專業(yè)教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長(zhǎng)偏長(zhǎng)，胸圍放松量偏大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實(shí)際操作中實(shí)用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個(gè)意義上說(shuō)服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，就會(huì)使我們的學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過(guò)程重理論，輕實(shí)踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來(lái)，先“弄懂”再“學(xué)會(huì)”的教學(xué)過(guò)程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過(guò)程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識(shí)和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。這一點(diǎn)也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)對(duì)中初級(jí)制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級(jí)制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實(shí)用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國(guó)服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒(méi)有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯嬕徊?，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等的問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說(shuō)，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過(guò)程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說(shuō)，只是為了制圖而制圖，對(duì)制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力――缺乏以“出口”牽動(dòng)“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動(dòng)調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際有明顯的脫節(jié)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，平時(shí)我們?cè)谥茍D教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實(shí)際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實(shí)際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進(jìn)行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過(guò)程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個(gè)過(guò)程往往是實(shí)際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對(duì)服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

篇（2）

一、設(shè)置課程要有超前意識(shí)

目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置主要分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分。文化課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑，主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治等。專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類或相近相關(guān)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，它是為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)相近相關(guān)專業(yè)知識(shí)而必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，其在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)中是相對(duì)比較穩(wěn)定的，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、珠算、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等。專業(yè)課是提供與學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活和職業(yè)有密切關(guān)系的知識(shí)和技能的課程，主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。

從現(xiàn)行大部分中職校的課程設(shè)置及執(zhí)行情況來(lái)看，不僅比例不協(xié)調(diào)，而且專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置不盡合理。筆者認(rèn)為，一方面在課程設(shè)置的比例上應(yīng)提升專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比例。另一方面，為了使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育等課程；同時(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)增設(shè)辦公自動(dòng)化等涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，使學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)。

二、探索適合職校生的教學(xué)方法

職校生不傻不笨，只是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)，理論知識(shí)接受能力低，但動(dòng)手能力強(qiáng)。教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂教學(xué)效果。

（1） 實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識(shí)，更多地依靠實(shí)踐來(lái)掌握。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源、軟件資源、項(xiàng)目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生可以輕松掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則與技能。如，通過(guò)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣可以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來(lái)工作的時(shí)間。

（2） 趣味性教學(xué)。會(huì)計(jì)課比較枯燥，利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，將枯燥知識(shí)變得有吸引力，同時(shí)，可以增大課堂知識(shí)容量。多媒體教學(xué)是一種非常直觀且兼具實(shí)物形態(tài)與空間場(chǎng)景的最接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，它充分利用了計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來(lái)組織，展示教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)造知識(shí)結(jié)構(gòu)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)中引入這一模式，可以改變會(huì)計(jì)課枯燥無(wú)味，空洞無(wú)物的老面孔。

（3） 民主性教學(xué)。課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要組成部分，是教師和學(xué)生共同交流的場(chǎng)所或平臺(tái)。在課堂教學(xué)上，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，在教與學(xué)過(guò)程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，建立平等民主的教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)踐教學(xué)要能聯(lián)系實(shí)際

實(shí)踐教學(xué)是中職教學(xué)工作的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的社會(huì)應(yīng)用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠合理。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，而且，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、組織方式不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)中所占比例偏小。從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，主要是校內(nèi)的實(shí)踐課和畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)踐課只是走走過(guò)場(chǎng)，熟悉一下會(huì)計(jì)記賬的流程和簡(jiǎn)單方法；對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，也只是單位出個(gè)證明，蓋個(gè)章而已，流于形式。這些都影響學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位真實(shí)會(huì)計(jì)工作和環(huán)境的直觀感受，不利于會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為各中職校在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)。比如，會(huì)計(jì)核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，我們可以在理論教學(xué)的同時(shí)分別安排時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)單位，真正去見(jiàn)識(shí)一下憑證、賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)表的樣式，并向財(cái)會(huì)人員討教各自的填制方法。又如，當(dāng)學(xué)到銀行的結(jié)算方式時(shí)，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬銀行機(jī)構(gòu)，去學(xué)習(xí)這些抽象而又非常重要的專業(yè)技能，等等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于掌握理論知識(shí)，又讓學(xué)生切身感受會(huì)計(jì)工作的環(huán)境與氛圍。接著，在最后學(xué)年再穿插在其他專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)入有關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行跟蹤管理。最后，再進(jìn)行集中的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是在學(xué)生熟悉了基本的會(huì)計(jì)流程的前提下，集中進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺、重點(diǎn)突破。這樣的實(shí)踐既改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，又充實(shí)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

篇（3）

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)由改革開放初期以來(lái)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質(zhì)量是現(xiàn)在服裝產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的最重要環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)業(yè)的新變化對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求無(wú)疑會(huì)增加，給承載著培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的技工教育學(xué)校帶來(lái)較為有利的發(fā)展機(jī)遇，特別服裝專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。

1 我國(guó)服裝行業(yè)與技工學(xué)校服裝教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)需求的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)技術(shù)人才是技工學(xué)校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產(chǎn)品生產(chǎn)齊全，種類繁多，成衣的生產(chǎn)制造水平，已接近了國(guó)際的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。但品牌缺乏國(guó)際認(rèn)知度，產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力較弱，品牌的附加值極低，產(chǎn)品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿(mào)后，在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的大環(huán)境下，我國(guó)服裝的出口量也會(huì)逐漸增大，有利于貿(mào)易與品牌經(jīng)營(yíng)為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國(guó)外先進(jìn)的管理模式，高科技的生產(chǎn)設(shè)備，先進(jìn)的工藝技術(shù)及營(yíng)銷手段的進(jìn)入與滲透，必將使我國(guó)服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動(dòng)服裝業(yè)在企劃、設(shè)計(jì)、工藝、管理、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)上與國(guó)際接軌的步伐，提高品牌的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 技工學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。在國(guó)家政策的影響下，技工教育雖然越來(lái)越被重視，但從實(shí)際來(lái)看，選擇進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，他們中的大多數(shù)因?yàn)橹锌贾形幕n成績(jī)沒(méi)有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)入技工院校，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而選擇，意味著他們學(xué)習(xí)積極性不夠。

2、教學(xué)過(guò)程重理論，輕實(shí)踐。服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來(lái)，先“弄懂”再“學(xué)會(huì)”的教學(xué)過(guò)程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過(guò)程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識(shí)和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。

3、教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會(huì)被稱為信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度很快，每一項(xiàng)事物的更新速度都很快，服裝產(chǎn)業(yè)也是如此。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就與社會(huì)潮流和發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術(shù)的應(yīng)用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學(xué)校教學(xué)過(guò)程中必須從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)。但是從實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)缺乏和市場(chǎng)發(fā)展的聯(lián)系，沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)，教師缺乏主動(dòng)求知?jiǎng)恿Γ越處熃痰膬?nèi)容和實(shí)際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性下降。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離。由于受我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密系著的教育，也缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力――缺乏以“出口”牽動(dòng)“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動(dòng)調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了幾年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

3 服裝教學(xué)改革的措施

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，制定教師的教學(xué)工作規(guī)范，明確教學(xué)崗位職責(zé)。制定各種調(diào)動(dòng)教師工作積極性的政策和措施，激勵(lì)教學(xué)第一線的教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、從嚴(yán)治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅應(yīng)具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著育人的質(zhì)量，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

2、重視實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手操作能力。社會(huì)和企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力要求很高。因此，從實(shí)際需要出發(fā)，理論、實(shí)踐一體化，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過(guò)程中掌握方法和技能。我們必須在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中多提供給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的工藝實(shí)習(xí)室。另外，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，采取多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)訓(xùn)的有利條件，既能真正鍛煉學(xué)生的技能，又能使學(xué)生真正了解社會(huì)的需求，針對(duì)性地為自己走向社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

3、更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)在教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。技工教育有其特殊性，那就是面向社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)。因此，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場(chǎng)、行業(yè)的需求。結(jié)合需求對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對(duì)性，同時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和求異性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選擇一些有特點(diǎn)的服裝，引導(dǎo)學(xué)生多思巧做。老師在教學(xué)中如果經(jīng)常激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，從各個(gè)角度，用不同方法去探索和解決。

5、專業(yè)再選擇工程的創(chuàng)建。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)證明，要在激烈的服裝市場(chǎng)立于不敗之地，產(chǎn)品的技術(shù)含量、價(jià)格定位有著舉足輕重的作用。如何提高產(chǎn)品的技術(shù)附加值，提高工作效率，降低產(chǎn)品價(jià)格？于是相應(yīng)產(chǎn)生了分工精細(xì)、各施其責(zé)的局面。學(xué)生的精力和時(shí)間是有限的，如將課程設(shè)置按模塊式的教學(xué)模式，分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊。在統(tǒng)一修完專業(yè)基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容后，根據(jù)自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)再選擇專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了專業(yè)的再選擇與學(xué)習(xí)，畢業(yè)生中專業(yè)層次與形式能進(jìn)一步多樣化，大大提高就業(yè)率。

先進(jìn)的教學(xué)改革是學(xué)校辦學(xué)理念的重要組成部分。沒(méi)有科學(xué)、先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序、盲目、低效的教學(xué)模式甚至僵死的教學(xué)模式，就難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。教學(xué)改革的過(guò)程就是整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)，將教育研究與辦學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)的過(guò)程，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新教學(xué)改革思想，創(chuàng)新教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0244-02

國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有許多的研究表明，在幼兒教育中增強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)有助于開啟、發(fā)展兒童的智力，使孩子心靈受到良好的陶冶。不僅可以使孩子情感豐富、情緒開朗、性格趨于平和穩(wěn)定，而且對(duì)孩子的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)以及個(gè)性張揚(yáng)的形成產(chǎn)生重大影響。無(wú)數(shù)事例證明，幼兒在早期接受良好的音樂(lè)教育，入學(xué)后，在理解能力、接受能力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都顯著地高于一般孩子。因此，許多的幼兒園要求老師具備音樂(lè)特長(zhǎng)，特別是具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰ΑＷ鳛榕囵B(yǎng)高級(jí)幼教人才的高校幼兒教育專業(yè)也由此大量開設(shè)鋼琴課程。然而很多院校在開設(shè)幼教專業(yè)的鋼琴課程時(shí)，沒(méi)有從幼教專業(yè)的生源構(gòu)成和就業(yè)崗位需求出發(fā)，直接生硬的將鋼琴表演專業(yè)和專業(yè)鋼琴教育專業(yè)的鋼琴課程體系移植過(guò)來(lái)，造成了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)鋼琴有困難，畢業(yè)工作后又不具備用人單位所需的鋼琴教學(xué)能力已成為當(dāng)前幼教專業(yè)學(xué)生的普遍現(xiàn)象。改革幼教專業(yè)的鋼琴課也迫在眉睫。根據(jù)多年來(lái)對(duì)幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的廣泛調(diào)研，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)幼教專業(yè)鋼琴課進(jìn)行改革。

一、制定基于幼教專業(yè)工作崗位需求的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。有的教學(xué)大綱還包括參考書目、教學(xué)儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。由此可見(jiàn)，教學(xué)大綱是教學(xué)展開的先導(dǎo)性綱領(lǐng)，它是抽象的，也是具體的。教學(xué)大綱的制定會(huì)對(duì)教學(xué)的展開起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。就幼師教育來(lái)講，鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱不能夠照搬照抄其他專業(yè)的大綱要求，應(yīng)該根據(jù)幼師專業(yè)的生源情況、學(xué)制情況、就業(yè)方向，制定出一套具有專業(yè)特色和實(shí)用性的教學(xué)大綱體系。具體的大綱是指應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的特色：

其一，從生源的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)大綱。由于幼教專業(yè)的生源分布較為廣泛，文化層次和鋼琴專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，而且參差不齊。因此，在教學(xué)大綱的制定上應(yīng)該著眼于幼師生源的實(shí)際情況，加強(qiáng)鋼琴認(rèn)知的培養(yǎng)、鋼琴基礎(chǔ)技法的培養(yǎng)、鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)鋼琴的普及性教育，在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，在適當(dāng)進(jìn)行高層次的技法教學(xué)。

其二，教學(xué)大綱要視幼教專業(yè)的學(xué)制而定。幼教專業(yè)由于具體專業(yè)要求的不同，學(xué)制也分為兩年、三年、四年不等，因此，在教學(xué)大綱的設(shè)置中不應(yīng)該“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)制和學(xué)生實(shí)習(xí)期長(zhǎng)短的變化，主動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)大綱的布局，有計(jì)劃、有目的的安排教學(xué)內(nèi)容。

其三，教學(xué)大綱應(yīng)側(cè)重于就業(yè)的需要，側(cè)重于社會(huì)的需求，側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于幼師專業(yè)的鋼琴水平要求是多樣化的，綜合化的。教學(xué)大綱的制定應(yīng)該切實(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，防止死讀書，讀死書的現(xiàn)象在鋼琴領(lǐng)域重蹈覆轍。要以鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)為載體，適時(shí)引入其他音樂(lè)理論和技能的綜合教育，適時(shí)引入鋼琴伴奏、即興演奏、即興創(chuàng)作等應(yīng)用能力較強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。只有這樣的教學(xué)大綱才能使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

幼教專業(yè)鋼琴課教學(xué)大綱的制定內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

（1）掌握基本的鋼琴認(rèn)知水平和鋼琴基礎(chǔ)能力，能夠駕馭一定級(jí)別的鋼琴演奏能力和鋼琴視奏能力。

（2）掌握利用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)的基本教育理念、手段、實(shí)施步驟。

（3）側(cè)重于兒童鋼琴曲目和相關(guān)音樂(lè)的教育培養(yǎng)。

（4）幫助學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐環(huán)境，是鋼琴教學(xué)和就業(yè)需求相結(jié)合。

二、設(shè)置面向能力培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)的研究是課程論中十分重要的部分，也是內(nèi)容相當(dāng)豐富的部分。 課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向。課程結(jié)構(gòu)是針對(duì)整個(gè)課程體系而言的，課程的知識(shí)構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問(wèn)題，課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的骨架。

當(dāng)前很多幼教專業(yè)的鋼琴課并不是以一門專業(yè)學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是以一門課程的形式出現(xiàn)，這種課程設(shè)置理念沒(méi)有意識(shí)到鋼琴教學(xué)在整個(gè)幼教專業(yè)教學(xué)中的核心作用。鋼琴教學(xué)的范疇很大，如果單只將其看作是一門課程，在短短一個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師很難將圍繞鋼琴的所有應(yīng)用知識(shí)都傳授給學(xué)生，所以顧此失彼的現(xiàn)象就成為了必然。要使幼教專業(yè)鋼琴的課程更加富有活力，就必須將其擴(kuò)張成為一套課程體系，在這種課程體系下，應(yīng)該包括鋼琴基礎(chǔ)課程――鋼琴伴奏課程――鋼琴創(chuàng)作及應(yīng)用課程等具體的課程設(shè)置，這樣才能使教師有充分的時(shí)間和精力，圍繞鋼琴教學(xué)系統(tǒng)展開一系列教學(xué)工作。

幼教專業(yè)鋼琴課的課程設(shè)置，從縱向上應(yīng)該分為：

（一）基礎(chǔ)教學(xué)階段

開設(shè)數(shù)碼鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課，使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧，能夠在指導(dǎo)下獨(dú)立完成簡(jiǎn)單鋼琴作品的彈奏。對(duì)兒童歌曲的鋼琴演奏、伴奏、旋律編配等方面有初步的了解和獨(dú)立的駕馭能力。在思想上，對(duì)鋼琴教材的中國(guó)化和中西方教材對(duì)比有正確的認(rèn)識(shí)。

鋼琴藝術(shù)史與中外鋼琴作品賞析課，使學(xué)生了解中外鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷程；對(duì)于鋼琴的教學(xué)應(yīng)用性和應(yīng)用范圍有深入的理解；能對(duì)中外鋼琴作品進(jìn)行賞析，分析中外鋼琴作品的文化差異，音樂(lè)本體差異。此門課程可以分為上下兩部分開展：上半部分為基礎(chǔ)理論與鋼琴藝術(shù)史。

（二）綜合學(xué)習(xí)階段

開設(shè)基礎(chǔ)鋼琴技法課，使學(xué)生掌握各種鋼琴演奏技巧，規(guī)范鋼琴演奏中的能力，具備較為熟練的鋼琴演奏能力和鋼琴識(shí)譜能力。

基礎(chǔ)鋼琴即興演奏與伴奏課，培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)別包括聲樂(lè)譜和鋼琴譜在內(nèi)的五線譜，并能夠快速演奏；掌握即興伴奏的基本原理和織體編配，具備簡(jiǎn)單音樂(lè)作品的即興伴奏能力。

鋼琴藝術(shù)美學(xué)課，使學(xué)生深刻理解鋼琴音樂(lè)的美學(xué)特性。

（三）選擇性提高階段

開設(shè)高級(jí)鋼琴技法課，鞏固和和提高學(xué)生鋼琴技巧水平，更多的介紹中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，有針對(duì)性的選擇兒童音樂(lè)作品，在學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)的同時(shí)，更多吸收兒童鋼琴作品的編配技巧。

高級(jí)鋼琴即興伴奏提高課，在上一階段的學(xué)習(xí)和作品分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高鋼琴即興伴奏的隨機(jī)性和織體豐富性。針對(duì)兒童音樂(lè)作品隨即提出課題，使學(xué)生具備即興伴奏的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

鋼琴教育學(xué)課，使學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)法和教學(xué)心理學(xué)，掌握鋼琴教學(xué)方法和中國(guó)鋼琴教學(xué)體系的基本理論，理解幼教的教學(xué)中鋼琴的應(yīng)用范圍和引入方式。

鋼琴作品應(yīng)用課，使學(xué)生能對(duì)鋼琴作品產(chǎn)生的背景，所處的環(huán)境進(jìn)行分析，突出兒童鋼琴曲。

（四）實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)階段

鋼琴綜合技巧課，在這門課程中一方面要實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴能力的鞏固和提升，另一方面要重視學(xué)生針對(duì)兒童音樂(lè)作品的即興彈奏和自彈自唱能力。形成各種鋼琴技術(shù)的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。

鋼琴教學(xué)模擬課，模擬實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)方法和實(shí)際應(yīng)用能力，設(shè)定教學(xué)實(shí)踐或者教材要求，引導(dǎo)學(xué)生自主組織安排教學(xué)。

鋼琴能力展演匯報(bào)，這是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程即將結(jié)束時(shí)的綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，自行安排，組織一次鋼琴能力表演，可以是鋼琴作品演奏，可以是兒童音樂(lè)彈奏，或者是創(chuàng)新性的模擬教學(xué)課

從橫向的課程設(shè)置上，可以劃分為：

（1）鋼琴理論課；

（2）鋼琴教育學(xué)；

（3）鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課；

（4）鋼琴伴奏課；

（5）幼教音樂(lè)綜合能力課程（以鋼琴為教學(xué)載體的）。

在具體的操作實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)制長(zhǎng)短，可以自行組織調(diào)配，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、展望

幼教專業(yè)的人才輸出質(zhì)量牽動(dòng)著祖國(guó)下一代的啟蒙教育水平，因此，我們應(yīng)該盡快完善教育體制，加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有時(shí)代風(fēng)貌的優(yōu)秀人才。在對(duì)教學(xué)大綱，課程設(shè)置等綱領(lǐng)性內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)后，筆者后續(xù)還將進(jìn)一步對(duì)幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)策略，教學(xué)方法和手段，考核標(biāo)準(zhǔn)等具體的實(shí)施措施進(jìn)行創(chuàng)新型研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董文佳.淺談?dòng)讕煂I(yè)鋼琴教學(xué)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（5）.

篇（5）

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對(duì)中專學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒(méi)有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于較多的會(huì)計(jì)專業(yè)理論肯定會(huì)感到晦澀難解，因此，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如：我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說(shuō)書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話――“零星之算為計(jì)，總合之算為會(huì)”，告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識(shí)，絕大部分都是我們走出校門以后通過(guò)自學(xué)得來(lái)的。所以，作為老師不僅要講授課本知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2 更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重

理論可用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)中專會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如：出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：①研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論：遇到這些問(wèn)題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。②建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，知道今后工作所需的專業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。③采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示出來(lái)，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。

篇（6）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來(lái)越高。只有全面拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位要求緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練操作，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和人才市場(chǎng)的要求。

目前，中職學(xué)校在大力開展教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合就業(yè)崗位能力的要求，常態(tài)化地開展專業(yè)技能競(jìng)賽，倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競(jìng)賽為載體，由理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)觀念由理論本位向能力本位轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”的局面。事實(shí)證明，專業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)能力本位教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，有著非常重要的意義。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要存在如下四方面問(wèn)題。一是會(huì)計(jì)專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)。即使一些專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比例相對(duì)較高，但基本上都采用了封閉式的訓(xùn)練方法，教學(xué)觀念和方法陳舊導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。二是會(huì)計(jì)課程建設(shè)主要以學(xué)科知識(shí)為主體，與社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學(xué)模式還是從會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)教給學(xué)生，而這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。四是落后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。

二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推動(dòng)作用

1.促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

通過(guò)開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，可以促使教師和學(xué)生更注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練。如手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)、翻打傳票、點(diǎn)鈔都是技能型競(jìng)賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)模擬沙盤對(duì)抗賽項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)隊(duì)員要具有獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場(chǎng)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，開展專業(yè)技能競(jìng)賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教師對(duì)學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)讓學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，營(yíng)造培養(yǎng)思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

2.推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

目前，省市各級(jí)開展的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽促成了學(xué)生選手、指導(dǎo)教師、競(jìng)賽專家評(píng)委、財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商等參與者的交流、學(xué)習(xí)和探討，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的技術(shù)收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞會(huì)計(jì)崗位的能力要求，一方面適應(yīng)了當(dāng)前中職教育教學(xué)工作實(shí)際，使技能競(jìng)賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能競(jìng)賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應(yīng)用，切實(shí)突出技能性，使技能競(jìng)賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。

這就對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。中職學(xué)校廣大教師、學(xué)生要想在技能競(jìng)賽上取得較好的成績(jī)，就必須在教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊內(nèi)容，吸收具有時(shí)代特性的技能競(jìng)賽新內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)技能競(jìng)賽要求的實(shí)踐操作技能。如：今年的手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題，運(yùn)用了無(wú)紙化高仿真技術(shù)，模擬一個(gè)制造業(yè)企業(yè)（一般納稅人）某月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，統(tǒng)一采用福思特會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽系統(tǒng)作為核算工具進(jìn)行手工會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。因此，通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)了中等職業(yè)學(xué)校及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

3.促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來(lái)評(píng)定競(jìng)賽成績(jī)，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定評(píng)分細(xì)則。這引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，要求各學(xué)校改變?cè)械慕虒W(xué)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

如2011年全國(guó)職業(yè)技能大賽，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目是一個(gè)典型的理論實(shí)踐一體化綜合項(xiàng)目，它是會(huì)計(jì)電算化、翻打傳票、點(diǎn)鈔三個(gè)項(xiàng)目的整合，既考核財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件操作等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還考核翻打傳票、點(diǎn)鈔等特定會(huì)計(jì)崗位技能。僅有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，或僅會(huì)電腦操作、翻打傳票、點(diǎn)鈔等技能，都無(wú)法完成這一項(xiàng)目，必須綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能才能順利地完成比賽項(xiàng)目。

因此，會(huì)計(jì)專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

4.促進(jìn)校園文化建設(shè)

專業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，其競(jìng)賽項(xiàng)目常常會(huì)以興趣的形式傳導(dǎo)到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)核算等興趣小組，在促進(jìn)第一課堂教學(xué)的同時(shí)活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。在學(xué)生的積極參與和老師們的耐心輔導(dǎo)下，常態(tài)化的專業(yè)技能競(jìng)賽使學(xué)生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

5.促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽需要高度仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)平臺(tái)，需要更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件。中職學(xué)校要以此為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，并在充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件的同時(shí)，組織財(cái)經(jīng)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的具體要求，以課程對(duì)接崗位的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以極大地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

6.促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

成功舉辦和組織會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，有賴于一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這就要求專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)新的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)以及開展科研活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身的綜合素質(zhì)。為了提高參賽學(xué)生的整體水平，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師也需要廣泛搜集資料，和學(xué)生一起研究各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)競(jìng)賽不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，從而形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局，極大地促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7.促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

上至國(guó)家下至各校的各級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，其競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容都能緊緊對(duì)接實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的要求。在常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的氛圍下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以反復(fù)體驗(yàn)到實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)形成良性循環(huán)，提高了自身的職業(yè)能力。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。因此，常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，必然可以促進(jìn)學(xué)生顯著提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小結(jié)

專業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。為此，專業(yè)技能競(jìng)賽為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革指明了方向。各中職學(xué)校以參賽為契機(jī)，在不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力等方面找到了載體和切入點(diǎn)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。專業(yè)技能競(jìng)賽有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、講授與自我提高相結(jié)合，有效促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。同時(shí)，專業(yè)技能競(jìng)賽不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，還對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作、提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，促進(jìn)了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

篇（7）

引言

部分綜合類高等院校的藝術(shù)學(xué)院中,作曲、指揮專業(yè)學(xué)生的鋼琴課一直作為輔修或選修課,并未得到應(yīng)有的重視。同時(shí),由于師資力量有限、學(xué)生專業(yè)方向有別等原因,總體來(lái)看,作曲、指揮專業(yè)的鋼琴課,存在著進(jìn)展不快、水平不高、效果不盡如人意的問(wèn)題。這兩個(gè)專業(yè)的鋼琴教學(xué),常常由鍵盤系教師兼任,在教學(xué)目的、內(nèi)容、方式等方面并沒(méi)有表現(xiàn)出有別于鍵盤系鋼琴教學(xué)的差異性,與本專業(yè)的聯(lián)系也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。綜合上述因素,我們可以看到,作曲、指揮專業(yè)的鋼琴教學(xué)尚未真正進(jìn)入到整個(gè)鋼琴教學(xué)體系之中,成為相對(duì)獨(dú)立的一門課程。

怎樣使作曲、指揮專業(yè)的鋼琴教學(xué)發(fā)揮它的積極作用,更好地為主專業(yè)服務(wù),幫助學(xué)生提高水平、豐富知識(shí),促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng),已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,急需全體從業(yè)者認(rèn)真加以研究。面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的改變,教師的教學(xué)方式和手段也必須相應(yīng)地改變,要有一個(gè)與之相適應(yīng)的配套工程。筆者以作曲、指揮專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如何教好作曲、指揮專業(yè)學(xué)生的一些手段和方法,供大家討論與研究,希望在交流中碰撞出更好的教學(xué)思路。

本文從作曲、指揮專業(yè)鋼琴教學(xué)與鍵盤專業(yè)教學(xué)的區(qū)別,以及作曲、指揮專業(yè)鋼琴教學(xué)與學(xué)生主專業(yè)之間的聯(lián)系等方面,闡述了作曲、指揮專業(yè)的鋼琴教學(xué),對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。

一、作曲、指揮專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的

作曲、指揮專業(yè)開鋼琴課,最直接的目的就是通過(guò)一種音色、音域、和聲完備的樂(lè)器,完成創(chuàng)作作品和要指揮的作品的初步構(gòu)型。在這個(gè)構(gòu)型過(guò)程中,作曲專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)鋼琴,完成創(chuàng)作作品的第一次現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),在表現(xiàn)的過(guò)程中,可以逐步修改完善作品。甚至在作品創(chuàng)作產(chǎn)生的過(guò)程中,也完全可以借由鋼琴的演奏來(lái)逐步推進(jìn),從而避免作品成為“一紙空文”,從音響、樂(lè)句、節(jié)奏、旋律等多個(gè)方面對(duì)作品加以審視,這樣完成的作品會(huì)相對(duì)成熟,在包含藝術(shù)性的同時(shí),也具有了可聽性和可操作性。對(duì)于指揮專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),拿到一個(gè)準(zhǔn)備指揮的作品,可能熟悉也可能完全陌生。這就需要學(xué)生坐下來(lái),一邊看譜,一邊在鋼琴上試著彈奏,這樣既可以完成對(duì)整個(gè)作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)的把握,同時(shí),也能夠加深對(duì)作品包含意象的理解,真正到表演、指揮的時(shí)候,即便是陌生的作品,也能夠了然于胸,這對(duì)增強(qiáng)指揮作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)新性都將起到巨大的輔助作用。

因此,作曲、指揮專業(yè)的鋼琴教學(xué)必須明確目的,緊密結(jié)合主專業(yè)的學(xué)習(xí),通過(guò)鋼琴演奏,在作品、理論知識(shí)與個(gè)人樂(lè)感間架起一座橋梁,將書面的音符經(jīng)過(guò)整合,重新演繹為流動(dòng)的旋律,以達(dá)到愉悅心靈、豐富人生的終極目標(biāo)。當(dāng)然,這也是系統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的首要目的。

二、作曲、指揮專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

既然是作曲、指揮專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有選擇鍵盤系,這已經(jīng)客觀上說(shuō)明了考生的鋼琴演奏技能不會(huì)很高。在實(shí)際工作中,筆者發(fā)現(xiàn),在每年的作曲、指揮專業(yè)考生中,有很多學(xué)生是零基礎(chǔ)的,就是說(shuō),在以往的學(xué)習(xí)歷程中,很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴,對(duì)這種樂(lè)器的方方面面都非常陌生。甚至,一部分考生對(duì)所有樂(lè)器都談不上精通。這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為:1.從年齡上看,他們都是成年人,在理解力、觀察力及自我控制力方面較兒童有明顯的優(yōu)勢(shì),且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、毅力較強(qiáng)。2.學(xué)習(xí)過(guò)基本的音樂(lè)理論知識(shí),具備一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)。但是,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),也有許多不利因素:1.從生理和心理上看,成年人骨骼已基本定型,手指的靈活靈敏度較差。2.一部分學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)鋼琴啟蒙教育,但是后期中斷了,演奏中總有種種毛病,且因錯(cuò)誤形成時(shí)間過(guò)久,比較頑固,不易改正。

了解掌握了成教生鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì),就應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)其學(xué)習(xí)的特殊性,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),做到從實(shí)際出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,收到事半功倍的效果。

作曲、指揮專業(yè)的學(xué)生無(wú)論程度深淺,總是存在著這樣那樣的基本功或音樂(lè)表現(xiàn)方面的問(wèn)題,總體來(lái)說(shuō)演奏不夠規(guī)范,缺少音樂(lè)感染力。這與他們大多學(xué)琴較晚、教師教學(xué)不夠規(guī)范及為了應(yīng)付考學(xué)突擊拔高等原因有關(guān)。很多同學(xué)基本練習(xí)和練習(xí)曲接觸得很少,演奏時(shí)只是單純的“照本宣科”,音樂(lè)表現(xiàn)力較差,這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。對(duì)此,有人認(rèn)為這些學(xué)生無(wú)需強(qiáng)調(diào)基本練習(xí)、練習(xí)曲的訓(xùn)練,那會(huì)耽誤他們的時(shí)間。但幾年教學(xué)實(shí)踐證明,基本功訓(xùn)練是非常重要的。技術(shù)是音樂(lè)的基礎(chǔ)、手段和工具,如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),就不可能高質(zhì)量地完成一部作品,音樂(lè)表現(xiàn)就更無(wú)從談起。結(jié)合以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為作曲、指揮專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)注重這樣幾個(gè)問(wèn)題:1.要側(cè)重最根本、最基本問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。如五指的抬動(dòng)、穿指、音階、琶音、腕臂的放松等。2.可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)有目的地選擇練習(xí)曲,針對(duì)某一技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練解決。3.因年齡的生理特點(diǎn),可以相對(duì)提高進(jìn)度,踏板的運(yùn)用、和弦及八度技術(shù)的練習(xí)等都可以快速開始。

篇（8）

(1)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

相對(duì)傳統(tǒng)媒體，新聞網(wǎng)站對(duì)新聞專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)具有突出優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)媒體受限于體制、設(shè)備和場(chǎng)地，無(wú)法滿足更多實(shí)習(xí)生的實(shí)踐需求。新聞網(wǎng)站不同，它既有商業(yè)網(wǎng)站不具備的新聞采訪權(quán)，又有較為靈活的體制和自由的空間，如學(xué)生不一定要在辦公室撰寫和實(shí)習(xí)稿件，只要手邊有臺(tái)電腦，在家中或?qū)W校就可以上傳圖片、視頻或文字新聞，通過(guò)在線審核即可發(fā)表。學(xué)生可以將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、思想、觀點(diǎn)通過(guò)新聞網(wǎng)站提供的平臺(tái)表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行傳播，大大提高實(shí)習(xí)效率。

(2)鍛煉綜合能力

傳統(tǒng)媒體(尤其是紙質(zhì)媒體)實(shí)習(xí)面比較狹窄，重復(fù)性操作的編采占用大量時(shí)間，新聞網(wǎng)站卻能給學(xué)生提供立體多維的實(shí)習(xí)空間，通過(guò)多媒體融合的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出更高要求。學(xué)生實(shí)習(xí)不僅鍛煉采訪、寫作等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)技能，更要掌握博客編輯、論壇管理、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)媒體、視頻主持、網(wǎng)站維護(hù)、活動(dòng)策劃等新技能，以獲得在新技術(shù)環(huán)境下生存發(fā)展的資質(zhì)。在具體實(shí)踐當(dāng)中，可根據(jù)學(xué)生興趣，劃分實(shí)習(xí)領(lǐng)域，有學(xué)生關(guān)注新聞網(wǎng)經(jīng)營(yíng)方式，有學(xué)生研究新聞網(wǎng)站盈利模式，或者從事網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和營(yíng)銷，還有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如RSS技術(shù)，都可以在新聞網(wǎng)站這類綜合性媒體中找到用武之地，進(jìn)而有效地完善學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)。

2改革教學(xué)弊端

由于目前開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)的本科院校不多，網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)與網(wǎng)絡(luò)采編人才的缺乏，使得傳統(tǒng)新聞專業(yè)教學(xué)亟需變革。新聞網(wǎng)站從社會(huì)需求角度對(duì)新聞專業(yè)教育提出改革要求。高校新聞專業(yè)應(yīng)該要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體的教育與研究，重新調(diào)整和革新落后的課程內(nèi)容和教育體系，編寫適合多媒體時(shí)代的教材，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)具有豐富多維的網(wǎng)絡(luò)化特征的社會(huì)，進(jìn)而完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更富競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

3引導(dǎo)就業(yè)方向

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前新聞學(xué)類專業(yè)的在校生人數(shù)約在13萬(wàn)人以上，每年平均畢業(yè)3.2萬(wàn)人。供大于求是一段時(shí)期內(nèi)新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)的明顯特征。新聞網(wǎng)站卻可帶來(lái)新的就業(yè)點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視，網(wǎng)絡(luò)將逐步成為舉足輕重的主流媒體。新聞網(wǎng)站作為主流的輿論宣傳陣地，與傳統(tǒng)媒體一道組成具有中國(guó)特色的新媒體陣營(yíng)。新聞網(wǎng)_站的飛速發(fā)展，需要大批實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。目前國(guó)內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)媒體本科專業(yè)和有計(jì)劃開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒體教育的新聞專業(yè)并不多，如能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體研究方向的教育，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)習(xí)，將會(huì)給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)大量機(jī)會(huì)。

二、新聞專業(yè)教學(xué)促進(jìn)新聞網(wǎng)站建設(shè)

1實(shí)施學(xué)理支撐

據(jù)筆者對(duì)一些新聞網(wǎng)站負(fù)責(zé)人的采訪，很多網(wǎng)站建設(shè)都缺乏受眾調(diào)查的支持。受眾調(diào)查是修煉網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)功的重要步驟。西方新聞網(wǎng)站每一次改版都要依賴專業(yè)的公司開展受眾調(diào)查，一段時(shí)期內(nèi)還要通過(guò)問(wèn)卷和訪問(wèn)了解受眾對(duì)相關(guān)內(nèi)容的看法和建議。受眾調(diào)查環(huán)節(jié)的缺失，說(shuō)明很多新聞網(wǎng)站建設(shè)缺乏理論的支撐。一般來(lái)說(shuō)，新聞網(wǎng)站建設(shè)多由資深記者組織、承擔(dān)，記者工作任務(wù)繁重，雖然也會(huì)與兄弟網(wǎng)站交流、參加網(wǎng)媒研討會(huì)，但多半浮光掠影，缺乏網(wǎng)媒研究時(shí)間和理論，結(jié)果由于新聞網(wǎng)站建設(shè)缺乏先導(dǎo)性學(xué)理研究，往往停留在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。新聞網(wǎng)站建設(shè)要走上專業(yè)化軌道，必須依靠“智庫(kù)”支持，新聞專業(yè)教師就是智庫(kù)之一。他們有充足時(shí)間和學(xué)理素養(yǎng)，能給新聞網(wǎng)站建設(shè)提供發(fā)展思路和方向。還可把網(wǎng)站建設(shè)和學(xué)術(shù)課題相結(jié)合，組織師生搜集資料、開展受眾調(diào)查、撰寫研究論文或遞交周期性審讀報(bào)告，為網(wǎng)站建設(shè)把好受眾關(guān)、夯實(shí)學(xué)理性、走好特色路、提供后備軍。

2發(fā)展消息來(lái)源

新聞網(wǎng)站“做新聞”，離不開“全民記者”?！叭裼浾摺?，又叫平民新聞，是新聞網(wǎng)站發(fā)動(dòng)群眾寫稿投稿、共享新聞的重要理念，被英國(guó)衛(wèi)報(bào)譽(yù)為“世界范圍內(nèi)對(duì)本國(guó)事務(wù)影響最大的新聞網(wǎng)站”的韓國(guó)OMN網(wǎng)站最大特點(diǎn)就是推行平民新聞制，網(wǎng)站任何一名注冊(cè)用戶均可成為OMN記者，還可收取稿費(fèi)。3萬(wàn)多名市民記者活動(dòng)在韓國(guó)乃至世界各地，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向網(wǎng)站提供文字稿件、圖片、影像資料，經(jīng)過(guò)編輯修改后在網(wǎng)站發(fā)表。相比普通市民記者，新聞專業(yè)大學(xué)生顯然具有優(yōu)勢(shì)，他們擁有新聞敏感和專業(yè)技能及必要的設(shè)備，加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，完全可以通過(guò)論壇、博客隨時(shí)、隨地向新聞網(wǎng)站提供消息，成為新聞網(wǎng)站重要的消息源。

3拓展高校市場(chǎng)

在注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新聞網(wǎng)站必須要面向市場(chǎng)，逐步斬?cái)嘣瓕倜襟w的資金“供血”臍帶，轉(zhuǎn)為主動(dòng)“造血”。當(dāng)讀者和消費(fèi)者以“合二為一”的雙重角色出現(xiàn)，如何經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站就成為首要問(wèn)題。新聞網(wǎng)站既要拓展手機(jī)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)廣告等新媒體業(yè)務(wù)，又要爭(zhēng)取盡可能多的讀者(或消費(fèi)者)。大學(xué)生是網(wǎng)站主要受眾，也是網(wǎng)站相關(guān)業(yè)務(wù)的主要使用者，他們接受力強(qiáng)、好奇心重、敢于嘗試新鮮的業(yè)務(wù)，富有創(chuàng)新精神。新聞網(wǎng)站與新聞專業(yè)學(xué)生以實(shí)習(xí)為紐帶，進(jìn)而通過(guò)活動(dòng)策劃與社團(tuán)贊助，提高網(wǎng)站在大學(xué)生中的知名度與美譽(yù)度，從而進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)。

4提供人才儲(chǔ)備

對(duì)新聞網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站編輯和技術(shù)兩張皮的現(xiàn)象普遍存在。其根本原因在于缺乏既有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、又熟練掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的融合性人才。新聞網(wǎng)站亟需對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有系統(tǒng)研究的新聞專業(yè)人才，協(xié)助網(wǎng)站加強(qiáng)編輯思路的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)新媒體的變革。高校新聞專業(yè)是培育這類人才的重要基地。新聞網(wǎng)站可以通過(guò)實(shí)習(xí)和共建，幫助新聞專業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞人才，進(jìn)而從新聞專業(yè)接收經(jīng)過(guò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)新聞教育的學(xué)生，推動(dòng)新聞網(wǎng)站內(nèi)部人才整合。

三、新聞網(wǎng)站建設(shè)與新聞專業(yè)教學(xué)結(jié)合之不足

1新聞網(wǎng)站方面

(1)實(shí)習(xí)定位模糊，未發(fā)揮網(wǎng)站特色

有新聞專業(yè)學(xué)生反映，在一些新聞網(wǎng)站實(shí)習(xí)與報(bào)紙媒體差異不大，都是坐辦公室等稿子，有采訪就去，最后跟著指導(dǎo)老師署名了事。這種“等(電話)、靠(老師)、要(指令)”的老套實(shí)習(xí)方法的確反映某些新聞網(wǎng)站的媒體觀念尚未跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大勢(shì)。作為具有創(chuàng)新力和新銳性的新一代媒體，新聞網(wǎng)站應(yīng)該努力發(fā)揮傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，比如新聞的隨時(shí)性與自由度、視頻與文字結(jié)合的多樣表達(dá)以及博客、論壇的互動(dòng)，都可以鍛煉新聞專業(yè)學(xué)生的綜合能力。如不能在教學(xué)實(shí)習(xí)中貫徹網(wǎng)站獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必?zé)o法提高實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

(2)缺乏戰(zhàn)略眼光，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

新聞網(wǎng)站往往把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成填補(bǔ)人手不足的“補(bǔ)丁”，沒(méi)有把學(xué)生的實(shí)習(xí)與新聞網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生成為被動(dòng)聽命的實(shí)習(xí)機(jī)器。新聞網(wǎng)站一定要樹立正確的實(shí)習(xí)人才運(yùn)用觀。實(shí)習(xí)學(xué)生是筆需要挖掘和利用的財(cái)富。用之得當(dāng)，就能助網(wǎng)站一臂之力；用之不當(dāng)，就會(huì)人浮于事，事倍功半。造成這種差別的關(guān)鍵在于是否有戰(zhàn)略眼光與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)新聞網(wǎng)站而言，不但要引進(jìn)實(shí)習(xí)生，還要為他們制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，給人才以合適的生存土壤，力爭(zhēng)把網(wǎng)站建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃與實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，把實(shí)習(xí)生的積極性與專業(yè)才干和網(wǎng)站的技術(shù)創(chuàng)新、內(nèi)容建設(shè)結(jié)合起來(lái)，才真正有利于網(wǎng)站的發(fā)展。

2新聞專業(yè)方面

(1)課程安排時(shí)間固定，學(xué)生實(shí)習(xí)與上課的時(shí)間常有沖突

(2)課程設(shè)置較為陳舊，網(wǎng)絡(luò)媒體研究課程的設(shè)置并不普遍，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新聞職業(yè)素養(yǎng)不足，影響他們?cè)谛侣劸W(wǎng)站的實(shí)習(xí)。有人就指出，學(xué)生可能已經(jīng)很熟悉網(wǎng)絡(luò)，包括博客和論壇，但是新聞專業(yè)教學(xué)卻繞道而走，很少涉獵，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐脫節(jié)，成為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)新聞網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體的障礙。學(xué)生雖然熟悉網(wǎng)絡(luò)，而且是網(wǎng)絡(luò)使用的?？停狈I(yè)的指導(dǎo)，盲目使用網(wǎng)絡(luò)，不能有意識(shí)地把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新聞專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這樣畢業(yè)后只能是網(wǎng)蟲，不能算是合格的新聞專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作者。

3、任課老師多半缺乏網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大多使用傳統(tǒng)媒體理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)習(xí)，這顯然不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的要求。

4、沒(méi)有建立有效的實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。新聞網(wǎng)站是新媒體，有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如具有即時(shí)性和互動(dòng)性，但有些新聞專業(yè)沒(méi)能利用好網(wǎng)站特點(diǎn)，建立全新的實(shí)習(xí)反饋體制，而是依舊保留傳統(tǒng)媒體的實(shí)習(xí)思維，反饋和考核方式都顯得陳舊緩慢，如交納紙質(zhì)的總結(jié)稿、以學(xué)期為時(shí)段匯報(bào)實(shí)習(xí)工作等等，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀。

5、與新聞網(wǎng)站記者編輯的交流不夠。一些新聞專業(yè)往往是把學(xué)生派走了事，不再與新聞網(wǎng)站記者、編輯定期定點(diǎn)溝通。指導(dǎo)教師不能及時(shí)得到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)，也就不能及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)策略、給予靈活指導(dǎo)。而且，新聞專業(yè)所在的院系也無(wú)法提供相關(guān)資金配套和配備相應(yīng)的分管領(lǐng)導(dǎo)，單靠新聞教師獨(dú)自去溝通，顯得身單力薄。

筆者認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，一定要樹立全新觀念。新聞網(wǎng)站與新聞專業(yè)在合作共建過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單以為“一方在幫助另一方”，而是雙方都有利，是“雙贏”?！半p贏”觀念，是新聞網(wǎng)站與新聞專業(yè)教學(xué)的結(jié)合重要理念。四、新聞網(wǎng)站建設(shè)與新聞專業(yè)教學(xué)結(jié)合策略

1新聞網(wǎng)站方面

(1)樹立全民記者觀念，引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)

記者可以在大量新聞源基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮編輯和內(nèi)容創(chuàng)新的作用，突顯新聞網(wǎng)站的品牌和特色。新聞專業(yè)的學(xué)生是新聞網(wǎng)站建設(shè)的財(cái)富，他們可以提供豐富的新聞來(lái)源，所以新聞網(wǎng)站要注意吸收高等院校的新聞系的學(xué)生或者相關(guān)專業(yè)但是熱愛(ài)新聞事業(yè)的學(xué)生，讓他們以兼職記者或特約記者的形式為新聞網(wǎng)站工作，為網(wǎng)站的內(nèi)容創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)立實(shí)習(xí)規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

新聞網(wǎng)站要制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)準(zhǔn)則和任務(wù)安排，既有宏觀項(xiàng)目的指導(dǎo)，如新聞采編、博客編輯、版塊管理、視頻制作、組織策劃任務(wù)等，又對(duì)每項(xiàng)任務(wù)有具體的規(guī)劃，如視頻制作要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用premierepro、aftereffect、3DMAX等后期制作軟件，在視頻節(jié)目的視覺(jué)效果上能有所突破；論壇管理要求學(xué)生具有一定活動(dòng)組織能力，深刻了解網(wǎng)民愛(ài)好，能夠推動(dòng)話題討論、組織網(wǎng)民活動(dòng)、招攬人氣。同時(shí)，新聞網(wǎng)站要設(shè)立指導(dǎo)老師，由新聞網(wǎng)總監(jiān)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生整體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，每項(xiàng)任務(wù)又配備有富有經(jīng)驗(yàn)的記者帶隊(duì)，雙重指導(dǎo)讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更加有針對(duì)性和貼合網(wǎng)站發(fā)展實(shí)際。

(3)建立有效互動(dòng)機(jī)制

新聞網(wǎng)站要與新聞專業(yè)及其所在院校保持良好的溝通與交流，因?yàn)樗粌H是一個(gè)以新聞為主的新媒體，也是一個(gè)走向市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)主體，時(shí)刻需要保持主動(dòng)積極的生長(zhǎng)姿態(tài)。與新聞專業(yè)加強(qiáng)交流，可以定期召開實(shí)習(xí)研討會(huì)，邀請(qǐng)雙方領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)生座談，了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，或者定期邀請(qǐng)新聞專業(yè)教師去新聞網(wǎng)站教學(xué)培訓(xùn)，提高記者業(yè)務(wù)素質(zhì)，還可以依托網(wǎng)站的技術(shù)資源，如在新聞網(wǎng)站上設(shè)記者博客、教師博客與學(xué)生博客，三方把實(shí)習(xí)意見(jiàn)及時(shí)溝通交流，讓更多的人分享。此外，通過(guò)各種活動(dòng)主動(dòng)搶占大學(xué)生市場(chǎng)，以新聞專業(yè)學(xué)生為切入口，與其所在院校緊密溝通，舉辦歌詠比賽、主持人大賽等冠名活動(dòng)，可大大提升新聞網(wǎng)在大學(xué)生心中的地位，為其業(yè)務(wù)拓展贏得市場(chǎng)空間。

2新聞專業(yè)方面

(1)教學(xué)實(shí)習(xí)

①做好實(shí)習(xí)反饋，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生設(shè)立個(gè)人博客，每天撰寫實(shí)結(jié)，展示實(shí)習(xí)成果，作為實(shí)習(xí)評(píng)判的重要依據(jù)。組織學(xué)生成立“新聞網(wǎng)站采寫編”的科研團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，綜合實(shí)踐與理論資料，撰寫研究報(bào)告與論文，或者為新聞網(wǎng)站提供受眾調(diào)查報(bào)告與活動(dòng)策劃方案。

②課程教學(xué)與網(wǎng)站建設(shè)結(jié)合。新聞網(wǎng)站要有文化品味，提升文化檔次，但是往往缺乏對(duì)地方文化有深入了解的人才，新聞專業(yè)教師可以在日常教學(xué)中，把地方文化課程講授與新聞網(wǎng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用吳文化的視野，建設(shè)新聞網(wǎng)站的文化品牌。如我校就開設(shè)了蘇州日?qǐng)?bào)輿論監(jiān)督專題、蘇州都市類報(bào)刊及晚報(bào)類報(bào)刊專題、蘇州黨刊宣傳特色專題、蘇州文學(xué)史專題、蘇州經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀專題、吳文化與傳播專題等。學(xué)生普遍反映：這些選修課程和專題講座，加深了我們對(duì)蘇州悠久文明尤其是新聞、文化、經(jīng)濟(jì)等狀況的了解。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生，在新聞網(wǎng)站從事文化類專欄建設(shè)就得心應(yīng)手。

③鼓勵(lì)學(xué)生制作視頻，為新聞網(wǎng)站提供特色化內(nèi)容。在新聞網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)該突出“視頻競(jìng)爭(zhēng)”。目前，美國(guó)已經(jīng)有92％的報(bào)業(yè)網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)視頻，美國(guó)多家報(bào)業(yè)還在網(wǎng)站上開辟電視頻道或電視演播室。這其實(shí)是把傳統(tǒng)的電視拍攝移植在網(wǎng)絡(luò)上。新聞專業(yè)擁有廣播電視專門人才，可以通過(guò)開設(shè)DV課程，讓學(xué)生為新聞網(wǎng)站對(duì)口拍攝新聞，如春運(yùn)、求職、應(yīng)試、兼職等貼近大學(xué)生的視頻新聞；或者開設(shè)主持人課程，專門針對(duì)新聞網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)主持人，與網(wǎng)絡(luò)觀眾聊新聞，內(nèi)容包括編輯部的報(bào)道計(jì)劃、突發(fā)新聞的采訪和觀眾感興趣的新聞熱點(diǎn)話題等。

(2)教學(xué)改革

①重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)媒體課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握多媒體寫作技能。隨著新聞行業(yè)變革越來(lái)越深，用人單位要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的新聞傳播知識(shí)，還要求學(xué)生有多媒體及數(shù)據(jù)管理能力。美國(guó)《達(dá)拉斯早新聞》互動(dòng)內(nèi)容主管編輯安東尼·摩爾強(qiáng)調(diào)：“我們有很多傳統(tǒng)意義上的記者。我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)網(wǎng)絡(luò)文化和傳播有深刻理解的編輯。”為多種不同媒體提供新聞作品的融合新聞人才的需求，成為推進(jìn)新聞教育改革的動(dòng)力。美國(guó)大學(xué)從2008年秋季開始，學(xué)校將提供攝影和無(wú)線電課程，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)傳媒多媒體傳播的要求。2009，年春季又開設(shè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。學(xué)者蔡雯研究指出，美國(guó)媒體需要培訓(xùn)一些技能融合的復(fù)合型記者。比如堪薩斯的一家重要報(bào)紙，特別希望招聘到能夠報(bào)道體育盛會(huì)和美式足球的記者，他們既能給報(bào)紙寫個(gè)故事，也能給網(wǎng)絡(luò)寫個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目。現(xiàn)在，有多家新聞學(xué)院要開設(shè)一個(gè)將各種媒體融合在一起的新專業(yè)來(lái)培養(yǎng)這樣的人才。所以，新聞專業(yè)應(yīng)該重構(gòu)課程，將印刷媒體、在線媒體和電視媒體的教學(xué)聯(lián)系得更加緊密，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入多媒介融合的新思想。密歇根大學(xué)新聞學(xué)院教授艾米·格蘭恩就指出，新聞學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)媒體的兩項(xiàng)基本技術(shù)———信息反饋與直接參與公共討論。如利用雅虎等網(wǎng)絡(luò)媒體提供的反饋?zhàn)x者服務(wù)，建立自己的“信息反饋題目”，學(xué)生可以從信息反饋中意識(shí)到應(yīng)該怎樣“接近自己的讀者和社區(qū)”，進(jìn)而改善自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或者文章的整體構(gòu)想。而且。博客和論壇可成為新聞教學(xué)重要手段。通過(guò)參加博客和論壇的討論能夠迅速追蹤不同的信息源。如要求學(xué)生了解博客和論壇發(fā)帖的習(xí)慣，跟蹤至少一部分討論小組或者延伸的討論，閱讀并且回答一些帖子，這就使得學(xué)生深入到網(wǎng)絡(luò)文化的深層，把網(wǎng)絡(luò)作為輿論引導(dǎo)和文化生成的重要工具來(lái)操作，而不僅僅是一種游戲的載體。

篇（9）

二、完善實(shí)踐教學(xué)條件

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校農(nóng)學(xué)院完善和加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物育種學(xué)和作物生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)的植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2016年獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。另外學(xué)院作物栽培學(xué)與耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、雜糧基因與分子育種實(shí)驗(yàn)室（山西省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和學(xué)院測(cè)試中心也共享于實(shí)踐教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室在開展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，為大學(xué)生科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新提供必要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備和技術(shù)支持。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新需求完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器建設(shè)，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的更新為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實(shí)提高了本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室充分對(duì)學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)室開放能保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，能保證學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉儀器，預(yù)習(xí)并完成教學(xué)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也可在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室開放能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高校科研實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。只有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需求。2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)的有效開展，首先應(yīng)保證有一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好壞直接對(duì)教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地有實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)和教師科研試驗(yàn)田。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)包括現(xiàn)代化作物標(biāo)準(zhǔn)區(qū)和作物標(biāo)本區(qū)，實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)和材料，使學(xué)生在校內(nèi)得到良好的教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉。教師科研試驗(yàn)田與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場(chǎng)和不斷更新的材料，便于學(xué)生了解科研進(jìn)展，拓寬視野。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）大都在教師的科研試驗(yàn)田中完成。我校校內(nèi)實(shí)踐基地還建有多個(gè)實(shí)驗(yàn)站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)站（研究所）為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的科研場(chǎng)所，為開放式實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)途徑能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，二則要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專業(yè)聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系市場(chǎng)的理念。基地成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)，組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓(xùn)服務(wù)、運(yùn)營(yíng)等方面指導(dǎo)和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極響應(yīng)，每年均有學(xué)生踴躍參與，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)以學(xué)生為主體，教師參與申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。沒(méi)有申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費(fèi)資助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)研究與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力極為有利，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[7]。4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。農(nóng)學(xué)院積極搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研、科技服務(wù)等專項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與行業(yè)需求形成良性互動(dòng)，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學(xué)專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)的省級(jí)以上實(shí)踐教學(xué)基地有8個(gè)，如國(guó)家級(jí)的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級(jí)的右玉縣小雜糧科技試驗(yàn)示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗(yàn)示范基地等。我校農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個(gè)研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學(xué)生校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，還增加了對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。5.高水平教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教師的實(shí)踐技能水平，直接關(guān)系實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要搞好實(shí)踐教學(xué)，首先必須加強(qiáng)教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師多數(shù)是國(guó)內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師服務(wù)地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務(wù)，“科技特派員”活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見(jiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。另外學(xué)院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導(dǎo)教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐水平。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)范地組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

(二)專業(yè)設(shè)計(jì)課方面的現(xiàn)狀近幾年,全國(guó)的高職院校都在申辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),在社會(huì)上出現(xiàn)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)熱”。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)看似“很火”;但畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡人意。(1)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的最大的問(wèn)題就是過(guò)熱。各院校的辦學(xué)規(guī)模都在成倍增長(zhǎng),辦學(xué)的基本硬件都很難保證,各種“軟件”設(shè)施更是捉襟見(jiàn)肘。如今畢業(yè)生的作品呈現(xiàn)形式都是在電腦上呈現(xiàn),缺失了必要的設(shè)施情況。(2)服裝設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況也不樂(lè)觀,培養(yǎng)的學(xué)生幾乎沒(méi)有人愿意到生產(chǎn)第一線去,他們多愿做設(shè)計(jì),而且多是時(shí)尚設(shè)計(jì),但對(duì)服裝的精細(xì)加工和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的施工工藝特別是高精度的施工工藝缺少興趣。時(shí)裝設(shè)計(jì)傾向于純藝術(shù),實(shí)用價(jià)值不大,這一領(lǐng)域的服裝生產(chǎn)廠家也很少,所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生改行比例很大[3]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)生會(huì)直接受到“民工式”的沖擊;因?yàn)楹芏嘌b飾工程公司無(wú)論在招、投標(biāo)或者“攬活”時(shí),設(shè)計(jì)方案基本免費(fèi),甚至一些中、小裝飾工程公司根本不做設(shè)計(jì),由甲方負(fù)責(zé)人提出想法或直接參考優(yōu)秀的建筑裝飾效果圖資料,這種做法在我國(guó)裝修市場(chǎng)主流的民營(yíng)企業(yè)、特別是民工裝飾隊(duì)中十分普遍。(3)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是四個(gè)專業(yè)中唯一沒(méi)有過(guò)熱的專業(yè),也是影響未來(lái)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要專業(yè)。其未“熱”原因有很多。其中,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者多半持拿來(lái)主義態(tài)度,仿制國(guó)外產(chǎn)品,導(dǎo)致我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。鑒于上述原因,此專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)一直低迷,畢業(yè)生改行率高,所以國(guó)內(nèi)院校很少開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)[4]。

(三)學(xué)生培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)和與眾不同,它要求既不能重復(fù)他人又不能重復(fù)自己;在教學(xué)過(guò)程中,每一門課程、每一項(xiàng)作業(yè)都要?jiǎng)?chuàng)新,在這樣的教學(xué)要求下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性都較強(qiáng),具有以創(chuàng)新為榮,以重復(fù)和模仿為恥的精神[7]。在高職類院校畢業(yè)生中從事設(shè)計(jì)工作的畢竟是鳳毛麟角,少之又少,而大多數(shù)畢業(yè)生要進(jìn)入技術(shù)工人的行列,技術(shù)工人各工種的相互協(xié)調(diào),統(tǒng)一管理對(duì)整個(gè)工程的順利、高質(zhì)量完成顯得尤為重要,學(xué)生培養(yǎng)看似微不足道,但離開了學(xué)生培養(yǎng)談教學(xué)就顯得無(wú)憑無(wú)據(jù)、軟弱無(wú)力。以上種種都給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)意想不到的麻煩,讓很多專業(yè)教師面對(duì)學(xué)生無(wú)所適從,職業(yè)類院校培養(yǎng)目標(biāo)本身就是動(dòng)手操作能力,就是一種個(gè)人的施工工藝能力的掌握,而學(xué)生對(duì)這方面的能力掌握從本身來(lái)講就沒(méi)有興趣,再加上高職類院校在基礎(chǔ)實(shí)踐方面的投入很少,設(shè)施很簡(jiǎn)陋,甚至根本沒(méi)有實(shí)踐設(shè)施,“自找單位、分散實(shí)踐”在高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很普遍,現(xiàn)狀卻是如此。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀

從教材方面看,近幾年雖然高教社和各地方出版社也出版了很多教材,還標(biāo)明適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)、或高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),但沒(méi)有幾套、甚至是幾本真正和教學(xué)實(shí)際相吻合。除了外部原因,學(xué)界本身就自覺(jué)不自覺(jué)的夸大設(shè)計(jì)在社會(huì)中的地位,教材編寫的出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)在的社會(huì)條件、資金投入、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)潮流相去甚遠(yuǎn),用這樣的教材培養(yǎng)的學(xué)生是很難就業(yè)的[5]。從教師方面看,目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資,多半是引進(jìn)本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生或研究生直接作為教師啟用;這一部分人基本上是從學(xué)校到學(xué)校,是從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變,對(duì)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐大都知之甚少;在教學(xué)中不會(huì)“說(shuō)外行話、做外行事”,但只憑著“我的老師怎么教我、我就怎么教學(xué)生”的熱情來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),混淆了本科教育和高職類院校的培養(yǎng)目標(biāo),與高職院校以培養(yǎng)高級(jí)技工為重點(diǎn)的方向不相符[6]。

另一部分則是從繪畫專業(yè)轉(zhuǎn)行當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的,這一部分教師面臨著“轉(zhuǎn)型培訓(xùn)”問(wèn)題,他們中有一些在繪畫上小有成就、自恃學(xué)高,而忽視了自己面臨著一個(gè)全新的領(lǐng)域,就妄自尊大、憑經(jīng)驗(yàn)辦事———對(duì)新人、新事置若罔聞,等等。這就是目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀!從教學(xué)管理方面看,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理在人員結(jié)構(gòu)上就不合理。首先,由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚,專業(yè)教師職稱相對(duì)較低,很難進(jìn)入管理崗位,哪些不懂專業(yè)的人又無(wú)法真正從事教學(xué)管理工作,這是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校普遍存在的現(xiàn)象。其次,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,有一定的特殊性,需要深入研究,并形成一套具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。如何在管理體制上形成一套科學(xué)、實(shí)用、又行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,是老師一直在探索的問(wèn)題,對(duì)學(xué)界來(lái)說(shuō),最痛苦的事情莫過(guò)于看到了事物的本質(zhì)卻對(duì)此無(wú)能為力。

三、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的沖擊

技術(shù)對(duì)藝術(shù)的沖擊在近代歷史上發(fā)生過(guò)多次,每一次都產(chǎn)生新的藝術(shù)門類、繪畫形式及新的藝術(shù)教育學(xué)科。第一次是攝影技術(shù)的誕生:攝影技術(shù)的誕生,對(duì)寫生繪畫藝術(shù)產(chǎn)生了很大的沖擊,使以再現(xiàn)真實(shí)和虛擬真實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的繪畫藝術(shù)相形見(jiàn)絀,進(jìn)而催生了所謂的現(xiàn)代繪畫及流派。第二次是電子、影像、媒體技術(shù)的誕生,對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了致命的打擊,他們是動(dòng)態(tài)的視覺(jué)形式,進(jìn)而摧生了形象與情節(jié)的真實(shí),有一定情節(jié)的電子音樂(lè)以及影視廣告、MTV等。第三次是電子計(jì)算機(jī)的誕生,作為目前最先進(jìn)的視覺(jué)表現(xiàn)手段首先在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用,以往人們用手工很難實(shí)現(xiàn)的視覺(jué)效果,被電子計(jì)算機(jī)輕而易舉地完成;電子計(jì)算機(jī)所提供的各種迅捷的設(shè)計(jì)手段和方式,將設(shè)計(jì)師的雙手從繁雜及重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái),從而深化了人腦的藝術(shù)創(chuàng)造力和最終的視覺(jué)藝術(shù)效果[8]。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)未來(lái)的思考

1.今天,高職類院校已經(jīng)到了一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),我國(guó)高考學(xué)生的總數(shù)在下降,優(yōu)勝劣汰之路誰(shuí)也無(wú)法繞過(guò),有特色、有特長(zhǎng)的院校生存發(fā)展,辦不出特色的必將淘汰,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可能會(huì)首當(dāng)其充。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展也到了轉(zhuǎn)折點(diǎn),從側(cè)重藝術(shù)繪畫轉(zhuǎn)向?qū)嵱迷O(shè)計(jì),從側(cè)重純?cè)O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)施工,從側(cè)重手繪設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向電腦設(shè)計(jì)。

3.從學(xué)生培養(yǎng)方面看,學(xué)生的就業(yè)率是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),特別是職業(yè)類院校,學(xué)生的就業(yè)率上不去,你就是將學(xué)校說(shuō)的天花亂墜,沒(méi)人會(huì)相信。久而久之,學(xué)校的生源就會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題,一所沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校就是笑談。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生的就業(yè)來(lái)開展。必須把畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合意識(shí)放在學(xué)生工作的中心點(diǎn)來(lái)加以重視。

4.從教學(xué)方面看,必須堅(jiān)決貫徹職業(yè)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖,就是以學(xué)生的動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)熟練技術(shù)工人的培養(yǎng),相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施要跟上,有些學(xué)校實(shí)行了學(xué)生出一部分錢、學(xué)校出一部分錢,讓每一位學(xué)生都有一臺(tái)電腦的做法,來(lái)提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握和熟練使用,這些都值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

5.從教材方面看,目前為了某種利益而編寫的教材可真不少,到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)的絡(luò)繹不絕。筆者認(rèn)為可以借鑒本科院校的辦法,學(xué)生使用的教材不一定必須統(tǒng)一征訂,教材加貼合實(shí)際的教師講義的形式,可能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義,這樣做也不視為一種好辦法。