實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)體會(huì)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：R2498

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1007-2349（2013）07-0083-02

趙國仁主任醫(yī)師早年畢業(yè)于上海中醫(yī)學(xué)院，在基層工作數(shù)十年，專研醫(yī)術(shù)，廣采民間驗(yàn)方，以其真才實(shí)學(xué)被評(píng)為“浙江省名中醫(yī)”，并被聘為浙江省中醫(yī)研究院研究員。《中醫(yī)臨床驗(yàn)案四百例傳心錄》乃其臨床驗(yàn)案之真實(shí)記錄，書中理法方藥絲絲入扣，示后人以規(guī)矩，筆者研讀后深受啟發(fā)，特將其部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 注重脾胃

對(duì)《脾胃論》研究頗深，將脾胃理論中諸如補(bǔ)中益氣湯、升陽益胃湯、補(bǔ)脾胃泄陰火升陽湯應(yīng)用于臨床諸如暈厥、頭昏、失音、咽痛、二便不適、唇痛、口腔炎、口舌生瘡等，其病機(jī)屬于中氣不足；清陽不升、谷氣下流、陰火上沖，臨床效果滿意。并闡述“陰火”為離位之相火，也及人體的應(yīng)激能力和臟腑的代償功能，其離位原因?yàn)殛幪摶蜿柼摚瑢?dǎo)致龍不潛藏而上逆為火。

2 重視發(fā)病誘因

中醫(yī)治病十分重視病因，認(rèn)為外感六、內(nèi)傷七情、還有一些不內(nèi)外因均可以發(fā)病。醫(yī)案中好多病例就強(qiáng)調(diào)病因?qū)膊≡\治的重要性，諸如：婆媳不和，導(dǎo)致心情抑郁；年老喪子導(dǎo)致癔癥；身處嚴(yán)寒高地、從事水產(chǎn)感受陰寒導(dǎo)致陽痿；久勞負(fù)重引起“陽氣煩勞則張”導(dǎo)致咯血等等都可以導(dǎo)致疾病發(fā)生，明確病因，方治病求本，療效速捷。

3 善于總結(jié)前人治病經(jīng)驗(yàn)以及民間效驗(yàn)方

例如：①童便治療咯血；②白果單藥斤余治療哮喘，但強(qiáng)調(diào)煎煮時(shí)間要長，以免中毒；③對(duì)于聲音嘶啞、失音屬頑痰阻抑者，使用陳皮30 g，生訶子10 g治療往往能收到意想不到的效果；④珍珠粉單藥治療潰瘍性結(jié)腸炎，每次06 g，1日3次；⑤牙齦紅腫疼痛，可用白殘花根、金櫻子根煎湯內(nèi)服。⑥對(duì)于由于嗜食肥美，濕熱內(nèi)蘊(yùn)，口甜者，單藥佩蘭即可治療，并闡述其理論依據(jù)是：《素問》：夫五味入口，藏于胃，脾為之行，其精氣津液在脾，故令人口甘也，此肥美之所發(fā)也。此人必?cái)?shù)食甘美而多美也。肥者令人內(nèi)熱，甘者令人中滿，故其氣上溢……治之以蘭（佩蘭），除陳氣也。⑦前列腺增生導(dǎo)致尿潴留予以鮮土牛膝根250 g搗汁燉服。

4 趙教授臨床經(jīng)驗(yàn)良方

①除萎湯：香茶菜根、刺猬皮、莪術(shù)、綠萼梅、厚樸花、玫瑰花、佛手花、代代花、白芍、烏梅。該方由活血化瘀藥物加上五花飲組成，五花飲為名老中醫(yī)魏長春提出，該方理氣而不燥烈，長期服用不傷陰，若患者確屬陰虛，可將厚樸花改為白槿花。該方治療萎縮性胃炎效果很好，但臨證中一定要叮囑患者動(dòng)態(tài)復(fù)查胃鏡，已防萎縮性胃炎傳變?yōu)槲赴＂谙缟⒂砂子ⅰ⑾悴璨烁⑸吖荨⒐砬颉⒇堊Σ荨⑷~青等組成，該方治療占位性病變?nèi)绨┌Y、囊腫等有療效，但該方性屬苦寒，不宜長期服用；③對(duì)于乙肝肝功能異常、在辨證論治基礎(chǔ)上加用白英、葉下珠2味藥物能夠顯著降低肝酶；④對(duì)于慢性乙肝、肝硬化、脾腫大，運(yùn)用大劑量白英、香茶菜根、茜草根清熱解毒、活血祛瘀，結(jié)合辨證往往能取效；⑤溫降益腎湯（生黃芪、人參、蒼術(shù)、白術(shù)、附片、干姜、生軍、木瓜、黑大豆、澤蘭、丹參、懷山藥、桑白皮、鹿角霜、龜板、地錦草、陳皮、山甲片）治療腎功能衰竭療效不錯(cuò)，其中木瓜、黑大豆、澤蘭有改善腎功能作用；⑥趙老曾跟隨滬上魏氏傷科魏指薪實(shí)習(xí)，對(duì)傷科用藥亦有很深的造詣。對(duì)于頸椎骨質(zhì)增生導(dǎo)致的眩暈，喜用如下方藥：透骨草、威靈仙、骨碎補(bǔ)、葛根、當(dāng)歸、白芍、川芎、生黃芪、桑寄生、川斷、丹參、桃仁、紅花、地鱉蟲。臨床治療中能促進(jìn)局部血液循環(huán)，改善患者不適癥狀。

5 靈活運(yùn)用中醫(yī)理論，解決臨床難題

如排尿性暈厥，西醫(yī)無特效療法，中醫(yī)《內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為“水不流于膀胱，則為溺與氣”。若此氣不足，排尿時(shí)隨氣散失，而且腎陽虛不能暖土上奉于腦，故尿半而厥，這提醒我們可通過溫補(bǔ)腎陽治療排尿性暈厥。對(duì)于疾病屬上熱下寒或上下所屬病機(jī)不同時(shí)，治療上需注意同性相親，如晨屬陽，早晨服用以陰治陽的藥物，晚屬陰，晚上可服用以陽治陰的藥物，這與臨床上中藥煎2次，分早晚服有區(qū)別，并提高了臨床療效。生活習(xí)慣不好往往導(dǎo)致疾病，如長期飲酒會(huì)導(dǎo)致疾病，但由于個(gè)體不同，“實(shí)入陽明，虛入太陰”，即個(gè)體陽氣旺盛，多飲酒往往導(dǎo)致

篇（2）

題目：《互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》

國立臺(tái)南大學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)科技學(xué)系教授林奇賢主講，他講 “現(xiàn)在已是信息時(shí)代，如果我們還不去培養(yǎng)學(xué)生迎接信息時(shí)代的能力，那他們?cè)趪H上的競爭力是不夠的。”林教授用這樣一句話揭示了互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的重要性。他談到，互聯(lián)網(wǎng)可以作為教學(xué)的資源和手段。比如，在PBL中，老師能通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生是否參與了項(xiàng)目、有多少貢獻(xiàn)，這是互聯(lián)網(wǎng)在課程管理上面的應(yīng)用。林教授指出，我們不僅要使用互聯(lián)網(wǎng)，更要正確地使用它。目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還是低層次的，還沒有把互聯(lián)網(wǎng)科技的功能發(fā)揮出來。要改變這種情況，就必須要改變教學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以不止科技要進(jìn)入教室，更重要的是老師要更改學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用科技。林教授總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)+PBL的四個(gè)步驟，并提到盡管這些步驟有些困難，但互聯(lián)網(wǎng)+PBL是目前的大趨勢，我們不能無視。他認(rèn)為，PBL的核心價(jià)值其實(shí)在于“人際互動(dòng)”，而互聯(lián)網(wǎng)能夠整合資源，連接學(xué)生、老師、家長和關(guān)聯(lián)方，引入專業(yè)人士的參與，從而大大拓寬互動(dòng)的范圍，提高PBL的價(jià)值。“21世紀(jì)的小朋友，學(xué)習(xí)空間不應(yīng)該還是只局限在校園內(nèi)。”林教授補(bǔ)充道。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生影響最大的是反饋，反饋能夠觸動(dòng)學(xué)生反思。因此，林教授認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬學(xué)習(xí)社群很重要，他從虛擬社群中引出了“重要關(guān)系人（Authentic Audience）”的概念，重要關(guān)系人可看作是學(xué)生看重的、并能為他提供有效反饋的人，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助孩子們獲得更廣泛的反饋，從而找到自己的“重要關(guān)系人”。最后，林教授指出，虛擬學(xué)習(xí)社群的最大挑戰(zhàn)是沒有“言深”。學(xué)習(xí)需要深度的交流，但在虛擬社區(qū)里面做到深度交流卻并不容易，目前，他正致力于這方面的研究。

題目：《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中國可能》

獨(dú)立教育學(xué)者/探月學(xué)院督學(xué)/惠靈頓[中國]教育集團(tuán)理事錢志龍博士主講，錢博士分享了他在美國、尼泊爾、肯尼亞、以色列等國家的中學(xué)的見聞，也結(jié)合中國的創(chuàng)新學(xué)校現(xiàn)狀談了自己的看法。

他認(rèn)為好的PBL教學(xué)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1.好奇心驅(qū)動(dòng)。老師們應(yīng)該把跟孩子們生活相關(guān)的、孩子們好奇的話題作為PBL的切入點(diǎn)。2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。孩子們通過切身體驗(yàn)所學(xué)到的東西有更好的記憶和理解效果。3.表現(xiàn)式評(píng)估。他倡導(dǎo)老師們多多注意學(xué)生的表情，從學(xué)生的反應(yīng)中評(píng)估，讓不同的孩子在PBL中收獲不同的成長。4.解決真實(shí)的問題。錢博士說：“如果孩子們每做一個(gè)PBL都讓這個(gè)世界變好一點(diǎn)點(diǎn)，那樣你就成功了。” 他假的PBL只是自娛自樂。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒM(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？在這個(gè)問題上，錢博士認(rèn)為，我們的生活就是由一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目組成的，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)其實(shí)就是在教孩子們?cè)趺础斑^日子”。他用這樣一句話來總結(jié)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最重要意義：“由極大的幸福感點(diǎn)燃的可持續(xù)的內(nèi)驅(qū)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不輕易放棄的堅(jiān)毅品格”。錢博士指出，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中老師的身份需要發(fā)生改變。老師應(yīng)該從知識(shí)的分發(fā)者變成學(xué)習(xí)的促成者，從錯(cuò)誤的糾正者變?yōu)殄e(cuò)誤的見證者，從裁判變成教練。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的老師應(yīng)該具備的素質(zhì)，其實(shí)就是他們所希望孩子們擁有的素質(zhì)，因此，老師要走下講臺(tái)，和孩子們一起學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教學(xué)相長”。

題目：《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素及理解誤區(qū)》

（曾任美國HTH中學(xué)教師/[前]北京Future Academy創(chuàng)始人/Transform School機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人）Kyle Wagner（美國）主講，Kyle Wagner給大家分享了一個(gè)可以運(yùn)用在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的具體方法——設(shè)計(jì)性思維。設(shè)計(jì)性思維是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一種展開過程，用于尋求復(fù)雜問題的解決方案。Kyle Wagner提倡讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)聚焦到周圍社區(qū)內(nèi)的小問題，從一個(gè)小問題出發(fā)并真正解決它。這種解決實(shí)際問題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)校對(duì)周圍社會(huì)產(chǎn)生足夠的影響和貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。

設(shè)計(jì)性思維首先要解決的事是找到學(xué)生真正感興趣的社區(qū)問題。怎樣才能讓孩子們更多地主動(dòng)提出他們想做的項(xiàng)目呢？Kyle Wagner提供了三個(gè)思路：1.讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兴鸭驼硇畔ⅲl(fā)現(xiàn)社區(qū)當(dāng)中可能存在的問題；2.和家長群體聯(lián)系起來，在家長的工作場景里尋找問題；3.提醒學(xué)生更多地去關(guān)注社會(huì)上的公益話題。Kyle Wagner提出，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中運(yùn)用設(shè)計(jì)性思維總共有五個(gè)步驟：1.讓孩子們具備同理心。在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，老師可以先帶著學(xué)生去了解誰是這個(gè)問題的對(duì)象或用戶，讓孩子們有清晰的認(rèn)知——我在幫助誰解決什么問題。2.準(zhǔn)確定義問題。讓孩子們找出目標(biāo)群體究竟面臨著什么問題。3.產(chǎn)生創(chuàng)意。老師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷拋出他們想到到的任何解決方案，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生們創(chuàng)造力的方法。

4.設(shè)計(jì)解決方案。孩子們選出一些創(chuàng)意，并設(shè)計(jì)出解決方案的原型這個(gè)原型可能是粗糙的，但孩子們可在此基礎(chǔ)上不斷改良。5.測試方案是否有效。把孩子們的項(xiàng)目成果拿給提前預(yù)設(shè)的用戶群體，讓他們?cè)谑褂弥袡z測。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們會(huì)積極尋求用戶的反饋。

在設(shè)計(jì)性思維指導(dǎo)下，孩子們項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果可以真正投入使用，產(chǎn)生實(shí)際的社會(huì)效果。通過小項(xiàng)目來解決切身問題，能夠給孩子帶來更深刻的影響。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

1、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式踐行真實(shí)的學(xué)習(xí)

目前小學(xué)基礎(chǔ)教育的努力其實(shí)是在為孩子的未來創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能，因此我們必須要踐行真實(shí)的學(xué)習(xí)。特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，離實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的改革還遠(yuǎn)，學(xué)校應(yīng)該注意幾點(diǎn)：1.學(xué)校空間的開放性。學(xué)校不僅僅是教育學(xué)生考好成績的地方，更是一個(gè)傳播文明的中心，因此需要更多彈性的空間。2.人際交往的多樣性。學(xué)校應(yīng)該組織特色的班組群，這種跨年級(jí)的學(xué)習(xí)空間，不但讓孩子們的交往更為多樣，而且使得老師的眼里有了更多的孩子，這從側(cè)面解決了老師目光狹隘的問題。3.課程的真實(shí)性。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既不是甜點(diǎn)也不是小菜，而是學(xué)習(xí)中的正餐”（北京耿春龍老師）。作為“正餐”，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就應(yīng)該被放在國家課時(shí)當(dāng)中做考量。真實(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)了“知行合一”的學(xué)習(xí)理念，所以我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校整體發(fā)展的角度去看課程建設(shè)，讓孩子在真實(shí)的課程框架中得到更多體驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不必做得標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變、讓老師的工作狀態(tài)改變，就達(dá)到了我們追求的目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但在這套標(biāo)準(zhǔn)之外，各個(gè)學(xué)校要探尋自己的變式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的改革中，管理者應(yīng)當(dāng)給教師更多空間，讓老師們都“動(dòng)起來”，成為改革的主體和享受者。

2、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何推動(dòng)課程綜合化的實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不能橫空出世，而是要與學(xué)校原有的課程體系緊密相連的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)的方式，更是師生們的一種生活方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要在各學(xué)校落地生根，主要注意三個(gè)重要因素:

1. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要與學(xué)校的核心辦學(xué)理念一致。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于學(xué)科的課程綜合化實(shí)施路徑的選擇。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要重視“做的哲學(xué)”。

篇（3）

到XXX派出所的這段時(shí)間里，我對(duì)警察有了一點(diǎn)感觸，對(duì)警察的工作也有了一些認(rèn)識(shí)。可是，來到這個(gè)陌生的環(huán)境里，從事陌生的工作，對(duì)于我這個(gè)剛踏入社會(huì)的大學(xué)生來說，確實(shí)這里所有的一切都很陌生。而局領(lǐng)導(dǎo)與所領(lǐng)導(dǎo)親切的目光，熱情的話語，使我感到了家一樣的溫暖，逐漸激發(fā)了我的工作熱情。

在這段時(shí)間里，通過與老干警的交談，讓我知道了自己知識(shí)的淺薄，這使得我的求知欲膨脹起來。我只有不斷的去學(xué)習(xí)，來滿足自己的求知。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到警察是國家法律的執(zhí)行者和維護(hù)者，肩負(fù)著防范和打擊犯罪，保障公民合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序的重任。警察必須按照人民的根本利益和意愿行使權(quán)利，應(yīng)當(dāng)努力為人民群眾和企業(yè)的生產(chǎn)安全建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的生產(chǎn)、生活環(huán)境，保障人民的切身利益不受侵犯和企業(yè)發(fā)展壯大的順利進(jìn)行。作為一名人民警察，在工作中要說老實(shí)話、做老實(shí)人、辦老實(shí)事，要做求真務(wù)實(shí)，言行一致的人民公仆。

通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一名人民警察，只有嚴(yán)格、公正、文明的依法履行職責(zé)，才能與黨和國家同心同德，步調(diào)一致。只有精通法律，樹立牢固的法制觀念，才能提高文明辦案的水平，才能自覺的把法律規(guī)定的任務(wù)落實(shí)到職責(zé)活動(dòng)中去，才能真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，從而肩負(fù)起黨和國家及人民賦予的重任，要時(shí)刻清醒的認(rèn)識(shí)到，人民警察的一切權(quán)力屬于人民，要急人民所急，想人民所想，解人民之憂，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

剛到所里的第二天晚上，東邊溴素廠發(fā)生氯氣泄漏，交接線職工中毒，我110干警前往救援，正因?yàn)槿サ目欤瑩尵燃皶r(shí)，職工的生命安全才有了保障，在毒氣的侵蝕下，我所干警表現(xiàn)出了舍己為人、不怕犧牲、大無畏的英雄氣概，讓我欽佩。同時(shí)也給我上了生動(dòng)的一課，他們所表現(xiàn)出的高素質(zhì)、高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，樹立了益羊公安的良好形象，體現(xiàn)了新時(shí)期人民警察的特點(diǎn)，我要向他們學(xué)習(xí)。在“三個(gè)代表”重要思想的指引下，加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，努力適應(yīng)新形勢下公安工作的要求，做一名新時(shí)期合格的人民衛(wèi)士。

篇（4）

一、 安全教育不容忽視

孩子是家庭的希望，學(xué)生時(shí)國家的未來。生命不保，何談教育，和談發(fā)展。安全教育工作責(zé)任重于泰山。低年級(jí)學(xué)生的安全教育，更是不容忽視。低年級(jí)學(xué)生還不具備強(qiáng)烈的自護(hù)、自救能力，作為低年級(jí)的班主任，要及時(shí)化解學(xué)生之間的糾紛與矛盾，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故的處理辦法。

2012年9月3日，是開學(xué)工作展開的第三天，也是我實(shí)習(xí)工作的第三天，發(fā)生了一起學(xué)生間的意外傷害事故。課間休息時(shí)，班上學(xué)生一起在操場上玩耍，兩名孩子在追趕過程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，頓時(shí)坐倒地上，哇哇大哭。當(dāng)我被告知此事時(shí)，連忙趕去，把孩子扶到教室，細(xì)細(xì)檢查過后，發(fā)現(xiàn)孩子并無任何皮外傷，安慰過后，孩子也就停止了哭泣。當(dāng)我認(rèn)為孩子并無大礙時(shí)，第二天才得知孩子竟摔斷了手臂！幸而那孩子經(jīng)過治療，最終已平安無事。后來，此事由校方出面與雙方家長解決了此事的糾紛。

這次的安全事故給我敲響了警鐘：低年級(jí)學(xué)生的安全絕不容忽視！班主任一定要學(xué)會(huì)一些基本的處理外傷的方法，而且一旦學(xué)生出現(xiàn)上述情況，不論傷情與否，應(yīng)第一時(shí)間聯(lián)系好學(xué)生家長，將受傷學(xué)生送至醫(yī)務(wù)室，進(jìn)行專業(yè)處理。為避免此事的再次發(fā)生，應(yīng)吸取教訓(xùn)，防患于未然。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)看法：

（1）學(xué)校方面需安排每日之日老師，將責(zé)任具體化；

（2）下課集中出入時(shí)，應(yīng)合理安排疏散時(shí)間和樓道上下順序，并且貼上明顯標(biāo)志以提醒；

（3）對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其避免玩過多的追趕游戲。可以教導(dǎo)學(xué)生玩一些如踢毽子、丟手絹等等游戲。

二、 教師素質(zhì)要求

（1）教師的專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)

教師作為學(xué)生知識(shí)的傳播者，若專業(yè)知識(shí)教不好，其它一切都是空談。在我實(shí)習(xí)期間，我深感在英語教學(xué)中對(duì)英語只是的匱乏而吃力。每次上課之前，都會(huì)為教學(xué)相關(guān)的知識(shí)做足了準(zhǔn)備功課才敢走向講臺(tái)，去面對(duì)那一雙雙清澈、求知的眼睛。

（2）有著活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度

作為新世紀(jì)的教師，一定要有活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橛辛藴Y博的知識(shí)，才能把課講的生動(dòng)有趣。教師能否讓學(xué)會(huì)快樂聽講、快樂學(xué)習(xí)無疑是衡量優(yōu)秀教師和平庸教師的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。而想要做倒這點(diǎn)，教師就必須要有淵博的知識(shí)與絕佳的口才，而這一切都是建立在讀書的基礎(chǔ)上的。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，為師者當(dāng)恪守之。

（3）以愛的教育感化學(xué)生

人的生活中充滿了愛，慈愛、恩愛、友愛、喜愛、戀愛等等。但任何一種愛都不能與教師的愛相比，但此愛并不是對(duì)孩子十分有害的本能的愛，而是能防止輕率行為并能激勵(lì)人成為誠實(shí)高尚的愛。并且有心理學(xué)研究表明：在師生情感“共鳴”期間所給予的教育，學(xué)生接受最強(qiáng)，效果最佳。有句話說“嚴(yán)師出高徒”，這話固然有一定的道理，但這只是片面的，我認(rèn)為不能以偏概全。教師應(yīng)“嚴(yán)愛”優(yōu)等生，“偏愛”后進(jìn)生，“關(guān)愛”特困生，“博愛”所有學(xué)生。至今我每天都會(huì)像一位優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)她的 “愛之三問”， 即你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你將怎樣愛你的學(xué)生？

三、 課堂教學(xué)組織

（1）教學(xué)課堂紀(jì)律管理

一堂好課不僅需要教師有著課前的充分準(zhǔn)備工作，更需要良好的班級(jí)教育管理。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，平常的行為習(xí)慣更要嚴(yán)抓。對(duì)此方面，我有以下三點(diǎn)看法：

第一，第一堂課至關(guān)重要。這是教師與學(xué)生間的第一次見面，這時(shí)教師既不能顯得太隨和，又不能過于嚴(yán)厲，只有這樣，才能便于管理好今后的課堂教學(xué)。若教師只一味的親切隨和，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為此老師很容易相處，便不會(huì)把教師所說的課堂紀(jì)律放在心上。就如我在英語課堂上就出現(xiàn)了此類失誤，在第一堂英語課上，我只注重了課堂氛圍，顯得太過親切隨和，雖然現(xiàn)在已和學(xué)生們打成一片，但已越來越難以有效地管理好課堂了。這就如同給人喝上一碗苦藥再慢慢加糖的味道一定會(huì)比給人一粒糖再喝上一碗苦藥的味道要好得多。

第二，把握好與學(xué)生的親近感。教師可以下課與學(xué)生做朋友，但上課時(shí)間必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。威恩并施，學(xué)生既尊重又喜歡教師，課堂紀(jì)律才能有把握。

第三，課堂紀(jì)律具體化。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師必須明確課堂上該做什么，不該做什么。這些細(xì)致的問題明確規(guī)定后，對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于違反的也必須采取相應(yīng)的懲罰措施。這樣一來，學(xué)生上課良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成便不是問題了。

第四，遇到突發(fā)狀況，要特殊處理。班上有一位5歲的調(diào)皮小男生，有次上課時(shí)，他拿著兩支筆插入鼻孔，另外還有兩支筆夾在耳后進(jìn)行搞怪，弄得全班哈哈大笑。當(dāng)即我便呵斥了他，誰知他一聽我的批評(píng)，便把四支筆甩出，同時(shí)坐到地上耍賴皮。我立馬上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱緊課桌的一腳，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我終于將他拉起時(shí)，我剛松手，他便一撒潑就賴在地上雙手到處揮舞，雙腳到處亂蹬，我顧不得狼狽的被他踢中了好幾腳，心里想著得趕快解決了這個(gè)小賴皮好繼續(xù)上課，最終他被我連拉帶抱到了教室外，讓他一個(gè)人好好站著，否則便讓他嘗嘗鞭打手掌心的滋味，我則繼續(xù)回到教室上完了課。下課時(shí)，將小賴皮帶回了辦公室，經(jīng)過一番教育批評(píng)之后，小賴皮哭著說：“老師，我錯(cuò)了，我再也不會(huì)這么做了。” 遇到此種情況，教師一定要快刀斬亂麻，維持好課堂紀(jì)律為重。

（2）教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，與時(shí)俱進(jìn)

教師除了專業(yè)只是需扎實(shí)之外，教學(xué)方法則是教師最應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的。把課堂40分鐘化為有趣的知識(shí)互動(dòng)課堂實(shí)屬不易。但是，就我實(shí)習(xí)期間的總結(jié)摸索看來，只要教師在課前做足準(zhǔn)備，即課前備課文、備教案、備學(xué)生，其中最主要是備學(xué)生，把握好學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，那么，上好一堂課也就輕而易舉了。

案例一：一年級(jí)學(xué)生對(duì)直接感官接觸到的十分感興趣，并且對(duì)圖畫結(jié)合文字的記憶更牢固。在一次語文課《小蝌蚪找媽媽》中，我準(zhǔn)備了五張小蝌蚪的生長過程圖，在課堂中以學(xué)生的朗讀（分角色）與提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色相互講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。這樣，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式使課堂顯得生動(dòng)而有趣。

案例二：在一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的順序》中，利用學(xué)生愛玩游戲的心理，使他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)。我把全班分成三組，每組四人，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前我已準(zhǔn)備好三組數(shù)字卡片，進(jìn)行摸卡片游戲。請(qǐng)每組在每位組長的帶領(lǐng)下，每位組員隨機(jī)在卡片中抽取兩張數(shù)字卡片，并說說自己抽取到的數(shù)字卡片上的數(shù)字可以組成的數(shù)字，組長記錄好每位成員所摸的數(shù)字，再一起進(jìn)行比較哪個(gè)數(shù)字最大，哪個(gè)數(shù)字最小，并將數(shù)字按一定的順序排列，最后小組討論自己的比較方法，每組組長總結(jié)反饋，教師補(bǔ)充評(píng)議。對(duì)于這樣的學(xué)生為主，教師巡視輔導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生非常感興趣。

案例三：再三年級(jí)英語教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法與歌曲教學(xué)法等等最為有效。如在教學(xué)單詞時(shí)，用大小聲游戲法，即教師大聲念單詞，學(xué)生則用最小聲重復(fù)念單詞，反之，教師用最小聲念單詞，學(xué)生則用最大聲念單詞。這樣，學(xué)生在不知不覺中一次又一次地牢固了對(duì)單詞的讀法。又如，利用競賽教學(xué)法，把全班分為兩組進(jìn)行比賽，并用英文為其取好組名，像tiger隊(duì)與lion隊(duì)。這種競賽方法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每人都愿意積極參與，用英文為其取組名，還可使學(xué)生加深對(duì)此單詞的印象。再如，歌唱教學(xué)法，即找到相關(guān)的英語知識(shí)的英文少兒歌曲，以此達(dá)到在輕松的課堂氛圍中鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。

（3）做個(gè)最佳表演者

篇（5）

通過學(xué)習(xí)石永明同志的講話，是自己在師德方面有了更深一層的認(rèn)識(shí)。教師提高師德水平是教書育人的需要，沒有良好的師德就談不上教書育人。教師的師德主要體現(xiàn)在平時(shí)工作之中。教師在工作中的一言一行，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教育需要情感，需要科學(xué)，需要藝術(shù)三者集中于一身，才能成為道德高尚，深受學(xué)生歡迎的人。

教師如果不規(guī)范自己的言行，不注重師德修養(yǎng)，就不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也培養(yǎng)不出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。樹立良好的教師形象，改正不良的風(fēng)氣和言行，使自己的言行規(guī)范化，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在工作中讓家長滿意，讓學(xué)生滿意，讓社會(huì)滿意，真誠的善待每個(gè)學(xué)生，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能提高教師的人格魅力，才能使學(xué)生親其師，信其道，才能贏得社會(huì)的普遍理解和信任，才能成為學(xué)生的良師益友。

篇（6）

1.在充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)本身所具有的教育性和趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其養(yǎng)成高尚情操和健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.教育學(xué)生正確面對(duì)成長中不可避免的挫折。在困難面前迎難而上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,提高其挫折耐受力。

3.幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受困難,學(xué)會(huì)經(jīng)受磨煉,學(xué)會(huì)經(jīng)受失敗與挫折,加強(qiáng)養(yǎng)成教育。教育他們要有飽滿的熱情,勇于戰(zhàn)勝困難、克服困難。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

這對(duì)于小學(xué)生當(dāng)前及今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1.我們要充分利用小學(xué)語文課本圖文并茂的優(yōu)勢,進(jìn)行直觀教學(xué)。幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開始,包括遵守學(xué)習(xí)制度,按時(shí)上下課,認(rèn)真預(yù)習(xí),專心聽講,按時(shí)完成作業(yè),課后系統(tǒng)復(fù)習(xí),等等。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、默讀、背誦、列提綱、畫圖表提出重點(diǎn)字詞句等,以使他們形成一定的自學(xué)能力。

3.要注重啟發(fā)與引導(dǎo)。從他們現(xiàn)有的知識(shí)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),在語文教學(xué)中啟發(fā)他們思考,引導(dǎo)他們探究與鉆研,提高其智力活動(dòng)的積極性,使其逐步形成提出問題,并解決問題的學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國家、民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力,是社會(huì)繁榮與發(fā)展的必然趨勢。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維又稱為創(chuàng)造性的問題解決,是思維的一種特殊形式,是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的一種新的反應(yīng)方式,它要求重新組織概念,以便產(chǎn)生某種新的東西。從心理學(xué)的角度來看,一個(gè)人的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)即使是別人早已完成了的,但是對(duì)于其本人來說,是新穎的,也屬于創(chuàng)造性思維。它需要綜合運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維。因此,在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中,每一節(jié)課我們都要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維,從小處著眼,從問題入手,加強(qiáng)小學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,讓“地球上最美麗的花朵”――思維“盛開”在學(xué)生心田。

2.正確進(jìn)行探究活動(dòng)引導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中,教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究,注重推廣新的學(xué)習(xí)方法,并且要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使之與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析、獨(dú)立思考與“固執(zhí)己見”,明確大膽創(chuàng)新與胡編亂造之間的區(qū)別,從而養(yǎng)成一種尊重實(shí)事、尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的態(tài)度和作風(fēng),提高他們解決問題的能力,為他們今后人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在我們的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)性展示是多姿多彩的。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都是有鮮活生命的個(gè)體,是有血有肉、有獨(dú)立思想感情和創(chuàng)造性的、有尊嚴(yán)的個(gè)體,我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要,從語言到行為賦予每一個(gè)學(xué)生以人文關(guān)懷和愛心,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康、智慧、幸福、快樂地成長。尊重學(xué)生的不同精神,倡導(dǎo)求異精神,當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)大放異彩之時(shí),我們的教學(xué)活動(dòng)就進(jìn)入到了一個(gè)最佳的境界。當(dāng)學(xué)生互相爭辯,或者學(xué)生與老師一起辯論某個(gè)問題的正確與否時(shí),只要是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后產(chǎn)生的看法或意見,哪怕是只有百分之一的正確成分,我們就應(yīng)該抱有百分之百的歡迎態(tài)度,即使學(xué)生的意見或看法完全錯(cuò)誤了,我們也要保護(hù)好他們的探究精神。靈活地處理好類似的相關(guān)問題,是教師教育機(jī)智的體現(xiàn),也是教師教學(xué)具有一定藝術(shù)水平的展示,只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

四、注重學(xué)生自立自強(qiáng)精神的養(yǎng)成

學(xué)生是一切教育活動(dòng)的主體,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在人生中的每一步成長都是父母或教師無法替代的,未來的人生都將由他們自己去獨(dú)自面對(duì)。因此,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用,倡導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上才能有教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,談四點(diǎn)看法。

1.正確引導(dǎo),樹立自立自強(qiáng)意識(shí)。這是一種積極的意志品質(zhì),在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生超出簡單的模仿,自唱主角,這不僅能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)技能,而且能使其產(chǎn)生一種全新的情感體驗(yàn),快樂地學(xué)習(xí)。例如,在教授《小馬過河》一文時(shí),我讓學(xué)生獨(dú)自唱主角,體驗(yàn)小馬第一次準(zhǔn)備過河的心情與思想矛盾斗爭,和第二次在媽媽的教導(dǎo)下開動(dòng)腦筋過河后的想法與思考問題后的所得,讓每一個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),匯總后提出獨(dú)自解決問題所應(yīng)具備的條件,從而正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自主自強(qiáng)的意識(shí)。

2.靈活訓(xùn)練,體現(xiàn)自立自強(qiáng)精神。在教學(xué)活動(dòng)中,采用多種復(fù)習(xí)方式提出新的理解要求,激起他們思維活動(dòng)的積極性,讓他們的思維始終處于一種活躍狀態(tài)。在教授語文必讀篇目時(shí),不是讓全班進(jìn)行眾口一聲的齊讀,否則就會(huì)有學(xué)生濫竽充數(shù),而是進(jìn)行個(gè)人自由讀,在這個(gè)過程中加強(qiáng)巡視,檢查指導(dǎo)。我在讓學(xué)生獨(dú)自朗讀前,掃清生字、生詞障礙,適當(dāng)介紹文章的寫作背景和作者心理狀態(tài),從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性,開闊學(xué)生視野,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0099-02

所謂案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的目的，對(duì)具體病例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂的主體，將課堂還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，特別是解決問題的思維方式。

教學(xué)的真正目的是將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而不是將教材的內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生；必須教育學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用，而不是生搬硬套；強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。尤其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其本身即為操作實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，而且醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深，單單靠死記教材是徒然的，需要在扎實(shí)的基礎(chǔ)理論上，用所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地綜合地對(duì)問題進(jìn)行分析，并大膽地合乎實(shí)際地猜測引起現(xiàn)病癥的原因，以及該病可能誘發(fā)的癥狀，做到基礎(chǔ)性-綜合性-創(chuàng)新性的歷史性統(tǒng)一。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生潛能的優(yōu)點(diǎn)。愛因斯坦也說得好：“最有用的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生需要的是探討問題的場合，鍛煉思維的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)新的氛圍，這樣才能激起學(xué)習(xí)的熱情，才能在課后大量閱讀案例資料，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓寬眼界，開闊思維，發(fā)現(xiàn)新的理論生長點(diǎn)，進(jìn)入新領(lǐng)域。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)采用分組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生合理利用課余時(shí)間查閱資料，理清思路，然后共同討論，各抒己見，交流學(xué)習(xí)心得。經(jīng)過思維與思維的碰撞，總會(huì)有意想不到的結(jié)果。學(xué)生間的互學(xué)，有助于采納優(yōu)異的見解，汲取特殊的思維方式及解決問題的思路，將抽象的問題簡單化，將綜合的問題分解化，運(yùn)用多學(xué)科、多理論的科學(xué)知識(shí)全面綜合地剖析問題。

案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)，就是用案例論證理論，再用理論推導(dǎo)案例的過程。學(xué)生通過大量查閱資料，相互協(xié)作，共同探討，在交流中碰撞出智慧的火花，掌握知識(shí)的本質(zhì)及形成規(guī)律，用案例中的癥狀線索推導(dǎo)理論概念，使理論在實(shí)踐中升華；同時(shí)需要將理論知識(shí)運(yùn)用到案例中，了解疾病的發(fā)生發(fā)展，推斷該病的病理過程、可能產(chǎn)生的并發(fā)癥及不良后果，從而有效預(yù)防，將創(chuàng)傷降到最小。案例分析式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念的教學(xué)瑕疵，改善了學(xué)生只懂表象不懂實(shí)質(zhì)、不懂思維變通運(yùn)用的狀態(tài)。而案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、群體探討的積極性、方法的可行性、思維的新穎性。注重基本知識(shí)的熟練掌握，再從基礎(chǔ)出發(fā)，一步一步攻破問題的難點(diǎn)。注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人研究的方法和規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，再配合自己的見解較好地解決實(shí)際問題。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并提出可能的假設(shè)，運(yùn)用創(chuàng)新性試驗(yàn)論證猜想，在此過程中，提高學(xué)生查閱資料的能力、分析問題的能力及思維的敏捷性和多項(xiàng)性。而不是將問題的答案鎖定，尋求所謂的正確答案。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)時(shí)刻在更新，必須具備終生學(xué)習(xí)的能力，所以探索知識(shí)的過程更具有意義。

這種新型教學(xué)的引入，使學(xué)生受益匪淺：

1.有利于提高思維的敏銳性。通過自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)概念再結(jié)合查閱的資料、生活實(shí)際，能在思維中訓(xùn)練思維，在不斷的思考過程中，不僅能獲得解決問題的方法，更重要的是通過思維的訓(xùn)練，獲得思考問題的方式，不再面對(duì)問題卻摸頭不著腦。而且通過群體思維的交流、智慧的聚集，也能使自己的思維耳目一新，從不同的角度、不同的路徑，運(yùn)用不同的知識(shí)解決同一問題，而且還能深切體會(huì)到同一問題有不同的結(jié)果。樹立同題多解、一問多果的觀念。

2.有利于發(fā)展團(tuán)體的凝聚力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體相互適應(yīng)，相互尊重，相互協(xié)作，相互取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增強(qiáng)凝聚力。凝聚力體現(xiàn)的是集體的合作精神，增強(qiáng)個(gè)人的集體責(zé)任感，事半功倍不再是神話。手術(shù)的順利，需要術(shù)者與助手的默契配合；患者的恢復(fù)，需要醫(yī)生與護(hù)士的全力協(xié)作；醫(yī)療過程的任一環(huán)節(jié)均需要醫(yī)務(wù)人員的相互合作，故培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的集體主義精神乃實(shí)際情況所需。醫(yī)療的合作需要凝聚力，凝集力的培養(yǎng)需要默契。案例課堂分析教學(xué)的實(shí)施就是將團(tuán)體的心緊緊擰在一起，做到風(fēng)雨途中同心，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的光輝燃到最亮。

3.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。醫(yī)學(xué)教育，其綜合性實(shí)踐性極強(qiáng)，傳統(tǒng)的機(jī)械式的記憶帶來的只是應(yīng)付考試，只有真正理解才能在臨床上運(yùn)用自如。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)告訴學(xué)生思考永遠(yuǎn)比背誦重要，我們要的是在實(shí)際問題前的知識(shí)而不是口中的知識(shí)。在教學(xué)中教師可以提供情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決，積極鼓勵(lì)學(xué)生推斷出問題的前因后果。在案例教學(xué)中，需要在不同的案例中尋找異同，這種反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)本身就是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，面對(duì)案例就好比面對(duì)患者，學(xué)生能夠從心理上產(chǎn)生應(yīng)該竭盡全力解決這種醫(yī)學(xué)問題的需要，有了目的，便有了無盡的力量，學(xué)生能夠積極思考，自主學(xué)習(xí)，這種對(duì)知識(shí)的渴求能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，思維也隨之快速運(yùn)轉(zhuǎn)，很多問題便迎刃而解，不知不覺中，個(gè)人解決問題的能力得以提高。

5.有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)需要分工合作，面對(duì)案例，不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊，或是解讀案例，或是對(duì)某一癥狀進(jìn)行解釋，或是理清某一病理生理過程，或是針對(duì)某一問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，最終會(huì)聚成果，進(jìn)行匯報(bào)、討論。在此過程中，表達(dá)的技巧、交流的方式顯得尤為重要。良好的溝通方式有極強(qiáng)的親和力，能夠激發(fā)聽眾的熱情，使聽眾積極參與到課程討論中，達(dá)到想要的效果。在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，共同成長。

6.有利于學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心。在知識(shí)的探索過程中，最初或是思維混亂，或是毫無頭緒，或是沒有落腳點(diǎn)，途中或是方法繁雜，或是某一理論運(yùn)用錯(cuò)誤，或是思緒中斷，這些都是難免的，但只要我們堅(jiān)持，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷掌握醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域，總會(huì)找到問題的出發(fā)點(diǎn)，總會(huì)有方法解決難點(diǎn)，總會(huì)接近成功。在這個(gè)成長的過程中，我們能夠體會(huì)付出收獲成功帶來的喜悅，體會(huì)困難面前不焦躁不氣餒，讓我們?cè)诔砷L的路上更成熟，具有一定的耐挫心理和積極向上的心態(tài)，對(duì)前途充滿信心。

案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，既有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，又有利于將課堂帶入基礎(chǔ)性-綜合性-創(chuàng)新性的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰，凌光烈.PBL教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)教育環(huán)境的影響[J].解剖雜志學(xué)，2012，35（5）.

[2]黃素霞，俞方.談PBL教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2002，（09）.

篇（8）

參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

在培訓(xùn)過程中，給我們培訓(xùn)的老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。老師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容是音樂這門學(xué)科的培訓(xùn)，主題是“我的身體會(huì)唱歌”。老師講到：人體本生就是樂器。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，我們教什么呢？動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)、歌唱、情緒（內(nèi)在的）、舞蹈···這些，其實(shí)都是音樂之形。而真正的音樂之神則在于情感的表達(dá)！有些幼兒往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表達(dá)的含義和情感，這樣，歌聲往往是不動(dòng)聽的；跳舞時(shí)不能感受音樂的情感，往往也跳不出那種韻味，這些，都是同樣的道理。所以我們?cè)谝魳返慕虒W(xué)活動(dòng)中不能存在“教給孩子，孩子學(xué)會(huì)就行”的觀念，應(yīng)該給孩子最好的，教，就教最好的，在音樂活動(dòng)中要注重孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打節(jié)奏，玩樂器，讓孩子真正領(lǐng)會(huì)音樂之神！

在培訓(xùn)中，聽老師們滔滔不絕、免費(fèi)范文揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無止境。我們要讓讀書學(xué)習(xí)像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借著這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才努力工作。

篇（9）

殷老師不僅是學(xué)生的老師，她更像是他們的媽媽。學(xué)生受傷住院，殷老師不顧自己虛弱的身體一個(gè)人在醫(yī)院忙上忙下，做得比孩子的親身母親還周到，最后累倒在椅子上不知不覺地睡著了。其他同學(xué)來看老師，不禁怔住了，這是多么好的老師啊！他們輕輕地將自己的外套蓋在老師身上，雖然比不上棉被，可是它比棉被要溫暖多倍。夜深了，小強(qiáng)將自己的外套稍稍解開，哦，好冷！趕緊縮縮身子，但他還是果斷的脫下外套，很小心地將它搭在了老師身上，這是一個(gè)孩子對(duì)他的老師的敬佩與愛的回報(bào)。他們還只是些孩子！小強(qiáng)依偎在殷老師的腳邊，很滿足、很開心的睡著了……

老師的愛感染著孩子，孩子用自己最真實(shí)的行動(dòng)向老師表達(dá)了他們最樸實(shí)、最真摯的感情——愛。

自己的兒子回家了，做母親的殷老師卻問他“你怎么在家”，似乎他不該在這家里，可是她卻常常將自己的學(xué)生帶回家，噓寒問暖，細(xì)心照顧；將自己的母親接到家里來住，說是方便照顧，可自己卻是每天老晚才回家，一心撲在學(xué)生身上。當(dāng)她的兒子說出這些話時(shí)，兒子哭了，殷老師的媽媽哭了，他們心疼哪；她的學(xué)生哭了，他們?yōu)橛羞@樣的老師而感到幸福，被老師的精神所感動(dòng)；臺(tái)下的我們情不自禁的流下了眼淚……殷老師自己的生日從來不記本文來自文秘站網(wǎng)得，卻一心策劃學(xué)生的生日，要給小強(qiáng)一個(gè)驚喜。殷老師回到家，看到豐盛的飯菜、溫馨的生日蛋糕、暖暖的圍巾，一廂情愿的認(rèn)為這些都是家人為小強(qiáng)準(zhǔn)備的。殷老師滿眼里都是她的學(xué)生。

篇（10）

猶記得3月11日上午，二小見面會(huì)上拿到了一張表格，當(dāng)我看到秋冬老師的"指導(dǎo)老師"一欄赫然印著"林明雅"三個(gè)字時(shí)，內(nèi)心止不住的是羨慕、激動(dòng)、向往，更有著一絲"近水樓臺(tái)先得月"的竊喜。（雖然不是我的導(dǎo)師，但是有時(shí)間我可以跟著同事來向明雅老師"取經(jīng)"啊）不曾想，更大的驚喜等著我：周一晚上我們接到明雅老師的通知，她和雙鵬老師商量決定，她們倆會(huì)成為我們這批跟崗老師的共同導(dǎo)師，輪流讓我們學(xué)習(xí)觀摩。這真是一份"突然而至"的幸運(yùn)，更是"夢想成真"的驚喜，我唯一能回報(bào)的就是用我滿腔的學(xué)習(xí)熱情讓自己滿載而歸！

第一周，我們更多的是跟隨兩位導(dǎo)師的腳步，所以這周我們有幸觀摩到高年級(jí)和低年級(jí)的不同課堂教學(xué)方式，更讓我們看到二小老師們身上的那種大氣睿智。幾天來，分別聽取兩位老師上的閱讀課、作業(yè)點(diǎn)評(píng)課、活動(dòng)課等，參與了兩場教研，收獲頗大。綜合兩位老師的課，我談?wù)勛约罕局軄淼氖斋@。

一、以生為本，營造良好寬松的教學(xué)氛圍

在雙鵬老師五年級(jí)的課堂中和明雅老師二年級(jí)的課堂里，我發(fā)現(xiàn)了兩位老師的共同點(diǎn)——她們不僅是學(xué)生的"良師"亦是"益友".兩位老師都把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧，在她們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這里教師真正成為"導(dǎo)師",為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

二、重視預(yù)習(xí)，讓孩子們"有備而來".

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)文本的實(shí)踐過程，孩子們對(duì)課文的熟悉程度直接影響課堂效率。所以每個(gè)老師都應(yīng)該充分重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段解決一部分學(xué)習(xí)任務(wù)。兩位老師都十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)促讀。雙鵬老師主要通過課前聽寫來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)新課的掌握情況；明雅老師重視學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過"五步讀書法"即讀、標(biāo)、圈、注、畫來培養(yǎng)低年級(jí)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",二實(shí)小的老師們也十分重視培養(yǎng)孩子們的"問題意識(shí)",在預(yù)習(xí)中根據(jù)需要提問，是為了避免學(xué)生敷衍讀文，死讀書。在質(zhì)疑中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來。學(xué)生也在大家的提問和回答中慢慢找到了一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、充滿智慧的"懶老師",善思好學(xué)的"勤學(xué)生"