藥物制劑專業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇藥物制劑專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞： 藥物制劑技術；高職高專

Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0252-02

0 引言

我校藥物制劑技術專業是一個兼顧藥品生產及其安全有效應用的綜合性專業，其目標主要是培養具有藥物制劑生產、質量控制及相關職業群的一線工作能力和嚴謹規范的職業素養，德智體美全面發展的高素質應用性專門人才?，F就我校藥物制劑專業的建設歷程進行分析。

1 背景

2011年中國制藥企業共計6154家，其中江蘇省共735家，占全國制藥企業的11.94%，數量居全國首位。揚子江、恒瑞、先聲等14家醫藥企業入圍2011年度中國制藥工業百強，顯示了我省醫藥行業骨干企業的實力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫藥產業群、南京“藥谷”，蘇中的中國泰州醫藥城，蘇北的連云港新醫藥產業基地。江蘇規模以上醫藥工業各項經濟指標繼續居全國領先地位。隨著江蘇省醫藥產業的蓬勃發展，制藥企業需要大量素質高、技能強的應用性藥物制劑技術人才。而據國家食品藥品監督管理局的統計，目前全國藥品生產企業中技術工人占生產企業總人數的30%，技師、高級技師僅占技術工人總數的4%，可見我國醫藥行業高素質高技能應用性人才十分緊缺。

2 專業建設指導思想

秉承“敬人敬業、至精至誠”的學院精神，藥物制劑技術專業建設堅持以服務國家醫藥產業為宗旨，以學生職業技能和綜合素質培養為核心，以真實性實訓條件、高技能師資隊伍建設為重點，通過校企合作，促進專業建設與行業同步發展。構建以工作過程為導向的工學結合課程體系，創設專業建設、人才培養校企全面、全程合作的人才培養模式。力求專業人才培養三貼近即“貼近學生、貼近專業、貼近行業”。

3 專業建設思路與舉措

醫藥高職人才的培養必需兼顧技能性和專業性，必需按照企業崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，來確定培養方案；專業建設要以行業為依托，要力爭做到四個“相適應”：專業培養目標與行業需求相適應、課程設置與行業崗位需求相適應、教學方法與教學內容相適應、師資隊伍與教學要求相適應。為了達到這四個“相適應”，我們主要采取了以下措施：

3.1 以行業需求為導向確定專業培養目標 藥物制劑技術專業在確定培養目標的過程中，依據經濟社會、制藥行業的改革和發展以及人民衛生服務需求的提高[3]，通過走訪、召開行業專家咨詢會等多種形式，對制藥行業開展廣泛深入的社會調研，及時制定培養目標，以滿足市場的需求。我們培養藥物制劑技術專業高職生傳承“敬人敬業，至精至誠”的學院精神，以勝任職業崗位群的需要為目標，以職業能力培養為主線，以用人單位的要求為質量標準，將真實的崗位工作過程融入教學，以頂崗實習方式實現畢業生“零接軌”。

3.2 根據崗位要求合理構建課程設置 為適應經濟、社會及醫藥衛生事業發展對高職教育的要求，深化教育教學改革，培養能在藥物制劑工業企業、保健品生產企業、化妝品生產企業，化妝品等日用化學品生產企業勝任的專業人才，藥物制劑技術專業課程體系從提高學生素質和職業能力出發，結合崗位要求，考慮課程之間的有機聯系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識和能力模塊，構建藥物制劑技術專業的課程體系，全面提高人才素質，使學生的知識、能力、素質結構得到整體化。

3.3 優化教學環境，完善教學過程 學院十分重視藥物制劑技術專業的教學環境建設，每年都在教學方面投入大筆資金。例如，為了更好的開展教學，給每位教學人員配備筆記本電腦用于多媒體教學，石湖校區的每個教室也配備了多媒體教學設備。同時加大實踐設備方面的投入，藥物制劑技術專業校內共擁有40余個實驗室和7個制劑實訓基地，一個現代化技術水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關企業常用的大部分儀器和設備，能較好地滿足專業實踐技能的訓練要求。校外實習基地二十多家，實習基地不僅為我們提供了學生見習和頂崗實習的崗位、還參與我們的師資培養和課程建設，是藥物制劑技術專業建設的重要組成部分。

3.4 注重師資隊伍的培養

3.4.1 加強師德修養，提高教師職業道德水平 藥物制劑技術專業常以“學規范、強師德、鑄師魂”為核心，組織教師學習《教育法》、《教師法》及《高等學校教師職業道德規范》等法律法規，明確教師的職責，確立教師的職業道德意識，使之做到依法從教，以身立教。

3.4.2 加大師資引進力度 優化教師隊伍結構 通過對現有教師的學歷結構、學源結構、專業結構、梯隊結構等多方面因素進行分析，制定引進人才的要求。

3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質與能力 通過多元化師資培養途徑，提升教師的整體水平。如通過院內進修與系內進修，加強骨干教師的管理能力；鼓勵教師進行繼續教育與培訓、參與實驗室和實訓基地建設等方式，提高教師整體的綜合素質。積極鼓勵教師到企業、臨床參加實踐活動，鼓勵在職攻讀學位，通過專業教師多學科任課，參與基礎課教學，使學科與基礎課互相滲透；通過基礎課教師參與專業課教學活動、參與制訂教學目標、教學計劃、課程設置等，使專業、基礎一體化。開發先進的多媒體教學課件和自制教學錄像，提倡雙語教學，達到提高師資教科研水平、提高專業教學質量的目的。

3.4.4 加強兼職教師隊伍建設 樹立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅持專職和兼職教師相結合的策略，一方面穩步擴大專職教師隊伍，另一方面聘請兼職教師。

4 建設成效

4.1 確立了工學結合的人才培養方案 藥物制劑技術專業以培養高素質應用型人才為目的，為了盡快提升專業培養層次，優化專業方向，根據江蘇省特別是蘇州市醫藥行業發展實際，由醫藥企業與專業教師一起，以發展的眼光對本專業知識、能力、素質進行分析和定位，按照高職教育規律與特點與行業要求構建了工學結合的專業培養方案，課程體系按照行業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術專業相關的職業資格標準與職業素養培養要求確定；課程標準突出職業能力的培養，教學內容與實際工作一致。這套人才培養方案仍在運用中，且社會反響良好。2008級藥物制劑專業學生是從中獲益的第一批學生，她們在實習期間經常受到用人單位的贊揚，都找到了自己心儀的工作。

4.2 課程教學改革取得初步成效 課程建設是將培養目標轉化為教學目標的關鍵環節。藥物制劑技術專業建設團隊通過對職業崗位的分析，確定該專業培養的核心能力與通用能力，根據職業能力需求構建合理的課程體系。公共文化課主要關注學生的思想素質，與專業課程相互滲透，培養學生的職業素養；專業課分為專業基礎課和專業核心課程兩類，專業基礎課在保證“必需、夠用”的前提下，加強與專業核心課程的銜接，專業核心課程重視學生職業核心能力培養，突出實踐教學體系的構建，從學生的認知水平和行業的特點入手，構建了從專業認知實踐、單項技能實訓、綜合實訓到頂崗實習的實踐教學體系。目前已完成了2008級、2009級和2010級藥物制劑技術專業所有課程的課程標準制訂工作，正在積極開發針對性強且實用的自編教材，以更好地貫徹專業培養目標要求。

4.3 師資隊伍日益壯大 師資隊伍素質是教育教學發展的決定性因素，藥物制劑技術專業的師資隊伍建設的重點是加強“雙師型”師資隊伍建設，一方面通過外聘企業業務骨干參與專業教學工作，從社會上引進一批既有扎實的專業知識，又有豐富的實踐經驗、符合高校教師條件的專業技術人員，不斷提高教師隊伍中雙師素質教師比例，滿足實踐性教學需要。另一方面鼓勵和要求專業教師參加相關的執業資格培訓、考試，將教師送出去參加繼續教育與培訓、參與實驗室、實訓基地建設、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質。藥物制劑技術專業現有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學位的1人，具有碩士學位的5人，具有企業工作經歷的4人。同時還擁有一支由行業專家組成的兼職教師隊伍，兼職教師人數為12人，占教師總數的48%，是一批由蘇州各大藥廠負責人和三甲醫院藥劑科主任等組成的比較穩定的兼職教師隊伍。

4.4 實踐基地建設與運行機制更趨完善 藥物制劑技術專業具備較好的教學設施。目前已擁有校內專業實驗室41個；集師生科研、學生實驗、對外服務為一體的精密儀器中心1個；校內實訓基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實訓中心7個，包括：輸液劑等液體制劑生產模擬車間2個、片劑等固體制劑GMP模擬生產車間1個；生產性制水車間1個；生產性軟膏劑車間1個；供學生單人進行操作的藥物制劑實訓室1個；藥物制劑檢驗實訓室1個。集師生教學、科研、生產為一體的特色藥用植物園1個。校外擁有包括獨資、合資、國營、大型民營等省內外制藥企業實習基地20多家。這些都為藥物制劑技術學生的認知實踐、綜合實訓和畢業實習提供了良好的條件。校內實訓基地和校外實習基地使學生完成技能培訓—頂崗實習—就業過程。學生在環境感受、心理適應、技術落后應用上獲得了實際鍛煉，縮短了就業上崗的過渡期，真正意義上實現上實現了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術專業已擁有省內外的校外實習基地二十多家。

5 結語

藥物制劑技術專業人才培養成功的關鍵是辦學質量能滿足社會需求，專業設置與產業結構相對應，課程體系與行業標準相銜接。為了藥物制劑技術專業的騰飛，我們將不間斷地進行市場調研和專業論證，繼續聘請行業行家參與專業建設，及時審核調整人才培養方案、課程標準、實習計劃等綱領性文件；定期進行專業人才需求調研，分析專業人才的長期供求狀況，制訂合理的招生計劃，確保該專業緊貼市場需求，使藥物制劑技術專業獲得社會的認可并得到持續發展。

參考文獻：

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Gu Shuangxi Zhang Heng* Wang Kai Zhang Xiulan Li Li

（School of Chemical Engineering and Pharmacy， Wuhan Institute of Technology， Wuhan Hubei，430073，China）

Abstract：The teaching reform on pharmaceutical English was carried out according to the training goals of pharmaceutical speciality.In the reform of teaching contents，a vocabulary of about 1500“core words”were selected elaborately，and the materials for reading and translating were chosen based on the classical and forefront literatures.In the reform of teaching methods，a heuristic and interactive teaching mode was adopted to facilitate both teaching and learning，and the application of pharmaceutical English was emphasized，which promote prominently the English ability of student.

Key Words：Pharmaceutical English；Pharmaceutical preparation；Teaching reform

專業英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑[1]。藥物制劑專業英語開設于藥物制劑專業高年級，在此階段學生已完成大學英語教學任務，具備有一定的公共英語的聽說讀寫能力和藥物制劑相關專業理論知識。加強專業英語的學習對于提高學生專業英語詞匯的積累、專業外文文獻的獲取、閱讀、翻譯和撰寫以及提高綜合素質均具有重要意義。筆者在教學過程中致力于藥物制劑專業英語的教學改革，取得了較好的教學效果，得到學生和教學督導的普遍認可。

1 教學內容的選擇

藥物制劑專業英語的教學時間一般不超過32學時，遠不如大學英語的教學時間充裕。經歷了四年的學習，學生們即將從事專業工作或繼續攻讀更高學位，專業英語的學習只有對學生以后的學習和工作有實質幫助才能激起他們的學習熱情。筆者根據專業英語教學實踐中的體會從詞匯、閱讀與翻譯方面來分享筆者在教學中的體會。

1.1 詞匯

本科生初學專業英語時遇到的最大困難就是詞匯量不夠[2]。作者在教學中從兩方面來解決這一問題：一方面，從觀念上要改變學生們對專業英語缺乏信心的現狀。首先，鼓勵學生克服對專業詞匯的恐懼心理。專業詞匯看起來數量巨大，但比四六級英語詞匯的構詞方式更有規律，因此也要好記得多。例如，無機鹽的名稱都是由“金屬元素+陰離子”構成；有機化合物命名中的醛（aldehyde）、酸（acid）等都有固定的表達方式。而藥物名稱中的很多詞匯如Aspirin（阿司匹林）等都是音譯過來的，這些詞匯比起大部分四六級詞匯要好記得多。另一方面，筆者在教學中發現目前大部分藥學和制藥工程類專業英語教材中的詞匯涉及面過于狹窄；因此，花費大量時間，從藥學、化學化工、生物和醫學幾個相關領域的專業詞匯中遴選出約1500個詞匯作為“核心詞匯”，掌握這些詞匯后，學生閱讀專業文獻的難度就顯著降低，絕大部分語句無需專業辭典即可譯出，成就感油然而生。

1.2 閱讀與翻譯

閱讀和英漢互譯是本科專業英語教學的重點內容。筆者在這些教學內容的選擇上做到了“經典”與“前沿”的結合。所謂“經典”，就是閱讀和翻譯的大部分內容都選自國外經典英文教材，且這些教材的教學內容學生在前期的主流課程（如：藥劑學、藥物化學、藥物分析等）中已經學習過的經典內容。這樣做一方面可以避免教學內容缺乏針對性。另一方面可以在專業英語的學習中讓學生對經典教學內容加深印象，例如，在課堂教學初期問到學生們關于血藥濃度、首過效應、生物電子等排、前藥原理等這樣一些經典內容，相當多的學生印象模糊甚至完全忘記；而在專業英語的學習后，這些內容以專業英語的方式被重溫，大大加深了學生的理解和記憶。所謂“前沿”，就是閱讀和翻譯的內容除了要有經典的教學內容外，教師要引導學生閱讀專業前沿的英文文獻，拓寬學生的專業視野，激發學生的求知欲。

2 教學方式的轉變

一些老師在專業英語教學中仍采取像大學英語甚至中學英語那樣的填鴨式教學方式，大大傷害了學生們對專業英語學習的積極性。筆者從如下兩個方面轉變了教學方式。

2.1 互動啟發式教學

在課堂上要避免老師拼命灌輸但學生卻毫無反應的被動局面，讓學生積極參與教學，做到教學相長。老師要采取互動啟發式的教學方式來引導學生。在課堂上，要避免“一言堂”，多提問題，啟發學生逐步深入的思考和探討問題，并主動參與討論。例如，在翻譯部分的學習中，老師可以邊講授各類翻譯技巧，邊配合對應的實例句型讓學生參與翻譯；在基本掌握翻譯技巧后，再讓學生翻譯整段或整篇的專業文獻，文獻題材須具有一定趣味性。

2.2 激發興趣，注重應用

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術是繼信息技術之后21世紀的重大戰略性產業。隨著人民生活的日新月異，保健意識的日益增強，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業有了廣闊的市場。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會需求，對于制藥專業人才培養目標提出新的要求。如何從傳統的教學方式，進一步深化教育教學改革，根據市場和社會需求，不斷更新教學內容，改進教學方法與社會需要接軌更是亟待解決的問題，從而使職業院校培養出來的學生更好地服務于國民經濟，培養制藥企業生產、服務一線急需的高技能型人才，使高職教育教學更具有針對性和實用性。根據這一思想，首先對制藥專業核心主干課程藥物制劑技術進行改革。

藥物制劑技術是藥學專業的一門實踐性較強的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、質量控制、制備工藝和合理使用等內容的一門綜合性應用技術學科。藥物制劑技術課程著重介紹各類制劑特點、處方及工藝設計的理論和實踐知識、各種劑型的質量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應用等。藥物制劑技術的教學對學生掌握藥學領域的基本知識與技能起到主導作用。

1 課程設計原則

藥物制劑技術設計是以崗位工作任務要求為導向，以職業技能鑒定為依據，充分地考慮學生畢業后的發展后勁，教學環節是根據與制藥相關的實際工作過程創造最佳的學習情景，使學生在學習中能有身臨其境、身處其位、身負其責、身享其果的崗位體驗，努力達到學生學習的實用性、快樂性、主動性和創新性。專業課程體系符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求。在調查和分析了制藥及相關行業對人才需求的基礎上，專業的培養目標定位為：培養德、智、體、美等方面全面發展，具有良好的職業綜合能力，具有在藥物生產、藥物檢驗、藥物營銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學內容的組織

教學內容的組織是根據藥物制劑生產企業工作過程，在遵循高職院校學生認知規律的基礎上進行的。根據對應的藥物制劑工的崗位群，設計典型工作項目。按照藥廠生產工作基本程序、藥品生產質量管理規范要求組織各項教學任務，每個教學任務內容包括產前準備――生產全過程操作――生產結束――清理現場――成品檢驗。

3 教學模式

3.1 采取任務驅動模式

根據藥物制劑技術課程特點和學校的實訓條件，結合藥品生產的特殊性，設計了“任務驅動――按項目輪訓”教學模式，要求在單位時間內按照藥品企業的操作規程，從產前準備――生產全過程――生產結束――成品檢驗進行全面訓練。學生經歷了真實的制劑生產過程和常規項目的檢驗，增強了職業技術能力。學生不但能對課程產生濃厚的興趣，而且調動了積極性和主動參與的意識，達到事半功倍的教學效果。

3.2 “教、學、做”結合

藥物制劑技術這門課程，在教學中改進了傳統的“教、學結合”的模式，增加了學生動手操作的“做”的環節。任務完成過程中學生“邊學邊做，邊做邊學”，教師不斷給予學生示范、指導、糾正，達到教、學、做深度結合。將突出實踐能力的培養的課程理念，在這種教學過程中得到體現。根據學?，F有的實驗條件，能夠在實驗室內完成的任務在本校完成，校內不能完成的到校外實訓基地完成。引導學生在教學實踐中培養學習興趣，鍛煉學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生感覺到“為用而學，學以致用”，激發學生求知欲，提高學生學習的主動性和積極性，增強學生對將來所從事職業的信心。

3.3 項目化建設課堂

注重該課程的項目化建設，按照藥物的劑型形態、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內容及相關的知識點。采用這種方式有利于從確定知識單元入手，建立完整的課程體系、更新教學內容，有利于教師的教學，有利于學生記憶并掌握知識。按照企業的生產流程組織各項任務教學內容，實現課堂教學與生產實際的連接，提高學生的學習興趣。

4 教學方法

立足于職業教育的要求，從藥物制劑生產的特點出發，在課程教學中注重學生職業能力和創新能力的培養，教學方法和教學手段突出學生的主體地位，重點發展學生的生產實踐能力和各種職業素質（團隊合作精神、終身學習能力、責任心、分析能力、溝通能力等）。結合不同的教學任務，采用不同的教學方法和教學手段。

4.1 教學內容任務化

根據實訓條件及劑型的臨床應用情況，每個項目設計1～2個生產任務，生產任務以典型產品（具體典型生產工藝、制法應用廣泛的產品）為載體設計，教學任務以生產指令形式下達，考核以驗收產品結束。

4.2 教學場景真實化

部分教學內容采取直接在實驗室或企業生產車間現場教學，由教師邊講邊做，示范教學，然后學生現場操作，發生錯誤及時糾正。或者是工學交替進行，某一劑型理論講解結束后，學生立即到實驗室或企業生產車間進行現場操作或生產，以鞏固所學專業知識。

4.3 教學手段現代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術教學素材（包括文本、圖像、視頻、動畫等），在使用過程不斷完善和補充。直觀生動、圖文并茂的教學方法使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點，充分利用課堂教學，調動學生積極性，師生互動教學，增強了課堂教學效果。利用網絡圖像和動畫資源不斷完善和補充教學內容，完成抽象的理論概念和課程難點傳授。

4.4 管理模式企業化

1）生產性實訓完全按照企業管理模式運行，讓學生接受企業管理，體驗企業文化。2）仿真實訓執行GMP規范，模擬企業生產過程進行管理，培養學生職業意識，形成良好的職業習慣，為將來順利進入工作角色奠定基礎。

5 特色與創新

5.1 以職業崗位為導向建設課程體系

以未來的職業崗位為參照，以產品為載體、制備流程為核心，構建本課程的內容體系，同時兼顧教學內容的覆蓋面。學生在完成工作任務過程的同時學習知識和技能，并能在新的不同的情境中應用。教學內容組織具有明顯的高職高專教學特色。

5.2 實驗實訓協調發展，校企合作，工學結合

重視學生實踐動手能力培養是職業教育一大特色。重視實踐教學，對學生在校進行技能培訓、技能鑒定，為了將來進入工作角色奠定基礎。

學校與企業共建課程標準，合作開發課程內容。堅持“學習性、工作性、技術性”三性定位，使得學生與學徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業與產品合一，學校與企業合一，完成學生向高素質技能型企業人才的轉變，實現學校、企業、學生三方共贏。

6 深化改革目標

在教學改革方面還應加大改革的力度，進一步轉變教學觀念，提高學生主動學習的積極性。加強一體化教室建設，依托一體化教室實現其他專業課的進一步深化改革。加強同類院校的交流，吸取更多的先進經驗，加強教師的實踐能力和指導能力，辦好本專業，為本行業培養合格的高素質的高端技能型人才。

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0082-02

引言

教材作為教學內容的主要載體，一直起著至關重要的作用。近幾年來，隨著行業的不斷發展和中職課程改革的不斷推進，對藥物制劑專業教學內容的要求也越來越高，因此，教材建設問題也越來越需要更多一些的關注和思考。

一、中職藥物制劑教材現狀分析

目前，中職學校藥物制劑專業教材種類繁多，有各出版社編寫的，有相關部委組織編寫的，也有行業組織編寫的，還有各學校組織編寫的校本教材等等。在這些教材中，有的內容更新速度較慢，落后于行業的發展實際；有的理論性太強，缺少實踐操作，適用性相對薄弱；有的內容過于深奧，專業性過強，不適于中職學生使用；還有的則又是太注重實踐，完全忽略了基礎理論的講解……于是就出現了中職藥物制劑專業使用教材比較混亂的情況，教師在教學內容安排中難以選擇到比較適用的教材。

二、中職藥物制劑專業教材立體化建設的必要性

1、制藥行業知識更新快。在藥品生產中許多技術、工藝隨時都在不斷地改進和革新；而諸如《中國藥典》、《藥品生產質量管理規范》等一系列標準也在不斷升級新版本。因此，必須把現代信息化的手段運用到教材建設中來，這樣才能更及時的讓學生了解專業最新動態。

2、學科覆蓋面廣,內容繁復。藥物制劑專業涉及化學、生物、機械、電氣、物流……等多個領域的知識，如果仍然沿用傳統的教科書作為載體來傳授所有內容,就會出現要么講解不完整或闡述停留于表面,要么幾門課程重復講解或重難點要求不一，使學生無所適從，最終導致教學效果較差。因此，必須對教材進行延伸擴展。

3、課程學習需要理實結合，協調發展。制藥專業不僅需要較強的專業基礎理論，同時還需要有較高的技能操作水平。而傳統的教材已根本不能夠滿足理實一體的要求。因此，必須對教材進行改革，注重理論與操作的共同提升。

三、立體化教材的概念和內涵

大多數資料對立體化教材的表述是：基于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學資源集合。

立體化教材有三大特點，一是形式多樣化：可以通過文字、圖畫等靜態形式表現，也可以通過動畫、聲音、視頻等動態形式表現；可以以老師講解為主進行設計，也可以以學生為主體進行構建。二是設計立體化：內容編排與呈現方式的立體化。三是內容系統化：綜合考慮各門課程特點、充分發揮各種資源優勢，進行整體的設計。

四、中職藥物制劑專業教材立體化建設的設想

1、選擇專業主干課程，構建相互關聯的教材主體；在制藥專業中進行教材立體化建設，首先必須圍繞培養目標確定主干課程，然后再選擇其他課程作為補充完善，形成一個一體化的制藥教材體系，將本專業的知識點連成一個網狀結構。

2、運用現代信息技術手段，構建多形式、全方位的立體化教材；移動電子設備的發展，使得移動學習成為可能，同時也引入了“微課程”這個概念。微課程一般是以5分鐘左右的內容，引導學生根據所提供的資源，建構自己需要的知識?！拔⒄n程”的出現，帶來了新的啟發：目前，在大多數中職學校里，學生對手機的使用率是相當高的，但是，手機卻僅只是被當作一個娛樂工具用于看小說、上網或聊QQ。而“微課程”短小精煉的形式，如果與手機相結合，將會為教材的立體化建設的打開又一個新方向。

3、加強“模塊化”、“一體化”教材開發；職業教育改革要求教學要加強實踐，要“以學生為中心”，“以就業為導向”。因此，在教材建設的時候，就應該把這些理念融入到設計中去，對本專業的教學內容有一個全局的把握，對所有課程統籌規劃。

4、改革考核方式，制定新的評價體系；目前中職學校大多采用的還是以筆試、閉卷為主的考核方式，這樣單一的評價方式與教學需求越來越脫節，只有改變原有的考核評價方式，才能更客觀地反應學生的真實水平和能力。因此，在立體化教材建設的大課題中，還應該包含立體化考核評價體系建設。

5、引入行業協會及相關企業參與教材建設。中職學校培養的學生應該是既能直接從事生產又能解決設備及工藝中技術問題的技能型人才，因此，學校的教學過程應盡可能與企業職業的工作過程具有一致性。學校與企業共同研究教材內容，教師深入到企業一線搜集資料，與企業技術人員一起探討技術問題，既保證了教材的理實結合，又保證它反映了最新的生產技術，避免閉門造車。

參考文獻:

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[2]孟秀娟.關于中等職業教育課程教材改革的幾點思考[J].成才之路,2007,（25）

[3]丁立明.淺談立體化教材建設[J].天津職業大學學報,2008,(17)

[4]黃榮懷等.立體化教材的設計與開發[J]. 現代教育技術,2008,(10)

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引言

各大高校紛紛開設了醫學專業，并進行了詳細地劃分，提供相應的設備與資金。藥物制劑技術專業作為醫學專業的分支學科對于醫學事業的貢獻也是有目共睹的。但是對于藥物制劑技術專業學生的教學卻存在種種問題，教育工作者總是側重于學生的理論基礎知識而忽視了其實踐能力。而藥物制劑技術專業是實踐能力、應用能力極強的學科，需要大量的實踐才能對于本專業學科的知識有所了解。要想在藥物制劑技術專業有所成就就必須擁有創新精神，而創新發揮作用也必須要以藥物制劑技術專業實踐教學為基礎。所以各大高校必須要以創新為總指揮，進行藥物制劑技術專業實踐課程進行改革，這樣才能培養出社會所需要的人才。

一、藥物制劑技術專業課程的開設

改革開放以來，中國的經濟有了一定程度的提高，國際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對于科教文衛事業的投入，科技強國和教育強國將是我國未來發展的目標。而我國要想發展成為一個具有超高科技水平的國家首先必須要成為一個教育強國，教育將會源源不斷地為各個領域輸送人才。隨著國家對于教育事業的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養人才為己任，藥物制劑技術專業則以新型的專業嶄露頭角。藥物制劑專業所從事的工作就是研制藥物來解決人類身體的疾病。這是一門技術要求高、實踐性強的學科，這門學科與人們息息相關，可以說這個專業的出現會促進醫學事業的發展，也將為人類健康的保護神。

二、藥物制劑技術專業教學中的問題

（一）由于藥物制劑技術專業需要有著一定的藥學知識儲備，所以在藥物制劑技術專業的教學過程中教育工作者和廣大受教育者則對于這些基礎性的藥學知識極為關注，而在此同時，卻忽視了藥物制劑技術專業的實踐性。甚至有些學生花費大量的時間和精力去熟記厚厚的醫學書籍，卻沒有時間待在實驗室進行實驗。這便是藥物制劑技術專業教學過程中存在的最嚴重的問題―實踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術專業它不是單純地進行理論研究，而是一門與藥物的研制、生產有著密切關系的技術含量極高的學科，實踐的缺失會導致該學科喪失原來的學科作用，也不能為科技領域輸送社會所需要的人才。

（二）藥物制劑技術專業它也不是一門純技術的學科，我們一整天待在實驗室并不一定會研制出新型的藥物。這門專業同時也需要一定的藥學基礎知識，而該專業的技術性則使得人們將更多的注意力放在實踐上，從而忽視了對于基礎知識的掌握和對于前人藥學基礎知識的學習，這會導致一切的實驗都將是徒勞的。藥物制劑技術專業的教學過程中缺乏創新意識的滲透，學生和老師只是糾結于前人的研究成果反復實驗但不會有新的發現，所以我們必須在學習前人藥學知識積累的前提下，以創新精神去引導，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。

三、實行藥物制劑技術專業實踐教學改革的必要性

既然藥物制劑技術專業的實踐教學出現了種種問題，那么我們應該及時的解決這些問題，這些才能有好的學科建設，也能使得各大高校能夠培養出社會所需要的人才。藥物制劑技術專業實踐教學的改革則是必須的，只有進行藥物制劑技術專業實踐教學的改革才能培養出既有藥學理論又能基于藥學理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當前進行素質教育的必然結果。

四、進行實踐教學改革的必備寶典―創新精神

上文已經提到藥物制劑技術專業實踐教學的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術專業的實踐教學該如何改革呢？接下來我將為大家提供一些可行性建議：

（一）在藥物制劑技術專業的教學過程中，我們應該將藥學基礎知識和實踐課程并行關注，這樣才能使得藥學知識能夠應用到實踐，也能夠使得每次的實踐都將是極為有效的。理論和實踐的共同發力才能使得藥物制劑技術專業能夠培養出高質量的技術人才。

（二）我們應該以創新為動力和導向進行藥物制劑技術專業實踐教學的改革。需要我們需要一定的創新精神，敢于向既定的成果挑戰，敢于前人沒有走過的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。

五、結束語

藥物制劑技術專業作為一門獨立的學科，它不同于我們所學習的人文科學，可以說它是一門技術型專業，操作性和實踐性極強。在當前的各大高校里都有開設這樣的專業，其原因是藥物制劑技術專業與中國未來的醫學事業以及人類的身體健康有著必然的聯系。但是，在藥物制劑技術專業的實踐教學過程中存在創新精神喪失和理論知識不夠充分的問題，所以我們必須要培養學生的創新精神，學生的個性就是創新的來源和可行性，以創新為導向進行藥物制劑技術專業的改革才是有效的。

作者簡介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學。

篇（6）

物理化學是學生在具備了高等數學、普通物理、無機化學、分析化學等基礎理論課后，一門必修的理論基礎課，是藥學院藥物制專業的一門主干基礎理論課程。現代物理化學是研究物質體系的化學行為的原理、規律和方法的學科，物理化學作為化學學科的一個重要分支，它所研究的內容主要包括三大塊：（1）化學的反應方向和限度問題，（2）化學反應的速率和機理問題，（3）物質的結構和性能之間的關系問題。特別是有關相平衡、化學動力學、膠體化學以及表面化學的知識，為后續專業課程如藥劑學、藥理學、藥物化學和藥物動力學等專業課程的學習提供理論指導和方法。因此物理化學在藥物制劑專業的基礎課和專業課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業學生在學習物理化學課程存在的主要問題

吉林醫藥學院（我校）自2004年藥物制劑專業招生以來，經過了十多年的物理化學教學工作，我們的實踐經驗表明在藥物制劑專業的課堂上，針對物理化學的教學模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學內容上強調面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學與藥物制劑專業知識的聯系與銜接。其次，學生基礎參差不齊，基礎相對較差的學生失去了學習物理化學的興趣，從而導致對后續專業課的學習不夠深入。再次，實驗數據處理過于復雜繁瑣，理論教學與實驗內容存在脫節現象。最后，在考核方式上側重對理論知識的考核，弱化學生的平時表現和實驗操作成績。這些缺點，制約了學生綜合素質的提高，脫離了高校對藥物制劑專業人才的培養要求，限制了本學科的發展，因此，對于物理化學的教學改革勢在必行。

二、物理化學教學改革的初步探索

1.提倡知識的“少而精”、注重與專業課的聯系

正確的教育思想是課堂教學的靈魂，在教學活動中盡量減少與專業課程聯系不大的知識的講解，而應該側重構建物理化學與藥劑學相關的理論框架。物理化學所包括的公式較多而且公式推導繁瑣，可以有針對性地對相關內容進行刪減；無機化學中講過的知識點也可以略講，以學生自主學習為主。例如，針對多組分系統熱力學的這一章節，在無機化學中已經對稀溶液的四個依數性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習題鞏固相關的知識，就能夠使同學們比較容易地掌握這部分內容；而應該把剩余的時間分配給新的知識-化學勢，因為它是后續課程的基礎，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導作用。采用少而精的教學方法，可以使教師更加靈活地合理分配學時，對于與藥物制劑專業結合密切的重點內容如果講授得越深入，那么學生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學動力學這一章節一共包含二十多項教學內容，講授者應選擇與藥物制劑專業有緊密聯系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應級數的知識點很多，但只有對簡單級數反應掌握的比較熟練，同學們在解決其他復雜反應的時候才會更有信心。而且一級反應是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應、分子重排反應、藥物在生物體內的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應或者準一級反應來處理。表面現象是自然界中隨處可見的現象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質、藥物在體內的作用和代謝均與表面現象有關。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業應該重點掌握的內容，它們對藥物制劑的生產工藝及藥劑的質量都具有重要的指導作用。

2.重視理論聯系實際，激發學生學習興趣

美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！蔽锢砘瘜W的原理枯燥難懂，單單講授物理化學中書本的知識，而缺少與實際生活的聯系，或者授課者忽視了物理化學與專業知識的聯系，學生們學習的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發學生的學習興趣，務必要注重理論聯系實際，通過物理化學知識的學習來解決本專業或者生活中常見的問題。比如，應用熱力學第一定律和第二定律是學好熱力學的基礎，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學生理解內能與熱量和功之間的關系；熱力學第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發過程，實際上如果一個健康的生物體應該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學開放體系，處于非平衡態，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態，這與熱力學學第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學們加深對知識點的理解。為了激發學生的學習興趣，我們教研室也嘗試著通過學生主動參與科研課題的研究工作，幫助學生建立科研小組，讓他們在了解科學前沿的基礎上，通過主動學習與科研課題相關的知識來增加對物理化學的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學曲線等相關數據進行研究、分析和處理。要想對實驗結果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學習的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學函數的相關知識。通過理論與實踐的聯系，不僅培養了學生對學習物理化學的興趣，同時也提高了學生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

3.引入計算機軟件處理技術，優化物理化學實驗

物理化學實驗通常會產生大量的實驗數據，最常見的方法就是通過計算器處理非常復雜的實驗數據，然后將處理過的數據用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關系。這種簡單的處理數據的方法受人為因素影響很大、重現性很差、浪費時間、獲得的實驗結果與理論值存在很大的偏差。采用傳統的數據處理方法使同學們產生很大的挫敗感，容易使學生失去對物理化學的學習熱情，因此在物理化學實驗課中引入計算機數據處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數據處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學術科研領域有著廣泛的應用。例如，物理化學實驗中的B-Z振蕩反應中求算振蕩反應的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應所用的振蕩時間t振，再根據阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學溫度，A為經驗常數），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數值輸入到Origin軟件里，選中數據在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關系數，然后從已知直線的斜率求算出反應的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關系數為R=0.9993。在物理化學實驗教學中也要注意與藥劑專業知識的聯系，例如將蔗糖水解速率常數測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數的測定，利用相似的教學方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應速率常數的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數據處理軟件引入物理化學實驗課堂，簡化了數據處理過程，得出的實驗結果更具有科學性，這不僅能夠提高學生學習的主動性和積極性，同時也能夠激發他們的學習興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎。

4.改革考核方式，注重能力培養

良好的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。傳統的知識記憶性考試在一定程度上制約了學生的創新思維，使學生對知識的學習缺乏主動性；加之物理化學的公式較多，計算題的難度較大，學生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學生對物理化學課程的學習質量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發揮導向功能?？己顺煽冇善綍r成績、實驗成績和理論成績三部分組成，針對藥物制劑專業物理化學課程的考核方式，應緊密圍繞該專業特點，針對與專業知識有重要聯系的章節進行平時成績的考核，要求學生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數。實驗分數的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續的實驗中繼續改進和提高，物理化學實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應盡量減少套用公式的題目，避免與專業知識的脫節，適當增加一些與藥物制劑相關的知識點，這樣可以有助于提高學生綜合解決問題的能力，避免學生搞臨時突擊學習而不注重知識積累現象的發生。

三、結語

物理化學教學改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結果、輕過程”的單一而陳舊的教學模式。藥物制劑專業的物理化學課程建設只有從培養目標出發，以提高學生的專業技能為根本，結合藥物制劑的專業特點進行教學改革，才能夠培養出適應行業需要的高素質復合型專業人才。為此需要加強物理化學教學與藥物制劑專業相關知識點的聯系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調科學技能與先進技術的結合，激發學生的學習興趣；考核方式上采用能全面反映學生綜合素質的評價體系。建立物理化學課程與藥物制劑專業融合的教學模式是一個長期的教學實踐過程，需要廣大教師在日常教學中堅持、改進和不斷完善。

參考文獻：

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篇（7）

對于藥物制劑技術專業來說，教育人才的根本任務是培養從事藥品檢驗一線工作的應用型人才。高職藥物制劑技術專業的教學內容不僅要重視對理論知識掌握，同時一定要加強實踐能力的培養，因此高職藥物制劑技術專業實踐教學基地的建設意義重大。 在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中，教育部在意見中明確規定，“學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐結合是人才培養的基本途徑”， 但在實際的教育教學過程中，在具體的實施時有一定的難度，特別是在校外的實踐教學基地的建設和利用上。

1 高職藥物制劑技術專業實踐教學基地存在的問題

目前，高職專業大多數院校都有自己的校內外實踐教學實訓基地。高職專業校內實踐教學實訓基地的形式都比較較單一，校內實驗課程是實踐教學的第一步，學生把初學到的基礎理論知識進行實驗的驗證，但是校內實驗室規模比較小，實驗設備儀器有限，不能購買大型的生產型設備，只能用來開展基礎課實驗和藥品檢驗分析等課程的實驗，總體上來說，仍然存在著一些問題亟待解決。

1.1 校內實踐教學基地數量少

藥物制劑技術專業主要是以實驗動手能力為主，需要大量的與地方產業相適應的儀器設備，但是投入的經費不足，導致很多實驗課程不能正常開設，制約了藥物制劑技術專業的實踐教學的質量。

地方普通高校由于受到資金的限制，很多實踐教學設施比較落后，功能也比較單一，有的只能是教師演示，學生不能親自動手操作實驗過程。因此，藥物制劑技術專業實踐教學的設備設施必須不斷更新，才能更好地滿足培養與地方產業接軌的專業人才的需要。

1.2 校外實踐教學基地建設比較滯后

目前校外實踐教學基地建設主要是學校選擇合適的制藥企業，校企雙方通過合作的形式建立的實踐教學基地。校企合作建立的實踐教學基地多數只是短期的接收學生進行學習，企業為學生提供實習的場所，并沒有真正在發揮校外實踐教學基地建設的作用，學生短期的實習后并不能真正成為企業的員工，所以他們并不愿意投入更多的人力、物力和財力，也就沒有真正意義上的體現校企合作，只是停留在簡單地進入企業實習，所以校外實踐教學基地相對比較滯后。

1.3 師資結構不平衡，缺少“雙師型”教師

高校的教師大部分是從學校畢業后直接來高校從事教學工作，理論水平較高，并沒有到藥廠等相關企業工作的經歷，缺乏實踐教學工作的經驗，動手能力和實踐能力相對比較弱。因此，指導學生實習實訓的教師比較少。校外實踐教學基地一定要有一批專職和兼職相結合的師資隊伍，確保校外實踐教學基地的實訓與實習能夠順利開展。

2 實踐教學基地建設存在主要問題的原因

一是企業沒有接受學生實習的義務。學生到企業實習次數多、時間短，企業一次提供的崗位有限。學生到企業頂崗實習或實訓，會影響企業的正常生產和運行，也會給管理人員帶來不便，學生到企業實習也存在一定的安全隱患，大多數企業不太愿意承受學生頂崗實習。二是學校在實踐教學基地的建設上自身投入不足。學校實習實訓的師資力量不足，指導學生實踐教學有些力不從心。在課程設置上，理論學時比較多，實踐學時比較少，學校安排的實踐學時不能滿足學生實踐能力的培養。三是企業實際需求與學生能力素質存在差異，平時參與社會活動比較少，實踐動手能力弱，不能充分勝任崗位的要求。四是專業教師參與實踐教學改革的比較少，缺乏溝通與協調，不能把實踐教學內容與教學進度適當調整，很少參與企業實踐活動。

3 改進和提高高職藥物制劑技術專業實踐教學基地的建議

高職藥物制劑技術專業實踐教學是長期性的，實踐教學基地一定要具有穩定性，保持常態化，才能保障實踐教學基地建設的可持續發展。

3.1 建立多樣化的校內實踐教學基地

校內實踐教學基地建設一定要以行業和社會的實際需要為基礎，培養學生實踐動手能力，建立實用型的實踐教學環境。加入投資，建立一批與行業相吻合的設施，如藥品檢驗室等。積極探索校內實踐教學基地建設的校企合作模式，學校可利用人才資源優勢，為藥廠企業解決生產過程中的難題，比如為一些小的企業進行藥品檢驗工作，實現資源互補和利益雙贏。

3.2 構建“雙師型”實踐教學師資隊伍

目前，大多數教師缺少藥廠相關工作經驗，學校加大這方面的投入，加強藥物制劑專業教師隊伍的建設，可以采用校企互聘互派的方式來提高的“雙師型”的教師隊伍素質。更新教師隊伍建設理念，堅持“走出去” 、“請進來”， 也就是專業教師和學生一起到企業去進行實習，從而可以讓教師了解企業，并能提高老師的實踐操作能力，聘請實踐教學基地企業的優秀員工到校內進行實踐教學指導，這樣也可以實現對學生的“雙導師制”培養，這樣可以充分發揮實踐教學基地建設的作用。積極鼓勵教師在保質保量地完成教學任務的情況下， 鼓勵老師到藥廠等相關企業做兼職，這樣可以提高教師的實踐能力，同時鼓勵教師考取“執業藥師資格證書”，努力將其培養成“雙師型”教師。

3.3 建設高質量的校外實踐教學基地

學校要加強與企業合作，在互利雙贏的基礎上，廣泛建立穩固的、高質量的校外實踐教學基地。學校與企業合作中，以企業需求為導向，不斷調整專業人才培養的計劃，在調整人才培養計劃時可以邀請企業骨干參與修訂工作，從而培養出符合企業需要的人才。企業要定期接收學生到生產車間進行實踐實習，學校隨時接收企業的部分員工到學校進行學習，從而更新知識。學校要充分發揮優勢，從制藥行業的實際需求出發，協助解決制藥企業發展過程中的難題。以企業為主導的校外實踐教學基地建設模式，企業會把實習的學生當成自己的同工一樣對待，從而實現學校和企業雙方共贏。建設高質量的校企合作實踐教學基地。

篇（8）

1物理化學為藥物制劑專業課學習提供方法和理論基礎

1.1物理化學在藥物制劑專業中有廣泛的應用

物理化學是一門從物理現象和化學現象的聯系入手，應用物理學的原理和方法來探求化學變化基本規律的學科。應用物理化學的原理和手段，研究藥物劑型或制劑的各種性質及其內在規律形成了物理藥劑學。物理藥劑學可以為新劑型、新制劑的設計和開發提供理論依據。物理化學在藥物制劑其他專業課，如藥理學、藥物化學、藥物動力學等課程中也有重要應用，物理化學的基本理論是藥物制劑專業課學習的方法和理論基礎。如許多酯類、酰胺類藥物常受H+或OH-催化水解，其水解速度，主要由pH值決定，應用化學動力學知識預測藥物最穩定的pH值是溶液型制劑的處方設計中首先要解決的問題。其它如預測藥物的有效期、給藥時間、藥物在體內的代謝等都應用到化學動力學的基本理論。

1.2打好基礎，學會舉一反三，培養學生的學習能力

教學不可能面面俱到，培養學生的學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，是培養創新人才的需要。自20世紀50年代初期，Higuchi等用化學動力學的原理評價藥物的穩定性以來，化學動力學方法為藥物穩定性研究提供了強有力的手段。確定藥物及其制劑的降解反應級數是藥物穩定性評價的基礎，反應級數是個很復雜的問題，可以為整數、分數、正數、負數和零，實際中任何級數的反應都可能出現，但教學中不可能把每一種反應級數都講到，這就要求學生學會舉一反三，解決將來可能遇到的不同反應級數的問題。教學中，重點講授一級反應的化學動力學處理方法，這不僅因為一級反應常見，還因為一級反應是處理其他級數反應的基礎，掌握了一級反應的處理方法就可以舉一反三處理其他級數的反應。表面活性劑是指那些具有很強的表面活性，能使液體的表面張力顯著下降的物質。

表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應用，如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑、起泡劑與消泡劑等。這些作用都離不開表面活性劑的雙親結構特征以及親油基團和親水基團在溶液中的定向排列方式。教學中要緊扣這兩點講解表面活性劑的應用，教會學生舉一反三，處理具體問題，如表面活性劑之所以有增溶作用，是由于表面活性劑的雙親結構，在溶液中定向排列形成膠束，膠束形成是增溶作用發生的必要條件。又如乳化作用，是由于表面活性劑的雙親結構，在溶液中定向排列，形成了乳狀液并有W/O和O/W等不同類型。

2物理化學教學與藥物制劑專業融合，體現專業特色

2.1物理化學教學內容與藥物制劑專業課融合

在給藥物制劑專業學生講授物理化學課程時，如果僅僅從物理化學本身出發來講解是遠遠不夠的。藥物制劑專業的學生高等數學、物理學、化學等基礎知識有限，又由于學生還不理解物理化學在后面的專業課學習中有何作用，所以，學生學得被動，教師講授也困難。

要走出物理化學教學的困境，必須改革物理化學教學，打破沿襲多年的理工科教學模式，建立物理化學與專業相融合的教學模式，即在物理化學教學中，使專業內容滲透到物理化學相關章節，引導學生應用物理化學基本理論思考、解決藥物制劑相關領域的問題，學以致用。

相平衡理論可以指導產品的分離和純化、劑型改良、新藥研制。如利用低共熔相圖原理制得的藥物具有均勻微細分散結構，可大大改善藥物的溶出速度，提高生物利用度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。又如我校藥物制劑專業課有痱子粉的制備實驗，講完相平衡低共熔相圖后，結合學生的專業課實驗，由學生分組討論后總結該實驗蘊含的物理化學原理、實驗中應如何操作才能得到藥效、劑型皆優的痱子粉。再如結合相平衡和表面現象的講授，指導學生從物理化學原理出發討論膽結石的成因、研制治療膽結石新藥的思路，提醒學生可能用到新相難成、表面活性劑的增溶等物理化學知識，但不過多地干擾學生的思路。學生在前面的課程學習中已經很熟悉的中藥生產、研究中常用的精餾、萃取、結晶等操作均以相平衡基本理論為其理論基礎，在相平衡理論的講授中，結合這些基本操作，啟發學生思考其中蘊含的物理化學原理，做到知其然，知其所以然。

表面化學理論和膠體化學理論是藥物劑型設計、改造的重要理論基礎。表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應用，如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑等。新型表面活性劑的發現對透皮吸收技術、外用藥膏的研制起了決定作用。比表面積是固體藥品物性參數的重要指標，利用氣體在固體表面的多層吸附理論可測定固體藥物的比表面積。懸濁液、乳狀液、膠體等劑型的生產、研制都需要表面化學和膠體化學知識。如用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，用足量的高分子化合物阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護作用。

在新劑型中，緩釋制劑是指藥物在較長時間以Higuchi動力學過程或一級速率釋放，控釋制劑是指藥物以零級或接近零級的速率釋放，這些新劑型的開發、研制都需要物理化學理論作指導。與專業課結合進行物理化學基本理論的講授，在講授物理化學理論的時候把這些應用融合進去，學生明白了物理化學對專業的作用，提高了對物理化學課程的學習積極性、主動性。

2.2優化物理化學實驗，開設與藥物制劑專業課結合的綜合性實驗

過去的物理化學實驗，多為物理化學基本原理的驗證性實驗，需要增加物理化學原理在藥物制劑中的應用性和綜合性實驗。教學改革后，驗證性實驗占三分之一，三分之二的實驗為綜合性、設計性實驗，如維生素C注射液在水溶液中的氧化分解是假一級反應，要求學生根據已學的動力學知識，查閱資料，設計加速實驗，預測維生素C注射液的穩定性，設計中要充分注意實驗室的條件，根據設計方案完成實驗，掌握藥物穩定性研究方法。又如利用相圖研究表面活性劑的增溶作用并利用電導法測出臨界膠束濃度(criticalmicelleconcentration，CMC)值，把三組分相圖知識和電化學測定結合，開設綜合實驗，加強了學生分析問題、綜合解決問題的能力。再如固-液界面的吸附(醋酸、活性炭系統)和電導法測定醋酸的電離平衡常數是兩個實驗，若吸附平衡后不用酸堿滴定指示終點，而用電導滴定確定終點，把兩個實驗合并為一個實驗，不但培養了學生的能力，在當前學時減少、內容增加的情況下也很有意義。

3豐富物理化學教學手段和方法

物理化學以物理學和數學為其理論基礎，學科交叉性、知識點的寬廣性和原理的費解性是其特點，講授和學習的難度都較大。僅靠教材的單一課堂講授是不夠的，需要通過豐富教學手段和方法以達到學以致用、與藥物制劑專業相融合的教學目的。

3.1開設有專業特色的專題講座

結合課堂講授，不定期地開設一些有關學科前沿的、結合專業的專題講座，開闊學生視野，提高學習興趣。如結合表面現象和膠體化學的講授，安排納米生物技術講座;講完相平衡后，可以開設超臨界流體萃取技術在中藥研究中的應用;講完化學動力學后，可開展制劑穩定性研究講座。其他如生物電化學傳感器、中藥膜分離技術、超細粉體技術、藥用高分子材料、締合膠體等可根據具體情況有選擇地開設。這些專題講座，可以由任課教師開設，也可以邀請專業課教師開設，還可以以學生主講、討論，教師補充的方式進行。

3.2倡導探究性學習，關注學科前沿，培養學生的創新能力

探究性學習又稱為研究性學習，是培養學生的學習能力、創新能力的有力手段。探究性學習注重培養學生對所學知識和技能的實際應用，在教師的指導下，學生選擇和確定專題進行學習、研究，在學習、研究的過程中學會主動地應用所學知識解決實際問題。

物理化學的理論在實際中有很多應用，但學生往往意識不到這些應用，或者即使知道一些，也是一知半解，不去深究。這時，研究性學習可以起到積極的促進作用，通過專題研究，查資料、查文獻，專業知識的應用問題解決了，學生同時得到了多方面的鍛煉，培養了良好的經常查閱文獻的習慣，培養了探究的習慣，培養了關注學科前沿、緊跟科技發展的創新意識。

如冷凍干燥和噴霧干燥是制藥工業中常用的操作，這些操作設備都是以物理化學理論為基礎開發出來的，教學中在講完相關的理論后，要求學生以制藥工業中常用的干燥方法為題，查資料、文獻等制作多媒體幻燈片，由學生來講、學生提問，充分學習、討論相關的物理化學原理是如何應用于實際生產的，并鼓勵學生找出原有設備、操作的不足，應用所學的知識，提出改進意見。

3.3充分利用現代教學方法，開展教學改革

多媒體幻燈片、教學視頻等現代化教學手段，可以擴展教學空間、時間，把有限的課堂延伸。在課堂上，多媒體幻燈片、視頻等資料可以豐富課堂信息，同時教學過程也變得直觀、易理解。課后，教師可以把已制作好的多媒體、視頻等資料，發給學生學習，也可以給出明確的主題讓學生自己查找資料，這樣做培養了學生的學習能力，也可以培養學生良好的學習習慣。檢查學生的課后學習效果非常重要，這也是一個督促的過程，檢查的方式可以有多種，可以進行小組討論、個人匯報等。布置課后學習材料的時候，就要明確讓學生知曉需要達到的學習效果、要討論的問題、檢查的方式和時間等，要求學生一定要在規定的時間內完成。

現代教學理念、教學方法是近年來教學研究的新成果，可以大膽嘗試，為教學改革服務。如開展反向式教學，反向式教學又稱為反轉課堂式教學，2000年開始于美國，現已受到教育界的廣泛關注。其基本做法是要求學生在家通過教學視頻學習，在課堂上討論自己的學習結果、回答問題等?；ヂ摼W的普及為反向式教學提供了豐富的資源，教學中可以充分利用這些資源。如可以選擇一些物理化學原理在藥物制劑中的應用作為反向式教學的內容，教師可以把視頻錄好交給學生使用，也可以給學生提供一些視頻鏈接，還可以要求學生自己搜索視頻學習后在課堂上交流。反向式教學變學生的被動學習為主動學習，在自主學習的過程中，學生也可以更用心地體會物理化學原理對藥物制劑專業的基礎和指導作用。又如開展問題導向教學法(problem-basedlearning，PBL)教學，PBL教學是以問題為基礎、以學生為中心、以教師為導向的小組討論式教學方法。如表面現象一章課堂講授結束后，給學生一個膏劑的配方，并告知學生該配方由于鋪展性能不好，需要改進，要求學生應用所學知識結合查閱文獻提出改進方案并進行實驗驗證。在討論階段，教師主要做好引導、總結。通過這樣的教學過程，學生鞏固了基礎知識，學習了如何應用物理化學基本理論解決實際問題，學習效率、學習興趣明顯提高。

在應用現代教學方法時，切忌一刀切，一定要結合實際，選擇合適的教學內容，否則可能適得其反。沒有萬能的教學方法，任何一種教學方法只有在恰當應用時才能發揮應有的作用。

4教學相長，基礎課教師要加強相關專業知識修養

篇（9）

五年制高職藥物制劑技術專業人才培養目標定位：培養適應醫藥行業企業需求，能從事藥物制劑生產與管理工作，德、智、體、美全面發展，具有職業生涯發展基礎的高素質技能型專門人才。本專業現實行一體化實踐教學模式，一體化實踐教學體系簡單地說就是整合各實踐教學環節，把培養學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮，單獨制定實踐教學計劃與大綱，構建綜合實踐能力整體培養目標體系，通過各實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現。把實踐教學作為整體單獨考慮，并不是把實踐教學孤立起來，不考慮理論教學的內容與目標，而是把實踐教學體系與理論教學體系綜合考慮，使兩者相互補充，緊密配合，共同完成對學生整體培養目標的實現。校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內實訓，受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。根據學生的不同需求，可以就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對藥品的生產設備、生產流程及科學管理等有了必要的認識、了解和掌握，學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，掌握一定的專業技能。為校外實習奠定了堅實的基礎。在教學過程中，教師起主導作用，師資的培養是實踐教學的基礎性工程。教師的技術水平和理論水平直接影響教育教學的質量。我校以江蘇省教育廳組織的“四新”培訓為基礎，以產教結合為橋梁，在培養“雙師型”教師方面不斷加大力度。所謂“雙師型”教師是指既具有作為教師的職業素質和能力，又具有技師（或其他高級專業人員）的職業素質和能力的專業教師?！半p師型”教師既要能講授理論知識，又能熟練操作設備儀器。

二、一體化實踐教學體系中出現的問題

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中等職業院校培養的學生在畢業之后將直接進入企業投入工作之中，我們走訪了哈爾濱三精制藥、江氏藥業、天一藥業、康龍藥業等學生實習企業，深入了解學生在實習工作中出現的情況，總結發現以下幾個方面的問題。

1.1 由學生向員工的角色轉變緩慢。學生在進入企業之后，不能夠很快的進入角色，還存在著僥幸心理。面對上級的管理與批評，覺得很不適應，甚至感覺到很苛刻。因此，每逢新員工（學生）入職，企業要花費大量精力與時間進行培訓，反復講解企業規章制度及違反處罰，還要協調安撫新入職學生的各種情緒，這對制藥企業無疑是一種人力物力上的浪費。

1.2 學校教學內容與企業崗位需求脫節。走訪企業中發現，學校教學內容與企業崗位需求脫節現象明顯。藥企對藥事管理課程的需求主要是針對藥品生產企業的，而且比教材中要求更為詳細，我們現在應用的教材并不能夠滿足企業對學生要求掌握的教學內容。

1.3 不能夠將理論與實踐融合，動手能力差。我們在企業調研的過程中發現，學生對藥事管理知識的了解還僅存于理論上，有的學生甚至相關理論也了解不多。

1.4 溝通能力、團隊合作能力差。中等職業教育學生底子薄弱，素質不高是公認的缺點，經過幾家藥企反映，學生比較凸顯的短板是不會溝通，有困難，有想法，有意見不會用好的方法語言將這些表達出來。在團隊合作中也缺乏與工作伙伴和睦相處，相互促進，共同發展的能力，工作情商有待提高。

1.5 自信心薄弱，不適應企業環境，常打“退堂鼓”。在推薦就業后部分學生適應能力差，對自己，對工作能力不自信，辭職現象較多。據調查總結，學生有大概三次打“退堂鼓”的時間點，一次是分配大概一周左右；第二次是分配第一個月結束；第三次是三個月左右。數據從一個側面說明了學生自信心、意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的工作精神。

2 五位一體課改實施方法

針對問題，我們確立了五位一體課改實施方法，并進行試點。

2.1 建立實驗班與對比班。學院14級藥物制劑專業共有五個平行班級，為了確保實驗數據真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規課程的課改教學，其他四個班采用傳統教學方式。在學期末，采用理論試卷考試、技能實踐操作考試結合藥事管理技能大賽及實習期企業考核來最終評價實驗班與對比班的教學效果。

2.2 創建優化校本教材。針對學生就業崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優化形成自己的校本教材。藥事管理學科將理論與實踐相結合起來，以項目教學的形式進行“五位一體”課改。將原有藥事法規與管理內容進行分解，在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.3 理論教學改革方法。藥事管理課程與藥物制劑專業就業崗位均有密切的聯系，在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點要么轉換成案例分析與討論；要么轉換成角色扮演；要么轉化成情景模擬等等學生樂于參與的，有實際操作意義的模式。再配合學生組織一體化的企業化管理模式，將獎勵學分給積極參與課堂的學生，充分調動學生對于理論課學習的積極性。

2.4 實訓教學改革方法。以往的藥事管理學科沒有實訓安排，因為教學內容多為理論，能夠實際操作的很少。在一體化實訓課改教學中，設置了與理論相對應的實訓內容。如：設計一次實訓，讓學生情景模擬，假設要開辦一個藥廠，應該怎樣分配任務，怎樣收集整理資料，收集哪些資料，資料由誰來審核，去哪些相關部門申報等等一系列內容均在模擬實訓中體現出來，以便學生更深刻的理解和記憶，更好的與今后工作銜接。

2.5 企業化管理模式

在班級管理及課堂管理上，14藥1班采用企業化管理模式，如學生入校報道后，以入職形式進入班級。從統一著裝、寢室軍事化管理、班級衛生管理輪班輪崗制、工分與學分相結合等方式來管理學生。學生在校期間雖不能夠掙工資，但可以賺學分，學分獲得高的學生在推薦就業實習分配的時候給予一定的優惠政策，以此促進學生學習的積極性與主動性。

2.6 教學考核制度

藥事管理與法規課程教學評估采用以賽代考結合學分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學分；（2）課堂參與學分；（3）團隊合作學分；（4）模擬實訓學分；（5）技能大賽獎勵學分；（6）綜合能力獎勵學分。學分采用每次課一小結，每周一更新，每月一公示，每個項目一結算，學期期末總計學分，作為評價學生學習情況與教學效果的指標。

3 課改實施結果與反思

3.1 實施效果評價

通過一個教學循環的《藥事管理學》“五位一體”教學模式實驗研究。針對對比班與實驗班的綜合考評，初步認為課改是有效的方式。在企業回訪中也發現實驗班級在工作中無論是工作能力還是人際交往均有明顯的優勢，具體情況總結表格如下。

3.1.1 期末考試。采用統考方式，統一出題，流動判卷。分為理論與實操兩個方面結果是實驗班優秀率明顯大于對比班。

3.1.2 技能大賽。在學期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規競賽的形式對學生們進行了考核。實驗班的學生在競賽中的優勢也比較突出。

3.1.3 企業回訪。學校教學結束后，學生們分別被分配到企業進行實習工作，在實習期一個月后，我們在對比班與實驗班中分別找出20名，到他們的實習企業進行回訪。得到的結果是從工作表現及穩定程度等方面，實驗班較優秀。