學校消防培訓知識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學校消防培訓知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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近年來，隨著教學規模的不斷擴大，各中等衛生職業學校都在逐步想方設法引進教師，由此也造成了教師隊伍的迅速年輕化，專任教師中年輕教師居多，而教學經驗豐富的中年教師比例過低，從而導致中等衛生職業學校缺少骨干教師和專業帶頭人。如何使青年教師盡快成長，是每一所中等衛生職業學校都必須面對的一個重要課題，各個學校都采取了多種方法來促進青年教師成長，其中，校本培訓不失為一種適合中職衛校實際情況的有效、可行的方法。

1 校本培訓的內涵

校本培訓起源于英美，是從英文school-based teacher training翻譯而來，又有人將其譯為“以學校為基礎”或“以學校為本”的師資培訓，是相對于高等教育為本的教師培訓而言的。

歐洲教師教育協會1989年將校本培訓界定為：源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。

2 校本培訓的特點

2.1密切聯系教學中遇到的實際問題

校本培訓中學校和教師有充分的自，學校圍繞教育教學工作及教師專業發展中存在的問題開展校本培訓工作，自主選擇培訓方式、自主制訂培訓制度及獎勵辦法，充分調動教師參加培訓的積極性。而教師可根據自身專業發展需要，有針對性地選擇培訓內容。校本培訓以學校和教師的實際需求為出發點，又以其具體實踐為落腳點。培訓結果可直接轉化為教師的教育教學能力，填補了培訓理論與實踐之間的鴻溝。

2.2可以面向全體教師

學校教師全員都能參加校本培訓活動，沒有條件限制，有利于教師隊伍素質的整體提高。

2.3最大限度解決工學矛盾

校本培訓作為學校工作的一部分，可以根據學校具體工作的變動調整培訓時間和內容，并不苛求按部就班，因此，校本培訓和正常教學工作可以很好地融合，最大限度解決了長期以來教師職后教育中普遍存在的工學矛盾問題。

2.4適合中職學校經費不足的實際情況

校本培訓主要以學校為培訓基地，減少教師外出培訓經費，客觀上減輕了學校及教師個人的經濟負擔，這一點對于經濟欠發達地區的學校具有很重要的實際意義。

3 青年教師校本培訓的主要內容

3.1教師職業道德培訓

教師職業道德培訓的核心內容應該是敬業精神的培養，也就是培養年輕教師認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風。職業道德培訓不應該是單純的說教，可以請德高望重的老教師通過實例來說明：教師的敬業精神其實就體現在細節上、體現在小事上。通過老教師的榜樣和示范作用，才能使職業道德教育深入年輕教師的心中，體現在他們的行動中。

3.2教學基本功培訓

教學基本功的培訓主要包括：（1）普通話訓練；（2）板書書寫訓練；（3）分析、組織、處理教材能力的培訓；（4）教學設計培訓：教學設計培訓的重點應該放在如何進行課堂導入，如何突出重難點，如何進行小結三個方面；（5）課堂組織教學能力培訓：缺乏教學經驗的教師往往只注意知識的講授，課堂管理手段比較單一，影響了教學效果。對于中職學生而言，他們大多行為習慣較差，課堂管理難度較大，組織教學更具有挑戰性，所以培訓青年教師的課堂組織教學能力成為校本培訓中的重中之重。課堂組織教學被具體細分為課堂氣氛的營造、課堂機智（課堂突發事件的處理）、守紀律學生的學習促進，不守紀律學生的學習監管、課堂知識點和能力點學習的先后順序以及方式的安排等等。

3.3班主任工作培訓

隨著教學規模的不斷擴大，教學班級的不斷增多，班主任成了每一位中職學校年輕教師必須面對的工作。良好的班風，是形成良好學風、校風的基礎，也是保證教學質量的一個重要因素，而這一切都離不開班主任對班級的有效管理。因此，有必要對年輕教師進行班主任工作的相關培訓，這樣可以讓年輕教師盡快積累經驗，在班級管理中少走彎路，增強職業信心。班主任培訓可以采取多種形式：請有經驗的班主任主講，進行短期培訓；也可以就一些學生管理中遇見的具體例子由年輕教師和有經驗的班主任共同展開討論；還可以讓年輕教師拜有經驗的班主任為師，并擔任其所帶班級的副班主任，使年輕教師在具體工作中盡快成長。

3.4教育學、教育心理學基礎知識培訓

中職衛校的大多數專業教師都是從醫學院校畢業，直接走上講臺，缺少教師應有的專業訓練，很多年輕教師對教育學、心理學的基本規律缺乏認識，有些教師出現“茶壺里煮餃子”的現象，在教學中不得不走很多彎路。在校本培訓中，可以結合教師資格證考試的相關內容進行有針對性的培訓，既讓年輕教師掌握教育學、心理學的基本常識，又有利于他們通過教師資格證考試。

篇（2）

1、領導重視，組織動員到位。我校領導強調舉辦傳染病防治知識培訓的重要性，保證全員培訓率達到100%。

2、組織落實到位。明確培訓內容、培訓對象、時間安排和考試方法。

3、培訓對象：全校教職工

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【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0013-02

1 引言

培養和造就高素質的創新型人才是現代高等教育的目標，這一目標牽涉到教育教學中的各個環節，課程考試是其中的重要環節。科學的考試方式，是檢測教學質量和學習效果的重要尺度，也有助于高素質人才培養目標的順利實現。通過考核，一方面可以檢測學生的學習效果，評價學生對所學專業知識掌握的水平與應用能力狀況，另一方面可以檢測教與學的綜合效果，對教師來說可以促進教師發現教學中存在的問題，并為改進教學質量提供依據，因此，考核既是促進學生學習的重要手段，也是促進教學的重要反饋手段。合理的考核方式對培養學生良好的學風和考風，對培養學生的創新意識和創新能力，對全面推進以創新為核心的素質教育都具有重要意義。

2 軍校的任職培訓及其特點

軍校的任職培訓教育，是指為了使培養對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業知識和技能而進行的培訓模式。目前，軍校教育體系主要包括生長干部學歷教育與任職培訓教育，而隨著新型院校體系的建立，任職培訓教育與生長干部學歷教育實現了相對分離，以崗位任職教育為主體的培訓模式得到了進一步的完善。

任職教育與傳統的學歷教育相比，具有以下幾個方面的特點：

2.1 教學目標的指向性。 任職教育的教學目標就是使接受培訓的對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業知識和技能，是根據部隊的崗位需求來設定教學目標，因此，任職教育的教學目標具有鮮明的指向性。

2.2 課程設置的綜合性。 為了使接受培訓的對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業知識和技能，需要從部隊實際情況出發，進行綜合設置課程，采用專題教學的模式。一門課程包含多個專題，不同的專題由不同的教員承擔，而承擔該專題的教員應該是多年從事該專題或與之相關的專業教學的骨干教員，教學經驗豐富，并且對部隊的情況也比較了解，可以貼合部隊實際崗位需要、國內外現狀及發展趨勢進行講授，既滿足了學員的崗位任職需求，又拓寬了學員的思維。

2.3 教學內容的針對性。 在教學內容的設置上要有針對性，所謂：仗怎么打，兵怎么練，課就怎么講。部隊需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才，部隊需要了解哪方面的知識，就講授哪方面的內容。要緊緊圍繞部隊崗位任職需求，有針對性的設置教學內容。

2.4 教學方法的實踐性。 任職教育是針對軍事崗位需要而進行的專業知識和技能培訓，而軍事崗位所需要的專業知識和技能具有很強的實踐性，所以，任職教育的教學方法有別于學歷教育，它更偏重實踐性。比如可以組織學員到部隊（不同于本兵種的部隊）參觀，可以組織學員參加部隊的演習發射，可以組織學員到部隊進行駐訓，可以組織學員進行公路機動演練，可以對著武器裝備組織現地教學，也可以依托開發的訓練軟件進行網上演練等。

3 關于任職培訓專題式教學考核方式的幾點設想

考核應該成為促進學生個性發展和素質全面提高的重要手段。考核的方法與考題的設計應該給學生創造一個能激發潛能，有利于促進創新能力培養的客觀、公平、公正的氛圍與環境，讓學生在備考和考核的全過程中能夠主動獲取信息，開展多種形式的思維活動。以崗位需求為牽引的任職培訓，在考核方法上應該不同于傳統的生長干部學歷教育，筆者結合多年的任職教育教學感受，考慮到任職教育的特點，認為可以從以下幾個方面來考核：

3.1 演講或答辯式考試。 由于任職教育在課程設置上采用綜合設課，專題講授的形式，根據崗位任職需求，設置不同的專題內容。教員可以針對不同的培訓層次，結合部隊的訓練情況以及武器裝備的發展現狀，讓學員分析武器裝備的某一故障原因及相應的排除方法。接受任職培訓的學員大都來自基層旅團，熟悉部隊情況，學員可以根據專題教學的啟發，結合工作中和部隊建設中存在的問題，自己對某些系統部件進行設計或改進。老師可以給學生以啟發和提示，并組織學生到講臺上去演講，臺下的學生與老師對演講內容可以在課堂上大膽質疑，演講的學生對質疑要進行解釋。這樣既有助于培養學生的語言技能、鍛煉學生的膽量，使其自信、自強，又能使學生在這種考核方式中對專業知識有一個全面、深刻的理解，激發學生的潛能，促進學生創新思維能力的提高。

3.2 筆試和口試相結合。 由于任職培訓的時間大都比較短，但學習內容多、范圍廣。從學員聽課的角度來說，可以在較短的時間內，接觸到大量的以前沒有接觸到的信息，的確開闊了眼界，增長了知識。但這么多的知識點如果采取傳統的筆試考核形式，會給學員帶來很大壓力，效果也不一定好。筆者根據多年的任職教學經驗，任務認為可以采取筆試和口試相結合的方法。

筆試考核可以利用試題庫隨機抽題，學生在計算機上答題，類似于機動車理論考試，在規定的時間內答完規定的題量，并達到要求的分數。口試考試也可以利用試題庫隨機抽題，學生當場回答，監考教師可以當場提問。筆試考試的題目應以簡潔的客觀安全知識為主，口試考核的內容應主要包括對儀器設備的操作規程、對常見故障的排除、以及對突發事件的處理能力等。

在口試考核中，每個學員的考核內容都不同。口試考題可以分為兩部分：

3.2.1 論述發揮題。 這部分口試題學員可以提前幾分鐘抽取，這樣就有幾分鐘的準備時間，一般可以隨機抽取兩到三道論述題，學員從中選取一到兩道作答，靈活性大，這部分題的分值較大，目的是檢驗學員是否對所學的內容有一個融會貫通的理解，是否將所學的內容靈活應用到自己的工作實踐中；

3.2.2 現場作答題。 這部分口試題是學員在考場當場抽取的，要當場作答，沒有準備時間，這部分題一般多是一些要牢牢掌握的知識要點。這種考核形式既要求學員全面復習所學習的知識，又不要求死記硬背，強調對知識的理解和靈活應用。

3.3 學生命題考試。 教師組織學生參加命題，在課程結束時由每個學生自己設計出一套試題，并給出相應的標準答案，在課堂上進行交流，該學生要解釋為什么要考核該道試題，其他學生也可以對他人的試卷進行評價。有條件的話可以將學生出的試卷掛在課程網站上與與其他學生交流，教師綜合所有學生的命題和評價，進行詳細分析好整理，再產生試題，并對學生的命題給出成績。

這種考試方式的優點是促進換位思考，學生把自己放在教師的位置上來體會出試卷的感受。學生出題時要考慮其他學生的整體知識水平、理解能力與接受能力，以確定試題的難易程度。為了出好試題，學生必須對該課程的重點、難點有一個清晰的輪廓，這就使學生不得不用心揣摩書本的內容，從而達到掌握知識的目的。同時學生命題的過程，本身也是一種對所學知識的總結、歸納與提高。學生出題目時，首先要進行題型設計，然后要考慮題目的難度、題量的多少、成績的分布等問題，學生還要就自己出的題目進行解答。在出題與解答期間，學生需要閱讀大量的材料，進行比較、分析、綜合。因此，學生命題的過程，實際上是科學研究的過程，是一種運用知識、理解知識、創造知識的過程，也是提高分析問題、解決問題能力的過程。學生參加考試出題還有利于試題命題水平的提高。教師將學生所出的試題收集起來，然后詳細分析并進行整理，最后集全體學生的智慧于一體，整合出一份理想的試卷。

3.4 “半開卷”考試。 所謂“半開卷”考試，指的是考前幾天教員發給學生一張空白紙，讓學生自己根據教員上課時的講授內容，歸納總結出重點內容，考試時帶到考場作為參考。但是強調歸納總結的題量不能超過發給的那張空白紙，而且必須是學生自己手抄的，不允許復印，如果發現有復印的，一律沒收。

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一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，堅持科學發展觀，進一步貫徹落實《義務教育法》、《民辦教育促進法》，采取有效措施，標本兼治，綜合治理，上下聯動，注重實效，依法全面整頓和規范全區民辦文化教育培訓學校，切實規范辦學行為，促進其健康有序發展，努力辦讓政府放心、人民滿意的民辦教育，為構建和諧__做出貢獻。

二、工作機構：

為切實做好本次整頓活動，特成立__區民辦文化教育培訓學校專項整治工作小組：

組長：徐超

副組長：王文

成員：孫學尚、周智林、竇友和、李增毅、曹宏順、張穎、陳衛星及各街道教育辦成人教育專干。

三、整治內容：

1.各民辦培訓學校是否面向義務教育段學生舉辦了“奧語”“奧數”班和同步文化課補習班；是否超出批準辦學范圍開展辦學活動；是否舉辦或變相舉辦義務教育段學生入學選拔性考試；是否開展了營利性活動；發放的廣告和招生簡章是否經過備案，是否與備案內容相一致。

2.各義務段中小學是否通過民辦培訓學校舉行入學選拔性考試。

3.各民辦培訓學校是否存在安全隱患，辦學條件是否達標。

4.轄區內是否存在未辦理審批手續的“黑班”。

四、整治方式：

1、召開民辦文化教育培訓學校負責人會議，明確本次專項整工作的內容和要求，要求其自查自糾。

2、由專項整治工作小組組織人力對區教育局審批、管理的民辦文化教育培訓學校進行抽查。

3、由街道成人教育專干對本轄區內無證辦學的“黑班”進行摸底，并配合專項整治工作小組進行查處、取締。必要時，可請公安、工商、物價、民政等部門配合，聯合執法。

五、時間安排：

集中整治工作分三個階段進行：

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中圖分類號：TP307-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 12-0000-01

如果說軟件是計算機的大腦，那么硬件就是計算機的軀干，所以硬件是軟件工作基礎，但由于計算機硬件技術發展迅猛，應用領域不斷擴大，計算機硬件已普及到各個層面，因此保證計算機硬件系統的正常運行，維護好計算機高效運轉已成為基本的要求。

一、計算機硬件故障排除心態

在處理計算機硬件系統故障的時候一定要保持良好的耐心，因為有些故障并不是馬上就能解決的，從發現問題到解決問題可能要花費數十分鐘，所以在故障維護和解決問題的過程中要有足夠的耐心；硬件維護時信心也是非常的重要，首先要對自己故障維護的能力有信心，只能你對自己有信心了，別人才可能信任你；除此以外還要有恒心和細心，在處理一個新的故障和陌生的技術領域時，需要有恒心去學習新知識，掌握新技術；硬件維護前首先要釋放操作者身上的靜電，防止人體所帶靜電對電子器件造成損傷。比如用手摸一摸自來水管等接地設備，如果有條件可配戴防靜電環。故障維護時對計算機各部件要輕拿輕放，在安裝和拔出內存條和各類板卡等設備的時要遵循“橫平豎直”的安放原則，各器件不要相互碰撞，尤其是硬盤，所以在故障維護的時一定要細心操作。

二、計算機硬件故障維護方法

（一）直觀檢測法

1.望。即查看各類硬件是否異常，內存條和各類板卡是否松動、各種連接線纜是否脫落、主板上的電容是否有鼓包和爆漿現象、電阻是否有燒焦開裂現象、主板元器件上是否有螺絲等金屬異物，如有螺絲等金屬異物掉在主板上可能引起各元器件短路。

2.聞。如果計算機開機后發出燒焦的氣味，說明計算機硬件已經出現了問題，立刻關機后聞燒焦氣味是從何種元器件上發出來的，以便確定發生硬件故障的具體部件。

3.問。硬件維護前首先詢問計算機使用者的日常使用情況，以前是否發生過類似故障、近期是否有過搬動和拆裝等情況，可根據使用者反饋的信息大大節省排除故障的時間，從而提高維護效率。

4.切。開機后用手摸一下CPU、南橋芯片、北橋芯片、顯示芯片等主要元器件的溫度，如果有某種芯片的溫度突然升高至燙手，則可能該芯片已經短路或者損壞。

5.聽。在日常維護時可以通過PC喇叭的聲音來判定計算機故障，開機后有異常報警聲說明計算機硬件自檢無法通過，BIOS會根據不同故障發出不同的報警聲，通過這些不同的報警聲來判斷發生故障的具置。

（二）清潔除塵法

清潔除塵法是通過對主機箱內各部件進行除塵和清潔的方法。灰塵是造成計算機故障的原因之一，灰塵沉積在電路板上，會造成散熱不暢溫度過高，影響計算機的運行速度，甚至出現頻繁死機、重啟等問題，大大縮短了元器件使用壽命。對于灰塵造成的這些故障，一般使用清潔除塵法。

（三）拔插法

當顯示器沒有信號一直黑屏的時候可以通過拔插法來進行故障的診斷。在主機箱內拔出一部件后，開機測試一次計算機的工作狀態；如果問題沒有解決再拔出另一部件，再開機測試一次當前計算機的工作狀態，如拔出某一部件后計算機可以正常啟動，則故障就發生在最后拔出的那個部件上。

（四）替換法

替換法是用好的部件去替換可能存在故障的部件，從而解決故障的一種方法。如果懷疑是某一部件的原因導致的計算機故障，可以用相同型號可正常工作的部件進行替換診斷。如果使用同型號正常工作的部件替換懷疑存在故障的部件后故障消失，則證明剛被替換的部件的確出現故障。替換法是一種簡單、方便的硬件維護方法。

（五）硬件最小系統法

硬件最小系統是指僅滿足計算機開機運行最基本的硬件環境。硬件最小系統由電源、主板和CPU組成。硬件最小系統法可以檢測電源是否工作正常、主板是否有報警聲、CPU運行溫度是否過高風扇是否正常工作等。

三、計算機硬件故障維護原則

（一）先靜后動。故障維護前首先要弄清楚發生故障計算機的基本使用情況及以前的維修史，再根據當前故障進行綜合分析判斷后，再著手維護。

（二）先易后難。在處理計算機故障時，盡可能用簡單的方法來排除故障解決問題。目前的計算機硬件產品并不是那么容易損壞的，因此在遇到硬件故障時，應從最簡單的原因開始檢查，如插頭是否松動、開關是否開啟、線纜的連接是否正確、各種板卡和內存條是否存在接觸不良的情況等。在進行了上述檢查后故障依舊無法排除時，再用比較復雜的辦法來解決故障。

（三）先軟后硬。在處理計算機故障時，首先應該從軟件的角度嘗試排除故障，一般情況下軟件發生故障的概率要遠遠高于硬件，軟件發生故障的原因主要有系統配置文件丟失、計算機受到病毒或木馬的破壞、CMOS參數設置不當、軟件間相互沖突、軟件和硬件不兼容、用戶操作失誤等方面。如果用軟件的方法不能解決問題，再考慮從硬件的角度著手分析問題、解決故障。

（四）先外后內。硬件維護時首先查看外部設備是否為發生故障的原因，因為一般情況下，主機箱以外部件發生故障的概率要比主機箱內發生故障的概率大，如電源插頭被人為拔掉、開關沒有正常打開、連接線松動脫落或斷裂等。當確認外部設備完全正常后，再打開主機箱對機箱內的各部件進行逐一排查。

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我校是一所工科為主的高職院校，從2007年開始，積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽，在同類學校中取得了較好的成績。參加全國大學生電子設計競賽不僅能提高學校的知名度，對培養高技能、具有較強實踐動手能力和創新能力的高職應用型人才也有非常明顯的促進作用。同時，通過參加競賽促進教育教學改革也是其目的之一。筆者在參加指導大學生電子設計競賽過程中得到了一些體會，在此與讀者分享。

一.競賽載體--學生“電子協會”

我院2006年成立了學生學科型社團“電子協會”，該協會每年都會舉辦一次校級電子設計競賽，藉此吸納優秀的學生加入。定期開展學術活動，組織義務電器維修活動。每年組隊參加江西省電子設計現場賽，每次獲得的成績都位居高職高專院校前列。從校級和省級賽事中進一步發掘拔尖學生，參加更高級別（如“國賽”）的賽事。

二.我院學生電子信息類專業能力現狀

筆者在與學生交流中，發現在類似“國賽”的教學和培訓中，我們前期做得遠遠不夠，尚未形成系統的培訓模式，競賽資料嚴重缺乏。當然，這些情況在同類高職院校中是普遍存在的。于是，筆者從2009年開始系統地探索適合高職院校學生參加“國賽”的培訓方式，并致力于將競賽指導中獲得的經驗及相關成果應用到教學實際中去，讓更廣大的學生受益。“國賽”考查學生的創新能力，綜合、交叉應用計算機、電子信息、電力電子等學科專業領域知識的能力，可以說“國賽”是考察的是學生對產品研發技術的掌握程度。我院在這些學科領域的軟硬件實力尚處劣勢，在培訓工作中，我們深感責任重、壓力大。

三.“國賽”培訓方式

因為大學生電子設計競賽技術門檻較高，涉及的軟硬件設計研發知識面廣泛，需綜合應用單片機、電子技術、C語言編程、各種傳感器的應用、各種電路模塊的設計制作等，最后設計調試出能達到功能要求的系統。所以，我們著力于收集和整理各種相關培訓教學資料集（視頻教程、芯片手冊、賽題匯編、功能模塊及其軟硬件資料）。基于我院的實際情況，歸納提出了“抓基礎、重實踐、模塊化”的培訓方式。

“抓基礎”就是讓學生熟練掌握單片機內外部資源的操作，熟悉C語言的編程風格及常用程序代碼的編寫；

“重實踐”就是讓學生邊學邊練，通過看實驗現象和分析實驗結果來理解晦澀難懂的單片機技術及C語言程序的編寫方式，可以說，看十遍書本不如好好的做一次實驗；在訓練學生使用單片機能力時，我們給出了以下13個基本實驗讓學生反復實踐，最后達到非常熟練的程度。

“模塊化”：由于無法準確預測每次競賽的出題方向，所以我們精選了十幾個典型的電路模塊，在平時讓學生對其剖析，深刻理解模塊的工作原理及相應的驅動程序，如此便做到了以不變應萬變。除此之外，我們還加強訓練學生閱讀中英文芯片資料的能力，因為當今控制類產品的主流研發方式都是以某種微處理器（如單片機）為核心，控制各種芯片來實現預期功能，不同的芯片可以完成不同的功能。我們在競賽前一個月的集訓中購買了一些常用電路模塊，如：超聲波測距模塊、紅外檢測模塊、電機驅動模塊、液晶顯示模塊、角度傳感器模塊、GSM通信模塊、以太網通信模塊等，帶領學生從軟硬件兩方面對這些電路模塊做了細致的剖析，一個一個模塊的理解消化。如此即可將他人的成果轉化為自己的知識，“站在巨人的肩膀上”從事自己的設計。在競賽的四天三夜中，這前期的“模塊化”訓練發揮了巨大的作用，學生基本上做到了以不變應萬變，比較順利。

開展培訓工作以來，我們收集和整理的技術開發資料具有內容詳實、資料完整、可讀性強的特點，為我院今后開展此類賽前培訓活動帶來了非常有價值的借鑒作用。

四.帶賽感想 以賽促教

“以賽促教”是國家、各省區組織各種學科競賽的初衷。因此，每次大賽都得到了省教育主管部門及學院的大力支持。筆者記得在2011年“國賽”開始前召開的競賽巡視員會議上，省教育廳領導宣讀了教育部關于對電子信息領域教育教學改革的支持政策，殷切期望各高校務必重視該競賽，期望帶賽老師能以競賽為平臺，切實改革教學內容和教學方法。競賽結束了，我們的想法是，我們應該將在“國賽”中總結出來的教學培訓經驗及整理出來的資料（包括眾多不同系統完整的軟硬件解決方案、芯片手冊、各種程序段等等）全面推向全校相關專業和課程的教學當中去，讓廣大學生也成為受益者，這才是我們帶賽、參賽的最終目標所在，而不僅僅是使參賽的幾位學生受益。

五.結束語

只有學生、教師都積極參與， 并采取適合的賽前培訓方法，才能在比賽中取得好的成績。通過參加全國大學生電子設計競賽，將促進廣大教師對電子信息類專業課程教學、教學改革和實驗室建設等方面的改革，進而提升學校的科研創新能力。

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學校是文化教育、培養造就人才的重要基地。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，在校師生越來越多，一旦發生火災，極易造成群死群傷的惡性事故。因此，徹底消除校園內各種火災隱患，加強學校的消防安全工作，具有十分重要的意義。

一、學校消防安全工作現狀

1、消防安全基礎工作比較薄弱。一些學校領導不重視，思想麻痹，學校存在無人負責、管理不嚴、制度不健全、措施不到位、消防安全基礎設施不完善等方面的問題，充分暴露出學校消防安全基礎工作薄弱，使消法安全在學校難以開展，消防安全環境讓人擔憂。

2、火災隱患多。一是學生宿舍存放著大量的可燃物，如各種書籍、學生用品、衣物等，火災荷載大。一旦發生火災，將對學生的生命、財產安全構成嚴重威脅。二是違章用電現象嚴重。隨著我國經濟的發展，宿舍都配備了電腦、電視機、電風扇、空調等大功率電器，學生為方便使用隨意安接插座，拖拉電線，增加電器設備，超負荷用電現象嚴重。三是違章使用明火現象嚴重。有些學生在宿舍中使用煤氣爐、電爐等明火做飯；有些學生在宿舍使用蠟燭，躺在床上看書，不慎碰倒，而引燃蚊帳、被褥等可燃物，火災危險性非常大。四是有的學校的疏散通道不暢通。據調查，許多學校為防盜，從一樓至頂層的窗戶全部用鐵網封死，甚至有學校在每層均安裝鐵柵欄，只留一個出口，一旦發生火災，學生們無法逃生自救，極易造成群死群傷的火災事故。五是消防設施器材不足，且不能發揮其應有的效能。有的學校不按規定設置消防供水設施，缺少應急照明和疏散指示標志等。同時，建筑物內配備的消防設施、器材因維護保養不及時，而難以發揮其有效作用。

3．學校防火安全宣傳教育不到位。當前很多學校追求高升學率、高學分，對課外安全知識尤其是消防安全知識教育力度不大，有的學校很少或從來沒有組織對師生員工的防火安全、應急疏散和逃生自救教育培訓，他們缺乏消防安全意識，遇到火災就會驚慌失措，局面失控。有的學校雖然開展了消防知識宣傳，但也出于應付僅僅局限在廣播、黑板報等宣傳手段，并存在宣傳不規范、不科學、不具體等因素，追求表面文章，缺乏行動落實，沒有真正的把安全工作擺在突出重要位置。發達國家如美國、日本等國已將消防安全知識納入學生重要學習課程，成為影響學生一生的重要教育，而我國教育機制、目標上的不同，造成了學生們“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。

二、學校消防安全管理對策

1、加強消防硬件設施配備，建立良好的消防安全環境。

安全有效的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的重要保障，因此各地學校每年都需要投入一定的資金對消防器材進行維修和更新，比如添置滅火器、維修滅火器等。另外，消防通道必須保持暢通，學生宿舍應安裝應急燈和安全通道指示牌。

2、積極開展檢查，及時消除火災隱患。一是學校應定期對宿舍區等場所進行檢查，重點查看學生在宿舍內有無私接電氣線路，私自使用大功電氣設備，使用明火煮飯，蠟燭照明等，發現火災隱患，及時消除。二是規范學校的電氣線路敷設，徹底改造學校已嚴重老化、易引發火災事故的供電線路和設施。三是疏散通道必須隨時保證暢通，清理學校人員集中場所內封堵和占用疏散通道上的雜物，拆除疏散通道和安全出口設置的障礙物，保持暢通。一旦發生火災，人員能及時通過疏散通道和安全出口，疏散到安全地點。四是購置配足消防器材并對數量、性能、類型、完好情況逐一進行登記造冊，建立消防器材檔案并指定專人管理，保證消防設施完整好用。

3、加強消防安全教育，提高師生消防安全意識。日前，由、公安部、教育部、民政部、文化部、衛生部、廣電總局、安監總局等8個部門聯合制定的《全民消防安全宣傳教育綱要（2011－2015）》正式頒布。這是我國第一份多個職能部門參與制定的針對消防安全宣傳教育的規范性文件。《綱要》的頒布實施，對于提升全民消防安全素質，增強全社會抗御火災能力，確保人民群眾生命財產安全，保障和改善民生，促進社會和諧穩定，具有十分重要的意義。學校應將消防安全知識納入教學內容，在教育活動課程中予以確定，樹立“全民消防，生命至上”理念，使學校的消防教育實現制度化、規范化。根據各學校的特點和實際情況，研究編寫出專業的消防教育課本，培養學生的消防安全意識，增長防火、滅火和火場逃生自救的知識。組織開展各種消防宣傳教育活動，參觀開放消防站和消防教育點，舉辦消防知識競賽和文體活動。利用軍訓等機會開展實地疏散逃生和滅火演練，學習消防法律和安全基本常識，提高學生的自防自救能力。消防教育涉及面廣，專業性強，教育部門、學校、消防部門三方要建立長效的消防安全宣傳教育合作機制和協作關系，密切配合，組織開展各種消防宣傳教育活動，促進宣傳教育進一步深入開展，讓廣大師生共同參與、共同提高消防安全素質，夯實公共消防安全基礎，減少火災危害。

篇（8）

只有思想上重視起來，安全行為才有保障。這是我校多年來的工作經驗之一。為此，我們學校十分重視消防安全工作的宣傳。近幾年，我校主要從三個方面落實這項工作。

首先，是通過各級會議和開展各類活動進行消防安全宣傳,通過班會、班主任會、教師會、學生隊會、展板、手抄報等多種渠道加強安全教育，特別是消防安全教育。通過安全教育課、校園網站、國旗下講話，組織學生辦消防知識手抄報等多種形式宣傳消防安全教育。

其次，是組織學生觀看消防展覽和影片,我校針對中學生接受和理解問題的特點，組織學生參觀直觀材料，我校在科技樓四樓專門建立了消防安全展室，經常組織學生去參觀學習，加深他們的印象,使學生掌握了基本的消防安全知識，增強了消防安全意識。另外是在全校師生員工之中進行了多次系統全面的消防安全培訓。培訓既有書面的又有實際操作，充分利用安全教育平臺中與消防有關的學習內容，開展知識問答、主題班會等，做到理論與實踐相結合,參加培訓人員面廣量大，培訓工作細致全面，效果顯著。

再次，就是組織學生進行消防安全應急演練練習，讓學生知道消防應急訓練的目的，預防事情發生的時可能出現的混亂現象，極力把事故率降低到最低。本學期我們請惠農區消防救援大隊的同志來我校對全體學生進行了消防安全知識培訓，他們教學生怎樣使用滅火器，火災發生后怎樣逃生，教會了學生會逃生，學會自救，提高了學生面對突發火災的逃生自救能力。

二、健全消防管理機構,提高每個教職員工的消防責任意識

我校以提高消防安全意識為主線,認真落實區教育體育局及上級有關學校安全工作的文件精神,成立了以校長為組長、分管校長為副組長、保衛科為主要抓手，學校行政人員、年級組長、各班主任、各功能室管理員全力參與的組織機構，實施了“責任到人，分塊管理”的原則，制定了工作實施方案和消防疏散預案，制定了各種相關制度和工作紀律，建立自上而下的活動網絡，并將學校安全、防火網絡、組織名單及各項規章制度上墻，與各部門、各班級、各年級組、各功能室簽訂了目標責任書，并加大安全保衛和門衛巡視力度，將安全保衛和防火安全納入了學校每年度工作計劃中，做到了分工明確、團結協作,細化工作目標，并及時強調、要求、檢查。實現了消防工作群防群治,提高消防安全防范意識。

三、注重宣傳教育,提高防范意識

我校根據學校實際,建立消防安全教育長效機制,有針對性地開展內容豐富、形式多樣的消防安全教育,不斷提高全體師生的消防安全意識。要進一步加大宣傳教育力度, 要通過各種宣傳方式,宣傳安全用油、氣、用火、用電以及火場逃生自救等消防常識,增強廣大師生消防安全意識,并經常進行管理人員培訓,及時開展消防演練。在11月份,學校開展了"四個能力”的培訓,開展了消防安全知識講座,進行了消防逃生演練。學校利用廣播宣傳欄、校會、班會多次對學生進行消防安全教育。

四、推進消防安全責任制，充分落實管理責任與具體措施

只有加強管理，做到責任到人，才能真正做到防微杜漸。這是我校多年來做好消防安全工作的另一條重要經驗。明崗明責，檢查評比，是強化管理力求實效的重要舉措。具體說來，我校在以下八個方面加強了規范管理：

1.確定重點防火部位，明確重點防火部位負責人。

2.經常性地檢查疏散通道，檢查疏散指示標志,以便應急情況有保障。1月份，學校安裝了5個消防警示牌，7個消防通道標志。

3.加強對實驗室的管理,尤其是對化學藥品.易燃易爆藥品加強管理，保證了無一例隱患存在。

4.加強對圖書室、計算機室的管理，不定期檢查安全情況。這兩處是事故易發地，我們在對有關人員加強消防安全教育的同時加大檢查力度,有隱患及時有效整改,確保萬無一失.

5.加強對消防器具的管理和保養。我們并不因為這些器具平時很少使用就放棄管理，而是注重保養,保證隨時可以應急使用。

6、加強對班級、學生的安全教育與檢查。

7.學校建立了微型消防站，并定期開展技能培訓和消防演練。

8.學校建立了義務消防隊，具體巡視、監督消防安全工作存在的問題，檢查可能出現的消防安全隱患，及時整改，防微杜漸。

五、制訂消防安全應急預案,確保臨危不亂

消防安全無小事，為使火險隱患能夠在第一時間得到有效扼制，并保證學生能夠處危不亂，科學避險，減少盲目、慌亂和踩踏事故的發生，學校制定了消防安全應急預案，每年的三月和十一月兩次進行消防安全疏散演練，提高師生的應急反應能力。

篇（9）

為貫徹落實省市《關于做好學校消防安全工作的通知》和冬季防火工作會議精神，現就我校消防安全工作自查情況作如下匯報。

一、加強組織領導，全面落實消防安全責任制

我校以提高消防安全意識為主線，建立和健全了以校長為組長的學校消防安全領導小組，強化層層管理。為更好地發揮學校消防安全領導小組的職能作用，我校堅持做到消防安全工作校長親自抓，分管領導重點抓，年級組長具體抓的管理機制，實行安全工作責任制，與班主任簽定安全責任書，層層落實、責任到人，實現消防工作群防群治，把火災事故消滅在萌芽狀態。定期全面展開校園消防安全排查，對查出的安全問題，及時整改。

二、完善消防安全制度，加強消防安全管理。

為規范學校消防安全管理，我校建立了消防安全相關的安全管理制度：如《安全工作值班制度》、《安全工作巡查制度》、《消防安全工作制度》等。設立以班主任和年級組長為安全檢查員每天檢查，發現問題及時向處室責任人匯報；校園各區域安排教師輪流值日，定期檢查，并記好值日記錄。通過細化管理，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落，每一個時段，使消防安全工作制度化、規范化、常態化。

三、強化責任意識，加強防范管理。

我校堅持校領導值班制。學校每天至少有1名領導帶領值日教師值班，督促檢查安全隱患，以確保學校的安全和正常秩序。消防安全是學校綜治創安工作中不可忽視的一個重要環節。根據上級有關部門的要求，滅火器更換了干粉，保證消防設施符合消防要求。在消防安全檢查中對學校的每一棟房屋逐室清查，不存盲區，不留死角。對學校重點部位，如教室、電腦室、圖書室等部位，查出隱患，及時整改。

四、強化消防安全教育，樹立消防安全意識。

我校根據上級會議精神，有針對性地開展內容豐富、形式多樣的消防安全教育，不斷提高全體師生的消防安全意識。

在今后的工作中，我們將繼續堅持“安全責任重于泰山”的方針，嚴格執行各項消防安全制度，對師生的安全教育工作做到天天抓、周周抓、月月抓，力爭把我校安全穩定工作做得更好、更有成效。

校園消防安全培訓活動總結

消防工作既是社會主義物質文明和精神文明的重要組成部分，又是發展社會主義市場經濟不可缺少的保障條件。當前，消防工作與經濟建設關系比以往任何時候都密切，其地位和作用越來越重要，輕視消防作用，是對國家財產和人民生命安全不負責任的表現，我們應遵守“預防為主﹑防消結合”，把消防安全當作頭等事來抓。

火，既給人類帶來了光明，帶來了文明社會，但同時也給人類帶來災難。而火災所帶來的危害，我們也是常有耳聞。在本次培訓中所看到的一例例觸目驚心的慘烈的案例，留給我們的不應該只是對死難者的沉痛哀悼，我們要做的是要把消防安全意識提高到一定高度。培訓涉及消防基本知識、消防法規簡介、火場自救逃生方法、火災逃生注意事項等內容。期間消防宣傳中心教官將賓館實際情況與實際案例相結合，詳細講解了相關消防知識。同時，通過講述近年來我國發生的火災實例，用血與淚的教訓讓大家清醒的認識到消防安全的重要性和必要性。培訓結束后，消防宣傳中心教官通過現場互動的方式演示了滅火器的正確使用方法，切實提高了全館員工消防實戰技能。

一、是要加大對消防安全工作的管理力度

定期組織消防安全檢查，查處并整改消防安全隱患，切實把消防安全工作與生產經營管理工作相結合，確保各項工作能順利進行;

二、認清消防安全工作的重要性。

火災的發生是現實生活中最常見、最突出、危害最大的一種災難，是直接關系到人民生命安全、財產安全的大問題，所以我們要清醒地認識到“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢牢樹立“安全第一”的思想，將安全生產工作放到尊重生存權、尊重人權的高度，本著對社會，對公眾負責任的態度，明確責任，狠抓落實。時刻做到居安思危，警鐘長鳴，防患于未然。

三、加強消防安全知識培訓，提高防范意識

由于有些工作涉及到化學品等高危險物質，公司內部對火災隱患已經有了一定的防范意識，但通過這次培訓，發現現有防范意識程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應對崗位和部門可能涉及到的火災風險和消防通道等消防相關設施有充分的了解。不論是火災高危險崗位人員還是其他人員，都應該定期接受相關專家的消防安全教育培訓，內容包括：有關消防法規、消防安全制度、保障消防安全的操作規程;各部門各崗位的火災危險性和防火措施;各種消防設施的性能、滅火器材的使用方法;報火警、撲救初起火災和自救逃生的知識和技能等。

四、是制度措施要到位

要根據有關消防的法律法規，結合分廠實際制定出一套行之有效的制度和措施，并嚴格抓落實，保障消防安全的各項工作能正常有序開展。

校園消防安全培訓活動總結

學校消防安全工作是學校綜合治理重要內容，關系到學校財產安全和教師員工生命安全。對于這項工作，我們從來不敢有絲毫懈怠與麻痹大意。我們在實際工作中能堅持做到不斷總結經驗教訓，不斷改進和完善工作方法，提高安全防范能力，將事故隱患減少到最低指數，最大可能提供安全保障，確保學校發展不受影響。

一、高度重視，積極做好消防安全宣傳工作

只有思想上重視起來，安全行為才有保障。為此，我們十分重視消防安全工作宣傳。這學期，我們主要從以下方面落實這項工作。

（一）成立消防安全領導小組，統一領導、協調和組織學校開展消防安全教育工作。通過各級會議進行消防安全宣傳。學校領導小組堅持召開消防安全工作例會，分析問題討論措施布置工作。學校領導在每次全校教工大會上，對包括學校消防安全在內安全問題作了詳盡分析，并提出了許多需要注意問題，要求各個部門和個人將消防安全牢記在心。

（二）組織形式多樣消防安全知識教育活動，我們針對小學生接受和理解問題特點，通過相關活動，加深他們印象。高年級學生掌握了基本消防安全知識，增強了消防安全意識。學校還聘請消防專業講師對全體師生進行消防安全知識講座，使廣大師生掌握消防安全知識。對全體教職工和學生代表進行消防器材使用方法培訓，并進行實際演練，使全體教職工掌握到了消防器材正確使用方法和滅火技巧，全面提高了廣大師生消防安全意識和防火、滅火實際操作能力從而進一步推動了學校消防教育工作。

（三）在全校師生員工之中進行了一次系統全面消防安全檢查。開學初學校專門安排后勤人員對學校各重要部門，譬如教學樓、辦公室、宿舍等消防設施進行了全面檢查。

二、推進消防安全責任制，充分落實管理責任與具體措施

只有加強管理，做到責任到人，才能真正做到防微杜漸。這是我們摸索出來做好消防安全工作一條重要經驗。明崗明責，檢查評比，是強化管理力求實效重要舉措。具體說來，我們在以下4個方面加強了規范管理：

1、確定重點防火部位，明確重點防火部位負責人。我們根據辦公環境、崗位變動、學校規劃等具體情況及時調整了重點部位防火責任人。

2、經常性地檢查疏散通道。

3、加強對飯堂管理，不定期檢查安全情況。在事故易發地，我們對有關人員加強消防安全教育同時加大檢查力度。

4、加強對消防器具管理和保養。我們并不因為這些器具平時閑置無用就放棄管理，而是注重保養保證隨時可以應急使用，對學校重要部位消防器材進行了保障。

三、制定消防安全緊急預案

安全責任重于泰山，消防安全無小事，為了使火險隱患能夠在第一時間得到有效控制，并保證學生能夠處危不亂，科學避險，減少盲目、慌亂和踩踏的事故發生，學校組織教職工，通過對教室、會議室、實驗室等，學生集中區域進行實地考察，反復研究、制定了切實可行“消防安全應急預案”，并且組織有關人員進行學習和演練。

四、存在問題

我校消防安全工作雖然取得了一些成績，但還存在一些問題和簿弱環節。主要表現在少數學生法制觀念有待提高，有意損壞消防器材現象時有發生。今后，我們將對存在問題，認真研究對策，采取切實可行措施，努力把我校防火安全工作做好，以鞏固我校多年來無火災事故成果。

篇（10）

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0033-01

高校保衛部門是學校的行政職能部門，擔負著學校公共秩序、安全防范、消防和交通安全的管理工作。也是負責全校消防安全管理的一個職能部門，消防安全是學校安全管理的重中之重。新消防法和《高等學校消防安全管理規定》（教育部公安部第28號令）的要求，全面貫徹“預防為主、防消結合”的方針，狠抓消防安全主體責任的落實，高校由于人員和教學現代化設備設施眾多,用火、用電等比較普遍,加上部分建筑物和線路老化等,極易發生消防安全事故。高校消防安全工作關乎全校師生員工的生命和財產安全以及學校和社會的穩定,為提高師生的消防安全意識，最大限度地預防和減少火災災害，提高校園師生消防安全意識和應急避險能力，應積極對全院師生進行消防應急演練。

一、消防演習預案

1．1 指導思想、演練目的：為了進一步貫徹《國務院辦公廳關于轉發教育部中小學公共安全教育指導綱要的通知》（國發辦［2007］9號）精神，堅持“預防為主，綜合整治，安全第一”的原則，建設平安和諧校園。通過火災等應急預案現場演練，讓全校師生在遇火災等緊急情況時能夠采取正確的方法自救，能夠迅速、有序、安全的撤離疏散，最大限度的減少財產損失和人員傷亡。

1．2 演練目的：論證我校應急預案的可行性；師生熟悉消防應急的逃離；讓學生掌握遇到消防事故的自救和逃生的方法，提高學校師生對消防的意識 ，提高學校師生在火災現場的疏散、逃生、救護能力，培訓學校師生對各種消防器材的使用和注意事項。 1．3、演習過程：在規定時間由保衛處負責發出消防警報，全體師生聽到報警聲后能夠在規定時間有序、緊張、安全、迅速向各個消防出口疏通，到達安全區域。在幾分鐘內全體師生在操場集合，由學工處清點人數,清點完畢后向演指揮匯報人員到達情況。確定所有人員都安全到達后，由現場指揮某某向全體師生講解本次演習的重大意義和消防安全的重要性，并針對消防要點措施等進行了全面教育和告誡。由現場指揮主講滅火器、消防栓的使用方法與效能并予以示范。由兩名校衛隊員組合演示對已燃燒的火堆進行示范撲救。其內容如下： 1、滅火器的使用方法；2、消火栓的操作；3、防火安全知識；4、逃生之急行的方法與要素；5、消防器材保護措施。

二、預案實施

為了使消防演習發揮其應有的作用，必須定期組織師生進行培訓和演練，如果全面培訓和演練一方面能夠確保師生在事故發生時嚴格按照預案行動，另一方面有利于應急小組發現預案存在的問題，培訓要求讓全校學生和所有教職工參加，還應該確保培訓或演練是全面循環的，并將每次演練或復查預案結果記錄在案。

2．1 培訓。 講解了消防安全知識圍繞消防“四個能力”來進行，是公安部構筑社會消防安全“防火墻”工程提出的，1.提高社會單位檢查消除火災隱患的能力；2.提高社會單位組織撲救初起火災的能力；3.提高社會單位組織人員疏散逃生的能力；4.提高社會單位消防宣傳教育培訓能力。全校學生和所有教職工熟悉本校消防安全標志、疏散通道、安全出口，掌握疏散程序、逃生技能，通過張貼圖畫、消防刊物、視頻、網絡、舉辦消防文化活動等多種形式對公眾宣傳防火、滅火、應急逃生等常識，每半年至少組織一次對全體師生的消防知識培訓，每年新生進行上崗前的消防培訓等。

2．2 演練中的能力提高

1、提高檢查消除火災隱患的能力：消防安全管理人帶領學校的有關部門每月對學校檢查一次；學校各單位、部門領導每周對責任區域進行一次檢查；高校保衛部門每周必須進行消防專項檢查，尤其是學校重點部位的管理和消防設施的配備保養情況；學校公寓、圖書館、食堂等重點部位的教職員工班前、班后必須開展檢查。2、撲救初期火災能力：應建立兩支隊伍（滅火第一戰斗力量隊伍、滅火第二戰斗力量隊伍），發現火災后，起火部位人員工1分鐘內形成滅火第一戰斗力量距起火點近的人員負責利用滅火器和室內消火栓滅火，距電話或火災報警點近的人員負責報警，距安全通道或出口近的人員負責引導人員疏散，火災確認后，3分鐘內形成滅火第二戰斗力量，疏散引導員應通過喊話、廣播等方式，按照滅火和應急疏散預案要求通知、引導火場人員正確逃生。利用本校消防器材設備滅火，正在授課的教師應組織學生疏散逃生。

三、指揮協調責任明確

應急指揮是應急行動的靈魂，關系到效率和救援安全。怎樣提高協調和整合資源、應急決策、現場行動的效率和安全，使各有關參與者成為一個有機的整體，消防應急指揮部職責：指揮協調各工作小組和義務消防隊開展工作，迅速引導人員疏散，及時控制和撲救初起火災；協調配合公安消防隊開展滅火救援行動。

3.1 組織結構。 學校成立消防安全應急指揮部，負責學校火災現場指揮，應設總指揮一人和副主指揮三人，急指揮部下設六個專門工作組：1、義務消防隊（滅火行動組）義務消防隊職責：現場滅火、搶救被困人員。

3.2 疏散組疏散引導組職責：引導人員疏散自救，確保人員安全快速疏散。在安全出口以及容易走錯的地點安排專人值守，其余人員分片搜索未及時疏散的人員，并將其疏散至安全區域。

3.3 安全防護救護組，安全防護救護組職責：對受傷人員進行緊急救護，并視情轉送醫療機構。

3.4 火災現場警戒組，火災現場警戒組職責：控制各出口，無關人員只許出不許進，火災撲滅后，保護現場。

3.5 后勤保障組，后勤保障組職責：負責通信聯絡、車輛調配、道路暢通、供電控制、水源保障。

3.6 機動組，機動組職責：受指揮部的指揮，負責增援行動。