服裝設計員工總結匯總十篇

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篇（1）

職業技術教育更注重專業實踐能力和技術能力的培養，藝術設計專業本身就具有職業性特點。其實，我國藝術設計教育一直帶有職業技術教育的特點，但是在教學內容上多年沿著理論教學的路子發展，對藝術與技術的結合方面明顯欠缺。我院電腦藝術設計專業在近四年的發展過程中，有經驗更有教訓，對職業技術教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學方法和目標上體現出我們的優勢。加上我們結合現行教育職業的特點，鼓勵學生參與社會，實現教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環節，從而使學生畢業后能盡快進入角色，強化藝術設計教育的職業性特色。

一、建立職業資格證書體系，加強設計藝術教育的職業化特征

我院電腦藝術設計專業在設置初期，就實行“畢業證+技能證書”的制度，技能證書包括CEAC平面設計師認證、Adobe平面設計師認證、計算機輔助設計工程師等，然而通過就業市場證明，這些認證考試只是評估了學生的軟件知識的掌握，是基本的職業技能。2006年第二學期我們做了及時地調整，增加了裝飾美工、廣告設計師、室內裝飾設計員、電腦美工等職業技能工種，這些都是由勞動和社會保障部組織的職業技能鑒定，可以說這就是就業前的培訓，以此真正做到教育與社會的無縫接軌。廣東輕工職業技術學院藝術設計學院院長劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說“專業的培養強調職業應用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來”。本人認為這句話說得很好，突出了高職類院校的目標就是培養高技能人才，使學生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設計師職業資格證書為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國對外開放的進程，我國步入廣告大國的行列，據不完全統計，其中平面設計師約有30多萬人，廣告設計職業從業人員越來越多，對廣告設計人員的素質要求越來越高。在廣告設計職業中實行職業資格證書制度是市場經濟發展的必然趨勢，有利于行業的健康發展，同時為廣告從業人員衡量自身水平提供一個客觀的評價標準。也是廣告設計師職業準入的通行證，企業選擇人才的衡量標尺。

在開展職業技能鑒定工作中，我們和社會各級藝術設計職業教育培訓機構合作，共同參與就業培訓，通過動員和依靠社會力量，進行職業資質認定，形成就業培訓網絡；以勞動力市場需求信息為導向，按照國家藝術設計職業分類和職業標準，確定培訓科目，組織實施針對性強、具有實效的就業培訓；在政府及相關的管理機構支持下，做好教學計劃、課程開發、教研教材、師資培訓等基礎工作，強化實習操作訓練；在職業資格認證教學中推廣多媒體教學手段和仿真模擬設計課題等先進教學技術方法的應用。

二、建立“職業化”師資隊伍，帶動設計藝術教育的職業化

所謂“職業化”師資是指教師在教學的同時兼任設計公司設計師或設計顧問。國外設計院校除了像設計學之類的理論課程設有專職教師外，設計類課程是沒有專職教師的，設計課程教師直接聘設計師兼任，這種“職業化”教師可以帶領學生做最貼近市場的設計，了解企業的運作模式，學習與工作同時進行。一直以來國內的設計教師基本上也都會在社會兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會兼職，不鼓勵教師創建設計公司。認為會分散教學精力，實際上兩者并不矛盾，一線的設計師加一線的設計教師，這才是我們需要的真正技能型教師。“我認為學校應該‘低課高教’，好老師去教基礎課，而且要‘高課開門’，也就是專業課請優秀的有經驗的廣告人來教，并且形成工作坊——工作室——實習――游學，這種與課堂學習相輔助的實踐方式。”在廣東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長張小平首開其言，這個既經營廣告公司，處在廣告業界的最前沿，同時，又在廣州美術學院任教，處在教學的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業界的需要和學校的培養體系。

三、“工”、“學”結合的職業化道路

“工”是指在企業實習；“學”是指在校學習，“工”、“學”結合比較形象地反映在兩種不同教學環境的理論學習與生產實踐按照某種方式輪換進行。“工”、“學”結合是藝術設計教育職業化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據院校的不同培養目標采取不同的模式。(1)后期實習模式。后期實習模式是將學生在企業實習的時間安排在最后一學年或一學期，如本專業就把在企業實習放在第六學期，該模式的優點一是學生是在掌握了一定的專業技能之后才去企業，能比較好地頂崗實習；二是學生臨近畢業時可以將實習與就業統一起來，實現雙向選擇。但在具體操作中，迫于當下就業形勢，學生利用這段時間四處找工作而使企業實習流于形式。(2)前期實習模式。前期實習模式是學生一入學就進入企業實習。前期實習模式又稱為倒實習模式，例如德國的設計專業職業教育在學生入學時不安排上理論課，而是在車間實習，之后根據個人要求轉入專業學習，畢業設計的方向在這時就選定，帶著問題學習，畢業設計的選題直接面向市場。這樣與就業崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優點是學生入學前接受“工訓”，有利于他們對所學專業形成感性認識，提高學生學習的自覺性與主動性；也有利于學生對企業文化的了解與熟悉，提高職業素質。不足之處是專業理論與專業技能的結合不夠緊密，在理論指導實踐方面不如后實習模式。(3)前、后期實習模式。該模式學生第一和最后一個學期在企業實習，其他學期在學校進行理論知識學習。這種模式既充分彌補了后實習與倒實習兩種模式的不足，又充分體現了各自的優勢。本專業在07年的教學改革中將實行此種模式。(4)中期實習模式。該模式的實施辦法是學生在企業實習安排在第一學期和最后一個學期之間，這種模式的最大優點是學生學習了一定的理論知識后到企業有目的地實習，再回到學校學習理論，十分有利于學生知識的鞏固與提高。但是在實際的操作過程中很難做到。

四、畢業設計“職業化”

就是將“畢業設計答辯、畢業設計展覽、企業人才招聘”三位一體。在畢業設計階段，一部分學生與企業合作，參與企業的設計項目，甚至已經是企業的試用期員工；但還有一部分學生并沒有企業項目，畢業設計為虛擬的課題或是參加設計競賽，但是通過邀請企業人士參加畢業設計答辯、畢業設計展覽的過程，完成企業對人才的選拔，最終使我們所有的畢業設計面向企業。

五、結語