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時(shí)間：2023-01-23 07:38:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇企業(yè)培訓(xùn)課講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
作者簡(jiǎn)介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門(mén)人，國(guó)網(wǎng)福建省電力有限公司廈門(mén)供電公司，工程師。（福建 廈門(mén) 361000）
中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0134-02
人才資源是當(dāng)今企業(yè)的第一生產(chǎn)力，企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，其關(guān)鍵是必須有優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。人才隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)高效有序的培訓(xùn)，而高效的培訓(xùn)則離不開(kāi)企業(yè)內(nèi)部高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。基于此，在供電企業(yè)內(nèi)部，如何推動(dòng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的管理創(chuàng)新與發(fā)展成為突出問(wèn)題。
在供電企業(yè)內(nèi)部，只有暢通兼職教師隊(duì)伍的選拔、發(fā)展通道，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立有效激勵(lì)約束機(jī)制，才能充分發(fā)揮內(nèi)部人才資源在員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)中的作用，進(jìn)一步完善供電企業(yè)教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)兼職教師師資庫(kù)建設(shè)，才能不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高全員素質(zhì)。
一、兼職教師隊(duì)伍體系建設(shè)
1.選拔、發(fā)展通道建設(shè)
為鼓勵(lì)企業(yè)各部門(mén)各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手加入到兼職教師隊(duì)伍中，充實(shí)企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別設(shè)立兼職教師的選拔、發(fā)展通道，為有志于加入內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的員工打開(kāi)通道，并通過(guò)一定的程序篩選合格人才。首次參加兼職教師選拔的程序如下：
（1）申報(bào)：根據(jù)人力資源規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃工作需要，設(shè)置供電企業(yè)選聘專(zhuān)業(yè)（工種）。具體為：線(xiàn)路運(yùn)行與檢修專(zhuān)業(yè)、電氣運(yùn)行與檢修專(zhuān)業(yè)、電網(wǎng)調(diào)通與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、用電營(yíng)業(yè)專(zhuān)業(yè)、電力建設(shè)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理、綜合管理等七大專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，細(xì)分為47項(xiàng)專(zhuān)業(yè)分支。由員工個(gè)人自薦，填寫(xiě)《內(nèi)部兼職教師申報(bào)表》，由員工所在部門(mén)同意后報(bào)培訓(xùn)中心審核。
（2）甄選：由培訓(xùn)中心組織必要的考評(píng)，主要針對(duì)申報(bào)人員近三年績(jī)效考評(píng)情況、工作業(yè)績(jī)、技能等級(jí)、職業(yè)資格、目前從事崗位與工種等等內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)（工種）設(shè)置需要和個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行初步的篩選后，通知符合條件的人員參加筆試、面試選拔。由參加人員提交一份所申請(qǐng)工種或?qū)I(yè)的教案、課件及講稿，由培訓(xùn)中心組織相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審合格后再進(jìn)行試講及面試。對(duì)于“雙師型”、具有國(guó)家企業(yè)培訓(xùn)師的人員優(yōu)先考慮。
（3）聘任：對(duì)經(jīng)過(guò)考評(píng)合格的申報(bào)者，由單位發(fā)文予以正式聘任，并發(fā)放聘書(shū)。聘期為2年，屆滿(mǎn)自動(dòng)終止。
首次報(bào)名參加兼職教師選聘的可參加三級(jí)內(nèi)訓(xùn)師選拔。對(duì)于任期屆滿(mǎn)的兼職教師，如繼續(xù)申報(bào)下一任期兼職教師，需提交上一任期內(nèi)各年度培訓(xùn)授課學(xué)時(shí)、年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及技能等級(jí)、職業(yè)資格等信息，符合條件者留任使用并發(fā)文公布后下發(fā)新一期聘書(shū)。
同時(shí)為充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀人才的作用，對(duì)于企業(yè)通道六級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)人才、省公司級(jí)別以上專(zhuān)家人才、首席技能專(zhuān)家、省公司聘任的兼職教師可以直接按相應(yīng)級(jí)別直接聘為兼職教師。
2.動(dòng)態(tài)管理
（1）采取業(yè)績(jī)考評(píng)、逐級(jí)發(fā)展機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)兼職教師的定級(jí)聘用，對(duì)兼職教師進(jìn)行分級(jí)管理，分為一、二、三級(jí)兼職教師，一級(jí)為最高級(jí)。三級(jí)教師須具備初級(jí)職稱(chēng)或高級(jí)工及以上；二級(jí)教師須具體中級(jí)職稱(chēng)或技師及以上；一級(jí)教師須具備高級(jí)職稱(chēng)或高級(jí)技師。依據(jù)年度及屆滿(mǎn)兼職教師考核結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整兼職教師隊(duì)伍，上一級(jí)兼職教師在相鄰級(jí)別的兼職教師中產(chǎn)生，原則上不允許跨級(jí)別申報(bào)或聘用。一般情況下，三級(jí)兼職教師需屆滿(mǎn)且每年完成本級(jí)別培訓(xùn)任務(wù)，可申報(bào)上一級(jí)別兼職教師。
申報(bào)高一級(jí)別兼職教師，聘任前組織對(duì)擬聘等級(jí)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、技術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行全面評(píng)估和考察；對(duì)兼職教師及等級(jí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，聘期兩年，期滿(mǎn)時(shí)自動(dòng)終止，重新參加選聘定級(jí)。
（2）加強(qiáng)培養(yǎng)促進(jìn)成長(zhǎng)。建立兼職教師課程體系建設(shè)。為建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)秀、能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)工作需要的兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍，使公司系統(tǒng)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)得以傳承和共享，需不斷加強(qiáng)兼職教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平、教學(xué)開(kāi)發(fā)能力。為兼職教師量身定制初、中、高課程體系，對(duì)兼職教師開(kāi)展全方位專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。初級(jí)課程為“TTT講師表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練”，主要內(nèi)容包括：講師授課表達(dá)技巧訓(xùn)練、學(xué)員風(fēng)格與講師風(fēng)格分析、基本教法運(yùn)用、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)掌控、游戲活動(dòng)組織、案例運(yùn)用與討論組織、點(diǎn)評(píng)技巧等。中級(jí)課程為“TTT講師技能提高訓(xùn)練”，主要內(nèi)容包括：結(jié)合崗位需求的課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)、定向課程內(nèi)容研討（講師擬講授的具體課程）、定向課程講授演練、培訓(xùn)師經(jīng)典教法研討工作坊。高級(jí)課程為“培訓(xùn)規(guī)劃與梯隊(duì)人才培養(yǎng)”，主要內(nèi)容包括：理解提升員工能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，培訓(xùn)工作者應(yīng)了解掌握相關(guān)技術(shù)，綜合應(yīng)用；理解準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析和規(guī)劃是提升培訓(xùn)有效性的基礎(chǔ)；提升對(duì)員工能力提升體系的整體理解認(rèn)識(shí)，理解人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；提升培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)水平和培訓(xùn)管理綜合能力。根據(jù)兼職教師的等級(jí)，參加對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。每年度參加教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)不少于24學(xué)時(shí)。
創(chuàng)新兼職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)手段。通過(guò)定期舉辦教學(xué)公開(kāi)課和觀(guān)摩課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)等形式對(duì)兼職教師進(jìn)行短期分專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提高，交流培訓(xùn)教學(xué)管理心得，全方位提高兼職教師的綜合素質(zhì)。拓寬兼職教師培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)資源，通過(guò)“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”組織開(kāi)展兼職教師培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)工作，提升教師技能訓(xùn)練和教學(xué)指導(dǎo)能力。組織兼職教師多下班組，深入了解員工實(shí)際操作能力，認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的處理方法。完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，豐富網(wǎng)絡(luò)兼職教師培訓(xùn)資源，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)常態(tài)化。嘗試開(kāi)發(fā)手機(jī)短信、微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)每日資訊發(fā)送教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)信息，促進(jìn)兼職教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
3.激勵(lì)約束機(jī)制
（1）創(chuàng)新激勵(lì)方式。完善課酬機(jī)制，根據(jù)兼職教師在單位內(nèi)承擔(dān)的各類(lèi)培訓(xùn)、練兵與比武活動(dòng)，其在過(guò)程中的授課、輔導(dǎo)、答疑、考試出卷、評(píng)卷、監(jiān)考、裁判以及參與大綱、教材、題庫(kù)、課件、標(biāo)準(zhǔn)、方案編寫(xiě)評(píng)審工作均可以享受一定數(shù)量的教學(xué)津貼。津貼主要按工作內(nèi)容、工作時(shí)間及教師級(jí)別對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)放。
業(yè)績(jī)?cè)u(píng)先向優(yōu)秀教師傾斜。兼職教師的培訓(xùn)業(yè)績(jī)與其參加申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、申報(bào)技能等級(jí)鑒定、競(jìng)聘上崗、評(píng)選專(zhuān)業(yè)拔尖人才相掛鉤，在同等條件下，年度考核為優(yōu)秀的培訓(xùn)師享有優(yōu)先權(quán)。每一年度評(píng)選一定的數(shù)量的“十佳內(nèi)訓(xùn)師”、“優(yōu)秀培訓(xùn)工作者”等等，對(duì)優(yōu)秀教師除進(jìn)行大會(huì)表彰頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金，連續(xù)兩年獲得“十佳內(nèi)訓(xùn)師”的，可以直接晉升二級(jí)兼職教師。
優(yōu)先享有培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)。兼職教師可優(yōu)先獲得必要的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。年度考核為優(yōu)秀的兼職教師每年可根據(jù)培訓(xùn)中心的安排或自己的需求，至少參加一次本專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，費(fèi)用由單位承擔(dān)。另外由培訓(xùn)中心每年組織1～2次全體兼職教師的經(jīng)驗(yàn)分享與交流，或聘請(qǐng)資深人員、外部專(zhuān)家指導(dǎo)、培訓(xùn)，以提高兼職教師的授課水平。
享受教師節(jié)慰問(wèn)待遇。每年教師節(jié)，全體受聘兼職教師可享受教師節(jié)慰問(wèn)待遇。由培訓(xùn)中心和工會(huì)向全體受聘兼職教師開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，發(fā)放教師節(jié)津貼及節(jié)日禮品。
繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用。為鼓勵(lì)兼職教師學(xué)習(xí)綜合知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)技能、拓展視野，由培訓(xùn)中心向承擔(dān)培訓(xùn)計(jì)劃教學(xué)課時(shí)任務(wù)的受聘兼職教師每年提供500元書(shū)券。
企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證鼓勵(lì)。為鼓勵(lì)兼職教師考取全國(guó)企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證，對(duì)當(dāng)年獲得該資格證者除報(bào)銷(xiāo)培訓(xùn)期間費(fèi)用外一次性獎(jiǎng)勵(lì)1000元。
（2）完善約束機(jī)制。兼職教師教學(xué)要求：兼職教師必須參與課程的前期培訓(xùn)需求調(diào)研；承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，形式以理論授課、講座、技能操作指導(dǎo)及網(wǎng)上答疑等為主；每年承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不少于30課時(shí)（含技能競(jìng)賽全脫產(chǎn)教練授課課時(shí)）。二級(jí)兼職教師需達(dá)40課時(shí)及以上，一級(jí)兼職教師需達(dá)到60課時(shí)及以上。兼職教師應(yīng)根椐授課任務(wù)書(shū)認(rèn)真?zhèn)湔n，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程，如培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)教材、輔助材料、案例及游戲、授課PPT演示文檔、試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案等，并定期改進(jìn)以上資料。同時(shí)，應(yīng)參與考后閱評(píng)卷工作、后期培訓(xùn)跟進(jìn)、答疑等工作，協(xié)助課程組織工作；對(duì)其他兼職教師的授課技巧、方法、案例、課程內(nèi)容等提出改進(jìn)建議；協(xié)助培訓(xùn)中心完善崗位培訓(xùn)課程體系。
兼職教師參與培訓(xùn)工作要求。兼職教師應(yīng)參與本單位年度培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱、各崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和審定；參與教材、題庫(kù)、多媒體教學(xué)課件以及相關(guān)規(guī)章制度的編寫(xiě)，并做好培訓(xùn)質(zhì)量信息反饋。
兼職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)要求。兼職教師每年應(yīng)參加不少于24學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，深入鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)與技能，參與培訓(xùn)方法的研究，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)還需承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)年輕員工結(jié)對(duì)培訓(xùn)任務(wù)，與其簽訂結(jié)對(duì)培訓(xùn)協(xié)議，做好業(yè)務(wù)指導(dǎo)和傳、幫、帶工作。
兼職教師考核機(jī)制。為加強(qiáng)兼職教師的管理及考核，對(duì)兼職教師進(jìn)行約束和促進(jìn)，制訂兼職教師考核辦法。考核主要分為項(xiàng)目考核和年度考核兩種方式。由培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師考核工作，并將考核結(jié)果反饋至培訓(xùn)師本人和所在部門(mén)，并記入兼職教師檔案：
1）項(xiàng)目考核。采用學(xué)員測(cè)評(píng)和培訓(xùn)中心測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行。培訓(xùn)中心對(duì)內(nèi)訓(xùn)師授課情況和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查、評(píng)估與跟蹤，并形成年度培訓(xùn)質(zhì)量綜合評(píng)估意見(jiàn)，測(cè)評(píng)結(jié)果作為兼職教師年度考核的重要內(nèi)容。
2）年度考核。年終后進(jìn)行，培訓(xùn)中心在兼職教師填寫(xiě)《個(gè)人培訓(xùn)工作總結(jié)表》的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)組織的兼職教師年度考核，主要包括年度培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)效果等內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果評(píng)選表彰年度“十佳內(nèi)訓(xùn)師”。
二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的意義
在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，努力打造一支品德優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的師資隊(duì)伍，能夠彌補(bǔ)專(zhuān)職教師不足，減少企業(yè)的教育成本，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：
主觀(guān)能動(dòng)性是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性就是要以客觀(guān)規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀(guān)條件為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)世界和改造世界。事物不會(huì)自動(dòng)滿(mǎn)足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，利用客觀(guān)規(guī)律和條件改造世界，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。誠(chéng)然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達(dá)新的頂點(diǎn)。正確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要求把尊重客觀(guān)規(guī)律和發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性?xún)烧呓Y(jié)合起來(lái)，尊重客觀(guān)規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀(guān)條件出發(fā)，按照事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。
在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性呢？
一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
無(wú)論是理論知識(shí)傳授，還是實(shí)際操作培訓(xùn)，這種教育應(yīng)該包涵認(rèn)知和情感兩個(gè)方面，應(yīng)該讓所有學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，以提高培訓(xùn)效果。
然而，教學(xué)過(guò)程中，有些培訓(xùn)師總是把從書(shū)本上拿來(lái)的知識(shí)不假思索地全盤(pán)向?qū)W員進(jìn)行介紹，甚至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問(wèn)，不進(jìn)行分析與總結(jié)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了“一言堂”堂主的角色，學(xué)員的思考權(quán)、想象權(quán)等都被培訓(xùn)師無(wú)情剝奪了。這種灌輸式教學(xué)的結(jié)果是：一堂課下來(lái)，大部分學(xué)員不知所云，更有個(gè)別學(xué)員呼呼大睡。如果要對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)行效果檢驗(yàn)，其結(jié)果是可想而知的。也有領(lǐng)導(dǎo)看出了這樣的培訓(xùn)效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進(jìn)行互動(dòng)（即要有問(wèn)有答），效果略有好轉(zhuǎn)。因?yàn)檫@種問(wèn)答很機(jī)械：培訓(xùn)師往往事先準(zhǔn)備好了題目和答案，通知學(xué)員背得亂熟，以應(yīng)付上面的檢查。如果把問(wèn)題稍微變化下，學(xué)員就回答不上來(lái)了。很顯然，這不是真正意義上學(xué)員的個(gè)人思考與分析，所以培訓(xùn)效果就大打折扣了。所有這些成人培訓(xùn)都忽視了成人學(xué)員的特點(diǎn)，忽視了學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手的主觀(guān)能動(dòng)性等能力的培養(yǎng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性來(lái)，是造成培訓(xùn)效果不佳的根本原因所在。
二、要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往是：要知道明確的學(xué)習(xí)目的才會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，務(wù)實(shí)導(dǎo)向明顯；要有現(xiàn)實(shí)或迫切的需要才會(huì)學(xué)習(xí)，內(nèi)容要實(shí)用；愛(ài)獨(dú)立思考與分析，有較強(qiáng)的批判意向；受過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)影響，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，理解力強(qiáng)；年紀(jì)越大，記憶力越差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長(zhǎng)時(shí)間；文化層次差別大。有的是大學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松容易；有的是高中生，學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。
三、在企業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1.要從“求知”轉(zhuǎn)向“能力的培養(yǎng)”
比如，汽車(chē)駕駛培訓(xùn)，培訓(xùn)師在對(duì)新學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意知識(shí)與技能的結(jié)合培訓(xùn)，否則就達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。如，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)要做三件事（減速、鳴號(hào)、靠右），不僅要讓學(xué)員記住，更應(yīng)讓學(xué)員學(xué)會(huì)操作，要讓學(xué)員具備應(yīng)有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導(dǎo)的“知行合一”。
2.從“講授法”轉(zhuǎn)向“參與法”
比方說(shuō)：大家在中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只聽(tīng)老師講，學(xué)生自己不練習(xí)的話(huà)是學(xué)不會(huì)的。同樣的道理，在成人教育培訓(xùn)中，比如學(xué)習(xí)水輪機(jī)上導(dǎo)瓦刮瓦技能時(shí)只聽(tīng)?zhēng)煾抵v解和演示而不親自動(dòng)手操作是學(xué)不會(huì)的。正如古話(huà)所說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，眼見(jiàn)不如手過(guò)一遍。”所以培訓(xùn)一定要讓學(xué)員親自參與其中，才會(huì)有好的效果。
3.從“一般”轉(zhuǎn)向“具體”
理論知識(shí)一般都帶有普遍規(guī)律，原則性強(qiáng)，但也抽象、深?yuàn)W、難懂。培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，千萬(wàn)別把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講復(fù)雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識(shí)通過(guò)“案例教學(xué)”等直觀(guān)的教學(xué)形式進(jìn)行深入淺出的具體化講解，讓人一聽(tīng)就明白，一學(xué)就會(huì)，才能達(dá)到好的培訓(xùn)效果。如：在水庫(kù)調(diào)度培訓(xùn)講授“手算洪水預(yù)報(bào)”時(shí)，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過(guò)程中一些深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單明了的方法進(jìn)行講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識(shí)，就要進(jìn)行具體形象地講解，讓學(xué)員聽(tīng)明白，學(xué)會(huì)計(jì)算。
4.從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”
過(guò)去，培訓(xùn)師往往在培訓(xùn)講稿上面下功夫較多，無(wú)論是段落間的邏輯關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系，甚至到段落的過(guò)渡都考慮得很仔細(xì)。上課時(shí)，從頭講到尾講。課堂上，很少有學(xué)員的聲音（學(xué)員很少參與討論），這就是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培訓(xùn)法。其培訓(xùn)效果不佳也在情理中了。以“學(xué)員為中心”的培訓(xùn)法要求培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，要立足知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)員為中心，多進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師的思路進(jìn)行分析和思考，要大膽地讓學(xué)員提出問(wèn)題，即便問(wèn)題提錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。培訓(xùn)師可以隨時(shí)進(jìn)行糾偏，將其引導(dǎo)到主題上來(lái)。只要學(xué)員開(kāi)了口，他的思路就開(kāi)始跟著培訓(xùn)師轉(zhuǎn)起來(lái)了，培訓(xùn)就可以順利開(kāi)展下去了。經(jīng)過(guò)學(xué)員自己思考得出來(lái)的結(jié)果自然就印象深刻了。比如，在一次“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師將學(xué)員分成若干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把教師與學(xué)員放在一個(gè)全新的平等的地位上進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)員不再是機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，培訓(xùn)老師可用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，利用比賽和小游戲傳授知識(shí)、技能等等。這種“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性。
5.從“只管講”轉(zhuǎn)向“注重效果”
成人教育同樣也離不開(kāi)學(xué)員主體性的發(fā)展。成人教育的依托和生命力在于培訓(xùn)效果。有些培訓(xùn)師上課不像學(xué)校老師那樣壓力大。學(xué)校老師上課，有學(xué)生升學(xué)的壓力。上完課，還要給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習(xí)、鞏固才會(huì)有效果。成人教育的練習(xí)可以是理論知識(shí)，也可以是實(shí)際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力逐漸減退，不易接受新鮮事物（記不住），更要反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固才能收到好的培訓(xùn)效果。比如，在進(jìn)行大壩觀(guān)測(cè)的內(nèi)業(yè)觀(guān)測(cè)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行圖文并茂地生動(dòng)講解，板書(shū)重要的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)員一起用案例剖析難點(diǎn)問(wèn)題，收到了很好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束前，老師還布置了課后練習(xí)題和下次實(shí)際操作的相關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)第二次、第三次反復(fù)練習(xí)后，該老師還對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的理論考試與實(shí)際操作的考核，并對(duì)考試試卷進(jìn)行講評(píng)，與學(xué)員分析其沒(méi)有學(xué)會(huì)的原因，再布置練習(xí)進(jìn)行鞏固。反復(fù)多次的練習(xí)，再也沒(méi)有人說(shuō)不會(huì)了。這就是“一培到底，注重實(shí)效”的培訓(xùn)新模式。這位老師的一培到底、高度負(fù)責(zé)的培訓(xùn)方法也被某省電力公司領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚(yáng)。
6.從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放式教法”
成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是培訓(xùn)師一個(gè)勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員的參與。而開(kāi)放式教學(xué)形式則主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析與探索。如：“講演法”、“小組討論法”、“體驗(yàn)互動(dòng)法”、“案例分析法”等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果都很不錯(cuò)。只可惜，大部分培訓(xùn)師卻很少用到它。比如，高中的一堂數(shù)學(xué)課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時(shí)，圓心距=兩圓半徑之和”的代數(shù)方程式時(shí)并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進(jìn)行分析，最后布置作業(yè)練習(xí)加以鞏固。他打破常規(guī)，先拋給同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道兩圓相切時(shí)，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫(huà)了兩個(gè)圓……引發(fā)大家思考，然后進(jìn)行講解。這種討論法教學(xué)使人印象深刻，易懂、易學(xué)，也一定深受參加成人培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。
7.從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”
“課堂教學(xué)”有它的優(yōu)越性，如：培訓(xùn)師與學(xué)員面對(duì)面，那種親和力就如同到球場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)看球賽一樣，真切、自然。教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行提問(wèn)。培訓(xùn)中也可以進(jìn)行討論，氣氛很活躍。但它受培訓(xùn)師個(gè)人能力和場(chǎng)地、條件的限制，培訓(xùn)效果也將大打折扣。如果是“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，則可以克服這些弱點(diǎn)，充分利用資源，將提高培訓(xùn)效果。“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，學(xué)員自主安排時(shí)間，在家里或辦公室進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當(dāng)然，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”也不是萬(wàn)能的，它也有其弱點(diǎn)。如：學(xué)員無(wú)法與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通，有問(wèn)題沒(méi)地方問(wèn)，老師與學(xué)員不見(jiàn)面，就如同在電視里看足球比賽一樣，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的真情實(shí)感，培訓(xùn)效果也會(huì)受到影響。比如，在一次“思想政治與人力資源”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)因公出差沒(méi)有全部學(xué)完所規(guī)定的課時(shí)，大部分參訓(xùn)員工都按時(shí)學(xué)完了所規(guī)定的六門(mén)課程。在最后的考試（占60%）中，因?yàn)槭情_(kāi)卷考試，有些學(xué)員找不到答案，而有的學(xué)員則得心應(yīng)手，做得很快，成績(jī)優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲不小，對(duì)自己的工作幫助也挺大的。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式，也是今后大力發(fā)展的培訓(xùn)的新方向，需要加以完善。
8.文化層次差別大，這是成人培訓(xùn)中一個(gè)令人頭疼的難題
培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)，把問(wèn)題講深了，大學(xué)生聽(tīng)起來(lái)可以接受，文化層次較低的學(xué)員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當(dāng)培訓(xùn)師降低難度進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更復(fù)雜了——即要講的東西太多了，有許多是基礎(chǔ)性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差別大的問(wèn)題，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該考慮到。培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)更要充分發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。比方說(shuō)，培訓(xùn)教學(xué)的難度不要太大，要善于把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。即用簡(jiǎn)單易懂的案例進(jìn)行分析，或用直觀(guān)形象的教具進(jìn)行演示，進(jìn)而稍作歸納和總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論即可。
成人教育培訓(xùn)有其自身的規(guī)律，要求培訓(xùn)師了解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能搞好成人教育培訓(xùn)工作。
四、要從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的主觀(guān)能動(dòng)性
長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)培訓(xùn)被“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談提高參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性了。現(xiàn)在，從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，就可以充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀(guān)能動(dòng)性。也就是以人為本進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程。它不僅是對(duì)員工的關(guān)愛(ài)，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)培訓(xùn)要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀(guān)，要從體制、機(jī)制上進(jìn)一步完善和加大對(duì)人才的激勵(lì)力度，從“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀(guān)能動(dòng)性。
企業(yè)培訓(xùn)要從學(xué)歷型教育向知識(shí)技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)得會(huì)、用得上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，也才會(huì)取得較好的培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)要服務(wù)于企業(yè)需要。同時(shí)，也要結(jié)合員工的實(shí)際工作能力選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展培訓(xùn)工作。當(dāng)然，要搞好成人培訓(xùn)工作還得加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作。
要對(duì)參訓(xùn)人員的知識(shí)和能力等進(jìn)行培訓(xùn)效果的考核與檢驗(yàn)，才能對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范性管理。考核要客觀(guān)公正、及時(shí)準(zhǔn)確。考核要體現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠依據(jù)。
企業(yè)使用人才要客觀(guān)公正。要依據(jù)人才評(píng)價(jià)結(jié)果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費(fèi)人才，不埋沒(méi)人才，形成“能者上，庸者下”的人才科學(xué)管理的發(fā)展通道。這也能為科學(xué)分配待遇提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
企業(yè)給予人才適當(dāng)?shù)拇鍪潜匾摹Ｗ鳛槠髽I(yè)，只要有人才積極為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益就必然會(huì)上去。只要是給予人才的待遇適當(dāng)，既不會(huì)影響人才的積極性，也不會(huì)影響普通員工的積極性，因此，對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理不但不會(huì)造成負(fù)面的影響，反而能促進(jìn)普通員工加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，把企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)管理搞得更好。
因此，企業(yè)培訓(xùn)要發(fā)揮員工的主觀(guān)能動(dòng)性，就要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀(guān)，從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實(shí)。
我是今年7月份通過(guò)竟聘擔(dān)任管理培訓(xùn)室主任助理的，在今天參加述職的中層干部中應(yīng)該是在職時(shí)間最短的。現(xiàn)在我向各位匯報(bào)一下這一年來(lái)的工作和半年來(lái)的在職情況：
一、工作情況：
我們都知道，打仗有戰(zhàn)場(chǎng)，練氣功有氣場(chǎng)，我們老師見(jiàn)的最多的要數(shù)考場(chǎng)。可是，我們有可能忽視了我們每天所置身的另一個(gè)場(chǎng)所------職場(chǎng)，現(xiàn)在，很多人把工作稱(chēng)作在職場(chǎng)中打拼，我想述職主要就是敘述我個(gè)人在職場(chǎng)中的情況。我準(zhǔn)備分三個(gè)部分來(lái)介紹我在職場(chǎng)中的情況：
1、職業(yè)
三年前我有幸聽(tīng)到著名企業(yè)培訓(xùn)師倪砥先生的一場(chǎng)有關(guān)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的講座，受益匪淺，使我的職業(yè)觀(guān)有了很大的變化。我知道職業(yè)就是做你必須做的事情，快樂(lè)也得做，不快樂(lè)也得做，干嗎不快樂(lè)地做呢。我的職業(yè)是教師，作為教師，能上到自己拿手的課程，教到底子比較好的學(xué)生是件讓人開(kāi)心的事情，但是在培訓(xùn)中心這兩點(diǎn)似乎都很難達(dá)到。本著快樂(lè)地做必須做的事情，這一年我主要做了以下工作：
序號(hào)參與項(xiàng)目名稱(chēng)承擔(dān)工作天數(shù)人數(shù)
1女工心理素質(zhì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1天138
2梅山專(zhuān)家培訓(xùn)參與管理（策劃、協(xié)調(diào)）3天52
3作業(yè)長(zhǎng)上崗培訓(xùn)參與管理（帶隊(duì)）18天
4冷軋業(yè)務(wù)人員參與管理（編教材）1880字
5冷軋企業(yè)文化班參與管理（編教材）1760字
6復(fù)退軍人參與管理（編教材）ppt33張
7新進(jìn)廠(chǎng)大學(xué)生參與管理（編教材）ppt12張
序號(hào)班級(jí)名稱(chēng)承擔(dān)課程課時(shí)人數(shù)
1科級(jí)政治輪訓(xùn)戰(zhàn)略與文化64
2管理政治輪訓(xùn)寶鋼企業(yè)文化108
3冷軋企業(yè)文化班企業(yè)文化12
4冷軋業(yè)務(wù)人員人際協(xié)調(diào)的藝術(shù)與技巧430
5復(fù)退軍人角色轉(zhuǎn)換與人際溝通425
6新進(jìn)廠(chǎng)大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換與人際溝通2169
7團(tuán)青論壇人際協(xié)調(diào)3
8國(guó)際關(guān)系學(xué)院哲學(xué)4074
903經(jīng)貿(mào)管理政治經(jīng)濟(jì)學(xué)3624
參與科研項(xiàng)目名稱(chēng)：鋼鐵公司管理人員培訓(xùn)體系任務(wù)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
考察學(xué)習(xí)去處：上海市委黨校寶鋼股份
下廠(chǎng)實(shí)踐企劃部、規(guī)劃部、企業(yè)文化部、工會(huì)（調(diào)研）
班主任工作班級(jí)：03高職經(jīng)貿(mào)管理
參與公開(kāi)課聽(tīng)課被聽(tīng)課人：__、__x課程：《法律》、《電子商務(wù)》
2、職務(wù)
在組織中由于分工的不同而產(chǎn)生了不同的職務(wù)。今年下半年我獲得了管理培訓(xùn)室主任助理這個(gè)培訓(xùn)中心最小的，同時(shí)也是我個(gè)人職業(yè)生涯中最高的職務(wù)，使我的工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。以前不在其位不謀其政，我只要上好自己的課，做強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)，得到學(xué)員和領(lǐng)導(dǎo)的肯定就很有成就感了。現(xiàn)在我感到能幫助別人獲得成功更有成就感，我覺(jué)得能為科室成員提供更多的機(jī)會(huì)和幫助是我義不容辭的責(zé)任。
3、職責(zé)
職責(zé)顧名思義是因?yàn)槁殑?wù)而產(chǎn)生的責(zé)任，培訓(xùn)室的主任助理給我?guī)?lái)了如下職責(zé)：
第一、協(xié)助幫助職責(zé)。主要是協(xié)助管理，幫助打理，協(xié)助培訓(xùn)室主任處理一些日常事務(wù)，解決一些具體事項(xiàng)，安排一些科務(wù)活動(dòng)等，以確保各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。這學(xué)期我參與了培訓(xùn)室教師的教案檢查，參與了科室成員的考評(píng)，參與了作業(yè)長(zhǎng)上崗培訓(xùn)等重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目的管理工作。
第二、溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。作為中層干部，上情下達(dá)下情上達(dá)的紐帶作用是最基本的職責(zé)。管理培訓(xùn)室成立后科室成員非常支持我們的工作，使得我們溝通協(xié)調(diào)的職能發(fā)揮得非常好。另外，在具體工作中科室成員內(nèi)部的協(xié)調(diào)、本培訓(xùn)室與中心各科室以及公司相關(guān)部室的協(xié)調(diào)也很重要。
第三、管理職責(zé)。理順管理流程，理順成員間的相互關(guān)系是有效開(kāi)展工作的前提。由于管理培訓(xùn)室是由兩個(gè)教研室合并而成，組建后面臨最大的難題是兩種科室文化的融合。首先在中心
規(guī)章制度的理解上兩科室有差異，為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，我們組織全體成員學(xué)習(xí)中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且在考勤、物資采購(gòu)等具體事務(wù)上進(jìn)行了歸并，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)。9月至12月份，鋼鐵公司作業(yè)長(zhǎng)上崗培訓(xùn)在寶鋼教培進(jìn)行，我們培訓(xùn)室先后有8位同志參與了管理工作，大家都感到合作非常愉快。現(xiàn)在，整個(gè)培訓(xùn)室成員的精神狀態(tài)很好，人心思干，人心思進(jìn)，發(fā)展勢(shì)頭非常好。
二、思想方面：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
“創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，做智能型員工”現(xiàn)在在企業(yè)中已成為勢(shì)不可擋的潮流，為了使自己不落人后，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提高自身素質(zhì)。今年我到上海市委黨校參加了為期一周的《宣傳干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班》；在寶鋼經(jīng)管院參加了為期兩周半的《鋼鐵公司作業(yè)長(zhǎng)上崗培訓(xùn)》；到南京聽(tīng)了有關(guān)執(zhí)行力的講座；并參加了培訓(xùn)中心組織的圖片制作、禮儀培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等，這些培訓(xùn)都從不同角度給了我啟迪，必將有助于我今后的工作和學(xué)習(xí)。
2、努力創(chuàng)新，開(kāi)拓工作新思路
“蠟燭”、“老黃牛”、“辛勤的園丁”等成了教師的代名詞，“腳踏實(shí)地，辛勤耕耘”成了教師的工作照。特別是我們培訓(xùn)中心的教師，多年來(lái)為了企業(yè)的培訓(xùn)工作默默無(wú)聞地耕耘著，有時(shí)一抬頭，可能發(fā)現(xiàn)耕的是別人家的地，或者想種的是瓜，播下的卻是豆，工作的方向感不是很明確。企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及企業(yè)的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)，應(yīng)該有各自企業(yè)的個(gè)性，為此，今年上半年在中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們成立了《梅山鋼鐵公司管理人員培訓(xùn)體系》科研項(xiàng)目組，我擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。經(jīng)過(guò)全體項(xiàng)目組成員的共同努力，我們的科研成果大多被錄入《05年培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目指南》，我個(gè)人也因此獲得了“梅山公司青年創(chuàng)新獎(jiǎng)”的提名獎(jiǎng)。
三、不足和今后的努力方向
不足：
1、膽量不足。由于科室成員較多，且都是知識(shí)分子，怕有些問(wèn)題處理不好會(huì)因小失大，因此有時(shí)顧慮較多，工作不夠大膽。
2、能量不足。隨著培訓(xùn)中心辦學(xué)水平的提高，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，這幾年我明顯感覺(jué)到自己在學(xué)歷、能力等方面離中心的要求還有很大差距，今年我計(jì)劃讀《心理學(xué)》方向的研究生由于種種原因未能實(shí)現(xiàn)，一直是我心中的遺憾。我們培訓(xùn)室目前有5名已經(jīng)讀出或在讀研究生，特別是一些老同志雖臨近退休仍堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，更讓我感到有很大的壓力。
3、力量不足。過(guò)完年我就正式步入中年人的行列了，報(bào)紙上說(shuō)35－40歲是各種疑難雜癥的高發(fā)期，我更加體會(huì)到“身體是革命的本錢(qián)”沒(méi)錯(cuò)。
針對(duì)以上不足，我今后的打算是：
1、放開(kāi)包袱，大膽工作，充分發(fā)揮助手的作用。領(lǐng)導(dǎo)和科室成員都非常支持我的工作，我不應(yīng)當(dāng)有太多的顧慮，應(yīng)該放下思想包袱，大膽開(kāi)展工作，積極主動(dòng)協(xié)助培訓(xùn)室主任抓好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取能順利地由助手轉(zhuǎn)為副手。
作者簡(jiǎn)介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽(yáng)人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（江蘇 無(wú)錫 214153）
基金項(xiàng)目：本文系學(xué)院重點(diǎn)支持教改課題“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)群共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2009440004）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0186-03
目前，信息社會(huì)的迅速發(fā)展極大促進(jìn)了教育信息化。教育現(xiàn)代化和教育信息化是教育面向信息社會(huì)的必然結(jié)果，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是信息社會(huì)和信息教育發(fā)展的必然。[1]
高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是高職院校的共同需求。通過(guò)高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可以探討人才培養(yǎng)的共同教育規(guī)律，制訂類(lèi)似的人才培養(yǎng)方案，消除地區(qū)的差異和發(fā)展不平衡，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
當(dāng)前，各高職院校建設(shè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)大多各自為戰(zhàn)，建設(shè)途徑和方法不盡相同，建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義和目的，剖析當(dāng)前建設(shè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀及不足，同時(shí)結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況，探索和實(shí)踐共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容和途徑，給廣大參與專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)者一些思索、借鑒和參考。
一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義
高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)總體建設(shè)目標(biāo)為：對(duì)示范性高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果整合，面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)多樣化學(xué)習(xí)需求，提供大量的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)的高職教育理念，建成具有先進(jìn)的技術(shù)、豐富的資源、快捷的應(yīng)用、規(guī)范管理的共享型、開(kāi)放性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并體現(xiàn)中國(guó)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特色和水平。[3]
專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要滿(mǎn)足環(huán)境、行業(yè)及職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師等廣泛共享。教學(xué)資源庫(kù)的建立，不僅使學(xué)生能夠自主和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)為教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供教學(xué)和交流的平臺(tái)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，將社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)及相關(guān)院校的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行收集及整合，打造高職專(zhuān)業(yè)交流和服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)技能鑒定與培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項(xiàng)功能。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的有效建設(shè)可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)；有利于改革教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)模式和方法；有利于創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。所以，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已成為各校教育現(xiàn)代化和信息化和教育教學(xué)改革的著重點(diǎn)。
二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的不足
目前，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不斷建立和完善，教學(xué)資源建設(shè)也更加規(guī)范，但教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中還存在以下不足：
1.硬件平臺(tái)建設(shè)投入不足，資源內(nèi)容建設(shè)不夠
硬件平臺(tái)的構(gòu)建需要投入大量資金，如需購(gòu)買(mǎi)高性能中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤(pán)陣列和專(zhuān)業(yè)資源服務(wù)器，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型頒布式存儲(chǔ)與管理和備份。資源建設(shè)內(nèi)容質(zhì)量不夠高，有些資源庫(kù)僅是教案、試題等素材的簡(jiǎn)單堆積，部分素材資源教學(xué)性不夠強(qiáng)，微課、網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，互動(dòng)性不強(qiáng)。虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代數(shù)字化資源不多。用戶(hù)界面及相應(yīng)導(dǎo)航普遍單一化，資源導(dǎo)航系統(tǒng)功能不強(qiáng)，檢索系統(tǒng)不夠快捷準(zhǔn)確。有些資源庫(kù)架構(gòu)不合理，主要功能缺失或?qū)崿F(xiàn)較差。
2.資源庫(kù)建設(shè)缺乏規(guī)范性
目前，資源庫(kù)建設(shè)大都無(wú)序發(fā)展，缺少統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，各合作院校子項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個(gè)院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，也缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源大多是網(wǎng)上收集、購(gòu)買(mǎi)、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)或者教師個(gè)人制作等途徑而獲取。搜集的網(wǎng)絡(luò)資源的一致性和兼容性大多難以保證。購(gòu)買(mǎi)的軟件產(chǎn)品大多支持平臺(tái)不一樣，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和接口也不一樣，兼容性差。在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范的嚴(yán)格要求下，難以保證校企合作開(kāi)發(fā)和教師個(gè)人自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源的兼容性。這些都導(dǎo)致不同的資源難以有效整合。
3.有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏
在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用中，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于資源庫(kù)的改進(jìn)和完善。評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象和方法、評(píng)價(jià)工具以及評(píng)價(jià)環(huán)境等。[4]對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行正確性和有效性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工作。目前，實(shí)用有效的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法還欠缺，很難對(duì)所建資源庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行恰如其分的判斷，使得教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊。所以，建立一套完善實(shí)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。
4.企業(yè)參與力度不夠
在高職院校資源庫(kù)建設(shè)中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極參與，企業(yè)需求在資源建設(shè)內(nèi)容中未得到充分體現(xiàn)。如企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目和案例缺乏，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和最新工藝等信息缺少，行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工種和相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺少等。
三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容
教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)中心、課程中心、虛擬訓(xùn)練中、培訓(xùn)論證中心等，內(nèi)容框架如圖1所示。
1.專(zhuān)業(yè)中心
專(zhuān)業(yè)中心主要包括專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位分析和資格標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)進(jìn)程等教學(xué)檔案。專(zhuān)業(yè)中心建設(shè)目標(biāo)是深入調(diào)研不同企業(yè)和高職院校，分析人才從業(yè)崗位需求，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能要求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)高職教育共同特征，突顯專(zhuān)業(yè)個(gè)性特色，并根據(jù)相關(guān)的國(guó)家、行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)合理的突出培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職課程體系。建設(shè)內(nèi)容具體包括：專(zhuān)業(yè)介紹：職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及特色。專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告：專(zhuān)業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格、專(zhuān)業(yè)定位、崗位分析和工作任務(wù)、職業(yè)資格要求、調(diào)研計(jì)劃、分析與總結(jié)。崗位技能標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)崗位所覆蓋的技能標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)規(guī)范：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、教育內(nèi)容與課程體系、教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)性方案、專(zhuān)業(yè)基本條件保障。人才培養(yǎng)方案：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生從業(yè)崗位分析、課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件與師資要求、課程體系設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程安排、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。課程體系：課程模塊的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、主要課程介紹。說(shuō)專(zhuān)業(yè)：專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)專(zhuān)業(yè)視頻、講稿、PPT。特色建設(shè)：介紹專(zhuān)業(yè)特色及建設(shè)典型案例。企業(yè)資源建設(shè)：主要包括企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)文檔、各類(lèi)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案等。提供行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、工藝流程、操作規(guī)范，供查閱和學(xué)習(xí)。提供行業(yè)主要工作崗位的職業(yè)能力要求和企業(yè)解決方案。
2.課程中心
建設(shè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建以職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)核心課程為主的項(xiàng)目化課程改革的專(zhuān)業(yè)課程庫(kù)，包括網(wǎng)絡(luò)課程和微課等。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。
主要建設(shè)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)：課程定位和課程設(shè)計(jì)、工作任務(wù)和課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施條件與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求。提供普適性課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架、個(gè)性化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、模塊化的課程組合。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)儀器與工具的使用、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的組織，多媒體課件的準(zhǔn)備及板書(shū)設(shè)計(jì)等。課程負(fù)責(zé)人說(shuō)課：課程負(fù)責(zé)人說(shuō)課視頻、講稿、PPT。教學(xué)課件：針對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)用戶(hù)開(kāi)發(fā)各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)課件。核心技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核：開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)題、試題：為各類(lèi)學(xué)習(xí)用戶(hù)進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試提供練習(xí)題與測(cè)試題。工程案例：收集來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的工程案例，為各教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供幫助。教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)：教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)書(shū)、決策單、計(jì)劃單、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)表、成果表。
3.虛擬訓(xùn)練中心
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境逼真形象，使學(xué)生好似身臨其境，能夠自主和交互學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在虛擬教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景下進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，沉浸和交互于虛擬車(chē)間，能間接感受工作環(huán)境。虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在網(wǎng)上任何時(shí)候訪(fǎng)問(wèn)虛擬車(chē)間、任意操練各種實(shí)訓(xùn)，不需要實(shí)際的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，可以全方位地觀(guān)察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，可以連續(xù)或者間斷性完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)效果可以馬上得到檢驗(yàn)，也不需要考慮實(shí)際實(shí)訓(xùn)的安全性問(wèn)題。
虛擬實(shí)訓(xùn)沒(méi)有空間和時(shí)間限制，可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)成本，避免實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞，而且可以不斷調(diào)整和更新虛擬教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容。因而，虛擬訓(xùn)練中心是教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。虛擬訓(xùn)練中心的開(kāi)發(fā)需要專(zhuān)業(yè)公司的積極參與。經(jīng)過(guò)校企共同合作開(kāi)發(fā)，提供電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)豐富生動(dòng)的PLC系統(tǒng)綜合調(diào)試、電子技術(shù)應(yīng)用、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)床電氣故障診斷與維修等虛擬實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。
4.培訓(xùn)認(rèn)證中心
培訓(xùn)認(rèn)證中心包括培訓(xùn)資源庫(kù)、職業(yè)資格鑒定庫(kù)、技能比賽等三部分。
（1）培訓(xùn)資源庫(kù)。以職業(yè)能力為核心，以崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，與崗位職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)包以及能力指導(dǎo)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生就業(yè)、技術(shù)提升及企業(yè)員工培訓(xùn)提供平臺(tái)。培訓(xùn)包主要包含職業(yè)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)、培訓(xùn)方案和測(cè)試系統(tǒng)。首先依據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，了解參與培訓(xùn)人員的知識(shí)、能力水平，為學(xué)習(xí)者選擇符合自身情況的培訓(xùn)包提供依據(jù)。然后，根據(jù)能力測(cè)評(píng)的結(jié)果，按參與培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)、能力水平制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提供全面的學(xué)習(xí)幫助。最后，通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試功能，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
（2）職業(yè)資格鑒定庫(kù)。將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結(jié)合，提供既滿(mǎn)足高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，主要建設(shè)內(nèi)容包括完成維修電工中高級(jí)，可編程序設(shè)計(jì)師中高級(jí)、Autocad，電子CAD、數(shù)控車(chē)工等工種職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)資源包，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證體系、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)環(huán)境、考務(wù)指南、樣題庫(kù)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容。
（3）技能比賽資源庫(kù)。職業(yè)技能比賽引導(dǎo)教育教學(xué)改革，推動(dòng)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企共同培育人才，多層次、多元化培養(yǎng)拔尖人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，主要包括：比賽題庫(kù)、比賽視頻、比賽技術(shù)文檔、比賽場(chǎng)地準(zhǔn)備和模擬賽場(chǎng)等。
5.導(dǎo)航、搜索和交流平臺(tái)
導(dǎo)航和搜索平臺(tái)：為使用者提供資源的導(dǎo)航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學(xué)單元導(dǎo)航、虛擬實(shí)訓(xùn)導(dǎo)航、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航、課件搜索等。
交流平臺(tái)：提供教育教學(xué)論壇、BBS服務(wù)、郵件服務(wù)，進(jìn)行信息、教學(xué)交流、資源共享和下載，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，在線(xiàn)或離線(xiàn)網(wǎng)上交流等。
在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容時(shí)，多媒體素材是教學(xué)信息傳遞的最基本的素材建設(shè)單元，主要包括文本類(lèi)素材、圖形類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材五大類(lèi)素材庫(kù)。[4]
四、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考
教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)復(fù)雜而艱巨，在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中還需要做到：
1.做好統(tǒng)籌規(guī)劃
細(xì)化資源建設(shè)的具體內(nèi)容，分層次逐步建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)首先從專(zhuān)業(yè)群中省級(jí)以上示范專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)著手，建設(shè)相對(duì)成熟后，引領(lǐng)示范，然后逐漸輻射到專(zhuān)業(yè)群中的其他專(zhuān)業(yè)，不能一開(kāi)始就全面鋪開(kāi)。
2.確定標(biāo)準(zhǔn)
為了資源質(zhì)量得到保證，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，明確資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，可參照適用于教育資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理等領(lǐng)域的CELTS-41標(biāo)準(zhǔn)；[5]素材資源應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)改造。
3.普適共享，個(gè)性定制服務(wù)
為兼顧資源庫(kù)建設(shè)的示范引領(lǐng)和區(qū)域適應(yīng)二者之間的關(guān)系，資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)能符合不同院校和不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足不同區(qū)域和不同行業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮其個(gè)性化的學(xué)習(xí)功能，基于用戶(hù)需求系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。資源庫(kù)建設(shè)既要凸現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)高職特點(diǎn)，同時(shí)也與地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，要同時(shí)服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，共性與個(gè)性相結(jié)合。
4.加強(qiáng)開(kāi)放和共享
實(shí)施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的參與和使用教學(xué)資源庫(kù)，建立反饋和溝通的途徑，從而對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行實(shí)用有效的評(píng)價(jià)，并改進(jìn)和完善所建資源庫(kù)。
5.加強(qiáng)制度保障，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)
首先，院校需足夠重視，建立各級(jí)激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)保障制度提高教師積極性以及重點(diǎn)傾斜投入建設(shè)資金。同時(shí)發(fā)揮教師主體的優(yōu)勢(shì)，提升主體意識(shí)，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師帶頭參與，調(diào)動(dòng)廣大一線(xiàn)教師的主動(dòng)性和積極性。重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時(shí)也注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的作用。
五、結(jié)語(yǔ)
建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，既能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際共享教學(xué)資源，同時(shí)又能滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)及專(zhuān)業(yè)需要。按照共同建設(shè)共同享用，特色示范專(zhuān)業(yè)先行，逐步過(guò)渡更新，普適共享和個(gè)性特色相結(jié)合等原則，建設(shè)代表我國(guó)高職教育專(zhuān)業(yè)水平、具有高職教育特色的教學(xué)資源庫(kù)已成為大勢(shì)所趨和高職信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作繁重而雜，必須首先做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，隨后分步實(shí)施。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合。同時(shí)增加資金投入和硬件平臺(tái)建設(shè)，制訂好激勵(lì)機(jī)制和保障制度，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，通力合作，將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)、虛擬訓(xùn)練及競(jìng)賽等多種功能的交流服務(wù)平臺(tái)，真正帶動(dòng)全國(guó)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室等建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]王希英，劉洋大川.高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)，2011，134（10）：21-22.
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Abstract:Moderndistanceeducationbasedcomputerandcommunicationtechnologyisasupplementfortraditioneducation,anditsgoalisstrategictransformationofeducationalmodel.Inthispaper,thetypesandcharacteristics,coursestructureandsiteappraiseformoderndistanceeducationalwebsitesinChinaisdiscussed,andsomefamousChinesewebsitesfordistanceeducationareintroduced,too.
KeyWords:moderndistanceeducation,webstation,type,characteristic,China
1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述
已經(jīng)到來(lái)的二十一世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育的重要性也被體現(xiàn)的淋漓盡致，大力發(fā)展全球教育勢(shì)在必行。以因特網(wǎng)為核心內(nèi)容的信息技術(shù)的大規(guī)模發(fā)展和普及，給教育帶來(lái)了更為廣闊的發(fā)展空間。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育形式也由最初的函授、廣播電視教育發(fā)展到現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為從政府到民間、從企業(yè)到學(xué)校的共識(shí)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，指的是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它是建立在包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等組成的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上的一種教學(xué)模式。是傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，為傳統(tǒng)教育提供了豐富多彩的輔助教學(xué)手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是今后發(fā)展的主流，它將會(huì)實(shí)現(xiàn)教育（尤其是高等教育）的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變即由精英教育變成大眾教育。其目標(biāo)是形成開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。
2．中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的類(lèi)型與特點(diǎn)
(1)普通高校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育類(lèi)網(wǎng)站
早在1996年國(guó)家教育部就批準(zhǔn)了清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等4所重點(diǎn)大學(xué)作為中國(guó)首批開(kāi)展高等遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校。2000年7月，教育部又批了27所全國(guó)重點(diǎn)高校作為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，從而使得開(kāi)展學(xué)歷遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)高校達(dá)到31所。
具體說(shuō)來(lái)，上述31所試點(diǎn)高校按照新生入學(xué)考試的形式不同可分為兩類(lèi)：
第一類(lèi)。可以招收參加全國(guó)高考和成人高考的生源，也可以自主考試錄取的高校共26所：清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東北大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院、華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)。
第二類(lèi)。只招收參加成人高考的生源的高校共5所：北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京廣播學(xué)院、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、華中師范大學(xué)、蘭州大學(xué)。
上述高校所建立的教育網(wǎng)站大都設(shè)在相應(yīng)的各所大學(xué)，所開(kāi)展的都是各種層次的學(xué)歷教育。這些學(xué)校校園網(wǎng)的"硬件"建設(shè)都具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模。例如清華大學(xué)在96年4月就公布了三項(xiàng)新成果：研究生宿舍全部聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生社區(qū)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂正式成立。上述高校校園網(wǎng)的"軟件"也日趨完善，都有歸口部門(mén)管理，有些高校如清華大學(xué)等還專(zhuān)門(mén)成立了遠(yuǎn)程教育學(xué)院（166.111.18.8/yuanch.htm），制定了整套的招生、教學(xué)與管理制度，期末考試由教師帶卷赴各教學(xué)站點(diǎn)監(jiān)考。又如湖南大學(xué)從網(wǎng)絡(luò)、計(jì)劃、方法等環(huán)節(jié)都建立了一整套遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系等。
我們以清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)"清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂"(/)為例。清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容包括：研究生課程進(jìn)修、本科生單科課程學(xué)習(xí)、成人高等教育專(zhuān)升本教育、繼續(xù)教育高級(jí)研討班等多種層次。其中研究生課程進(jìn)修包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、民商法學(xué)專(zhuān)業(yè)等。專(zhuān)升本課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)和有線(xiàn)電視廣播網(wǎng)相結(jié)合技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。它在26個(gè)省市自治區(qū)設(shè)立了76個(gè)校外站點(diǎn)，在100多個(gè)城市的有線(xiàn)網(wǎng)上全面鋪開(kāi)。學(xué)員可以在清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主頁(yè)中獲得如下信息：
·教學(xué)組織管理信息--招生信息、專(zhuān)業(yè)介紹、教學(xué)計(jì)劃、課程介紹、課程播出時(shí)間表、教學(xué)教務(wù)臨時(shí)通知（公告）、任課教師聯(lián)系地址等。
·多媒體課件--課程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、每門(mén)課程教師授課的電子講稿等。
·網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)服務(wù)--網(wǎng)上答疑、BBS討論、課堂自測(cè)、選課與退課、學(xué)生個(gè)人信息查詢(xún)等。
(2)獨(dú)立遠(yuǎn)程教育院校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育類(lèi)網(wǎng)站
中國(guó)的"中央廣播電視大學(xué)"是一所獨(dú)立建制的遠(yuǎn)程教育高等院校，它也是世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。
中央電大（/）與全國(guó)44所省級(jí)電大都建立了功能完備的互聯(lián)網(wǎng)站和校園網(wǎng)，形成了衛(wèi)星電視與INTERNET相結(jié)合的覆蓋全國(guó)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)衛(wèi)星電視、VBI數(shù)據(jù)廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和雙向視頻系統(tǒng)將音像課、多媒體課件、圖文信息資料以及課程輔導(dǎo)及時(shí)傳送給電大教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，師生利用電視直播課堂、雙向視頻系統(tǒng)、網(wǎng)上BBS、E-mail、電子語(yǔ)音信箱及電話(huà)答疑等進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流。地方電大接收并儲(chǔ)存中央電大的教學(xué)資源，成為當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)和資源中心，有的建立了寬帶地域網(wǎng)，提供學(xué)生在網(wǎng)上點(diǎn)播課程、網(wǎng)上答疑和信息查詢(xún)。現(xiàn)在，全國(guó)電大已建成了計(jì)算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一的網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)籍、考務(wù)和教材管理。事實(shí)上，中國(guó)中央電大的Internet開(kāi)放教育網(wǎng)站(/)是廣播電視教育的一個(gè)補(bǔ)充。
前不久，"中央電大人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)"首次招生順利結(jié)束，該次試點(diǎn)是中國(guó)教育部組織實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分。1999年，中央電大開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、法學(xué)、金融學(xué)等4個(gè)專(zhuān)科起點(diǎn)的本科專(zhuān)業(yè)和水利水電工程、教育管理、金融專(zhuān)業(yè)等3個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，27所省級(jí)電大被定為試點(diǎn)學(xué)校，注冊(cè)學(xué)生總數(shù)為31940人。接著，專(zhuān)科起點(diǎn)本科的金融學(xué)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)科的教育管理專(zhuān)業(yè)試行滾動(dòng)招生，又新增8所省級(jí)電大為試點(diǎn)學(xué)校，共接受注冊(cè)學(xué)生總數(shù)23217人，至此全國(guó)電大試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)注冊(cè)學(xué)生總數(shù)至5.5萬(wàn)人。此外，農(nóng)科園藝學(xué)課程開(kāi)放試點(diǎn)亦已推出。2000年秋，除已推出的專(zhuān)業(yè)全部繼續(xù)招生外，中央電大將新開(kāi)設(shè)工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)科起點(diǎn)的本科專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、小學(xué)教育等專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。
3．普通中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的同步式教育網(wǎng)站
這類(lèi)網(wǎng)站主要以學(xué)校課堂同步教育為特色，是基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的延伸，其中包括教案、習(xí)題解答等，內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)同步。例如101網(wǎng)校、北大附中、北師大附中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等都屬于該類(lèi)網(wǎng)站，它們只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充。
北大附中網(wǎng)校（/pkuschool.asp）是聯(lián)想公司和北大附中聯(lián)合創(chuàng)辦的遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，它的教學(xué)工作由北大附中精銳教師骨干及90余名全國(guó)知名重點(diǎn)中學(xué)特、高級(jí)教師及首都知名教育專(zhuān)家主持，還邀請(qǐng)北大、清華優(yōu)秀學(xué)子擔(dān)任輔導(dǎo)員，為全國(guó)各地的學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，跟班輔導(dǎo)，并在BBS上交流生活、交友等方面的體會(huì)。針對(duì)學(xué)校每周教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，北大附中網(wǎng)校還請(qǐng)北京市特、高級(jí)教師進(jìn)行同步精講、輔導(dǎo)。
科利華公司和北京師大附中聯(lián)合開(kāi)設(shè)的網(wǎng)上學(xué)校站點(diǎn)（/）開(kāi)通，標(biāo)志著科利華面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工程的全面啟動(dòng)。科利華公司在北京、上海、天津、廣州等10個(gè)城市各選擇一所中學(xué)聯(lián)合建立網(wǎng)上學(xué)校，并陸續(xù)在全國(guó)100個(gè)大中城市建立網(wǎng)上學(xué)校，最終實(shí)現(xiàn)把教育領(lǐng)域
里的最好資源搬上互聯(lián)網(wǎng)，建立一個(gè)跨時(shí)空的網(wǎng)上"中國(guó)聯(lián)合中學(xué)"。
101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)()是北京名校101中學(xué)開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站內(nèi)容有同步課堂、中高考專(zhuān)欄、教師社區(qū)、家長(zhǎng)學(xué)校、101同步課堂精選、疑難解答、專(zhuān)題輔導(dǎo)等，如圖2所示。根據(jù)有關(guān)被訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)，"同步課堂"欄目排在第一位，"疑難解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。
4、由ICP開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)類(lèi)網(wǎng)站
ICP是InternetContentPrivder（Internet內(nèi)容提供商）的簡(jiǎn)寫(xiě)，它們提供的一般都是非學(xué)歷的繼續(xù)教育或技術(shù)培訓(xùn)課程教學(xué)。例如聯(lián)想網(wǎng)校（/）、高教自考網(wǎng)、計(jì)算機(jī)考試免費(fèi)網(wǎng)校等都是由ICP開(kāi)設(shè)的教育網(wǎng)站。
高教自考網(wǎng)（）是全國(guó)高等教育自學(xué)考試辦公室與FM365網(wǎng)站合作建立的,它為考生提供自考課程輔導(dǎo),主要包括課程串講、在線(xiàn)答疑、網(wǎng)上題庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)性的教育服務(wù)欄目。
計(jì)算機(jī)考試免費(fèi)網(wǎng)校（http：//free-）是國(guó)家廣播電視總局?jǐn)?shù)據(jù)廣播中心開(kāi)設(shè)的教育網(wǎng)站。它包括"自學(xué)考試"、"等級(jí)考試"、"水平考試"、"同步教室"、"考前串講"、"來(lái)函總復(fù)"以及"交流園地"等欄目。
由北京啟迪智慧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司建立于今年3月21日正式開(kāi)通，據(jù)稱(chēng)這是一個(gè)兼具學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)社區(qū)為一體的教育網(wǎng)站。
5、其它遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站
設(shè)在大連由張海迪任校長(zhǎng)，主要是用愛(ài)迪的文學(xué)作品與殘疾人交流、并教授英語(yǔ)，該網(wǎng)校將殘疾人聚攏到網(wǎng)上世界里，為這個(gè)特殊的群體開(kāi)辟出一條免費(fèi)教育的途徑。
上面我們按照教育網(wǎng)站的建設(shè)者、教學(xué)功能和用戶(hù)性質(zhì)等綜合性因素對(duì)國(guó)內(nèi)的教育網(wǎng)站進(jìn)行了分類(lèi)。除此之外，我們也可以根據(jù)不同需要，單獨(dú)地從不同角度來(lái)對(duì)教育網(wǎng)站進(jìn)行分類(lèi)。例如，單從教育網(wǎng)站的投資者不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為：政府（包括各級(jí)教育機(jī)構(gòu)）獨(dú)資興建、公司（企業(yè)）獨(dú)資興建、各類(lèi)學(xué)校建立的教育網(wǎng)站、個(gè)人教育網(wǎng)站、社會(huì)團(tuán)體或組織建立的教育網(wǎng)站，以及由上述單位合作建設(shè)的教育網(wǎng)站等6類(lèi)；單從教育網(wǎng)站的用戶(hù)考慮，可以將教育網(wǎng)站劃分為：綜合性教育網(wǎng)站、企業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng)站、繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)站、學(xué)歷教育網(wǎng)站、社會(huì)性教育組織網(wǎng)站等5類(lèi)；單從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為：學(xué)歷類(lèi)高等教育網(wǎng)站、同步式教育網(wǎng)站、課外活動(dòng)類(lèi)教育網(wǎng)站、職業(yè)培訓(xùn)類(lèi)教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類(lèi)網(wǎng)站等5類(lèi)。
3．網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與網(wǎng)站評(píng)價(jià)
一般說(shuō)來(lái)，一門(mén)完整的基于Internet的網(wǎng)上課程應(yīng)該由以下幾個(gè)基本部分構(gòu)成：
·一般信息（GeneralInformation）。關(guān)于課程的描述經(jīng)及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求、時(shí)間、地點(diǎn)和教師聯(lián)系方式等相關(guān)信息的描述，通常都列成提綱并在上課程的第一天提供給學(xué)生。
·課程信息（CourseInformation）。課程的教學(xué)目的以及關(guān)于課程的描述，包括課程和各單元的教學(xué)目標(biāo)。
·課程表（Schedule）。課程各個(gè)主題的教學(xué)順序和具體要求，主要包括課程每部分的內(nèi)容概要、教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)、練習(xí)以及調(diào)查等內(nèi)容。
·課程資源庫(kù)（Resources）。這是本課程的支持材料和相關(guān)材料的資源庫(kù)。
·虛擬教室（TheVirtualClassroom）。學(xué)生既能夠在虛擬教室中參與本課程的實(shí)時(shí)主題講座或辯論，能在這里中進(jìn)行合作互助、廣泛交流。
·教學(xué)評(píng)價(jià)（Assessment）。這里包括學(xué)生或教師能夠查看的成績(jī)記錄（跟蹤）系統(tǒng)。
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，被教育部批準(zhǔn)開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的31所高等院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面最近將完成200門(mén)左右社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、公共課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，此外還將建立一批教學(xué)案例、教學(xué)模塊、教學(xué)素材庫(kù)，例如建立重大疾病數(shù)據(jù)、MBA數(shù)據(jù)庫(kù)、法院判決案例庫(kù)等。
如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，目前已成為教育界、網(wǎng)絡(luò)界人士普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。2000年6月成立的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中心制訂出的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系中，包括了商業(yè)模式、經(jīng)營(yíng)與管理、財(cái)務(wù)與資本、政策與法規(guī)、信息技術(shù)、自動(dòng)化分析與統(tǒng)計(jì)、發(fā)展趨勢(shì)、客戶(hù)反應(yīng)、專(zhuān)家意見(jiàn)等9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
中國(guó)電化教育組織曾提出網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審的一般原則，它們是：開(kāi)放性，以便適合更多的人在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)；共享功能，盡可能地有更多的資源讓更多的人共享；交互性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)上人與人的溝通，而不再是簡(jiǎn)單的人機(jī)的對(duì)話(huà)；個(gè)性化，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)；E.網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更新的頻率要高。
4、教育網(wǎng)站存在的問(wèn)題和若干解決思路
（1）目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的費(fèi)用較高，上網(wǎng)費(fèi)加上學(xué)費(fèi)，昂貴的學(xué)習(xí)費(fèi)用使一些學(xué)生裝承受不起。該問(wèn)題希望隨著現(xiàn)代科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步得到緩解。
（2）相比較而言，中國(guó)教科網(wǎng)(CERNET)的上網(wǎng)速度較慢。我們可以考慮以CERNET網(wǎng)為基礎(chǔ)，將教育網(wǎng)站建在CERNET上，再利用CHINANET網(wǎng)做擴(kuò)充，例如在CHINANET上建立鏡像網(wǎng)站，以加快在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的速度。
（3）中文教育網(wǎng)站的網(wǎng)上資源多為文本文件而非多媒體課件，枯燥無(wú)味，并且網(wǎng)上資源也不多。大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教育資源是教育部門(mén)今后的重點(diǎn)工作之一。
（4）遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控困難，學(xué)生質(zhì)量難以保證。一些企業(yè)和個(gè)人為追求經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致網(wǎng)站內(nèi)容和管理質(zhì)量低下。為了規(guī)范教育網(wǎng)站的建立與管理，中國(guó)教育部于今年4月20日頒布了《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校進(jìn)行管理的公告》，規(guī)定凡建立冠以中小學(xué)校名義及面向中小學(xué)生的網(wǎng)校和教育網(wǎng)站必須經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)同意，并報(bào)國(guó)家教育行政部門(mén)核準(zhǔn)。
（5）現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式上幾乎是傳統(tǒng)課堂搬家，主控課堂的延伸，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和體系基本上是原有的翻版，幾乎沒(méi)有充分考慮成人網(wǎng)上教育的特點(diǎn)。
（6）網(wǎng)上教學(xué)缺少校園文化氣氛的熏陶，很難進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也解決不到位，各種各樣的思想工作也不好開(kāi)展。
（7）招生范圍的局限性。如規(guī)定電大在專(zhuān)升本和專(zhuān)科層次，普通高校在本科和研究生層次，清華和電大在全社會(huì)范圍，北京郵電大學(xué)在信息產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)，湖南大學(xué)、浙江大學(xué)在本省范圍內(nèi)招生。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097(2010)08―0044―05
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程),是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分[4],教育部和北京市教委從2003年至2010年已進(jìn)行了8年的評(píng)審工作。我校也大力開(kāi)展各級(jí)精品課的建設(shè)工作,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)尤其是課程錄像資源的制作工作量極其繁重。因此,建設(shè)一套高性能、高度自動(dòng)化、高效率的課程錄播系統(tǒng)是非常必要的。
一 錄播系統(tǒng)綜述
1 錄播系統(tǒng)概念
顧名思義,錄播系統(tǒng)兼具錄和播的功能。“錄”指對(duì)客體(Object)進(jìn)行視頻錄制,分為單畫(huà)面錄制模式和多畫(huà)面錄制模式;“播”指對(duì)客體進(jìn)行視頻播放,播放形式可以是直播或點(diǎn)播。[1]
因此,錄播系統(tǒng)是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)客體(Object)進(jìn)行視頻錄制和播放,根據(jù)需求生成一個(gè)或多個(gè)數(shù)字視頻文件,具有各種硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件的一體化的智能數(shù)字系統(tǒng)。
2 錄播系統(tǒng)的適用領(lǐng)域
錄播系統(tǒng)的應(yīng)用非常廣泛,可以應(yīng)用于教育系統(tǒng),如精品課程、微格教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等場(chǎng)合的視頻錄播。企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)的各項(xiàng)工作,如企業(yè)培訓(xùn)、視頻會(huì)議、會(huì)議實(shí)錄、系統(tǒng)培訓(xùn)等。司法系統(tǒng)的數(shù)字庭審、模擬法庭、遠(yuǎn)程審訊等應(yīng)用。醫(yī)療系統(tǒng)的遠(yuǎn)程醫(yī)療、手術(shù)示教、手術(shù)存檔等工作。軍隊(duì)系統(tǒng)的軍事演習(xí)、會(huì)議實(shí)錄、作戰(zhàn)訓(xùn)練、應(yīng)急指揮等軍事行動(dòng)。
3 錄播系統(tǒng)的種類(lèi)
錄播系統(tǒng)的種類(lèi)可以從錄制畫(huà)面模式和部署形式劃分。
(1)按錄制模式劃分
按錄制模式劃分,可分為單畫(huà)面(單流)錄制模式和多畫(huà)面(多流)錄制模式。
單畫(huà)面錄制模式指多路視頻經(jīng)過(guò)切換或疊加等方式成為單個(gè)畫(huà)面,直播觀(guān)看端顯示的是整合后的一路視頻畫(huà)面。畫(huà)面內(nèi)容不但支持多路視頻、VGA信號(hào)的切換顯示,而且支持畫(huà)中畫(huà),單流多畫(huà)面等各種顯示模式,并可在各種顯示模式間無(wú)縫切換[2],一般是根據(jù)客體內(nèi)容的邏輯性進(jìn)行切換,使整個(gè)視頻文件保證客體在邏輯上的合理性,很像是電影劇情的發(fā)展,所以也稱(chēng)電影模式。
多畫(huà)面錄制模式指多路視頻及VGA信號(hào)同步錄制,生成各自獨(dú)立的文件,每一路錄制的視頻都是完整的,可通過(guò)編輯軟件在后期把其中任意一路視頻導(dǎo)出。各路視頻之間沒(méi)有畫(huà)面覆蓋的情況,能保留最完整的素材資料。[3]
(2)按部署形式劃分
按部署形式劃分,可分為固定式錄播系統(tǒng)和移動(dòng)式錄播系統(tǒng)。
固定式錄播系統(tǒng)指固定安裝在一個(gè)特定的場(chǎng)所,如教室或會(huì)議室等,所有設(shè)備都固定在場(chǎng)所的某一位置上,這種系統(tǒng)基本可以不受設(shè)備尺寸的限制,可以?xún)?yōu)先考慮設(shè)備性能。
移動(dòng)式錄播系統(tǒng)指可以具有固定課程錄播系統(tǒng)的全部功能和便攜式特點(diǎn),所有設(shè)備都是臨時(shí)安裝到錄制場(chǎng)所,無(wú)需布線(xiàn)和固定。錄制結(jié)束后,方便收撿和裝箱。
4 課程錄播系統(tǒng)的基本組成
就錄播的應(yīng)用領(lǐng)域而言,我們更關(guān)心的是應(yīng)用于高校的教室課程錄播系統(tǒng)。下面以教室課程錄播系統(tǒng)為例,闡述一套錄播系統(tǒng)應(yīng)具有的最基本的組成部分。錄播系統(tǒng)應(yīng)包括教室端子系統(tǒng)和主控中心子系統(tǒng),兩部分一般通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行連接。
教室端子系統(tǒng)應(yīng)包括如下部分:
(1)多媒體教室子系統(tǒng)
此部分為開(kāi)展多媒體教學(xué)而構(gòu)建,同時(shí)該子系統(tǒng)又是錄播系統(tǒng)的信號(hào)源,包括音頻和視頻,既可以配合錄播系統(tǒng)新建,也可以利用原有系統(tǒng)與錄播系統(tǒng)連接。
(2)課堂教學(xué)視、音頻信號(hào)采集子系統(tǒng)
該部分可以認(rèn)為是錄播系統(tǒng)的一部分,負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)視、音頻的采集。
(3)全自動(dòng)錄播子系統(tǒng)
這部分是錄播系統(tǒng)的主體。主控中心是用于遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理教室端錄播子系統(tǒng),包括如下部分:
a 主控中心顯示子系統(tǒng)
b 網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播、點(diǎn)播子系統(tǒng)
c 課件的集中存儲(chǔ)、智能編輯子系統(tǒng)
d 遠(yuǎn)程管理控制子系統(tǒng)
5 錄播系統(tǒng)的性能及評(píng)價(jià)要求
錄播系統(tǒng)應(yīng)該給用戶(hù)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整的解決方案,應(yīng)有非常明確的外特性。這些外特性一方面是錄播系統(tǒng)本身的功能描述,另一方面是非常明確的外部接口特征描述。而外部接口特性主要是指與原有多媒體教學(xué)環(huán)境的接口和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的接口。
以上三方面的外特性以錄播系統(tǒng)本身及與多媒體教學(xué)環(huán)境接口為主,與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)接口外特性不是必需的。所有的構(gòu)件(包括軟件和硬件)設(shè)計(jì),必須具有技術(shù)先進(jìn)性、功能實(shí)用性、系統(tǒng)穩(wěn)定可靠性、功能完備性、系統(tǒng)可拓展性和標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo),經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試和評(píng)價(jià)可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。錄播系統(tǒng)運(yùn)行的最終產(chǎn)品是數(shù)字化視頻文件,視頻文件要至少滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播的基本要求。基本要求要做到:聽(tīng)覺(jué)上實(shí)現(xiàn)聲音效果好、音質(zhì)優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng);視覺(jué)上無(wú)盲區(qū)、色彩還原好、圖像清晰、傳輸質(zhì)量穩(wěn)定可靠;操作上人性化設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作、智能化程度高、結(jié)構(gòu)緊湊、便于掌握等目標(biāo)。[3]
(1)設(shè)備性能參數(shù)
a 視頻、音頻性能應(yīng)清晰明確,滿(mǎn)足人聽(tīng)覺(jué)舒適感,同時(shí)要與視頻同步。具體要求如表1。
b 其它要求
電磁兼容性符合GB9254-1998中A級(jí)的有關(guān)規(guī)定;系統(tǒng)正常工作條件下的觸電危險(xiǎn)、絕緣電阻和抗電強(qiáng)度符合GB8898的有關(guān)規(guī)定,維護(hù)操作的安全要求符合GB12641的有關(guān)規(guī)定。
(2)使用條件
a 電源條件
電源電壓采用交流220V±22V;電源頻率采用50Hz±1Hz。
b 保存錄制文件的要求
文件以網(wǎng)絡(luò)共享目錄的方式保存,因此,能夠在主播端,利用任何一臺(tái)電腦通過(guò)網(wǎng)絡(luò)名稱(chēng)或IP地址訪(fǎng)問(wèn)到共享目錄,并可以讀寫(xiě)文件。
c 實(shí)現(xiàn)流媒體直播的要求
流媒體直播采用組播方式服務(wù),所有的收視端能夠接收到由主播端發(fā)送的組播數(shù)據(jù)報(bào)文。
(3)場(chǎng)所要求
教室內(nèi)照度要求應(yīng)按如下標(biāo)準(zhǔn)。
講臺(tái)上照度要求:100LUX―1500LUX;
黑板上照度要求:100LUX―1500LUX;
板書(shū)定位器照度要求:50LUX―500LUX;
教室學(xué)生場(chǎng)景照度要求:150LUX―1500LUX。
(4)錄播服務(wù)器
錄播服務(wù)器性能應(yīng)滿(mǎn)足系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、功能適用,可采用7×24小時(shí)不間斷服務(wù)器或具有定時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)功能的PC機(jī)。
(5)彩色攝像機(jī)
指固定式攝像機(jī),其成像裝置為1/3"CCD;分辨率為540TVL;鏡頭為5-50mm(30X光學(xué)變焦);光圈為F1.3;技術(shù)采用DSP。
(6)球形攝像機(jī)
在 4:3和 16:9兩種模式下都可提供PAL制圖像。有效像素PAL 752(水平) x 582(垂直)。平移/俯仰/縮放六個(gè)預(yù)設(shè)值,平移/俯仰角 -170至+170度(平移),-30至+90度(俯仰)平移/俯仰速度 0.25至60度/秒(平移/俯仰)。12倍光學(xué)自動(dòng)聚焦的變焦鏡頭,f = 3.6至43.2 mm(F1.6至F2.8)。水平視角 4:3 模式:3.3(望遠(yuǎn)端)至37.8 度(廣角端)/16:9模式:4.0(望遠(yuǎn)端)至45.4 度(廣角端)。最小物距 300 mm(廣角端),800 mm(望遠(yuǎn)端)。最低照度 7 lx at F1.6。信噪比 50 dB。快門(mén)速度 PAL 1/10000至1/3秒。增益自動(dòng)/手動(dòng)(-3至18 dB,3 dB一級(jí))可切換。白平衡自動(dòng),室內(nèi),室外,一觸式白平衡,手動(dòng)。模擬輸出 VBS(BNC),Y/C(4芯Mini DIN)。攝像機(jī)控制接口 RS-232C(VISCA協(xié)議)/ RS-422(VISCA協(xié)議)。背光補(bǔ)償開(kāi)/關(guān)。工作溫度0至40度。存放溫度-20至60度。電源要求DC 12V。
(7)超聲波定位單元
能使超聲波傳感器的探測(cè)信號(hào)輸出給場(chǎng)景切換單元,作為場(chǎng)景轉(zhuǎn)換信息。
(8)超聲波傳感器
能探測(cè)人體在講臺(tái)范圍內(nèi)移動(dòng)時(shí)的位置,進(jìn)行實(shí)時(shí)判定。
(9)場(chǎng)景切換單元
與超聲波定位單元連接接口,能根據(jù)觸發(fā)信號(hào),選擇對(duì)應(yīng)攝像機(jī)的圖像。
(10)錄播、控制軟件
a.利用接口控制云臺(tái)
能利用控制接口 RS-232C(VISCA協(xié)議)/ RS-422(VISCA協(xié)議),遠(yuǎn)程控制每個(gè)云臺(tái)攝像機(jī)的平移/俯仰/縮放和六個(gè)預(yù)設(shè)值的存儲(chǔ)。
b.錄播時(shí)刻表設(shè)置
能遠(yuǎn)程預(yù)先給錄播服務(wù)器設(shè)定錄像的各個(gè)時(shí)間段,在錄播服務(wù)器本機(jī)時(shí)鐘到達(dá)“開(kāi)始錄制時(shí)刻”、“結(jié)束錄制時(shí)刻”時(shí),自動(dòng)(在不需任何人工干預(yù)的情況下)進(jìn)行錄制、存儲(chǔ)。
c.錄播軟件功能
錄播軟件功能應(yīng)包括填寫(xiě)課程名稱(chēng)、主講人姓名等信息;設(shè)置手動(dòng)、自動(dòng)切換模式;設(shè)置片頭/片尾圖片及徽標(biāo)等內(nèi)容;設(shè)置錄播的課程保存路徑;軟件播放功能包括:開(kāi)始、暫停、結(jié)束、退出、回放、導(dǎo)出直播/錄制的功能;錄制圖像碼流可以在350K--2Mbps之間設(shè)置;錄制文件分辨率可選800*600和1024*768;錄播幀率為大于20幀/秒;錄播文件格式為流媒體格式。
二 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的特征
全自動(dòng)錄播系統(tǒng)應(yīng)具備錄播系統(tǒng)的一切基本特征,除此這外,全自動(dòng)是其最重要的特征。課程自動(dòng)錄播系統(tǒng),是將授課教師的視音頻、多媒體教學(xué)內(nèi)容(包括教師的電子講稿、課件等)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)視音頻等教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)信息以數(shù)字化形式同步采集、壓縮、錄制,并自動(dòng)合成單流或多流實(shí)時(shí)教學(xué)錄像的錄制與播放系統(tǒng)。[2]
全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的基本特征應(yīng)該包括:
1 教師自動(dòng)跟蹤功能
教師在講課過(guò)程中,在講臺(tái)、黑板及教室主體范圍內(nèi)走動(dòng),云臺(tái)攝像機(jī)應(yīng)自動(dòng)跟蹤定位,保持教師在畫(huà)面中心位置。
2 攝像機(jī)自動(dòng)切換定位功能
教師在進(jìn)行板書(shū)教學(xué)過(guò)程中,采用多臺(tái)攝像機(jī)切換錄播方式時(shí),采用紅外線(xiàn)或超聲波等定位傳感器技術(shù)進(jìn)行跟蹤定位。根據(jù)教師在講臺(tái)、黑板前等范圍內(nèi)的走動(dòng)位置,各攝像機(jī)自動(dòng)切換,保證錄播視頻正確捕獲教師畫(huà)面。
3 遠(yuǎn)程調(diào)整攝像機(jī)狀態(tài)功能
對(duì)于攝像機(jī)的各項(xiàng)參數(shù),如角度、焦距、曝光度等參數(shù),應(yīng)該可以通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件的方式進(jìn)行調(diào)整。
4 多路視頻、音頻流自動(dòng)合并采集功能
采用電影模式進(jìn)行課程錄播時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自動(dòng)在教師本人及板書(shū)視頻和課件PPT文檔等VGA信號(hào)之間進(jìn)行自動(dòng)切換,合并采集為同一視頻流。
5 自動(dòng)生成視頻文件功能
對(duì)于經(jīng)過(guò)多路視、音頻切換合并后的信號(hào),通過(guò)自動(dòng)采集、編碼后生成視頻文件。根據(jù)不同需求,視頻文件可以是基于本機(jī)播放的文件格式,如mpeg、rm等文件格式,也可以是基本網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體文件格式,如wmv、asf等文件格式。課程視頻文件名要有一定的意義及規(guī)律性,如應(yīng)包含教師姓名、課程名稱(chēng)、生成日期時(shí)間及流水號(hào)等。
6 自動(dòng)開(kāi)始/停止錄制或一鍵式錄制功能
在錄制過(guò)程中,根據(jù)各學(xué)校的不同需求,可以采用自動(dòng)開(kāi)始/停止錄制方式或一鍵式錄制方式。自動(dòng)開(kāi)始/停止錄制方式根據(jù)預(yù)先設(shè)定的錄像課程課表中一學(xué)期的所有課次的具體時(shí)間由錄播主機(jī)自動(dòng)觸發(fā)執(zhí)行開(kāi)始錄制和結(jié)束錄制。一鍵式錄制方式由講課教師本人在上課期間認(rèn)為適合的時(shí)刻手動(dòng)啟動(dòng)開(kāi)始錄制和結(jié)束錄制。
7 自動(dòng)添加片頭/片尾信息功能
每一節(jié)課應(yīng)為一獨(dú)立錄制單元,生成一個(gè)獨(dú)立的視頻文件,根據(jù)不同學(xué)校的要求,可能是45分鐘或50分鐘。對(duì)每一個(gè)獨(dú)立錄制單元就包括片頭、片尾信息,片頭/片尾信息預(yù)先由管理軟件設(shè)置。片頭一般為包含課程名稱(chēng)、教師信息及第幾講的背景圖片,片尾應(yīng)為包括結(jié)束標(biāo)志的背景圖片。錄播軟件在錄制過(guò)程中應(yīng)自動(dòng)添加片頭/片尾信息,持續(xù)時(shí)間可調(diào),比如5秒至15秒不等。
8 視頻文件自動(dòng)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及備份功能
學(xué)校如果部署了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),錄播系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之間應(yīng)設(shè)計(jì)接口構(gòu)件,用于自動(dòng)將錄播系統(tǒng)中的視頻文件及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),及時(shí)提供教師和學(xué)生使用,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)錄播系統(tǒng)應(yīng)提供自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)備份功能,將錄制好的教學(xué)視頻備份至安全的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備中。
9 自動(dòng)清理硬盤(pán)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)功能
在完成一個(gè)課程錄制周期(一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年)后,在保證網(wǎng)絡(luò)備份成功后,錄播系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)清理硬盤(pán)錄制數(shù)據(jù),包括視頻文件及相關(guān)文件應(yīng)及時(shí)被刪除。
10 遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件設(shè)置功能
遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件是錄播系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)具有集中多點(diǎn)監(jiān)控管理功能,所有系統(tǒng)相關(guān)設(shè)置及初始化都通過(guò)該軟件進(jìn)行,具體應(yīng)包括以下功能。
a 視頻遠(yuǎn)程監(jiān)視及管理功能
對(duì)于各個(gè)錄播點(diǎn)(錄播教室)可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)視錄制情況以便對(duì)出現(xiàn)故障做出及時(shí)響應(yīng);可以進(jìn)行遠(yuǎn)程管理功能,如遠(yuǎn)程手動(dòng)啟動(dòng)、暫停、停止視頻錄制等功能。
b 系統(tǒng)狀態(tài)設(shè)置功能
對(duì)于錄播主機(jī)及網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)就有充分的顯示,并可以遠(yuǎn)程調(diào)整及設(shè)置。
c 教室攝像機(jī)調(diào)節(jié)功能
教室攝像機(jī)可以遠(yuǎn)程調(diào)節(jié),如角度、焦距、曝光度等參數(shù)。
d 錄制課表設(shè)置功能
為了實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)錄制課程,應(yīng)預(yù)先設(shè)置錄制課表,應(yīng)按一個(gè)錄制周期設(shè)置,如一學(xué)期或一學(xué)年。具體操作順序應(yīng)為:
設(shè)置開(kāi)學(xué)信息,如學(xué)期第一周開(kāi)始日期、本學(xué)期周次、每周的天數(shù)(如周一至周五)、每天上課節(jié)次及上下課時(shí)間等;
添加/修改課程信息,將本周期要錄制的課程名稱(chēng)、課程說(shuō)明等數(shù)據(jù)輸入;
添加/修改教師信息,將本周期上課教師數(shù)據(jù)錄入,如教師姓名、所屬院系等數(shù)據(jù);
關(guān)聯(lián)教師/課程數(shù)據(jù),關(guān)聯(lián)上教師對(duì)應(yīng)的課程,允許一名教師上多門(mén)課程或一門(mén)課程由多名教師上課;
設(shè)置上課時(shí)間,對(duì)于關(guān)聯(lián)好的教師-課程設(shè)置上課時(shí)間,包括本學(xué)期的周次(如第1、3、5…17周)、每周日期(如周一、周三)、上課日期的節(jié)次(如1-2節(jié)、7-8節(jié))。
e 課程視頻片頭/片尾設(shè)置功能
設(shè)置片頭/片尾功能包括選擇預(yù)先制作好的背景圖片,設(shè)置學(xué)校Logo、課程名稱(chēng)、教師姓名、講次等信息在背景圖片中的位置、字體、字號(hào)、顏色等信息,以備在課程錄制時(shí)被自動(dòng)添加到課程視頻中。
三 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的應(yīng)用
隨著國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程的開(kāi)展,國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)精品課程的大規(guī)模建設(shè)的需求,需要制作大量精品課程視頻,把這些精品課視頻的寶貴資源保存起來(lái),同時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為廣大師生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供素材。結(jié)合我校精品課建設(shè)的具體需求,和公司合作研發(fā)了一套全自動(dòng)錄播系統(tǒng),應(yīng)用近兩年來(lái)取得了比較滿(mǎn)意的效果。
1 錄播系統(tǒng)功能需求
截止到2009年,我校共有精品課程145門(mén),其中國(guó)家級(jí)精品課程14門(mén),北京市級(jí)精品課程37門(mén),校級(jí)精品課程94門(mén)。按計(jì)劃依次要把國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)和校級(jí)精品課程全部視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此外,經(jīng)常有青年教師講課比賽、優(yōu)秀教師選拔等工作都需要錄制講課視頻,工作量非常巨大,如果用傳統(tǒng)的人工課程錄制方式,幾乎不可能完成。因此,我們提出全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的需求,與公司進(jìn)行合作共同開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)需求分析,確定了系統(tǒng)的基本硬件結(jié)構(gòu),如圖1所示。
如圖1所示,四臺(tái)攝像機(jī)中三臺(tái)覆蓋黑板及講臺(tái)全部面積,另一臺(tái)是教師用于錄制教師近景;通過(guò)超聲波定位單元確定教師在講臺(tái)上的位置,再由視頻切換器根據(jù)定位單元的信號(hào)確定四路視頻中的某一路進(jìn)行錄播服務(wù)器進(jìn)行錄制;圖中話(huà)筒及教師PC示意性地代表教室多媒體教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)和聲音輸入裝置;遠(yuǎn)程監(jiān)控及管理PC機(jī)通過(guò)校園網(wǎng)或Internet連入錄播服務(wù)器。
根據(jù)以上的需求分析及系統(tǒng)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì),該系統(tǒng)滿(mǎn)足如下需求。
(1)教師攝像機(jī)自動(dòng)切換
在講臺(tái)范圍內(nèi)覆蓋板書(shū)及教師近景的攝像機(jī)根據(jù)教師講課時(shí)所在位置自動(dòng)切換,始終使一路視頻進(jìn)入錄播服務(wù)器。
(2)教師計(jì)算機(jī)VGA信號(hào)切換策略
教師講課用計(jì)算機(jī)VGA信號(hào)具有比教師攝像機(jī)更高的切換優(yōu)先級(jí),即如果教師觸動(dòng)鍵盤(pán)或鼠標(biāo),立即切換到教師計(jì)算機(jī)VGA信號(hào)。
(3)無(wú)人干預(yù)全自動(dòng)課程錄像
教師講課的錄制全過(guò)程不需任何人工操作,錄播服務(wù)器根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課表中上下課時(shí)間自動(dòng)開(kāi)始、停止錄制。
(4)視頻文件需求
為適用校園網(wǎng)及社會(huì)遠(yuǎn)程公網(wǎng)點(diǎn)播的需求,我們采用電影模式進(jìn)行錄制,生成兩個(gè)不同碼流的流媒體文件。系統(tǒng)按每節(jié)課(50分鐘)為單元生成一個(gè)文件,自動(dòng)添加預(yù)先設(shè)定的片頭及片尾。
2 遠(yuǎn)程監(jiān)控及管理軟件的需求
本系統(tǒng)采用全遠(yuǎn)程監(jiān)控的管理方式,原則上不對(duì)教室錄播服務(wù)器做任何操作,圖2為部分功能截圖。具體功能如下。
(1)監(jiān)視功能
對(duì)教室正在進(jìn)行錄播的課程進(jìn)行監(jiān)視,包括監(jiān)視錄制視頻、錄播服務(wù)器系統(tǒng)狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連通性等。
(2)控制功能
對(duì)正在進(jìn)行錄制的課程,可以遠(yuǎn)程啟動(dòng)、暫停、停止錄制,可以手動(dòng)切換視頻與VGA信號(hào)等。
(3)管理功能
主要是設(shè)置課程錄制課表功能,在每學(xué)期開(kāi)始之前,按校歷確定第一周日期,然后依次設(shè)置教學(xué)周、上課日(周一至周五)、上課日每節(jié)課的上課/下課時(shí)刻;輸入教師、課程及教師與課程關(guān)聯(lián)信息;設(shè)置關(guān)聯(lián)課程的上課周次、星期及節(jié)次信息。
在做好一切設(shè)置之后,錄播系統(tǒng)按照課表進(jìn)行全自動(dòng)錄制,在一個(gè)學(xué)期的錄制過(guò)程中不再需要人工干預(yù)。如果課表被更改,系統(tǒng)自動(dòng)按更改后的課表進(jìn)行錄制。
在本系統(tǒng)應(yīng)用的兩年時(shí)間里,已經(jīng)錄制了5門(mén)400多講的精品課視頻,并全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng),收到了良好的效果。
四 結(jié)束語(yǔ)
課程錄播系統(tǒng)隨著國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程的深入開(kāi)展,將越來(lái)越發(fā)揮更重要的作用。是全自動(dòng)無(wú)人干預(yù)錄播還是全自動(dòng)一鍵式錄播,采用何種流媒體格式,是遠(yuǎn)程監(jiān)控管理方式還是直接操作錄播工作站方式等問(wèn)題都是不錄播系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題。錄播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題是要滿(mǎn)足不同高校對(duì)錄播功能及性能需求的差異性。為了滿(mǎn)足這種差異性,在錄播系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)時(shí),要充分采用模塊化設(shè)計(jì),各功能模塊之間相互獨(dú)立、易于拼裝,以滿(mǎn)足不同高校、不同類(lèi)型課程之間的需求的差異性。
參考文獻(xiàn)
[1] 錄播系統(tǒng)[EB/OL].
