教師管理任務(wù)論文匯總十篇
時(shí)間：2022-08-28 14:30:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師管理任務(wù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
表征是問題解決的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。表征物理問題是在頭腦中建構(gòu)物理情境，可以運(yùn)用文字、圖像、圖表、模擬實(shí)驗(yàn)等方法簡(jiǎn)化對(duì)問題的思考，讓問題研究的對(duì)象、狀態(tài)、過程清晰地顯現(xiàn)出來，讓問題明朗化、模型化，理順物理問題的復(fù)雜關(guān)系。表征問題有助于在一個(gè)整體情境下建構(gòu)問題的框架，并將問題與學(xué)生的背景知識(shí)聯(lián)系起來。
二、缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境
教育家杜威認(rèn)為:“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。”努力建立課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的心底意識(shí)。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，“情緒場(chǎng)”的創(chuàng)造并不理想，面對(duì)問題情境學(xué)生往往“無動(dòng)于衷”，這不得不引起我們的思考：教師創(chuàng)造的問題情境是否符合學(xué)生的認(rèn)知？學(xué)生是否能“跳一跳，夠得著”？學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要、興趣、探索愿望，產(chǎn)生于學(xué)生已有知識(shí)與新的、未知知識(shí)之間的矛盾沖突。
三、缺乏觀察、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和推理能力
在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先必須有一定的感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)一部分來源于學(xué)生的生活環(huán)境，只有留心觀察生活便會(huì)得到對(duì)感性材料的正確理解，明白其中的物理道理。
如：照相時(shí)人離鏡頭遠(yuǎn)一點(diǎn)像大，還是近一點(diǎn)像大？為什么在常溫環(huán)境中冷凍食品周圍冒“白氣”？樟腦丸放一段時(shí)間為什么會(huì)變小？對(duì)這些問題有些學(xué)生由于平時(shí)缺少觀察和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識(shí)，面對(duì)這些生活小問題還是一籌莫展。 轉(zhuǎn)貼于
四、對(duì)問題解決學(xué)習(xí)運(yùn)用于物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
篇（2）
[中圖分類號(hào)]TP393.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0179-01
畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導(dǎo)、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流程進(jìn)行管理，既方便了老師和學(xué)生，也可以節(jié)省更多的教學(xué)資源，老師、學(xué)生還可以高效地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。不僅方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)生論文的整個(gè)流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進(jìn)行的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁重工作。可以把每一年的畢業(yè)生論文相關(guān)資料存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，可隨時(shí)查看和打印相關(guān)數(shù)據(jù)，既節(jié)約資源，又達(dá)到對(duì)畢業(yè)論文統(tǒng)一管理的目的。[2]指導(dǎo)教師使用在線答疑功能，同時(shí)，便于導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生論文進(jìn)度，提高工作效率，指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠通過Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是一個(gè)以畢業(yè)論文為核心的信息互動(dòng)的平臺(tái)，為身處不同地理位置的師生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提交，再到論文的評(píng)審及成績(jī)的給定，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行歸檔，這一系列的工作均可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效管理。
一、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)完成的任務(wù)
1.能夠?qū)崿F(xiàn)從畢業(yè)論文選題到學(xué)生答辯通過的教學(xué)任務(wù)。由指導(dǎo)教師給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教研室主任審核通過后，通過系統(tǒng)平臺(tái)給學(xué)生。參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過異地登錄選題系統(tǒng)可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，自己可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)及自身愛好，選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題成功之后，學(xué)生需填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，在任務(wù)書中需要明確畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目、預(yù)計(jì)完成時(shí)間以及指導(dǎo)教師等信息。接著，學(xué)生填寫開題報(bào)告，對(duì)所選設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究方向和可行性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義進(jìn)行闡述和分析。指導(dǎo)教師同意此生開題之后，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫的階段，在此期間要定時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導(dǎo)教師等待審核。若審核通過，則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，答辯完成之后，指導(dǎo)教師及答辯小組老師將成績(jī)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的畢業(yè)論文總成績(jī)。最后，會(huì)根據(jù)論文的專業(yè)方向及成績(jī)等級(jí)將論文進(jìn)行分類并存儲(chǔ)，以便之后的學(xué)生下載、參考，指導(dǎo)教師提交優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統(tǒng)計(jì)。
3.還應(yīng)能提供以下服務(wù)：、更新、處理公告；相關(guān)信息查詢；留言、論壇等。
4.對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，如訪問統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站日志、權(quán)限管理等。[4]
二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能應(yīng)包含以下幾個(gè)方面
1.對(duì)論文進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理的功能。指導(dǎo)教師設(shè)定時(shí)間對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫進(jìn)度進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)論文在線提交開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)論文審核書，只有通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生才能參加答辯。
2.選題的處理功能。原則上按照教師、學(xué)生雙向選擇模式確定學(xué)生論文選題工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況進(jìn)行分流選題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于大部分同學(xué)采用指導(dǎo)教師命題學(xué)生選題的方式，即多對(duì)多方式進(jìn)行師生互選題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)可以自主命題，學(xué)生選擇心儀的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，指派指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)他們按時(shí)完成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.論文綜合評(píng)分的功能。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)初評(píng)成績(jī)，答辯小組老師給定成績(jī)的平均值作為答辯成績(jī)。按照教學(xué)的管理要求，初評(píng)成績(jī)和論文答辯成績(jī)應(yīng)按照一定比例最終給出論文綜合成績(jī)。
4.對(duì)論文資料統(tǒng)計(jì)的功能。對(duì)數(shù)據(jù)庫中的論文資料進(jìn)行導(dǎo)出導(dǎo)入以及打印操作時(shí)，使用水晶報(bào)表可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)綁定，將需要打印的論文資料數(shù)據(jù)與水晶報(bào)表相連接，提高了打印的效率和質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國教育信息化，2011（01）.
[2]周曉輝.基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).價(jià)值工程，2011（14）.
篇（3）
(一)學(xué)生層面上。一方面，學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，論文寫作投入不深。就當(dāng)前的本科教學(xué)過程中的實(shí)際情況而言，部分本科生并沒有高度重視或充分意識(shí)到，“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的初步嘗試”［1］。由此而出現(xiàn)的現(xiàn)象有:對(duì)待學(xué)校的論文寫作規(guī)定及指導(dǎo)教師的論文修改意見敷衍了事，有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊，不論出處不看來源，在網(wǎng)上搜羅出相關(guān)文字內(nèi)容就直接拼湊成文;平時(shí)基本不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系，更有甚者，從頭到尾都避開指導(dǎo)教師的多方聯(lián)系，只在最后答辯的前夕才和指導(dǎo)教師碰面;較多學(xué)生在論文寫作期間并不留在學(xué)校，而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或?qū)嵙?xí)崗位，重心并沒有放在畢業(yè)論文寫作上，只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)不牢，科研素養(yǎng)不夠。部分本科學(xué)生在大學(xué)期間并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反倒是將較多的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學(xué)習(xí)慣性地逃課、曠課，到了期末考試時(shí)期就突擊復(fù)習(xí)，認(rèn)為所學(xué)課程只要達(dá)到及格即可。而恰恰有別于高中時(shí)期的傳統(tǒng)教育方式，大學(xué)中的學(xué)習(xí)更需要本科學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)性、積極拓寬知識(shí)面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持專業(yè)探索和尋求教師幫助，才能夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)不斷提高個(gè)人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及不夠深化的科研素養(yǎng)，造成學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中出現(xiàn)語句不通、格式錯(cuò)誤、專業(yè)術(shù)語不對(duì)、論文研究面寬而泛等等基本性問題，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量很難得到保證。
(二)教師層面上。本科學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量如何，是與教師的指導(dǎo)程度密不可分的。現(xiàn)在高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量之所以一直得不到較大的提升，這其中，論文指導(dǎo)教師層面上所出現(xiàn)的問題是值得我們?nèi)ド钏嫉摹５谝唬處熤笇?dǎo)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)超負(fù)荷。在較多的高校中，作為畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)者，有很大一部分的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的畢業(yè)生論文指導(dǎo)工作，即使再勤奮再負(fù)責(zé)的老師，在精力和時(shí)間上也是捉襟見肘的。例如，有些高校的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所帶的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到20多位，基本上不可能對(duì)每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進(jìn)行精心的指導(dǎo)。造成這種畢業(yè)論文超負(fù)荷指導(dǎo)的原因主要有兩大類。一是學(xué)校院系里本來就師生比例失衡，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)每位教師必須指導(dǎo)較多甚至嚴(yán)重超負(fù)荷的學(xué)生論文;二是有些教師為了完成課時(shí)量，爭(zhēng)著搶著要帶更多的畢業(yè)學(xué)生，但實(shí)際上確定下來后，又根本沒有那么多的精力和時(shí)間去一一指導(dǎo)。第二，教師本身的科研教學(xué)任務(wù)繁重。在高校中，很大一部分教師都承擔(dān)著較為繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，尤其是科研任務(wù)。許多學(xué)校對(duì)教師的各方面評(píng)定都是依據(jù)其申報(bào)和完成的科研項(xiàng)目來進(jìn)行的，由此導(dǎo)致高校教師自身也非常重視科研項(xiàng)目的相關(guān)工作，有的甚至將其看重于教學(xué)任務(wù)之上。于是，面對(duì)著本科學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，部分教師在承擔(dān)著繁重科研和其他教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，并不能做到很好的具體指導(dǎo)。第三，教師對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視。現(xiàn)今，在部分高校的少數(shù)教師中存在有這樣的觀念，即本科學(xué)生的畢業(yè)論文只是走個(gè)形式，并不指望其真的能夠?qū)懗鼍邆湟欢▽I(yè)水準(zhǔn)的精品，所以只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo)一下，能夠馬馬虎虎通過答辯就行。“也有些教師認(rèn)為，本科生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此，在論文指導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱與修改”［2］。如此等等，教師對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生自己在論文寫作上的放松和懈怠，有的學(xué)生甚至更加覺得畢業(yè)論文的寫作是一件沒有多大利害關(guān)系的事情，隨便糊弄一下就行，反正在答辯時(shí)指導(dǎo)教師最終都會(huì)幫忙通過的。
(三)學(xué)校層面上。本科學(xué)生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事，一是完成畢業(yè)論文寫作和最終答辯，二是外出畢業(yè)實(shí)習(xí)解決自身就業(yè)。本來這兩件大事都是與學(xué)生切身利益休戚相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，但在時(shí)間安排上，往往二者都是重合的，以至于學(xué)生很難在外出實(shí)習(xí)的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作。迫于高校就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)壓力，部分學(xué)校會(huì)在教學(xué)安排上為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)開綠燈，有的甚至要求畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作，導(dǎo)致上至指導(dǎo)教師下至學(xué)生自己都產(chǎn)生了這樣一個(gè)錯(cuò)覺:解決就業(yè)更加重要，畢業(yè)論文只要不是太差，學(xué)校一般都會(huì)讓通過的。另一方面，學(xué)校在本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。基本上，高校都會(huì)制定有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細(xì)則，用以對(duì)本科學(xué)生的論文寫作進(jìn)行小到格式字體、大到版權(quán)原創(chuàng)的各方面約束。但在實(shí)際的操作當(dāng)中，學(xué)校自身又對(duì)這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細(xì)則的具體執(zhí)行缺乏強(qiáng)力有效的監(jiān)督機(jī)制，以至于當(dāng)學(xué)生畢業(yè)論文出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，并不能準(zhǔn)確地界定是指導(dǎo)教師沒有悉心指導(dǎo)，還是學(xué)生自己敷衍了事，由此而導(dǎo)致的本科畢業(yè)論文蒙混過關(guān)，甚至當(dāng)問題解決不了時(shí)還會(huì)出現(xiàn)師生互相推諉責(zé)任的負(fù)面情況。
二、高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對(duì)策
高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該充分引起學(xué)校、教師、學(xué)生這三大主體的關(guān)注與重視。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手，來提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理效果。
(一)提高本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其科研素質(zhì)。目前來說，通過多種途徑提高本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)成為高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生端正態(tài)度，嚴(yán)格按照要求，積極與指導(dǎo)教師溝通，認(rèn)真寫作和修改畢業(yè)論文。同時(shí)，本科畢業(yè)論文寫作“是具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的認(rèn)知與實(shí)踐過程，應(yīng)當(dāng)就這些過程增設(shè)研究與寫作課程或?qū)ｎ}講座以進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”［3］，以此提高學(xué)生們的科研素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)正確的研究習(xí)慣。
(二)增強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，合理分配其指導(dǎo)精力。通過建立專門針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從制度規(guī)范上提高畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，使其能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每位學(xué)生的畢業(yè)論文作品，定期與學(xué)生見面交流，通過提出修改意見等，不斷督促學(xué)生提高論文質(zhì)量。同時(shí)，也需要通過控制論文指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生數(shù)、減輕教師平時(shí)的科研壓力、改革教學(xué)任務(wù)量等方式，合理分配教師的指導(dǎo)精力與時(shí)間，提高其畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。
(三)創(chuàng)新高校的培養(yǎng)模式，規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制。在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理上，高校應(yīng)該從創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式開始，“應(yīng)該有一個(gè)通盤的安排，這個(gè)安排要貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。各個(gè)專業(yè)可以結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，把學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，滲透于學(xué)生四年的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中”。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制，真正明確在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中各個(gè)部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方的職責(zé)與權(quán)利，讓相關(guān)的規(guī)定或細(xì)則能夠在實(shí)際操作中落到實(shí)處。
三、結(jié)語
對(duì)高校來說，“畢業(yè)論文是大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要階段和過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢閱和掌握知識(shí)程度的總結(jié)，是對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作等方面能力的考查，也是學(xué)生最初科研工作的嘗試”。同時(shí)，也是對(duì)高校自身教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。所以，對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理工作意義重大，疏忽不得。本文希望通過以上的分析和建議，能夠?yàn)椴粩嗵岣吒咝１究飘厴I(yè)論文質(zhì)量管理效果貢獻(xiàn)力量。
作者:劉語涵 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
篇（4）
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0011-02
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)的重要組成部分，它是教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的全面訓(xùn)練過程，也是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)整體檢驗(yàn)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要抓手。
1 當(dāng)前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題
1.1論文格式不規(guī)范
如有的參考文獻(xiàn)在文中沒有引用標(biāo)注，有的英文參考文獻(xiàn)的順序不規(guī)范；有的論文中圖形缺少編號(hào)，或圖形與編號(hào)分離，有的圖形坐標(biāo)缺少單位；有的表格沒有名稱；有的中文摘要格式不對(duì)；英文摘要的格式不夠規(guī)范；有的論文排版較亂等。
1.2論文內(nèi)容有待進(jìn)一步提高
如有的論文聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏實(shí)證性研究，論證材料陳舊；有的論文理論支撐不夠，缺少理據(jù)性，創(chuàng)新點(diǎn)不夠；有的論文結(jié)構(gòu)不合理，論文標(biāo)題層次混亂；論文的英文摘要寫作水平欠缺；有的論文存在抄襲現(xiàn)象等。
1.3少數(shù)教師對(duì)論文的指導(dǎo)力度不夠，論文評(píng)閱有一定的隨意性
如有的教師中期檢查的時(shí)間偏晚；有的任務(wù)書的任務(wù)內(nèi)容不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng)。少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)論文的評(píng)議有一定的隨意性；有的指導(dǎo)教師意見及評(píng)語不是教師本人寫的；有的答辯評(píng)議表多處涂改，且沒有在涂改處簽名；有的答辯評(píng)議的評(píng)分不盡合理，評(píng)議等級(jí)偏高。
2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下降的原因
2.1學(xué)生方面
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都安排在最后整一個(gè)學(xué)期，多數(shù)學(xué)生急于就業(yè)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不重視，馬虎應(yīng)付，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不夠好。
（2）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，科研鍛煉的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，缺乏綜合能力的考查。由于實(shí)踐條件限制，學(xué)生的科研和實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到很好的鍛煉，科研水平有限。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)不精和科研能力缺乏，造成論文缺乏深度和創(chuàng)新，照搬別人的觀點(diǎn)。
（3）學(xué)生選題不當(dāng)。有些學(xué)生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，難以開展研究，有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，有些選題陳舊，缺乏創(chuàng)新等。純理論性選題過多，實(shí)踐性選題較少。
2.2教師方面
（1）部分教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。少數(shù)教師為方便學(xué)生找工作，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)持放任態(tài)度；有些教師認(rèn)為本科生只要掌握專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不做要求。
（2）師生資源不平衡。因高校擴(kuò)招，使師生資源失衡，致使教師指導(dǎo)的學(xué)生過多。而指導(dǎo)教師還承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力有限，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）部分教師水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)。少數(shù)指導(dǎo)教師，尤其是年輕教師，由于平時(shí)參加實(shí)踐較少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的能力有限。少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，忽略過程管理，對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）監(jiān)督力度不夠。
2.3管理方面
（1）管理制度不完善。盡管各高校都有自已的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)定，但在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，造成大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。
（2）管理制度執(zhí)行力不夠。由于管理不嚴(yán)，使各項(xiàng)規(guī)定形同虛設(shè)，管理制度的監(jiān)控作用未能很好實(shí)施。
3 建立大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系
3.1提高認(rèn)識(shí)，充分重視
學(xué)生、教師和管理人員都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性檢閱，是對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作等多方面能力的考查。學(xué)校應(yīng)大力開展各種形式的宣傳活動(dòng)，讓師學(xué)生首先在思想上充分重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
3.2開展科研與論文基本規(guī)范普及工作，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性和規(guī)范性
學(xué)校可以邀請(qǐng)教學(xué)、科研水平俱佳的教師，為畢業(yè)生舉辦“畢業(yè)論文選題、科學(xué)研究與資料收集、畢業(yè)論文撰寫與答辯”的座談和學(xué)術(shù)報(bào)告，系統(tǒng)地講授畢業(yè)論文的構(gòu)成、寫作方法、圖表分析、參考文獻(xiàn)的應(yīng)用以及論文的規(guī)范性等問題，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性、可讀性和規(guī)范性。要給學(xué)生打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語作為研究工具的能力，提高學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)能力、閱讀和檢索文獻(xiàn)能力、收集和鑒別資料能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達(dá)能力等。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力
將學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教師的科研課題，作為教師的助手或負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的某個(gè)子課題，開展科研訓(xùn)練。學(xué)校還應(yīng)大力開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過立項(xiàng)，組成團(tuán)隊(duì)開展科研訓(xùn)練。通過組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過參與科研活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.4進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程管理
學(xué)校制定和完善一系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確導(dǎo)師職責(zé)，提出對(duì)學(xué)生的要求。在組織實(shí)施過程中，學(xué)院要經(jīng)常進(jìn)行階段性檢查，了解學(xué)生與導(dǎo)師的交流情況，指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和論文進(jìn)展，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改。組織開展畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)學(xué)院一級(jí)已經(jīng)完成的畢業(yè)論文抽查，通過聽取學(xué)院匯報(bào)、審閱畢業(yè)論文、現(xiàn)場(chǎng)考查等形式，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
篇（5）
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0025-03
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對(duì)4年來所掌握的專業(yè)知識(shí)、各種技能的檢驗(yàn)和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校自身的發(fā)展，高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個(gè)新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個(gè)值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文工作手冊(cè)、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實(shí)施細(xì)則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實(shí)施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實(shí)際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1 指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個(gè)指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點(diǎn)不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對(duì)于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個(gè)教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2 學(xué)生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個(gè)專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對(duì)不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實(shí)現(xiàn)。
還有一個(gè)突出的問題就是選題現(xiàn)場(chǎng)的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場(chǎng)的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進(jìn)行。
1.3 論文指導(dǎo)過程中時(shí)間控制方面
各個(gè)高校均對(duì)論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時(shí)間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時(shí)間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實(shí)習(xí)或找工作，若全部召集起來進(jìn)行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時(shí)間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時(shí)間也不盡相同。總而言之，由于各個(gè)專業(yè)、各個(gè)院系在論文完成過程中實(shí)際情形不一樣，最終造成整個(gè)學(xué)校的論文工作進(jìn)度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對(duì)論文工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時(shí)填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報(bào)告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計(jì)表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對(duì)這些表格一一進(jìn)行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5 論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進(jìn)行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時(shí)間太短，在進(jìn)行管理和運(yùn)輸時(shí)需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進(jìn)行論文經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，或者查找需要滿足某些條件的論文時(shí)，很難及時(shí)查找出符合要求的論文；四是不易進(jìn)行分類管理和裝訂成冊(cè)。
2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了社會(huì)大變革，由于其具有方便、快捷的特點(diǎn)，業(yè)已進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動(dòng)化方式[3-4]。基于前述傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時(shí)間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙向選擇，及時(shí)避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格自動(dòng)生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對(duì)論文長(zhǎng)期保存；7）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；8）易與畢業(yè)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
系統(tǒng)中主要的用戶對(duì)象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對(duì)應(yīng)不同功能。
2.1 登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實(shí)際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對(duì)接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號(hào)和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動(dòng)顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號(hào)、院系、年級(jí)、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對(duì)接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會(huì)形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2 教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級(jí)職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級(jí)職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級(jí)職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對(duì)最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對(duì)論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。
2.3 學(xué)生子系統(tǒng)
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號(hào)和密碼登錄后，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)等屬性自動(dòng)顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4 管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個(gè)子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打印）論文成績(jī)，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)論文過程。
3 結(jié)語
系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)采用Linux平臺(tái)和PHP語言編程運(yùn)行，免費(fèi)的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費(fèi)，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費(fèi)、易維護(hù)的特點(diǎn)，只要極其廉價(jià)的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運(yùn)行多年，且切實(shí)減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，仍然存在不足：
1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機(jī)械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導(dǎo)致上傳論文分配空間不均衡；
2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設(shè)計(jì)時(shí)一開始就要考慮到字符編碼問題；
3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學(xué)籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運(yùn)行，若相關(guān)系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機(jī)器，造成交流過少。
故需要加強(qiáng)管理，人機(jī)結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻(xiàn)
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篇（6）
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是理工科教學(xué)中最重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)來解決實(shí)際問題的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢(shì)，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過提高教學(xué)管理水平來保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題，結(jié)合本校幾年來的實(shí)踐探索，提出一些建議。
一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督
為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級(jí)管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法”等規(guī)章制度，進(jìn)行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。
要真正做到對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三個(gè)階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告，采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點(diǎn)檢查工作進(jìn)度，學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報(bào)告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能按時(shí)按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、答辯和成績(jī)的評(píng)定以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料的歸檔。三個(gè)階段的檢查都分為兩個(gè)層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專家檢查，對(duì)不能及時(shí)完成各個(gè)階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評(píng)閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）除了由指導(dǎo)教師評(píng)閱外，還邀請(qǐng)相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評(píng)閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯階段采取三級(jí)答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績(jī)?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開答辯委員會(huì)，如果二次答辯不能評(píng)為優(yōu)秀，則根據(jù)實(shí)際情況重新評(píng)定成績(jī)，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的名副其實(shí)。相反，如果在小組答辯中成績(jī)?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。
二、加強(qiáng)思想教育，做好動(dòng)員工作，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)
由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時(shí)教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時(shí)間不足；對(duì)于學(xué)生來說，找工作、考研面試、工作實(shí)習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間沖突，學(xué)生無法保證能用心做好論文（設(shè)計(jì)），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對(duì)這些問題，學(xué)院采取了一些措施來提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
第一，學(xué)院召開畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）動(dòng)員大會(huì)和師生見面會(huì)，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求和注意事項(xiàng)；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對(duì)面溝通交流，對(duì)課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。
第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開始，學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時(shí)間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開始一些階段性的實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。
三、嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題關(guān)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學(xué)生無從下手或難以在有限的時(shí)間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計(jì)類選題過少，一則是因?yàn)榻處熑狈こ瘫尘埃t學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。
首先，學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的副教授以上職稱或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)。對(duì)于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計(jì)能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計(jì)院進(jìn)行至少半年以上的工程實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有能力的專家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)教師申報(bào)的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技攻關(guān)項(xiàng)目、省基金項(xiàng)目、企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實(shí)行一人一題，學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于工科專業(yè)，設(shè)計(jì)類題目要求達(dá)到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生得到多方面的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，提高設(shè)計(jì)的實(shí)用性。
四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程指導(dǎo)
在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要在任務(wù)下達(dá)書中明確任務(wù)，召開小組開題報(bào)告會(huì)，介紹選題的背景、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、時(shí)間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)，總結(jié)前段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計(jì)劃，教師要有針對(duì)性地解決問題。在整個(gè)的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師更多地是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)解決問題的辦法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量
為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量和調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)校每年都要對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品裝訂成冊(cè)。
經(jīng)過3年的改進(jìn)和探索，學(xué)院通過制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度和實(shí)施細(xì)則，從制度上保證了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報(bào)選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計(jì)劃出色完成論文（設(shè)計(jì)），文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)的能力、論文撰寫、語言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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篇（7）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)04-0000-02
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資、設(shè)備等教學(xué)資源相對(duì)不足，一定程度上造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降。傳統(tǒng)的畢業(yè)生指導(dǎo)管理模式或很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的需要[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普及到人們?nèi)粘９ぷ髦校瑫r(shí)也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高等教育教學(xué)改革，是一項(xiàng)非常有意義的高等教育研究課題[2]。
二、必要性與重要性
我國高等教育已從“精英教育時(shí)代”進(jìn)入“大眾教育時(shí)代”[3]。高等教育毛入學(xué)率已超過20%，但我國的高校學(xué)生增長(zhǎng)速度大大超過高校教師的人數(shù)增長(zhǎng)率。每名教師所帶畢業(yè)生人數(shù)大大超出教育部門的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的教室、圖書資料等人均教學(xué)資源也顯得相對(duì)緊張。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入我們?nèi)粘５墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的及時(shí)性、便利性等優(yōu)點(diǎn)，使指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員的繁重教學(xué)任務(wù)變得輕松些。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優(yōu)勢(shì)，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其必要性及重要性可總結(jié)如下：
（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源
大學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻(xiàn)及工具書。圖書館的紙質(zhì)圖書資料書目及數(shù)量有限，每逢畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的高峰時(shí)節(jié)，學(xué)生不能每人均借閱到需要的工具書及資料。網(wǎng)絡(luò)可以建立一個(gè)全文的電子資源數(shù)據(jù)庫，為畢業(yè)生開辟網(wǎng)上圖書館、閱覽室，服務(wù)平臺(tái)資源共享，畢業(yè)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。
（二）便利的信息溝通
傳統(tǒng)的畢業(yè)管理模式不利用信息的交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目雙選、任務(wù)書下達(dá)、格式規(guī)范、資料遞交、答辯安排、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)等提供了支持和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)可以將信息及時(shí)、快捷高效的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋，學(xué)生及時(shí)得到了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式改變
網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式使之教師在指導(dǎo)畢業(yè)生過程中時(shí)間及地點(diǎn)均不受限制，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)指導(dǎo)模式，便于畢業(yè)生及時(shí)解答遇到的各種疑難問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理科學(xué)化
由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，對(duì)于管理畢業(yè)論文的任務(wù)十分繁重。依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，必將促進(jìn)論文管理的改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的科學(xué)化和高效化，是提高論文管理效率的一個(gè)可行的解決思路。
三、網(wǎng)絡(luò)管理過程研究
傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)模式存在的問題主要表現(xiàn)在：在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生只能選擇時(shí)間面對(duì)面或者使用電話等方式，因此時(shí)間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質(zhì)量。此外在論文完成后，由于缺少統(tǒng)一指導(dǎo)與管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）論文內(nèi)容、格式、規(guī)范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊(cè)存檔時(shí)保管，費(fèi)錢、費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，便于校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)接入，可以實(shí)行多級(jí)管理，是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)管理模式的提高[5]。它不僅節(jié)省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2008年以來，常州大學(xué)嘗試了通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 的過程管理，起到了較為理想的效果。對(duì)比網(wǎng)絡(luò)管理前后對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)情況可總結(jié)如下：
（一）題目雙選和任務(wù)書的下達(dá)
網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目很難實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的雙選，題目的申報(bào)及選擇一般以紙質(zhì)文檔進(jìn)行，對(duì)于的題目的理解及認(rèn)知度也較差，沒有與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中許多學(xué)生要求更改題目。題目應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書一起確定，而且選題要明確目的、任務(wù)具體、難度適中，否則會(huì)給學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)造成很大困難。網(wǎng)絡(luò)管理后，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件規(guī)定時(shí)間，指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)中及時(shí)申報(bào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，而且對(duì)每個(gè)題目的來源，課題背景，需要解決的問題，難易程度及解決問題的手段及方法，是否有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，均有詳細(xì)的介紹與說明，同時(shí)在任務(wù)書中對(duì)課題的畢業(yè)進(jìn)度日程也做了較為詳細(xì)的計(jì)劃于安排。畢業(yè)生可以在選題前通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理系統(tǒng)對(duì)題目進(jìn)行充分詳細(xì)了解之后，不清楚的地方再與指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通后就可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行按照志愿順序選擇自己的畢業(yè)題目，避免的選題的盲目性。最后指導(dǎo)教師來根據(jù)學(xué)生志愿順序確定選擇每個(gè)題目的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上雙向選擇。
（二）畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)過程管理
網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門需要檢查及充分了解畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程，無法時(shí)刻跟蹤監(jiān)督，而且僅對(duì)其中一兩次抽查就判定其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量也缺乏客觀的科學(xué)依據(jù)。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會(huì)耗費(fèi)巨大的財(cái)力及物力，而且其管理未必能達(dá)到其理想的效果。網(wǎng)絡(luò)管理后，畢業(yè)生將相關(guān)的畢業(yè)資料都提交到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，其中包括畢業(yè)前期資料（如外文翻譯、開題報(bào)告）、畢業(yè)正文、畢業(yè)任務(wù)書、畢業(yè)過程中的周報(bào)告、階段性小結(jié)、教師的回復(fù)及批改反饋意見等。這種畢業(yè)生指導(dǎo)模式無疑將畢業(yè)環(huán)節(jié)的每個(gè)過程均融入系統(tǒng)中去，學(xué)校有關(guān)部門可以較好的利用高級(jí)管理模式查詢及檢查每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況及其質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)并提出相應(yīng)的修改意見。構(gòu)成一種有效的管理機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)過程管理起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。
（三）論文資料的管理
網(wǎng)絡(luò)管理前，對(duì)于資料的管理需要耗費(fèi)大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對(duì)于相關(guān)資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網(wǎng)絡(luò)管理后，可以節(jié)省對(duì)資料管理的人力、物力與空間，同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。
（四）論文評(píng)閱功能
網(wǎng)絡(luò)管理前，論文的評(píng)閱需要指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師等輪流交換評(píng)閱，來回搬動(dòng)大量的紙質(zhì)材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且評(píng)閱結(jié)果返回到學(xué)生那里又有段時(shí)間，有的學(xué)生答辯前還沒有修改好。網(wǎng)絡(luò)管理后，學(xué)生上交電子稿后，評(píng)審老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行評(píng)閱，及時(shí)反饋修改意見，并限時(shí)返回修改稿，為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件[6]。
四、結(jié)束語
通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾年實(shí)踐證明，在選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中的過程管理與檢查、畢業(yè)論文撰寫、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)判等各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是均是有效的，也是可行的。但在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，若能結(jié)合具體情況加以改進(jìn)，會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起到一定的優(yōu)化作用：
一方面需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)圖書館電子資源搜集相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，圖集，同時(shí)借助Endnote軟件檢索工具進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文獻(xiàn)查閱與寫作；另一方面，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)交流平臺(tái)中可增設(shè)語音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費(fèi)資源。將教師的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。
當(dāng)前，許多高校均不同程度嘗試了采用網(wǎng)絡(luò)管理模式進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)，對(duì)于師生之間的互動(dòng)交流及提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量起到了強(qiáng)大促進(jìn)的作用。所以，對(duì)于這種畢業(yè)指導(dǎo)模式值得我們進(jìn)一步研究與探索，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
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篇（8）
(一)支配的時(shí)間相對(duì)比較寬松
相對(duì)在職人員而言,大學(xué)生的時(shí)間是比較充裕的,從第七學(xué)期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設(shè)完畢了。因此,只要大學(xué)生關(guān)注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關(guān)時(shí)間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時(shí)間保證。
(二)身處高校,信息資源比較豐富
一般的大學(xué)圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費(fèi)電子數(shù)據(jù)庫,為大學(xué)生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。
(三)配有論文指導(dǎo)教師
在大學(xué)本科階段,每個(gè)學(xué)生都有明確的論文指導(dǎo)老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導(dǎo)教師都參與其中,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)都可以求助于其論文指導(dǎo)教師。
二、學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢(shì)
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴(yán)重
根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生論文5年的統(tǒng)計(jì)來看,重視論文寫作的學(xué)生不到20%。目前,由于大學(xué)生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時(shí),學(xué)生通常會(huì)忙于擇業(yè)或準(zhǔn)備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學(xué)生提前上崗,由此很多學(xué)生就放松了對(duì)自己的要求。而且,根據(jù)以往學(xué)生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學(xué)生認(rèn)為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點(diǎn)材料整理成符合要求的論文就會(huì)通過的,沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應(yīng)用性
據(jù)筆者5年的統(tǒng)計(jì),約有50%的學(xué)生在既不了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學(xué)生選題時(shí),避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴(yán)重,缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值。
三、學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)踐擁有的機(jī)會(huì)
(一)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要學(xué)生綜合實(shí)踐
普通地方高等院校基本上都屬于“應(yīng)用型”高等院校。應(yīng)用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識(shí)應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)”,培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。畢業(yè)論文是造就應(yīng)用型人才目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。
(二)本科院校評(píng)估都很重視論文質(zhì)量指標(biāo)
根據(jù)教育部教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成項(xiàng)目,畢業(yè)論文是評(píng)估本科院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。
四、學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)踐面臨的威脅
(一)指導(dǎo)教師方面
1、指導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)不足。隨著高等教育的規(guī)模化、大眾化的轉(zhuǎn)化,學(xué)校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師相對(duì)不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人均學(xué)生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學(xué)歷的老師也承擔(dān)了論文指導(dǎo)任務(wù),影響了論文質(zhì)量的提高。
2、教師疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評(píng)定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學(xué)和科研任務(wù)都較重,沒有充足的時(shí)間和精力投入畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,教師常疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導(dǎo)教師只憑自己的感覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長(zhǎng)期階段性檢查。
3、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平不高。雖然部分指導(dǎo)教師有指導(dǎo)資格,但很少參與科研,甚至不會(huì)做科研,本身缺乏科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無法實(shí)行有效指導(dǎo)。而有的指導(dǎo)教師雖然本學(xué)科的科研很多,但由于部分學(xué)生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導(dǎo)水平也受到嚴(yán)重限制。
4、認(rèn)識(shí)不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導(dǎo)教師認(rèn)為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實(shí)驗(yàn),到最后一個(gè)月就可以把它寫出來。平時(shí)對(duì)于學(xué)生論文方面的指導(dǎo)不積極,甚至表示論文都會(huì)通過的,消極應(yīng)付學(xué)生。對(duì)畢業(yè)論文的責(zé)任心不強(qiáng),在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任,甚至連畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)評(píng)語都由學(xué)生本人發(fā)表。
(二)學(xué)校方面
1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)定評(píng)價(jià)停留在論文的格式、字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)定,沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)委員評(píng)價(jià)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多主體檢查評(píng)價(jià)相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。
2、信息資料保障條件不能滿足學(xué)生實(shí)踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學(xué)校剛剛花負(fù)債迎接完教育部評(píng)估,圖書館常因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題,研究資料更新不快、缺乏相應(yīng)的實(shí)用性和針對(duì)性;學(xué)校電子數(shù)據(jù)庫設(shè)備少、上機(jī)瀏覽費(fèi)用較高;寢室校園網(wǎng)絡(luò)普及率不高或失修問題嚴(yán)重等等。
(三)外部環(huán)境方面
由于金融危機(jī)的影響和高校的擴(kuò)招,目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴(yán)重。因此,很多學(xué)生將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生外出擇業(yè),同時(shí),目前用人單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關(guān)心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
五、提高應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
(一)提高師生對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)識(shí),建立有效的激勵(lì)機(jī)制
針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校師生對(duì)畢業(yè)論文的消極認(rèn)識(shí)問題,可通過激勵(lì)和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言,提前一學(xué)期召開畢業(yè)論文設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì),使學(xué)生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務(wù),強(qiáng)調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學(xué)位和繼續(xù)深造的先決條件。對(duì)教師而言,通過定期召開論文指導(dǎo)工作會(huì)議,學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量事關(guān)教師評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一,并與教師的津貼補(bǔ)助和評(píng)優(yōu)晉級(jí)等相掛鉤;設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師優(yōu)秀獎(jiǎng),給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)多渠道緩解指導(dǎo)教師相對(duì)短缺問題
1、對(duì)在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關(guān)論文的學(xué)生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段,如果學(xué)生積極參與教師的科研,撰寫相關(guān)論文,并以第一作者,通常可認(rèn)為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可部分緩解指導(dǎo)教師不足的問題。
2、聘請(qǐng)校外單位師資力量。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,聘請(qǐng)一些校外單位人員擔(dān)任論文指導(dǎo)教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,另一方面,可以緩解目前論文指導(dǎo)教師相對(duì)短缺的問題。
(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度
為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學(xué)校需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位,對(duì)本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善。尤其是對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間安排、選題、開題、中期指導(dǎo)、畢業(yè)論文的評(píng)定等提出明確的要求。將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)等都予以具體化。
(四)狠抓過程管理
過程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報(bào)告、開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程等形式向?qū)W生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導(dǎo)老師的研究方向上,使選題貼近實(shí)際。其次,在學(xué)生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行定期和不定期的進(jìn)行論文指導(dǎo)檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯管理。在指導(dǎo)教師給定成績(jī)后,還應(yīng)由2名以上的教師在不知道指導(dǎo)教師給定成績(jī)的情況下對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱評(píng)分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評(píng)定成績(jī),即綜合評(píng)定的成績(jī)由開題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)定、論文評(píng)閱老師評(píng)定、論文答辯五部分成績(jī)構(gòu)成,學(xué)校對(duì)五部分成績(jī)?cè)u(píng)定分別給予詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和賦予相應(yīng)的權(quán)重。在答辯過程中,學(xué)生指導(dǎo)教師回避,避免主觀因素對(duì)答辯成績(jī)的影響。對(duì)綜合評(píng)定成績(jī)不及格者按學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定處理,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)要嚴(yán)格把關(guān),對(duì)學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán),絕不通融。
(五)建立畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)制度
為激勵(lì)師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學(xué)校要認(rèn)真組織做好畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)活動(dòng),制定大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選實(shí)施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學(xué)生人數(shù)的5%之內(nèi)。對(duì)于獲得優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,提高教師指導(dǎo)論文工作的積極性。
(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實(shí)踐新模式
結(jié)合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生,鼓勵(lì)其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐遇到的現(xiàn)實(shí)問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義,也可以加強(qiáng)用人單位與學(xué)生之間的溝通、了解,提高學(xué)生的就業(yè)率。對(duì)于希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入
為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時(shí)延長(zhǎng)圖書館開發(fā)的時(shí)間。通過校企合作盡可能地爭(zhēng)取資金,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為學(xué)生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。
參考文獻(xiàn):
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篇（9）
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0225-03
學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，一方面是對(duì)學(xué)生入學(xué)以來所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的考核，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本原理、基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有著重要作用。如何加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理進(jìn)而提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的課題。
一、影響文科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
為了進(jìn)一步凝練影響文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，筆者在走訪相關(guān)專家進(jìn)行初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步擬定了可能的因素有：學(xué)生考研與就業(yè)、學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)生寫作態(tài)度、教師指導(dǎo)水平、教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、論文選題質(zhì)量、過程管理措施、監(jiān)督機(jī)制、相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度、實(shí)驗(yàn)室條件、教師指導(dǎo)手段、文獻(xiàn)收集難易度等幾個(gè)方面。為了找出主要因素，筆者編制了調(diào)查表，對(duì)在淮高校的應(yīng)屆文科畢業(yè)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行了調(diào)研。通過實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出每一可能因素的認(rèn)可率如下：學(xué)生考研與就業(yè)：30%；學(xué)生專業(yè)水平：38%；學(xué)生寫作態(tài)度：70%；教師指導(dǎo)水平：28%；教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度：92%；獎(jiǎng)懲機(jī)制：80%；論文選題質(zhì)量78%；過程管理措施68%；監(jiān)督機(jī)制：81%；相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度：71%；實(shí)驗(yàn)室條件：41%；教師指導(dǎo)手段：28%；文獻(xiàn)收集難易度：18%。假設(shè)以超過50%的認(rèn)可率為主要因素（即大部分人認(rèn)可），得出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有：學(xué)生寫作態(tài)度、論文選題質(zhì)量、獎(jiǎng)懲機(jī)制、過程管理措施、監(jiān)督機(jī)制、教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度、相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度等幾方面。學(xué)生考研與就業(yè)雖在很多文獻(xiàn)中作為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，但這里調(diào)研的結(jié)論并不支撐，經(jīng)進(jìn)一步分析，可能的情況是學(xué)生的精力較充分，經(jīng)合理安排，是完全可以解決好就業(yè)、考研與論文寫作之間的矛盾的；獎(jiǎng)懲機(jī)制成為影響的主要因素在其他很多同類文獻(xiàn)中尚少見，可能的原因是獎(jiǎng)懲機(jī)制的存在，對(duì)老師是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，只要設(shè)計(jì)合理，是有利于督促教師嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)而提升畢業(yè)論文質(zhì)量的；文獻(xiàn)收集難易度在不少文獻(xiàn)中也作為主要因素，但這里的調(diào)研結(jié)論也不支持，可能是調(diào)研的對(duì)象相對(duì)集中，沒有感受或很少感受到這方面的差別，抑或目前條件較好，以前是主要因素，但現(xiàn)在已不是了。
二、目前畢業(yè)論文管理存在的主要問題
對(duì)照前面所凝練的主要影響因素及后期調(diào)研對(duì)相關(guān)開放型問題答案的分析和處理，目前畢業(yè)論文工作存在的主要問題如下：
1.畢業(yè)論文選題本身有問題。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文中非常重要環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)水平的提高。但目前教師對(duì)畢業(yè)論文采題并不是很重視，有些選題沒能起到綜合培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很難寫出高質(zhì)量的論文。
2.校、院、系管理職責(zé)不清。目前相關(guān)的畢業(yè)論文管理制度基本上是學(xué)校層級(jí)出臺(tái)的，對(duì)整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作起宏觀指導(dǎo)作用。但由于不同的學(xué)院、不同的專業(yè)情況不同，而學(xué)院又沒有出臺(tái)更細(xì)的、更有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，僅依賴于學(xué)校的制度而又不能完全適用學(xué)校的制度，從而導(dǎo)致各層級(jí)職責(zé)不清，管理混亂，不利于提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
3.學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文態(tài)度不夠端正。一方面，由于學(xué)生沒有經(jīng)過論文寫作的基本訓(xùn)練，不知道論文寫作的基本要求，同時(shí)又不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在畢業(yè)論文的寫作上；另一方面，由于有不少學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，尤其是沒有以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文工作，在撰寫畢業(yè)論文過程中存在拼湊現(xiàn)象，其結(jié)果就是畢業(yè)論文的質(zhì)量不能得到保證。
4.指導(dǎo)教師指導(dǎo)缺乏動(dòng)力。對(duì)很多指導(dǎo)教師來說，由于缺乏必要的獎(jiǎng)懲措施，且監(jiān)督缺乏，沒有任何壓力，怎么指導(dǎo)都一樣，抱著多一事不如少一事的想法，對(duì)學(xué)生放任不管，指導(dǎo)過程馬虎，監(jiān)管欠缺，放松對(duì)學(xué)生的要求，給分隨意，甚至到最后學(xué)生還不認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教師！造成畢業(yè)論文質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求。
三、構(gòu)建“333”質(zhì)量保證體系
針對(duì)目前高校畢業(yè)論文工作存在的主要問題，為了提升畢業(yè)論文質(zhì)量，有必要構(gòu)建“333”質(zhì)量保證體系，即構(gòu)建校、院、系三級(jí)組織管理體系，明確管理職責(zé)；明確論文選題的三個(gè)原則；構(gòu)建畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、督導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師三級(jí)監(jiān)督體系。
1.科學(xué)構(gòu)建校、院、系三級(jí)組織管理體系。為做好畢業(yè)論文的管理工作，應(yīng)建立校、院、系三級(jí)管理體系，明確不同管理職級(jí)的工作職責(zé)。（1）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作明確由校教務(wù)處負(fù)責(zé)宏觀管理，綜合考慮學(xué)校定位和生源條件，制訂畢業(yè)論文相關(guān)管理制度和工作要求，并根據(jù)上年度畢業(yè)論文工作情況發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并對(duì)當(dāng)年度的畢業(yè)論文工作提出指導(dǎo)性意見；在當(dāng)年度畢業(yè)論文工作過程中，及時(shí)開展檢查與評(píng)比并進(jìn)行最終的畢業(yè)論文總結(jié)工作。（2）學(xué)院職責(zé)。在遵循學(xué)校畢業(yè)論文總體原則要求的前提下，學(xué)院負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作細(xì)則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，制定院內(nèi)各專業(yè)的畢業(yè)論文大綱；統(tǒng)一制訂畢業(yè)論文工作計(jì)劃，明確進(jìn)度要求，實(shí)現(xiàn)“人、事、時(shí)”的統(tǒng)一；結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)統(tǒng)一制定評(píng)分辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施；組織畢業(yè)論文動(dòng)員工作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，做好畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作；制定畢業(yè)論文過程監(jiān)控辦法，明確監(jiān)控主體和監(jiān)控內(nèi)容，并做好總結(jié)工作。（3）系職責(zé)。按照學(xué)院的統(tǒng)一布署，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作計(jì)劃的具體實(shí)施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究制訂畢業(yè)論文專業(yè)教學(xué)大綱；系主任與教研室主任一起，根據(jù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格統(tǒng)一要求，安排落實(shí)指導(dǎo)教師；與專業(yè)負(fù)責(zé)人一起審定畢業(yè)論文選題，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校、院總體要求進(jìn)行畢業(yè)論文工作動(dòng)員；在畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，了解學(xué)生論文進(jìn)展情況，對(duì)中期檢查結(jié)果進(jìn)行審定；與教研室主任一起組織本教研室教師進(jìn)行畢業(yè)論文的評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
2.論文選題須遵循三個(gè)原則。畢業(yè)論文題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。（1）論文選題“三度”要適中。論文選題“三度”指題目的難度、深度和廣度，畢業(yè)論文選題應(yīng)有一定的難度、深度與廣度，使學(xué)生在原有的水平和能力基礎(chǔ)上有適當(dāng)提高；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作思路、研究方法、研究視角并充分利用現(xiàn)代化的研究工具；要求學(xué)生寫作工作量飽滿，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能按時(shí)完成論文寫作任務(wù)。范圍過專、過窄或課題內(nèi)容簡(jiǎn)單，達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。（2）論文選題要結(jié)合實(shí)際。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實(shí)際任務(wù)，立足于用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，特別是那些既能滿足教學(xué)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實(shí)際課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。作為文科專業(yè)，結(jié)合實(shí)際課題應(yīng)達(dá)到課題總數(shù)的70%以上。（3）論文選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)論文要使學(xué)生能夠得到綜合的訓(xùn)練，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，撰寫論文所用的基本原理、基本理論和基本知識(shí)必須與學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)具有高度的相關(guān)性，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的統(tǒng)一性，不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。
論文選題須就難度、深度、廣度、結(jié)合實(shí)際程度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合度等方面經(jīng)所在專業(yè)論證和專業(yè)負(fù)責(zé)人審定后生效。
3.構(gòu)建基于過程管理的畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師三級(jí)監(jiān)控體系。（1）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組。畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系主任、各專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)專家組成，畢業(yè)論文的整個(gè)過程復(fù)雜，涉及面廣，從教師采題、組織論證、學(xué)生選題、開題答辯、實(shí)習(xí)安排、實(shí)驗(yàn)條件的保證等都有賴于領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)判不一致時(shí)的協(xié)調(diào)與判斷也離不開這樣一個(gè)“仲裁機(jī)構(gòu)”；對(duì)各系畢業(yè)論文工作進(jìn)度的把握、中期檢查的組織、后期答辯的組織與協(xié)調(diào)也需要領(lǐng)導(dǎo)小組的直接介入。（2）設(shè)立畢業(yè)論文質(zhì)量督導(dǎo)小組。畢業(yè)論文督導(dǎo)小組一般由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任組成，對(duì)畢業(yè)論文過程的前、中、后三個(gè)時(shí)期進(jìn)行檢查，以此來促進(jìn)畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。（3）前期檢查。檢查的重點(diǎn)之一是選題，重點(diǎn)之二是細(xì)化的畢業(yè)論文工作計(jì)劃，具體來說就是論文選題是否符合要求、進(jìn)度安排是否符合學(xué)院整體要求、可操作性如何、開題答辯情況如何等幾方面。（4）中期檢查。中期檢查工作重點(diǎn)在于對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度的監(jiān)控、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、教師指導(dǎo)質(zhì)量的監(jiān)控等。同時(shí)了解畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)小組溝通并解決問題。（5）后期檢查。重點(diǎn)檢查學(xué)生是否嚴(yán)格按照任務(wù)書的要求完成畢業(yè)論文工作，完成的質(zhì)量如何，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)同一論文的認(rèn)可度上的差異（評(píng)分）是否在允許的誤差范圍內(nèi)，指導(dǎo)與評(píng)閱教師的評(píng)語是否符合規(guī)范等。（6）提升指導(dǎo)教師的質(zhì)量意識(shí)。（7）明確指導(dǎo)教師資格。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)由相應(yīng)專業(yè)背景和講師以上職稱并有一定本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，要求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熟知畢業(yè)論文工作規(guī)范。經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，專業(yè)負(fù)責(zé)人審核，并經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)小組審查合格并批準(zhǔn)后方可擔(dān)任。（8）明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。指導(dǎo)教師的主要工作職責(zé)有：采題、編制《畢業(yè)論文任務(wù)書》，并按任務(wù)書的要求定期檢查學(xué)生的工作質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文；根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、能力、論文質(zhì)量等寫出指導(dǎo)教師評(píng)語或評(píng)閱其他老師指導(dǎo)的學(xué)生論文；組成答辯組參加畢業(yè)論文答辯工作。（9）構(gòu)建基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)院要明晰獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量給予表彰或懲處，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文所獲得的酬勞，必須與其指導(dǎo)質(zhì)量掛鉤，具體可根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)論文質(zhì)量積點(diǎn)分進(jìn)行獎(jiǎng)懲。積點(diǎn)分的設(shè)計(jì)必須綜合反映一個(gè)老師在畢業(yè)論文工作過程中的所有工作，具體來說應(yīng)綜合考慮兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量，二是評(píng)閱的論文評(píng)分與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的契合度。積點(diǎn)分的計(jì)算模型如下：積點(diǎn)分=所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量得分+教師評(píng)分的準(zhǔn)確度得分。其中，所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量得分計(jì)算方法為：優(yōu)秀計(jì)為5分，良好計(jì)為4分，中等計(jì)為3分，及格計(jì)為2分，不及格計(jì)為1分，所指導(dǎo)學(xué)生論文平均分即為此得分；指導(dǎo)教師評(píng)分的準(zhǔn)確性得分由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組組織院內(nèi)外5～8名專家分別根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，所打分值平均或加權(quán)平均后與教師評(píng)分進(jìn)行對(duì)比（包括指導(dǎo)教師評(píng)分和評(píng)閱教師評(píng)分），如果分差在5分以內(nèi)（不含5分），計(jì)為5分，如果分差在5～10分（不含10分），計(jì)為4分，如果分差在10～15分（不含15分），計(jì)為3分，如果分差在15～20分（不含20分），計(jì)為2分，如果分差在20～25分（不含25分），計(jì)為1分，超過25分計(jì)為0分。將教師指導(dǎo)和評(píng)閱的所有論文打分準(zhǔn)確度都計(jì)算完畢后的平均得分即為此得分。
根據(jù)積點(diǎn)分對(duì)某專業(yè)學(xué)生進(jìn)行排名，據(jù)此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。譬如，對(duì)于排名在后10%的老師要扣掉一定比例的畢業(yè)論文指導(dǎo)酬勞作為排名前10%的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而給教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)候有一個(gè)約束。同時(shí)，設(shè)計(jì)畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，如積點(diǎn)分排名必須在前一定比例，同時(shí)所指導(dǎo)學(xué)生論文得分和教師評(píng)分的準(zhǔn)確度得分不得低于相應(yīng)的分值。畢業(yè)論文工作是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)論文質(zhì)量的提升離不開科學(xué)的管理機(jī)制，須制定科學(xué)的質(zhì)量保證體系，包括組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、選題原則的確立和完善過程監(jiān)控，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號(hào)）指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作網(wǎng)上實(shí)施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實(shí)行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多年網(wǎng)上實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中師生交流不方便。由于時(shí)間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費(fèi)了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計(jì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方式存在以上諸多缺點(diǎn)，一些本科院校又沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位，沒有很好的實(shí)施方式加強(qiáng)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策
1．積極意義
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等也已通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個(gè)過程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)上實(shí)施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過程中，所有題目對(duì)學(xué)生公開展示，學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時(shí)進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項(xiàng)材料的提交和處理具有實(shí)時(shí)性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時(shí)查詢，所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以每周通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交周記，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度和遇到的問題，指導(dǎo)教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時(shí)，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的效率。
2．實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過程實(shí)行高效地全程化管理，難點(diǎn)在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時(shí)間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作，進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化，每個(gè)階段都存在不同級(jí)別的驗(yàn)收與評(píng)閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時(shí)交替進(jìn)行，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
為有效解決上述難點(diǎn)，在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準(zhǔn)確性，各個(gè)工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作規(guī)定，控制時(shí)間結(jié)點(diǎn)的開關(guān)，使得整個(gè)工作過程按序進(jìn)行，系統(tǒng)設(shè)計(jì)前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測(cè)試通過之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。
三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程詳細(xì)劃分為不同的實(shí)施階段，各個(gè)角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個(gè)階段。
1．立題階段
各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個(gè)或多個(gè)立題論證書，由院系各教研室或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本團(tuán)隊(duì)教師提交的立題論證書進(jìn)行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對(duì)學(xué)生開放，院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時(shí)間結(jié)點(diǎn)打開，學(xué)生申請(qǐng)自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過申請(qǐng)，如果教師通過該學(xué)生申請(qǐng)，則確立一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請(qǐng)選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對(duì)應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書內(nèi)容認(rèn)真撰寫開題報(bào)告并提交。指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生提交的開題情況及開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。
4．中期階段
由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯，院系負(fù)責(zé)人對(duì)進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組，并中期答辯信息，包括答辯時(shí)間、地點(diǎn)、答辯教師和學(xué)生名單。
5．答辯階段
由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對(duì)參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組，并指派答辯組長(zhǎng)及秘書，統(tǒng)計(jì)學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)閱情況。指導(dǎo)教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)分。答辯組長(zhǎng)把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)閱，指定教師對(duì)分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱并評(píng)分。基層組織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn)，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。各答辯組長(zhǎng)在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會(huì)評(píng)分表。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的完成需要貫穿以上五個(gè)工作階段，各個(gè)階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時(shí)間結(jié)點(diǎn)加以控制。時(shí)間結(jié)點(diǎn)處于打開狀態(tài)時(shí)，對(duì)應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級(jí)負(fù)責(zé)人通過時(shí)間結(jié)點(diǎn)狀態(tài)的開關(guān)可以有效控制各項(xiàng)工作的先后順序，為各學(xué)院對(duì)本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。
四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析
哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計(jì)算機(jī)學(xué)院試點(diǎn)使用，得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評(píng)。從2009年開始，校教務(wù)處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在線實(shí)施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的起始階段開始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。簡(jiǎn)化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實(shí)時(shí)更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理提供了新的模式。
五、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，是衡量高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。［6］畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施與管理不僅具有一定的推廣價(jià)值，對(duì)校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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