幼兒園師德建設工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園師德建設工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以深入貫徹落實科學發展觀為引領，認真學習貫徹十精神；深入開展“三關心”活動，抓好教師養成教育，以制度建設為基礎，更新師德觀念，規范教師執教行為，推動師德管理規范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當幼兒最滿意的教師。

二、本學年師德建設工作重點

大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為教師的自覺行為，轉化為教師的人格品質。進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養。

三、具體措施

(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。

1、把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于四次。

3、規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。

4、進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長學校聯系制度。通過家長會、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業的理解和支持。繼續開展學生問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，

創辦人民群眾滿意的學校。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、組織全體教師認真學習《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師寫學習筆記和心得體會。

2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

（三）多彩活動，提升師德修養。

1、開展豐富多彩社會志愿服務活動。

2、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入學校工作。

(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。

1、建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。（師德占總考核的10%）。

篇（2）

[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0004-03

一、前言

近幾年來，學前教育成為大家普遍關注的熱點，同時，為了孩子的健康成長與全面發展，師德建設也成為幼兒園管理及幼兒教師專業成長中備受關注的話題。然而，當前幼兒園“虐童”現象屢屢出現，從濟南某幼兒園老師被曝虐待、體罰兒童，令兒童雙手抱頭下跪，到太原市藍天蒙臺梭利幼兒教師因幼兒不會計算“10+1”而對孩子施暴，再到浙江溫嶺藍孔雀幼兒園老師拎著孩子雙耳，將孩子提離地面，等等，其行為嚴重損害了幼兒的身心健康，令人觸目驚心。

1999年，世界衛生組織提出：兒童虐待指對兒童有義務撫養，監管及有操縱權的人做出的足以對兒童的健康、生存、生長發育及尊嚴造成實際的或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體和情感虐待、待、忽視及對其經濟性剝奪。[1]可以明顯看出，“虐童”行為對兒童造成的傷害不僅是生理軀體上的損害，更嚴重的是心理和精神上的傷害，而這些都潛在危害著兒童今后身心的健康成長。

“虐童”現象的出現，我們不禁要深思，我們的教育是怎么了？“以人為本”的科學理念去哪里了？學齡前兒童自我保護能力弱，最需要社會各界的關注和關懷，而在這個和諧社會的大背景下，“虐童”現象的出現無疑給兒童成長的蔚藍天空籠罩了一層烏云。社會各界紛紛針對這一現象進行反思并發表觀點，本文認為“虐童”出現的最根本原因，是以“幼兒為本”的幼兒園師德建設的缺失。因此，從“幼兒為本”的視角來加強幼兒園師德建設非常重要。

二、“幼兒為本”的師德建設概述

（一）含義

1.幼兒為本

2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業標準（試行）》，并提出“幼兒為本”的基本理念，即尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。“幼兒為本”是幼兒園教育的核心理念，珍惜幼兒生命，尊重幼兒價值，滿足幼兒需要，維護幼兒權益，保護每個幼兒的全面發展等，則為“幼兒為本”的核心內涵。[2]

“幼兒為本”并不是“幼兒唯一”“幼兒萬能”，要想很好地落實到實踐中，關鍵還在于教師。教師的壓力程度、工作滿意度、情感狀態等都影響“幼兒為本”理念的貫徹。因此，以“幼兒為本”的同時，還要做到“以人為本”，改善幼兒教師的工作環境、提高待遇、減輕壓力等，以此促進幼兒教師的發展，貫徹落實“幼兒為本”的理念。

2.師德建設

《禮記》曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講。”[3]師德，即教師的職業道德，是教師在履行教育職責時應遵循的思想道德準則和規范的總和。[2]師德建設，就是對教師堅持正確的引導，教育其樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀，增強其教書育人的自覺性和以身立教的社會使命感。[5]《幼兒教師專業標準》中提出“師德為先”的基本理念，將師德放在重要位置，因此，加強幼兒園師德建設勢在必行。

“幼兒為本”的幼兒園師德建設就是在師德建設中貫穿“幼兒為本”的理念，教師提高自身道德修養，做到自愛、自尊、自律，還要關愛幼兒，尊重幼兒人格。但教師在塑造自身高尚品格的同時，還應該受到國家和社會的關愛和尊重。關注教師的利益，是師德建設的基本前提，我們不能脫離幼兒教師的切身利益去片面理解師德。因此，需要在“幼兒為本”的幼兒園師德建設中，形成民主、平等的精神氛圍，相互理解、幫助、關愛和尊重，遵循公平公正原則。讓孩子在愛的呵護下健康快樂成長的同時，不斷提高幼兒教師的專業素養，進而促進其專業化發展，讓師幼共同成長。

（二）意義

1.促進幼兒身心全面和諧健康發展

“幼兒為本”的幼兒園師德建設，是“以人為本”的科學發展觀在幼兒教育上的具體體現，應該成為幼兒園師德建設的重要內容。學齡前的幼兒活潑好動，愛模仿，好奇心強，情緒不穩定，具有很強的可塑性。因此，幼兒教師師德的培養能夠為幼兒塑造良好的模范形象，同時以幼兒為主體，尊重幼兒的人格和權利，保障幼兒的安全，了解幼兒身心發展特點，關注幼兒身心發展的需要，促進幼兒健康個性發展。在這樣和諧的氛圍中實施教育教學活動，有利于促進幼兒身心全面和諧健康發展。

2.促進幼兒教師專業成長

“幼兒為本”的幼兒園師德建設將視幼兒為主體，并貫穿始終，促進幼兒教師加深對職業的理解和認識，關愛、尊重幼兒，促進其良好專業態度的提升。又在幫助幼兒全面健康成長的同時，豐富了教師自身的幼兒發展知識及保教知識，使教師對各領域的知識也得到了豐富和了解，從而促進其專業知識的積累。同時建立了良好的師幼關系，創設了良好的教育環境，使教師在和諧的班級氛圍中合理安排一日活動，開展教育教學，促進其專業能力的發展。總之，幼兒園師德建設不僅是國家和社會對幼兒教師專業發展的要求，也是教師自我成長的內在需要。

3.有利于加強幼兒園管理

“幼兒為本”的幼兒園師德建設是幼兒園管理的重要方面，也是“以人為本”的幼兒園管理模式的重要組成部分。“以人為本”管理思想的本質在于促進人的自由、全面發展，出發點和歸宿是完整的人，其價值取向是尊重、信任和理解。[6]這是一種現代管理理念，能夠促進管理中人的發展。“幼兒為本”的幼兒園師德建設幫助幼兒教師及其他幼教工作者提高自身道德素養，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，幫助其實現個人價值，從而提高辦園水平和保教質量，進而有利于加強幼兒園管理。

三、“幼兒為本”的幼兒園師德建設的實施建議

（一）幼兒教師自身方面

1.提高自身職業認同，樹立堅定的教育信念

教師職業認同是當下教師個體對自己所從事的教師職業的認同程度。[7]當前幼兒教師對這一職業的理解和認識不足，對幼兒教師的專業性和獨特性認同度不夠，職業情感、意志及期望值不高，從而阻礙了幼兒教師專業化發展。因此，幼兒園師德建設的實施要求教師充分認識到幼兒教師職業的價值，提升自己對教育、對幼兒的理解與認識，熱愛幼教事業，還要在思想上充分認識到幼兒教師職業的特殊性和復雜性，增強對幼兒教師的角色意識，樹立堅定的教育信念，從而實現自身價值。

2.保持穩定良好的情緒，擁有健康的心理品質

幼兒教師職業的特殊性，使他們承受來自社會、幼兒園、幼兒家長及自身發展等各方面的巨大壓力，從而影響健康心理品質的形成。因此，幼兒教師應該在“幼兒為本”的基礎上，學會調控自己的情緒，選擇合適的宣泄方法，學會自我放松，自我減壓，從而保持穩定良好的情緒。幼兒教師擁有健康的心理品質，可以促使幼兒心理健康發展，也是幼兒園師德建設的重要保障。

3.重視培養良好的師德，形成良好的兒童觀

要想達到教育幼兒的目的，首先應該重視培養良好的師德。兒童是一個連續發展的獨立的個體，具有差異性和特殊性。因此，幼兒教師自身要自愛、自尊、自律，做到為人師表，尊重幼兒的人格和權利，了解幼兒的身心特點和發展規律，理解、關愛幼兒的健康發展。只有了解孩子的內心世界，傾聽他們的聲音，滿足他們成長發展的需要，才能獲得孩子的尊重和信任，自然而然達到教育的目的。

（二）幼兒園方面

1.在幼兒園管理中將師德建設落到實處

目前，師德建設已經引起國家和社會的廣泛關注，但是在許多幼兒園中，尤其是民辦幼兒園，師德建設并沒有真正落到實處，成為幼兒園管理發展和完善的缺口。針對現在“幼兒為本”的幼兒園師德建設嚴重缺失的現象，幼兒園自身加強師德建設，完善幼兒園管理制度，刻不容緩。可以在幼兒園中成立師德建設小組，將師德建設安排到幼兒園管理日程中，定期組織教師開展道德教育，學習有關教育的政策法規，組織開展師德交流會，建立師德評價體系等，共同在師德教育活動中培養自己的師德素質，切實將幼兒園師德建設落到實處。

2.為幼兒教師創設良好的外部發展環境

幼兒園師德建設不僅需要幼兒教師自身的努力，也需要幼兒園營造良好的園所文化氛圍。為幼兒教師創設良好的外部發展環境，有助于他們良好的專業成長和自身價值的實現。因此，幼兒園需要為幼兒教師創設寬松、愉快的工作和生活環境，給予他們物質和精神上的關心以及情感和心理上的支持，多些人性化的管理，有針對性地幫助教師培養良好的心態，營造良好的人際氛圍和心理環境。

3.關注幼兒教師的專業成長

成功的幼兒教師需要一個漫長的專業成長過程，幼兒教師在加強自身努力的同時，幼兒園管理者還要有針對性地幫助教師實現專業成長。充分發揮資深教師的模范帶頭作用，幫助年輕教師積累經驗、糾正錯誤，分析并解決在保教過程中遇到的困難，提高年輕教師的責任意識和師德修養。積極組織教師培訓學習，提高教師的專業素質。總之，為幼兒教師的專業成長提供完善的支持系統，關注其成長。幼兒是最直接的受益者，同時也有利于幼兒園師德建設的實施。

（三）政府方面

1.建立健全幼兒教師隊伍建設體系，提高幼兒教師地位和待遇

真正的“幼兒為本”體現在以幼兒教師與幼兒的“關系質量”為中心的日常人際關系之中，因此幼兒教師的工作狀態、生活狀態、對工作的滿意度、壓力程度等都與幼兒教育質量息息相關。[8]因此，在公平公正的原則下，不能丟開幼兒教師的切身利益去談幼兒教育。這就需要政府建立健全幼兒教師隊伍建設體系，提高幼兒教師的地位和待遇，保障幼兒教師的根本利益，這對“幼兒為本”的幼兒園師德建設也是一個巨大的推動。

2.完善幼兒教師職業道德規范，建構幼兒園師德建設體系

新頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》秉承師德為先的基本理念，為師德建設的實施提供了很好的理論依據。但是目前我國的幼兒教師職業道德規范并未形成一個完整的體系，這就需要政府加快師德建設，明確幼兒教師的師德行為標準，將師德納入幼兒教師聘任的基本條件之中，并將師德作為幼兒教師職稱評定的依據，等等。同時加強教育主管部門的監管力度，以此促進幼兒園師德建設的實施。

總之，幼兒教師是幼兒園保教活動的直接實施者，是師德建設參與中的主要成員，是幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。只有提高幼兒教師的師德修養，加強“以幼兒為本”的幼兒園師德建設，才能保證幼兒健康全面發展，促進幼兒教師的專業成長。

參考文獻：

[1] 許維素.對兒童虐待研究分析的綜述[J].社會心理科學，2004（2）.

[2] 李季湄，夏如波.《幼兒教師專業標準》的基本理念[J].學前教育研究，2012（8）.

[3] 張文修.禮記[M].北京：北京燕山出版社，1995.

篇（3）

二、加強幼兒教師師德建設的措施

對幼兒教師隊伍進行師德建設，并不是拿少數教師所犯的錯誤對全體幼兒教師施加壓力。參與師德建設是每個幼兒教師應盡的職責。

（一）國家是幼兒教師師德建設的重要保障

國家要反思在現行的教育體制下為什么會培養出這樣缺乏師德的教師，找出問題所在，從而完善幼兒教師培養體系，切實提高整個行業的素質。“以德養德”在殘酷的現實面前總是不堪一擊，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》明確規定“依法落實幼兒教師的待遇和地位”，這說明“高薪養德”勢在必行，這就需要國家對學前教育事業的政策支持和資金投入落到實處，不僅可以提高幼兒教師的經濟和社會地位，增強在職幼兒教師的職業幸福感和職業榮譽感，而且也會加強幼兒教師行業的吸引力，吸引優秀教育人才。

值得注意的是，國家應該加大對中西部落后地區的幫助和扶持力度，提高在職幼兒教師師德水平，鼓勵優秀幼兒教師到中西部地區獻身學前教育事業。）社會是幼兒教師師德建設的強大力量社會應該大力宣傳優秀幼兒教師的感人事跡，讓教師普遍感受到成功的喜悅和職業榮譽感，增強幼兒教師在社會上的積極影響。

同時，社會應為幼兒教師樹立積極向上、健康樂觀的學習榜樣，樹立積極、正面的幼兒教師形象，從而傳遞學前教育正能量。整個社會應該尊重幼兒教師以及教師工作，摒棄幼兒教師就是每天“看孩子”等錯誤觀念，理解幼兒教師的工作并給予支持和鼓勵。

（三）幼兒園是幼兒教師師德建設的必要保障

幼兒園需要采取措施加強教師的師德建設，為師德建設提供養分。

首先，加強師德建設，幼兒園應該完善規章制度。制度制定過程中要傾聽教師的意見，保證教師的合法權益得到切實保障。定期組織開展師德建設會議，表揚優秀幼兒教師，為全教師樹立學習榜樣。幼兒園應秉持公開、公正的原則，進行職稱評定、評崗評先，從而保障教師工作積極性。

其次，加強師德監督，幼兒園可以建立由幼兒家長、社會和教師共同參與的監督體系，將他律與自律相結合，對教師師德進行監督，預防教師不良心理與行為。

最后，加強師德維護，幼兒園應創建和諧人際關系和友善的園所文化。幼兒園應對教師實行人性化關懷，同時，建立由專家和教師組成的心理健康小組，定期對教師進行心理疏導、干預，保證幼兒教師處于積極健康的心理狀態，預防不良心理。

（四）教師個體是幼兒教師師德建設的強固根基

加強幼兒教師師德建設的最根本措施就是要提高幼兒教師素質，從根本上杜絕缺乏師德的行為。

首先，教師應該熱愛學前教育事業，充分認識到學前教育的重要意義。干一行，愛一行，幼兒教師要深深地愛上學前教育事業，具有克服困難的堅定信念。教師要意識到自己的一言一行都會對兒童的身心發展產生深遠影響，任何缺乏師德的言行都是不允許的。

其次，做媽媽型教師。幼兒教師應該像媽媽一樣愛孩子、關心孩子、教育孩子，做班里每個孩子的好媽媽。

再次，做“反思的實踐者”。教學前、教學中、教學后不斷反思、堅持反思，促進自己不斷成長，提高思想和理論水平，切實指導自身的實踐活動。

篇（4）

教師道德是一種職業道德。幼兒教師的職業道德是教師和所有幼教工作者從事教育活動中必須遵守的規范和準則。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。幼兒教師的素質如何，直接關系到我國科技興國戰略的實施，關系到新時期我國幼兒教育事業的改革與發展。要促進幼兒的全面和諧發展，必須依靠教師的精湛教育教學技藝和良好道德修養、行為規范的緊密結合。教師的理想信念、道德情操、文化知識等都直接影響著幼兒、幼兒園和自身的發展。當今時代，教師的師德日益成為影響力巨大的教育力量。

2010年11月國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》中也強調，要“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”從加強師德建設入手，打造一支勇挑重擔、勇于拼搏、勇于創新的幼兒教師隊伍，是實現學前教育事業持續發展的關鍵一環。

一、當前價值取向多元化形勢下部分幼兒教師中存在的主要問題

在當前的新形勢下，與社會各個行業一樣，幼兒教師隊伍的價值追求和利益訴求出現了多元化趨向，特別受市場經濟和社會大環境的影響，幼兒教師利益訴求中的“物化”傾向較明顯。如部分教師到一些社會辦學機構兼職現象比較常見。

部分教師中出現了職業倦怠現象，僅僅把工作當成謀生的手段，工作上失去了進取的目標，上班只是為了機械地完成工作任務，不愛鉆研業務，也再努力不追求上進。

個別教師與家長關系出現“利益化”。少數老師不能抵御物質的誘惑，接受家長的饋贈，應邀參加家長的吃請；有些老師讓具有一定權力的家長為自己辦私事或說人情等。

有的教師育人責任淡化，對幼兒愛心不夠。她們不重視研究和掌握幼兒身心發展規律，更不愿意去花力氣了解幼兒的需求，甚至不能對幼兒一視同仁。

這些問題和現象的出現，要求我們要正視現實，采取切實措施，把幼兒教師師德建設提高到一個新水平。

二、當前幼兒教師師德修養的基本要求

（一）熱愛幼教事業是師德的思想基石。

當前，學前教育面臨前所未有的大好發展機遇，值得我們每名幼兒教師和每位幼教工作者珍惜。廣大幼兒教師要充分認識幼教職業的崇高價值和自己肩負的光榮使命，熱愛幼教，投身幼教，以出色的業績成就自己的美好一生。

（二）熱愛.尊重幼兒是師德的基本行為要求。

愛是師德的靈魂。教育是愛的事業。熱愛幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，是教師的基本職業道德操守和根本行為起點。幼兒教師要面向全體，重視個體，因材施教，促進全體幼兒的全面和諧發展。

（三）為人師表、身正為范是師德的核心。

為人師表是幼兒教師最崇高的榮譽，也是幼兒教師的神圣天職。不論工作和生活，不論園里園外，幼兒教師要時時、處處、事事以身作則，為人師表，給幼兒、家長和全社會做好行為表率。

（四）保教育人是師德的具體體現。

幼兒教師要有寬厚的知識基礎和扎實的教學基本功，具備多方面的愛好和才能，保教結合，全面育人，把幼兒的全面和諧發展作為自己師德修養和保教工作的出發點和歸宿。

三、加強幼兒教師師德建設的基本對策

（一）進一步重視幼教事業，建立積極的激勵機制，不斷提高幼兒幼師的社會地位，營造師德建設的宏觀環境。

幼兒教師的師德水平在很大程度上表現為她們對幼教事業的摯愛程度，表現為她們的職業自豪感的強弱。當社會以物質和精神的形態，充分肯定其職業價值時，才會激發和保護她們的敬業、樂業精神。

當前，各級政府持續加大對幼兒教育的投入，進一步改善辦圓條件；重視教師培訓，促進了幼兒教師的專業化發展。將幼兒教師納入中小學教師技術職務評聘序列等，都極大地鼓舞了廣大幼兒教師，極大地調動了她們的工作積極性和創造性。

（二）落實園長負責制，深化幼兒園內部管理體制改革，保障師德建設的有序推進。

落實園長負責制，落實園長在教師管（下轉第116頁）（上接第114頁）理上的責、權、相統一，構建積極的競爭和激勵、約束機制，從根本上杜絕幼兒教師干多干少一個樣、干好干孬一個樣的現象。深化幼兒園內部管理體制改革，建立健全適應幼兒園發展的師德考核、獎懲機制，會更好推動師德建設有序發展。

（三）要制訂和不斷完善不同層面的、本土化的《幼兒教師職業道德規范》。

依據《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》等法律、法規及有關規定，結合實際，突出幼兒教育特點，突出區域特點，突出園本特點，突出保教育人這一職業目標，制訂省、市、區縣和幼兒園等層面的內容逐層細化、操作性逐層遞增的教師《職業道德規范》，促進師德建設規范化。

（四）推行文化管理，充分發揮園文化在師德建設中的重要作用。

打造書香校園、書香班組、書香個人，營造寬松和諧的文化和

心理環境。通過豐富多彩的活動，首先要讓教師感到安全、被信任和尊重、有愉悅感和歸屬感，能從工作中享受到幸福。讓教師有愉悅感和歸屬感。以幸福傳遞幸福，以快樂創造快樂。

同時，還注重讓教師有勝任感和成就感。通過園本培訓、外出學習等形式，開展各類教師基本功比賽，搭建舞臺，促進教師專業成長，使廣大教師的專業技能得到提高，自信心不斷增強，才能得以充分發揮，增強對工作的勝任感。

（五）建立和完善幼兒園師德建設體系。

一是建立師德個人檔案。將每位教師的師德考核量化表、平時工作考評、家長反饋意見等存于個人檔案，集中管理，對每位教師師德進行定期和不定期的了解和考評。

二是要落實崗位責任制。明確崗位職責和工作流程，規范工作流程，使廣大教師在履職盡責的過程中完善自己的師德修養。

篇（5）

1、作為幼兒教師，我熱愛幼教事業，具有職業理想，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，自尊自律，做幼兒的表率，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

2、在生活和學習中，尊重幼兒權益，能夠做到以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

3、在幼兒教育教學工作中，我認真備好每節課，自己動手制作教學用圖和教學用具，激發幼兒興趣，使幼兒產生愉快心情創造良好的課堂氣氛。關注全體幼兒，注重個別幼兒教育，使班級保持相對穩定。

4、在教育教學活動中，為幼兒創設良好條件，提供充足的材料。在一日活動中，注重教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

5、在教育教學生活中， 教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長密切聯系，聽取家長意見，對幼兒進行因人施教，和家長一起糾正幼兒的不良習慣。例：孩子穿脫衣服，在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，。所以整個學期都是由我一個一個地幫孩子親自穿脫。以至于穿脫衣褲浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子現在已經學會了穿脫衣褲。

6、在安全工作中，我交給了幼兒一些安全知識，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發生危險時，會大聲呼救。嚴格堅持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。做好值周登記工作，并認真填寫一日情況表。

7、做好家校溝通工作，主動親切與家長溝通。我充分利用早晚接待時間與家長進行交流，使得家長了解幼兒在園情況。向家長宣傳幼兒園保教工作和科學育兒知識，配合幼兒園做好保教工作。定期開家長會，展示幼兒在園的學習情況，是家長了解幼兒園實行的教學活動以及需要家長參與配合孩子做的事情的重要性。

8，努力方向。我覺得自己在工作中也存在著許多不足。如自身方面，在和孩子交流時，一定要提高語言的示范性、直觀性、富有情趣，是孩子一聽就能明白的，語速要相對慢一點。在以后的工作中，我更應該關愛每個幼兒，促使他們都能夠健康快樂的成長。在業務上要更努力進取，提高自我的業務水平，多與經驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優秀幼兒教師!為幼教事業貢獻一份自己的力量。

幼師師德師風自查報告范文二： 一、增強認識，建立正確的行為規范。

中國古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。學而不厭，誨人不倦。躬自厚而薄責于人!唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是傳道、授業、解惑葉圣陶先生曾說過：教育工作者的全部工作，就是為人師表。這些論述都體現了對教師職業道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《幼兒園教師職業道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化、制度化、規范化。

教師的行為規范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權利，促進每個幼兒身心健康全面發展。在日常工作中要堅持依法辦園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、《加強未成年人思想道德建設的若干意見》、職業道德規范中的要求內化為自身的自覺行為，并充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。

二、培養典型，樹立良好的師德形象。

為推動幼兒園師德教育活動的深入開展，使教師學有榜樣，趕有目標，塑造幼兒園在社會的良好形象，形成教師良好的師德風貌，提高教師的整體水平。幼兒園的具體做法是：

正面引導。幼兒園定期組織教師進行政治學習，每年集中二次進行師德培訓，要求教師每年政治學習筆記不少于10000字，心得體會不少于6篇，開展師德師風演講比賽活動，弘揚本園教師的良好師德，引導教師自覺加強自身修養，人人爭當師德模范。

典型示范。每年舉行師德標兵、三育人(管理育人、教書育人、服務于人)標兵的評選活動，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經驗交流會、報告會等形式，大力宣傳和推廣她們熱愛學生、教書育人，愛崗敬業、甘于奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、求實創新的先進事跡。同時，充分利用廣播、電視、網絡等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。

三、豐富載體，營造良好的師德氛圍。

師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動的開展進行師德教育：

主題教育活動。每年年初，根據國內教育形勢，結合本園教育實際，確定當年師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展三愛三爭教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵;愛學習，爭做新時期教書育人的能手;愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展修師德、鑄師魂、樹師表活動。開展三學活動，即：學規范(《中小學教師職業道德規范》)，學綱要(《公民道德建設實施綱要》)，學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。

學術報告活動。聘請市內外、省內外知名的教育專家、師德師風研究學者舉行專題學術報告。講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發。

師德師風研討活動。在活動中，將幼兒教師、家長代表召集在一起，還可請有關教育行政部門的領導參加，大家一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。

文藝聯歡活動。每年組織以師德師風建設為主題的文藝聯歡會，通過教師自編自演自導文藝節目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚和宣傳，高奏師德之歌。

四、加強監督，完善有效的考核機制。

師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。

首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出自查報告進行小結，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。

第三，幼兒園還要聽取社會各界人士的意見，定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規范化的方向發展。

五、真抓實干，探索可操作的的教育模式。

學校是師德建設的主基地，各幼兒園在開展師德建設過程中，要結合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式。

第一，向教師提出一學、二全、三和、四心的教育目標。一學：學習先進教師的敬業愛業精神。二全：全心全意為幼兒、為家長服務。三和：對幼兒和藹可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助。四心：對幼兒做到愛心、耐心、細心、關心。愛心熱愛每一位幼兒;耐心堅持一個觀點，即沒有教不好的幼兒;細心細心捕捉教育契機;關心精心照料每一個幼兒。

第二，要求教師做到三個貼近：即幼兒活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴;幼兒做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽;幼兒有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。

第三，教師要做到三個溝通，扮演好三個角色：在與幼兒溝通時，教師是他們的良師;在與家長溝通時，是他們的知心朋友;在教師間溝通中，是教師事業的合作伙伴。

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1、加強師德教育，開展師德建設系列活動。

(1）、加強領導，精心組織。成立以校長為組長的師德建設工作領導小組，切實做到組織落實，內容落實，制度落實，建立統一領導，分工負責，協調一致的長效活動機制。

(2)、廣泛宣傳，營造氛圍。師德建設活動重在宣傳，貴在堅持，幼兒園集中講座、櫥窗、廣播等開展宣傳教育活動，宣傳學習《中小學教師職業道德規范》、《》、《》等。在師德建設活動中，要善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。

(3)、開展活動、增強效果。結合幼兒園實際情況，開展了一系列行之有效的活動，如開展 。。。。。。。。。。。。。。我們將繼續深入學習師德先進事跡，努力提高活動的針對性、實效性。

(4)、嚴格規范、加強督查。我園建立健全師德師風考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內容，職務聘任和績效考核的重要依據。

2、積極參與各項教學競賽活動，努力提高教師業務水平。

（1）、一年來，以年段中心組為單位的教研活動進行得如火如荼，每周一次的定期教研活動，特別是大班段的水果造型制作比賽和中班的廚藝大比拼活動，老師們討論了再討論，修改了再修改，最后取得家長的一致好評與贊揚。

（2）、3位教師一方面為職稱晉升作準備，另一方面扎實開展研討，讓參與活動的教師也確有所獲；蘇曉和老師順利的通過評審、上課一系列的考核，通過幼兒高級職稱的評定。

（3）此外，教師們積極參與瑞安市組織的《指南》與《綱要》的兩場考試，我園張瑞娜、李卜娜、張志霜、葉超凡、謝秋霞等老師獲得市級的一二三等不同的等次，還代表瑞安參加溫州比賽獲獎。

（4）、幼兒園還組織我們優質課評比、送教下鄉活動、學區教學研討活動、學科中心組內成員的音樂教學研討、教學收于放的研討活動等。

所有這一切，均營造了濃郁的教研氛圍，促進了教師的專業成長，為教育教學質量的提高奠定了良好的基礎。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）35-011-01

一、引言

教育事業的發展，教師隊伍的建設應該放在首位，其次才是教育資源的優化配置。我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確地指出，要全面加強教師隊伍的建設。可以說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”提高教師隊伍建設，強化教師專業水平，培養高素質的師資力量，有利于促進我國的社會主義現代化建設，有利于更快更好地實現和諧小康社會。

在我國，學前教育是兒童教育的起點，為兒童的未來發展奠定基礎。同時，幼兒園還是整個教育體系的重要組成部分，有效緩解年輕父母的壓力，促進社會的和諧發展，具有一定的社會公益性。作為國民教育的基礎階段，我國中小學正在全面實施素質教育，小學教師與中學教師隊伍建設也成為刻不容緩的重要課題。

由此可見，師資隊伍建設已經成為學校管理中的一項重要內容。在此，根據本人對幼兒園、小學、中學一體校各個環節的教學研究，就師資隊伍建設問題談幾點思考。

二、關于提高幼兒園教師隊伍建設的思考

目前，我國幼兒園教師隊伍逐漸呈現出年輕化的趨勢，青年幼師的比例越來越高，幼兒園教師的學歷也越來越高，已經全部達到大專學歷或大專以上學歷，并且其中本科學歷比例較高。在我國大部分的幼兒園教育系統中，上世紀九十年代參加工作的骨干教師與本世紀初期參加工作的青年教師兩支隊伍占據主導地位，呈現出均衡布局的發展局面。

建設幼師隊伍，首先要以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導思想，從中國幼兒園教育的實際情況與目的出發，堅持適度超前的幼師隊伍建設，加大對幼師的培養力度，整體提高幼兒園教師的德育水平，用最科學最優越的教育方式對兒童進行培養，為科教興國戰略的實施打下良好的基礎。建設幼師隊伍，需要以師德建設為核心，提高教學質量，培養具有時代精神和創造能力的骨干教師。

建設幼師隊伍的基本任務在于加強師德建設與提高專業能力。第一，加強師德教育：師德是教師的靈魂，尤其是幼兒園教師，面對剛剛進入學堂的孩子，師德更為重要；表面上看，師德是是教師人格特征的直接體現，是社會和學校對教師職業的客觀要求，實際上，它是我國學前教育體系的一種特定需求；只有加強師德建設，提高幼師的思想政治素質和職業道德水平，確立以德為重的學前教育理念，才能使幼師將師德建設擺在首位，并貫穿于學前教育工作之中，達到以德育人的良好效果，同時也實現幼師隊伍師德建設的可持續發展，增強其時代性與時效性。第二，提高專業能力：幼兒園是為孩子們打基礎的重要階段，在師德建設的基礎上，需要幼兒園教師認真研究學前教育的客觀規律，合理安排教學內容，為孩子們在日后的小學、中學學習打下較好的基礎；同時，我們的幼師隊伍，也需要在教學實踐中不斷提高自身的專業能力，不斷接受現代教育技術培訓，提高自己對信息技術的應用水平，適當運用現代化教學設備與模式進行幼兒園教學課程設置，加強創新，促進孩子們德智體美勞全方面的發展和進步。

學校是幼師隊伍建設的主要監督者，也是對幼師建設的實踐者和落實者，因此學校必須針對幼師建設提出一系列的改善與加強措施：

第一，學校應加強學前教育規劃，將幼師隊伍建設與學前教育計劃緊密聯系，促成幼師隊伍建設與教育計劃的共同實施。

學前教育是我國基礎教育的必要組成部分，也是每個人終身教育的奠基階段，為每個人的終身發展打下基礎。對于國家而言，搞好國民的學前教育，有利于提高國民素質，提高人力資源水平，促進社會的發展進步。因此，學校必須根據國家整體教育方針，有針對性地、科學合理地制定符合當前基本國情和當地教育情況的幼兒園教學計劃，而我們的幼師隊伍，則需要將這些業務計劃逐層審核、層層分解，最終促成教育計劃的實施。同時我們應該看到，幼師隊伍在對學校學前教育規劃的推進和實施過程中，自身也得到良好的發展和提升，學校與教師獲得雙贏的良好效果。

第二，學校應健全幼師管理制度，完善幼師培訓機制，強化幼師評價體系。

學校應針對幼兒園建立分層管理制度，建立以園長、業務園長、教研組長、項目組長等逐層管理與負責的機制，明確幼兒園管理干部在學校幼師隊伍建設中的責任和作用，促進學校幼師隊伍以及整體教師隊伍的建設。對于幼師這支隊伍，一定要根據其資歷水平、任職能力等條件，有針對性地進行培訓工作，逐步形成從“青年教師”向“成熟教師”轉化，再向“骨干教師”發展的整體發展路線。學校應根據辦學宗旨和社會需求，建立起本校幼兒園教師隊伍的自評與互評體系，同時讓學校管理者和社會家長對幼兒園教師進行客觀評價，按期對幼兒園教師進行工作業績和職業道德考核，獎勵優秀的教育工作者，增強幼師隊伍的凝聚力。

三、關于提高小學教師隊伍建設的思考

在我國，小學教育是基礎教育，其教育的成敗直接關系到千家萬戶的未來。多年以來，我國大部分家庭逐步開始重視小學教育，比如在某些農村地區會有一部分學生舍近求遠到比較出名的城鎮學校去讀小學，即便是在同一所小學，也會有很多家長和學生為選擇名師和班級而費盡心機。這一切都說明一個問題，那就是無論家長還是學生，都開始意識到優質教育資源的重要性，并主動選擇高質量的教育資源。

對于學校而言，加強小學教師隊伍建設，優化小學教學資源配置，提高小學教育質量，是一項長期的艱巨任務。那么，如何提高小學教育教學質量呢？根據多年對學校小學教育系統的關注與研究，筆者認為，要更快更好地提高小學教學質量，關鍵在于提高小學教師隊伍建設。

目前，我國小學教師隊伍存在著一定的困難和問題：首先就是小學教師業務水平的問題，雖然小學教師隊伍的學歷也整體提高，教學手段也越來越科學，但是小學階段的教學水平與幼兒園階段大不相同，它要在繼續培養兒童德育發展的同時，盡量培養小學生發現問題、思考問題和解決問題的能力與思維，簡單地說，就是要學到東西，學到解決問題的方法；其次就是地域差距，我國城市地區與農村地區以及偏遠山區的小學教學條件相差甚遠，教師待遇也各不相同，嚴重制約小學教師隊伍的建設。

小學教師隊伍培養，是推進中國教育發展的內在動力，是培養社會主義接班人的關鍵所在。下面，從兩個方面談一下如何加強小學教師的隊伍建設。

第一，重視師德建設，加強教學業務水平。

相比幼兒園教師，小學教師在加強師德建設的同時，更應該注重教學水平和教學方法的培養與提高。無論是幼兒園教育還是小學教育，都必須重視師德建設，小學教師自身所具備的道德情操、思想信念和人格魅力將直接影響學生的道德品質、思想素質和行為習慣。因此，小學教師隊伍建設更應加強師德建設，加大教師思想政治教育與職業道德教育，讓每一位小學教師都熱愛學生，熱愛教育事業，規范小學教師在課堂上的言行舉止，發揚人民教師的高尚情操，合理引導小學生身心健康發展。

在重視師德建設的基礎上，學校應切實加強和改善教師培訓工作。當前，部分小學存在忽視教師培訓的現象，往往表現在教師業務培訓流于形式，只是為了應付檢查或評職稱而進行培訓，學校內部或者學校之間的教師交流較少，這也嚴重制約小學教師隊伍建設。學校應該注重提高教師培訓質量，增強培訓實效性，培養教師啟發式教學的能力，引導學生發現問題，提高學生自主學習的能力。

第二，優化管理制度，改善工作條件，提高教師待遇。

在制度方面，學校應該根據本地和學校自身的實際條件，建立適用于自身發展的管理制度，搞好內部機制，充分調動教師的工作積極性。在工作條件上，要完善教師職務聘任制度，合理確定教師崗位的結構比例，努力為教師隊伍建設營造良好的政策環境。在福利待遇方面，要全面貫徹和落實教師的績效工資制度，完善教師住房、醫療和養老等社會保障。

四、關于提高中學教師隊伍建設的思考

中學是學生學習的主要階段，中學生面臨著學習知識和培養興趣愛好等多方面的人生任務，同時還要面對升學壓力。在競爭日趨激烈的中學階段，學生能否充分發揮智力因素與非智力因素的各項潛能，為人生打好堅實的基礎，關鍵取決于中學教師隊伍的建設。中學生具有相對比較獨立的思考能力和判斷能力，對于一些事物能夠表達出自己的內心意愿和意見，因此要根據每個學生的性格特點來培養學生。學校要建設一支穩定的、高素質的中學教師隊伍，就必須從更高的角度來嚴格約束和培養中學教師。

作為一名中學教師，首先要具備良好的職業道德和社會責任感，以高尚師德對在校中學生高度負責；其次要具有扎實的專業知識和教學技能，運用專業理論知識，對學生進行傳道授業解惑；第三，要勇于創新，積極探索教學內容，不斷反思、改進和提高，以師生互動的課堂氣氛達到教學相長的良好效果；第四，要尊重學生，關心學生，與學生做朋友，同他們進行有效地溝通，善于觀察和了解學生，引導學生更好地學習和生活。

作為中學教師隊伍的管理機構，學校應該堅持以人為本的治校方略，抓好教師隊伍的穩定性。在這里，穩定包含兩個方面的意思，其一是思想穩定，其二是人員穩定。對于中學教師，要實現對教師隊伍的充分尊重。同時學校也要充分依賴教師來搞好教育事業。學校應認識到教師在辦學過程中的主體角色，緊緊依靠廣大教職工的工作熱情和積極性，推動中學教育水平的提高。學校應從教師和學生的實際情況出發，加強師德師風教育，將培養教師道德情操和敬業精神擺在教師隊伍建設的重要位置，使整個中學教師隊伍以教書育人為己任，愛崗敬業，在教育事業中享受人生快樂。同時要注意保護教師隊伍，從福利待遇、工作環境、社會評價等各方面對中學教師這支龐大的教師隊伍進行保護，讓教師得到應有的尊重，給教師適合自身發展的空間和平臺。

師資隊伍建設是學校管理中的核心內容，是國家深化教育改革和推進素質教育的內在動力，是國家實施科教興國戰略的重要支撐和有力保障。

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師德建設是一項經常性、長期性的思想政治工作，是建設高水平教師隊伍，辦人民滿意學校的一項基礎性工程。為貫徹落實《長治市師德師風建設十要，十禁止、十不準》的文件精神，進一步抓好我園教師職業道德建設，提升教師紀律觀念和敬業精神，形成團結互助、無私奉獻、開拓創新的園風，用心工作、愛心育人、真誠服務的教風，以辦好人民滿意的教育為宗旨，著力提高教師隊伍的整體素質。近兩周來，我們組織全體教師學習、討論《未成年人保護法》、《教師法》、等相關內容，每位教師根據上面的內容進行了師德自查，通過這次活動收到了較為理想的效果，現將情況總結如下：

一、領導重視，狠抓思想教育不放松

開園以來，我園高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風工作專題會議。建立了師德師風領導小組。每周我們，組織教師學習相關師德工作的相關文件，學習《教師法》、《教育法》、等相關法律等。通過學習，使我園教師養成了愛崗敬業、團結協作、遵紀守法，樂于奉獻的自覺行為。

二、抓住重點，自查自糾

針對本次師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、規范辦園秩序等方面進行自查自省。

2、召開教職工會。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。

3、建立師德師風投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風的監督，幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。

4、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。

5、幼兒園將師德師風建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風情況組織幼兒家長問卷調查，以家長的滿意率作為評先、評優的首要依據。

三、自查自糾情況

通過開展師德師風自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。

總之，師德建設是一項系統工程，是我園教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。

在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學習，積極工作，加強修養，提升教育品質，努力使教職工成為為人民服務的教師，讓人民群眾滿意的教師。

幼兒園師德師風自查報告(二)

一、師德師風建設基本情況

2015年以來，聞堰鎮中心幼兒園一直致力于師德師風建設，努力打造一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍，一直致力于教育教學研究，積極提倡讓幼兒在快樂輕松的氛圍中學習生活，讓幼兒的身心健康快樂地成長。

(一)師德師風制度建設及實施情況

為了提高全體教職工對遵守師德規范的約束力和自覺性，幼兒園結合工作實際，對照師德規范的要求，較為科學地制訂和逐步完善了幼兒園師德師風各項規章制度，主要有以下制度：

1.建立了《教職工工作質量考評方案》、《師德師風監督管理考核制度》、《師德師風工作考核細則》。這些制度的建立不僅對教師的教育教學工作起到導向作用，而且使幼兒園對教師的學年考核有據可依、公平公正。

2.與全園每位教師簽訂了《聞堰鎮中心幼兒園崗位工作職責》，有效地規范教師工作行為。

3.建立了《幼兒安全活動管理制度》、《幼兒園教師交接班制度》、《幼兒園食堂管理制度》、《幼兒園安全工作檢查預警制度》等。明確安全職責，確保幼兒園的安全穩定。

4.建立了《幼兒園財務管理內部控制制度》、《幼兒園財務內部審計監督制度》。

5.與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。

為了把各項制度落到實處，幼兒園成立了由周曉偉園長為組長，邵偉芳、陸紅、龔雪利為組員的教師績效考核領導組，對教師實行師德一票否決。目前，我園建有暢通有效的投訴舉報電話，構建了幼兒、家長、社會三位一體的師德評價體系。

(二)師德師風教育培訓情況

幼兒園嚴格遵照區教育局的有關規定，結合本園實際情況，有計劃有步驟地開展形式多樣的師德培訓活動。

1.師德師風動員大會

按教育局文件精神，幼兒園成立師德師風教育活動領導小組，由園長周曉偉任組長，

會主席任副組長，中層干部、年級組長任組員，統一思想，部署工作。

幼兒園召開師德師風動員大會，組織全體教師學習黨的十精神和《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》及區教育局《蕭山區教育系統行風建設禁令》、《蕭山區教育局關于教職工違反教師職業道德規范等行為的責任追究暫行辦法》、《蕭山區教育局關于重申在職公辦教師從事有償家教等問題的意見》等文件。在活動中充分挖掘學習資源，大力拓展學習內容，以此提高學習的針對性和實效性。

活動中，幼兒園還與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。

2.師德師風糾查、排查活動。

對照師德規范，幼兒園要求每位教師撰寫一份師德師風自查自糾報告，圍繞六學六查進行深刻剖析。在個人自查的基礎上，幼兒園要采取個別訪談、進班抽查、問卷調查、召開座談會、發放征求意見表、設立意見箱等形式開展排查活動，廣泛征求幼兒、家長和社會以人士對幼兒園、教師在師德師風方面的意見和建議。對征求到時的意見和建議進行歸納整理，通過開展批評與自我批評的形式進一步查找問題。

3.進行師德師風演講比賽

幼兒園圍繞學習身邊師德楷模，增強教師職業幸福感為主題，進行了一次師德演講比賽。老師們以自己或身邊的先進師德為題材，展示廣大教師忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新、為人師表的良好師德師風，闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感情和體會。在這次比賽中，幼兒園通過層層選拔，產生了一個一等獎、二個二等獎、三個三等獎以及若干個優秀獎。

4.進行師德師風園本培訓

為了提高教工隊伍整體師德水平，推動師德師風建設，我園開展有關師德師的園本

培訓，內容包括《十二五普法》及《教師科學素養》。在這兩個培訓項目中，對全園教師進行法律知識講座，開展普法征文及普法考試，幼兒園每位教師必須參加。聘請聞堰鎮派出所的民警來我園擔任法制副校長，在幼兒及教師中宣揚法律知識。

5.加強政治學習與師德教育

幼兒園利用園務會、全體教工會等組織全園教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《浙江省幼兒園保教指南》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等教育法規，增強了自覺履行教師職責、遵守教師職業道德的自覺性。

通過師德主題培訓，教師整體師德水平得到不斷提升，幼兒園師風一直呈現良好的局面。

幼兒園師德師風自查報告(三)

時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，在安華里幼兒園的園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習生活里進步很大。我總結了以下四點：

一、在思想上，重新認識了幼兒教育。

在踏入安華里幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習的簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發展!

二、在工作中，我熱愛了這一行

工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味!

陳琪軒麒是我們班上一位小朋友，一次他感冒，堅持要到戶外活動。到了戶外，他就開始流鼻涕，我幫他拿紙，他說冷，我給他暖手。在戶外活動結束后，大家一起回到了活動室，我想坐下。眼睛正在四處找椅子，這時，陳琪軒已經把小椅放在了我身邊，我看著他笑了。他那雙大眼睛，沖我眨了眨也笑了

孩子在午睡時，我們會為他們準備水果(午點)，一次我削蘋果，快削完的時候，蘇天鴻醒了，看到我拿著一把大刀揮舞著，嚇了一跳，連忙說：老師，你小心點，這么大的刀，可別削到手!

一件件與孩子們發生的小事，卻讓我深深的感受到了人情味，一種深情。讓我在關心別人的同時也被關心著。這是何等的幸福呀!我們還有什么理由不去努力工作呢?

三、在實踐工作中，讓我成長

工作沒有多久，就迎來了第一次考驗。雖然只是園里的老師參加，可對于一個新手而言，還是不免會緊張。經過挑選我選擇了上一節聯想課。內容是：把繩子拋到空中，自然落下，形成圖形，請幼兒聯想。這節課有很多孩子都沒有發揮出來，沒有完成教學目標，教學沒有成功。起初我很沮喪，可又轉念一想，為什么這些孩子會想象不出來呢?我分析原因：可能是繩子長，落下來的時候線疊落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引導語不明確;也可能是課前準備的鋪墊工作沒有做充分經過我的反省，發現原來這節課有很多漏洞。

在第二次上課時，我注意了課前的鋪墊工作，結果就好的多。反省第一次失敗的原因，吸取了教訓。在第二次，三次的活動中，一點一點的去克服，效果也一次比一次的好，就這樣，在實踐工作中，使我成長起來!

四、現在的成績

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一、案例介紹

某老師說：“我每天7點半準時到幼兒園，有時候可能還會早些，有時候晚上七點才能下班，路上遇上堵車，回到家都八、九點了，回去也不能馬上休息，還得準備第二天的教具。一整天在幼兒園里組織晨間活動、吃早點、集體活動、講課、做游戲，給孩子盛飯添菜、照顧孩子喝水。除此之外，還得寫一堆案頭工作，如教案、周計劃、月計劃、育兒知識、家園聯系手冊等等，這些都是定期更換的，幼兒園經常會舉辦各種名目的考核、評比，沒做好是要扣錢的呀。而且像幼兒園這種工作單位，都是女老師，更免不了。”我相信，哪個幼兒園都免不了有那么幾個這樣的女老師。

由此可見，影響團隊建設的因素主要有：

1.幼兒園的工作過于瑣碎，讓人身心疲憊

2.復雜的人際關系影響了工作

3.由于幼兒園女性過多，同事間經常為一些小事而發生摩擦，進而影響情緒

4.幼兒園教師的激勵、評價制度不合理

二、案例分析

影響幼兒園教師團隊建設的主要原因在于社會、學校、教師三個方面。

1.社會方面

社會上存在的一些錯誤的觀念，不良的風氣等都侵蝕著一些教師的思想，造成這些教師思想混亂。轉型時期，師德受到嚴重的挑戰和沖擊。很多教師敬業意識下降，不注重自己的言談舉止，對待幼兒不公平，許多不良現象的產生都與社會影響因素有著密切的關系。

2.幼兒園方面

從幼兒園角度來看，不重視師德建設，加上社會利益驅動機制的負面誘惑力，必然不能筑成堅固的師德“防線”。幼兒園在制定規章制度時指揮棒指向何方，直接影響幼兒園師德。幼兒園沒有硬性指標對師德做出評價和制約，缺乏科學的師德管理、評價體系和機制，一些幼兒園師德工作流于形式，或師德教育的內容、方法、手段不能適應新時期師德建設的要求，師德工作的實效性、針對性不強。

3.教師方面

教師方面存在的問題主要源于教師的世界觀、人生觀、價值觀的偏離、心理偏差等方面。如，教師職業道德修養的認識不高、自覺性不強，職業道德和職業情感淡漠，教師作為道德工作者的主體意識較差，不注意自己言行的導向性，把一些個人成見、怨氣帶進課堂。在諸多因素影響下，教師的人生觀、價值觀呈現多層次、多樣化和趨利務實的特點。

三、對策與建議

1.師德培養應與教師自我評價相結合

借用教育家陶行知先生的話解釋為：“我們必須會變成小孩子，才配作小孩子的先生。”教師不要妄自尊大，應做幼兒的大朋友，教學相長，才能獲得教育的成功。當今時代，我們應對以前所描述的“蠟燭”精神進行新的詮釋。新世紀的教師不需要“毀滅自己，照亮別人”的悲壯，而需要“既照亮別人，又照亮自己”的欣喜。我們應該讓教師多做自我評價，并成為一種風氣，從“自在”狀態轉化為“自覺”狀態，使教師的品格力量、知識力量形成強大合力。

2.師德培養應與優化教師隊伍相結合

在教師的管理上，在落實“德能勤績”的考核中，應把教師的教書育人能力和職業道德總體素質擺在重要位置，領導者切忌僅看教書能力而忽視職業道德總體素質，特別是在獎勵方面要多向德才兼備、工作突出、貢獻大的教師傾斜。在積極提高教師教育能力的同時，營造“恪守師德光榮，不守師德可恥”的氛圍，切實把高尚的教師職業道德修養當作教師一生的信仰和追求。

3.為幼兒教師創設和諧的工作氛圍和人際關系

現在，我國的幼兒園仍為“母系氏族”，是女性幾乎一統天下的格局，幼兒教師在面臨重大職業壓力的時候，如果能夠獲得管理者的支持和鼓勵，那些即將要爆發的壓力或許會有所緩解。園長要鼓勵教師“放下包袱，輕裝上陣”，公平、合理地對待每位教師，適當組織群體休閑娛樂活動，使幼兒教師工作勞逸結合，有張有弛。增強教師的集體榮譽感和主人翁意識，減少教師許多人際關系方面的矛盾、化解教師的職業壓力。

4.運用激勵機制，建立良好的幼兒園組織文化

幼兒園應采取相應措施激發幼兒教師的內在工作興趣，盡量滿足幼兒教師多方面的合理需求，調動其工作積極性。此外，為幼兒教師創設一個民主、合作、寬松的幼兒園組織文化環境，加強教師之間的交流和合作，使得幼兒教師能夠在寬松和諧的文化環境中，合作共事、相互交流，共同去解決工作中出現的問題，這可以有效緩解身心疲憊，有助于減少幼兒教師的工作壓力。

5.提供談話、咨詢等項目

有條件的幼兒園可以聘請專門的心理醫生，在教師遇到困難或者自身承受的職業壓力過大時可以有傾訴的對象和專業人員的指導，通過談話和咨詢，可以有效地宣泄教師的壓力，幫助教師緩解不適，重新積極投入到工作中。

參考文獻：

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二、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。

1.成立幼兒園師德師風建設活動領導小組：

組長：范文（園長）

副組長：楊廣社（主任）

組員：李世敏（總務）、各班班主任

以園長為組長的師德活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一全園教師的思想。

2.健全有關師德師風規章制度。

教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。建立全方位的師德監控和評價體系，我園將通過民主測評、問卷、設立園長投訴信箱、發放調查表等形式，充分發揮幼兒園、家長、幼兒、社會等內外部監督作用。師德師風建設領導小組將設立師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信），對照“三千萬”（千萬不要訓斥責罵孩子、千萬不要動手打孩子、千萬不要觸及高壓線）；“七條禁令”（禁止體罰與變相體罰幼兒；禁止在工作期間串崗；禁止在帶班時間接打電話；禁止搞第二職業；禁止聚眾賭博；禁止在工作期間打游戲、上網聊天；禁止向家長索要財物辦私事）。師德師風領導小組將不定期對老師進行師德師風檢查，凡屬于違反紀律、違背“三千萬”、“七條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，我園一定按照“師德師風一票否決制”對有關人員進行嚴肅處理。

3.加強學習，內強素質、外樹形象。

我園根據上級有關規定和幼兒園實際，我們將認真學習國家規定的法律、法規性文件，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《渭城區教師管理辦法》《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、正陽中心幼兒園《三千萬、七禁止》、《教職工職業道德規范》《教師十要十忌十心》等，采取集中學習與分組學習相結合，要求每位教師作好學習筆記，撰寫心得體會。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。

三、主要工作

為進一步規范教師職業道德行為，我園將圍繞師德主題，開展多種教育活動。

1、積極宣傳，營造氣氛。通過懸掛條幅、設置宣傳專欄、召開動員會，學習關于師德師風建設各種法律、法規等理論知識，在學習的基礎上，開展一次“師德師風理論考試”（考試不合格者補考），使教職工進一步認清形勢，深刻領會師德師風建設精神實質，從而端正學習態度，規范教育教學行為。

2、開展“師德承諾”活動。全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，簽訂“承諾書”向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督；通過“爭心媽媽”這一活動，在工作中積極創先爭優，比服務、比奉獻，使師德師風真正融入到每個教職工心中。

3、組織開展“一次師德報告會”，本期我園將邀請教育專家對我園教職工做“師德報告”；通過報告會，進一步轉變教師的師德觀念，樹立高標意識，提升師德水平。

4、開展每月“一次家訪活動”。班級教師可通過家園聯系薄、書信、電話、走訪等形式進行家訪活動，通過家訪活動，聆聽家長的心聲，及時了解孩子學習和生活的情況以及思想動態，取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情，同時對孩子開展有的放矢教育提供支持。

5、舉行“師德辯論”（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）活動。通過辯論，讓保教人員以自己的認識、體會師德的重要性，同時作為老師也要有必備的專業基礎才能做一名好老師。

6、開展一次家長問卷調查活動，了解家長對我園教師師德方面的評價，對存在問題進行認真梳理，并制定整改措施在規定時間內整改。

7、開展“自我剖析”活動，每位教職工對照教師職業道德規范，撰寫自我剖析材料，找準存在的問題，分析存在問題的原因，自查自糾，并在小組上嚴格的進行自我剖析，開展批評與自我批評，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養。可以結合案例，共同討論保教一日工作中的師德內廣泛發動教師涵和師德規范以及如何提高教師的育人水平。

四、具體活動安排

八月份：

1、成立師德師風領導小組，學習師德師風相關文件、制定幼兒園師德師風建設活動方案；

2、制定“愛心媽媽”評比標準及獎勵辦法；

九月份：

1、召開師德師風動員大會，宣讀幼兒園師德師風建設實施方案，簽訂師德師風承諾書和爭做“愛心媽媽”愛心宣言儀式；

2、在園網站上《幼兒園師德師風建設實施方案》、《幼兒園教師職業規范》，《實驗幼兒園教職工行為規范》等，要求老師們利用業余時間自學并寫好學習筆記，撰寫心得體會。在信息網上相關的活動報道；

3、開通幼兒園師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信）；

4、布置幼兒園師德師風建設學習宣傳欄；

5、舉行“師德報告會”

十月份：

師德師風辯論會（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）

十一月份：

全園教職工分組舉行“自我剖析”活動；

十二月份：

1、向老師、家長發放問卷調查，征求師德師風建設意見和幼兒園管理意見；

2、師德師風理論考試；