化學學習報告匯總十篇
時間：2022-06-03 09:28:24
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇化學學習報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力和個性養成教育為歸宿的學習活動，它實現了知識、能力、態度的三位一體，極大地體現了素質教育的深層內涵；它有利于學生學會學習、學會研究；它為學生個性化發展提供了臺階。
課題研究的基本內容和研究目標
1．內容：
化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式；
化學學科開展研究性學習的基本方法；
與化學教材相對應的各階段研究性課題等。
2．研究目標：
學生目標：
改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。具體目標如下：
（1）獲得親身參與研究探索的體驗
（2）提高發現問題和解決問題的能力
（3）提高收集、分析和利用信息的能力
（4）學會分享與合作
（5）培養科學態度和科學道德
（6）培養對社會的責任心和使命感
教師目標：
問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創設一定的問題情境或提出研究任務，即建立問題的初始狀態。教師根據教學目的尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創設出若干問題，讓學生探討發現并提出新的問題；讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。
學科目標：
化學學科與學生的日常生活密切相關，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發學生主動探究知識的熱情，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。
究的基本原則、方法和步驟
1．基本原則：
（1）全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。
（2）綜合性原則：由于研究性學習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯系，并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統學習課本知識的基礎上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。
（3）自主性原則：學生的學習內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
（4）探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發現、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結論的學習過程。
2．研究方法：實驗法
3．研究過程：
第一階段：準備階段。
(1) 由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。
(2) 指導學生選擇課題，明確如何發現問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3) 做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。
(4) 培養課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。
第二階段：實施階段。
具體任務是：
(1) 指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題并研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調查；二是關注社會、關注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查，通過調查、查資料進行分析研究。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網)整理；
(2) 指導學生制訂研究方案
教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。
(4) 整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結論。二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。
(5) 對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調查報告，評估內容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。
（6）課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中盡可能將設計研究性情景，調動學生自主學習。
（7）開展研究性學習公開課，
四、研究成果
我組教師在研究性學習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協作校青年教師創新教學大獎賽一等獎
張玉潔先后上了兩節研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環境保護》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環境保護》利用現代網絡技術，使課堂生動活潑。
我組有關研究性學習論文有：
候躍平：《研究性學習教師》被評為遼寧省優秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰》獲第十七屆遼寧省青少年科技創新大賽優秀項目
《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎
《新課程與自學能力》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎
付曉艷：《淺談化學教學中創新教育》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎
王霞寫出了《研究性學習初探》一文。
經過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發了學生的學習興趣，學生的綜合素質得到了提高。一個課題組的學生認為：我們深切地體會到科學研究對生產生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結合作，才能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養了學生關心社會、關心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養了學生的科學探索精神。
五、子課題研究小組
篇（2）
1．有效教學的意蘊
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一條重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。其核心問題就是教學的效益。在新課程理念下，教學有效性是指：
1．1教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學牛的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。
1．2教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。
1．3教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要因素。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。
1．4教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。
1．5教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。
2．傳統教學中影響有效教學的因素
2．1教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀。教學目標的偏差，使“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實，其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環，教師和家長不得不占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了學生的課業負擔。
2不能以學生的發展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生始終處于一種被動的發展狀態，其直接后果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。
2．3師生互動性不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之問的活動實現知識信息和各種情感的交流，實現促進學生發展的目標。從當前的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環節。
2．4不能促進學生學習方式的轉換。在課堂教學中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發展，影響了學生的創新精神和創新意識的形成。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些教師仍然固守原有的教學方式。
3．新課程理念下高中化學有效教學的實踐
3．1興趣化教學策略。新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：
①實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。②設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討淪分析，明白道理，從而提高學生認知能力。⑧競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。④開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座、化學課外實驗、化學競賽、化學晚會、化學墻報、化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。
篇（3）
一、基本情況：
1.課堂教學：聽課8節，撰寫教案數為6份，講課節數為6節，。
2.班主任工作：組織一次主題為“文明校園，文明你我”的班會，取得了不錯的效果。
3.教育報告；完成一份教育實習論文。
二、具體情況：
課堂教學
這一個月的實習我們主要進行了課堂教學和班主任工作課堂教學令我們感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀好好利用在大學里剩下的光陰；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易！
教學工作開始以后，我們每天的工作就是聽其他教師講課，寫教案再修改教案，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我們第一次深入課堂時，我們還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟備課的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。
教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好要給學生一碗水自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣是學習的動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？其實這不只是學生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做一名老師應該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
（二）班主任工作
實習中，我得到原班主任劉老師的悉心指導，她給予我充分的信任和機會，讓我體驗班主任工作的點點滴滴。
篇（4）
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0123-02
孔子曰：“學起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行新課程教改，更是起始于問題，收獲于問題。因此教學中，教師應根據教學需要從不同的角度、層次和要求提出啟發性問題或質疑性問題，創設新穎的教學情境，給學生創設創造思維的良好環境，把學生引入“提出問題——探究發現——解決問題”的學習過程。
一、新課程理念下課堂提問的重要性
(一)提高學生思維的創造性
新課標下要求的提問就是以學生為本，創設一定的“情景”去促進學生自主學習，引導學生通過實驗、觀察、調查、制作、收集資料等，利用已學過的知識和經驗，培養創造性地思考問題和解決問題的能力。讓學生通過這樣的“情景”從生活中發現化學，從化學走進生活。教師在課堂上通過由“講”變為“導”的提問，會引起學生強烈的探索動機，提高學生思維的創造性。
（二）新課程理念下化學課堂提問和其他學科課堂提問的差別
對于其他理論性更強的學科來說，老師在課堂上提問一個概念或是一條定律，學生只要課前花一些時間背記就可以完成這個環節，這只是短暫的記憶，這樣的課堂提問并沒有達到活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣的目的。而在新課標要求下，化學教學更注重培養學生的實際動手能力，增加了實驗部分的篇幅，化學教學中的課堂提問因為有實驗的參與，伴隨著多種多樣的化學現象。老師提出一個問題，學生并不能從課本里直接找到答案來敷衍，而是要通過動手實驗或是看老師演示實驗才能一步一步揭示答案，而且在這個過程中，老師可以成功地做到知識的延伸和重難點的詮釋，給學生留下更深刻的印象，也更容易記憶，同時也培養了學生的歸納總結能力。
二、新理念下化學教學中課堂提問的方式
（一）層遞式
層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進行由淺入深的提問方法。通過一環扣一環、一層進一層的提問，引導學生思維向知識的深度和廣度發展。經層層剖析、層層推進，最終到達解決問題的彼岸和登上解決問題的高峰。
（二）迂回式
迂回式提問是指先不直接提出所要解決的問題，而是提出與此有關的其他問題，然后瞄準時機，托出要題的提問方法。這種提問能使學生對問題有一種豁然開朗的感覺。使用這種提問方式的時候也要切記不能將提問的網撒得太開，要把握好“度”，否則就失去了提問的本意。
（三）直問與曲問結合式
直問即開門見山地對學生進行直接提問。曲問即旁敲側擊地從不同側面提出問題進行啟發暗示，以啟發學生思考，疏通思路，找出問題解決的方法。直問與曲問相結合，有利于提高學生對化學問題的本質全面的、深刻的理解。
三、新課程理念下化學教學中課堂提問的原則
（一）目的性原則
每個問題實際上是一個課題，只是這里所說的課題很小，提出問題的同時一定要把所要探究的目的告知學生，便于有效引導學生積極思維，為實現教學目標服務。故提問的內容應結合教學目的，圍繞本節課的重點和難點來進行設置。
（二）引導性原則
在教學中，對于那些具有一定深度和難度的內容，學生難以一下子理解，教師可以通過提問的方式加以啟發引導，如采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太復雜太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題，以降低問題難度。在設計問題組時要注意各問題之間的銜接和過渡，既要避免梯度太大，也要避免問題過于瑣碎；既要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考，又不能將學生的思維限制過死，要鼓勵學生充分發表自己的看法。
（三）針對性原則
這一方面是指提問要針對本節課的教學目標，并要相對集中于本節課的重點和難點，也就是說要問到點子上，問出水平來。設計問題時，要考慮到學生的年齡特點、閱歷、現有思維能力等實際情況，使學生在掌握原有知識的基礎上，經過教師的引導、提示及自己的積極思考，就能作出正確的回答。
美國一位教育家說過：“教師教學效率的高低，大部分可以從他們所問問題的性質和發問的方式中考查出來。”由此可見，提高教學效率，規范課堂提問的內容和方式，是教學中至關重要的環節。課堂提問是一種教學手段，又是一門教學藝術，沒有固定的模式，只有不斷實踐、不斷摸索，才能不斷提高自己的提問技藝，充分發揮其教學功能。
篇（5）
二、實驗原理
1,2,4_三唑環中有兩個相鄰的氮原子,在合成上可以由NH2NH2來提供，通過和其他帶有活性基團的化合物如甲酰胺縮合而成．甲酰胺法是目前工業上生產1,2,4-三唑常有的方法．另一類方法是通過1mol的甲酰胺和1mol甲酰胺環和而成．但用這種方法，甲酰肼尚有需要由甲酸甲酯肼來制備，路線較長，成本較前類方法為高．用肼的衍生物（如酰肼）代替肼，可用類似的方法合成取代的三唑化合物。
［應用與發展］
由于三唑環上的1位H具有較強的活性，可與許多親電試劑發生反應．含三唑環的化合物（以下簡稱＂三唑＂）廣泛用于農藥，醫藥，助劑合成的中間體．
農藥工業：用于生產高效，內吸，廣譜性三唑類殺菌劑，如三唑酮（商品名粉銹寧），三唑醇（又名多效唑，植物生長調節劑
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和廣譜殺菌劑），特效唑（又名烯效唑），Baytan以及氯甲唑等；還可以合成N取代的烷基三唑（植物生長調節的中間體），雙三唑基二苯基甲烷植物生長調節劑；合成殺蟲劑（如擬除蟲菊酯，氨基甲酸酯等）的增效劑等．助劑方面：可用于合成1-羥乙基-1,2,4-三唑。后者可用于作高分子材料的抗靜電劑和還氧化樹脂的固化劑；用作涂料的添加劑制造防腐涂料；用作合成金屬鈍化劑于一些功能油、液中，如油、液壓系統用液體、金屬加工液、變壓器及開關油等；還可用作合成纖維質材料的上膠劑或防水劑以及用于造紙和紡織行業．醫藥方面：三唑與芳基磺酰氯反應可合成1-芳基磺酰-1,2,4-三唑，它具有抑制中樞神經及降低血糖的藥效，可用于防治人體皮膚癬癥，療效很好．三唑環與乙炔加壓反應可合成乙烯基三唑，用于合成高分子化合物．三唑還可配制銅或銅合金的
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化學拋光劑，用于裝飾品、電氣用品和照相機零件的拋光．三唑亦可用作熱塑性塑料的添加劑、金屬腐蝕抑制劑及催化劑等．
甲酰胺法：
三、實驗儀器和試劑
帶機械攪拌回流裝置（尾氣吸收），蒸餾裝置等
水合肼C.P.80％或工業品甲酰胺C.P.99.5％或工業品無水乙醇
四、實驗內容
1,2,4-三唑制備，乙醇重結晶及測熔點。
注：同學們應在實驗前認真熟悉所用磨口儀器的安裝及其注意事項。
實驗十二對氨基苯甲醛的制備及其CD包合物的制備
（設計性實驗）
以對硝基甲苯為原料，經多硫化鈉催化制對氨基苯甲醛，并制備β—環糊精包合物。查閱文獻完成實驗設計并進入實驗室準備儀器藥品進行實驗。
實驗十三微波輻射合成水解乙酰水楊酸（綜合性實驗）
一、實驗意義及原理
微波是指電磁波譜中位于遠紅外與無線電波之間的電磁輻射，微波能量對材料有很強的穿透力，能對
dnf機械彈藥
被照射物質產生深層加熱作用。對微波加熱促進有機反映的機理，目前較為普遍的看法是極性有機分子接受微波輻射的能量后會發生每秒幾十億次的偶極振動，產生熱效應，使分子間的相互碰撞及能量交換次數增加，因而使有機反映速度加快。另外，電磁場對反應分子間行為的直接作用而引起的所謂“非熱效應”，也是促進有機反應的重要原因。與傳統加熱法相比，其反應速度可快幾倍至上千倍。目前微波輻射已迅速發展成為一項新興的合成技術[1]。
乙酰水楊酸（Aspirin）是人們熟悉的解熱鎮疼，抗風濕類藥物，可由水楊酸和乙酸酣合成得到。乙酰水楊酸的合成涉及水楊酸酚羥基的乙酰化和產品重結晶等操作，該合成被作為基本反應和操作練習而編入大學有機化學實驗教材中，現行教材中采用酸催化合成法，它存在著相對反應時間
港口機械專業
長、乙酸酐用量大和副產物多等缺點。本實驗參考文獻[1~4]，將微波輻射技術用于合成和水解乙酰水楊酸并加以回收利用。和傳統方法相比，新型實驗具有反應時間短、產率高和物耗低及污染少等特點，體現了新興技術的運用和大學化學實驗綠色化的改革目標。
二、實驗目的
學習微波合成及有關反應原理和操作技術。
三、試劑及儀器
1.試劑
水楊酸（A.R），碳酸鈉（A.R），鹽酸（C.P），氫氧化鈉（C.P），95%乙醇（C.P），2%FeCL3,活性炭。
2.儀器
WP750格蘭仕微波爐，電子天平，圓底燒瓶（100ML），燒杯（250ML），錐形瓶（100ML），移液管（5ML），減壓抽濾裝置，紅外光譜儀。
四、操作步驟
1.微波輻射堿催化合成乙酰水楊酸實驗
在100ML干燥的固底燒瓶中加入2.0g(0.014mol)水楊酸和約0.1g碳酸鈉，再用移液管加入2.8ML（3.0g,0.029mol）乙酸酣，振蕩，放入微波爐中，在微波輻射輸出功率495W（中檔）下，微波輻射20~40s.稍冷，加入20mlph=3~4的鹽酸水溶液，將混合物在冷水中冷卻使之完全結晶。減壓過濾，用少量冷卻水洗滌
機械工程師職責
結晶2~3次，抽干，得乙酰水楊酸粗產品。粗產品用乙醇混合溶劑（1體積95%的乙醇+2體積的水）約16ml重結晶，干燥，得白色晶狀乙酰水楊酸2.4g(收率92%)，熔點135~136℃。產品結構還可用2%FeCl3水溶液檢驗或用紅外光譜儀測試。
2.微波輻射水解乙酰水楊酸實驗
在100mL錐形瓶中加入2.0g（0.01mol）乙酰水楊酸和40mL0.3mol/LNaOH水溶液，在微波輻射輸出功率495W（中檔）下，微波輻射40s。冷卻后，滴加6mol/LHCI至pH=2~3，置于冰水浴中令其充分析晶，減壓過濾，水楊酸粗產品用蒸餾水重結晶，活性炭脫色，干燥，得白色針狀水楊酸約1.1g(收率80%)，熔點153~156℃。
五、結果與討論
1.微波輻射堿催化合成法的優點
通過正交實驗，確定了微波輻射堿催化合成乙酰水楊酸的較優條件，以較優條件合成法與傳統酸催化法進行比較我，結果見表1。
表1微波輻射堿催化法與傳統酸催化法的比較
合成法
水楊酸（g）
乙酸酐（mL）
催化劑
反應時間
產量（g）
合成收率（%）
傳統酸催化法
微波堿催化法
2
2
5.0
2.8
H2SO4(5滴)
Na2CO3(0.1g)
10min
40s
1.5
2.4
57.5
92.0
從
機械工
表1可知，微波輻射堿催化法具有明顯的優點：反應時間縮短，酸酐用量減少，合成收率提高。獲得較好結果的原因是采用了較好的合成途徑和微波輻射技術，堿催化方法可避免副產物（主要是聚水楊酸）的生成，微波輻射技術則大大提高了反應速率。若增大微波輻射功率，則反應時間更短，但從安全角度考慮，我們僅選擇中等功率的微波輻射進行實驗。
2.微波輻射水解法的優點
根據乙酰水楊酸水解反應參數[4]計算可知，在過量堿存在的條件下，在35℃時乙酰水楊酸完全水解需要1h，在100℃時只需20s。采用傳統加熱方式加熱，整個水解過程需用10min左右。現在采用微波輻射水解，很好地發揮了微波輻射技術加熱速度快和加熱均勻的特點。實驗結果表明，在輸出功率為495W的條件下，微波輻射僅40s，水解反應的產率近100%。這一反應可將基礎實驗中制備的乙酰水楊酸產
機械實結
品回收再利用，避免浪費和污染環境，同時也互相間能研究微波合成的技術。
六、注意事項
1.合成乙酰水楊酸的原料水楊酸應當是干燥的，乙酸酐應是新開瓶的。如果打開使用過且已放置較長時間，使用時應當重新蒸餾，收集139~140℃的餾分。
2.乙酰水楊酸易受熱分解，因此熔點不是很明顯，它的分解溫度為128~135℃，熔點文獻值為136℃。測定熔點時，應先將熱載體加熱至120℃左右，然后再放入樣品測定。
3.不同品牌的家用微波爐所用微波條件略有不同，微波條件的選定以使反應溫度達80~90℃為原則。使用的微波功率一般選擇450~500W之間，微波輻射時間為20~40s。此外，微波爐不能長時間空載或近似空載操作，否則可能損壞磁控管。
七、參考文獻
[1]GedyeRN,SmithFE,WestayKC,etal.TheUseofMicrowaveOvensforRapidOrganicSynthesis.TetrahedronLett,1986,27(3):279~282.
[2]張國升，張懋森.以固體氫氧化鉀為催化劑制備乙酰水楊酸.化學試劑,1986,8(4):245~246.
[3]常慧，楊建男.微波輻射快速合成阿斯匹林.化學試劑，2000,22(5):313.
[4]曾憲誠，劉清華，鄧郁.乙酰水
安徽省建筑機械廠
楊酸在CTAB膠束溶液中.
實驗十四聚乙烯縮甲醛膠水的制備（綜合性實驗）
一、實驗目的
1.了解聚合物化學反應的基本特征。
2.掌握由聚乙烯醇縮甲醛的方法。
二、實驗原理
聚乙烯醇與甲醛H+的催化作用下發生縮合反應
聚乙烯醇與甲醛的縮合反應是分步進行的，首先形成半縮醛（1）、且在H+存在下轉化成碳正離子（2）、然后與相鄰的羥基作用而得縮醛（3）、式中，ROH代表聚乙烯醇。
聚乙烯醇縮甲醛膠水最初只是代替糨糊及動植物膠，文具膠等來使用，20世紀70年代開始用于民用建設，此后又應用壁紙、玻璃、瓷磚等的粘貼，目前作為膠黏劑也廣泛應用于內外墻涂料、水泥地面涂料的基料等。
三、實驗儀器與試劑
1.儀器
250ml三口瓶，回流冷凝管，攪拌器，小型水浴，滴液漏斗，溫度計。
2.試劑
聚乙烯醇（PVA），37%甲醛水溶液，去離子水，1：4鹽酸，8%NaOH溶液。
四、實驗步驟
在250ml三口瓶中加入7gPVA及70ml去離子水，水浴加熱至
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95℃強，攪拌使PVA全部溶解，溶解后將溫度降至85℃，加入1：4鹽酸0.5ml左右，調節反應體系的pH值為1~3,再加入3ml甲醛（37%），維持90℃下攪拌反應40~60min，體系逐漸變稠，可取少許產品用紙試驗其粘接性。當有滿意的粘接性后立即加入1.5ml8%NaOH溶液，調節反應體系的pH值為8~9，冷卻后將無色透明黏稠的液體從三口瓶中倒出，即聚乙烯醇縮甲醛膠水。
五、思考題
1.如何加速PVA的溶解？
2.最后加入NaOH的作用是什么？
六、注意事項
1.整個反應過程中攪拌要充分均勻，當體系變黏稠出現氣泡或有絮狀物產生時應馬上加入NaOH溶液，終止反應。
2.工業上生產膠水時，為了降低游離甲醛的含量，常在pH值調整至7~8后加入少量尿素，發生脲醛化反應。
七、實驗導讀膠黏劑的發展概述
凡是能把同種的或不同種的固體材料表面連接在一起的媒介物質統稱為膠黏劑，通過膠黏劑的粘接力使固體表面連接在一起的方法叫做粘接或膠
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接。數千年前，人類就注意到自然界中的粘接現象，例如甲殼動物牢固地粘貼于巖石上等。自然界存在的粘接現象啟發人類利用粘接作為連接物體的方法。早期的膠黏劑都來源于天然物質，例如用來黏合箭頭、矛頭的松脂、天然瀝青以及骨膠、石灰等。在長期使用天然膠黏劑的時期，粘接技術未能得到顯著的發展。直到20世紀初，美國發明酚醛樹脂開始，膠黏劑和粘接技術進入了一個嶄新的發展時期，在人類社會中占有了重要的地位。
膠黏劑在國民經濟各部門中都有著重大作用。例如在航空航天工業、汽車及車輛制造工業、電子電氣工業以及醫學方面等都有著廣泛的應用。現代的航空工業大都使用高性能的酚醛-縮醛類結構膠黏劑。目前，制造每架飛機大約需要400~2200kg的膠黏劑，并且單機使用膠黏劑的數量常常代表一個國家飛機制造工
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業的工藝水平。在電子、電氣工業中，膠黏劑主要作為絕緣材料、浸漬材料和灌封材料投入使用，所用的膠黏劑大部分為改性環氧、酚醛-縮醛及有機硅聚合物方面的產品。在醫學方面，以各種丙烯酸酯聚合物或單體為基料的膠黏劑有廣泛的應用，例如在施行各種骨折接骨手術、胸腔手術中的骨質粘接，皮膚破損的粘接及止血等都是重要的應用范例。
膠黏劑品種繁多，組成不一，主要組分為黏料，加以其他助劑，組成膠黏劑。作為膠黏劑主要組分的黏料，要求有良好的黏附性和潤濕性。當今的膠黏劑大都采用合成高分子化合物為助劑，如合成樹脂包括熱固性樹脂、熱塑性樹脂，合成橡膠如氯丁橡膠、丁腈橡膠、丁基橡膠、聚硫橡膠等。有時合成樹脂和合成橡膠如氯丁橡膠、丁腈橡膠、丁基橡膠、聚硫橡膠等。有時合成樹脂和合成橡膠相互配合
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以改善膠黏劑的性能。膠黏劑的其他助劑如固化劑和固化促進劑、增塑劑與增韌劑、稀釋劑和填料等也是不可或缺的成分。以增塑劑和增韌劑為例，它們的加入可以增加膠層的柔韌性，改善膠黏劑的流動性。有時為了便于涂膠常采用稀釋劑來溶解黏料并調節所需要的黏度。其中，活性稀釋劑含有反應性基團，既可降低膠黏劑的黏度，制備膠黏劑時又可參與反應，起到雙重作用；非活性稀釋劑大都是惰性溶劑如乙醇、丙酮、甲苯等，僅起到稀釋作用，不參與反應。另外，根據膠黏劑的物理性能還可以加入適量的填料以改善膠黏劑的機械性能和降低成本。根據對膠膜的沖擊強度、硬度、耐磨性、導熱性等不同的要求，可分別加入玻璃纖維、石英粉、石墨粉、金屬粉等填料；為改善膠黏劑的某一性能，還可加入一些特定的添加劑如防老劑、阻燃劑
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、阻聚劑等以改善膠黏劑的耐大氣老化性、阻燃性和提高膠黏劑的貯存性。
總之，膠黏劑工業已經成為一個獨立性的新興行業，膠黏劑本身在人類社會生活中正在發揮越來越重要的作用。
實驗十五補鋅口服液葡萄糖酸鋅的綜合實驗（綜合性實驗）
一、實驗目的
葡萄糖酸鋅是近年來開發的的一種補鋅四品添加劑。人體缺鋅會造成生長停滯、自發性味覺減退或創傷愈合不良等現象，從而發生各種疾病。以往常用硫酸鋅作添加劑，但它對人體的腸胃道有一定的刺激作用，而且吸收率也比較低。葡萄糖酸鋅則有吸收率高、副作用少、使用方便等特點，是20世紀80年代中期發展起來的一種補鋅添加劑，特別是作為兒童食品、糖果的添加劑，應用日趨廣泛。
合成葡萄糖酸鋅的方法很多，可分為直接合成法和間接合成法兩大類。葡萄糖酸鋅的純度分
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析可采用絡合滴定法。
通過本實驗要求達到如下目的：
（1）學習和掌握合成簡單藥物的基本方法。
（2）學習并掌握葡萄糖酸鋅的合成。
（3）進一步鞏固絡合滴定分析法。
（4）了解鋅的生物意義。
二、實驗原理
葡萄糖酸鋅為白色或接近白色的結晶性粉末，無臭略有不適味，溶于水，易溶于沸水，15℃時飽和溶液的質量分數為25%，不溶于無水乙醇、氯仿和乙醚。
葡萄糖酸鋅是以葡萄糖酸鈣和硫酸鋅（或硝酸鋅）等為原料直接合成。其反應為：
Ca(C6H11O7)2+ZnSO4=Zn(C6H11O7)2+CaSO4
這類方法的缺點是產率低、產品純度差。
在pH≈10的溶液中，鉻黑T（EBT）與Zn+形成比較穩定的酒紅色螯合物（Zn-EBT），而EDTA與Zn+能形成更為穩定的無色螯合物。因此滴定至終點時，鉻黑T便被EDTA從Zn-EBT中置換出來，游離的鉻黑T在pH值在8～11之間的溶液中呈純藍色。
Zn-EBT+EDTA=Zn-EDTA+EBT
酒紅色純藍色
葡萄糖酸鋅溶液中游離的鋅離子也可與EDTA形成穩定的絡合物，因此EDTA滴定法能確定葡萄糖酸鋅的含量
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。
三、實驗用品
1．儀器
臺秤，蒸發皿，布氏漏斗，吸濾瓶，電子天平，滴定管（50mL），移液管（25mL），燒杯，容量瓶。
2．試劑
葡萄糖酸鈣，ZnSO4.7H2O，硫酸（1mol/L），乙醇（95%），NH3.H2O-NH4Cl緩沖溶液（pH≈10），活性炭，乙二胺四乙酸二鈉鹽（簡稱EDTA，AR），Zn粒，氨水（1：1），HCl(6mol/L)，鉻黑T（s，1%）。
四、實驗步驟
1．葡萄糖酸鋅的合成。稱取葡萄糖酸鈣4.5g，放入50mL燒杯中，加入12mL蒸餾水。另稱取Zn-SO4.7H2O3.0g，用12mL蒸餾水使之溶解，在不斷攪拌下，把ZnSO4溶液逐滴加入葡萄糖酸鈣溶液中，加完后在90℃水浴中保溫約20min，抽濾除去CaSO4沉淀，溶液轉入燒杯，加熱近沸，加入少量活性炭脫色，趁熱抽濾。濾液冷卻至室溫，加10mL95%乙醇（降低葡萄糖酸鋅的溶解度），并不斷攪拌，此時有膠狀葡萄糖酸鋅析出，充分攪拌后，用傾析法去除乙醇液，得葡萄糖酸鋅粗品。
用適量水溶解葡萄糖酸鋅粗品，加熱（90℃）至溶解，趁熱抽濾，濾液冷卻至室溫，加10mL95%乙醇，充分攪拌，結晶析出后抽濾至干，得精品，在50℃烘干，稱量，可得供壓制片劑的葡萄糖酸鋅。本品可作為
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營養增補劑（鋅強化劑）。用于代乳品時，每升代乳品含鋅量不得超過6mg。
2．葡萄糖酸鋅含量測定：設計EDTA滴定法測定葡萄糖酸鋅含量的實驗步驟。
五、注意事項
（1）反應需在90℃恒溫水浴中進行。這是由于溫度太高，葡萄糖酸鋅會分解，溫度太低，則葡萄糖酸鋅的溶解度降低。
（2）用乙醇為溶劑進行重結晶時，開始有大量膠狀葡萄糖酸鋅析出，不易攪拌，可用竹棒代替玻璃棒進行攪拌。乙醇溶液全部回收。
（3）在裝柱過程中注意保持液面始終高于樹脂層。
（4）配制鋅標準溶液時，為防止鋅與酸劇烈反應，必須加蓋表面皿，定量轉移須吹洗表面皿并多次淋洗燒杯。
（5）葡萄糖酸鋅加水不溶時，可微熱。
六、結果和討論
（1）計算葡萄糖酸鋅的產率。
（2）列表記錄EDTA標定過程，計算EDTA的量濃度。
（3）列表記錄葡萄糖酸鋅測定過程，計算葡萄糖酸鋅產品的純度。
七、思考題
1．根據葡萄糖酸鋅制備的原理和
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步驟，比較直接法和間接法制備葡萄糖酸鋅的優缺點。
2．葡萄糖酸鋅可以用哪幾種方法進行結晶？
3．可否用如下的化合物與葡萄糖酸鈣反應來制備葡萄糖酸鋅？為什么？
ZnO，ZnCO3，ZnCl2，Zn(CH3COO)2
4．設計一方案制備葡萄糖酸亞鐵。
5．試解釋以鉻黑T為指示劑的標定實驗中的幾個現象：
（1）滴加氨水至開始出現白色沉淀；
（2）假如緩沖溶液后沉淀又消失；
（3）用EDTA標準溶液滴定至溶液由酒紅色變為純藍色。
6．用鉻黑T作指示劑時，為什么要控制pH≈10？
八、參考文獻
篇（6）
我癡迷于玉石文化，癡迷于文物與考古，是因為我發現了一種新的使人思考的方式。我讀書看報看電影，也無非是想從這些方式中尋到啟迪人生的東西。無論追求怎樣的生活，人首先和最終要成為一個“人”。在我們還沒有被這個社會完美馴養的時候，我想努力保持思想上的獨立性，雖然一直嘗試把自己放在體制外的這種做法不見得正確有用，但是我只是想做一個有血有肉、有思想的青年人。
前天在網上看到一個說法，說現在大學里的同學們所追求的績點高低，將來畢業回頭看的時候，它就像你在幼兒園里想得到的小紅花。我不屑于為績點學習，盡管我需要一個看得過去的績點來申請學校，我只能說我要為績點努力。我希望在大學里讀一點書、學一點做人的道理，讓自己學習寬容的面對這個世界，不要一頭鉆進牛角尖里不肯出來。遺憾的是，我一直沒能學會。總是不能讓自己的價值觀端正再端正一點。
篇（7）
1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。
3、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、實習基本情況
我于XX年10月8日至11月18日在xx市第七中學進行了為期六周的教育實習。在這次實習中我體會到了學生到教師的角色轉變，學校到社會的環境轉變。不短不長的六個星期實習對我來說是進入職場前的培訓，我在這次實習中深切地已經體驗到了當一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。
在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在實習期間，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們廣西師范學院化學與生命科學學院的大學生形象，給實習學校留下好的印象。
三、實習主要內容
1、課堂教學工作
（1）聽課
按照學校的統一安排，我于10月10日開始了實習生活。這里的老師教學經驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復練習，完善，直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。聽課期間的認真準備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內涵。
（2）課堂教學
實習期間，我一共備了六個課時的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個課時。我的課是屬于實驗型課，課堂上都有2至3個實驗要做。在上第一節課時，我是非常緊張的，手心都會出汗，后來經過自己的自我調節，心情稍有舒緩，上了講臺后緊張感不復存在了，上課都很流暢。我知道學生對化學的興趣很大部分在于實驗，所以課前我都認真做好每一次實驗演練，反復練習，直至操作步驟準確以及結果成功。并讓學生與自己配合做演示實驗。例如“吹氣生火”實驗，我讓一位學生上臺用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團里吹氣，每一個小細節我都強調，并強調學生要注意觀察實驗現象。我認真對待每一個課，每一次課堂的產生都是非非常不易得，都是試講多次，經帶隊老師、指導老師同意后才上講臺。由于準備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達到了教學目的與要求。我沒有急于求成，而是穩重有序。每一個知識點我都詳細地講解，針對學生薄弱的地方，比如氧化還原反應，化學方程式的配平，離子方程式的書寫這些內容重點復習一下。在上完課后，我會認真聽取指導老師和小組成員的點評，也會進行自我反思，找出自己上課的不足之處。
篇（8）
（2）掌握1-2個主要化工設備的工作原理，結構特點和操作條件；
（3）了解化工生產中的檢測知識和質量保證體系，以及原料、成品、半成品的性質規格與用途；
（4）了解化工企業供水供汽等輔助工段的狀況、“三廢”的基本治理方法和治理工藝；
（5）了解化工生產的組織方式及技術管理方法；
（6）培養應用所學基礎課知識和技術去解決生產問題的能力；
（7）建立初步的工程技術觀點；
（8）實習結束，要求每位學生寫一份實結，每個小組分別寫一份小組實結。
二、實習目的和基本要求
工業實習是高等院校應用化學專業學生非常重要的實踐教學環節，可以使學生進一步了解我國（或本地區）化學工業發展的現狀，學習工人、工程技術人員及科技人員的崇高品質和敬業精神。工業實習將專業理論知識與實際相結合，培養學生樹立實踐觀念、創新精神和獨立思考的能力，從而達到鞏固、加深和拓寬課堂所學專業基礎知識的目的，并通過工業實習，使學生更加熱愛專業，提高學習的自覺性。
本課程的實踐教學活動內容以生產實習為主，主要包括對化工企業生產特點、與實習內容相關的化工生產原理、生產工藝流程、主要設備、產品檢測技術及廠房結構等的初步了解。另外，在進入廠區內參觀生產裝置之前，須進行必要的安全教育，以確保整個實習期間的生產安全和人身安全。
三、實習地點：
*化工股份有限公司
四、實習方式及時間安排：
1、實習方式：集中實習（四組輪換）
2、實習時間：6周
每次輪換對調實習應提前安排好計劃，不僅每個學生和教師要知道，還要提前遞交實習工廠和車間。
3、具體時間安排：
第1周（7月16日—7月22日）
要求學生做好此次實習相應準備工作（如火車票聯系、住宿地點的確定、生活用品的準備、應急藥品的攜帶等）；系里召開實習動員大會（7月19日，周四下午3：00，地點：化階），布置專業實習工作要求，7月21日出發赴*。
第2—5周（7月23日—8月18日，為下工廠時間）
第一實習組：下到凈化分廠；
第二實習組：下到合成分廠；
第三實習組：下到硝酸分廠；
第四實習組：下到硝銨分廠。
篇（9）
會計電算化是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于20xx年7月10日至23日在北京斗山食品有限公司財務部進行了為期兩周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。
公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，一名出納。此次負責我實習的是公司財務經理—張經理，張經理根據我兩周的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會計報表，結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
剛到會計部張經理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來張經理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
篇（10）
一、 課題提出的依據
長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”。“如何切實提高小學語文教學質量?”困擾著我們每一個語文教師。
2001年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些論述有意識地將“語文素養”凸現出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質量”提供了一個極具探究價值的突破口。
但是，學生語文素養的形成和發展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養的全面提高。
二、課題研究的理論價值和實踐價值
(一)理論價值
1、促進教師自主探究小學語文教學規律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯系和規律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的提高，促進語文教學質量的全面提升。
2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設一支富有創造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設成一所散發濃郁書香的特色學校。
(二)實踐價值
1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養;培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法;能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。
2、全面激發學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養。
3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質量;提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎，同時也為終身學習奠定基礎。
三、課題研究的理論基礎與實踐基礎
(一)理論基礎
1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網絡。
2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區級以上優質課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎。
(二)實踐基礎
1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經驗，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎。
2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內容
(一)課題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養，進而提高全校的語文教學質量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。
(二)課題研究的主要內容
本課題研究的主要內容是：
1、研究各項考級所應達到的具體目標;
2、研究各項考級的組織形式與實施策略;
3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求;
4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響;
5、研究如何創建書香校園;
6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。
五、課題研究的基本原則和方法
(一)課題研究的基本原則
1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、
自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。
2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動
和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便于發揮教師的積極性。
3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在
親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。
4. 科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語
文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。
(二)課題研究的基本方法
我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
1、調查法：
適時調查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。
2、行動研究法：
在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。
3、問卷法：
對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。
4、經驗總結法：
在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。
六、課題研究的實施步驟和預期的成果
(一)課題研究的實施步驟
準備過程：2006年3月——2006年5月
在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進行調查研討，調整課題總體研究目標;
2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。
3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。
4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。
研究實施過程：2006年5月——2010年3月
第一階段：2006年5月——2007年7月
在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。
第二階段：2007年8月——2008年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。
第三階段：2008年8月——2009年7月
本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。
第四階段：2009年8月——2010年3月
本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。
課題結題過程：2010年3月——2010年6月
在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。
