教育教學隨筆匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育教學隨筆范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。

學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

小學語文教學隨筆

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

篇（2）

1.教育環境問題 

受我國應試教育的影響，很多的老師在訓練設置和題目擬定方面大多以迎合中考為出發點和落腳點，這種應試教學的思想不僅極大程度上打擊了學生參與寫作和語文學習的積極性，更為重要的是使語文教學失去了人文教學的意義，這也就間接的為語文綜合性教學發展設置了一定的障礙。 

2.寫作訓練內容不符合實際 

對于這一問題主要體現在三個方面，第一，老師在題目或者是訓練設置上過于注重開放性，與學生的日常生活不符，不利于學生的進一步思考。第二，脫離文本。一部分的語文教師在進行題目擬定的時候往往會脫離日常教學內容，對文本外的知識進行了大量的引入，這樣脫離文本的行為雖然會在一定程度上激發學生的學習和寫作興趣，但是卻使一部分學生不能真正的發揮出自己的寫作水平，同時大范圍的拓展會直接導致學生的課業量增加，長此以往，會使學生對寫作學習產生一定的厭煩情緒。第三，題目的創設不具有創新性，枯燥無聊的作文題目很難真正的激發學生的寫作興趣，同時也不能是學生真正的提升自己的寫作水平。 

3.沒有明確的目的性 

寫作學習的一個重要的目的是培養和提升學生的文學素養，同時提升學生的審美水平和語言應用能力，但是很多的教師在語文設置寫作訓練的過程中偏離了這一目標，只注重于激發學生的學習興趣，豐富寫作課堂的教學內容，這就會使得學生不能夠掌握和學習到應當了解的寫作知識，所以，教師在寫作教學的過程中，應當注意不要偏離原有的語文教學目標，將更多的精力放在提升學生的寫作水平方面。 

二、如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學水平 

1.打破應試教育的怪圈 

語文學習應當是源于生活并且高于生活的，因此應當幫助學生樹立一個正確的意識，那就是語文學習不僅僅是為了考試，更重要的是服務于自己日后的學習和工作。如何使寫作教學更加具有生活性，首先老師應做到不完全依賴于自身的經驗，寫作教學很容易走向古板或者是老套的誤區，這就要求老師在課堂講解的過程中能夠與時俱進，對于一些新穎的作文題目能夠用全新的方式或者是思路進行進一步的講解。 

2.正確的評價機制和適當的鼓勵 

想要真正的提升學生的寫作水平，適當的寫作訓練是十分重要的，但是更為重要的是能夠對學生進行一個正確的評價，使學生能夠隨時在訓練中發現自己的不足并及時的改正。同時，對學生適當的鼓勵會激發學生的學習興趣，但是，對學生的鼓勵不能是盲目的鼓勵，對學生適當適時的鼓勵應當是建立在對學生充分了解的基礎上的，老師應當首先準確掌握每個學生的優點所在和薄弱方面，對于學生的優勢方面應當鼓勵學生繼續學習，對于薄弱項目，盡量不要采取批評教學的方式，這樣會在一定程度上打擊學生學習的自信心，對于學生的薄弱項目更應當進行鼓勵，這樣才能督促學生進行進一步的寫作學習。 

3.寫作教學中趣味情景的創設 

趣味情景的創設也是語文寫作的一個重點，情景教學已經被多個教學領域所引用，寫作的情景模式教學無疑對于寫作教學質量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學在寫作學習中的運用可以從以下幾個層面，第一，它能夠增加學生的學習興趣，使學生通過自己的感官接觸到的信息和知識更加生動化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學生的注意，從而提高學生的成績。第三，創新了教學模式，提高教學質量，使學生的被動接受變為了主動的接受。第四，使所學知識有所應用，下面我們要對這幾個方面進行一個細致的分析和整合。 

4.遵循目的性原則 

篇（3）

在課程改革背景下，初中教育的教學方法和教學內容也發生了改變，并且做出了相應調整。初中語文教師在進行初中語文寫作教學時，應該轉變傳統的教學觀念和思想，跟隨社會的腳步，利用多種教學形式進行課程教授。語文寫作教學能夠提高學生的語言表達能力，對提升學生的素養有非常重要的作用，但是，初中語文作文教學也是教學中的難點，因此教師應該采用有效的教學方法，提高語文寫作教學質量，本文對初中語文隨筆訓練和作文教學進行了研究。

一、初中語文作文教學中隨筆的特點

（一）體裁比較靈活。

在初中語文寫作教學中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統的作文相比，具有很強的靈活性，而且，隨筆不會局限于傳統的寫作模式，不僅能達到觀景抒情的目的，而且能實現議論事實的目標。另外，在文章的字數、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內容也可以引進其他文章內容，鼓勵學生暢所欲言，這種形式能夠豐富學生的知識。

（二）思想情感比較自由。

每個人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內心的情感，學生在寫隨筆的過程中能夠與實際生活相結合，從而使隨筆變得更生動，能夠充分反映出學生的內心思想和情感，提升學生的綜合素養。

（三）具有個性化的語言表達。

隨筆的自由性和靈活性體現在表達上，而且涉及的內容范圍比較廣，為學生的個性化語言表達提供了理論上的支持。學生在日常生活中進行寫作素材的積累，在進行隨筆訓練時，不僅能夠將內心感受充分表達出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓練非常重要。

二、初中語文作文教學中隨筆訓練的措施

（一）轉變教師的教學觀念，充分認識作文的重要性。

在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分，它能培養學生的綜合素質和良好品德。另外，作文教學還能加深學生對生活的感悟，從而激發學生對語文學習的興趣，積極主動地學習。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要轉變傳統的教學觀念，充分認識到作文教學的重要性，積極引導學生進行作文寫作，在提高教學質量的同時為學生以后的學習打下基礎。

（二）幫助學生積累寫作素材。

在進行寫作時，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學生不愿意寫作也是因為沒有相應素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學生積累素材。在語文學習中，寫作和閱讀之間相互聯系，教師可以引導學生進行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓練中收放自如。另外，單單有課內閱讀是不夠的，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中發現好的語句或者是詞語，要及時記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學時，可以讓學生在課本上找一些關于自然的文章進行閱讀，學習其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學生布置任務，通過上網或者是書籍形式積累一些素材，這樣學生在寫作時會得心應手，提高寫作質量。

（三）制定科學合理的隨筆訓練目標。

在進行初中語文作文寫作時，可以讓學生先養成隨筆訓練的習慣，而隨筆訓練是需要訓練目標的，教師在制定隨筆訓練目標時，一定要結合學生實際情況和教學內容，制定有針對性的隨筆訓練目標。比如，教師在進行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學時，可以先給學生制定隨筆訓練目標，引導學生善于發現生活中的愛，養成發掘愛的習慣，并在這一過程中養成良好的寫作習慣，這樣學生在寫這篇作文時，就會才思泉涌，不會出現不知道寫什么的現象。制定良好的隨筆訓練目標，可以使學生養成好的行為習慣，提升寫作質量和水平。

三、結語

在初中語文作文教學中，隨筆訓練占據非常重要的地位，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉變教學觀念，幫助學生積累寫作素材，制定隨筆訓練目標，將寫作訓練和與實際生活結合在一起，從而展示出學生的真實個性，使學生逐漸養成良好的寫作習慣，在提高寫作質量的同時提高語文作文教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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前言：作文教學是初中語文教學中的重點內容，因而在此基礎上為了提高學生整體寫作水平，要求教師在課堂教學活動開展過程中應注重增設隨筆訓練環節，并規范學生寫作手法，繼而促使其在良好的訓練環境下能不斷提升自身寫作能力，同時達到最佳的作文寫作狀態。以下就是對初中語文隨筆訓練及作文教學實踐的詳細闡述，望其能為當前隨筆訓練及作文教學環節的展開提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學手段。

一、初中隨筆訓練特點

隨著新課標教學改革的不斷深入，初中隨筆訓練教學活動的開展逐漸引起了人們的關注。例如，《上海市中小學課程標準》中即對隨筆寫作作出了明確的規定，要求教師在開展課堂教學活動的過程中應注重鼓勵學生聯系自身生活實際，即將自身所見、所思、所感等內容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內涵，并就此寄托自身所要表達的真情實感。此外，徐董梅老師在《關于初中語文隨筆教學的探索與實踐》一文中總結出了初中隨筆訓練的特點，第一，即要求教師在課堂隨筆訓練教學過程中應注重制定系統性的訓練活動，繼而由此更好的培養學生形成良好的隨筆寫作意識；第二，初中隨筆寫作的特點亦體現在滿足初中生心理特點及從多角度體驗生活[1]。

二、初中語文隨筆訓練及作文教學實踐措施

（一）激發學生學習興趣

在初中語文隨筆訓練及作文教學過程中注重對學生學習興趣的激發是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學過程中應抓住中學生對新鮮事物好奇心較強的特點鼓勵學生在隨筆本選擇的過程中應依據自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動學生學習興趣，并為其營造一個良好的學習氛圍。其次，在語文隨筆訓練教學過程中教師應允許學生通過對彩筆、貼紙的運用來裝飾隨筆本，最終由此培養學生形成良好的隨筆寫作習慣。再次，在作文教學過程中為了激發學生學習興趣，要求教師在作文命題過程中應突破語文課本的限制，聯系學生生活實際達到切中學生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓練過程中即要求學生依據《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經過，繼而由此來激發學生的想象力。

（二）培養學生實踐能力

在初中語文作文教學過程中閱讀與寫作是兩項重點內容，因而在此基礎上教師在開展實踐教學的過程中應注重將其化為課堂教學重點。同時充分發揮課本資源安排學生進行早課閱讀訓練，繼而在閱讀習慣培養的過程中深化學生語言能力，并引導其在隨筆訓練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運用手法應用于其中，達到高水平創作狀態。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓練的過程中教師即要求學生結合課內閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實踐教學過程中教師亦應注重鼓勵學生通過網絡平臺及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應用能力。

（三）增強評改的多樣性

就當前的現狀來看，中學生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎上教師在開展語文隨筆訓練及作文教學的過程中應注重依據學生能力的不同實施靈活的評價機制，最終由此來為學生樹立良好的自信心，并引導其在課堂學習過程中能全身的投入到其中，達到高效率寫作訓練狀態。此外，在隨筆訓練評改活動開展過程中教師亦應優化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵學生勇于表達自身觀點，并通過評價他人作文寫作狀況的基礎上來發現自身作文創作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學的過程中即安排學生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓練中的錯別字、病句等等，最終由此達到最佳的教學狀態[2]。

（四）隨筆訓練實踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓練過程中教師首先對命題進行了鋪墊，即闡述了“家是每個人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領學生對《風箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導學生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動自身內心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓練過程中可更好地表達自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓練過程中為了激發學生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學生呈現了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導學生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓練及作文教學中豐富課堂實踐環節是非常必要的，因而應強化對其的有效實施[3]。

結論：綜上可知，當前初中語文隨筆訓練及作文教學活動在開展的過程中仍然存在著教學手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實踐教學活動的過程中應著重提高對此問題的重視程度，并從增強評改的多樣性、培養學生實踐能力、激發學生學習興趣等途徑入手來應對傳統教學模式下凸顯出的相應問題，達到最佳的教學狀態，并引導學生在此環境下能全身心的投入到學習氛圍中，提升整體學習效率，提高學習質量。

【參考文獻】

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游歷，就是獲得生活經歷的重要手段和過程。

世界歷史給了我們經驗：翻開古希臘文化史，幾乎所有的文學家、哲學家、藝術家、史學家都有過豐富的游歷經驗。西方歷史文化傳統中這一引人注目的現象，對后世的西方乃至于世界的文化發展都產生了深刻的影響。

而在中國，自古就有“讀萬卷書不如行萬里路”的說法。高僧玄奘到天竺取經，就是古今中外最知名的壯游之一；李白的詩篇、徐霞客的游記也是其游歷的產物；而明清時代的儒將輩出，他們對于中國軍事地理的了解，也與其年輕時代的游歷有關。

所謂游歷，即“到遠地游覽、考察。”對于今天的小學生而言，和父母一起旅行就是他們成為人才的極佳途徑。

旅行是一種了解世界的方法，也是一種積極的生活態度。可是帶孩子旅行不是隨便的走走玩玩，作為愛旅行的媽媽，有幾點特別的感受與大家分享。

1、除了游覽大好河山，欣賞美妙的風景以外，還有更值得去的地方，那就是各地具有特色的博物館。

潔潔喜歡恐龍，看了好多關于恐龍的書，圖畫本上也都是恐龍的畫，但她對書里的多數知識感到抽象而又得不到證實，總是圍著媽媽問“為什么”。于是我們在云南的時候，特地去了楚雄祿豐恐龍博物館，孩子近距離觀察到距今一億多年前的恐龍化石，體驗了恐龍滅絕的情景再現，探訪了恐龍挖掘現場，還親手用泥捏了一只恐龍寶寶……參觀恐龍博物館使潔潔圓了恐龍夢，她從此對生物知識更加感興趣，更加自主的探索此類問題，現在每次作文只要涉及動物題材，她都寫得活靈活現，都能得到“優”。

后來，我們旅游每到一地，一定要帶孩子參觀博物館，每次都受益匪淺。

2、盡可能地和當地人相處，并了解當地的文化。

祖國的文化博大精深，導游固然能夠講解知識，可始終是接不到地氣的。要想了解一個地區的文化和歷史，應該花更多的時間和當地人在一起。我們去北京的時候，開車的司機小王叔叔是一位家住盧溝橋的小伙子，我們請他詳細的介紹老北京的歷史知識名人軼事，嘗遍北京的各種風味小吃，找到了大名鼎鼎的郭德綱的“德云社”，竟然蝸居那般狹小簡陋的胡同中——其實這就是老北京天橋文化的特色。

經過一周的游玩，潔潔和小王叔叔混的很熟，居然也學得了滿口京片子，她由此也知道了我們的祖國不僅有很多民族和地區，而且語言也各不相同，這樣孩子眼界和心胸自然得到擴展。

3、父母要先學習，當孩子的好老師，還要有童心，成為孩子的好同學。

出發前，父母應該事先學習一些資料，豐富自己的知識，也給孩子當好稱職的老師，孩子從導游口中與從你的口中聽到講解，感受是大不一樣的。如果孩子足夠大了，也可以和孩子一起學習了解。除了游玩之外，更重要的是讓孩子學會觀察，學習認知和分析事物的一些方法。當發現孩子對某些事物發生興趣，要能充滿童心的和他們一起研究探索，解決困難，像好朋友好伙伴一樣。

篇（6）

英語教師教學隨筆400字

在這些年間與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情，跟孩子們唱唱跳跳，學學玩玩，氣氛融洽的學習。但也發生了許多令人煩惱和無奈的事情。

我們每天都要面對一張張天真活潑的笑臉和一雙雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學生們好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。因此，課堂上，大大小小、形形的事故總是防不勝防地發生著。然而，作為英語課堂引導者的老師，如果對這些事情處理不當，不僅會影響師生關系、損壞老師在學生心目中的形象，而且會導致學生失去學習的興趣，所以身為一名英語老師應善于與學生溝通，成為學生的好朋友，這樣學生才會不斷的愛上老師，愛上英語。

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摘 要： 語文教師應該注重學生的閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達能力等多方面語言能力的培養。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養的，很少有哪個孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助學生培養，要告訴他們什么是好的，只有當學生有了一定的語言基礎后才會知道什么是好的。

關鍵詞： 語文教學 興趣培養 教學方法

一名合格的中學語文教師應該注重學生聽說讀寫能力的培養。怎樣訓練孩子們的聽說讀寫能力呢？我們更多的是要幫學生養成一個好的習慣，剛進初中的學生各種能力很少能得到很好的均衡發展，已經有部分學生養成了愛讀書愛寫作的好習慣，但這些學生說的能力未必能得到較好發展，當然這跟這些孩子們性格有很大關系。對于這些學生，老師要分析原因，愛讀書愛寫作的學生學習成績一般都比較好，他們口語能力如果不好則是性格內向所致，應該多走近這些學生，讓他們信賴老師，最好用交朋友的方式向這種孩子接近，課下盡可能多地和這些孩子交流。有些孩子是話癆，人小鬼大會說大人話，對于這些孩子我們要給予認可鼓勵，要讓他們的口語能力轉化為寫作能力。中學生書寫能力參差不齊，對于書寫，我們應該讓學生打起十二分的精神，寫字好能很直接體現出學生的學習狀態，能把字寫踏實寫清楚的學生，說明其學習態度很踏實，很認真。另外，字寫得好差會直接影響學生成績的高低，我常常這樣告訴學生一個字寫得好的學生成績再差也不會在所在班集體的中等水平以下，一個字寫得看不清、潦草的學生成績再好也不會好到前十名。字寫得好或壞不但會影響學生的學習心態，更會影響判卷老師的主觀感覺。語文考試，主觀題比較多，它不像數學和英語一樣有很多選擇填空只要選對做對就能得分，語文考試的閱讀理解和作文都算是主觀題的，字寫得不好會直接影響判卷老師的心情，能給十分的可能只給八分。有很多孩子常問怎樣把字寫好呢，我也看到很多學生確實很用功了每天都在練字。其實我們并非要求每一個孩子寫的字都像書法家那么好，只要把字寫清楚即可，自己在寫字時可以這么想，老師就在旁邊觀看自己寫字，我寫的字他能看清嗎？剛剛開始準備練字的學生不要怕自己寫字慢，練字就好比小孩學走路，只要學會走了不愁會跑。學生在練字時要注意握筆姿勢是否正確，有些學生握筆姿勢不對，這就需要老師及時給予糾正。很多學生沒有接觸過書法，老師應該抽出時間告訴其些基本的起筆落筆方法，告訴學生怎樣把字寫得規正，說到字體，可以買本字帖每天練半頁，練字帖時不要求快，只需領會書法家們的運筆和字形結構安排。這樣時間不久大概一個月就會有顯著進步，一年后就能寫一首好字。

語文教師應該注重學生閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達能力等多方面語言能力的培養。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養的，很少說有哪個孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助培養，要告訴他們什么是好的，只有當學生有了一定的語言基礎后才會知道什么是好的。初中生可塑性比較強，他們求知欲很強，教師應該常常推薦給學生一些書籍。我們也要身體力行，常常讀一些文章，遇到好文章好句子要摘抄下來，最好能背下來。老師如果能在課上常常背一些美文，對于教學就有很大幫助，這樣不但會讓學生更加敬佩老師，更會激發學生的閱讀熱情。對于理解力培養，我們在教學中要多給學生思考的時間，不要急于告訴學生答案，不要怕學生答錯，對于學生的不同解答要盡量給予包容肯定的評價。中學生正處于想象力旺盛的年齡，老師在教學中應該側重于學生的想象力培養，首先讓學生明白什么叫想象力，然后在教學中鍛煉學生的想象力，課上可以出一些想象力培養題。從月亮可以想象到遠方的親人和家鄉，那么從一本書如何想到一件衣服呢？對于這個問題可以有很多答案，可以是說一本書想到一個人，從一個人想到這個人常穿的一件衣服。還可以從一本書想到這本書的來源，從這本書的來源想到是哪位朋友，從哪位朋友想到當年一起生活的場景，從一起生活的場景想到曾經穿一件衣服的深厚友誼。答案有很多種，看看哪位同學編的故事浪漫動人。學生的寫作能力培養當然要從動手寫開始，很多學生寫日記就是平時生活的流水賬，早上起床、吃飯、吃的什么、然后上學，再后來就是放學，吃晚餐，又上學。這樣的日記很枯燥無味，比監獄犯人的日子還枯燥無趣。很多學生想寫好作文但就是寫不好，怎樣才能寫好作文呢？寫好文章不是一朝一夕的事情，需要在平常多積累多記錄。不管是課內的還是課外書，教師都應該有所涉獵，讀書好比奶牛吃草，書讀得多了草吃得多了自然就會產出奶寫出好文章。讀書千萬卷，下筆如有神說的就是這個道理。對于課內的好詞好句我們一定要重點學習，因為這些知識不但經典還是考試內容。身邊的那些愛讀書的讀書大王和故事大王大都是寫作高手。讀書不要只求速度，遇到好句子好詞要摘抄下來，時間寬裕的話最好背下來。這樣將來寫文章時才會轉化成自己的東西。對于學生口語能力的培養，我們應該在教學生中多給學生講話的機會。要讓學生明白開口講話，講普通話，說話順暢、思路清晰很重要。在條件允許的情況下可以組織故事會和辯論會，讓學生真切感受到到語言的魅力。

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上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優勢，是其他學科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強烈，要讓學生反復朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內容的理解，還能是學生從中受到感染和教育。在理解第二段課文時學生在理解小金花失去媽媽的心情過程中，總傾向于小金花對敵人的恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此朗讀這段課文時，要先讓學生通過自由找出最能表現剛強的詞語“腳一跺”、“抽動兩下”，而又引導理解這些詞語中流露出的情感。通過分析，學生體會到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對準了敵人，化悲痛為力量，發誓要為媽媽報仇。學生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調，進一步體會情感。

以情動情是教育的共同規律，教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。如我在教《長城》一課時，先讓學生說出祖國大地上的名勝古跡，學生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，筆者親眼看到許許多多的外國朋友，成群結隊不遠萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調是那樣激動，學生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

篇（9）

首先要轉換教師角色。新課標要求以學生為主體，強化了學生的能力培養，提高其英語綜合素質，作為教師要轉變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉移到以“研究”學生為重心。作好教與學的有機結合。英語教學改革，歸根結底就是教學思想的轉變。教師無論教什么內容，總要首先對教學進行一番認真細致的構想和設計，然后通過加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是“to teach our students English” ，而且應是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學處理教學內容，精心設計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優”，語言簡明扼要，一語中的。“練”是聯系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學環節。在課堂上，要給學生充足的時間練，聯系內容要有針對性，這樣才能取得理想的教學效果。

自教授新教材以來，我一直在課堂教學中摸索探究。“教學有法，但無定法，貴在得法”道出了優化教學方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學，老師累，學生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。

近年來，英語的教學模式發生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learning by using），而且為了運用而學（learning for using），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。

第一，教師觀念的改變。

任務型學習活動Task-based learning的核心就在learning這個字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向學生的“學”轉移。教師要準確把握《新課程標準》的理念、目標和內容，運用教育學和心理學的理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。不能始終抱著教會學生的概念，應該放手讓學生去做，做練，去體驗。教師備課的重點應該放在如何設計好任務，如何引導學生，幫助學生，指導學生完成任務，實現知識的內化和能力的提高。任務型教學一般沒有難易之分，一般句型要求學生先上口，達到會說，聽的目標后，老師再進行糾正，然后才要求能寫。而初一的學生，學習英語時間不長，有的學生還是第一次接觸到這一語言，對教材進行梳理，則有助于他們對語言的掌握。

第二，任務的系統性和延續性難以把握，比如，任務的難易程度、任務之間的銜接等問題。

第三，任務型教學的課堂設計的好壞，與課堂效果，課中任務完成的好壞緊密相關。教師應面向全體學生，關注每一位學生的情感，加強對學生學習策略的指導，培養學生綜合語言運用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學相互成長。

如何在課堂外設計好任務型教學，使得學生在課堂上的收獲得以鞏固和發展的問題，仍然困擾著我，任務型教學在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續探討的課題。

在新課標教學中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節課時間畢竟有限，能檢查到的同學也少之又少，而大多數同學存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學生們提出了新的要求，就是要求學生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習慣用語的運用。還方便了老師的檢查。

篇（10）

心理學家艾賓浩斯對遺忘現象研究發現，人們對學到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數據表明，知識剛學過之后，遺忘特別快，經過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規律是：先快后慢，先多后少。因此，當天課堂上學過的新知識，除了該堂課上學過的新知識，當天課后還要及時再復習。

二、要合理分配復習時間

基礎知識集中幾天，進行強化復習，其他的如作文等分散成小板塊，利用課余時間一小塊，一小塊復習。可把晚上學習時間分為3段：1、復習當天的學習內容、結合教材、原理、法則做習題，能夠活學活用;2、預習明天的課程，把不明白或需要搞清楚的問題拉出單子，以備上課時集中精力解決;3、對以前學過的課程進行復習，特別對模棱兩可的問題弄清楚、決不放過。注意文理科的搭配，記憶性的與理解性的不同。這樣，你的學習效率、效果都會提高的。

三、復習的方式要多樣化，調動多種感官活動

即復習時要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時并用，則可獲取知識的50%。

“三抓”復習法，三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來;抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

分層理解復習法。分層理解復習法是掌握詩文脈絡、層次、輪廊的基礎上進行背誦的一種方法。復習時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。

抄讀復習法。邊抄寫邊讀，直至知識點做成小卡片。一有空就把小卡片拿出來復習。

化整為零復習法。將一大段或一整2文章化大為小，分為一小段一小段，甚至兩三句，化整為零，各個擊破。

四、復習要抓住重點，使知識條理化，結構化

語音，詞語，修改病句，修辭，標點符號，仿寫，探究，名著導讀，口語交際等。每一N題型都必須掌握原理，了解答題技巧。

如復習修辭手法的作用：首先了解修辭本身的作用;其次結合句子語境來說它的作用。

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、反問：強調，加強語氣等;

3、對比：強調了……突出了……

4、反復：強調了……加強語氣

5、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等; 答題格式：強調了+對象+特性。