱，在新課程改革中著重強調培養學生自主探究能力，在課堂學習中以學生為主體的教學模式，教師起到的只是引導作用，學生必須培養自主學習能力。

 

(三)學習思維差

 

多媒體技術教學的使用使得教師講課時間較多，而留給學生的時間較短，學生缺乏動手能力和實踐能力，教師在傳授知識的過程中，缺乏對學生思維模式的培養，忽視學生的創新能力，導致學生學習的思維方式較差[1]。

 

三、在課程教學上的改革

 

(一)在課程內容上

 

微課教學改變了傳統教學模式，使用了互聯網技術手段，充分尊重學生選擇的自主性和個性化發展，注重對創新意識的培養，傳統教學方法以傳授知識為主，改革后的教課模式必須注重啟發，引導學生學習，學生在思考問題的過程中發散思維，提高學習能力。在教學過程中要引入案例分析，提高學生的學習興趣。同時在教學過程中也要注重學生操作能力的培養，多參與實踐活動。

 

(二)在制作方法上

 

課程的制作方式形式多樣，可以根據課程的特點選擇微課的制作方法，主要制作方法有屏幕錄制法、視頻錄制法、混合法。錄制課程的場地可以不受限制，在錄制后期會有很多制作的程序，需要處理聲音、畫面、文字等。

 

(三)在教學考評的方式上

 

多媒體技術教學的實踐性很強，因此在對學生進行測評時不再是簡單地以書面考試的形式進行測評，改革后的測評方式可以把平時學習和綜合成績相結合，考試形式分為兩種方式：一種是以書面形式的考核，另一種形式是通過多媒體的方式進行的。

 

四、微課與多媒體技術的可行性

 

(一)多媒體技術課程的教知識在微課上有明顯的優勢

 

多媒體教室在微課上的教學要比其他講課老師具有優勢，在錄制課程中已經熟練運用多媒體技術，在后期制作上也比其他老師有優勢。作為應用多媒體技術的老師，在微課技術的培訓方面可以節省很多時間和精力[2]。

 

(二)良好的教學環境

 

多媒體技術是學生使用多媒體進行的，一般情況下，教學環境是一個人、一臺機，這種教學環境提供了硬件上的支持，學生可以邊看邊操作，增強動手能力，有利于提高自主探究能力。

 

(三)減少教師的工作量

 

在教學過程中會遇到重難點，在傳統教學中教師要不斷地重復講解重點及難點，一方面增加教師的工作量，另一方面教課質量不高。在使用多媒體教學時，學生可以使用多媒體重復聽教師講解的知識，大大減輕教師的工作負擔。

 

五、結語

 

隨著科學技術的進步和發展，網絡開始進入微時代，微課具有廣泛的發展前景，現階段我國已經開展多種多樣的微課活動，其目的是推動微課的發展。微課教學可以提高教師教學的質量和水平，還可以提高學生參與學習的積極性和學習中自主探究的能力。多媒體技術的開發和應用對于微課具有重要的意義，多媒體技術是微課的基礎，微課的發展得益于多媒體技術的發展。

 

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一、前言

從現階段來看，部分教師在多媒體技術應用時，仍然存在著一些局限性問題。在這一背景下，為了打造一個良好的初中美術課堂教學環境，應遵循“以學生為主體”的教學原則，革新中學美術教學模式。

二、多媒體技術應用優勢

從現階段來看，多媒體技術應用優勢主要體現在以下幾個方面：（1）多媒體技術對于中學生來說比較新鮮，若利用多媒體圖、文聲情并茂演示藝術史、藝術理論等知識，可更好的刺激學生感官，讓學生好奇心得到充分的調動。（2）多媒體技術的運用有利于提高學生學習興趣。比如，在某堂美術課堂上，教師先為學生播放了《功夫熊貓》《米奇》《藍精靈》等動畫片段，待學生視頻觀看完畢后，為學生出示了2008年奧運會福娃宣傳片。緊接著，鼓勵學生結合卡通的特點和表現方法，自主設計一個卡通形象。動畫片段展示符合學生興趣，可調動學生學習興趣。（3）多媒體技術的運用，可改變教學內容表現形式，將光盤圖片、畫冊上圖片掃描進計算機，通過計算機投影展示所學內容。這種教學內容展示方式，更加形象、直觀，有助于活躍課堂氛圍。即多媒體技術對中學美術課堂有著一定積極作用，應強調把多媒體技術與中學美術教學結合起來，優化美術課堂教學情境。

三、多媒體技術與中學美術教學的結合分析

（一）在教學展示上的結合

在中學美術教學活動開展時，為了達到高效性教學效果，應嘗試把多媒體技術運用到教學展示方面。比如，在達•芬奇名畫“蒙娜麗莎”作品展示、欣賞時，可以演示文稿方式，展示“蒙娜麗莎”構圖，并在靜態構圖上增加一些動畫示意，讓學生能夠讀懂作者采取三角形構圖的含義，且清晰的看到作品中明暗分布。同時，在“蒙娜麗莎”構圖部分講解時，教師可將鼠標移動至眼睛部位，再點擊放大局部。如此，可讓學生清晰的看到眼睛部位的描繪，感受到眼角由亮變暗的漸變式表現方式。然后，可鼓勵學生自主動作操作鼠標，看一看這部作品中其他部位的光線表現方法，深化學生色彩變化意識，為其日后美術創作做好鋪墊。即借助多媒體技術展示所學內容，不僅可以方便教師對大量的圖文資料進行重組，也可便于教師將教學素材存儲于光盤、磁盤中。然后，在課堂上，與學生共享，激勵學生從圖文資料或者音像資料發掘出一些美術創作規律，達到高質量美術課程學習效果。

（二）在美術欣賞上的結合

在中學美術教學活動進行過程中，為了活躍課堂氛圍，激起學生學習興趣，應嘗試把多媒體技術導入到美術欣賞課堂上。例如，在《繪畫中的構圖》一課教學時，為了深化學生對美術理論的理解，可改變說教式教學模式，嘗試用掃描儀將范畫掃入到計算機中。緊接著，用AdobePhotoshop軟件，對范畫進行編輯，將范畫中的背景、物象置入到兩個不同的圖層之中，后通過拖動圖層演示方式，為學生演示當位置發生變化時，物象在畫中的不同表現，使學生能夠真正認識構圖的意義，學會一些構圖技巧。此外，在美術作品欣賞時，也可借助多媒體軟件上的濾鏡、浮雕效果、碳筆效果等功能，為學生演示同一作品的不同表現方式，讓學生學會欣賞美術作品。再如，在抽象繪畫欣賞課上，為了啟發學生思維想象力，讓學生藝術創造能力得到更高層次的提升，可先為學生呈現一幅風景照片。然后，利用電腦上的Photoshop6“馬賽克效果”，對風景圖進行處理，讓學生通過這兩幅圖的對比分析，明白抽象繪畫沒有具象，只有感覺。如下等到學生已經初步了解到了抽象繪畫概念以后，用多媒體軟件為學生演示《秋韻》《百老匯的爵士音樂》等名家作品，引領學生欣賞抽象符號美的體現與構造形式，熏陶學生藝術氣息。

（三）在網絡教學上的結合

在中學美術教學活動開展時，為了向學生灌輸更多的美術知識，應嘗試利用多媒體技術為學生創設一些網上學習機會。例如，在美術課堂上，為了提高學生藝術鑒賞能力，可指導學生進入網上故宮鏈接：，親臨故宮傳統文化精品，并通過對傳統文化精品的欣賞，讓學生更好的感受美，最終創造美。再如，在《外國近現代建筑藝術》欣賞課教學時，為了提高課堂教學質量，教師可為學生提供一些網上資源。比如，等等，并設計如下幾個課堂問題：1．現代建筑藝術處理特點有哪些？2．流水別墅體現了什么精神？3．法國朗尚教堂體現了什么精神？讓學生帶著這些課堂問題，自主查閱資料，預習所學內容。然后，在課堂上，由教師負責用多媒體軟件為學生演示這些內容，帶領學生認識現代建筑藝術特點。如此一來，可提高學生藝術知識學習效率。

參考文獻：

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0引言

現代化的今天，科學技術蓬勃發展并廣泛應用于各個領域之中，發揮非常重要的作用，這其中就包括教育領域。就以多媒體技術來說，將此項技術有效地、合理地應用于教育教學之中，能夠提高學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中來，有效學習?；诖?，應明確多媒體技術在現代農藝技術教學中應用所發揮的優勢，科學合理地應用多媒體技術來優化現代農藝技術教學，如此才能提高此項教學的有效性。

1現代農藝技術教學存在的問題

對現階段現代農藝技術教學實際情況予以分析，此項教學存在一些問題，導致教學效果不佳，不利于將學生培養成為優秀的技術型能人才。經過進一步分析，確定現代農藝技術教學存在的問題。

1.1與現實不符的教學目標

從國家及社會人才需求來看，現代農藝技術教學的有效實施是為了將學生培養成為技術型人才。教師應當依次為教學目標，科學合理地策劃與實施教學活動，以便良好地教授和培養學生，提高學生現代農藝知識及技能、關鍵能力、個人素質等，以便學生逐漸發展成為優秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學目標與現實人才培養需求不符，即從滿足就業需求的角度來設置和制定教學目標，導致現代農藝技術教學側重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養，如此勢必會給學生未來發展帶來一定的影響[1]。

1.2教學方法過于陳舊

素質教育不斷深化的背景下教育教學應積極探索新型的、有效的教學方法，以便激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極地、主動地、有效地學習知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質等方面提升，為自身全面發展創造條件。基于此，以素質教育的視角來分析現代農藝技術教學，不難發現諸多教師依舊受傳統教學觀念影響，將灌輸式教學等傳統教學方法應用于現代農藝技術教學中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學生，致使學生學習比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學效果。

2多媒體技術應用于現代農藝技術教學中的優勢

2.1有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學生都需要培養學習興趣，如此才能夠使他們保持良好的學習狀態，調動主觀能動性，積極主動地參與知識學習。將多媒體技術應用于現代農藝技術教學之中，根據學生的實際情況及教學內容，合理地運用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現教案，如此能夠將枯燥、乏味的農藝技術知識進行具象化、形象化處理，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中來，并且結合視頻或圖像內容來有效學習農藝技術，獲得良好的學習體驗，提高自身農藝技術知識[2]。

2.2有利于提高學生學習的有效性

現代農藝技術課程內容多以抽象的理論知識為主，這是學生難以對農藝技術學科產生良好印象。又因為某些教師受傳統教學理念影響較深，習慣了運用傳統教學模式來策劃與實施現代農藝技術教學，即在課堂上向學生灌輸大量理論知識，未考慮學生是否能夠有效學習知識，將知識吸收及內化。事實上，很多學生都難以適應教師灌輸式教學或“一刀切”教學，只能被動地、機械地按照教師的要求學習知識，最終難以獲得良好的學習效果，自身農藝技術掌握不佳。而將多媒體技術應用于現代農藝技術中，則能考慮學生學習感受，通過創設與教學內容相關的問題情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情及興趣，調動學生的主觀能動性，參與到課堂教學中來，此時教師組織學生學習農藝技術知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進學生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學生勢必能夠準確地理解和掌握知識。

3現代農藝技術教學中多媒體技術有效應用的對策

客觀來講，多媒體技術是一項非常重要且有效的教學手段，將其科學合理地應用于現代農藝技術之中，能夠彌補以往教學的不足，提高此項教學的有效性。那么，如何將多媒體技術有效應用于現代農藝技術教學之中呢？

3.1理論知識和技能訓練進行融合

現代農藝技術課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學與實踐教學相結合，全面地教育、鍛煉及培養學生，才能夠獲得良好的教學結果。而以往現代農藝技術教學側重理論知識教學，忽略了實踐教學，導致學生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應用現代農業技術，致使學生專業技能發展受限。為了改變此種局面，應當將多媒體技術有效應用于現代農藝技術教學之中，促進理論知識與機能訓練相融合，提高教學有效性。具體的做法是教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等，再結合教學要求及教學目的，合理地策劃基于多媒體技術的現代農藝技術教學，運用多媒體課件來組織學生進行現代農藝技術知識學習，如此可以激發學生的學習興趣、學習熱情，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與知識學習。在此基礎上運用多媒體創設相對真實的農藝服務場景，設置不同的農藝服務任務，鼓勵學生利用所學的農藝技術知識來執行任務，如此勢必能夠將現代農藝技術轉化為實踐應用，讓學生真正地吸收和掌握農藝技術知識，同時也能夠促進學生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發展[4]。

3.2利用多媒體激發學生自主學習行為

現代教育提倡學生自主學習。而對現階段現代農藝技術教育教學實際情況予以分析，一直都是教師領導學生進行知識學習，致使學生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學習能力不強。又因為灌輸式、一刀切教學等方法的應用，導致現代農藝技術教學中呈現的內容是比較枯燥的、乏味，難以激發學生的學習興趣，難以喚起學生自主學習的欲望，這對于學生未來有效學習及自我發展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現代農藝技術教學有效性的同時，促進學生全面發展，教師應當正確認識到學生自主學習與思考的重要性，進而將多媒體技術合理地應用于現代農藝技術教學之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學生的好奇心，此時教師根據學生的實際情況，如知識水平、學習狀態、理解能力、認知能力等，結合教學內容，遵循由簡單到復雜的原則，合理地設置相關問題，鼓勵學生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學生學習自信心增強，能夠逐漸由被動學習轉為主動學習。例如，在教學有關蔬菜生產技術的內容時，教師可以借助多媒體為學生展示農業生產中利用昆蟲習性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學生樹立保持生態平衡的理念，進而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發生，培養學生的創新精神。

3.3豐富教學內容，提高教學有效性

對現階段現代農藝技術教學實際情況予以分析，不難發現諸多教師僅依據教材內容來設計和實施教學活動，導致此專業教學比較局限，不利于完善學生知識結構，增強學生現代農藝技能。為了改變此種局面，科學合理、有效地實施現代農藝技術教學，還應將多媒體技術應用于現代農藝技術教學之中，豐富教學內容，以便系統地教授學生農藝技術知識，提高學生學習效果。當然，要想真正做到這一點，需要教師根據教學要求及教材內容，利用多媒體技術收集相關的教學資源，并合理地篩選教學資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學資源插入到現代農藝技術之中，如此不僅能夠豐富教學內容，還能夠通過圖片或視頻的呈現，培養學生的學習興趣，讓課堂教學始終吸引學生的注意力，有效學習[5]。

4結語

總結性分析現代農藝技術教學，確定此項教學存在諸多問題，如與現實符合的教學目標的制定、傳統教學方法的運用，為能有效地、科學地教授和培養學生，導致學生現代農藝知識及技能不強、關鍵能力不強、個人素質不高，不利于發展成為技能型人才。對此，應將目光落在多媒體技術上，明確其應用優勢，結合學生實際情況及教學要求，將其科學合理地應用于現代農藝技術教學之中，豐富教學內容、創新教學方法、引導學生自主學習等，如此勢必能夠大大提高教學有效性。

參考文獻

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篇（7）

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

1.模擬難以再現的實驗科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想像在頭腦中再現。但是，若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發愛科學的熱情。

2.模擬違規操作，呈現實驗錯誤的后果自然科學實驗都有其操作規范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生。

3. 使用損壞的或不準確的實驗儀器又將會對實驗的結果產生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。

4.模擬一些現象模糊的實驗自然科學中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，教室后面的同學往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

二、在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用

在傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。

讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。

三、多媒體演示自然科學的原理

自然科學中的原理具有很強的概括性和抽象性，學生不但要認識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學難點也就迎刃而解了。

在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著培養的學生考分不低，能力不強，素質不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。使學生在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質教育，培養學生嚴謹求學、探索物理規律的基本素質。這種物理課，學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段。

四、充分利用網絡資源，增進教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點。

在物理教學中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數教學時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學生練習讀數，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學中，教師的演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取拿著實驗讓學生看或讓學生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節省時間，效果又好。總之，利用多媒體技術的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果

信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

五、利用多媒體進行教學可優化教學過程

篇（8）

多媒體技術在美術欣賞教學中的應用從根本上改變了美術作品的展示手段，對從本質上依賴視覺聽覺直觀材料的美術欣賞教學而言，多媒體的應用在作品展示上是一項重大改革。傳統美術欣賞教學過程中，由于美術作品信息獲取、處理、展示的手段匱乏，學生只能夠欣賞到教材中已有的圖片和介紹，教學中授課的內容多局限在教師講解的知識本身，深入和擴充不足，學生難以對美術作品全面了解。多媒體技術以計算機為基礎，把圖像處理功能、語音處理功能、視聽操作技術集成在一起，而且把直觀的語音、圖像等信號轉變成統一的數字信號，方便計算機對其進行處理、編輯、變換和存儲，使得作品在展示時更加具體化、可視化和豐富多彩。因此，多媒體技術在進入美術教學中后就得到快速發展，使得美術欣賞教學手段得到快速改變。

2．激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，是學生積極主動學習的重要條件。采用集多媒體技術的圖像、動畫、音樂、講解等于一體的教學方式具有鮮明的視覺效果和多彩的展現效果，容易激發學生的興趣。通過多媒體對美術作品進行形象直觀的演示，可以引導學生自由思索和想象事物的本質及內涵，加強了美術作品信息的欣賞廣度和深度，使凝固在美術作品中的靜態美升華為動態美，有效激發他們的審美主體因素和心理功能活動，從而產生強烈的美感吸引效應，進而提高其對美術欣賞的學習興趣。多媒體美術欣賞教學可以巧妙地運用現代技術創造活躍真實的氛圍，可以打破時間、空間的限制，將學生帶入美術作品欣賞的獨有意境中，使學生切身體會作品的美妙并產生強烈的求知欲，從而進入良好的美術欣賞學習狀態。例如，服飾廣告作品欣賞中，動態立體的場景可以促使學生感覺身在其中，從自身角度對作品進行欣賞和評價，學習興趣和激情容易得到激發，從而喜歡上美術欣賞。

3．提高美術欣賞教學效率

提高美術欣賞教學效率即提高教師的授課能力，多媒體技術可以很好地解決這個問題。首先，教師只需要在課前做好備課，將課堂上需要欣賞和講解的知識用高質量的圖像、簡潔的文字、美妙的音樂和吸引人的影像等進行多媒體播放，就可以節省教學中大量的講解、作品的變換展示、問題的解釋等所需的時間；其次，多媒體技術的使用可以讓教師在有限的時間內展示和講解大量的信息，可以留給學生更多的思考時間。例如，在欣賞意大利文藝復興時期“三杰”的美術作品時，由于他們的代表作較多，多媒體技術的使用就可以彌補傳統實體化作品尺寸小、清晰度低、切換慢的缺點，在一節課中可以完美展示幾十幅作品，還可以對不同作品、不同角度欣賞畫面進行對比分析和演示，可以使學生在欣賞過程中能夠較多地、系統地、連續地欣賞他們的代表作品，根據欣賞進行思考和點評，達到學習的目的。又如，欣賞世界奇跡“兵馬俑”，由于學生已在教材上看到過許多類似的圖片和講解，對其熟悉的同時又缺乏深層次的感受，可以利用多媒體技術制作“兵馬俑”高清視頻、圖片、背景音樂、時代背景和風格講解等于一體的課件，以明確的邏輯思維向學生展示大量的信息，可以減少教師的講解，促進學生的探索和想象。

4．提高學生的學習效果和質量

多媒體技術可以為美術欣賞教學提供圖像、聲音等視覺和聽覺的交互界面以及交互操作功能，便于創造出各種不同的豐富情景和意境氛圍，能夠對學生美術欣賞產生多種感官上的綜合刺激，使學生可以通過人機交互界面方便靈活地操作學習狀態和內容，以自我主動欣賞代替被動欣賞，提高學習效果。多媒體技術把電視電影播放機所具備的視聽功能和計算機快捷方便的交互功能相結合，產生一種新的圖像、聲音、語言、操作于一體的人機交互系統，可以實時控制和立即反饋。在這種美術欣賞教學的環境下，學生可以根據自己的興趣愛好和思維模式選擇所要欣賞的內容和方式，可以選擇適合自己水平的美術作品進行欣賞。這種利用多媒體技術的交互式新型教學模式可以有效調動學生的積極性，充分發揮其主體作用，促使其在美術作品欣賞中提升發現、思考和解決問題的能力，有效提高學習質量。

5．提高學生素質和理解作品內容美的能力

美術欣賞教學的最主要目的是提高學生的綜合素質和思想道德水平，當前美術欣賞教學忽視了學生綜合素質的培養，多媒體技術可以在美術欣賞教學中滲透道德教育和素質培養的內容。在美術欣賞過程中，可以利用多媒體技術制作和呈現純潔、高尚的作品和氛圍意境，讓學生在欣賞作品的同時在不知不覺中受到美的感召和熏陶，自然而然地接受審美教育。如人物作品徐悲鴻《愚公移山》的欣賞，配上艱辛苦難的背景和辛酸的音樂，可以讓現代學生體會生活的來之不易，由此產生動人的藝術力量。利用多媒體技術進行美術欣賞教學，可以有效展現出美術作品的內容美，內容美是指作者通過美術作品塑造形象，進而再現作品代表的現實生活。美術作品內容廣泛，內涵深奧，令人難以理解，多媒體的運用有利于學生認識和理解作品的內容美。如對美術作品進行欣賞時，可以提前進行編輯，對關鍵部位和內容進行剪輯，逐步播放和欣賞，可以促進學生自我理解作品表現的內涵和背景等，提高其對事物內容美的理解能力。

二、多媒體技術在美術欣賞教學中的有效應用

1．美術欣賞教學中應用多媒體技術要先進

多媒體技術在美術欣賞教學中的應用具有重要的作用和意義，與傳統美術欣賞教學手段相比更是體現了巨大的優勢，體現在創設情境、美術信息資料詳盡、欣賞效果直觀、教學方便快捷等方面，這些優勢也明顯表現在多媒體技術在美術欣賞教學的應用中。多媒體美術欣賞教學手段技術先進、方法新穎，它由教師在課前做好電子課件和備課工作，課堂上可以直接與學生進入作品所展示的社會情景中進行互動，教師的知識得到順暢教授和傳輸，學生的欣賞和學習自主、自覺。這種教學手段不但可以提高美術欣賞教學效率效果，還可以引導學生情感抒發，綜合素質得到培養。

2．美術欣賞教學中應用多媒體軟件要精選

多媒體技術在美術欣賞教學中的應用除了計算機硬件設備的強大功能外，更主要的在于多媒體軟件多功能性，多媒體軟件的精選主要包括計算機教學軟件選擇和美術欣賞教學課件制作。

（1）計算機教學軟件的選擇。

計算機教學軟件主要是在提高美術欣賞教學效率、效果中起到輔助工具的作用，從教學軟件在課堂中扮演的角色可將軟件分為三類：第一類軟件屬于教學輔助工具。這類軟件可以提高教師的教學效率和學習效果，如Word、PowerPoint、Photoshop等，這些簡單常用軟件在美術欣賞教學中應用較多，其中Photoshop應用十分廣泛。由于美術欣賞需要大量相關的圖片，同時需要在欣賞中展示出圖像各種不同的效果，就需要通過Photoshop軟件對其進行顏色編輯、特殊效果添加等處理，使得美術作品展現出更加抽象、逼真，具有觀賞性的效果。第二類是教學功能軟件的設計，一般包括教學和練習兩個部分。教學部分是指由教師將需要教學的內容按類進行設計，分為不同單元模塊，對各個模塊嵌入美術作品的相關信息、需要傳輸的知識、提出的問題等；練習模塊設計是指教師提供軟件或端口，里面設計好美術欣賞后的題目，學生進入作答。這類軟件主要促進教師與學生的互動交流，提高學生的主動性和操作能力。第三類軟件是教學仿真系統，這種仿真教學主要是創造強烈的幻覺和真實的環境，使學生感覺自身處于美術作品作者所需要表現的思想環境下，在身臨其境的感覺下對作品中的人物角色進行欣賞。雖然這種軟件技術目前在美術欣賞教學中尚不成熟，應用較少，但是其效果和應用前景毋庸置疑。

（2）美術教學課件的制作。

教學課件的制作是多媒體技術在美術欣賞教學中最主要的應用。教師可以在課件備課時，運用感性的認識理念以輕松靈活的教學方法將美術欣賞的內容展現給學生，給人帶來新的感受、新的觀念和思想等。然而，受到市場經濟、現代科技和教師素質的影響，現在教學中絕大多數只是應用PPT做出簡單的課件，在課堂上播放給學生看，原本提高教學質量的多媒體技術卻成了教師偷懶、完成教學任務的工具，達不到良好的欣賞效果。因此，教師要合理設計和制作課件，使其在質量和效果上滿足美術欣賞的需要，這樣的課件才能真正體現多媒體技術的應用。多媒體技術在制作課件中展現其強大的功能，可以根據教學需求制作不同格式、不同風格、不同模式的課件，如順序講解的PPT演示型、互動教學的交互型、激發興趣和吸引性的視頻播放型等，教師可以利用多媒體技術強大的人機交互功能，根據自身能力對應教學需求選擇和設計不同的課件，確保美術欣賞的良好表現力和感染力。

3．美術欣賞教學中應用網絡多媒體教學要靈活

網絡多媒體教學成為E－Learning，是指利用多媒體技術和因特網相結合手段實施教學活動的過程，它充分利用現代科技和豐富的網絡資源，實現的新型教學方法模式。網絡多媒體在美術欣賞教學中的應用主要是以多媒體技術為基礎，以網絡為載體，實現美術欣賞在龐大的信息、多維的空間、創新思維等方面的突破。網絡多媒體教學在美術欣賞中的應用是美術欣賞教學的飛躍，主要有四個方面的應用優勢：一是美術欣賞過程中可使用的教學信息資源更為充分。它不受時間、空間、地域的限制，使用世界范圍內的所有美術作品相關信息資源；二是學生自主控制美術欣賞作品信息資源的倍增。網絡多媒體更加注重人機交互操作，學生在老師的教學傳輸知識外，還可以根據自身實際需要和知識水平選擇不同的學習內容和資源，對喜歡的美術作品進行探索和欣賞；三是學生在美術欣賞時進行多向交流的機會增多。在自我選擇美術資源進行欣賞時，可以在聊天室、論壇上發表和討論自己的欣賞體會和觀點；四是美術欣賞學習方式得到徹底改變，教學更具有開放性。網絡信息的應用使得美術欣賞教學以自主學習為主，學生欣賞美術作品也不再局限于課堂教學。老師可以私下組建美術欣賞學習網絡小組、虛擬空間室等平臺，師生可以在不同地點進行實時視頻語音交流，這種開放性教學平臺可以使學生各抒己見而不受影響，學生的不同意見都會得到體現和參考，也可以彌補老師教學信息的不足。

三、多媒體技術應用的局限性和存在的問題

美術是造型藝術，美術欣賞教學的根本離不開大量的直觀教學，多媒體技術提供了豐富的美術欣賞信息和教學內容，獲得了美術教師和學生的喜愛，但是，多媒體技術在美術欣賞教學中的應用也由于其本身的特征和社會現狀存在一定的局限性和相關問題，這些問題在美術教學過程中不容輕視。

1．局限性

多媒體技術在美術欣賞教學中的應用雖然帶來了方便和豐富性，但是其局限性十分明顯：一是多媒體技術在美術欣賞教學中的應用不徹底，設施完善后得不到全面發揮，許多學校教師教學時只重視硬件忽視軟件，造成了多媒體技術的浪費；二是地區間經濟差距導致貧困地區和偏遠地區的學校難以配備多媒體設施，學生在美術欣賞時享受不到多媒體技術教學的樂趣和優勢；三是師資力量普遍薄弱，難以掌握多媒體技術對應的圖形編輯、軟件編制、軟件運用等，難以在美術欣賞教學中深入應用多媒體技術。

2．存在的問題

一是多媒體教學從多樣化逐步向單一化轉變，損害了學生的美術欣賞興趣。多媒體教學雖然帶來了新的教學方式和理念，但是絕大多數教師都是以“打開電腦多媒體→導入美術作品的課件→播放及欣賞”模式進行教學，缺乏互動教學和主動教導學習，降低了學生的興趣；二是形式花俏、內容雜亂，學生欣賞時看得眼花繚亂，造成視覺疲勞，干擾了美術欣賞的真正內涵，影響了欣賞效果；三是網絡多媒體資源信息量太多太雜，學生難以把握美術欣賞的主線和關鍵信息，容易接受錯誤的觀點，不但降低了美術欣賞的藝術性，而且自身理解能力和新穎觀點也受到被動影響。

篇（9）

一、多媒體技術的基本理論

（一）多媒體技術的概念

多媒體技術是指除了文本信息外，還能呈現圖形、圖像、音頻、動畫等多種媒體的信息。[1]

（二）多媒體教學的特點和優勢

我們通常所說的多媒體教學是指運用多媒體來進行教學活動。它是通過計算機實現的多種媒體組合，會使教學直觀，信息量加大，對于學生的成長、學生藝術能力的培養和發展，都有重要的意義。其核心是無紙化教學的實施及校園內無線網絡的延伸。相比較于傳統教學，多媒體技術輔助教學有一定的優越性。我們可以簡潔地概括成以下五點：1．直觀性。教學過程中可以將圖片或文字進行放大，能夠很大程度地彌補書本所帶來的視覺受限。2．交互性。人機交互、立即反饋是多媒體技術最顯著的特點。教師和學生有了更多的時間進行交流，這樣就能創造穩定、積極的學習氛圍。學生能在這種學習氛圍中主動進行思考、反思，有助于形成新的認知結構。3．可重復性。有利于突破教學中的難點和克服遺忘。4．針對性?？梢愿鶕W生的理解能力劃分不同等級，教師進行針對性輔導。5．大信息量、大容量性。節約了時間和空間，提高了-30-2022年第1期教學效率。

二、傳統教學與多媒體輔助教學的對比

傳統教學采用“授-受”的教學方法。在教學活動中，教師是絕對的權威者，扮演的是家長的角色。學生則處于弱勢和被動地位。在教學內容方面，教師根據教學大綱的步驟要求進行授課，機械地向學生開展教學活動，而教材之外的知識，則完全沒有涉及。在教學過程中，教師需要給學生展示大量的圖片，但由于條件和設備的不足，教師只能對圖片內容進行口頭描述，學生無法直觀感受。長期重復這種單調的教學模式，是十分不可取的，不符合當前教育理念的要求。[2]而多媒體技術輔助教學則有所不同。它讓學生和教師的關系有了新的詮釋和注解。它是一種多方位、互動的教學模式。學生占課堂的主導地位，主動自覺地學習知識，積極地思考學習過程中遇到的問題。教師退居“二線”，積極配合學生活動，在一旁進行啟發、點撥，使學生通過直觀感受和觀察理解，最終得出正確的結論。利用多媒體技術輔助教學已不再完全依賴教材，而是基于教材內容的拓展和延伸。它把“形、聲、色、動”融為一體，突破了時間和空間的限制，充分調動了學生的感官系統，激發了學生的積極性，能夠讓學生積極思考問題。從而提高課堂效率，促進學生創新意識、創新思維和創新能力的培養。這就彌補了傳統教學模式的不足，使課堂氣氛不再枯燥乏味。多媒體技術輔助教學是信息技術與學科之間的融合，形成了兩者之間的優勢互補，也使學科資源材料在很大程度上擴展。同時，學科的價值也支撐著多媒體技術的價值，相互成就，相輔相成。

三、多媒體技術在中學美術課堂中的作用

（一）多媒體技術在中學美術課堂中的現狀

隨著教育規劃的發展，多媒體設備已在中學課堂投入使用。[3]所以，利用多媒體技術輔助課堂已成為現在中學美術課堂的常態。尤其是年輕教師，更是體驗到了多媒體技術的快捷方便性。但這并不是全部情況。小部分偏遠山區因為設備不完善和信息不發達，并且一些年紀較大的教師已經習慣了以前傳統的教學模式，在思想上仍舊受“學科本位”的影響較深，故而比較抗拒新的教學模式。教授方式仍是“一黑板一粉筆”，使用多媒體的次數非常少。除此之外，在中學階段的美術課堂中還存在這樣一個現狀：由于學校對美術的重視程度不夠，美術課出現被其他學科擠占的情況，也就自然不存在多媒體使用的情況了。

（二）多媒體技術融合中學美術課堂中的用法

1．豐富課程導入方式在展開新課之前，教師可以安插一段導入部分，比方說可以利用多媒體技術播放與課程內容相關的短視頻、音樂，通過這樣的手段激發學生的興趣。這樣做的目的是能使學生更有代入感，精力也會更多地放到課堂中去。這是多媒體技術的優勢，也是普通傳統課堂無法給予學生的。教師可以借此引導學生完成每一個教學環節，讓課程不是為了學而學，而是真正讓學生感受到美術的魅力，感受到美術課堂所帶來的快樂。2．豐富課程中圖像的展現方式在以往傳統的美術教學中，學生能接受到的信息幾乎全部來源于課本，而展現的方式也只能是課本或者將圖“掛”在黑板上，十分不方便，并且查找圖片的渠道也非常少，資源數量十分匱乏。在多媒體技術投入使用到課堂中后，圖像的呈現方式就變得豐富起來。例如可以通過PowerPoint制作課件，用Photoshop進行照片的處理和展示，也可以使用相關計算機軟件對每一張需要的圖片進行局部放大、縮小，甚至可以在原圖上進行二次編輯和修改。有了多媒體技術，我們甚至不用移動方位，在教室中隨時就能收看到各種各樣的資源。這種直觀展現教學內容的方式，會使教學更具感染力。

（三）多媒體技術在中學美術教學中取得的成效

1．對學生的積極影響（1）提高了學生對美術課的興趣。比如在“卡通形象設計”一課中，學生正處于愛看動漫、漫畫的階段，如果教師僅僅通過口述講解卡通的概念與特點，學生的代入感會很弱，很難“自愿”地參與到課堂活動中去。教師利用多媒體進行教學，就很容易抓住學生的興趣點，課堂效果也一定會更好。（2）提高了學生的美術素養和實踐能力。例如在“花卉裝飾畫”一課中，學生需要自主設計和繪制一幅花卉裝飾畫。這就給學生提供了使用計算機軟件的機會。學生可以嘗試使用相關軟件對花卉的形態、大小、顏色進行編輯、調整，直至形成一張完整的裝飾畫。在這一過程中，可以培養學生的審美能力和創造能力。而計算機的使用，也使美術課堂有了另一種呈現的方式，更加煥然一新，生機勃勃。（3）鍛煉了學生的信息檢索能力。這是傳統課堂所不能達到的效果。多媒體技術出現之前，尋找美術素材及相關資料非常困難。現在，在網絡中很容易檢索到大量的信息。但這同時也有弊端所在，由于信息繁多、復雜，這就需要搜索者要有鑒別信息的能力，能清楚地把垃圾信息過濾掉。在“情感的抒發與理念的表達”這種欣賞課程里，教師可以提前讓學生搜索課程的相關圖片，通過這種長期的“訓練”，可以有效提升學生篩選信息的能力，并使他們能夠把這種能力運用到其他地方。（4）提升了學生的審美素養。多媒體技術對學生的審美素養的提升是潛移默化的。圖片經過投影，可以產生身臨其境的感覺，比起課本上展現的圖片，更加具有真實感。比方說單純地看課本圖片，很難看出油畫、國畫之間質感的差別，更別提讓學生理解“藝術來源于生活，并且高于生活”這句話的含義了。而有了多媒體技術，這一切都變成可能。教師隨時調用圖片進行講解，最終做到讓學生擁有獨立思考和鑒別圖片好壞的能力。2．對教師的積極影響（1）多媒體技術使教師的示范演示更加清晰。比如投影儀的運用能將美術教學圖片成倍放大播放，學生無論坐在教室的哪個位置，都能將圖片看清楚，這也方便教師進行講解活動。（2）提高教師對美術資源的利用率。有了多媒體技術輔助教學，查找資料變得更為方便。教師不必非要去圖書館借，這就意味著書本破損或者資料不易保存的狀況將會減少，也降低了時間成本。

（四）多媒體技術在美術教學過程中產生的問題

1．教師在制作多媒體課件的過程中可能會忽視知識點的突出，把課件做得過分花哨，大量地插入圖片和影音資料，沖淡了主題，分散了學生的注意力，擾亂了學生的思考記憶。這就違背了授課的初衷，屬于本末倒置了。2．教師缺乏掌握多媒體技術的能力。也就是說，教師對多媒體技術的認識太少，對多媒體技術的熟悉度還不夠。所以當遇到課件播放出現問題這種突發性事件時，無法及時調整并解決問題，導致課堂中斷，影響課堂教學進度。3．機械操作忽視了與學生的互動。由于多媒體具有容量大的特點，如果教師沒有合理地利用這個特性，就會出現這樣的狀況：教師為了讓課件能在一節課內播放完，僅僅只是粗略地對每個部分稍加說明，然后就飛速地劃到下一界面。學生面對著課件里“多如繁星”的內容，也只能“走馬觀花”般瀏覽，實際上并沒有學習到知識內容。并且這種教學模式使師生之間交流減少，實際上降低了課堂效率，使課堂效果大打折扣。

（五）多媒體技術在中學美術課堂中的應用建議

1．解決技術問題（1）在制作美術課件過程中要勤于思考，不同的課堂內容應根據不同的特點來進行制作，要注意信息量的控制，對相關知識點進行有效的表述。要以教學設計理論為指導，合理運用系統的觀點和方法，根據教學目標和教學對象，恰當地選擇和設計多媒體信息，形成最優化的教學結構。課件應簡潔明了，不要過于繁瑣，否則達到的效果只會是畫蛇添足，嚴重時甚至會分散學生的注意力，影響課堂的效果。（2）要選擇廣泛使用的軟件。學校配備的軟件也許與教師電腦的配備系統不兼容，存在些許差異。為了減少此情況的發生，教師在選擇軟件制作課件時要學會取舍。此外，教師在正式上課前要提前展示整個教學過程，以便熟悉教學計劃，檢查多媒體材料的準備，檢查教室的環境，以確保課堂上不會出現錯誤，保證課堂教學的順利進行。（3）注意師生之間的互動。美術是一門情感藝術，要想真正體驗這門藝術，就應該杜絕“以人機對話代替師生對話”和“以教師活動代替學生的思考”的情況發生。在教學過程中，教師和學生要能夠通過口頭對話、眼神傳達來及時反饋課堂內容，從而實現教與學的雙向教學。教師就可在這種“幾進幾回”中靈活控制講課的速度、講課的模式。教師要銘記在教學活動中，以學生為主體，多媒體課件為輔來展開課堂教學，以便更好地發揮學生學習的積極主動性。2．教學方面應與傳統教學模式相結合。美術作為一門獨特的學科，更加注重對學生技能和感受力的培養。這就要求教師不僅要在教學過程中依靠多媒體技術，還要當場進行課堂演示，當做學生的“指向標”。學生有了方向，才知道如何去做。多媒體技術只是一種教學工具，是一個傳遞信息的媒介，不是一把萬能鑰匙。教師應及時更新教學理念，但不可完全否定傳統美術教學方式，了解它也有其不可取代的特點，比如人文性、面對面的直觀互動性等。教師應在長期的實踐過程中，積極探索兩種不同教學模式的優勢，把它們融會貫通，進行有機整合和優化，以實現教學的最佳效果。

四、多媒體技術在美術教學中的發展前景

在網絡飛速發展的社會，將有更多的科技設備運用到教育中，多媒體技術的配件設施也將更智能化，如信息加工、信息檢索、信息分析、信息識別等，并且也在教學上有了新的呈現方式，比如這幾年備受矚目的“雨課堂”“智慧課堂”“慕課”等等。這些都預示著多媒體技術取得了一個又一個新的進展，走上了新的方向，也說明國家對于互聯網、多媒體技術越來越重視。所以我們完全有理由相信，在未來，多媒體技術的表現一定會更出色，美術教學課堂中也有更驚喜的存在等著我們。

五、結論

多媒體技術是當下美術教學的一個必要條件，只要合理地運用它，就能實現課堂效率的大幅度提升。我們可以把多媒體的直觀性、聲像同步、畫面動態選擇性和時空的可變性等優勢轉換到課堂中去，從而激發學生的學習興趣，提高他們美術學習的直覺性。也可以通過了解它的特性，進行合理的備課。教師應掌握多媒體技術來輔助教學，讓它在課堂中“發光發熱”。

參考文獻

[1]張丹煜．基于構建主義的多媒體美術教學研究[D]．大連：遼寧師范大學.

篇（10）

2利用多媒體技術，開展適合學生的教學方法

多媒體技術給予美術教學最大的幫助就是讓美術教學變得更加直觀、更加具有感染力，并一定程度上提高了課堂教學的效率。美術課本上的知識通常具有很強的抽象性，也都是遠離學生生活的實際范圍之外的。教師應該讓教學內容更加貼合學生的學習和生活需要，把教材中的內容和學生的實際情況進行結合，開展有效的因材施教。比如在學習某個國家的美術發展時，教師可以運用多媒體課件進行展示，讓人物和作品都清晰地出現在學生們的面前。又例如教師在教授學生學習色彩的時候，可以把色彩教學需要的材料下載到課件上，讓學生能夠清楚地看見色調和色相等，以此讓學生更好地接收學習的內容。

3利用多媒體技術，培養學生的創作意識

由于受到傳統教育觀念的影響，許多家長包括學生自己都沒有重視學生的興趣愛好和特長。隨著教育的不斷發展以及我國文化事業的迅速發展，培養學生的創作意識受到了更多的關注。多媒體技術的應用，為培養學生的創作意識提供了更便利的條件。首先，媒體上豐富的資源可以用來讓學生更加直觀地欣賞各種各樣的作品，尋找學生創作的源泉，引導學生樹立創作的思維方式，使學生身上的藝術細胞能夠得以成長。其次，許多想像的東西都能夠在多媒體中找到，這就使得學生在進行創作之前可以更加清楚地了解自己所想像的事物，對其能夠提前有一個認知。最后，通過多媒體，學生可以把每個人的創作成果進行共享，大家可以看見眾多作品的前身甚至就是一個個簡單的圖形，但是這卻會為學生創作提供更多的靈感，培養學生的創作意識。

4利用多媒體技術，激發學生的學習熱情和興趣

對于學生來說，興趣是求知的最大動力，只要學生對其感興趣，那么他們就會認真地研究和學習下去。所以，教師應該注重激發學生學習的熱情，采取科學的教學方法來提升學生學習的興趣。這就要求教師在教學活動中應敢于大膽嘗試，充分利用多媒體中的美術資源和課件展示來讓學生的視野更加寬闊，讓學生接觸到更加豐富的資料。教師可以利用多媒體技術尋找關于美術的一切新奇的、對于學生來說具有吸引力的事物，這樣會讓學生對于美術產生最初的興趣，然后再利用多媒體展示出富有美感的美術作品，讓學生能夠被這種美感深深地吸引住。這樣學生就會美術學習產生基本的興趣，然后進入到美術的世界中來開展美術知識的學習。相信多媒體技術下的美術學習一定能夠讓學生感到非常的愉悅，更能夠深深地吸引學生開展一段美好的學習旅程。