公共實驗匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇公共實驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.強化素質教育和能力培養。公共管理學科本來就是一門實踐性、應用性極強的學科，所以公共管理實驗教學應以學生綜合素質教育及學生科學實驗能力，即科學地分析問題和解決問題的能力及科學探索能力的培養為主線，建立起系統、科學的實驗教學體系。

2.以學生為中心，重視個性培養。學校培養的學生必須接受社會的挑選，作為培養學生的學校，必須把培養適應社會經濟需要的學生放在教學和一切工作的中心地位。在公共管理實驗教學的整體優化和改革中必須強化學生的中心地位，以學生為中心就是要突出學生的獨立人格，培養加強學生的個性發展，充分發揮學生的主觀能動性，這符合教育規律和人才成長規律。

3.以系統論為指導，實施實驗教學整體優化。學校整個教學工作應看成是一個大系統，其中包括理論教學、實驗教學等多個子系統。要改變實驗教學在整個教學過程中的從屬地位，單獨設置若干門實驗課，形成與理論體系相平行的實驗教學系統。實驗教學與理論教學要相互協調、整合與優化，達到大系統的整體優化。

二、公共管理實驗教學的課程設置

篇（2）

在高等院校教學的諸多環節中，實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質量工程”就明確提出要實施“實踐教學與人才培養模式改革創新”，“推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新，……，促進學生自主創新興趣和能力的培養”[1]。同時，隨著現代信息技術、通信技術和網絡技術廣泛應用于政治、經濟活動，對高校公共管理類專業人才培養以及學生專業實踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類專業的畢業生不但要熟練掌握自己所學專業基本理論及專業技能，而且還要對相關信息技術及知識有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務、經濟管理、電子商務等不同類型的文經管類實驗室來實現人才培養目標[2]。但事實上通過文經管類實驗室來培養管理類學生的動手能力、實踐能力、創新能力和獨立工作能力等方面，仍有諸多問題沒有解決。特別是對于起步較晚的以電子政務為主要特色的公共管理類實驗室，如何避免硬件建設形式化，如何改進實驗教學內容，如何加強實驗教學環節，培養具有公共管理類綜合素質的創新人才，則成了公共管理類實驗教學改革的當務之急。

一、公共管理類實驗教學的現狀和存在的主要問題

⒈公共管理類實驗室規劃建設欠缺系統性

隨著電子政務的建設和應用逐漸普及，我國政府信息化建設取得了長足發展，一些高校更是建立了公共管理類實驗室，為我國政府信息化建設輸送人才。但從整體來看，公共管理類實驗室在高校實驗室建設中尚屬新鮮事物。已建立此類實驗室的高校或出于追求時尚的目的，或出于評估的需要，建設啟動很快，但建設過程中重視不夠，欠缺系統考慮，導致實驗室建設和教學形式化[3]。很多人對公共管理實驗室的作用仍然缺乏認識，沒有真正意識到建設公共管理實驗室的重要性，沒有意識到社會已越來越強調研究成果的可應用性和可操作性，對公共管理類實驗室在學科建設整體規劃中的地位及作用都還缺乏認識和研究，對實驗教學設計沒有從整體和遠景方面作考慮，建設思路不清晰。

⒉實驗教學模式設定存在盲目性

多學科交叉融合既是新興學科的生長點、優勢學科的發展點、重大創新的突破點，更是培養綜合素質創新人才的優質資源和重要基礎。公共管理類實驗室正是順應時代要求，依托公共管理和計算機信息學科發展起來的新興事物。但目前大多公共管理類實驗室都是按照各本科專業的要求分別進行實驗教學建設，沒有從相近專業、交叉專業、交叉課程等方面對整個公共管理類實驗教學進行綜合、系統的考慮，造成重復建設以及實驗資源利用率低等問題。另外，由于公共管理類各專業就業環境的特殊性，使高校學生不太容易到相應的管理部門真正進行專業技能訓練。這就對公共管理實驗教學出了一道現實難題。學科建設和學生實踐面臨的困難使得公共管理實驗教學在實驗課程設置、實驗內容安排、實驗教學方法的采用等教學模式的設定方面存在著盲目性，導致公共管理類實驗教學所利用的傳統教學資源和教學手段限制了學生的綜合素質提高，阻礙了學生專業知識的拓展以及個性化、多元化、創新性能力的培養。

⒊公共管理類實驗教學方法欠缺多樣性

從專業特點及課程類型來看，文經管類等人文學科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無定式和管理活動的靈活性、創新性，使得教科書不可能提供具體明確、操作性強的內容，許多理論都是高度概括出來的。這與實驗教學步驟明確、操作具體的特點不相符合。因此在實驗教學上，我國的公共管理實驗室教學雖強調知識的應用，但在實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創新性實驗少。這樣，無法保證每個學生都能充分理解實驗內容，學生在實驗中具有盲目性，缺乏創造性，積極性也不高，實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果。

二、公共管理類實驗教學模式構建的思路和實踐

⒈思路

針對公共管理類實驗教學的問題和不足，我校結合自身實際情況，確立了公共管理實驗室的建設思路，即統一思想，系統規劃，堅持“注重基礎、加強融合、培養能力、激勵創新”的實驗教學改革思路，探索和推行“拓展學生公共管理素質的實驗教學特色模式”。在人才培養途徑上，通過整合學院現有實驗教學資源，大力推行實驗教學內容、方法和教學手段的改革，強調以學生為本，以學生能力培養為核心，完善創新人才培養途徑。在人才培養方式上，注重以多學科優勢帶動創新應用型人才培養，以多樣性的教學提升學生的知識應用能力，為公共管理類各專業學生乃至全校學生提供一個開放的公共管理實踐教學平臺，通過加強綜合性、設計性及個性化的實驗項目的設計，培養具有創新精神、動手能力強的綜合素質應用人才。

⒉實踐

公共管理類實驗教學模式的構建是一個上至思想觀念轉變，下至實驗課程、實驗內容、實驗教學手段等設計的系統工程。在實踐中，應通過充分分析公共管理類各專業多種課程的特點及課程間的關聯關系，提煉出能夠利用現代實驗技術開展實驗教學的課程，統籌規劃、合理安排，保證實驗的系統性、課程之間和實驗內容的連貫性，并采用與之相適應的實驗教學方法，積極構建新型實驗教學模式。

⑴實驗課程的“融合”設置

目前實驗課大多是作為課堂教學的輔助內容和手段，這種方式的優點是與課堂的理論教學銜接緊密。但是缺點也很明顯，表現在實驗課內容缺乏學科間的關聯性[5]。科學技術認識和發展過程都是系統的、綜合性的，對于缺少實踐經驗的公共管理類學生而言，其本身就對所學的學科門類知識缺乏系統而整體的認識。如果在實驗教學環節中不能對學生進行多學科的實踐綜合訓練，學生就難以形成獨立、系統的思考問題和解決問題的能力。自2006年開始，成都信息工程學院管理系電子政務實驗室結合本系現實情況，按照公共管理類人才培養要求，本著綜合各專業學科特色、發揮交叉優勢的目的，將學科相近和實驗內容具有公共性的實驗課程設為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務理論與實務、現代網絡化管理、管理決策理論與方法、公共部門績效評估5門實驗課程作為我系公共管理類各專業共同設置課程。這種“融合”課程設置的最大優點在于既能有效發揮交叉專業優勢，又能讓學生對公共管理這一學科門類有一個基礎的系統認識。但目前這種實驗課程的設置還有待完善，因為，其融合性不僅體現為各專業共設實驗課程，還體現在實驗教學大綱和實驗課內容的重新設計和編制，要盡量體現公共管理類各專業的交叉融合，具備公共管理類綜合素養的基本特征。而這些對于教師和學生都需要一個適應過程，并且，對于融合課程的選擇、融合課程實驗內容的安排及實驗教學方法的設計等方面都面臨著是否能有效體現融合特色的難題。

⑵實驗課內容的“模塊”建設

我校公共管理實驗室以學生能力培養為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗內容（項目）進行模塊化分類，設基礎實驗模塊、綜合實驗模塊、設計型實驗模塊三個層次（參見圖1）。

基礎實驗模塊：以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術工具及軟件，培養學生的觀測能力、分析能力；綜合實驗模塊：通過綜合性實驗項目的設計，突出多學科知識的融合，通過綜合能力的訓練實現對公共管理類學生綜合素質的培養；設計型實驗模塊：利用各專業軟件，通過模擬實際辦公環境，培養學生的創新意識及創造性思維能力。其基礎實驗模塊包括：Excel、SPSS軟件應用，現代網絡化管理，薪酬管理，績效考核，管理決策方法；綜合實驗模塊包括：虛擬政府、虛擬企業、企業養老保險信息管理模擬、虛擬現代飯店管理、虛擬旅行社；設計型實驗模塊包括：電子政務綜合實驗、人力資源管理綜合實驗、社會保障綜合實驗、公共部門績效評估，以及輔助設計所需的數據庫管理和計算機網絡相關實驗。此“模塊”建設打破了各專業界限，按照模塊分類進行統一建設。這樣，不同專業的實驗課程綜合分為三大類別，每個實驗項目目的性更強。同時，在明確各實驗內容的基礎上，各專業可根據自身特色，靈活選擇實驗模塊，組合本專業實驗教學內容，實現各專業實驗資源的融合、共享。

⑶實驗教學方法的改進

實驗教學重點是培養學生實踐能力和創新能力，信息技術的迅猛發展，對傳統的實驗教學方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識為主的實驗教學方法必須改變，“模擬體驗式”的實驗教學方法就是一種新的值得倡導的教學方法(參見圖2)。

該實驗方法強調教師由幕前走向幕后，以指導學生的模擬體驗式學習為主，教學中以學生為主體，學生成為實驗課程的中心，老師的地位是成為培養學生知識構建的促進者和幫助者。通過該教學方法的改革，從真正意義上激發學生潛能，鍛煉學生實踐能力，切實提高學生自主創新的興趣和能力培養。具體方法是，教師在實驗過程中負責特定情景設計、問題的創設和任務布置，而學生則扮演主角。在模擬環境中，運用專業知識自主地或以團隊合作的方式解決各種問題，完成實驗任務。這種實驗教學方法的改進既有賴于模擬教學軟件的采用，更有賴于教師富有創新性的情景設計和任務安排，最終目的是期望盡可能地接近真實條件下的工作環境，以培養學生的實踐能力。

⑷實驗課程管理體制的轉變

從上述實驗課程的“融合”設置和實驗內容的“模塊”建設可以看到，原有各實驗課程分屬不同的專業教研室負責的分割建設、管理的方式已經不合時宜，取而代之的應是綜合型的實驗課程管理體制的建立，即由實驗室負責對所有實驗課程進行統一管理、統一建設。具體做法是，以實驗室牽頭，組織各專業教研室、各專業教師按照公共管理綜合素質的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設置，統一編寫實驗教學大綱及指導書；將各專業實驗課程按照基礎性模塊、綜合性模塊、設計性模塊進行統一的模塊分類，按照各模塊功能，設計實驗內容，編寫實驗教學大綱及指導書。這樣，原有實驗課程管理體制中存在的浪費資源、建設的重復性等問題就可以得到極大的改進，通過統一管理，優化配置，使資源相對集中，投入資金的實現統籌安排，所依托的學科也能得到擴展，從而提高實驗室的綜合效益。各教研室、各專業實驗教師在實驗室的統一協調下，相互協商，共同完成公共管理類實驗教學模式的構建。

三、結語

實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組成部分。實驗教學改革是教學改革的重要方面，也是目前我國高等教育發展面臨的難題之一。公共管理類實驗教學模式的構建是當前公共管理教學改革的重點，各高校在這方面也進行了積極的探討，但是至今還沒有形成較為成熟的體系。我們在此提出的有關公共管理類實驗教學模式的改革和初步構建，僅僅是在參考國內外先進經驗的基礎上[6-7]，結合我校實際，對公共管理類實驗教學模式的構建提出的幾點建議。其實踐操作也才剛剛起步，由于涉及問題眾多，經驗欠缺，仍有許多問題需要進行深入探討并予以解決。

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篇（3）

目前，各級公共衛生實驗室檔案管理工作由于認識不一，管理不科學，還存在著以下幾個問題：一是實驗室對各類檔案的形成、歸檔、整理重視不夠。二是實驗室檔案管理規章制度不健全，檔案分類界限不清，不利于檔案材料的收集、整理、立卷、統一管理和利用。三是檔案管理人員缺乏專業知識和經驗，對形成的檔案是否符合規范要求、難以運用《標準》來鑒定。針對當前存在的現狀，結合我站近年來工作實際，就其管理進行探討，提出如下看法：

1 領導重視是搞好檔案工作的前提和保證。要使領導重視檔案工作，不僅要積極向領導宣傳其重要性，而且要積極主動做好檔案管理的日常工作，充分發揮其應有的作用。

2 要充分認識到檔案工作的重要性。公共衛生實驗室檔案作為日常工作的各項事實和經過的記錄，既有證明工作歷史和某些事實的功用，又對以后的工作具有參考和借鑒意義。

3 建立健全組織機構，實現實驗室檔案規范管理。這不僅有利于檔案事業的發展，而且是搞好檔案工作的基礎性工作。就目前現狀來看，應重點做好其收集、整理、鑒定幾個環節工作，結合本系統、單位檔案的特點加以規范，制度出適合本實驗室的管理措施。

篇（4）

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.031

實驗室教學是高校培養創新型人才的重要環節[1]，近幾年我院實驗室硬件有了明顯提高，實驗室條件發生了質的改善，但是管理實驗室各項工作也遇到了很多問題。第一，學校實驗室不僅要完成本科教學任務，還要負責全學院科研課題的任務。如何能夠讓實驗室資源盡其所能、教學與科研資源共享，這是管理者當前面臨并需要解決的問題。第二，如何對儀器設備數量日益遞增、使用程序越來越復雜的實驗室進行有效管理。對實驗室進行有效的管理，是一個學校管理層次是否完善和管理人員是否具有管理能力的重要體現。此外，大型精密儀器閑置情況普遍存在，不能夠高效率地使用大型儀器設備也會造成很嚴重的資源浪費，對管理者需要提出一個需要更合理、更有效的方案來解決大型儀器閑置問題。第三，儀器維修問題也是一個亟需解決的現實問題。要解決儀器維修問題就必須得制定合理有效的維修管理制度，才能保證實驗室儀器的正常運轉，使實驗室工作正常運行。第四，每一個教研室在進行實驗的過程中必定需要用到一些有毒、有害、致癌的藥品，其配備的儀器如果使用不當就存在著一定的危險性（如高壓鍋等），管理者應注重提高學生在實驗室過程中的安全意識，而如何管理好這些危險藥品，也是每一個實驗管理者必須做到并做好的工作。

1 提高實驗室利用率

高水平的實驗室是培養創新人才的重要場所，是一所大學科技創新能力的基本標志。我們是全國第一批獲得國家實驗教學示范中心資格的院校。國家實驗教學示范中心是教育部為推動高校加強學生實踐和創新能力的培養并加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量，在實驗教學中心建設的基礎上提出的一項工作[2]。近年來，國家級實驗教學示范中心建設在一定程度上增強了實驗室硬件條件，提高了實驗室在教學的地位，提升了本科教學質量。學校也在實驗室管理上進行了一系列改革，實行了實驗室績效評估政策，在一定程度上也提高了實驗室利用效率和管理水平[3]。

學院教學模式與其他學院不同，動醫學科是一個經驗學科，理論實際相結合才會有好的教學效果，加強實踐教學是動醫學科等經驗學科很重要的教學模式。我院“家畜微生物學”課程自實行實驗打分制，實驗成績為本學科平時成績后，很大程度上激發學生動手操作主動性。學生實驗后，實驗成績由任課教師當場給出，學生感到自己實驗成績不理想，可以申請重復實驗，教師根據實驗結果重新給出相應成績。一方面提高學生對實驗的掌握程度，另一方面也激發了學生實驗興趣。教學過程中，發現不同的學生有著不同方式的學習方法，有著各自擅長的學習方式。通過實驗課進行動手操作能力的訓練，理論聯系實際操作，能讓枯燥無味的課本知識生動化，更有利于學生深刻理解，最重要的是實驗課中的成就感能夠成為學生學習的動力，提高學生學習的主動性。

學院實驗室在積極響應學校資源共享、儀器共用的政策下，實行實驗室開放、共同管理、相互監督的管理制度。對所有實驗人員實行雙登記制度，即進出實驗室登記和儀器使用記錄本登記。公共實驗室鑰匙或門卡在非工作時間內需預約，本學院實驗人員在使用公共儀器的同時也肩負管理權力和相應責任，既可以達到實驗室全天候開放，也能保證專職管理人員的正常休假。對非本學院學生和社會單位實行預約申請模式，進一步簡化實驗室儀器使用程序、加大實驗室對外開放力度，使實驗室利用率得到有效提高。這些舉措既擴展了學生們的知識面，又保證學院研究生試驗需求，還可以服務社會增加實驗室可支配收入，一定程度上解決實驗室閑置造成的資源浪費問題[7]。

另外，實驗室的建設如何適應本科生教育，高年級的本科生如何進入研究實驗室，這是當前面臨的問題[4]。本科生實驗室的建設應該一定程度上和研究生實驗室融合，這樣可以成為有效的解決培養人才的一條途徑[5]。我院在這方面實行教研相益模式，鼓勵大四實習生參加課題組課題，一方面教學支持著學院科研的進行，另一方面科研促進教學水平的發展。我院實驗室自實行開放制度后，學生從實驗中可學到更多的知識，教學效果反應良好。學生是主體的中心，這應該是我們思考一切管理工作的出發點和落腳點[6]。

2 加強儀器設備共享

地區、學校學院甚至課題組之間實驗室資源不能互通共享，設備重復購置現象已是很嚴重的問題，如何加強實驗室資源共享是一個亟待解決的問題，也是一項迫在眉睫的任務。主要體現在數據不共享，由于手工管理的數據格式不統一，無法實現數據共享，且數據存放雜亂，到需要時又只能重復進行整理[8]。目前，我國大型精密儀器設備平均利用率不到25%，而發達國家則高達170%～200%[9]。統計發現，學院超高速離心機從2005年購入到2012年，使用次數不到20次；個別學院的儀器幾乎不對外開放，造成了某些共享資源閑置和浪費，使用次數和取得的成果遠遠達不到預期目標。致使該問題出現的原因就是儀器沒有能得到有效共享和利用，沒有或缺乏資源共享的意識，沒能有效地對外宣傳。目前，我校對各學院儀器進行統籌分配，鼓勵實驗室資源共享，實行賞罰共施的原則，進一步實現實驗室資源共享。對大型儀器實行專人負責制，對管理人員進行專業化培訓。另外，學校加大對儀器管理人員的重視，提高大型儀器管理人員的待遇等。對大型儀器管理，學校正在積極籌劃網上預定制度，網上將公布儀器使用情況和相關負責人聯系方式，這樣既可以加大宣傳力度，又方便各學院實驗人員的對儀器的使用。

3 完善損壞儀器維修制度

儀器故障產生的原因復雜，有正常的儀器耗損造成的故障，也有不規范操作造成的故障，很多院校本科教學經費和科研經費相互分開，教學和科研共用儀器損壞，維修費用又該按何等比例承擔等問題一直很難得到有效解決。多數院校的儀器維修制度都是小型儀器的維修費用由學院解決，大型儀器的維修費用學校和學院各按一定比例承擔。儀器維修制度只規定大的方面，具體方案沒有落實，造成儀器維修方面出現很多問題[10]。這些問題得不到有效解決，儀器維修就會成為實驗室管理中一個非常棘手的問題。

我院遇到上述問題，大都本著教學經費維修教學用儀器，科研經費維修科研用儀器的原則，對損壞儀器進行維修。但也存在很多責任與義務沒有得到明確以及共用儀器損壞維修制度還不完善等問題。針對以上問題，我們首先從儀器管理上抓緊、抓嚴，發現不規范操作批評指正，避免儀器故障的產生，具體采取以下相關措施：第一，對違反實驗室管理條例明文規定的實驗人員對實驗室未造成巨大損失者，予以通報批評并處50元罰款；第二，對違反實驗室管理條例明文規定的實驗人員對實驗室造成明顯損失者，經技術人員核實后，通報批評并賠償相關費用，情節嚴重者交予學院、學校或當地公安機關處理；第三，對正常使用儀器，由儀器本身或非人為因素產生故障，經技術人員核實后，本著能夠院內解決的絕不院外，能夠校內解決的絕不校外的原則，對維修儀器費用，按使用次數和時間長短總和為計量單位，將維修費用計算到各教研室和學院、學校，以1：1：1比例進行承擔；第四，使用公共儀器，對違規操作所造成的故障，維修費用在1000元以下的，由違規學生的課題組導師承擔全部費用；維修費用在1000～3000元的，維修費用總數減去400元（有相應課題組承擔）后由相應課題組和學院按按3：2比例進行承擔；超過3000元以上的，維修費用總數減去900元（有相應課題組承擔）后，由學校、學院、相應導師課題組按4：2：3比例進行承擔；第五，教學儀器故障維修費用由學院和學校按以上原則承擔；第六，科研儀器故障維修費用由相關課題組和學校按以上原則承擔。

4 實驗室安全保證

4.1 儀器的安全使用

實驗室儀器設備是實驗室的基礎硬件設施，是一個實驗室科研水平和教學水平的體現，直接影響科研和教學效果。高投入的實驗設備必然會得到高產出的科研成果和教學質量，這一點在很多院校都已證實。但也出現了許多問題，如不在安全正確的操作條件下運行儀器，不僅對儀器有損害，還存在著很多安全隱患。所以，這里的“安全”有兩層意思，一是對實驗人員的安全，二是對儀器的安全。安全教育是安全管理的重要內容之一，是保障高校實驗室安全的重要措施和關鍵所在[11]。在我們實施的過程中，已經發現一些實踐中最常見的問題有：離心機離心樣品不配平、高壓鍋使用過程中不按要求違規高壓樣品、干烤箱干烤易燃包裝物等。針對這類情況，我們在管理的過程中制定和實施具體的有針對性的實驗室儀器管理措施和懲罰措施：第一，實行個人、儀器一一對應的管理制度，不僅可以避免儀器使用過程中不規范操作造成的禍端，還可以對儀器進行有效的維護；第二，對新進人員進行定期儀器操作培訓并進行考核，考核合格后允許上機；第三，加強培養學生安全意識和責任心，防止類似事故的發生。

4.2 藥品試劑的安全性管理

無論實驗室教學還是科研都會接觸很多有毒、劇毒、致癌的化學試劑，農科專業實驗室也具有致病微生物的樣品。產生類似安全事故的原因主要有：第一，學生對有毒試劑性質不清楚，造成對自身和環境污染，第二，使用過程中不注意，使有害試劑造成自身和環境的污染，第三，實驗過程中意外造成對外界的污染。第四，實驗過程中的不規范操作造成有毒試劑對外界環境的污染等。實驗室藥品安全方面比較嚴重的有強酸、強堿等腐蝕性藥品用后不合理的處理方式產生的腐蝕，溴乙錠（EB）等致癌物污染其他區域，重金屬、同位素、放射性物質標記的試劑污染外界，有毒性的有機試劑造成的污染等。對以上問題，我們采取了對有毒有害致癌、腐蝕性、致病菌、毒株等具有危害性的藥品和微生物實行由專人負責集中管理，用后集中處理的原則，防止此類藥品對外擴散和錯誤處理。其次，加強學生對實驗中有毒藥品安全認識和生物安全意識，規范學生試驗中的操作流程；制定相應的處罰措施，以規范實驗人員的操作，從而達到有毒試劑不外泄，有害物品無危險的目的。

5 小結

從高校實驗室管理改革的價值取向的視角來看，實驗室管理改革的順利實施是建立在對實驗教學和對學生關注的基礎上，以實驗室管理人員的觀念創新為前提，以培養學生實驗創新能力為目標[12]。合理管理實驗室，做到實驗室安全能夠落實，學生具有自我保護意識并且能夠合理正確地使用實驗儀器，合理處理藥品試劑的使用以及排泄，避免違規操作，并能夠合理制定實驗室的開放方案，堅持實施實驗室的對外開放，除此以外，各學院實驗室之間應該加強聯系，做到實驗儀器共享卻無閑置情況，對外做到實驗室實驗儀器的有償使用，完善實驗儀器維修制度，使實驗室發揮出最大效率，達到實驗儀器資源共享。

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作者簡介：王世民（1986-），男，河北衡水人，碩士，助教，主要研究方向為微生物免疫，新疆農業大學動物醫學學院，新疆烏魯木齊 830052

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一、公共實驗平臺創建的必要性

隨著目前高等教育的發展，許多地方普通高校由于實驗室管理模式陳舊而引發了一系列問題，如實驗儀器重復購買、閑置不用及實驗儀器設備維護經費、實驗室運行經費不足、實驗及管理人才隊伍質量問題、實驗室的開放共享程度不到位等。在當前倡導節儉節約的新風下，各高校應該是本著資源共享、優化配置和集約化管理的原則，充分整合實驗教學資源，提高教學資源的共享程度。公共實驗平臺的創建能夠實現實驗室空間資源、儀器設備資源和實驗教學資源的集約化，達到重組教學資源、實現資源共享、促進學科發展的目的，避免了儀器設備的重復購置，提高了實驗資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設公共教學科研實驗平臺是實現不同學科間交叉、融合的重要途徑。這個平臺突破了傳統的學科界限，實驗室、儀器設備、師資、實驗材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺。

二、開放式公共實驗平臺的運行

1.體制與制度建設

建立健全實驗教學中心的管理體制與各項規章制度是實驗教學中心工作得以順利開展、功能效用得以充分發揮的必要保障。實驗教學中心作為學院級教學輔助單位，直接接受學校的領導與監督，實行學校統管、學院協管、主任負責的管理原則。在教務處實踐教學管理科的領導下，針對實驗教學中心的性質、特色，制定了一系列相關制度及崗位職責，如：《南華大學實驗室工作條例》、《南華大學儀器設備管理規定》、《南華大學實驗教學管理條例》、《南華大學實驗室工作人員考核辦法》和《南華大學實驗室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規章規范了中心的管理，使實驗室建設做到了高效化、完善化和科學化。

2.儀器設備管理

結合本校教學科研的需要，合理規劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補充先進、急需儀器設備，于每年12月將儀器設備采購計劃交到主管部門，經學校領導審批。對于精密貴重儀器和大型設備的購買，申購部門必須提交可行性報告，經學校專家組逐項進行評議審查后，報主管校長批準。儀器設備到貨后，必須及時組織驗收，對照實物的名稱、規格、型號、數量、單價、出廠合格證等進行檢查，確認無錯、無損壞、無缺件后再辦理驗收手續。儀器設備的管理和使用必須實行崗位責任制。儀器設備的使用單位要制訂操作規程、使用和維修保養制度，并有專人負責技術安全工作，做到堅持制度、責任到人。精密貴重儀器和大型設備必須選派業務能力強的教師和實驗技術人員負責管理和指導使用，對上機操作人員必須進行技術培訓，考核合格后方準使用。要加強儀器設備的維修和保養工作，一般儀器設備應做到隨時保養和維修；精密貴重儀器應做到精心維護、定期檢修，防止障礙性事故的發生。精密貴重儀器不但要實行全校共享，而且在完成本校教學和科研任務的前提下，要積極參加校際和地區協作，對外開展技術服務。

3.經費保障

中心運行經費實行計劃單列，每年投入運行經費約20萬元，充分保障了中心的正常運轉。另外，學校設立了創新項目研究專項資金，主要用于支持開發新項目、實訓教學改革、實驗室開放等；逐年增加了大學生創新訓練資助計劃專項資金，用于擴大學生開展創新實踐的數量和質量。學校重視實驗中心儀器設備的購置，購置經費均被列入學校的“十一五”、“十二五”計劃，每年都會給予一定的經費支持。每年除投入更新和添置各專業教學所需的新的儀器、設備、軟件等經費外，還下撥專項儀器設備維修和保養經費。近年來，學校向中心投入的儀器設備日常維護經費逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設備的正常使用和高效運行。

4.公共實驗平臺開放的模式

公共實驗平臺在完成正常的教學任務外，建立相對開放的實驗室管理制度和模式，實現完全的“三開放”服務模式：一是實現訓練內容開放，將列出一整套有特色的訓練課名稱、訓練項目及實訓時間在網上公布，提供各專業訓練項目的菜單，讓學生自由選課，此外，學生可根據自己學習和科研的需要自行設計研究性、創新性的實驗內容。二是訓練時間開放，實施每天日夜向學生開放的服務，既便于提高實踐教學的質量又提高儀器、設備的利用效率。三是實驗對象開放，不僅對本校本科生、研究生開放和繼續教育學院學生開放，還將陸續對外校學生開放，對社會各單位開放。

開放方式主要有三種：一是計劃內實踐教學內容的開放。主要是計劃內的預約式開放，對沒有做的實驗進行補做，課內沒有完成的實驗進行補做、續做或重做。二是課程外實踐教學內容的開放，是指課堂內沒有的實驗，而這些實驗往往是綜合性和設計性的實驗。如：學科競賽、選拔、培訓、等級考試模擬訓練等。三是自由式開放，指學生根據自己的興趣愛好、開展的創新項目的進展情況等不受時間、內容限制的自主訓練、實驗。

要讓實驗室真正地開放，最大地發揮其作用，保證學生科技創新活動的深入開展就必須對實驗室的運行保障進行科學的管理。中心實行校院兩級管理和學生自主管理相結合的運行管理模式，主要體現在兩個方面：

第一，建立教師值班和學生管理員協助管理制度。為了保證基地日常的正常運行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導教師值班，管理員負責學生的進出記錄、實驗室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導教師則對學生提出的問題及時進行幫助和解答。學生協管員協助管理中心開放時情況記錄，負責中心開放時的安全與管理、實驗室的整潔并協助做好設備維護等工作。日常工作計劃、培訓研究和組織、進入基地學員資格的審查與考核等逐步過渡到學生自行管理。

第二，預約開放和自由開放相結合。自由開放時間，實驗室準備常規儀器和材料，學員可以隨時來做實驗；另一類是預約開放時間，實驗室根據學生提前預約時提交的儀器設備和材料，商定時間來做實驗。

5.強化教師隊伍建設

中心將按照“數量充足、結構合理，理論知識扎實、實踐經驗豐富”的師資隊伍建設目標，采取“引進，培養，培訓，提高，優化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實驗師、技師）為骨干，學歷、年齡、職稱結構比較合理的高素質師資隊伍，以適應新形勢下創新訓練對高水平師資隊伍的要求。具體規劃如下：專職師資隊伍的平均年齡要小于45歲，專職實踐教學教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達到50%。堅持“自主培養、重點提高、適當引進”的思路，促進教師理論教學與實踐教學互通，加強實訓教學指導人員培訓，通過在職學習、短期進修、內部培訓等多種途徑提升實驗教學隊伍的整體水平。積極改善實踐教學隊伍的學歷與職稱結構，有計劃地補充具有研究生學歷的高素質師資。

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筆者從多年的教學中總結出“任務測評”實驗模式，能夠較好的提高計算機上機實驗的質量與效率，提高學生對計算機知識的掌握和應用。

1設計“任務”

1.1“任務”要明確

在設計“任務”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，也就是說要“任務”要有層次感。在“文字處理”時，我就發現有的學生在中學時就已經學過一些相關知識了。這一章共8小節，如果按部就班地從第一節開始這樣順序學習，就會造成一些學生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設計“任務”時，就要針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，設計出不同的“子任務”，精心組織教學內容，使學生能順利地完成“任務”。具體辦法是：對于一些從沒有學過的學生，我就要求他們先學會簡單基本的文字處理方法，我布置的“任務”相對容易些，讓他們先學會做一個課程表，通過制作課程表這個任務，學生就掌握了如何進行漢字輸入、如何創建和編輯文檔等一系列的簡單知識；對于那些學過一些基本知識的學生，我布置的“任務”難度就稍微大一些，要求學生設計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的活動，大大激發了學生的興致和想象力，這一章節的學習任務也就輕松完成。

1.2“任務”適應教學環境

教師在教學過程中要不斷地用“任務”來引導學生自學。在學生學習過程中，要充分發揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設置特定的情境，創設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學環境，那么學生在這種愉悅的環境中，便會自覺自愿地學習，主動地完成學習“任務”。在進行《網頁制作》實驗時，要求學生掌握基本的制作網頁的方法。為了創設一個良好的教學環境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網頁給學生看。在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的學生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。學生有興趣學習后，教師就要安排好每一個“子任務”，用一個個“子任務”來引導學生一步一步地學習網頁設計。具體這一章的“任務”，可以分為讓學生完成制作一個簡單網頁、制作一個框架網頁和制作一個動態網頁。在學生制作網頁過程中，教師要不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優秀網頁，從易到難地學習。特別是在學生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學生的自學能力，在旁起一個“輔導員”的作用，給學生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任務”要調動學生積極性

從能力培養的角度看，教師要注重調動學生的積極性，培養他們的創新精神和合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。

2實驗效果的測評

2.1測評理念

2.1.1能夠根據任務需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖；選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。例如可以使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網頁制作軟件等處理多媒體信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎規范地使用網絡等媒介信息、表達思想。只有清晰表達的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蘊含的意義，這樣才能使信息有效地在網絡上傳遞，更有利于信息的共享。

2.1.3能選擇恰切的媒介來表達信息。信息技術不僅為學生提供了豐富的資源，它還為學生提供了豐富的認知工具以及信息創作與表達的工具。因而學生必須能從繁雜的工具中挑選出最恰切的媒體工具來表達自己的觀點與思想。這主要體現在他們對各種工具的信息表現特性與將要表達的信息的特性的深切理解基礎之上，同時，還涉及個體對美的感知能力與理解能力。

這一方面能力的評價可以依據學生的作品（包括電子作品和其他形式的作品）來進行。

2.2測評方法

2.2.1分散測評

一般情況下，教師要在實驗課時內要完成全部學生的實驗測評是不可能的，故此，必須提前下達“任務”，在學生完成“任務”的過程中，注意觀察和指導學生，并與學生的學習態度和學習的主導性及完成任務情況相結合，給出評測成績，特別是提前較早完成“任務”的學生，主要面向學習較好的學生。

2.2.1集中測評

教師要在實驗課結束前十分鐘對完成和基本完成“任務”的學生進行集中測評，主要依據“任務”完成的知識點給出成績。

2.2.3網絡測評

任務測評的過程穿插在學生完成任務的過程，以突出知識點為主題，以學生的作品為基礎進行測評，起到鼓勵學生相互學習，完善與提高完成自己的任務，培養學生協作精神。

總之，在“任務測評”實驗模式中，任務的是基礎，測評是手段，只有“任務”對部分學生就驅而不動，測評特別能夠督促那些學習自覺性較差的學生，測評也起到鼓勵鞭策的作用，使學生較好的掌握知識點，提高實驗教學的質量和效率，提高計算機知識的應用能力和水平。

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(二)公共管理案例教學實驗室的管理體制落后缺乏專業管理與服務人才。現有實驗室的管理體制明顯落后基本延續工科實驗室管理方式，缺乏制度設計，對實驗室的人、財、物缺乏長遠規劃責任、權力、利益關系安排失當，容易挫傷管理人員工作積極性。同時，缺乏專業的管理與服務人才也是制約實驗室發展的瓶頸。專業管理人才是指對實驗室進行硬件維護維修、軟件升級與制定操作手冊、配合授課老師指導學生開展案例實驗、對實驗室內部進行保潔的專職工作人員篙理人才的缺乏易導致實驗室硬件運行不暢;服務人才主要是專業的案例編寫人員或案例研究員(casewrti-er)s月及務人才的缺乏導致實驗室缺乏自主產權的案例與案例庫易導致軟件更新能力受限。

(三)公共管理案例教學實驗室長遠規劃不足。實驗室長遠規劃不足體現在以下幾個方面:一是現有實驗室的硬件設施基本上是一次采購、持續消耗，缺乏更新理念，容易導致電子設備等加速老化及快速折舊;二是實驗室軟件采購不能適時更新往往為了節約經費而導致學生利用過時案例，無法達到更新知識與提升學生創造性思考能力的目標;三是從學校到二級學院往往沒有意識到案例研究員的重要性，缺乏內部培養與外部引進政策;四是現有高校教學實驗管理體制處于教學科研管理的末端導致相應管理與服務人才的培訓與再培訓機制長期處于缺位狀態，老化的實驗室管理理念已經無法跟上時代的要求。

(四)實驗室管理人員與教學科研人員缺乏雙向交流。實驗室管理人員與教學科研人員缺乏雙向交流是實驗室建設與管理面臨的又一困境。一方面，學校分配一個實驗員編制給二級學院下轄的實驗室實驗員既要分擔硬件維護維修的任務、兼顧軟件的調試任務、錄課與剪輯任務還要負責消防安全與保潔任務，往往工作重點主次不分、眉毛胡子一把抓;另一方面教學科研人員為了完成教學任務利用實驗室作為教學場地這樣管理人員與教學科研人員處于各自為政的狀態。兩者既無雙向交流的任務，更缺乏雙向交流的激勵機制。

二、公共管理案例教學實驗室建設與管理的建議

(一)重視公共管理案例教學實驗室的軟硬件升級換代與性能匹配。一是實驗室硬件采購與更新要適合專業課程設置與學科培養方向，有條件的綜合性大學可以采取全方位采購戰略即對軟硬件采取一攬子采購戰略，便于此類高校公共管理專業在多領域的實踐化培養目標的達成。二是軟件要及時更新換代軟件更新的速度與軟件采購的質量是提升案例實驗教學的核心它標志著一個時期以來公共管理領域的熱點與重點問題。三是硬件與軟件要實現諧和、共進式的采購與匹配戰略，既要避免軟件更新過快而計算機等硬件更新速度無法跟進池要避免硬件投資過多而軟件升級停滯導致的“空機”現象。

(二)設置案例研究員職位，重視公共管理數據庫組建與更新。一是必須設計專業的案例研究員崗位，聘請或內部培養具有制作公共管理案例能力與技巧的案例研究員。二是盡量做到組建自己的公共管理案例數據庫(erposotiyr)，可以效仿哈佛大學肯尼迪政府學院的做法，案例數據庫按照“研究地域”與“研究領域”相結合的原則進行規劃。以國內公共管理為研究對象可以按照東、中、西部作為研究領域和研究對象;按照“研究領域”分類灰可以劃分為決策科學、經濟發展政策、教育科技與公共衛生、基礎設施與公共服務等學科進行分類。三是數據庫必須做好充實基礎與定期進行更新工作既要保證外購案例質量，更要做好內部的案例編寫與審查工作;按年度淘汰過時案例。

(三)重視公共管理案例教學實驗室的管理人員配備。當前實驗室管理人員作為“教輔”人員，與教學人員相比其行政編制與物質待遇不受重視，同時，自身的管理技能培訓與敬業精神嚴重不足。因此從建立健全實驗室的管理體制出發必須完善實驗室管理人員配備。一是從工科背景的畢業生中招錄管理人員實驗室的硬件與軟件維護保養更需要懂得專業同時又掌握一定電子設備維護技能的“一專多能”的人才中選拔任用。二是必須在政策層面對實驗室管理人員的崗位重新認定，提高其在單位內部的地位，并且逐步改善其物質待遇，改進實驗員的職稱評聘標準。三是強調實驗員的管理職能與操作技能，同時沫曾加實驗員的崗位技能培訓提高其專業性。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0126-01

1.引言

隨著社會對人才需求的多樣性，以及我校專業種類增加，導致計算機教育逐漸從單一教育轉為多樣化大眾教育。隨著教學和課程的不斷改革，更多的課程增設了實踐教學環節，增加了對公共計算機實驗室的需求，同時也對公共計算機實驗室的硬件環境和軟件環境建設提出了更多的要求。作者結合近年來在計算機實驗室管理發展中的經驗所得，對計算機實驗室管理和建設進行了探索，并就工作中仍未解決的問題進行分析。

2.計算機實驗室管理與維護

2.1計算機實驗室管理與維護常見問題的解決

（1）學生上機時因操作不當引起的故障，如擅自更改CMOS設置、誤刪系統文件、使用攜帶病毒的U盤等相關移動設備引起系統故障。

（2）系統安裝軟件過多引起的系統運行不佳。

（3）機器本身的不穩定性和自然損耗引起的機器故障等問題。

以上所列的問題，在多年的實驗室的工作經驗積累中，很多已經得到了解決。首先我們可采用加密保護法，通過設定密碼，控制相關設置的更改權限，在一定程度上可以起到保護機器的作用。如對CMOS設定密碼。其次還可利用硬盤保護卡或硬盤保護軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤或硬盤的某個分區被刪除、更改。最后，還可利用保護系統原貌的方法就是系統備份和還原法，如利用Ghost備份后，當計算機發生故障時，我們不必重裝系統、安裝軟件，只要運行Ghost就可以了。

2.2健全計算機實驗室管理

（1）加強計算機實驗室制度的執行力：計算機實驗室日常管理工作是一個“細節”工作，建立健全計算機實驗室規章制度是做好實驗室管理工作的關鍵。每個實驗室墻上都掛有“計算機實驗室管理制度”“衛生制度”“安全管理制度”“學生實驗守則”等，實驗員要加強實驗室制度的宣傳，讓學生認識到愛護實驗室里的設施是人格的文明，體現制度的嚴肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設，讓制度確實做到可執行。

（2）提高實驗室管理人員的責任感：計算機實驗室管理人員不僅僅是會開關機等，更重要的是懂維護、維修計算機，要有很強的工作責任心。預防病毒，禁止學生使用外帶移動存儲設備，對老師移動存儲設備事先查殺病毒。實行設備借還登記制度，需經主管領導同意后方可外借。

（3）實驗室上機人員管理規范化：對上課學生提出管理要求。由于我校的部分學生存在著自我約束力差等特點。因此，對學生上機必須提出明確的管理要求。實驗室的安全用電是一個非常重要的問題，為保證實驗人員的安全和學校財產安全，保證教學和科研工作的正常開展，實驗技術人員必須時刻牢記“安全第一”，預防為主的方針和誰分管誰負責的原則，做好用電安全工作。

（4）利用自在優勢，提高管理效率：在機房管理中，應及時掌握每臺計算機的使用狀況。通過自編程序，即時了解計算機的運行狀況，自主開發作業提交系統，學生可通過網絡隨時隨地提交作業，老師可根據自己需求，收取學生的作業。通過研發，計算機技能知識和部分計算機語言課程可實現自動批閱的功能。

3.合理規劃，加強計算機實驗室的建設

3.1規范機房“硬件環境”的建設

計算機實驗室是院校實踐教學基地建設的重要組成部分，是培養計算機技術應用型人才的重要場地。建立近期、中長期的建設目標。同時實驗室建設要規范化，建立一系列相應的規范，在平時的機房維護中，要建立設備的運行狀態記錄、維護記錄、維修記錄、大型設備的使用記錄等。同時要積極整合資源、積極申報實驗室示范中心項目，通過申報，才能找出自己的短處和今后實驗室努力的方向，不斷加強計算機實驗室建設。

3.2機房“軟環境”的建設

如何在現有硬件資源的基礎上，通過各種手段和方法，結合網絡等資源，建立起良好的公共計算機實驗室“軟環境”，更好地服務于廣大師生呢？需要將先進的教學輔助軟件和技術手段引進到機房，提高實踐教學的教學效果。如“極域電子教室”，是一款很實用的上機教學輔助軟件。

3.3不斷提高實驗人員業務水平，加快實驗室隊伍建設

（1）要求計算機實驗人員要有強烈的事業心和高度的工作責任感。

（2）加強業余學習，不斷提高學歷層次。

（3）定期調研，定期開研討會。

3.4完善網絡控制模式

一般大中專院校都采用局域網的方式，設置公共計算機實驗室的網絡，我們可以從局域網這個方面來考慮。構建一種更加適合機房上課的網絡管理模式。比如，利用各個機房網段的不同，對機房進行臨時性斷網，有需求時，將網絡重新開啟。

3.5開發和完善作業收發系統

結合公共計算機實驗室服務器設備資源和網絡技術，開發一個基于局域網的作業收發系統。在作業收取成功的同時，反饋給每位學生一個作業收取信息。

4.其他

（1）根據實踐課程所需環境不同，合理分配實驗室。

（2）建立機房信息查詢平臺。

5.小結

計算機實驗室管理是學校實踐教學的重要組成部分。是培養學校合格“職業人”的重要保障，合理高效規范安全地管理計算機實驗室，最大限度地發揮計算機實驗室在教育、教學中的作用，是學校教學管理工作中亟需重視的問題，通過更科學合理的管理和開發，提高公共計算機實驗室的服務水平，給出了粗略建議。并針對我校計算機實驗室中仍未解決的問題進行了分析和討論，希望能對我校及兄弟院校的計算機實驗室管理建設工作有一定程度的借鑒作用，共同推進計算機實驗室管理工作走向成熟。

參考文獻：

[1]李娜.對大學計算機基礎課程教學中部分問題的探討[J].網絡財富，2008（11）：139-140

篇（9）

公共管理專業旨在培養為政府部門和非政府機構以及企事業單位的人事和行政機構培養寬口徑、復合型、應用型的公共管理高層次專門人才。通過綜合運用經濟學、政治學、社會學等學科的知識，培養學生對當前政府事務和社會公共問題的綜合分析能力，注重實驗環節培養教育是公共管理專業的必然要求。近年來公共管理專業發展迅猛，培養出了大批優秀人才，但他們的實際操作能力距離崗位工作要求尚有提升空間，因此，在公共管理專業人才培養過程中，應當注重實驗教學體系的完整構建，提升學生的專業實踐技能，培養學生分析和解決公共管理相關實際問題的能力。

1目前高校公共管理試驗教學體系初探中存在的問題

1.1專業培養目標不清晰

隨著我國市場經濟的迅猛發展與轉型，社會管理需要解決的任務日漸繁重，國家也對高校的公共管理人才的培養有了新的要求，應當注重從理論型的人才轉變為務實性的人才，注重高校對于學生的綜合實踐能力的培養，但是部分學校仍受到傳統教育觀念根深蒂固的影響，認為理論知識的掌握是最重要的，忽視了實踐能力的教育，更有甚者將實踐能力看作專業教學無關緊要的部分，對其重要性認識不足，這種觀念直接導致了高校對公共管理的人才實踐方面培養的欠缺，無法跟上時展，無法充分滿足社會需求。1.2實驗教學體系不完善當前有部分高校雖然已經開設了公共管理專業的實驗教學課程，為學生的實驗能力的培養創造了機會，但是沒有就應用型人才這一目標設定具體的培養計劃，缺少完整的實驗體系，沒有按照實驗教學的規律來制訂教學計劃，沒有按照公共管理人才培養的方案制定實驗課程實施中的保障機制與管理機制，這些未解決的問題都影響著學生學習的實際效果，不完善的教學計劃、軟硬件設施不完備以及缺乏專業性的理論指導都使得公共管理的實驗教學缺乏完整性，各個教學模塊間也未能統一與協調[1]。

1.3實驗教學環節有缺失

一方面目前普遍存在的問題是公共管理類專業的實驗教學方法陳舊且形式單一，缺乏創新性。學校長久以來以學習理論作為主要內容，片面追求基礎理論知識的傳授，缺少對實驗教學的創新與探究，沒有一個系統的規劃，所采用的教學實驗方法是比較古老的傳統方法，較為寬泛，缺少針對性，可操作性不強，導致學生的積極性不強，學習興趣不濃。另一方面是實驗教學多是以教師為主導，教師進行講授，而學生只會一味地模仿，缺少獨立探究的能力，實驗學習的開展處于被動狀態，很難有實質性進展，學生無法掌握在實驗中得出的經驗性知識[2]。

1.4實驗師資隊伍待加強

當前高等教育正朝著大眾化與普及化發展，高校師資隊伍逐漸向著年輕化發展，雖然年輕教師的理論知識結構新穎，但是他們的實驗教學經驗尚未同步豐富，有過相關政府部門和企事業單位工作經歷的年輕教師更少，這就導致他們在進行實驗課程教學時缺乏貼近實踐的特性，開展過程也會底氣不足。而一些高校為這些年輕教師提供深造的機會不多，也缺少專業的公共管理實驗教學專職教師對其進行指導。這些專業教師還要從事科研工作，缺少充足的時間與精力同時去進行大量實驗課程的培訓學習，隨著高校擴招，有實踐經驗的教師越來越難以滿足實際需要，長此以往，師資隊伍質量和規模難以得到有效提升和擴充[3]。

2公共管理實驗教學體系的構建

2.1實驗教學體系的構建

公共管理專業應用在多個領域都有所涉及，因此應當根據人才培養的要求，以公共問題和社會需求為中心，以學生的能力建設為核心，將實驗創新教學體系逐漸完善。首先，分層次、分類別、分階段進行人才的實驗能力培養。分層次需要結合社會的實際需求與人才的培養目標，分層次地進行公共管理人才的能力培養，在專業認知能力方面，應當對公共管理的基本原理和方法都有一定的了解，在專業的應用能力方面，要對行政管理、公共服務、社區管理等有一定操作與應用能力，在創新方面，應當具備一定的專業創新與研究的技能；分類別需要根據課程的不同，設計側重點不同的實驗教學課程。在專業的基礎知識方面，通過對學生的基礎試驗的培養，讓學生具有一定的認知能力，讓學生對邏輯、信息管理及數據處理等基本理論有全面了解，在專業技能實驗方面，培養學生的公文寫作能力、社區工作等能力，在專業技能方面得到提升。在綜合實驗方面，通過專業的模擬和實驗活動，培養學生對于公共政策分析、城市治理與社區服務等方面的綜合技能。在研究創新實驗方面，通過一些仿真推演和方法創新的實驗，培養學生運用所學知識參與到公共管理的仿真模擬中，培養學生對于實際問題的分析判斷和解決創新能力；分階段需要根據學生的實際學習進程和個性化特征，讓不同年級的學生進行不同實驗教學的鍛煉。其次，注重校內實驗和校外實習的統一、模擬仿真和實驗操作的統一、實驗教學和創新創業的統一。校內實驗和校外實習的統一需要學校聯合當地的政府部門、公共服務中心等，合作建立校外實驗實訓基地，讓學生能夠在校內與校外實現實驗與實習的輪訓，培養他們的實踐參與能力；模擬仿真和實驗操作的統一，需要將理論的課程和實驗教學在課程設置方面實現統一性，例如，一些公共危機事件的模擬、虛擬政府等將這些仿真課程和社區工作實務、公共政策案例分析等實驗現場有機結合起來，讓實驗課程內容的設置更為豐富；實驗教學和創新創業的統一，可以借助一些實驗教學課題，提升學生對于實驗教學基礎原理的理解，合理運用所學知識提升自身的實驗能力，還可以指導學生參與高校創新創業比賽，如“互聯網+”、挑戰杯、市場調查與分析等學科競賽，激發學生創新創業潛能。最后，需要注重實驗教學模塊，在基礎實驗部分，主要面向低年級學生開展，讓他們在知識水平、綜合素質及能力鍛煉方面得到培養；在技能實驗部分，主要面向中年級學生開展，注重對他們的分析能力和綜合實驗能力進行培養，為他們未來就業提供保障與基礎；在綜合實驗部分，主要面向中年級的學生開展，加強他們對于公共管理理論知識的理解，鞏固他們的專業知識，提升專業技能，為綜合模擬奠定基礎；在研究創新部分，主要面向高年級學生開展，讓他們有意識地培養創新創業能力，提升個人競爭力[4]。

2.2實驗教學平臺的構建

為了讓學生有一個良好的實驗教學平臺，高校應當整合現有資源，充分發揮教學平臺的功能，完善教學平臺的使用效能。首先是應急模擬仿真平臺，這個平臺的建立可以讓學生形成公共危機預警的習慣，及時發現問題，設計公共危機應急處理方案并不斷進行優化；其次是案例研發平臺，這個平臺的建立可以為學生提供案例教學的數據庫，為學校的實驗教學開展提供數據支撐，也可以為政府與社區提供相關決策與咨詢；再次是電子政務模擬平臺，這個平臺的建立可以讓學生在實踐中掌握電子政務，幫助學生掌握電子政務系統的操作技能，體會電子政務為公共管理帶來的巨大便利；最后是社區管理平臺，這個平臺的建立可以將高校周邊社區聯合起來作為實踐基地，讓學生參與到社區服務中去，體驗社區工作實務及社區管理等實際事務[5]。

2.3實驗師資隊伍的構建

高校公共管理的實驗教學體系離不開教師的引導作用，因此打造一支知識技能多樣化的教師隊伍也是體系構建的重要內容。首先，教師的來源應當多樣化，學校可以從實踐教育合作基地聘任一部分有相關經驗的教師，還可以面向社會公開招聘，讓更多有經驗的政府與社區管理人員參與到實踐教學中，充實教師隊伍的人才儲備；其次，教師的結構應當多樣化，讓教師自由組合開展教學實踐活動，將理論型教師與實踐型教師進行組合，為學生進行實驗指導時能設計較為全面；最后，教師的培訓機制多樣化，為學校教師開展崗前實驗培訓與定期專題培訓，讓教師去政府、社區組織中實地鍛煉和深入培訓，選擇優秀教師國外進修，給教師提供高質量的學習平臺[6]。

2.4實驗管理模式的構建

在公共管理實驗教學的開展中，還需要注意管理模式的合理構建，注重信息化管理的構建，完善學校的實踐教育中心與合作單位的信息化管理系統的完善，實現資源的共享共用，實現實踐教學管理體系優化，結合實際情況開展具體工作。實現網絡化的管理，有效解決實驗探究過程中實驗資源、實驗管理等多方面有效溝通協調，將現有資源進行整合，實現資源、教師、教學等網絡化管理，教學計劃、實驗內容等也可以實現資源共享[7]。

3結語

當前高校在開展公共管理實驗教學體系的過程中仍有一些問題需要解決，但實驗教學的重要性是值得引起重視的，由于公共管理專業具有一定的特殊性，因此結合實際，從構建實驗教學體系開始，構建完善教學平臺與優化提升師資隊伍，打造合理的管理模式，讓公共管理實踐教學體系真正落實到位。

參考文獻

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[2]朱光喜.基于“互聯網+”政務平臺的公共管理類課程實驗教學探索[J].南昌教育學院學報,2018,33(6):78-81，90.

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[4]汪獨友.公共管理類專業應用型實驗教學初探———以鹽城師范學院為例[J].現代交際,2016(20):203-204.

篇（10）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)10(c)-0018-02

公共大學物理實驗課程是高等院校理工科等專業都要開設的一門重要的基礎課程,是培養學生動腦分析問題、動手解決問題的一門實驗課程。尤其對于可能轉型成為應用型本科的地方普通院校,這種基礎實踐技能的培養就顯得更為重要了,可為專業實踐課程學習打下良好的實驗基本功。而現實卻面臨課時被壓縮和生源質量在下降問題,因此,許多院校在此方面做了探討并給出了一些建議,如文獻[1-3]所示。要解決這些問題,就要補充新的教學手段。根據我國《教育信息化十年發展規劃》及該校“課程信息化建設”要求,結合實際對公共大學物理實驗進行信息化建設,以達到拓展課外學習空間提高教學質量的目的。

1公共大學物理實驗課程信息化建設可行性

信息時代高速發展的今天,為了提高課程教學質量,在高校加強課程信息化建設從而拓寬學生課外學習空間已是一種普遍共識。泉州師范學院作為一所地方普通本科院校,現已具備了進行公共大學物理實驗課程信息化課程建設的硬件條件。

1.1網絡教學平臺

無論是在教室、在宿舍、在圖書館、在實驗室等各種學校場所,學生都可利用電腦或手機聯網后,通過學校官網的“教務在線”,進入“泉州師范學院網絡教學窗口”,輸入自己的學號和密碼,從而可以進入各門課程的“網絡教學平臺”,然后學生就能夠查看、觀看與課程相關的各種資料等。學校的“形式與政策”這門課程就是學生利用“網絡教學平臺”通過在線學習取得課程成績的。這說明學校已搭建好了信息化課程建設的“網絡教學平臺”,這就為建設公共大學物理課程的網絡教學平臺提供了技術保證。

1.2電腦普及

隨著我國經濟的高速發展,人們生活水平有了很大提高,而且科學技術這些年也得到快速發展,現在電腦價格也比較便宜。所以無論在教室、實驗室、圖書館等場所都有電腦,隨處方便學生使用。而且,近些年相對多數普通家庭的收入而言,電腦不貴,學生自己擁有電腦的比例也是比較高的,這些都為學生通過電腦上網進入公共大學物理實驗網絡教學平臺學習提供了硬件保證。

1.3大屏幕手機較普遍

隨著手機制造業的快速發展,大屏幕手機的價格下降了很多,尤其是國產手機的飛速進步,國產大屏幕手機更便宜,這也為學生通過手機上網進入公共大學物理實驗網絡教學平臺學習提供了硬件保證。從以上幾點可看出,公共大學物理實驗課程信息化教學的硬件條件已完全具備。只要任課教師建設好公共大學物理實驗課程網絡教學平臺,就可適當利用信息化手段進行大學物理實驗相關內容的課程教學了。

2公共大學物理實驗網絡教學平臺構建

2.1電子教材建設

公共大學物理實驗課程涉及力學、熱學、電磁學、光學等幾個方面的實驗項目,盡管在各個高校有不少大學物理實驗項目的名稱是相同的,實驗項目的理論依據也是相同的,但生產儀器的廠家有很多,具體實驗儀器還是有一些不同,甚至有很大不同,而且儀器也在更新換代,每個學校購買的實驗儀器不一定相同,因此,實驗教材只是一個參考,真正意義的教材是任課教師根據自己學校的具體實驗儀器和學生基礎情況編寫的電子教材。目前,任課教師結合學校儀器設備和學生實際編寫了具有針對性的公共大學物理實驗電子教材,包括“實驗目的、預習思考題和課后思考題、使用儀器注意事項、數據處理實例等”多個方面的內容,這實質上是學校真正意義上的公共大學物理實驗教材,而且不斷修改與完善。由于針對該校學生切合實際編寫的,不僅便于學生實驗課前做好充分預習,形成書面預習報告,也為學生課上做好實驗做好了充分準備,有利于提高大學物理實驗課程的教學質量。

2.2電子課件建設

不僅電子教材建設對學生學好大學物理實驗課程是重要的,電子課件制作也很重要,電子課件利于學生快捷地學習實驗數據處理方法和實驗項目所需要了解和掌握的知識。比如,“實驗數據處理方法”課件,系統地概括了大學物理實驗的數據處理步驟和方法,以具體實驗數據為例講解了數據處理過程,容易理解和掌握,為學生更好地完成實驗報告的數據處理提供了保障。另外,“實驗復習課件”建設也是對學生學習很有幫助的。由于公共大學物理實驗課程課時是由“實驗誤差理論”和“實驗項目”兩部分課時構成,沒有額外的復習時間。通過“實驗復習課件”不僅可以幫助學生實驗課后更好地消化理解課上所做實驗項目的相關內容,而且也是學生為迎接期末考試系統復習各個實驗項目相關內容的主要依據。因此,制作好“實驗復習課件”利用學生更好地掌握大學物理實驗課程相關內容,從而提高大學物理實驗課程的教學質量。

2.3“Excel軟件”實用化建設

實驗數據處理是學生實驗課后必須完成的任務,是實驗報告最重要的組成部分。有不少學生課上實驗數據測得比較好,而實驗數據處理卻出現不少錯誤。“Excel軟件”可以進行各種通常的數據處理、統計分析及圖表繪制等,不需要編程。任課教師根據不同實驗項目的具體實驗數據處理過程,利用“Excel軟件”制作方便學生使用的有針對性的“Excel數據處理法”,上傳到公共大學物理實驗網絡教學平臺,學生下載后就用不同實驗項目的“Excel數據處理法”進行實驗數據處理,避免了繁雜運算。比如,“最小二乘法”運算復雜,采用“Excel數據處理法”,不僅方便快捷,而且保證了數據處理結果的正確性。另外,對于有的需要畫圖進行實驗數據處理的實驗項目,學生采用教師編制的“Excel數據處理法”不僅學會了利用“Excel軟件”繪制出相應實驗圖線的方法,節省用坐標紙繪圖時間,打印出來,實驗報告既清晰且美觀,效果比較好。

3結語

總之,公共大學物理實驗課程信息化建設是具有可行性和必要性的,經過努力,初步建成的公共大學物理實驗課程網絡教學平臺,對提高公共大學物理實驗的教學質量有實際意義。今后,還要更好地去完善它。

參考文獻

[1]黃艷賓,杜紅彥,李潔.大學物理實驗網絡教學平臺的開發實現[J]河北工程大學學報：社會科學版,2013,30(3)：127-128.