金融學專業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇金融學專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、前言

金融學作為經管類專業的一門基礎課程，金融學在經濟類和管理類專業的培養方案中具有舉足輕重的地位，但是，當前對非金融專業的金融學教學中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學時的限制，很多學校的非金融專業金融學教學計劃中基本沒有實踐教學環節，這與高校培養適應社會和市場要求的綜合應用型人才的目標是脫節的。金融學的大部分內容都屬于理論講授，在金融市場與機構這一實務部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學環節的缺失，使得學生對金融市場、金融機構、商業銀行和中央銀行的認識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學生理論與實踐的脫節。因此，非金融專業金融學實踐教學的改革目標是利用學院現有的相關實驗室和實習基地來更有效地開展實踐教學環節，既有利于學生對知識的掌握和應用，提高學生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。

二、非金融學專業金融學實踐教學存在的問題

（1）“重理論輕實踐”的傳統觀念。從目前來看，雖然在各個專業的課程設置和課程教學過程中都加入了一定比重的實踐教學環節，但是，對于非金融專業而言，金融學只是一門基礎課程。因此，在非金融專業的金融學教學過程中，仍然存在著較為嚴重的重理論輕實踐的傳統觀念，著重強調理論知識的傳授，而忽視了實踐教學對學生素質和能力培養的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎課程，金融學通常開設在第四或者第五學期，課時數為54學時左右。再加上，金融學中所包含的理論知識較為豐富，在54個學時內要想對金融學進行較為完整的講授，還需要對教學內容進行精減。因此，很難在有限的課時內加入實踐教學環節，更別說對實踐教學內容和課時進行設計。（3）實驗設施建設不足。要想較好的完成實踐教學環節，需要學校投入一定得實踐教學經費來建設實驗室。由于實踐教學經費緊張，造成校內實驗設施落后陳舊，或者數量不足，無法滿足學生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設金融學專業，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關系到實踐教學環節的教學質量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現“雙師型”的教學團隊，但是，高校金融專業“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業期內的應屆畢業生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業務訓練的機會，更談不上實踐工作經驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規模的不斷擴大，使得教師的教學任務繁重。再加上高校傳統的“重科研輕實踐”的傳統觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進修和到企業掛職鍛煉的機會就不多，即使有這樣的機會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業務掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業人員往往都具有非常強的實踐經驗，不論是對各種業務的流程，還是對新的金融產品都非常熟悉，能請到這些專業人員來指導實踐教學環節是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學歷要求，待遇問題等。

三、非金融專業金融學實踐教學改革的建議

（1）轉變傳統觀念。雖然金融學是經管類專業的基礎課程，但是對于非金融專業的本科學生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業過程中也可能會進入金融行業，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當前的非金融專業的金融學教學過程中，一方面要保持完整的、基礎的理論教學；另一方面還要兼顧一定的實踐教學環節。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質應用型人才。（2）對實踐教學環節進行設計。對金融學實踐教學環節的設計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學的內容。金融學中的實踐教學內容主要在金融市場和商業銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業銀行主要業務。考慮到非金融專業的學生在后續課程中開設有證券投資學或證券投資實驗等課程，因此，在金融學的實踐教學中主要側重于商業銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進行模擬交易的學習，涉及證券、期貨行情分析和技術指標分析的部分受課時限制也不可能進行詳細的介紹。第二，確定實踐教學的課時。對于非金融專業的學生而言，金融學從根本上還是一門基礎理論課程，基本、完整的理論講授仍然應該占教學的主體部分。我們可以通過對教學內容進行精簡，為實踐教學的順利開展創造條件。對于金融學和政治經濟學、西方經濟學中的重復部分，例如貨幣的產生和發展、貨幣的職能，通脹理論等重復部分，只需進行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學中包含的資產定價理論，金融創新理論等也可以只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學生可以在課下進行指導和交流。第三，實踐教學的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學部分不必單獨考試，在金融學課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進行選取。實驗內容應占考試內容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績三部分組成。平時成績根據學生實驗前的預習情況、實驗課出勤情況、實驗態度等，由實驗指導教師在實驗結束時評定，平時成績可占實踐教學成績的20%。操作技能考核主要檢查學生在實驗中對技能操作掌握的能力、創新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導教師在實驗結束時評定。該部分成績可占實踐教學成績的30%。實驗報告由學生在實驗結束后的一周內完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學成績的50%。根據上述幾點分析，可將非金融專業金融學實踐教學環節設計如下表。

表1 非金融專業金融學實踐教學的內容與課時

上述分析以金融學54個總課時為例，其中9個課時用于進行實踐教學，實踐教學課時數占總課時數的16.7%。（3）完善實踐教學設施。金融實踐教學必須包括相應的硬件和軟件設施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應能滿足基本的教學任務，以網絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學軟件要能滿足基本的實驗教學需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業銀行業務模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優先考慮具有一定金融實踐經驗的教師，不一定非要限定在擇業期內。第二，為現任的教師提供更多的頂崗實習的機會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機構實習。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學歷要求，提高相關待遇。

參 考 文 獻

[1]張永丹，林曉嬋，陳麗燕．獨立學院金融學課程實踐教學的思考[J]．黑龍江對外經貿．2009（8）

[2]徐揚，戴序．構建金融專業實踐教學體系的思考[J]．現代商業．2008（17）

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①設立實習領導組。實習領導組由院系領導及專業骨干教師組成，負責聯系維護實習基地、制定實習制度、統籌安排整個實習過程。比如實習前的動員報名組織、安排實習時間、制定實習紀律、分配實習指導教師、組織實習結束后的總結反饋等。另外，實習領導組還要負責實習過程的督導以及實習制度的完善。實習領導組對實習的建章立制、積極組織是做好實習教學活動的龍頭和核心。

②建立多樣化實習基地。依托實習領導組，專人負責建立拓展實習基地，簽訂實習合作協議，建立包含眾多金融領域金融機構的實習基地。實習基地多樣化，可以使學生每學期輪流去不同單位進行不同業務的實習，為學生全面鍛煉金融業務的專業實習提供強有力后盾，避免實習基地類型單一而影響實習效果。

③明確實習任務。學生在專業實習之前需要明確實習任務，實習任務的確定由實習基地與指導教師共同商定。一方面，要考慮實習單位的業務性質；一方面，要兼顧學生在校期間學習的專業課內容。一般而言，證券公司主要實習股票開戶、股票交易、債券回購、券商理財、投資分析以及客戶的維護等業務。期貨公司主要實習商品期貨、股指期貨的開戶交易業務、期貨市場行情分析以及期權等新型業務。商業銀行主要實習分流引導客戶辦理柜臺業務、網銀業務、理財業務等。

④確定實習學生名單。專業實習對象主要應為學習過專業基礎課和專業課的大二、大三同學，實習時間一般是寒暑假中的2—4周。多年來，我們主要采取統一提供實習單位后，由學生根據自己專業知識、興趣愛好自主報名，并經過實習領導組的審查、調配最終確定實習學生名單的方式，自主報名可以較大程度地滿足學生個性化實習需求。

⑤實行學生組長與指導教師負責制。為便于溝通、及時發現并解決實習過程中的問題，專業實習實行學生組長與指導教師負責制，每個實習單位都要確定學生組長及1-2名實習指導教師。指導教師要由教學經驗豐富的專業教師擔任，負責實習期間與實習單位的溝通、學生實習活動的管理，實習結束后的總結反饋工作。在實習期間，指導教師要定期深入實習單位，了解學生的實習情況，既使實習活動井然有序，也鍛煉了指導教師的業務實踐能力。

⑥建立實結反饋機制。首先，學生要將實習期間每周的實習內容及感受進行小結式記錄，形成實習日志，由指導教師評閱；其次，實習結束后，學生要寫出實習報告，由實習單位對實習表現及業務能力做出全面鑒定；最后，學生返校后，在小組交流總結的基礎上再組織召開“實習歸來話成就”活動，每個實習小組匯報實習感想與體會。建立實結反饋機制既是對學生實習過程進行有效管理的手段，也是了解學生實習中存在問題，總結經驗完善實習管理制度的必要措施。

二、專業實習的實踐教學效果

為掌握學生對專業實習的感受，改進實習模式，我們于2014年9月對參加實習的100名學生發放了調查問卷，通過問卷的統計分析，并結合歷年來學生實習后的總結體會，可以看出現有的專業實習模式發揮著諸多實踐教學效果。

①鍛煉了專業實踐能力及人際交往能力。在調查問卷統計中，對于問題“本次實習中最大的收獲是什么？47.4%的同學認為增加了金融工作經驗和社會閱歷，提高了就業能力；36.8%的同學認為增加了自信，提高了獨立思考和應變能力；15.8%的同學認為鞏固了專業知識，實現了學以致用。從調查問卷統計以及多年的學生專業實習心得體會來看，大多數學生認為專業實習促進了理論與實踐的融合，發現并實踐了課堂所學專業知識的用武之地。同時，實習鍛煉了人際交往能力，培養了競爭意識和團隊合作精神。因此，專業實習縮短了學生從大學校園到工作崗位的適應過程，培養了就業能力。

②強化了對金融學專業的認知。在參與問卷調查的同學中，90%以上的同學表示通過專業實習對金融學專業有了深入的認知。實習前通過課堂和書本對金融、金融機構的認識是理論和表象的，對金融學專業是什么，畢業后要干什么工作感覺是紙上談兵，較為空洞。實習后，學生經過在不同金融機構的實際業務觀摩、理論知識的應用操作，深化了對金融機構、金融學專業的理解和認知，對自己今后的就業選擇有了進一步的認識。

③理清了專業理論和實踐的關系。在參與問卷調查的同學中，超過86%的同學認識到專業理論和實踐是相輔相成的。如果沒有前期專業內容的學習，會因缺乏理論知識而影響實習效果，學習金融基礎知識與理論為在金融機構實習實踐奠定了基礎；而金融機構的實習實踐則可以鞏固并深化課堂所學專業理論、鍛煉溝通協作能力，培養專業技能。因此，專業實習是專業理論和實踐互相滲透與融合的重要途徑。

三、專業實習中容易存在的問題

①實習時間長短與實習內容單一存在矛盾。專業實習時間一般為2到4周，從學生實習后的反饋可以得到這樣的信息：如果實習時間2周，有不少學生認為因時間太短，剛剛適應實習環境和培訓，實習期就結束了，難以對實習工作有一全面的認識而真正進入角色。但如果實習時間4周或更長一些，則容易出現學生對實習單位安排的實習內容過于單一枯燥而致使實習效果不佳的情形。

②專業課程與實習時間安排有不匹配現象。專業實習主要是大二、大三的學生，受人才培養方案課程體系的制約，諸多的專業課在三、四年級學習，大二學生還沒深入接觸專業課內容，只學到了專業基礎課和少數幾門專業課。由于專業知識還相對薄弱，在金融機構實習，難免會感到理論知識儲備不足，對實習崗位所需要更高層次的專業知識不熟悉。

③實習內容與專業知識有脫節現象。在調查問卷中，對于“你對提高學生專業實習能力及課程安排的具體建議”這一開放性問題的回答中，有32%的學生提到專業知識不能和專業實習實踐對接，希望老師上課所講授內容多舉實際案例拉近與實踐的距離。20%的同學提到實習中接觸的知識與課堂所學專業知識存在脫節現象，覺得老師課堂講授內容不透或陳舊。在問題“你覺得在專業實習中面臨哪些問題”的回答中，有將近18%的同學選擇了所學理論與實踐脫節。可見，實習內容與課堂所學專業知識脫節是專業實習中容易出現的一個問題。

④存在交通、食宿的實習制約因素。在調查問卷“你覺得在專業實習中面臨哪些問題”的回答中，45%的同學提出希望學校或實習單位能夠幫助解決實習過程中面臨的食宿、交通的補助問題。許多學生實習時選擇在學校住宿，而多數實習單位離學校距離較遠，出行費時費力；而且，實習期間實習單位能給予實習生的報酬較低，學生自行承擔交通食宿費用是制約較長時間實習的一個因素。

四、提升專業實習效果的措施

①實施實習輪崗制。為解決學生因實習內容單一而影響實習積極性的問題，學校要加強與實習單位的協商溝通，秉承雙贏原則達成輪崗制實習協議，即如果實習時間超過2周，盡量采取輪崗制。實習期間，先由實習單位依據學生的興趣和特長安排到不同部門和崗位，并安排實習單位工作人員指導，實習一段時間學生掌握該崗位工作流程后與其他崗位的同學輪換。輪崗制：一方面，解決了學生在實習期間實習內容單一帶來的枯燥問題；另一方面，促進了學生對實習單位多部門工作流程、內容和業務性質的了解，多角度多方位實習體會了金融業務。

②優化課程體系，加強實習前專業培訓。針對專業課程與實習時間安排有不匹配現象，一方面，要優化人才培養方案中的課程體系，盡可能將一些專業課提前安排，以便于學生在專業實習前擁有相應的專業知識；另一方面，要安排指導教師在學生實習前做一些與實習金融機構業務有關的專業培訓，以減輕實習過程中由于專業知識缺乏而帶來的不適。另外，要給學生傳遞一種理念，那就是在實習實踐中發現問題、發現不足也屬正常現象，帶著疑問回到學校課堂中學習目標會更加明確。

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金融學課程課堂教學改革的具體方案

1.教學內容方面的改革

金融學專業學生學習的金融學與非金融學專業學生學習的金融學顯然是不完全一樣的，所以編寫出適合會計專業學生的金融學教材是非常重要的。課堂教學中加入企業個人的信用、貨幣市場、資本市場、金融工具等內容，都體現了該門課程應用型的特點，因此更加適合會計專業學生的學習。但金融學本身與其它一些課程有重疊，比如貨幣的供給與需求、通貨膨賬與通貨緊縮等內容都在西方經濟學課程中講授，因此這部分可以通過做練習的方式進行復習式講解。

2.教學手段方面的改革

金融學的一些內容是與實物分不開的。比如金融工具，在課堂上可以向學生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，同時指出這些工具使用的范圍及特點，然后根據實際案例讓學生正確填制憑證，了解誰是出票人，誰是付款人，誰是收款人。企業在什么時候申請什么樣的票據，申請的程序和如何辦理結算等。再例如，講解貨幣時，可以向學生展示不同階段的不同貨幣，從銅板到紙幣，甚至幣材為塑料的信用貨幣，這樣可以增加學生學習的興趣。

3.教學方式方面的改革

(1)學生參與討論式的課堂教學改革討論就是表明見解或論證。討論的過程就是學習的過程，同時也是知識提高和升華的過程。所以把討論引入課堂是非常必要的。在金融學課程基礎篇中有貨幣、信用、利息、外匯等內容，這些內容與我們平時的生活關系密切，在教學過程中可以根據講解的知識點引出發生在身邊的案例，這樣學生在學習過程中理解起來要相對容易很多。所以在這個階段的教學中，以學生討論相關內容從而得出結論為主要的教學方法。例如:在講到貨幣的形態時，告訴學生今天世界上主要使用的是信用貨幣和電子貨幣，這時可以讓學生討論未來社會的貨幣是否會被無紙化即電子貨幣取代?無論能否取代都要說明理由。在講外匯時，可以根據外匯的定義讓學生討論分析我國貨幣是否能成為世界貨幣?為什么?再者在當前信用缺失的時代，通過視頻播放當前經濟生活中經常發生的行騙案例即“龐氏騙局”，觀看后讓學生討論“龐氏騙局”發生的原因?這種騙局如何能避免?在你的周邊所經歷過哪些信用問題?通過對這些問題的討論，學生暢所欲言，各抒已見，可以使課堂活躍，特別是聽到其他同學的發言能使自己的思維更加開闊。討論結束后，由教師給出參考答案。

(2)學生參與實踐式的教學改革實踐目前成為各高校在課堂上運用最多的一種教學方法，但如果僅僅依賴于課堂上有限的實踐是達不到最終目的的。只有通過課堂外的實踐學生才能看到自己在課堂上吸收知識的不足。在金融學課程中，有一部分內容是實用性最強的，那就是金融市場。金融市場分為資本市場和貨幣市場，而我們能夠參與的是資本市場。在資本市場中，學生最好的老師便是市場本身。只有進入市場，學生才能成為真正的主體，才能從中學習到實際操作的方法和手段，才能把理論運用到實踐中去然后又回到理論中來，才能得到成功的經驗和失敗的教訓。這一環節是在課外時間進行的，教師可以要求學生進入資本市場進行模擬操作。給學生提供一個模擬網站，但其所有數據都與真實的資本市場是同步的。每位學生都用自己的真實姓名作為注冊名，這樣有利于對操作結果的真實性做一參考。平臺中給學生提供多種選擇，這里面有股票市場、基金市場、外匯市場、黃金市場、期貨市場等，學生可以根據自己的興趣愛好注冊其中任何一個市場進行操作，注冊資金都選擇一百萬，時間兩個月。兩個月后，學生把自己的投資過程做一個總結，并把他們兩個月來獲得的收益進行排名。不僅如此，還可以讓每位同學講解自己在投資過程中的感悟。通過這一階段的模擬實踐，學生基本掌握了投資方法，認識了相應的市場及企業投資融資的渠道和方式。同時也意識到投資不僅能獲得收益，也具有很大的風險性，會感受到掙錢的不易。另外在金融機構商業銀行部分的教學中，讓學生拿上自己的零用錢去銀行辦理實際的相關業務，不僅僅局限于簡單的存錢取錢，還要求學生辦理匯款、理財、交納水電費等業務。通過這一系列的校外實踐，使學生對商業銀行與個人相關的基本業務及基本程序都有了比較清楚的認識。

篇（4）

    基地實訓模式是指通過和金融企業簽訂協議,定期安排學生到金融企業基地進行參觀和實地實習,直接了解金融企業工作環節和工作流程的方法。該模式是金融學專業學生最認可的實踐模式,也是未來應用型金融學專業最需要發展的實踐模式。通過在基地實習,學生能夠充分認識金融行業的發展現狀,了解自己和用人單位的要求之間的差距。在基地工作人員的指導下,學生能夠有針對性地進行理論知識和專業技能的學習,為就業奠定良好的基礎。推廣基地實訓模式,在理論上可以實現教學與市場需求的有效結合,但很多普通高校在執行該模式過程中流于形式。原因主要有兩個:一是基地協議單位的性質決定了實習內容不能夠深入和全面。如銀行很多工作涉及了大量資金和商業機密,不能夠給實習學生提供直接操作或者協助操作的機會;二是學校實習安排時間和就業沖突,導致學生無法真正參與。很多高校將基地實習安排到大四,學生進入就業期,放棄了真正實習的機會,將實習流于形式。以上兩個原因導致部分高校金融學專業的基地實訓環節無法達到最優效果,致使目標和結果反差較大。

    2特色應用型金融學專業實踐教學模式構建

    針對目前普通高校金融學專業實踐教學模式存在的不足,結合金融界人才需求的現狀,擬建立特色應用型金融學專業實踐教學新模式。旨在切實提高學生的實踐操作能力,實現普通高等學校金融學人才培養與金融企業人才需求的無縫對接。為實現這一目標,需要高校金融學專業實踐教學采取課內外結合、校內外結合、產學研結合的特色應用型模式改革。

    2.1課內外結合

    理論教學與實踐教學是金融學專業教學中的兩個重要組成部分,缺一不可。課內外結合充分說明了兩者相互依存、相互促進的關系。課內理論教學是金融學專業基礎奠定的過程,課外實踐教學是促進理論知識升華的重要環節。課內外結合實施的具體措施有以下幾方面:

    2.1.1合理設置金融學專業課程結構緊隨金融行業發展需要,合理設置金融學專業課程結構。調整課內實踐教學所占比重,將實踐教學理念、方法貫穿在課堂之中,增加實踐課程的學時。增設金融軟件操作方面的課程。如Eviews,加大對金融市場學、證券投資學、國際金融實務、外匯交易、金融工程等課程的學時,為全面提升學生的操作能力和軟件應用能力服務。增設金融專業證書考試培訓課程。為學生通過考試提供支持。在開設的專業課程中聘請金融業的工作人員進行具體業務的講解,使學生了解最前沿的專業知識。

    2.1.2增設課外實踐教學網站增設金融學專業課外實踐教學網站,將課堂理論教學案例及教學軟件等教學資源共享,為學生搭建金融專業課外實踐平臺,使其能夠在課外實現網上選課、網上預習、網上復習、網上實踐,為其提供充足的網絡共享資源。實踐教學網站上設立若干模塊,如校外實習,畢業設計、實驗教學、知識競賽、課程設計等。金融專業學生在校期間全部實踐活動都能夠完整地呈現在網站上,有利于高校金融學專業有效安排實踐環節和評價實踐結果。

    2.2校內外結合

    特色應用型金融學專業實踐教學要做到校內外結合。校內外結合是指校內仿真實踐平臺實習與校外基地實踐相結合。豐富校內仿真實踐的內容,奠定學生校外實習的理論基礎和操作技能。金融學專業實習可以主要劃分為三個模塊。即銀行實習模塊、保險實習模塊、證券實習模塊,全面提高學生的專業素養和技術水平。實現金融學專業實踐教學的校內外結合,需要注意以下幾個方面:

    2.2.1搭建校內仿真實踐平臺特色應用型金融學專業校內實習、實踐主要依托仿真實驗室平臺,軟件應用必不可少。仿真平臺用以縮小學校理論教育和金融企業對人才需求的差距。例如,商業銀行業務仿真實驗室,能夠提供仿真的商業銀行存貸款業務、銀行卡業務、票據交換業務等具體業務的真實訓練。證券仿真模擬實驗室能夠提供實盤聯網操作。通過仿真實踐操作,增強學生的實際業務操作能力,為校外實習奠定基礎,縮小其與職業人的差距,同時為就業打下根基。

    2.2.2夯實校外基地建設建立校外實踐基地,加強學校與實踐基地的合作交流,充分利用校外實踐基地的資源,達到師生共享。校外基地要涵蓋銀行、保險、證券公司等眾多金融企業,使教師可以通過掛職鍛煉等方式了解行業發展前景及前沿的金融問題。使學生可以通過社會調查、咨詢服務、實地工作等方式直接接觸行業的發展情況,從而實現理論知識的升華和操作能力的提高。

    2.3產學研結合

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2、北京大學，側重金融管理；

3、廈門大學，貨幣銀行，金融工程非常好，學校環境優美；

4、復旦大學，國際金融，貨幣銀行是強項；

5、中央財經大學，金融學歷來是本校最熱門的專業之一，易于就業；

6、南開大學，國際金融、保險精算是全國最好；

7、清華大學，金融工程、微觀金融走在中國最前列；

8、上海財經大學，金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；

篇（6）

伴隨著金融在我國國民經濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學專業但是作為經濟類學生也非常有必要了解金融學基本原理及相關基本知識，所以我國高等院校財經類專業的課程體系的學科教學平臺中都含有金融學。而作為獨立學院的一名老師，在金融學教學過程中發現在如果不注重課程、學校、學生方面的特點，即便在教學過程中付出了很多精力，也不能取得相應教學效果。因此，我們有必要對在對獨立學院各方面特點有一個清晰的認識的前提下，針對辦學特色和學生特點對金融學教學方法進行深一步的探討，使教學效果更富實效。

一、獨立學院非金融專業金融學教學存在的幾對矛盾問題

1.獨立學院學生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學生在社會適應能力、表現力、交往能力上有突出的優勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學習上三本院校的學生基礎知識相對薄弱。（3）在學習和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現出較強個性，自我意識很強。非金融專業的學生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業銀行經營與管理、中央銀行、證券投資學等后續金融類課程。

而在具體的金融學教學過程中傳統灌輸的教學方法比較多，往往忽略學生的知識結構和學生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內的各個目與節節與節之間以及各章節之間的內在聯系，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考。這種單一教學方法不能適應三本學生的學習特點，既不利于教學相長，亦不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。

2.從金融學課程本身來看，它是一門專業基礎理論課，實用性強，通過該課程的學習可以讓學生對貨幣、經濟的運行有個宏觀的了解，幫助學生理解經濟熱點問題和國家宏觀經濟政策，但不如專業實務課具有技能性和趣味性。目前獨立學院金融學教育教學存在對大問題是目前，課程內容局限于課本，缺乏特色與創新，缺乏與時俱進的知識更新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。

3.從獨立學院自身來看，大學的職能是培養人才、科學研究和服務社會，相對于重點大學或者母體學校獨立學院是以培養應用型人才為主的多學科型的本科學校。但現在獨立學院金融學教學過程普遍缺乏金融實踐教學環節，尤其非金融專業沒有后續的金融學課程，學生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業銀行柜臺業務模擬，對其認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業銀行的基本業務操作起到了重要的作用，會極大的調動了學生認知的主動性。造成該現象的原因一方面是絕大多數專業教師都是從學校到學校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導學生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學手段看,許多獨立學院由于經費緊張,沒有配備教學實訓硬件,從而影響到整個金融教學的工作質量與教學效果，這些與獨立學院培養應用型人才的目標相違背。

二、獨立學院金融學教學改革的建議

為了我們獨立學院更好發展，必須要根據當今社會對人才培養的要求，發揮獨立學院優勢率先開展了教學模式改革，充分體現以學生發展為本，遵循獨立學院學生的認知規律，體現循序漸進行的教學原則。

1.針對三本學生基礎薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎知識的講解要耐心和多關注學生的學習狀態，盡可能的把基礎知識弄扎實，同時采用多種能發揮學生主動性的教學方法的結合，提高他們學習的興趣和積極性。

（1）案例教學方法。案例式教學方法是教學過程中常用的一種行之有效的能調動學生積極性的方法。針對三本學生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業的學生金融學基礎對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學生自己不僅掌握相關知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學過程要注意了解學生知識架構，尤其是非金融類的學生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區別，否則就會使學生產生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學，有益于學生分析判斷能力的培養,使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質以及金融一體化變革的本質,以保證我們的學生畢業后有可持續的學習能力與發展能力。

（2）情景式教學方法。情景式教學具有非常強的學生之間的互動和學生與老師之間的互動，該種方法可以調動三本學生學習的主動性，發揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學生近距離感受的同時發現問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設立情景問題。比如在創設好的教學情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。一般來說，教師最好是以現實生活為素材創設問題情境。例如在講最后一部分金融監管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學生先了解過程，然后設置一些情景問題，如為什么發生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實施情景方案。接下來就讓發揮三本學生表現欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構、投資銀行、評級機構等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發解決問題的興趣。③討論和總結。最后老師講原理，結合課本內容進行總結和體系的整理，讓學生進行討論第一步的問題并總結，最終達到掌握知識，加深印象的目的。

（3）啟發式教學方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發”就是說如果學生沒有經過冥思苦想也想不通的時候不要啟發他，如果不經過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導他。總之就是我們的教學要引導學生學習為主，而不是硬牽著學生跟著自己的思路走，幫助學生學會學習的路徑而不是代替他們得出結論并硬要求他們記住結論。尤其是對三本的學生自我監督和學生能力較差，要通過這種教學方式讓學生養成良好的學習習慣，激發他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時刻關注經濟形勢變化，講授過程能結合熱點問題，及時更新教學內容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結合現實經濟實踐進行講解。比如講商業銀行的時候要結合我國商業銀行的深化改革與混業經營的國際化發展趨勢以及網絡銀行的現代化發展，對有關金融全球化、金融創新、金融監管、金融危機等要結合案例和經濟最新動態組織學生進行討論，使學生了解金融發展的最新理論動態及實踐成果，對經濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業要有所側重，比如對于管理類專業的學生來說，（下轉第263頁）（上接第261頁）在金融業國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現優化的資本資產組合，已經成為企業加強財務管理以提升競爭能力的關鍵。那我們的講授就要側重量化分析過程符合市場對于會計專業學生的要求，為他們工作和以后后續課程的學習做堅實的鋪墊。

3.非金融專業的學生更有必要對金融教學強化實驗性環節。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學的實驗性方式極少，這和我們的培養目標就是鍛煉學生的應用能力相違背，更無法發揮三本學生的動手能力強的優勢。因此，為了加深學生學習的印象，提高學生動手能力，我們三本學校更要下功夫重點加強實踐環節和實習基地建設，加強產學合作。具體來說，就是實現信息化、開放式、實踐性教學。

參考文獻：

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[3]鄭璇.研討式教學模式在高校金融學科教學中的應用[J].科技教育創新,2008(23).

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關鍵詞：

金融學專業；中外合作辦學；發展對策

近些年來，中外合作辦學的發展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學活動。結合高校中外合作辦學效果可以發現中外辦學對教育發展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學的不斷深入，中外合作辦學中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學的發展產生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發現問題，并結合實際情況，進行具體分析，進而找到問題的解決方法。

一、金融學專業中外合作辦學現狀

從目前中外合作辦學的現狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經濟、文化較發達的東部沿海地區的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經濟發達、科技及教育先進的國家和地區；中方合作者主要包括北大、清華、復旦、同濟等名牌大學；從辦學層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次；從專業分布看，開設工商管理類專業的機構和項目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監管信息網公布了經過合法批準的400多家本科中外合作辦學名單。這400多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。其中舉辦金融學專業本科教育項目的有：上海財經大學與英國南安普頓大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，上海對外貿易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦金融學專業本科教育項目，浙江工業大學與英國利茲大都會大學合作舉辦國際貿易與金融碩士學位教育項目，浙江大學寧波理工學院與美國印第安那波利斯大學合作舉辦國際金融專業本科教育項目，廈門大學與愛爾蘭都柏林商學院合作舉辦金融學專業本科教育項目，濟南大學與英國格拉斯哥加利多尼亞大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，等等。許多教育專家都認為中外合作辦學項目把關不嚴，教育部雖然有著嚴格的審核制度，但許多國內院校和培訓公司為了自身的經濟利益都和國外一些三流甚至不正規的大學開展合作辦學，嚴重影響了合作辦學的整體教學質量和聲譽。

二、金融學專業中外合作辦學中存在的問題

世界經濟的發展在某種程度上推動了我國經濟的快速發展。當下經濟全球化的發展對我國經濟的發展具有十分重要的影響。既是我國經濟發展的一個機遇，同時也是我國經濟發展的一個挑戰，只有牢牢抓住機遇，克服挑戰，我國經濟才能得到高度發展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業的人才，這就對我國高校的教學工作提出了更高要求，高校所培養的人才要能夠滿足社會的發展與需求，達到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養的大學生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進外國教學方法與教學模式，進而有效提高我國的教學水平，為社會培養高水平的人才。合作辦學的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學專業采用了中外合作辦學方式，比如，東北農業大學、濟南大學、上海財經大學、北京工業大學等等。通過中外合作辦學，這些大學的金融學專業均取得了良好的效果，但同時也出現了一些問題，導致中外合作辦學的質量還不夠完善。

（一）教學教材問題一些金融學專業采用中外合作辦學的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進的，因此，教學內容更加豐富，知識更加先進。事實上，這些學校的金融學教材根本沒有引進國外的教材，即使引進了外國教材，教師在實際教學中，也幾乎沒有進行有效使用，所引進的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學的質量，引進了很多國外金融學教材與大綱。但因為對所引進的教材，學校并沒有給出固定的評判標準，導致高校引進了很多低質量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學質量的作用，還因為教材的不合理致使金融學專業的學生學習效果明顯下降，給教學工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現了高校中外合作辦學理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學的內容。

（二）合作對象層次低雖然我國很多高校的金融學專業開展了中外合作辦學活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統計中發現，經過批準與審核的中外合作項目與中外合作辦學機構一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機構有700多個。進行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學校。這些合作對象的學術水平以及教學質量都沒有充分的保障，我國進行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認識與了解。這就造成我國高校所進行的中外合作辦學水平整體偏低，所能引進的教育方法與教育資源不夠充分，無法進行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學生，提高招生數量，在進行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學質量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學水平與教學質量，導致教育工作出現嚴重問題。

（三）教師職業素養存在問題金融學專業在進行中外合作辦學中，需要很多高素質，高水平的教學教師。然而，當下金融學專業的教師普遍存在問題，教師的教學水平參次不齊，職業素養需要提高。中外合作辦學下的金融學專業對教師的要求比普通專業的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經歷和教學經歷，還需要注意教師的學歷和教學能力，最好有一定的留學經驗。但目前高校金融學所聘請的教師要么是有高學歷，但沒有相關的工作經驗和留學經歷，要么是有工作經歷和留學經驗，學歷卻相對較低，總之，既具備高學歷又擁有豐富經歷的教師非常少。此外，教師的教學隊伍還不夠合理，一支優秀的教學隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學隊伍的堅強后盾，年輕教師是教學隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進，進而提高教學的整體質量。

三、完善金融學專業中外合作辦學的措施

（一）選用適合中外合作辦學的教材要想提高金融學專業中外合作辦學的質量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學專業的教材現狀。目前，我國進行中外合作辦學的大多學校還采用國內教師編著的教材。這些教材都是結合我國基本國情以及各個層次的學生情況來進行編寫的，適用于全體學生。但中外合作辦學要培養的人才是國際化人才，因此，進行中外合作辦學中的金融學專業學生不僅要了解本國的國情與金融發展情況，還需要了解國外的金融發展情況。但國內的教材并不能為金融學專業學生提供這些學習內容。要想真正實現金融學專業中外合作辦學的目標，培養國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學教材或是原裝英語版教材。國內與國外教材除了關注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區別，那就是國內教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結合實際。金融學專業學生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現狀結合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學專業的課程進行合理調整，開設一些國際金融方面的專業課程。比如國際經濟法、國際市場營銷學、國際金融學等等。以上這些課程可以專門聘請一些經驗豐富的外國教師來進行教學。開設雙語課，一方面提高學生的英語能力，一方面讓學生充分學習與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象我國高校在進行中外合作辦學中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學的水平。如果合作對象的教學質量比較高，教學資源較豐富，那么中外合作辦學的質量也會相對較高；如果合作對象的教學質量較差，教學資源較匱乏，那么中外合作辦學的質量也不會理想。因此，各高校在進行中外合作辦學時，一定要選擇合適的合作對象。在發展金融學專業中外合作辦學前，高校要對國外合作院校進行充分的了解與細致的分析，深入了解外方教學機構的辦學能力與辦學資質，避免遇到一些非法辦學機構。要明確中外合作辦學的目標，堅持正確的辦學方向，結合學校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序對合作學習進行嚴格審核，提高國外合作學校與合作機構進入我國市場的門檻，進而實現合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優秀的教學資源，應增加各種優惠政策與扶植措施，對外國資源進行嚴格核查，詳細調查其社會背景、教學水平、師資力量、學術地位等等，進而開展符合自身教學情況的中外合作辦學項目，提高合作辦學的整體水平。另外，我國各級政府以及相關的教育部門應加強高校進行中外合作辦學資質的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學專業的管理機制、學科研究以及教學課程向著國際化發展。

（三）完善教師隊伍教師是決定高校金融學專業中外合作辦學質量的重要因素之一。如果金融學專業的教師教學水平不高，教學能力不突出，教學經驗不足，那么金融學專業的合作辦學質量也不會過于理想，相反，如果金融學專業的教師不僅教學能力高，教學經驗還非常豐富，那么合作辦學的質量至少不會太差。由此可見，金融學專業教師的職業水平直接關系著合作辦學的水平。要想培養國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學專業教師送到國外合作對象或是其他名校進行學習，提高其知識水平，豐富其學習經歷。金融學專業的教師都應該具備留學經驗，學習國外先進的教學方法與教學理念，開闊教學視野。除了要提高教師的教學水平外，還應招聘一些海外留學的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優秀的外國教師。留學碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學習與生活的時間要更長，對于外國的教學方式與教學特點更為了解，可以將國外的一些教學手段與教學方法引入到本校教學工作中來，將國外先進的教學方法與本校的實際教學情況有效地結合起來，最終形成一套較為完善的教學方法，提高合作辦學的教學質量。

參考文獻：

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[6]葉敏.論中外合作辦學存在的問題及應對策略[J].成功(教育),2011（7）

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作為現代經濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發展的關鍵。從現實需求來看，專業化應用型金融人才數量需求近年來呈現不斷增長態勢，政府機關和企事業單位對人才質量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業人才需求的發展趨勢，努力提高人才培養質量[1]。為此，本文以金融學專業為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業人才培養過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業技能訓練，為探索金融學專業人才培養模式改革提供依據和支撐。

一、開展金融學專業實驗教學的意義

（一）實驗教學有助于體現金融學專業理論的應用性和技術性

在當代社會，金融領域越來越注重應用現代網絡和通訊技術，金融產品、服務和業務流程等創新日趨活躍，金融活動的技術屬性不斷突顯，使得整個金融學表現出明顯的向文理綜合學科發展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業教學內容表現出非常明顯的應用性和技術性特征，這在很大程度上決定了實驗內容在金融學專業教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關重要，它能夠有效改變以往財經類專業學生課后作業不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現狀。

（二）實驗教學有助于為學生創造盡可能逼真的模擬市場環境

在金融實驗室的支持下，各種金融市場環境可以通過模擬的方式得以重現，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業人才的培養過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關的金融機構事先聯系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構對經濟效益的關注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業內部競爭的考慮，金融機構也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業銀行業務等不同類型的模擬系統，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業銀行會計業務結算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。

（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術和數據支撐

就相互關系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業教師，只有持續從事科學研究活動，才能保持自身知識結構的不斷優化和知識內容的更新，始終關注金融領域的理論進展和實踐發展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務知識。與此同時，技術性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現實例子來看，金融領域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關聯程度及其影響、公司資本結構對企業創新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數據支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術手段和分析工具來提高研究質量。

（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業人才培養質量

在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網絡技術在金融領域的應用日益廣泛，這些內部條件和外部環境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業的人才培養迫切需要做出調整，在課程設置上體現復合型人才培養的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業開設實驗課程已成為財經高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養質量的重要性。就內在邏輯關系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉換。

二、金融學專業實驗教學存在的突出問題

（一）實驗教學理念需要及時更新

從實驗教學的現實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業方向的相關實驗課程，而對其他專業方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態度不積極是非常普遍的現象[4]。

（二）實驗教學隊伍需要繼續充實

目前的金融學專業實驗教學教師，既有專業實驗指導教師，也有專業課程教師。其中，專業實驗指導教師是多數高校金融學專業實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。

（三）實驗教學形式需要不斷完善

從目前的實際情況看，大多數高校金融學專業實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規定的基礎理論課程后，選修不同專業方向的專題實驗課程或實驗模塊，或者在某些專業主干課程中設置一定課時的實驗教學內容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現有實驗教學形式缺乏區分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業基礎好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。

（四）實驗教學設計需要動態優化

目前高校金融學專業實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置，一般是根據教育部的整體規劃思路，按照順序依次設置專業核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設計沒有充分考慮金融學專業人才培養目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹的考慮，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現。例如，在第四學年，多數學生都在尋找就業機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內學習和走向就業崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數金融學專業實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設置不同程度地受到現有教學軟件開發的限制，特別是當軟件開發公司與金融企業實際業務脫節時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。

三、加強金融學專業實驗教學的主要建議

（一）重視專業人才隊伍建設

一個比較完善的金融學專業實驗教學體系由多種要素構成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關鍵。從這個意義上來講，怎么強調任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業實驗教學質量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養一支穩定、精干、能力強、素質高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環境。另一方面，積極引導實驗開發人員和實驗教學專業技術人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發與教學銜接不緊密的現象。

（二）優化實驗教學課程設計

課程是教學質量的基礎,要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設。在學校層面，金融學專業人才培養計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內容和絕對學時安排，設置實驗教學課時占專業課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業銀行及證券公司等不同種類的金融機構全方位合作，及時把握市場對金融學專業人才的需求變化情況，以此為參考不斷優化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設和完善提供依據。在教師層面，學校和二級學院應創造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續探索和優化實驗教學的現行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。

（三）探索實驗教學模式改革

金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構如何開展金融服務和金融營銷等活動。高等院校可以依托產學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業進行實地調查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業實訓與假期實習相結合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯系金融企業，設計校外實訓課程內容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業崗位適應性。

（四）加強實驗軟件系統開發

努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據測試結果篩選出符合教學要求、模塊設計科學、內容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設過程中，注重積累，增強規劃意識，努力創造條件，鼓勵和引導一部分優秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設計工作，逐步優化實驗教學軟件的結構，由此推出符合金融學專業實驗教學需要的軟件課程體系。

作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經大學

參考文獻：

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[2]李佳頤,宋彤.應用型金融人才培養頂層設計[J].中國金融,2013（10）：87-88.

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一、金融學專業實踐教學的意義

（一）實踐教學是金融學專業理論

教學的延伸金融學是一門實踐性很強的學科，金融領域的范圍和金融產品的形式隨著社會的發展在不斷變革，而金融學知識的傳授僅依賴課堂理論教學已滿足不了金融市場對人才的需求。同時，隨著金融市場化的不斷發展，金融理論從宏觀分析逐漸轉向微觀分析，現代金融越來越多地從微觀角度出發對金融行為進行研究，由于微觀金融課程具有應用性和操作性強的特點，因此，金融學實踐教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生加深對理論知識的理解，而且可以培養學生掌握科學方法、提高知識運用能力，真正地將知識學以致用。

（二）實踐教學是金融學人才培養的重要環節

近年來，金融學一直是學生和家長選擇的熱門學科，每年的畢業生數量眾多，但用人單位在招聘人才時即使千挑萬選，也需要經過一段時間培養才能真正適應工作崗位。一方面是由于高校在專業設置以及教學方面更偏重于宏觀理論，對學生的考核方式多集中于理論測試，容易產生高分低能的學生。另一方面，金融機構提供的工作是實用性和操作性極強的崗位，不僅需要學生掌握扎實的理論基礎知識，而且要求學生具備良好的綜合素質和較高的動手操作能力。因此，實踐教學對金融學人才培養尤為重要，它是實現高校專業人才供給與社會人才需求連接的重要環節。

二、金融學專業實踐教學的現狀分析

（一）實踐課程設置不合理，教學方式趨于形式化

大部分高校在金融學專業培養方案中都設有實踐課程，學分占比大約在20%，從國際經驗看，這樣的比重還無法滿足應用型人才培養的需要。同時，實踐課程的教學環節缺乏系統性和連續性，實踐性課程授課大都是在機房完成，因學生人數多，機房座位有限，大多數高校都是通過集中實訓的方式進行，課程時間短，任務重，教師在現場指導范圍有限，因此大量工作還需要學生在課余時間自主完成，教師對實踐過程控制較難，教學效果不明顯。據了解，實際上高校實踐課程的設置形式過于單一，內容跟不上金融行業的發展變化，課程基本上流于形式，學生很難在實踐性課堂上學到最新的金融知識。

（二）師資力量薄弱，缺乏具有實踐經驗的教師

各大高校招聘的金融學專業教師絕大部分都是博士研究生或碩士研究生畢業后就到高校直接從事教學工作，專業理論水平高，但這些教師缺乏在金融機構的實戰工作經驗，在講授金融專業實務課程方面也是紙上談兵，難以激發學生的學習興趣。另外，目前高校普遍存在著重科研輕教學的現象，大部分專業教師將自己的精力放在發論文評職稱上面，在研究教學方法和提高教學質量方面缺乏動力。高校為了彌補這方面的不足，也會從金融部門外聘一些專業人士，但這些外聘教師責任感不強，講授的課程也缺乏連貫性，往往是一個學期間斷性地開展幾次專業講座，與學生交流和接觸的機會少很多，很難調動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。

（三）實踐環境缺乏，實訓基地建設較為薄弱

一方面，校內實訓基地建設不夠完善，有的高校缺乏先進的實驗設備，或者是早期配有的實驗設備過于落后，教學軟件跟不上金融行業的發展步伐，實訓模擬業務與實際的業務操作存在一定差距，仿真模擬程度低。另一方面，校外的金融實訓或實習基地形同虛設，合作企業多以盈利為目的，缺乏參與人才培養的社會責任感，學生進入企業實習的內容多是一些簡單重復的瑣碎工作，學生很難接觸到金融實際操作業務。由于學生人數與校外實習崗位數量的不匹配，學生進入企業觀摩和學習的機會受到限制。更多學生自行聯系實習單位，為了完成學校實習任務，大多數工作專業不對口，有的甚至就為了一個公章，胡亂找一個單位應付了事，這種情況很不利于學生專業技能的學習和提升。

三、金融學專業實踐教學體系的構建措施

（一）加大實訓課程教學環節比重，開展學生課外專業性實踐活動

高校應加大金融學實訓課程的設置比重，擴大對應用型實驗室專業設備的投資，通過實景模擬直觀展示金融業務的特點，幫助學生較快掌握實踐操作技能，提高學生的專業動手能力。同時，高校應鼓勵學生多參加課外專業性實踐活動，如模擬炒股比賽、金融知識競賽、商業精英挑戰賽等大型專業比賽，通過“以賽促教”的方式鍛煉學生的知識運用能力、語言表達能力、團隊協作能力等綜合能力，課外專業實踐活動作為第二課堂能使學生得到有別于專業知識之外的人文素養的提升，為以后的就業打下堅定的基礎。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業教師的實踐技能

第一，提升自身知識儲備，鼓勵專業教師參加金融行業的相關培訓，考取金融行業的資格證書，使專業教師具備“雙師”資格。第二，引進校外資源，要定期、有計劃地聘請業內專家到學校進行專題講座，或者聘請其為兼職教師，融合校內外教師資源、改善學校師資力量結構、加強實踐教學環節、提升教師的實際技能，豐富教師的授課內容。第三，走出去擴展眼界，定期地派送金融學骨干教師到金融機構或企業進行學習，使專業教師熟悉行業的最新動態，熟練業務操作流程與技能，或者，派送金融學骨干教師參加金融實踐教學相關的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業教師的實踐教學經驗。

（三）加強校外實踐基地建設，擴展校企合作深度

校外實踐基地建設是提高高校實踐教學質量的重要渠道，是金融學學生連接高校與社會的有效途徑。高校應積極拓展外部資源，與校外金融機構建立校企合作關系，達成合作辦學理念，建立高校與企業雙向互助式的教學實踐基地，實現產學研有效結合。同時要擴展校企合作深度，通過校企合作，學生不僅可以從金融機構獲得實習和就業機會，而且可以幫助學生熟悉業務流程，提高學生進入社會的適應能力。

（四）加強職業適應性教育，提高實踐教學質量借鑒

國外職業教育的經驗，在實踐教學中增加職業教育培養，開設有針對性的實踐班級，例如“招商銀行班”、“中信證券班”、“中原期貨班”，采用“理論學習-業務培訓-實習上崗”的方式，充分利用合作企業的資源，因材施教，提高學生的專業能力和競爭優勢，這種培養方式可以幫助學生從自身興趣出發選擇適合自身的職業，最大化發揮個人能力，從而實現專業化應用型人才培養的目的。

四、小結

金融學實踐教學體系的建設一方面是為了滿足金融學應用型人才的需要，另一方面也是為了滿足金融業日新月異發展的現實需要。它是一個漫長的系統工程，實踐教學體系建設的效果，取決于應用型人才的培養質量，以及社會對高校輸出人才的認可度，這都需要時間和實踐的檢驗，同樣，反過來，高校收到社會反饋信息可以繼續完善高校教學體系的建設，兩者有著相輔相成的關系。

參考文獻：

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篇（10）

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0196-02

21世紀的金融業充滿了機遇和挑戰，貿易和金融自由化是世界經濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經濟的大環境，其金融業與世界金融業的接軌是必不可少的條件。因此，培養合格的適合未來金融業需要的復合型人才，成為高等院校金融學專業建設的重要任務。

一、在金融學教學中加強實踐教學的必要性

1.加強實踐教學是應對金融業的迅速發展的要求。隨著經濟全球化進程的加快，我國金融業對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業不僅需要在世界范圍內、國際市場上與外國金融機構競爭，而且還要在我國與進入本地市場的外國金融業競爭。為了與世界金融發展形勢相適應，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質同時業務又過硬的金融人才。因此，培養創新精神和創造能力，將金融理論知識的學習與金融實踐相結合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構能否合理規劃新形勢下的人才戰略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構在金融、經濟一體化環境下塑造國際競爭力的重心。

2.加強實踐教學是轉變金融學教學模式的需要。傳統的金融教學主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經濟的進一步發展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉變為業務性為主的微觀課程，傳統教學方法的改變也就成了必然的內在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學生對基礎理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，培養學生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調案例教學也有利于提高任課教師參與業務實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們。像“歐洲債務危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學生自己去尋找答案，培養學生對經濟問題的判斷能力和對社會的責任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養質量的教學模式。

3.加強實踐教學是適應金融學課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學研究正呈現一種微觀化的傾向。金融高等教育應該順應金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業課程微觀化，并增加實踐環節。一方面是現有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結算與會計等。

4.加強實踐教學是培養國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業直接面對國外金融業強有力的競爭，培養高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業在制定人才培養方案和組織教學的過程中，在課程設置、實踐教學、教學評價等方面與行業的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養的人才的素質與行業所需的人才素質存在較大差距。這些弊端導致人才培養模式還只能局限于專業教育的框架內，使得學生知識結構不合理。尤其是實踐教學比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應期較長，既浪費了相對緊張的教學資源，也不利于不同類型學生的個性發展和創新型人才的培養。因此在實踐教學方面，要實現培養國際化金融人才的目標，要從實踐的內容和途徑兩個方面進行創新。

二、實踐教學在金融學教學中的模式分析

由于金融學課程的性質和特點，需要學生不僅要掌握扎實的理論基礎，還應有一定的實際操作能力。因此強調金融學專業的實踐教學環節。實踐教學的核心就是在教師的引導下，有意識地培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學生的“學”與“探”四個環節共同組成。如何實現這四個環節的相連，教學的形式相當重要。實踐教學方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學年實習、畢業實習等多種方式。

1.典型案例分析。案例教學的目的主要就是培養學生的獨立學習和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內涵，概括了學生今后經濟職業生涯中所需的一切主要能力，包括：培養學生自學能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等）；培養學生解決問題的能力（包括發現與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權衡與抉擇、總結與評估等）；培養學生人際交往能力（包括書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學員自主分析；再進行小組討論，形成共識；課堂指定學生發言，組織全班討論；最后，總結歸納，內化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。

2.實驗室模擬操作。利用應用軟件，如銀行會計、銀行信貸業務、證券投資與外匯交易業務、保險業務等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業等多功能實驗室，充分發揮專業實驗室的綜合作用。通過實驗室教學環節，既可加深學生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學生對金融工具的運用能力。以國際金融學課程為例，國際金融學是一門集理論與操作實務為一體的核心專業課，利用“外匯交易軟件系統”展開外匯市場與外匯交易實踐教學既方便又有效。通過實踐，學生可親身經歷詢價、報價、成交、證實和交割等環節，掌握即期交易、遠期交易、外匯期權、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養學生對外匯交易的感性認識。

3.實習基地建設。由于金融對經濟的強烈滲透性，以及行業分布的廣泛性，金融專業的實習環節具有多元性和多層次性。理想的實習基地應考慮建設在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構都具有關聯的大集團公司，學生在一個現實中可以進行多方位的實際接觸，能夠較好地激發學生的實踐創新意識，進一步的充實和完善金融知識和專業體系。

三、金融實踐教學應注意的問題

（一）對學生自主學習觀念的培養須進一步加強

可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學生自主學習能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網的數字教學平臺進行網上輔導答疑、網絡作業、網絡討論等活動是提高學習興趣，增加學生的學習途徑。學生觀念的轉變是教學模式改革與實踐的保障，而轉變學生的學習觀念是一項長期而艱巨的任務。

（二）教學資源的使用率和使用質量有待提高

大部分學生仍然習慣于以傳統的方式進行學習，對于教師面授的依賴性很強，導致教學資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學資源運營環境的限制。如依托高校校園網的數字教學平臺的金融學課程的視頻教學，因其直觀性、系統性等特點受到許多學生和輔導教師的歡迎，但是由于學校網絡承載力有限，導致利用校園網的許多學生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環境的改善，需要一個過程。

（三）實踐教學的考核與評價形式需多樣化

教師可以事先布置一個學期的實踐課題，并要求要求學生深入金融機構或者進行結算業務的特定企業進行實地考察，再依據事先劃分的學習小組，安排小組間交流心得體會，并據此寫出書面材料。課程實踐環節學生在每個學期的第10至第15周完成，由輔導教師根據書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學生的知識面，提高學習興趣和積極性，可以在教學中給學生介紹與課程相關的學術文章，并依據不同方向設置專題，引導學生在課余根據個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。

參考文獻：

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