職業(yè)教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、素質(zhì)教育理念下的中職德育教育案例

最近我發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)在上課的時(shí)候喜歡隨意打亂教師講課，這一現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了班級(jí)的課堂秩序，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我并沒(méi)有立即去批評(píng)那幾位同學(xué)，而是在課下將他們找來(lái)談心。從交談的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)是對(duì)這門課十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學(xué)則是性格就是如此，喜歡說(shuō)話。還有一位同學(xué)則是受到家人的影響。這反映出針對(duì)不同的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們?cè)诮逃幸Y(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對(duì)于像第一種情況的學(xué)生應(yīng)該多給與啟發(fā)，誘導(dǎo)他在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)遵守課堂紀(jì)律。而對(duì)于第二種情況，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。思想道德教育包括四個(gè)方面，主要是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志與道德行為。首先我從正面對(duì)這兩名教育，接著和他們經(jīng)過(guò)幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意打亂老師的講課還是因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，因此，還應(yīng)注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。對(duì)于最后一種情況，這就要求學(xué)校、家庭與社會(huì)共同作用。學(xué)生的壞習(xí)慣往往來(lái)自于家庭與社會(huì)中的模仿。在教育學(xué)中流傳著這樣的一個(gè)公式：五加二等于零。這句話的意思就是一個(gè)星期在學(xué)校的五天中經(jīng)過(guò)老師悉心的教育，學(xué)生能做的很好，然而隨著周末在家庭與社會(huì)中模仿的不良習(xí)慣，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果磨滅，這就是五加二原理。而在我國(guó)中職德育教育中就明確提到了學(xué)校教育和家庭教育，社會(huì)教育應(yīng)做到一致性與連貫性相結(jié)合的要求，因此，這啟示我們對(duì)于中職學(xué)生的德育教育不僅要從學(xué)校出發(fā)，更要家庭與社會(huì)相互配合，共同做好中職學(xué)生的德育教育工作。

三、對(duì)于職業(yè)教育德育工作的建議

職業(yè)教育在教學(xué)目的與教育內(nèi)容上都不同于中學(xué)教育，具有一定的特殊性。因此在德育工作的開(kāi)展中，應(yīng)注意職業(yè)教育的特點(diǎn)，并結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。因此，職業(yè)教育的德育開(kāi)展應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.注意學(xué)生思想品德的提高。在職業(yè)教育中，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)。中職學(xué)生不同于普通中學(xué)學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思想品德課程的學(xué)習(xí)。因此，在思想品德培養(yǎng)方面具有一定的滯后性。所以需要通過(guò)德育教育重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的思想品德。

2.加強(qiáng)疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生道德行為。職業(yè)學(xué)校的道德教育需要從強(qiáng)化疏導(dǎo)做起，通過(guò)對(duì)學(xué)生道德行為的引導(dǎo)來(lái)達(dá)到德育教育的目的。通過(guò)實(shí)踐研究表明。正確的疏導(dǎo)能夠起到事半功倍的效果。道德意識(shí)會(huì)引起道德行為的產(chǎn)生，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生道德意識(shí)難以教育的情況下，引導(dǎo)學(xué)生的道德行為就成為了關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生道德行為是職業(yè)教育德育工作開(kāi)展的良好措施。有利于進(jìn)一步完善職業(yè)教育德育工作。

篇（2）

2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)各種類型的技術(shù)人才，因而其在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)更重視引進(jìn)高性能設(shè)備、聘請(qǐng)高素質(zhì)技師以使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學(xué)校打開(kāi)知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語(yǔ)方面的技能競(jìng)賽較少，職業(yè)學(xué)校便容易忽視其在教學(xué)中的突出作用，導(dǎo)致英語(yǔ)方面的師資、軟硬件設(shè)施等投入少，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)的英語(yǔ)教師后忽略了對(duì)其的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等不能被及時(shí)引入到教學(xué)實(shí)踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平提高的重要原因。

二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)探究

篇（3）

（二）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是學(xué)習(xí)型的管理當(dāng)代最杰出的新管理大師彼得·圣吉提出了“學(xué)習(xí)型組織思想”。所謂學(xué)習(xí)型組織思想，指的是學(xué)習(xí)是企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校的課程改革對(duì)教師與管理者都提出了更高的要求，因此，學(xué)習(xí)也是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)習(xí)一方面為了保證學(xué)校的生存，使學(xué)校具有不斷改進(jìn)的能力，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面學(xué)習(xí)更是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使教師們?cè)诠ぷ髦谢畛錾囊饬x。職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目課程的實(shí)施對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)管理者和教師都充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師與管理者只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，才能與時(shí)俱進(jìn)。美國(guó)學(xué)者特雷斯·迪爾和阿倫·肯尼迪在調(diào)查了80家著名企業(yè)的文化之后指出：“共同價(jià)值觀是任何一種企業(yè)文化的基石，共同價(jià)值觀作為一家公司成功哲學(xué)的精髓，為所有的員工提供了一種走向共同方向的意識(shí)，也給他們的日常行為提供了指導(dǎo)方針。不僅企業(yè)如此，學(xué)校也是如此。作為職業(yè)學(xué)校要形成共同的價(jià)值目標(biāo)和發(fā)展愿景，使學(xué)生、教師和管理者都是學(xué)習(xí)的共同體，管理者與被管理者成為合作的伙伴，才能使大家真正體悟到自己工作的意義有賴于追求自己的內(nèi)在價(jià)值，追求心靈的成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)業(yè)務(wù)的管理者要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷刷新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的需要，為實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值目標(biāo)而發(fā)揮自己最大的潛能。

（三）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是互動(dòng)式的管理互動(dòng)式管理是一種全新的管理模式，其本質(zhì)是以人為本，它關(guān)注管理主體和管理客體中具有能動(dòng)性的“人”，其核心是組織與員工的相互塑造，目的是激發(fā)組織內(nèi)部每個(gè)成員的活力，進(jìn)而使整個(gè)組織保持整體創(chuàng)新能力。管理者與被管理者的關(guān)系是互動(dòng)性與互惠性的統(tǒng)一?；?dòng)式的管理不再是被管理者的被動(dòng)服從，不是以往“家長(zhǎng)式”的管理形式，而是主動(dòng)適應(yīng)，是建立在“法治”基礎(chǔ)上的“人治”管理，它強(qiáng)調(diào)的是“塑造”，而不是“管理”。同樣教學(xué)業(yè)務(wù)管理者和被管理者的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是這種積極的互動(dòng)關(guān)系。課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、學(xué)生等人共同進(jìn)行的多維管理，其過(guò)程就是學(xué)生、教師、教務(wù)管理者相互交往的過(guò)程。這種交往就意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流過(guò)程，對(duì)于教學(xué)每一方面的管理既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系、既彼此制約又相互促進(jìn)，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是個(gè)性化的管理蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色，他只能造成精神的貧乏?！闭n程改革中多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯。課改理念下學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理也應(yīng)該凸顯個(gè)性化的管理特色，其教學(xué)業(yè)務(wù)管理的流程也應(yīng)該因此由傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求走向今天的強(qiáng)調(diào)個(gè)性，尤其是圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，教學(xué)管理流程應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)教師持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?。?shí)施個(gè)性化的管理，要求教學(xué)管理者從本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)人文、人本精神激發(fā)教師主體個(gè)性化風(fēng)格，最大限度地發(fā)揮個(gè)人能力特長(zhǎng)和積極性，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。個(gè)性化的管理要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新。

（五）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是開(kāi)放性的管理開(kāi)放性是開(kāi)放性管理的根本特點(diǎn)，其理論依據(jù)是“非平衡系統(tǒng)的自組織”理論，這種理論認(rèn)為，發(fā)展通過(guò)行為的內(nèi)部機(jī)制而產(chǎn)生，其中“不平衡”作為積極因素發(fā)揮作用。開(kāi)放性管理的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等呈動(dòng)態(tài)，管理者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)新的變化及時(shí)調(diào)整和修正。在這種管理方式中管理者不斷引進(jìn)相異和相反的觀點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)放、互動(dòng)、多元的對(duì)話，形成發(fā)展過(guò)程的非平衡狀態(tài)，打破已有的穩(wěn)定狀態(tài)，使其永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和發(fā)展過(guò)程之中，從而帶來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力，管理者和被管理者之間的關(guān)系更多地表現(xiàn)為個(gè)體在共同探究的過(guò)程中相互影響、相互促進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主體的職業(yè)教育課程與社會(huì)發(fā)展需求的“不平衡”使得職業(yè)學(xué)校的課程必須根據(jù)動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求不斷加以調(diào)整與變化，它已不再是靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)的載體，也不再僅僅是職教圈內(nèi)的事，而是全社會(huì)的事，課程資源的開(kāi)發(fā)也需要全社會(huì)的支持與幫助，學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)都應(yīng)該成為課程開(kāi)發(fā)的主體，因此職業(yè)學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)管理就要增強(qiáng)與企業(yè)、家庭的互動(dòng)以及學(xué)校與學(xué)校的互動(dòng)，從傳統(tǒng)的封閉式管理走向開(kāi)放性的管理，它要求整合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)的教育資源，形成教育的合力。

二、課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理的重點(diǎn)工作

（一）認(rèn)真抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和提升是提高教學(xué)業(yè)務(wù)管理效果的切入點(diǎn)觀念決定行為，思想指導(dǎo)行動(dòng)。教師與教學(xué)業(yè)教師論壇務(wù)管理者只有樹(shù)立與課程改革相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課程改革的順利進(jìn)行。為了使教師真正理解課程改革的內(nèi)涵、實(shí)施課程改革的意義，將實(shí)施課程改革變?yōu)樽约旱淖杂X(jué)與自愿，教務(wù)處可以引導(dǎo)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，如從《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》《課堂教學(xué)論》《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南》《建構(gòu)主義理論》等書中汲取養(yǎng)料，使教師提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)信心、明確方向、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

篇（4）

中專所面對(duì)的學(xué)生大多是中考分流而來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)水平低下，數(shù)學(xué)本就是他們的弱項(xiàng)。再加上許多學(xué)生進(jìn)入中專就是為了掌握一技之長(zhǎng)，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)與不學(xué)，并沒(méi)有太大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更是滋生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。這些都嚴(yán)重地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生只是在機(jī)械地應(yīng)付，越是不學(xué)越是不會(huì)，越是不會(huì)越是不愛(ài)學(xué)，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)教學(xué)處于教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的困境之中。

（二）數(shù)學(xué)教材專業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教材過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，只是在高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上降低了教學(xué)難度，并沒(méi)有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材所特有的特點(diǎn)，教材缺乏實(shí)用性、趣味性與專業(yè)性，并沒(méi)有很好地將之與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，與專業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力低下。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味、沉悶呆板，學(xué)生只是在機(jī)械地接受教材上現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。

二、對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）增強(qiáng)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學(xué)家都提出了這一點(diǎn)，也證明了這一點(diǎn)。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生才能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如此方能取得事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學(xué)有九年的“交情”了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點(diǎn)學(xué)生非常了解，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是數(shù)字、符號(hào)、字母、公式與定理的堆積，枯燥無(wú)味。如果說(shuō)學(xué)生的世界是多彩的，那么在學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就是灰色的。要重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，就要給數(shù)學(xué)教學(xué)蒙上一層面紗，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能改變枯燥的知識(shí)講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。為此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生所熟悉的各類現(xiàn)象中來(lái)提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接來(lái)進(jìn)行公式的推導(dǎo)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說(shuō)明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會(huì)給予乙一定的利息，乙答應(yīng)可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）將教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐水平

針對(duì)當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教材與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”相結(jié)合的方式?；A(chǔ)教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，專業(yè)教學(xué)模塊則要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來(lái)選取最具針對(duì)性與實(shí)用性的內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來(lái)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學(xué)與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、運(yùn)用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時(shí)多做調(diào)查與研究，要對(duì)各專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解、全面掌握，進(jìn)而明確各專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與專業(yè)性。如計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會(huì)計(jì)、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計(jì)算能力。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主體探究

贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)中我們不能只是局限于運(yùn)用一種方法，而是要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的時(shí)機(jī)、不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種。

1.問(wèn)題教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)、掌握技能的目的。在教學(xué)中我們不要將知識(shí)一股腦地拋給學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀認(rèn)知，通過(guò)思考與思維上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象概念定理的本質(zhì)理解。

篇（5）

（二）相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)排球興趣不足。一些學(xué)生對(duì)排球興趣不足，對(duì)上體育課不感興趣，在上體育課開(kāi)展排球活動(dòng)時(shí)，采取“可上可不上”的態(tài)度，具體表現(xiàn)出：不遵守紀(jì)律，自由散漫，不服從統(tǒng)一指揮。有的甚至根本不上體育課，用于其他“消閑”活動(dòng)。

（三）排球教學(xué)工作制度和工作機(jī)制很不完善。導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)方面存在許多問(wèn)題及不足、薄弱環(huán)節(jié)，重要的一個(gè)原因，就是沒(méi)有建立健全完善的教學(xué)考核機(jī)制。這就說(shuō)明，沒(méi)有得力的保障機(jī)制、考核機(jī)制，要想做好一項(xiàng)工作是很難的。比如：沒(méi)有從機(jī)制上保障體育師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施投入，沒(méi)有從機(jī)制上確保工作考核要求到位，怎么能把排球教學(xué)工作搞好呢？

二、對(duì)新時(shí)期做好排球教學(xué)的基本對(duì)策

針對(duì)上述存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面，有必要采取措施，加以改進(jìn)。

（一）是要轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要全面、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，努力增強(qiáng)對(duì)搞好排球教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，要把排球教學(xué)工作擺上重要的位置，作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要方面、重要工作，與其他教學(xué)工作一同重視、一同關(guān)心、一同支持、一同考核評(píng)比。

（二）是要盡快研究出臺(tái)可排球教學(xué)的教材。要盡快編寫《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)教材》，要突出貼近這類學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)、技術(shù)、技能，要貼近這類學(xué)校的學(xué)生的生理特征，并堅(jiān)持邊使用、邊實(shí)踐、邊改編。

（三）是要增加投入，重視排球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，要增加資金的投入，包括及時(shí)購(gòu)置體育活動(dòng)器材。另一方面，要重視排球設(shè)施建設(shè)，包括場(chǎng)地、場(chǎng)所等。通過(guò)加大投入，來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)、激勵(lì)排球教學(xué)工作不斷向深度和廣度開(kāi)展。

（四）是要加大師資培養(yǎng)力度，提升其綜合素質(zhì)。其重點(diǎn)是建成一支業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的體育師資隊(duì)伍，明確要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。

（五）是要建立規(guī)范的排球教學(xué)考核制度。各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要建立健全相關(guān)考核措施、考核辦法、考核機(jī)制，以從機(jī)制上確保排球教學(xué)工作取得成效。通過(guò)建立健全排球教學(xué)考核機(jī)制，使這項(xiàng)工作正常、有序開(kāi)展，并能使之取得如期效果。

（六）是要開(kāi)展排球教學(xué)研討。通過(guò)開(kāi)展研討主、創(chuàng)新活動(dòng)，既能活躍我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的排球教學(xué)陣地，又能為下一步更好地搞好排球教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，提供參考。

篇（6）

2.教學(xué)方法落后

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)效率的重要保證，雖然體育教學(xué)一直在倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革，不斷在進(jìn)行著教學(xué)方法嘗試，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、分組教學(xué)、游戲教學(xué)、糾錯(cuò)教學(xué)較少，仍舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生在這種教學(xué)方法的組織下，容易導(dǎo)致籃球?qū)W習(xí)興趣降低，對(duì)體育教學(xué)失去耐心的現(xiàn)象。

3.完善籃球教學(xué)的策略

3.1更新教學(xué)指導(dǎo)思想

職業(yè)院?；@球教學(xué)改革首先要更新教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)的理念要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代教育的發(fā)展一致。在教學(xué)中要淡化競(jìng)技性，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，教學(xué)要圍繞著學(xué)生的身體健康與心理健康來(lái)開(kāi)展。在重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高的基礎(chǔ)上，又要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生體育健康的理念，使學(xué)生真正明白籃球教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生體育觀的正確形成。

3.2合理選擇教學(xué)內(nèi)容

籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生的參與興趣有著直接的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要要強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)的游戲性、趣味性和健身性，逐步弱化籃球的競(jìng)技性，這樣學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中就不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的單一失去學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)高要求的競(jìng)技性而感到有壓力，學(xué)生可以在一種比較放松、愉樂(lè)的情況下進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，這樣才能有效提高籃球教學(xué)的課堂效率。

3.3完善教學(xué)方法

完善籃球的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)手段，因材施教，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中多采用分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和游戲教學(xué)，充分給運(yùn)動(dòng)技術(shù)水高的學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生多給予指導(dǎo)與幫助。堅(jiān)持理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，將教學(xué)基本技術(shù)融入到籃球比賽中來(lái)學(xué)習(xí)，借此來(lái)提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，要對(duì)籃球考試的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生籃球知識(shí)、籃球文化、籃球理解能力的考核，擯棄一直以籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核為主的評(píng)價(jià)體系，使籃球教學(xué)考試趨于合理。

篇（7）

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場(chǎng)的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教材體系不合理

就目前我國(guó)職業(yè)中專院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專業(yè)的著名教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長(zhǎng)、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識(shí)不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識(shí)又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐

如今的職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授。現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)凸顯出了對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場(chǎng)需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過(guò)于偏重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場(chǎng)脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(三)教學(xué)模式的落后

此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問(wèn)題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、完善職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對(duì)教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來(lái)引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場(chǎng)需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來(lái)制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場(chǎng)需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過(guò)對(duì)考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見(jiàn)習(xí)、訪問(wèn)、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，務(wù)必要聘請(qǐng)專職實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

(三)豐富教學(xué)手段

除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對(duì)企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊?，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（8）

[關(guān)鍵詞]職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀改革對(duì)策

物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。無(wú)論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)?？梢灶A(yù)言，未來(lái)物理學(xué)的發(fā)展一定離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)的今天，顯得更加突出，尤為重要。

1實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

在新的職業(yè)高中物理教學(xué)大綱中，已明確指出："觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用?quot;可見(jiàn)沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到物理教學(xué)目的。

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。

1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。

2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

2職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們國(guó)家還是不容樂(lè)觀的。

1）職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。

2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的荒謬作法。加之的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作．總而言之，相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才．這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。

3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問(wèn)題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)?quot;引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣"的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的空間．就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說(shuō)，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：

3.1轉(zhuǎn)變觀念

職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無(wú)。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題。

教育是培養(yǎng)人的一種大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無(wú)的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹(shù)立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。職業(yè)高中物理教師樹(shù)立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

3.2改革教材。

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過(guò)自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)部門集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握思維等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。例如：在"勻變速運(yùn)動(dòng)的"實(shí)驗(yàn)中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)，勻減速運(yùn)動(dòng)？什么情況下作加速運(yùn)動(dòng)，減速運(yùn)動(dòng)？2）為什么我們不一定從運(yùn)動(dòng)物體剛剛運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)（不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起），為什么？3）兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選?。?）通過(guò)紙帶上打下的點(diǎn)怎樣加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，課上才會(huì)動(dòng)手。

二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問(wèn)題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)、解決問(wèn)題。

三）教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像"抓方"一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用"開(kāi)方"的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來(lái)代替。同時(shí)可以用例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。

四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。當(dāng)然教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開(kāi)始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

3）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解知識(shí)。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開(kāi)?quot;小實(shí)驗(yàn)"欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專門儀器、簡(jiǎn)單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過(guò)去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，供教師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語(yǔ)言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動(dòng)的言語(yǔ)或問(wèn)題來(lái)編寫實(shí)驗(yàn)。例如在編寫時(shí)可以通過(guò)設(shè)置一些類?quot;看一看"、"問(wèn)一問(wèn)"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來(lái)促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問(wèn)、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。

4）由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)文化不平衡的國(guó)情，試圖只有一個(gè)大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國(guó)家教委提出"在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要。"因此，對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準(zhǔn)，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并編寫與己相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。這樣就給予了不同地區(qū)學(xué)校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5）教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，隨著、形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的、新的知識(shí)，因此，不斷教材在使用中存在的，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過(guò)時(shí)，或者說(shuō)明問(wèn)題不夠直觀，又或者在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理的變革，讓學(xué)生多了解近、物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

3.3提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒(méi)有一成不變的。作為一名物理教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少?？梢赃M(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

3.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

1）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好"七個(gè)正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

2）探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的"引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握"教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。

3）改革，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)谖锢砜伎荚囍校跈z查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況實(shí)驗(yàn)考核極不全面。職高物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等三個(gè)方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2）中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題。考設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外制作課上進(jìn)行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.5開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

1)把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

2)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

3)引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加"小發(fā)明、小制做"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

3.6實(shí)現(xiàn)兩個(gè)保證

職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有賴于一個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費(fèi)投入等的保證。例如：改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)的需要或教材中的"小制作"等自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)?？墒菍?shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開(kāi)放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費(fèi)用，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)去支持實(shí)驗(yàn)室向中學(xué)生開(kāi)放。因此，資金的保證很重要。國(guó)家要設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)來(lái)支持特別是落后地區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)我們也看到在不少地方學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備問(wèn)題，基本實(shí)驗(yàn)還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購(gòu)買電教設(shè)備，去提高表面的教育設(shè)施。例如有的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)樓裝修得很漂亮，實(shí)驗(yàn)室的外在硬件設(shè)施都很好，可?quot;內(nèi)在"--實(shí)驗(yàn)器材卻很缺少，很落后。因此學(xué)校應(yīng)把有限的經(jīng)費(fèi)用在最基本的教學(xué)需要上為好，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供一定的保證，少一些形式上的東西。

還有，教學(xué)上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少，學(xué)生能夠用于自由支配，根據(jù)自己的愛(ài)好去做些小實(shí)驗(yàn)搞些小發(fā)明并進(jìn)行思考鉆研的時(shí)間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推動(dòng)還有賴于學(xué)校對(duì)學(xué)生在這方面時(shí)間上的保證，增加實(shí)驗(yàn)的比重。

結(jié)束語(yǔ)可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施，通過(guò)廣大物理教師、工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

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1．安忠、劉炳升中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究高等教育出版社

2．張民生中學(xué)物理教育學(xué)上海教育出版社

3．趙凱華對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議（1）物理教學(xué)探討2000，4（1）

篇（9）

2與專業(yè)實(shí)踐教育相關(guān)的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)在一定程度上決定著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教育凸顯高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是非專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良載體，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，不自覺(jué)地發(fā)揮著非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的非專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合筆者專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)自律、奉獻(xiàn)精神等；提高學(xué)生基本能力素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)，如團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)、行為習(xí)慣、節(jié)約意識(shí)等；培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)

3.1以專業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練途徑培養(yǎng)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練形式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等，以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施專業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練，能較好培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目教學(xué)中，以學(xué)生為中心，主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅是最終結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)完成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。學(xué)生以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；要求學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。當(dāng)學(xué)生碰到疑難問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生之間，在學(xué)生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。在項(xiàng)目實(shí)施完成后，小組之間進(jìn)行成果展示，每組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)并發(fā)言，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在完成項(xiàng)目后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

3.2以專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)途徑培養(yǎng)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)之前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的知識(shí)和技能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與提高，非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到空前的鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)期間的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可設(shè)計(jì)成三個(gè)階段：頂崗實(shí)習(xí)初期，頂崗實(shí)習(xí)中期，頂崗實(shí)習(xí)后期。在頂崗實(shí)習(xí)初期階段，學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，并接觸到人生的第一個(gè)崗位。在這個(gè)階段，專業(yè)知識(shí)和技能的提高并不是主要的。學(xué)生首先面臨的是如何適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，包括如何與同事相處，如何遵守單位的規(guī)章制度，如何接受任務(wù)并完成任務(wù)等。在實(shí)習(xí)初期階段，可以以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)為主要內(nèi)容，如敬業(yè)精神，教育學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，把自己看成是公司員工，而不是學(xué)生。在實(shí)習(xí)中期階段，隨著學(xué)生實(shí)習(xí)生活的進(jìn)展，學(xué)生已經(jīng)熟悉并適應(yīng)了企業(yè)環(huán)境，學(xué)生的知識(shí)和技能得到極大的提高和鞏固，學(xué)生可以和團(tuán)隊(duì)中成員一起完成工作任務(wù)，甚至可以獨(dú)立完成一些工作任務(wù)。在實(shí)習(xí)中期階段應(yīng)該以提高學(xué)生基本能力素養(yǎng)為主，并繼續(xù)重視其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。在完成工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生大量的專業(yè)疑問(wèn)，覺(jué)得自己懂得太少，在校期間學(xué)的非?；A(chǔ)。這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)專業(yè)書籍等途徑自我解答疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生和自己的師傅、帶隊(duì)老師交流，解決專業(yè)疑問(wèn)。在此階段，學(xué)生會(huì)面對(duì)與更廣泛的人員交流，交流溝通變得非常的突出與重要，學(xué)生應(yīng)該不斷總結(jié)自己在交流溝通方面的不足，努力提高自己的溝通技巧。在頂崗實(shí)習(xí)的最后階段，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)崗位工作，已經(jīng)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的了解也比較全面。此時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生理性地選擇自己的職業(yè)方向。

篇（10）

中職語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的詩(shī)歌有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)以及一些國(guó)外的作品，每一種詩(shī)歌的教學(xué)要求不一，采用的教學(xué)手法也有差別。無(wú)論是哪種形式的詩(shī)歌，都凝聚著作者一時(shí)的全部感悟，飽含深情?？赡茉诔踝x一些詩(shī)歌的時(shí)候會(huì)感到難以理解，但細(xì)細(xì)品位，反復(fù)斟酌，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。就像一份陳釀，越品越有味道，這是詩(shī)歌吸引人的地方，讓人欲罷不能。做好詩(shī)歌方面的教學(xué)，能讓學(xué)生的氣質(zhì)得以提升，詩(shī)歌本身具備的高雅氣息會(huì)在潛移默化中不斷地熏陶學(xué)生。

一、注重意境，感受豐富情感

詩(shī)歌的意境是詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的一大特點(diǎn)，詩(shī)歌字字珠璣，惜墨如金，但它言有盡而意無(wú)窮，營(yíng)造出特殊的氛圍。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，理解意境是大頭，整個(gè)教學(xué)的核心。在理解了詩(shī)歌的語(yǔ)句之后，學(xué)生需要感受作者當(dāng)時(shí)的心境，感悟作者想要通過(guò)這首詩(shī)想要表達(dá)的東西。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去還原意境，將自己想成作者、詩(shī)中的主人公，而不是停留在文字表面。比如學(xué)白的《俠客行》，意境對(duì)全詩(shī)的掌握幫助非常大。全文的語(yǔ)句讀起來(lái)極具氣勢(shì)，又無(wú)處不給人一種俠客般的快意瀟灑。李白是一位浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作的時(shí)候不拘泥于形式，隨性而為。它的詩(shī)歌別具一格，后人難以模仿。他將自己對(duì)劍術(shù)的熱愛(ài)融入到這首詩(shī)中，創(chuàng)造出了一位劍術(shù)極高的主人公。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)被詩(shī)中人物吸引，感到熱血沸騰。這是一般的學(xué)生都會(huì)有的情感體驗(yàn)，但這不是這首詩(shī)的全部。教師應(yīng)該提示學(xué)生再結(jié)合李白的心境，多讀幾遍詩(shī)歌。在萬(wàn)丈豪情的背后隱藏著一份無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)生活總是與自己的夢(mèng)想存在巨大的差距。雖然李白在文學(xué)上的成就高不可攀，但他還是忘不了心中俠客夢(mèng)。意境的營(yíng)造一部分是為了讓主人公的形象更加鮮明完美，更多的是為了傾述自己的向往與無(wú)可奈何。詩(shī)歌的意境是作者留給我們自由想象的空間，他們將自己的情感全都隱藏于其中，讓讀者自己感受。在教學(xué)的過(guò)程中如果能引導(dǎo)學(xué)生還原詩(shī)歌的意境，就能快速地理解詩(shī)意，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

二、不同類型詩(shī)歌的教學(xué)區(qū)別

詩(shī)歌沒(méi)有國(guó)界，不分時(shí)代，都是文學(xué)界中的明珠。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，只要是優(yōu)秀的作品都值得我們細(xì)細(xì)品味，但因?yàn)榭己朔绞降牟煌?，?dǎo)致教學(xué)要求不一樣，相應(yīng)的教學(xué)方式也存在不同。比如古詩(shī)詞一般都是默寫，在教學(xué)的時(shí)候就不需要過(guò)多地進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深記憶，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字就行。在詩(shī)歌理解的考題中出現(xiàn)的也不會(huì)是教材中的詩(shī)歌，所以只要讓學(xué)生掌握基本的分析步驟即可。重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的剖析上，讓學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的思維習(xí)慣代表著正確的解題思路，詩(shī)人的思考方式不是一般人能夠理解的，但出考題的是普通人，有一定的解題模式可以套用，學(xué)生要學(xué)習(xí)的就是這種固定的解答模式。想一些現(xiàn)代詩(shī)和國(guó)外的詩(shī)歌，和古代的詩(shī)有著巨大的差異，一般也不作為考查內(nèi)容。但這不代表學(xué)生不需要學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)有自己的特點(diǎn)，雖然語(yǔ)言沒(méi)有那么凝練，但一樣能給人帶來(lái)精神上的享受。像泰戈?duì)?，曾將憑借《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，可見(jiàn)優(yōu)秀的作品是不分國(guó)界、不講時(shí)代的。現(xiàn)代詩(shī)同樣可以有深刻的含義，深遠(yuǎn)的意境?！讹w鳥集》、《新月集》等都備受廣大的讀者的喜愛(ài)，讀這些詩(shī)歌的時(shí)候，我們的心靈會(huì)受到洗禮，經(jīng)歷世間百態(tài)，獲得眾多感悟。這是一種難得的文學(xué)積累，可以提升人的思想境界，對(duì)寫作的幫助很大，讓學(xué)生看待世界的眼光發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加睿智。

三、寫作嘗試

熟話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹趯W(xué)習(xí)了大量的詩(shī)歌之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，小試牛刀一番。嘗試自己寫詩(shī)是一件非常有趣的事，其樂(lè)無(wú)窮，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。雖然學(xué)生寫作技巧貧乏，思想高度也不及真正的詩(shī)人，但有自己豐富的情感。學(xué)生要做的只是借助詩(shī)歌的形式，表現(xiàn)自己的情感，可以把它當(dāng)做一種簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。在寫作的時(shí)候，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)歌種種格式要求，思考如何將自己的情感融入到有限的話語(yǔ)中，能讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更容易站在作者的角度理解詩(shī)句。詩(shī)歌教學(xué)需要的技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他部分，它是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，對(duì)教師的要求很高。因?yàn)樵?shī)歌本身就是一種讓人難以理解的文學(xué)形式，教學(xué)難度高很自然。結(jié)語(yǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌板塊一定要認(rèn)真對(duì)待，它能給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的幾首詩(shī)詞，詩(shī)歌可以讓人的靈魂得以升華。讀詩(shī)使人睿智，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以巨大的提高。

作者:楊國(guó)棟 單位:甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)