大專藥學畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大專藥學畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導需求的調(diào)查

3.普通高校在自考教育中的作用探討 

4.濟南市開展自考畢業(yè)申報網(wǎng)絡(luò)管理的嘗試

5.做好自考畢業(yè)設(shè)計工作之我見

6.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析

7.自考畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作

8.對公安本科自考畢業(yè)論文答辯工作的體會

9.護理自考本科生畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策

10.天津理工大學高自考項目管理專業(yè)畢業(yè)論文開題暨學士學位授予儀式在我院隆重舉行

11.高自考英語類專業(yè)畢業(yè)率及其影響因素的調(diào)查研究(英文)

12.護理自考畢業(yè)實習規(guī)范化管理實踐培養(yǎng)

13.護理自考本科畢業(yè)論文撰寫及答辯

14.護理自考本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析

15.自考護理本科畢業(yè)論文撰寫及答辯現(xiàn)狀分析

16.中國美術(shù)學院繼續(xù)教育學院自考部視覺傳達系2010畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品 

17.設(shè)立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究

18.上海市高教自考畢業(yè)生自學時間統(tǒng)計分析及應(yīng)用 

19.談公安自考(本科)畢業(yè)論文答辯的幾個問題

20.運用情感教學提升全日制自考生的自考合格率 

21.高校自考班的困惑與出路 

22.創(chuàng)新形式 創(chuàng)造成功——“董元奔自考助學模式”探源

23.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低的經(jīng)濟學分析

24.關(guān)于高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)問題的思考

25.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低:現(xiàn)狀、原因及對策 

26.自考畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

27.構(gòu)建和諧的全日制自考助學教學秩序

28.面向勞動力市場發(fā)展全日制中專自考教育

29.關(guān)于對高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與探討

30.對自考畢業(yè)生擇業(yè)觀的思考

31.教師自學考試與江蘇中小學教師隊伍建設(shè)

32.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析

33.試論高校自考助學班的教學監(jiān)控 

34.淺談我院高護自考畢業(yè)生情況 

35.提高科內(nèi)護士自考通過率的體會 

36.檔案干部榮登上海高教自考優(yōu)秀生光榮榜

37.自學,我生命中的永恒 

38.高職院校辦自考本科應(yīng)嚴格把關(guān) 

39.楊延諦:十一歲的自考大學生 

40.在校中專生參加自考之我見 

41.“三多”自學法

42.領(lǐng)導重視 精心組織 熱情服務(wù) 從嚴治考——抓好高自考工作的體會

43.自考護士心理健康狀況及其對醫(yī)院管理的啟示

44.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策

45.自強不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結(jié)

46.自考助學要注重學生自學能力的培養(yǎng) 

47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應(yīng)用文理學院高職自考助學班創(chuàng)辦之路

48.“三自”大學的產(chǎn)生與社會效應(yīng)——錦州師院培訓中心辦學實踐評介

49.綜合性醫(yī)院自考護理大專臨床實踐管理工作探討

50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學生參加大專自考、函授情況調(diào)查  

51.全日制自考助學與職業(yè)技能培訓雙證交互式教學改革的研究 

52.打造自考品牌 促進教育公平公正 

53.云學習視野下的自考助學模式創(chuàng)新研究

54.高教自考道德教育的探析 

55.高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念

56.搭建自考助學平臺 構(gòu)建自考育人體系

57.就自考助學質(zhì)量提高的途徑探究

58.試論高校全日制自考助學班班集體建設(shè) 

59.淺談高職學校高自考的教學管理 

60.提高普通高校自考助學教學質(zhì)量芻議 

61.自考助學質(zhì)量提升的有效對策探究 

62.高自考助學教育創(chuàng)新模式的實踐探索

63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育

64.江西民辦高校自考助學的困境及改革對策

65.自考保險專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究 

66.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策 

67.影響自考助學學生學習適應(yīng)的因素及其對策

68.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析

69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權(quán)限的設(shè)計與實現(xiàn)

70.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作——以桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院為例

71.高校全日制自考助學學生管理工作探索

72.三網(wǎng)融合下的自考助學模式創(chuàng)新與發(fā)展研究

73.高校全日制自考生學風建設(shè)的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學生的問卷調(diào)查

74.增強自考學生就業(yè)競爭力的難點解析 

75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學學生管理 

76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討 

77.構(gòu)建自考助學模式 提高自考輔導質(zhì)量 

78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng) 

79.我國普通高校藥學專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計的思考

80.高教自考命題質(zhì)量三要素評價體系的創(chuàng)新研究  

81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進自考教育可持續(xù)發(fā)展 

82.自考創(chuàng)新與思維 

83.推進中職與專科教育銜接自考學生管理的思考 

84.科學發(fā)展觀視角下自考助學生黨建工作的思考 

85.高校全日制自考助學學生管理對策研究  

86.推進班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學機構(gòu)教學管理能力的研究 

87.對提高自考助學教學質(zhì)量的探討

88.繼續(xù)教育自考學生管理模式創(chuàng)新研究 

89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究

90.自考校園文化的特點、作用與管理

91.本科自考助學對高職高專學生的影響調(diào)查 

92.基于自考“中套專”銜接試點助學模式路徑的實踐與思考

93.論自考助學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 

94.高校自考助學檔案管理模式研究

95.應(yīng)當重視和研究自考文獻資源建設(shè)

96.江西省自考助學的問題及對策分析

97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考

98.自考助學與技能培訓銜接教學的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例

99.21世紀高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策  

100.一站式數(shù)字化自考學習服務(wù)中心研究與實踐  

101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時代的自考定位 

102.網(wǎng)絡(luò)自考助學系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究 

103.中高職自考銜接教育責任教師評價體系探究

104.自考英語教學現(xiàn)狀分析與對策 

105.論自考主考學校的“助學” 

106.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析 

107.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導需求的調(diào)查 

108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響

109.淺談高校本科自考助學的困境與出路

110.高校全日制自考助學班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告

111.中高職自考銜接的課程銜接與教學模式研究 

112.全日制自考助學學生管理工作探析——以浙江工商大學為例 

113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學院為例

114.普通高校全日制自考助學班的困境與對策研究 

115.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作

116.高職專科與自考本科銜接及互認的難題和對策

117.自考全日制助學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例

118.新形勢下全日制自考助學學風建設(shè)的探索與實踐

119.自考助學專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計

120.自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討

121.論成人自考英語教學的困境和對策

122.自考社會助學德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策

123.普通高校“自考二學歷”教育管理模式——以新疆昌吉學院為例 

124.從自考招生看成人自考教學中的問題

125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位

篇（2）

藥學專業(yè)旨在培養(yǎng)藥學學科基礎(chǔ)知識扎實、實驗技能熟練，能夠從事藥品開發(fā)與研究、質(zhì)量檢驗、臨床使用指導等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。由于藥學專業(yè)具有極強的實用性，因此采用校企合作的模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，走知行結(jié)合、教學理論與生產(chǎn)實踐互補互促的育人道路是藥學專業(yè)改革發(fā)展的必由之路。化學作為一門綜合性很強的基礎(chǔ)課程，是藥學專業(yè)學習的堅實基礎(chǔ)。但在目前化學學科的教學中，存在著過于強調(diào)課程的系統(tǒng)性而忽視了學科間的相互聯(lián)系，知識講授缺乏重點等問題；而實驗教學仍以從化學角度指導學生實驗原理并對實驗結(jié)果加以驗證為主，實驗內(nèi)容與藥學專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，無法對專業(yè)課程的學習起到很好的引導作用，這些問題的存在都導致教學內(nèi)容與實際工作存在一定程度的脫節(jié)，使得學生畢業(yè)后難以完成學生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過程。因此，結(jié)合校企合作搭建的一體化平臺，對藥學專業(yè)的基礎(chǔ)化學課程改革是十分必要的。

1課程重點，明確學習目標

在化學的理論知識講解中，必須結(jié)合專業(yè)課程對化學學科的要求進行合理劃分，突出與專業(yè)相關(guān)的側(cè)重點，在抓住四化理論精髓的基礎(chǔ)上，重點講解與藥學專業(yè)相關(guān)的知識。同時，注意在課堂中結(jié)合生產(chǎn)實踐實例對理論知識進行多角度講解，讓學生不僅能夠更加深入地理解化學原理，同時明確所學知識在今后實際工作中如何進行運用。應(yīng)當明確的是，我們要培養(yǎng)的是能夠承擔藥學專業(yè)工作的技術(shù)人才，而非化學人才，因此在構(gòu)建化學課程講授架構(gòu)時不能只顧化學這門課程的完整性和系統(tǒng)性，而忽視了我們最終的培養(yǎng)目標。這就要求教師在授課前要做到“一個熟悉，兩個明確”，一個熟悉即熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求；兩個明確指的是一要明確人才培養(yǎng)的具體目標，二要明確專業(yè)課程對化學課程的教學要求，在理論課程和實驗實踐中對教學內(nèi)容和教學方式進行合理規(guī)劃和設(shè)置。要做到以上幾點，對授課教師就提出了更高的要求。首先，教師必須在設(shè)計化學理論知識講解內(nèi)容時，能夠?qū)⒕唧w的藥學專業(yè)問題引入到課堂中來；其次，必須對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標有著準確的理解和把握，才能擺正化學學科在整個專業(yè)中所占的位置和發(fā)揮的作用。

2優(yōu)化教學方法，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學主要以教師講授為主，學生學習較為被動，教材也是“菜單式”結(jié)構(gòu)，教師的側(cè)重點多在理論知識的傳授，而忽視了激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)新的能力。這樣的教學方式難以適應(yīng)當今社會的要求，也使教學模式改革成為亟待解決的問題。首先，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方式，最大程度地調(diào)動學生學習的主觀能動性。教師在上課之前，應(yīng)引導學生做好課前預(yù)習、討論、分析，教師只在關(guān)鍵知識點上進行適當?shù)难a充講解，使學生明確學習重點，深化對理論知識的理解，配合學生完成學習任務(wù)，盡量使學生能夠更多地參與到教學活動中來，為學生自主獲取知識營造良好的氛圍。描述性的化學知識可以安排學生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑通過自學的方式來完成。教師選擇難易適度的知識點作為自學內(nèi)容，預(yù)先編制提問式提綱對學生自學進行引導，并可采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、書面作業(yè)等多種形式對自學掌握情況進行檢查，確保學習效果；其次，鼓勵開展形式多樣的助學活動，加大學生的知識面，增強學生的學習興趣。

3改革實驗教學，加強實踐技能

縱觀目前大多數(shù)化學學科開設(shè)的實驗課程，沒有與專業(yè)緊密結(jié)合，對實驗進行擴展和深化。設(shè)計開放性實驗幫助學生明確實驗方案，讓學生參與到文獻查閱、實驗設(shè)計和實驗完成的整體過程中，通過開放性實驗將化學知識和藥學應(yīng)用緊密聯(lián)系，讓學生學以致用的同時培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的科研思路。在實驗課程改革中，校企合作平臺也可以發(fā)揮重要作用，在分析化學實驗中涉及到許多與分析檢測相關(guān)的實驗內(nèi)容，可邀請企業(yè)相關(guān)人員對學生進行實訓培訓，根據(jù)藥學工作崗位結(jié)合學生自主意愿設(shè)置實訓項目和實驗課程，幫助學生學習藥品調(diào)劑、質(zhì)量檢測、藥品生產(chǎn)等崗位的實際工作能力，使學生在學校學習期間就能具備藥學工作所需的基本知識、能力和素質(zhì)。在實驗課程的教學改革中我們應(yīng)當把握以下兩個原則：a.重視學生對基本操作、基本技能、基本儀器的使用和掌握情況；b.化學課程實驗的選擇能夠較好地體現(xiàn)藥學專業(yè)對化學實驗教學的要求，盡量選擇與藥學專業(yè)能夠較好結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗內(nèi)容。

4立足校企平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

校企合作在人才培養(yǎng)體系中有明顯的優(yōu)勢，企業(yè)可根據(jù)行業(yè)實際發(fā)展對培養(yǎng)方案給出務(wù)實的指導意見，企業(yè)也可根據(jù)實際需要在本專業(yè)開設(shè)相關(guān)的選修課程，教材和課程內(nèi)容由校企雙方共同編制，通過校企雙方的共同參與，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，使學生的知識體系更加完善，符合實際需要。在培養(yǎng)模式的建立方面，針對低年級學生，可以利用假期結(jié)合企業(yè)需要開展社會實踐，使學生與企業(yè)生產(chǎn)實踐零距離，鍛煉學生的綜合素質(zhì)的同時幫助學生適應(yīng)崗位要求，提高就業(yè)競爭力；針對高年級學生，可建立校企聯(lián)合實驗室，以此為平臺開展以企業(yè)項目為對象的課外科研活動、畢業(yè)論文等，立足于企業(yè)的真實課題，鼓勵學生積極參與到自主創(chuàng)新科研實踐中，在實踐活動中充實理論知識，鍛煉基本技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，全面提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

校企合作是藥學專業(yè)發(fā)展的強力推手和發(fā)展趨勢，企業(yè)能夠提供學校難以提供的豐富資源，學生只有在企業(yè)生產(chǎn)實踐中不斷學習才能成長為有競爭能力的高級科技人才；學校通過與企業(yè)的人員、設(shè)備等資源共享，提高教學效率和教學質(zhì)量，學校和企業(yè)的共同參與確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和目標；企業(yè)不僅能夠通過校企聯(lián)合培養(yǎng)得到高素質(zhì)人才，為企業(yè)注入新鮮血液，還可以借助高校資源，在校企合作的平臺實現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，推動企業(yè)發(fā)展。只有校企雙方建立密切的聯(lián)系并充分利用有效資源，才能在行業(yè)中走上共生共贏的發(fā)展道路。

參考文獻

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[2]張師愚，楊慧林.物理化學實驗[M].北京：科學出版社，2003:86-96.

[3]聶曉勤,王宏麗,陳風雷,劉興前.軍醫(yī)大專醫(yī)用化學教改探索[J].醫(yī)學理論與實踐,2003,1:119-120.

篇（3）

化學平衡和相平衡是熱力學的基本應(yīng)用，學生通常會在學習這部分內(nèi)容的時候意識到物理化學和藥學的密切聯(lián)系，作為教師，應(yīng)該有意識的引導和幫助學生建立和掌握這種聯(lián)系，為此，在教學中，我們通常選擇以現(xiàn)實中存在的藥物合成反應(yīng)為例子，向?qū)W生講解相關(guān)公式的應(yīng)用，而在相平衡中，我們在理論教學的同時，還會向?qū)W生解釋冷凍干燥技術(shù)、超臨界二氧化碳萃取、水蒸氣蒸餾等相關(guān)藥物提取技術(shù)，特別是在學元相圖時，我們會引導學生思考，低共熔點的存在，對于藥物劑型設(shè)計有何影響，如何利用和避免這種影響，并向?qū)W生展示其具體應(yīng)用。相比化學熱力學，化學動力學與藥學的關(guān)系更加明顯[4]，其基本理論在藥物穩(wěn)定性、藥物體內(nèi)代謝等方面具有顯而易見的應(yīng)用，在教學中，我們強化了這種聯(lián)系，通過設(shè)計習題，以具體藥物的代謝速率、藥物貯存期預(yù)測等相關(guān)案例為載體，讓學生親自動手應(yīng)用動力學理論，解決專業(yè)問題，這一方面有利于學生對于物理化學基本知識的掌握，也有利于學生后續(xù)相關(guān)課程的學習，采用這種以專業(yè)需求為導向的教學方法，能夠明顯的提高教學效果。同樣的，在講授表面化學、膠體化學部分內(nèi)容時，我們也以滿足專業(yè)需求為出發(fā)點調(diào)整了相關(guān)教學內(nèi)容。根據(jù)我校藥學專業(yè)培養(yǎng)計劃，在講授這部分內(nèi)容時，學生已經(jīng)開始了藥劑學課程的學習，部分知識學生其實已經(jīng)有所了解，比如表面張力、表面活性劑等內(nèi)容，為避免重復，在授課時，我們更加側(cè)重于在理論的高度去分析、解釋相關(guān)的內(nèi)容，這樣會更加有助于學生對已學知識的理解與掌握。

2結(jié)合學生實際，改革教學方法

教學過程是一個師生之間互動的過程，目的是使學生掌握所傳授的知識，然而，不同學生的學習基礎(chǔ)不同，對知識的理解、領(lǐng)悟能力也有所差別，因此需要教師根據(jù)學生的實際情況，靈活的把握教學內(nèi)容和教學方法。筆者所在學校為地方本科院校，學生數(shù)理基礎(chǔ)較差，抽象思維能力不足，對公式繁多、邏輯性強的物理化學課程有明顯的畏難情緒，有較多的學生認識不到物理化學與藥學專業(yè)的聯(lián)系，因此學習興趣和積極性不高，同時，學校有大專和本科兩個不同層次，不同層次的學生知識基礎(chǔ)和學習能力有所差別，對于物理化學課程的要求也有所不同，這些具體的現(xiàn)狀，既是我們在教學中所面臨的困難，也是我們把握教學內(nèi)容和教學方法的重要依據(jù)。

針對這些現(xiàn)狀，我們靈活選擇教學方法；提高教學效果。比如：采用案例分析法、問題引入法等教學方法，通過展示具體的藥學或生活實踐案例，引出其背后隱藏的物理化學原理，通過理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考，加強學生對于理論知識的掌握。比如，在講解動力學部分時，分析藥物在人體內(nèi)的吸收、代謝過程，分析其動力學特性對于藥物劑型設(shè)計的影響。活用講授法這一基礎(chǔ)教學方法，對教學內(nèi)容有所取舍，以適應(yīng)學生實際情況和專業(yè)需求。對于物理化學繁多的公式，講授時可以弱化公式的推導過程，對于專科生則可以完全取消公式推導的講解，轉(zhuǎn)而強調(diào)公式的應(yīng)用條件，并通過習題的方式，幫助學生掌握其具體應(yīng)用。熟練和合理使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教學過程變得更加靈活有效，方便快捷，通過圖像、視頻，學生可以對知識有更加直觀的體會。比如，在學習固體的潤濕這部分內(nèi)容時，通過展示大量豐富的相關(guān)圖像和視頻，比如，原油泄漏環(huán)境中的海鳥、“魔法砂”的神奇現(xiàn)象、荷葉上的水滴等，教師可以靈活的讓學生理解教學內(nèi)容，并用理論對這些現(xiàn)象進行分析，既有利于知識的掌握，又活躍了課堂氛圍。

3以應(yīng)用為導向，重視實驗教學