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時間：2022-03-05 04:49:48
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教體局優(yōu)秀教師范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
南北朝十六國時，前秦的國君符堅興辦學(xué)校，設(shè)置博士教授儒學(xué)經(jīng)典，但其中《周禮》缺教席。有人向符堅推薦說：太常官韋逞的母親宋氏，其娘家世代傳習(xí)《周禮》，必能為師傳授。于是符堅下令，在宋氏家中開設(shè)講堂，選送學(xué)生120人，隨宋氏“隔絳幃而授業(yè)”。宋氏便成為我國古代第一位政府官學(xué)的女教師，并被封為“宣文君”以示褒獎。
古代確有省油燈
現(xiàn)在形容一個人不節(jié)約、鋪張浪費或者不好惹，我們會說此人“不是省油的燈”。反其意，也就是說“省油燈”比喻易處或膽小怕事的人。“省油燈”一說最初出自陸游的詩文中，而古代也確實存在這種節(jié)油的“省油燈”。
古代不像現(xiàn)今一樣，有電燈可照明，古時一般點燈盞來照明。六朝時的燈盞，通常由油盞、托柱、承盤三部分組成，其制作大多新穎別致、式樣變化多端，現(xiàn)在看來仍可堪稱藝術(shù)品。而省油燈就是這些燈盞中的一種，它由瓷器制成。省油燈初看與普通燈盞沒大的區(qū)別，但它的碟壁是一個中空的夾層、碟壁側(cè)面有一個小圓嘴，用來向夾層中注水。在夾層中注入冷水以降溫后，可省一半的油。如《陸放翁全集?齋居紀事》記載：“照書燭必令粗而短，勿過一尺。粗則耐，短則近。書燈勿用銅盞，惟瓷盞最省油。蜀有瓷盞注水于盞唇竅中，可省油之半。燈檠法，高七寸，盤闊六寸，受盞圈徑二寸半，擇與圈稱者。”
唐宋兩代省油燈都很受歡迎。邵公濟牧在漢嘉年間還曾把省油燈當(dāng)禮物送給朝廷的學(xué)者和高級官吏呢。
人體與生俱來的缺陷
文/楊凌
腦細胞 腦細胞一旦缺氧，用不了多久就會死亡。腦袋的構(gòu)造不適合在高速行駛的汽車、飛機和游樂園里高速運轉(zhuǎn)的玩具上晃來晃去。
耳道毛細胞 耳道毛細胞易受損難再生。人類耳道里的毛細胞對聽覺至關(guān)重要，可是這種細胞又很容易被嘈雜的聲音破壞，從而損害聽力。
心臟 人類肝臟可以自我修補，但是心臟不行。讓心臟具有肝臟的再生功能將是一項重大的醫(yī)學(xué)突破。
視野太窄 人類要看清楚任何東西，都需要光線通過視網(wǎng)膜中間一小處地方，這導(dǎo)致人類的視野比動物窄。
頸部 人類的頸部是最容易受傷的部位，卻偏偏藏有非常重要的神經(jīng)系統(tǒng)，這些重要神經(jīng)一旦受損，我們就會癱瘓。
軟骨 膝蓋一生都在承受巨大的壓力，軟骨遭受磨損，很難自我修復(fù)。
校長羅林主持召開行政會，學(xué)習(xí)文件，嚴格按文件要求進行操作。
二、召開工會會議
由工會主席牽頭，召開工會委員會會議，討論按照行政會提出的推選辦法。
三、推選人員辦法
全市現(xiàn)有中小學(xué)（含幼兒園）教職工5775名，中等職業(yè)教育教職工505名，高等教育教職工169名。全市大、中、小學(xué)校教職工總?cè)藬?shù)為6449名。其中：小學(xué)專任教師2426名，小學(xué)教師學(xué)歷合格率為98．85％，小學(xué)教師的專科率為63．56％；初中專任教師1256名，初中教師學(xué)歷合格率為97.05％，初中教師的本科率為30.81%；高中專任教師450名，高中教師的學(xué)歷合格率為65.1％，有部分教師正在就讀教育碩士；中等職業(yè)教育專任教師361名，學(xué)歷合格率為56.7%；高等教育專任教師82名，學(xué)歷合格率為64％。
市直教育系統(tǒng)學(xué)歷情況和專業(yè)技術(shù)人員情況
市直屬教職工總?cè)藬?shù)為1398人，其中取得本科學(xué)歷的845人，專科學(xué)歷的有389人，中專學(xué)歷的有72人，高中及以下的有92人。專業(yè)技術(shù)人員有1240名，其專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)為：副高級職稱271名，中級職稱577名，初級職務(wù)392名（其中有部分高級和中級職稱的教師尚未兌現(xiàn)工資）。
二、加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師的教育教學(xué)水平
黨的十六大明確指出，教育作為推動全面建設(shè)小康社會的重要力量，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在過去一段時期內(nèi)，市教體局為全面實施“科教興市”戰(zhàn)略目標，緊緊圍繞提高教師教育教學(xué)水平，打造一流教育這一主題，制定了關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)和管理、積極開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等一系列具體措施，建立以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，現(xiàn)代遠程教育為依托，課程改革為核心，任職學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)和教育行政部門共同管理，崗位培訓(xùn)與學(xué)歷提高培訓(xùn)相結(jié)合的中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式。
三、完善教師繼續(xù)教育制度，努力建設(shè)教師終身教育體系
近幾年來，我們積極開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是由市教體局統(tǒng)一規(guī)劃，市教師培訓(xùn)中心具體負責(zé)實施。以五年一個周期，在職在崗教師都要按照專業(yè)對口的原則，參加相應(yīng)的學(xué)科和崗位培訓(xùn)或?qū)W歷教育，培訓(xùn)時間累計不得少于240學(xué)時。我們采取“走出去、請進來”的辦法，經(jīng)常聘請專家、學(xué)者、名師來我市講學(xué)。特別是新課程改革以來，不斷選送教師和校長到外地參加培訓(xùn)和交流活動，使中小學(xué)教師素質(zhì)有了明顯提高。根據(jù)教育部要求，為了保證新課程實施，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，截止目前為止，有1383人參加了新課程培訓(xùn)，有2612人參加了中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)。全市涌現(xiàn)出一大批理論水平高，實踐經(jīng)驗豐富的教師和校長。
四、加快教育信息化，現(xiàn)代化進程，全面提高中小學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用水平
為了加大中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，使廣大中小學(xué)教師都能掌握和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。市教體局建成了現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)中心及其總控中心平臺硬軟件系統(tǒng)和中小學(xué)數(shù)字衛(wèi)星接收應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)自治區(qū)教育廳要求，45歲以下的中小學(xué)校教師都要自覺接受信息技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，廣大教師能自制和運用課件開展教學(xué)，教育信息技術(shù)已步入課堂。中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力大大增強。目前，全市中小學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的有1406人。
五、積極選拔培養(yǎng)和培訓(xùn)優(yōu)秀骨干教師，促進中小學(xué)骨干教師隊伍的快速成長
中小學(xué)骨干教師是基礎(chǔ)教育發(fā)展的主力軍，他們的政治文化素質(zhì)、教育科研能力、職業(yè)道德文明、愛崗敬業(yè)精神等直接決定教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。市教體局黨委十分注重骨干教師的選拔和培養(yǎng)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和培訓(xùn)，造就了一批在教育界有影響和有威望的教育名師和名校長，使一大批骨干教師脫穎而出，一部分學(xué)科帶頭人在我市嶄露頭角。通過層層選拔，先后有6人參加國家級骨干教師培訓(xùn)，有14人參加國家級校長培訓(xùn)；有8名中小學(xué)教師被評為自治區(qū)學(xué)科帶頭人，有4名中小學(xué)教師被評為特級教師；有1人被評為享受政府特殊津貼的專家；1人被評為有突出貢獻的中青年專家；有47人參加自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)；有25人參加自治區(qū)中小學(xué)校長提高培訓(xùn)；有108人參加市級骨干教師培訓(xùn)。目前，基本形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、新老銜接、梯次合理、能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的骨干教育隊伍。
六、招才納賢、采取靈活多樣的形式吸引優(yōu)秀人才
（一）面向全國公開招聘優(yōu)秀教師和骨干教師。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展和中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，中小學(xué)面臨著師資短缺，優(yōu)秀教師、骨干教師嚴重匱乏的局面。特別是*一中被市委、市政府確定為我市首批事業(yè)單位人事制度改革試點單位后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，敢于解放思想，大膽探索，勇于實踐，提出面向全國公開招聘優(yōu)秀教師和骨干教師，這一舉措得到市委、市政府的支持和關(guān)注。通過在媒體上宣傳和報紙上刊登廣告。246名來自全國各地的優(yōu)秀教師參加報名。通過筆試、面試、試講、答辯，經(jīng)過幾輪的篩選和淘汰，兩年內(nèi)有17人被市一中聘用。*一中在人事制度改革方面進行了大膽嘗試，通過招才納賢，吸引優(yōu)秀人才任教，取得了階段性成果。
（二）吸引優(yōu)秀師范畢業(yè)生從教。根據(jù)*市委、市政府《關(guān)于人才資源開發(fā)工程的實施意見》的精神，市教體局積極利用這一優(yōu)惠政策，先后派用人學(xué)校到區(qū)內(nèi)各高等師范院校選拔優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過認真的選拔，共接收畢業(yè)生59名。目前這些畢業(yè)正在各自崗位上發(fā)揮著應(yīng)有的作用。通過吸引優(yōu)秀畢業(yè)生從教，緩解了專任教師嚴重短缺的局面。
七、教育系統(tǒng)人才情況所存在的問題
（一）人才資源開發(fā)機制不健全，已建立的吸引人才的規(guī)章制度和政策得不到有效的落實和保障。如：市委、市政府《關(guān)于人才資源開展工程的實施意見》文件的有關(guān)條款至今得不到落實。就學(xué)校用人機制而言，學(xué)校用人自受到嚴格控制，需要的人進不來，不合格的人又出不去。
（二）人才隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，尤其是高層次專業(yè)技術(shù)人才和管理人員嚴重不足，后續(xù)人才短缺。就教育系統(tǒng)來說，教師教育布局和層次結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)化水平不高。雖然我市中小學(xué)教師學(xué)歷層次逐年提高，但多數(shù)是通過自考、函授等形式獲取得文憑，所教學(xué)科和所學(xué)專業(yè)不對口，實際教學(xué)水平并沒有提高。外語、中文、計算機、數(shù)學(xué)、物理等本科專任教師仍然不足，高層次、高學(xué)歷、骨干教師、知名教師和學(xué)科帶頭人更為短缺。
（三）人才競爭機制不強，由于用人的環(huán)境在我市尚未形成，學(xué)校缺乏競爭激勵機制，教師難以在校際之間流動，實現(xiàn)中小學(xué)教師聘任制只是一句空話。
（四）人才的培養(yǎng)和使用不注重。引進的人才得不到應(yīng)有重視和合理地使用，出現(xiàn)了人才短缺和積壓并存。市直教育系統(tǒng)近幾年來，先后有30多名教師外流到一些工資待遇較高、工作環(huán)境較好、生活條件優(yōu)越的地區(qū)。雖然教育系統(tǒng)人才濟濟，但能提拔使用的卻廖廖無幾。今年報考縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部，教育系統(tǒng)夠年齡條件的無幾，大部分科級干部年齡老化，壓制了優(yōu)秀人才脫穎而出。
八、今后人才工作的建議
（一）要積極推進事業(yè)單位人事制度改革，建立健全充滿生機與活力的用人機制。使人事管理從身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，全面實行教師聘任制，使優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出。真正做到能者上、平者讓、庸者下、舉賢任能。建立教師流動服務(wù)機構(gòu)，鼓勵中小學(xué)教師合理流動。
（二）要繼續(xù)加大中小學(xué)教師培訓(xùn)的力度。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要。中小學(xué)教師要不斷更新知識，不斷接受新理念、新技術(shù)、新信息和新的教學(xué)方法，全面提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。市政府應(yīng)加強對教師培訓(xùn)中心的建設(shè)，加大經(jīng)費的投入的力度，以推動我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程持續(xù)健康發(fā)展。
校長耿國瑩對本次師德師風(fēng)專題會議的精神和要求進行了總結(jié)，傳達了近期教體局處理的典型師德案例，再次強調(diào)每一位教師都要嚴格遵守上級關(guān)于教師職業(yè)道德、教育行風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定和要求，樹立人民教師的良好形象，不違法亂紀，不賭博，杜絕對學(xué)生的體罰或變相體罰，杜絕對學(xué)生的變相“補課”，杜絕對學(xué)生的變相推薦教輔書，要依法治教，精心鉆研業(yè)務(wù)，塑造人民教師崇高形象，爭做讓人民滿意的優(yōu)秀教師。
以義務(wù)教育學(xué)校教職工績效工資實施為契機，建立科學(xué)規(guī)范的勞績分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，激勵教師愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務(wù)目標，努力推進我校持續(xù)健康快速發(fā)展。
二、實施原則
（一）堅持“按勞分配、兼顧公平”的分配原則。多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，適當(dāng)拉開分配差距，重點向優(yōu)秀教師、骨干教師、工作付出和做出突出成績的教師傾斜。
（二）堅持“科學(xué)合理”原則。統(tǒng)籌兼顧教師績效工資的分配關(guān)系，科學(xué)安排，建構(gòu)符合我校實際的分配激勵機制。
（三）堅持“公開、公平、公正”原則。全過程實行陽光操作。
（四）堅持“尊重規(guī)律,以人為本；以德為先，注重實績；激勵先進，促進發(fā)展；客觀公正，簡便易行”原則。
三、實施對象
全體在編在崗教師。
四、發(fā)放形式
旗財政劃定的獎勵績效工資總額，由學(xué)校考評核算報表，經(jīng)教體局審核簽章后，報財政劃入個人工資卡。
五、考核內(nèi)容及辦法
工資總額為教師每月績效工資總額，每月按實際工作日天數(shù)計算。
（一）考勤。
1.各種病事假等扣款按扎教體字【2020】17號文件及《工農(nóng)學(xué)校教職工考勤管理辦法》執(zhí)行。
2.有以下情形之一者不扣款
（1）因公出差、學(xué)習(xí)或自身學(xué)歷提高的考試、職稱考試等。
（2）國家規(guī)定的婚假、喪假、產(chǎn)假等。
（二）獎勵內(nèi)容及標準
教師考勤扣款，分塊（小學(xué)前勤、后勤、幼兒園三塊）作為教師因未出勤而引起的代課、代工獎勵。其標準：小學(xué)前勤以年度考勤扣款多少來確定，在績效工資中平均發(fā)放給代課教師；后勤及幼兒園扣款在績效工資中發(fā)放給代課、代工教師。未發(fā)生代課或代工的扣款根據(jù)學(xué)校具體情況發(fā)放給超出工作量的領(lǐng)導(dǎo)和教師。
（三）對于以下情形之一者，獎勵性績效工資另行核定。
1.年末考核不合格的，不發(fā)獎勵性績效工資。
2.教師綜合考評不合格的，不發(fā)獎勵性績效工資。
3.違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)行為禁行性規(guī)定》的，違反國家法律以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、嚴重損害學(xué)生利益的，不發(fā)獎勵性績效工資。
4.因失職瀆職造成重大事故或嚴重社會影響的，不發(fā)獎勵性績效工資。
5.無充分理由拒不接受學(xué)校安排的工作任務(wù)，或敷衍拖拉影響學(xué)校整體工作造成較壞影響的，不發(fā)獎勵性績效工資。
6.長期病、事假，經(jīng)教體局批準者，按上級文件規(guī)定執(zhí)行。
（四）考核程序及要求。
1.績效考核與年度考核評優(yōu)同步進行。
這一切都是源于該區(qū)的高效課堂建設(shè)活動。高效課堂為安定區(qū)教育帶來了生機，也給安定區(qū)教育人注入了活力。
基于對長期以來困擾著師生的教育現(xiàn)狀的思考，為了消除因教育觀念、辦學(xué)條件、教師專業(yè)化水平等因素的差異而導(dǎo)致的不均衡，改變學(xué)生厭學(xué)、教師職業(yè)倦怠、城區(qū)學(xué)校大班額、農(nóng)村學(xué)校“微型班”等嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的問題，通過規(guī)避差異創(chuàng)出縣域優(yōu)質(zhì)教育，安定區(qū)教體局經(jīng)過多方考察論證，審時度勢，高效課堂建設(shè)應(yīng)運而生。
在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)安定區(qū)打造高效課堂的活動亮點無處不在，感動無時不有。
“組合拳”打破課改瓶頸
如何讓中小學(xué)教師在短時間內(nèi)進入狀態(tài)，實現(xiàn)課堂教學(xué)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，是區(qū)域課改的最大瓶頸之一。安定區(qū)通過一套“組合拳”智慧地打破了這個瓶頸。
據(jù)安定區(qū)教體局副局長雪保安介紹，在建設(shè)高效課堂伊始，安定區(qū)教體局迅速燒起了“三把火”。據(jù)了解，2012年2月，安定區(qū)教體局邀請資深教育專家高萬祥、著名教育記者李炳亭、實戰(zhàn)派課改專家張四保等專家學(xué)者進行了題為“建設(shè)高效課堂途徑與方法”的專題講座，全區(qū)近千名校長、教師、教育局機關(guān)干部參加了這次培訓(xùn)。這是一次思想的巔峰對話和觀念的前沿交鋒，是新型教育思想的大集合、大貫通，這次培訓(xùn)給他們的收獲，不僅僅在于理論的提升和技能的進步，更在于帶給安定教育人啟迪與滋養(yǎng)、思考與碰撞、激情與理想，是一次“給力”的精神盛宴，也正是這次大規(guī)模、高規(guī)格的培訓(xùn)，拉開了安定區(qū)高效課堂建設(shè)的大幕。
確立了目標，拉開了帷幕，安定區(qū)建設(shè)高校課堂的步伐并未就此停止。2012年4月、5月、9月，安定區(qū)教體局先后3次組織114名校長、骨干教師到山東實驗中學(xué)、德州一中、河北衡水中學(xué)、山西省太谷縣中小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等課改名校進行學(xué)習(xí)交流，親身體會和感受高效課堂。通過走出去引進來，校長和教師們的思想通了，觀念變了，高效課堂建設(shè)活動也開展得熱火朝天。
為了對前一階段全區(qū)高效課堂建設(shè)工作進行總結(jié)反思，同時為以后高效課堂建設(shè)工作鼓勁加油，2012年7月，定西市安定區(qū)召開了全區(qū)高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)暨觀摩研討推進會，分別觀摩了交通路中學(xué)等6個區(qū)級實驗基地和中華路中學(xué)、新集坪塬初中等高效課堂示范學(xué)校81名教師全面開放的課堂教學(xué)，參加觀摩交流的校長和教師達860人。7月4日，在定西市政府禮堂隆重召開的全區(qū)高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)研討交流大會上，參會的局機關(guān)干部、學(xué)區(qū)校長、教研員、中小學(xué)校長、教學(xué)業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長和骨干教師近1000人。這場“千人大會”以課堂教學(xué)展示、現(xiàn)場互動交流、專家精彩點評的方式，詮釋了高效課堂理念，展示了高效課堂模式，也展現(xiàn)了高效課堂建設(shè)成果。
與此同時，定西市安定區(qū)積極樹立課改 “紅旗手”，帶動高效課堂建設(shè)。 安定區(qū)教體局按照 “先行試點、由點到面、骨干帶動、有效輻射、城鄉(xiāng)互動，分步實施、整體推進、全面提升”的工作思路，建立了交通路中學(xué)、公園路中學(xué)、大城小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、內(nèi)官中心小學(xué)、西鞏驛中心小學(xué)6個高效課堂實驗基地示范引領(lǐng)。教體局及時對高效課堂建設(shè)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師進行了表彰，并把高效課堂建設(shè)成果作為教師各類評優(yōu)的重要條件之一，推薦上報省、市級課題168項，確立區(qū)級重點課題106項、規(guī)劃課題364項，省市區(qū)三級課題達到638項，以此營造了比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍，全區(qū)中小學(xué)掀起了校長、教師共讀高效課堂理論，爭鳴論道的熱潮。
新集學(xué)區(qū)張耀明就是高效課堂建設(shè)中涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀校長中的一員。他白天忙課堂實踐，晚上忙理論學(xué)習(xí)，癡迷于高效課堂的探究，僅半年時間就讓自己的學(xué)校實現(xiàn)了脫胎換骨的變化。中華路中學(xué)水巧明、大城小學(xué)邢燕、東關(guān)小學(xué)張月軍、內(nèi)官營中心小學(xué)馮玉紅等，都是高效課堂建設(shè)中涌現(xiàn)出的眾多骨干教師中的杰出代表，在她們的課堂上，學(xué)生們化繭為蝶，一個個敢說善講、勇于質(zhì)疑、敢于展示，真正體現(xiàn)了以人為本的理念。
如果說“三把火”拉開了高效課堂的大幕，“紅旗手”帶動了高效課堂，那么“推廣站”則把高效課堂的建設(shè)推向了新境界。今年，教體局編輯出刊《安定教育》高效課堂建設(shè)專刊，教研室定期編印《高效課堂建設(shè)工作簡報》，在安定教育信息網(wǎng)開通“高效課堂論壇”，為全區(qū)廣大教師搭建起高效課堂背景下溝通對話、互動交流的教研平臺，為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動進行了有益嘗試和探索。
“四制”保障高效課堂建設(shè)
“理性地審視我們的教育實踐后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒、教師的職業(yè)倦怠已成為影響教育質(zhì)量的重要因素。究其根源，是學(xué)生沒有體驗到在學(xué)習(xí)中成長的樂趣，學(xué)習(xí)沒有成為其發(fā)展的內(nèi)在需要，于是，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和參與越來越少，最終成為課堂教學(xué)活動的旁觀者。對教師而言，單調(diào)、重復(fù)的機械付出與應(yīng)試壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理失衡的重要原因。因此，迫切需要建立一種新的課堂來改變我們的教育現(xiàn)狀”。教體局局長南俊武感慨的說：“教育只有真正‘以人為本’，即‘以教師為本’、‘以學(xué)生為本’，學(xué)生和教師才會在教學(xué)活動過程中體會到成長和發(fā)展的快樂。喚醒師生作為人的生命發(fā)展的主體性和主動性，是解決厭學(xué)、厭教的根本途徑，也是時代對教育的呼喚。”
為此，安定區(qū)教體局從制度上對推進高效課堂建設(shè)予以大力支持。建立了觀摩巡查制，局長、副局長、教研室主任、教研員每周對6所實驗學(xué)校的課堂教學(xué)改革和學(xué)校文化建設(shè)情況進行觀摩巡查；教研員包校制，教研員一人包一校，負責(zé)對實驗學(xué)校進行全程跟蹤指導(dǎo)；全員學(xué)習(xí)制，教體局組織編寫了校本培訓(xùn)教材《走進高效課堂——和高效課堂建設(shè)者對話》，局機關(guān)干部、校長、教師人手一冊，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使廣大校長、教師走出無意識的朦朧狀態(tài)，獲得系統(tǒng)的理論支撐、經(jīng)驗分享和實踐智慧；跟蹤問責(zé)制，對觀念不轉(zhuǎn)變，行動不積極的校長采取“不換腦子換位子”的辦法進行強力問責(zé)。經(jīng)過短短一個多學(xué)期的實踐探索，安定區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校的課堂面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。
高效課堂因“創(chuàng)新”而更顯精彩
創(chuàng)新與變革是發(fā)展的永恒主題，安定區(qū)在推進課堂教學(xué)模式的變革中，獨出心裁地借鑒了學(xué)習(xí)書法的方法。一是模仿“臨帖”，依靠模式，實現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，將“教”的課堂轉(zhuǎn)向“學(xué)”的課堂，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作與探究學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生同步，學(xué)會智慧導(dǎo)學(xué)。二是研習(xí)“入帖”，依靠模式，規(guī)范教與學(xué)的行為，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)品位，促進教師專業(yè)發(fā)展。三是比較“破帖”，超越模式，達到“教無定法、貴在得法”、“ 教無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模”的境界，升華到“教是為了不教”的境界。
為探索輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益的課堂教學(xué)模式，教體局教研室在學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，以及全國教育發(fā)達地區(qū)學(xué)校教學(xué)模式和總結(jié)全區(qū)課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，研發(fā)了“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式。
“六模塊‘3+X’建構(gòu)式”課堂遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，以改進教與學(xué)的方式為宗旨，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)活動的課堂，開放的課堂， 讓學(xué)生從被動聽講走向在教師引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，力爭實現(xiàn)“把時間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”的目標。
安定區(qū)的“六模塊‘3+X’”建構(gòu)式教學(xué)模式，積極推進“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生行動上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動上突出如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為高效課堂建設(shè)的區(qū)域推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。
高效課堂因“目標”而具有方向
“我們的導(dǎo)學(xué)案包含三大元素：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價。目標告訴學(xué)生‘學(xué)什么’，過程告訴學(xué)生‘怎么學(xué)’，評價則告訴學(xué)生‘學(xué)得怎樣’。在導(dǎo)學(xué)案中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者，從而實現(xiàn)‘先學(xué)后教，以學(xué)評教’的目標。”安定區(qū)教體局副局長董志越如是說。
記者在采訪中看到了內(nèi)官營中心小學(xué)馮玉紅老師的語文課《落花生》導(dǎo)學(xué)案。在這個導(dǎo)學(xué)案中，有學(xué)習(xí)目標、重難點、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)流程等環(huán)節(jié)，把知識遷移融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更具體地呈現(xiàn)了開放的教育理念、堅實的課堂文化、真實的導(dǎo)學(xué)過程。
小組建設(shè)是安定區(qū)高效課堂的重要突破口，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小組的組建按照男女生比例、學(xué)生的性格、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科的結(jié)合、座位安排等因素進行。小組討論制定本學(xué)習(xí)小組組名、組訓(xùn)，制定階段目標和長期奮斗目標，包括在遵規(guī)守紀、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績等方面預(yù)期達到的目標，以及在團隊中預(yù)期要達到的水平。
記者走進大城小學(xué)二年級（5）班的教室，黑板上面貼著每個小組的名稱，有乘風(fēng)破浪組、超越夢想組、惜時如金組、誰與爭鋒組等，每個小組都有自己的建設(shè)目標，如團隊奮斗目標、團隊成績目標、課堂表現(xiàn)目標、學(xué)習(xí)習(xí)慣目標、課堂紀律目標、文明禮儀目標、校園紀律目標、團隊誓言等。
大城小學(xué)副校長張志軍告訴記者：“小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。”
高效課堂因“文化”而更有生命
“生命是教育之本，是教育能夠存在的靈魂。教育只有從面對生命的角度出發(fā)，才能展現(xiàn)它的無盡魅力。”
坪塬初級中學(xué)是安定區(qū)高效課堂建設(shè)的“高地”，記者走進該校的課堂，每位教師都有拿得出手的精品課，與以往相比，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了徹底的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學(xué)生讀書的時間多了，發(fā)言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講變?yōu)閹熒墓餐接懀蛔灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練成為課堂教學(xué)的主旋律，把讀書權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)真正還給了學(xué)生。
一種生生不息的生命性，在這里傳承！在教學(xué)過程中，老師們的 “你真不簡單！” “你真是好樣的！” “大膽的猜測是科學(xué)研究的前提，很高興你做到了這一點！” “說得好，數(shù)學(xué)就是在千變?nèi)f化中尋找不變的關(guān)系！” 等等對學(xué)生及時的鼓勵語，成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，給記者留下了深刻印象。
“我感覺正在過一種完整而幸福的教育生活。”坪塬初級中學(xué)校長石軍章說，“開展高效課堂建設(shè)之后，我比原來更加忙碌，但學(xué)生們在我眼里，成了一個個鮮活的生命！在陪伴孩子們成長的過程中，我自己也得到了成長！”
采訪中，南俊武局長不止一次地對記者說：“在全區(qū)中小學(xué)大力推進高效課堂建設(shè)，不是心血來潮，更不是搞花架子、搞形式，而是提高教學(xué)質(zhì)量和全區(qū)教育事業(yè)均衡發(fā)展的需要，我們是在用行動捍衛(wèi)教育的本真。”
1、堅持周一領(lǐng)導(dǎo)班子例會制度。一是聽取各處室、級部本周的工作安排及工作中遇到的困難；二是學(xué)習(xí)有關(guān)的文件、政策、教育教學(xué)理論等。
2、在學(xué)校工作決策上做到大事集體研究，小事相互通氣，難事相互支持。
3、增強班子成員的服務(wù)意識。同時，校長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員嚴格要求自己，真正把教育當(dāng)成事業(yè)去做，敢于示范引領(lǐng)，做給老師看：早到校，讓那些早來的老師知道領(lǐng)導(dǎo)看到了他們的付出，靠在學(xué)校里，走進課堂中，積極參加聽評課、座談會、成績分析會……總之，通過各種形式讓老師知道我們是真正以教學(xué)為中心。
二、抓教師隊伍建設(shè)，提高教師道德及業(yè)務(wù)素質(zhì)
（一）加強師德教育，提高教師師德水平
1、組織老師們認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《泗水縣教師違反職業(yè)道德行為處理暫行辦法》，明確職業(yè)道德規(guī)范的具體要求。
2、與老師們簽訂《師德承諾書》、《自覺抵制有償補課承諾書》，規(guī)范老師們的教育教學(xué)行為。嚴查有償家教問題，樹立清風(fēng)正氣，切實增強了老師們的敬業(yè)精神。
3、通過全體老師會、座談會、個別談話等多種形式切實增強老師們的責(zé)任感和使命感，滋養(yǎng)教師教育情懷，這么多孩子交到我們手上，我們必須得為學(xué)生負責(zé)，為家庭負責(zé)，為社會負責(zé)。
4、安排優(yōu)秀教師講自己的教育故事，讓老師們學(xué)習(xí)身邊的典型，進行師德演講，激勵教師向先進看齊。
5、在局領(lǐng)導(dǎo)的堅決支持下，進行教師交流，增強了老師們的危機意識。
6、開展趣味運動會等多種活動，豐富老師們的課余生活，增強集體凝聚力。
（二）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1、開展各種教學(xué)活動，錘煉教師隊伍。選配優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新分、新聘教師課堂教學(xué)；開展年級組展示課、引領(lǐng)課、提高課等教學(xué)研討活動。
2、及時召開座談會，找準問題所在，明確努力方向；嚴格落實“三缺一優(yōu)”評課制度，違反規(guī)定的立馬制止，解決了實際問題，起到了互相借鑒的作用，對待教研活動老師們有了嚴肅認真的態(tài)度。
3、認真召開成績分析會，與兄弟學(xué)校比，同學(xué)科比，好在哪里，差距多大，對整體成績的提升是正能量，還是拖后腿，都分析到個人，針對越是成績差的老師越喜歡強調(diào)客觀原因的情況，及時調(diào)整分析方法，與接班成績對比，與自己的上次成績對比，讓那些老師無客觀理由可找。
4、組建名師團隊，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動作用，座談會、成績分析會主要聽取這部分老師的意見，讓這些每學(xué)科最優(yōu)秀的教師出綜合試卷，全年級的老師共同使用，更有針對性，提高了效率，也使這些老師感覺到自己的價值所在，提高了他們工作的積極性。
5、認真組織老師們參加各級各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，提高自身管理水平和業(yè)務(wù)能力。
6、多次召開班主任經(jīng)驗交流會，組織班主任交流、討論班級管理的經(jīng)驗。組織他們參加各種培訓(xùn)，不斷提高班主任班級管理的水平。
三、突出教學(xué)中心地位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
一、指導(dǎo)思想
課堂是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實培養(yǎng)目標的主渠道,專任教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍。通過開展課堂教學(xué)達標評優(yōu)活動，進一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，提升教師課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我市中小學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的進程，大幅度提高全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育事業(yè)。
二、參加對象
年齡在四十周歲及以下的中小學(xué)專任教師均須參加達標評優(yōu)活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學(xué)校決定參加達標活動的內(nèi)容和項目。
三、組織管理
***市課堂教學(xué)達標評優(yōu)活動由***市教育局教學(xué)研究室負責(zé)組織實施。
各縣（市、區(qū)）的兩級達標活動由當(dāng)?shù)亟腆w局負責(zé)，結(jié)合實際參照本方案制訂相應(yīng)的活動方案并組織實施。市教育局直屬學(xué)校的達標活動按照本方案執(zhí)行。市級評優(yōu)活動由市教育局教學(xué)研究室統(tǒng)一組織實施。
各縣（市、區(qū)）教體局和各級中小學(xué)要按照本方案精心組織開展縣、校層面的教師課堂教學(xué)達標活動，并以達標活動為抓手，關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂，促進教師設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)能力的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
四、活動辦法
1．達標內(nèi)容
（1）課堂教學(xué)考核。根據(jù)《***市中小學(xué)課堂教學(xué)達標要求》（見附件1）和《***市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表》（見附件2），對參加者實施1次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應(yīng)達到良好以上等級，隨堂課均應(yīng)達到合格以上等級。
（2）教學(xué)常規(guī)落實情況檢查。對參加者研讀課標及教材的情況、備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評課等環(huán)節(jié)的工作進行全面檢查，各有關(guān)單項指標均應(yīng)達到合格以上等級，且良好率在50％以上。
（3）師生評議。聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學(xué)工作的評價意見，形成書面材料；通過學(xué)生問卷調(diào)查了解參加者的教學(xué)情況。
2．組織程序
（1）制定實施辦法。各級中小學(xué)成立課堂教學(xué)達標活動領(lǐng)導(dǎo)小組及各學(xué)科考核小組，并以本實施方案為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定本校教師課堂教學(xué)達標活動的具體實施辦法。
（2）立標和學(xué)標。學(xué)校應(yīng)開展針對性的校本培訓(xùn)活動，組織教師學(xué)習(xí)新課程理念和素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)和研究新課程環(huán)境下的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)市教育局《關(guān)于印發(fā)全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見的通知》和《***市中小學(xué)課堂教學(xué)達標評優(yōu)活動方案》，領(lǐng)會我市在中小學(xué)構(gòu)建高效課堂的有關(guān)精神和要求，熟悉和掌握課堂教學(xué)達標的基本要求。學(xué)校要根據(jù)方案要求，組織各學(xué)科教學(xué)名師和骨干教師上教學(xué)示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領(lǐng)。
（3）學(xué)校全面考核。按照本方案規(guī)定的校級達標內(nèi)容，組織檢查考核。各校可結(jié)合學(xué)校實際，增加達標考核的內(nèi)容。
（4）學(xué)校鑒定。學(xué)校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評課考核材料、師生評議情況及對教師的教學(xué)常規(guī)各項檢查考核結(jié)果等資料一并存入教師個人業(yè)務(wù)檔案。
（5）縣、市級審核驗收。各縣（市、區(qū)）教體局要對學(xué)校的課堂教學(xué)達標活動進行考核驗收，市教育局直屬中小學(xué)由市教育局直接進行考核驗收，在確認學(xué)校達標活動組織嚴密、要求嚴格、操作規(guī)范之后，對校級達標結(jié)果予以書面認可。市教育局每年將結(jié)合教育教學(xué)檢查和聽課調(diào)研活動對各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)的課堂教學(xué)達標活動進行隨機抽檢或考核驗收。考核驗收的主要內(nèi)容是：隨堂聽課、查驗有關(guān)資料、召開師生座談會等。有關(guān)達標活動組織情況的評議結(jié)果將作為學(xué)校教育教學(xué)工作考核的重要依據(jù)。各校應(yīng)根據(jù)市教育局安排，及時向縣（市、區(qū)）教體局上報已達標教師名單和申請參加縣（市、區(qū)）級達標活動的教師名單。
3．結(jié)果認定
應(yīng)參加教學(xué)達標考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認課堂教學(xué)不達標的教師，其業(yè)務(wù)考核應(yīng)視為不合格。未達標的教師，應(yīng)在下一年度申請重新參加達標活動；對于連續(xù)兩次未達標的教師，在達標之前，不得應(yīng)聘教學(xué)崗位。經(jīng)上述考核后達標的教師，學(xué)校頒發(fā)課堂教學(xué)達標證書，并取得參加高一級達標活動的資格。
1．達標內(nèi)容
（1）筆試。筆試為閉卷考試，筆試分值為100分，筆試成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：
①教育教學(xué)理論，占20分，主要考查教師對所教學(xué)科《課程標準》的解讀能力。
②學(xué)科專業(yè)能力，占30分，主要考查本學(xué)科應(yīng)掌握的專業(yè)知識，任教學(xué)段的教材內(nèi)容以及與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的拓展延伸內(nèi)容。
③教學(xué)設(shè)計，占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課時或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查知識結(jié)構(gòu)的繪制和教學(xué)設(shè)計能力。
（2）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課、教學(xué)示范技能等。分值為100分，考核成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：
①說課（或畫“知識結(jié)構(gòu)圖”）占50分。內(nèi)容隨機抽取。說課：每位選手準備時間15分鐘，說課時間15分鐘。畫“知識結(jié)構(gòu)圖”：每位選手根據(jù)規(guī)定內(nèi)容在40分鐘時間內(nèi)完成知識結(jié)構(gòu)圖的繪制。每學(xué)科5—7名評委，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為說課（或畫“知識結(jié)構(gòu)圖”）成績。評委評分以《***市中小學(xué)說課評價表》（見附件3）或《***市中小學(xué)畫知識結(jié)構(gòu)圖評分表》（見附件4）為依據(jù)。
②學(xué)科教學(xué)技能占50分。考核內(nèi)容因?qū)W科而異，如文科的閱讀分析、寫作鑒賞能力，理科的實驗操作能力等。
2．組織程序
（1）義務(wù)教育階段教師的筆試由各縣（市、區(qū)）教體局采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷的形式進行。義務(wù)教育階段的教學(xué)基本功考核由各縣（市、區(qū)）教體局確定二至三項內(nèi)容進行考核評分，普通高中教師的基本功考核由市教育局教學(xué)研究室確定二到三項內(nèi)容，由各縣（市、區(qū)）教體局組織實施。市教育局直屬中小學(xué)由市教育局教學(xué)研究室安排考核。
（2）縣級達標活動各學(xué)科每兩年舉行一次。2010年和2011年全市課堂教學(xué)達標評優(yōu)活動整體安排（見附件6）。學(xué)科安排另行通知。
3．結(jié)果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核。筆試和基本功考核成績均為合格以上的教師，確定為縣級達標教師；達標教師一項成績?yōu)榱己谩身棾煽冎瓦_到150分者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課二等獎；達標教師兩項成績均為良好者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課一等獎，并作為參加市級評選活動的條件之一。未達標的教師可申請參加下一次的達標活動，已達標但未取得參加市級評優(yōu)活動資格的教師，可直接參加下一次市級評優(yōu)活動的資格競爭。
1．評優(yōu)辦法。市級評優(yōu)活動按照《全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》和本方案的要求，開展賽課活動，具體方式是分學(xué)科按優(yōu)質(zhì)課比賽的形式進行。教學(xué)內(nèi)容從規(guī)定的范圍內(nèi)隨機抽取。每學(xué)科評審組由5-7名評委組成，采取現(xiàn)場打分的辦法，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為參賽教師的成績，并當(dāng)場公布。評委評分以《***市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表》為依據(jù)。
2．組織實施。市級評優(yōu)活動由市教育局教學(xué)研究室負責(zé)組織實施，各學(xué)科按市教育局年度達標評優(yōu)活動整體安排每兩年評選一次。各縣（市、區(qū)）及直屬中小學(xué)按照分配的名額（另行通知），通過縣級達標活動，從縣（市、區(qū)）級賽課優(yōu)勝教師中選拔人員參加市級課堂教學(xué)評優(yōu)活動。
3．表彰獎勵。
慶祝教師節(jié)暨表彰大會現(xiàn)在開始。
大會進行第一項：奏國歌。全體起立……請坐下。
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大會進行第二項：中心小學(xué)學(xué)生向大會獻詞。
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大會進行第三項：請鎮(zhèn)黨委副書記**同志宣讀表彰決定。
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大會進行第四項：開始頒獎。首先頒發(fā)的教育工作先進單位（=個），他們是：初級中學(xué)、中心小學(xué)、學(xué)區(qū)小學(xué)。請這些單位上臺領(lǐng)獎。（奏運動員進行曲）
下面，頒發(fā)的是先進教育工作者（==名），請獲獎同志上臺領(lǐng)獎。（奏運動員進行曲）
下面，頒發(fā)的是優(yōu)秀班主任（==名），請獲獎同志上臺領(lǐng)獎。（奏運動員進行曲）
下面，頒發(fā)的是優(yōu)秀輔導(dǎo)員、幼兒教師（==名），請獲獎同志上臺領(lǐng)獎。（奏運動員進行曲）
下面，頒發(fā)的是優(yōu)秀教師（==名），請獲獎同志上臺領(lǐng)獎。（奏運動員進行曲）
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同志們，讓我們以熱烈的掌聲對獲獎單位和個人表示祝賀！
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大會進行第五項：請部分單位和個人做表態(tài)發(fā)言。首先，請初級中學(xué)發(fā)言，中心小學(xué)準備。
下面，請中心小學(xué)發(fā)言，優(yōu)秀教師代表準備。
下面，請優(yōu)秀教師代表同志發(fā)言。
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大會進行第六項：請鎮(zhèn)黨委書記、招商黨工委書記***同志講話。
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日前，玉山縣逸夫小學(xué)副校長、省骨干教師朱當(dāng)校，帶領(lǐng)本校3名教師到農(nóng)村學(xué)校橫街小學(xué)開展教學(xué)幫扶活動，讓橫街小學(xué)的師生又一次享受到了豐富的“精神大餐”。橫街小學(xué)校長周延芳高興地對記者說，最近縣教育局新出臺了關(guān)于叫停選拔農(nóng)村學(xué)校教師進城任教的文件，強化了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對農(nóng)村學(xué)校的幫扶力度，這是穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力舉措，我們農(nóng)村學(xué)校拍手叫好。該縣出臺的一套組合拳，以前所未有的力度，補長農(nóng)村教育短板，破解農(nóng)村學(xué)校發(fā)展困局，讓農(nóng)村學(xué)校教師深受感動和鼓勵。
地處江西與浙江兩省交界處的玉山縣，是個農(nóng)村教育占大頭的農(nóng)業(yè)縣，全縣有學(xué)校220所，縣城學(xué)校僅12所。隨著形勢的發(fā)展，該縣農(nóng)村教育逐漸出現(xiàn)萎縮的苗頭，部分農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量滑坡，導(dǎo)致學(xué)生流向城區(qū)學(xué)校，加劇了城區(qū)學(xué)校的大班額現(xiàn)象。縣教體局局長李易山說：“我們下鄉(xiāng)調(diào)研，常常看到一些農(nóng)村孩子由年邁的爺爺奶奶帶進城陪讀，聽說很多人是從微薄的家庭收入中拿出錢來租房子陪讀，我們教育工作者感到了辦好農(nóng)村教育的重大責(zé)任。”該縣以辦人民滿意教育為目標，把補長農(nóng)村教育這塊短板，作為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育深度均衡發(fā)展的突破口。為此，縣教體局果斷決定，最少停止兩年時間公開從農(nóng)村學(xué)校選拔優(yōu)秀教師進城，以穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。同時，該縣著力增強農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)的“造血功能”，改革城區(qū)學(xué)校的支教方式。今年全縣計劃新增200多名教師，縣里出臺新規(guī)，60%直接分配到村小，但需在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)兩年后再去農(nóng)村學(xué)校上崗，讓這些新教師在優(yōu)質(zhì)學(xué)校獲得了先進的教育理念和教學(xué)方法后，再去農(nóng)村任教，避免了以往村小教師業(yè)務(wù)水平難于提升的弊端，高起點提升農(nóng)村學(xué)校新增教師專業(yè)成長。該縣還決定，把全縣中小學(xué)校劃成幾大協(xié)作區(qū)域，每一個區(qū)域都有一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校做“領(lǐng)頭羊”，并且變原來的“教研共同體”為“教育質(zhì)量提升共同體”，城區(qū)學(xué)校的名師要跨校認徒結(jié)對幫教，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長，幫助農(nóng)村學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
周延芳說橫街小學(xué)是縣里教育新規(guī)的受益者。橫街小學(xué)離縣城只有13公里路程，十幾分鐘車程。由于靠近縣城，一些邊遠山區(qū)的教師進不了縣城。就想辦法先調(diào)來該校，然后再下功夫考進城里，因而該校教師的流動極為頻繁，“像割韭菜一樣”，處于“臨界狀態(tài)”，嚴重影響教師隊伍的穩(wěn)定。去年該校有5名教師考進了縣城學(xué)校任教，教師“負增長”7名，教育生態(tài)環(huán)境“退化”。“每年公選農(nóng)村教師進城，有一定的負面影響，致使一些教師長期把精力放在‘迎考’上，而且這些能夠考取的都是學(xué)校的骨干力量。一個新教師要真正成長起來，需要5～8年時間培養(yǎng)。剛剛能夠挑重擔(dān)了，但人卻考走了，學(xué)校元氣大傷，這對于比我們學(xué)校更為偏遠的山區(qū)學(xué)校，更是雪上加霜。值得欣慰的是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中這一困局引起縣委、縣政府的高度重視，正在采取一系列措施扭轉(zhuǎn)這種局面。”
針對有些農(nóng)村學(xué)校教師想方設(shè)法進城是為了到城里搞有償家教的情況，該縣結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)，以鐵的手腕治理有償家教。縣教體局組成專門的機構(gòu)，不定期深入縣城的大街小巷明察暗訪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理。與此同時，樹立一批扎根農(nóng)村學(xué)校默默奉獻的先進典型，激勵廣大教師安心農(nóng)村教育事業(yè)。
李易山局長說，要補長農(nóng)村教育的短板，就必須抓住提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量這個“牛鼻子”，因此提升農(nóng)村教師隊伍水平是關(guān)鍵。通過組建“教育質(zhì)量提升共同體”，一些偏遠山區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量開始回升，贏得了社會的好評。偏僻的懷玉山小學(xué)被編為第二區(qū)域，在領(lǐng)頭學(xué)校縣逸夫小學(xué)的全面幫扶下，教育質(zhì)量大幅度上升。逸夫小學(xué)校長陳維榮介紹說：“按照縣里出臺的新規(guī)定，我們對農(nóng)村學(xué)校的幫扶，改變了以往只是派一兩名好老師到農(nóng)村學(xué)校上一兩節(jié)課的做法，而是要求派去的老師在學(xué)校蹲一個星期，帶農(nóng)村學(xué)校老師‘徒弟’，課前精心指導(dǎo)，課后點評，為農(nóng)村學(xué)校‘授之以漁’，打牢農(nóng)村學(xué)校質(zhì)量提升的根基。”懷玉山小學(xué)一些流入縣城就讀的學(xué)生家長表示，下學(xué)期讓孩子返回懷玉山小學(xué)就讀。
