時(shí)間:2023-01-23 09:02:22
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
3課前五分鐘,學(xué)生考問(wèn)法,溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中,復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課是授課的一般程序。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,鼓勵(lì)學(xué)生課后溫習(xí),結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的特點(diǎn),必須要求學(xué)生溫故而知新。每次課的前五分鐘,讓學(xué)生試著解決同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。此方法試用后,學(xué)生帶著趣味、帶著激情去學(xué)習(xí)。在課堂上,認(rèn)真學(xué)習(xí),不停思考,討論和領(lǐng)悟注入的新信息;課后查資料,看怎樣能考住同學(xué),為難老師,又不被同學(xué)考住。
4注重學(xué)生的能力培養(yǎng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。“授人以魚(yú),不如授人以漁”。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)已成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程,通過(guò)學(xué)生手工操作,培養(yǎng)他們完成記賬、算賬、報(bào)賬的實(shí)際操作能力。
分散式手工記賬實(shí)踐。例如在會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿兩章的學(xué)習(xí)中,就需要真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和賬簿來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。原始憑證很容易收集,就讓同學(xué)自己準(zhǔn)備、自己處理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。針對(duì)同學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,各個(gè)點(diǎn)評(píng)。那些同學(xué)們不易收集的憑證,教師可通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段,分類(lèi)將實(shí)物演示,同學(xué)們?nèi)缓笤侔茨M實(shí)訓(xùn)的材料填寫(xiě),并引導(dǎo)同學(xué)們處理收付原始憑證,掌握記賬憑證的填制方法。賬簿的形式多種多樣,填制要求更加嚴(yán)格,要求在講解賬簿理論的同時(shí)提供給學(xué)生實(shí)際的賬頁(yè)。雖然此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的,但能使學(xué)生身臨其境,對(duì)所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。此方法學(xué)生均表現(xiàn)出極高的興趣,往往收到立竿見(jiàn)影的效果。在教法上,可以合理組織教材,結(jié)合多媒體和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,把分散的章節(jié)實(shí)踐,通過(guò)賬務(wù)處理程序的講解,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和趣味性。
集中實(shí)踐,手工模擬。通過(guò)分散式的訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學(xué)結(jié)束后,安排3-4天的時(shí)間,集中進(jìn)行手工記賬的實(shí)踐教學(xué)。
對(duì)于初學(xué)者而言,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬一門(mén)全新的課程,其理論體系和學(xué)習(xí)方法,甚至語(yǔ)言表述與以往學(xué)習(xí)過(guò)的課程迥異,從而導(dǎo)致入門(mén)難;而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講述的內(nèi)容較多且分散,使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)。為使初學(xué)者學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課,首先應(yīng)了解這門(mén)課程的結(jié)構(gòu)體系。
我們知道,任何一門(mén)學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系,只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架,才能真正全面地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科就如是,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。所以初學(xué)者應(yīng)從其切身的實(shí)際入手先學(xué)習(xí)這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)等。簡(jiǎn)言之,應(yīng)使學(xué)習(xí)者腦中搭建一個(gè)這門(mén)課程的整體框架結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容,將各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容連接起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程各章的相互聯(lián)系
為方便對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科體系作系統(tǒng)介紹,筆者先將結(jié)合目前各學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章:第一章會(huì)計(jì)基本理論;第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶;第三章復(fù)式記賬;第四章借貸記賬法的運(yùn)用;第五章會(huì)計(jì)憑證;第六章會(huì)計(jì)賬簿;第七章財(cái)產(chǎn)清查;第八章會(huì)計(jì)報(bào)表;第九章賬務(wù)處理程序(會(huì)計(jì)核算形式)。
(一)從賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)略圖(圖1),看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系
會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)是填制會(huì)計(jì)憑證,是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié);真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證是登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù);為保證會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性,需要定期或不定期地對(duì)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查;根據(jù)核對(duì)的會(huì)計(jì)賬簿定期編制報(bào)表。
(二)分步驟演示各章之間的相互關(guān)系
1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,如圖2所示
原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的,用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書(shū)面證明,是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車(chē)票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制。
從原始憑證到記賬憑證這一過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的流程,從圖2中可知,這一過(guò)程需要四章知識(shí)內(nèi)容的鋪墊。下面通過(guò)一實(shí)例說(shuō)明。
例1,A公司銷(xiāo)售商品一批給B公司(商品已發(fā)出),貨款10000元(不考慮稅金),收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來(lái)說(shuō),收到的是商業(yè)匯票,并未收到貨幣資金,是一項(xiàng)應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加,即一項(xiàng)資產(chǎn)增加;作為B公司來(lái)講,并未付出貨幣資金,是增加了一項(xiàng)應(yīng)付而未付款的義務(wù),是負(fù)債的增加。可見(jiàn)這一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)于A公司和B公司兩個(gè)會(huì)計(jì)主體來(lái)說(shuō),產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù),需要對(duì)會(huì)計(jì)主體加以認(rèn)識(shí);作為A公司,雖然在銷(xiāo)售當(dāng)期沒(méi)有收到貨款,但能否在當(dāng)期確認(rèn)收入,這涉及會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營(yíng)和會(huì)計(jì)分期基礎(chǔ)上的,狹義的確認(rèn)是解決了入賬的時(shí)間,而入賬的金額為多少,這關(guān)系到計(jì)量屬性。具體到計(jì)量屬性,一般要考慮會(huì)計(jì)計(jì)量屬性和會(huì)計(jì)計(jì)量單位,同時(shí)需要會(huì)計(jì)人員具有相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),具備一定的素質(zhì)。從以上過(guò)程可以看出,從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有:會(huì)計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)對(duì)象要素(資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn))、會(huì)計(jì)的基本前提(如會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、貨幣計(jì)量)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)(權(quán)責(zé)發(fā)生制)等相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,這些在第一章中進(jìn)行闡述。
例2,接上例,A公司在符合收入確認(rèn)條件的情況下確認(rèn)了當(dāng)期收入時(shí),接下來(lái)應(yīng)如何記錄呢?此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金,A公司應(yīng)作如下處理:
借:應(yīng)收票據(jù)10000
貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入10000
這是通過(guò)會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映,會(huì)計(jì)分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”是會(huì)計(jì)科目(或會(huì)計(jì)賬戶),會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)賬戶與會(huì)計(jì)對(duì)象要素是密切相關(guān)的,即會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對(duì)象要素具體分類(lèi)的項(xiàng)目。而為什么運(yùn)用這兩個(gè)會(huì)計(jì)賬戶反映此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么?這需要學(xué)習(xí)第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容;會(huì)計(jì)分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號(hào),為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù),貸方反映主營(yíng)業(yè)務(wù)收入,這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí),尤其是記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的借貸記賬法的應(yīng)用,一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方能進(jìn)一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對(duì)前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。
會(huì)計(jì)分錄這種記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用,在實(shí)際工作中,是將會(huì)計(jì)分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上(教學(xué)中可參看記賬憑證的格式),當(dāng)然記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素,即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外,還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會(huì)計(jì)憑證中講解的。
2.根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿,如圖3所示
通過(guò)填制和審核會(huì)計(jì)憑證,可以反映和監(jiān)督每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會(huì)計(jì)憑證所記載的只是個(gè)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,它們所提供的核算資料是零散的,不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個(gè)單位在一定時(shí)期內(nèi)某一類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況,且不便于日后查閱,為此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以歸類(lèi)整理,提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿,這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。
3.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核對(duì)即進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查,如圖4所示
由于賬簿記錄各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會(huì)產(chǎn)生差異,如在會(huì)計(jì)記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算錯(cuò)誤,而財(cái)產(chǎn)在保管過(guò)程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況,為了保證會(huì)計(jì)賬簿記錄的真實(shí)、正確,為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息,必須定期或不定期地進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查,查明各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的賬存數(shù)額與實(shí)存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任,以便采取措施尋找防止差錯(cuò)的有效辦法。這樣做,也便于對(duì)發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄,做到賬實(shí)相符,這是第七章的財(cái)產(chǎn)清查。
4.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表,如圖5所示
企業(yè)、事業(yè)等單位對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常核算是通過(guò)賬簿進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計(jì)算,這些賬簿記錄可以提供豐富的會(huì)計(jì)信息,對(duì)于反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況不夠概括,且賬簿資料也不便為其他職能部門(mén)使用,更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員使用。因此,為充分利用會(huì)計(jì)信息,需根據(jù)賬簿資料定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這是第八章會(huì)計(jì)報(bào)表要講述的內(nèi)容。
會(huì)計(jì)憑證——會(huì)計(jì)賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表,這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量多少存在差異,可以選用不同的核算形式,它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中,這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法的比較
(一)教學(xué)手段與實(shí)際工作方法的迥異
在該門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中,注意理論教學(xué)與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便,在會(huì)計(jì)教材中,講述復(fù)式記賬法時(shí),有會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”,初學(xué)者往往弄不清楚會(huì)計(jì)分錄與會(huì)計(jì)憑證以及“丁字賬”與會(huì)計(jì)賬簿的關(guān)系,或者不能把它們聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段,在企業(yè)中就是編制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿。
通過(guò)比較原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿在教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中所采用方法的不同,使學(xué)生明白理論與實(shí)際的差異,提高今后的學(xué)習(xí)針對(duì)性。下面對(duì)比教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中的方法舉例說(shuō)明(表1)。
(二)案例比較分析兩者的不同
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,僅僅記住一些理論而不會(huì)應(yīng)用是不行的。根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍,最后做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
通過(guò)案例教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解,對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練,將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起,使之能夠真正掌握,針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理,從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。下面通過(guò)實(shí)例說(shuō)明兩者的差異。
例3,從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
1.原始憑證的不同
(1)實(shí)際工作中,此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根,見(jiàn)表2。
(2)教學(xué)中采用的手段是用語(yǔ)言文字表述:原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容,即從銀行提取現(xiàn)金7000元。
2.記賬憑證的不同
(1)實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過(guò)填制付款憑證來(lái)記錄,見(jiàn)表3。
(2)教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證,即:
借:庫(kù)存現(xiàn)金7000
貸:銀行存款7000
3.會(huì)計(jì)賬簿的不同
(1)實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿,下面以現(xiàn)金日記賬為例說(shuō)明(表4)。
(2)教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。
注:在手工記賬時(shí),空白的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿比較容易獲取,教師可以事先準(zhǔn)備各種格式的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿(必要時(shí)可準(zhǔn)備些車(chē)票等原始憑證),這樣理論與實(shí)際緊密相連使教學(xué)更為直觀,便于理解。
三、結(jié)論
總體框架體系的搭建可使整個(gè)知識(shí)體系變得一目了然、十分清楚,為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)在教學(xué)中的應(yīng)用,也收到了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng),通過(guò)案例教學(xué),將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起,可使學(xué)生能夠真正對(duì)各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算,以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法,并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
盡管會(huì)計(jì)環(huán)境等諸要素會(huì)影響到這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容,教學(xué)中面臨的教學(xué)對(duì)象層次也有所不同,但筆者認(rèn)為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。
【主要參考文獻(xiàn)】
某些知識(shí)是否具體化和通俗化是相對(duì)和辯證的,并沒(méi)有一處絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。由于知識(shí)水平的不同,同樣的知識(shí),一些人認(rèn)為是很具體通俗的,而另一些人可能覺(jué)得很抽象很深?yuàn)W。但對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近的中專生而言,從有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)、較好的理解掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容角度出發(fā),教學(xué)中力求使知識(shí)具體化、通俗化是值得重視,也是很有必要的。我在教學(xué)中對(duì)一些難于理解的知識(shí)內(nèi)容,盡量把它具體化,使之通俗易懂。如:“待攤費(fèi)用”和“預(yù)提費(fèi)用”這兩個(gè)會(huì)計(jì)科目時(shí),我就給學(xué)生講了兩個(gè)事例(1)同學(xué)家里訂閱的報(bào)紙,大多在下半年或年底。而報(bào)紙將在下年度才發(fā)放,即從1月1日到12月31日通過(guò)這件事得出結(jié)論你付款在先而享受報(bào)紙?jiān)诤蟆!按龜傎M(fèi)用”就是款項(xiàng)先支付,在以后期間攤銷(xiāo)。(2)父母發(fā)完工資,總是拿出一部分單獨(dú)提出后以備支出。如支付一些基本支出,如:水費(fèi)、電費(fèi)等。這就是“預(yù)提費(fèi)用”預(yù)先要在以后會(huì)計(jì)期間攤銷(xiāo)。這種從學(xué)生熟悉的日常生活例子中,自然而然地引出會(huì)計(jì)概念,使學(xué)生感到它不是抽象和難于理解的,是可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。
2、以點(diǎn)帶面,突出重點(diǎn)
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,突出其中的部分,重點(diǎn)分析,理解深刻。便于學(xué)生掌握,從而達(dá)到事半功倍的效果。如:運(yùn)用會(huì)計(jì)等式進(jìn)行復(fù)式記賬,學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),會(huì)計(jì)科目用哪個(gè),是在借方還是在貸方,總是混淆。我就采取針對(duì)性的講解:先講“銀行存款”這個(gè)科目,學(xué)生能理解。這時(shí)就可以把其相近的其他資產(chǎn)類(lèi)科目進(jìn)行替換:“現(xiàn)金”、“應(yīng)收賬款”、“其他應(yīng)收款”、“待攤費(fèi)用”等。當(dāng)學(xué)生掌握其要領(lǐng)后,就可以把規(guī)律相同的成本、費(fèi)用類(lèi)科目掌握,從而把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及到會(huì)計(jì)分錄的處理迎刃而解。這種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,接受知識(shí)順理成章,水到渠成。
3、采用靈活的教學(xué)方法
針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的不同,采用不同的教學(xué)方法。常用的有“啟發(fā)式談話法”。我把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題,每個(gè)大問(wèn)題里含有許許多多的小問(wèn)題,小問(wèn)題里面又含有許多更小的問(wèn)題。這些問(wèn)題借用學(xué)生已有知識(shí),一步步學(xué)習(xí)新知識(shí),問(wèn)題的邏輯性很強(qiáng),遵循循序漸進(jìn)的原則,大部分問(wèn)題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),學(xué)生有可能回答出來(lái),但必須動(dòng)動(dòng)腦筋,努力思考。這樣整個(gè)課堂,氣氛非常活躍,教師不斷地問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生不停的思考。回答問(wèn)題時(shí),有時(shí)學(xué)生齊回答,有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,好像是教師和學(xué)生對(duì)話,也就是人們常說(shuō)的談話式教學(xué)方法。另外教師要注意總結(jié),一節(jié)課結(jié)束,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容;每一章講完,總結(jié)本章的內(nèi)容;一本書(shū)講完,總結(jié)全書(shū)的內(nèi)容。通過(guò)總結(jié),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、體系化,很難忘記,這樣做也符合遺忘的規(guī)律。
4、運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬提高動(dòng)手能力
在系統(tǒng)傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)還要側(cè)重實(shí)踐課程。它集實(shí)踐性、自主性、趣味性和知識(shí)性于一體。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中不僅要加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而且更要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生以“我是一名會(huì)計(jì)人員”的身份按照規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的仿真的操作演練,在建帳、填票、制證、登帳、編制報(bào)表等操作,大大縮短了從理論到實(shí)際工作之間的距離。在“實(shí)踐”演練中應(yīng)注重規(guī)范訓(xùn)練,編號(hào)要連續(xù),簽名要齊全,摘要簡(jiǎn)明扼要,會(huì)計(jì)分錄準(zhǔn)確。賬簿的設(shè)置、登記、結(jié)算、核對(duì)要符合制度要求。按規(guī)定的方法更正錯(cuò)帳,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)檔案分類(lèi)裝訂和保管等相關(guān)內(nèi)容,符合會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)的流程。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們的相互協(xié)作,一本本整齊規(guī)范的憑證、賬簿、報(bào)表的完成,提高了學(xué)生寫(xiě)、算、報(bào)、用的能力,更為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,得以開(kāi)拓思路和眼界。有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。
5、教師應(yīng)樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)
會(huì)計(jì)學(xué)科,知識(shí)更新很快,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn),國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師,即使在大學(xué)里學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè),那時(shí)所學(xué)的知識(shí),已經(jīng)落后,也需要更新,因此任何教師都必須不斷的學(xué)習(xí),別無(wú)他路。
一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知,中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)新問(wèn)題。在“千軍萬(wàn)馬”過(guò)獨(dú)木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴(kuò)招的今天,就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的新問(wèn)題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺(jué)醒”過(guò)來(lái)了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對(duì)用人單位的普遍意見(jiàn)(學(xué)生缺少實(shí)踐能力),都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過(guò)程中,又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的,但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中,大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解,我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障
注重理論,加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中,每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí),在課堂上很難下定義和解釋,假如教師只是照本宣科,即使花費(fèi)了大量精力,其效果仍不理想。假如我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證,購(gòu)買(mǎi)各種格式的記賬憑證、報(bào)表,要求學(xué)生完成填寫(xiě)、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動(dòng)手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細(xì)賬和總賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容;在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室,讓學(xué)生多看一些不同類(lèi)型的原始憑證,了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。
三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問(wèn)題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過(guò)程中,都有過(guò)這樣的心得——學(xué)生太“懶”了,許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來(lái)。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),許多理論新問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的新問(wèn)題上來(lái),便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。
四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,要把握好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例,假如課前沒(méi)有充足的預(yù)備工作,很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實(shí)訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。
總之,對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué),需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要:
[1任兆英摘要:會(huì)計(jì)理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的銜接新問(wèn)題分析.會(huì)計(jì)之友,2006,(11)
會(huì)計(jì)教師是教學(xué)系統(tǒng)的核心成員,但不是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一元素。在教學(xué)平臺(tái)的搭建過(guò)程中,要構(gòu)建多元素的輔教學(xué)系統(tǒng),其也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要元素。輔教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建可為日常教學(xué)提供一個(gè)有機(jī)、開(kāi)放的輔教學(xué)平臺(tái),各內(nèi)部元素相互作用,充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的高效性。有序地建立起多種輔助教學(xué)系統(tǒng),能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)性平臺(tái)
在會(huì)計(jì)教學(xué)有效教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中,要注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)原則,教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建其目的之一就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此要注重給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),讓學(xué)生能充分應(yīng)用有限時(shí)間學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行選擇。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)等要素,并創(chuàng)造條件適應(yīng)這些要素,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)價(jià)值,在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的智慧和興趣愛(ài)好,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,綜合提升其各方面的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí),切實(shí)提高課堂的有效性。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)有效性教學(xué)輔教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)
隨著科技的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中,搭建具有現(xiàn)代特色的網(wǎng)絡(luò)輔教學(xué)平臺(tái)非常必要。在教學(xué)中需要注重學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)材料,并自己創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)建立后,教師可借助這個(gè)平善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)要求、授課計(jì)劃、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)講義等,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置有意義的作業(yè),在作業(yè)完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行修改。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行提交,并及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建讓教學(xué)富有了現(xiàn)代色彩,改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)交流的方式,學(xué)生可合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間,在作業(yè)提交規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由地完成練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建突出優(yōu)點(diǎn)是,學(xué)生遇到困難時(shí)可直接在線向教師提問(wèn),且作業(yè)不會(huì)丟失,可供學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和參考。有效提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情,規(guī)避了純理論式課堂教學(xué)的枯燥感,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建模擬實(shí)踐平臺(tái)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,理論的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求,實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié),任何一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐環(huán)節(jié)都是不能少的。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,要構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),將課堂理論教學(xué)進(jìn)行延伸和發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。模擬實(shí)踐平臺(tái)的主要實(shí)踐內(nèi)容是提供某公司實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,要求學(xué)生填制記賬憑證、登記賬簿、填制報(bào)表全面地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,掌握會(huì)計(jì)專業(yè)核算的整個(gè)過(guò)程。增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解能力,提高專業(yè)技能。在模擬實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中,要求結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系結(jié)構(gòu),反復(fù)修改和訂正實(shí)驗(yàn)教材,不能使實(shí)踐內(nèi)容脫離教學(xué)大綱,實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)該包括從原始憑證識(shí)別,到會(huì)計(jì)報(bào)表形成的整個(gè)會(huì)計(jì)操作程序,形成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生在模擬實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練,平臺(tái)的構(gòu)建中還要注重手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種實(shí)踐模式。實(shí)踐結(jié)束后要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐體會(huì),回憶操作流程,切實(shí)提高學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的各方面知識(shí)。
(一)從原始憑證到填制記賬憑證。原始憑證是編制記賬憑證的依據(jù),形式有如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車(chē)票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制。這一過(guò)程需要學(xué)習(xí)第一章會(huì)計(jì)對(duì)象要素具體分類(lèi)的項(xiàng)目;第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容;第三章復(fù)式記賬、借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容;第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對(duì)前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。
(二)根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿。每張會(huì)計(jì)憑證有其局限性因此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以整理,得到最好的結(jié)果。
(三)為了保證其準(zhǔn)確性可靠性根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行檢查?,面對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
(四)為充分利用會(huì)計(jì)信息會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從而更好地為其服務(wù)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)示例
(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論。把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法,實(shí)際不完全同于理論,會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。下面給出一個(gè)案例,以便大家更好地明白。
(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的示例。在我們?nèi)粘I钪校詮你y行提取現(xiàn)金一萬(wàn)元現(xiàn)金,這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,詳細(xì)闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)理論。
1、原始憑證的不同:實(shí)際工作中,此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根。教學(xué)中采用的手段是用語(yǔ)言文字表述:原始憑證現(xiàn)金支票的內(nèi)容,即從銀行提取現(xiàn)金一萬(wàn)元。
2、記賬憑證的不同:實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過(guò)填制付款憑證來(lái)記錄;教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證,借出庫(kù)存現(xiàn)金一萬(wàn),貸出銀行存款一萬(wàn)。
3、會(huì)計(jì)賬簿的不同:實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿,下面以現(xiàn)金日記賬為例說(shuō)明;教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中對(duì)這門(mén)可應(yīng)較為重視,由于這門(mén)可理論性較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)較為零散,而且偏向于實(shí)踐,這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。如何幫助學(xué)習(xí)較好的掌握這門(mén)可的主要內(nèi)容,是我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),以及總結(jié)了前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能呢?特給出幾種建議。
(一)生活入手。俗話說(shuō)生活是最好的老師,老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從身邊小事出發(fā)?,與學(xué)生密切話題來(lái)講。生活是我們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)中最忠實(shí)的老師,他教會(huì)給我的是最樸實(shí)的道理和最綿長(zhǎng)的回憶。在教學(xué)過(guò)程中,注意引用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,合理的把這些生活點(diǎn)滴放到教學(xué)過(guò)程中,并在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合到在生活中的應(yīng)用,能夠更好的在學(xué)生的心目中,樹(shù)立學(xué)以致用的思想觀念。這也是豐富課堂內(nèi)容較好的方式方法。
(二)授課靈活,化抽象為具體。理論知識(shí)總是避免不了抽象,但是在教學(xué)過(guò)程中,老師不能簡(jiǎn)單的把抽象的概念直述一邊,這樣學(xué)生在課堂上根本就沒(méi)有辦法理解那些較生澀的理論知識(shí)。如果把理論知識(shí)在課堂上靈活的講授,把抽象的理論較具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)著重思考的問(wèn)題,在實(shí)際工作中應(yīng)多想有經(jīng)驗(yàn)的老教師、老專家請(qǐng)教理論知識(shí)的具體化問(wèn)題,只有在實(shí)踐過(guò)程中逐步的提高自身對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐工作的理解,才能較好的把抽象的理論具體的講授給學(xué)生,已達(dá)到傳道的目的。
(三)趣味教學(xué)。課本的內(nèi)容往往難以理解,這時(shí),教師如果念課本,學(xué)生上課就會(huì)跑神。枯燥的課堂教學(xué)往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是在教學(xué)過(guò)程中最應(yīng)該為老師所掌握的教學(xué)傾向。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)該去著重思考的問(wèn)題,就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō),老師應(yīng)該在掌握了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)的情況下,注意優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言,可以使用一些較為風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言生動(dòng)的把較為枯燥的專業(yè)知識(shí)敘講出來(lái)。這樣可以大幅度的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,也能夠較深刻的理解生澀的理論知識(shí)。
(四)總結(jié)規(guī)律,靈活致用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)雖然在內(nèi)容上較為繁雜,但也不是沒(méi)有規(guī)律可尋,在逐步細(xì)致分析的后,可以從較為容易確定的賬戶開(kāi)始,然后進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制,這種方法在實(shí)踐過(guò)程中比較容易能讓學(xué)生以最快的速度接受。經(jīng)過(guò)分錄編輯的教學(xué)后,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用已有的模板,以此來(lái)提高編制分錄的速度。這是因?yàn)樵诨A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中,能夠遇到各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于不少經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資金變化、所運(yùn)用的賬戶及其對(duì)應(yīng)關(guān)系是固定的,由此我們可以較固定的編制會(huì)計(jì)分錄格式。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握這種固定的模版格式可以大大提高速度。
二、逆向教學(xué)模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)整體逆向
整體逆向教學(xué)模式,即從整體上打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論、再過(guò)程、后結(jié)論的三段式教學(xué)法,翻轉(zhuǎn)課堂為明確教學(xué)結(jié)論,根據(jù)教學(xué)結(jié)論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,準(zhǔn)備教學(xué)理論的整體逆向教學(xué)模式。具體到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),就是以三大會(huì)計(jì)報(bào)表為起點(diǎn),明確三大報(bào)表的關(guān)系和內(nèi)容,以證、賬、表為主線,實(shí)訓(xùn)操作為核心,構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)結(jié)構(gòu),將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)劃分為會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)綜合模擬四個(gè)基本模塊,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,融入教學(xué)理論,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。
1.設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)
以創(chuàng)業(yè)案例為啟蒙,學(xué)生參與討論,得出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在啟蒙案例中,教師啟發(fā)提問(wèn):你認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)嗎?會(huì)計(jì)是做什么的?會(huì)計(jì)的職能是什么?會(huì)計(jì)工作應(yīng)該遵循怎樣的會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)制度準(zhǔn)則?在一系列的討論總結(jié)中,憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),明確會(huì)計(jì)人員日常主要工作為算賬、記賬和報(bào)賬,教師配合展示憑證、賬簿和報(bào)表,讓學(xué)生明確,該課程最終所涵蓋的內(nèi)容和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所要完成的任務(wù),明確教學(xué)目標(biāo)。
2.設(shè)計(jì)課程整體教學(xué)過(guò)程
發(fā)放會(huì)計(jì)報(bào)表,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和識(shí)記會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)鍵內(nèi)容,比較報(bào)表中的數(shù)據(jù)信息,得出要做成這樣一份報(bào)表,需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)內(nèi)容:會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶等。明確基本理論之后,引導(dǎo)學(xué)生,一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生了,我們是直接把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錄入報(bào)表嗎?展示憑證和賬簿實(shí)物,要得到報(bào)表中的相應(yīng)數(shù)據(jù),在單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),我們要按照每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生時(shí)間,對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類(lèi)匯總,填制相關(guān)憑證和賬簿,最終形成報(bào)表。
3.歸納總結(jié)
將創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行歸納總結(jié),明確達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)所要經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架,明確學(xué)習(xí)目的,了解所學(xué)知識(shí)在整個(gè)課程體系中的地位和作用,理清教學(xué)目標(biāo)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系等。
(二)局部逆向
局部逆向教學(xué)法在整體課程教學(xué)思路確立的前提下,對(duì)局部教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)以《記賬憑證的填制》為例。記賬憑證的填制是會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn),一張憑證出錯(cuò),隨之賬簿和報(bào)表將出現(xiàn)錯(cuò)誤,它是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師介紹記賬憑證的定義、內(nèi)容,然后要求學(xué)生進(jìn)行填制,學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程,很難形象記憶,不能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。而逆向教學(xué)法恰好克服了這個(gè)弊端。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教師展示填制正確的記賬憑證,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),觀察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目,總結(jié)歸納討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生明確不同種類(lèi)、不同名稱的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),應(yīng)該填制相應(yīng)的記賬憑證,由此,教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的形象思維下,更好的實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生完成對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的直觀認(rèn)識(shí)和分類(lèi)后,教師總結(jié)收到貨幣資金填制收款憑證,支付貨幣資金填制付款業(yè)務(wù),不涉及貨幣資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制轉(zhuǎn)賬憑證。從而把會(huì)計(jì)分錄和記賬憑證緊密結(jié)合,理解記賬憑證的核心就是會(huì)計(jì)分錄。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記賬憑證的相關(guān)項(xiàng)目,將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填到相應(yīng)的憑證上。一部分學(xué)生能迅速領(lǐng)會(huì)并選擇正確的記賬憑證并填寫(xiě),但部分學(xué)生會(huì)計(jì)分錄不熟悉,會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的錯(cuò)誤。教師要針對(duì)性的布置作業(yè),復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,并填制相應(yīng)的憑證。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中輕松掌握了記賬憑證的填制,最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做,做中學(xué)”的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)效果。
二、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中“講授”策略應(yīng)用的方式
1.重新激起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師。”所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)之前,老師要最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。通常這門(mén)的課程都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所接觸的第一門(mén)專業(yè)課程,大部分學(xué)生對(duì)它都是充滿好奇的。老師就可以充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生的興趣。如教師在第一堂課的教學(xué)中,可以從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出發(fā),向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)工作在社會(huì)中的重要作用,然后再?gòu)膶W(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),介紹一些學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的成功案例,讓他們樹(shù)立學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的信心。
2.營(yíng)造良好的課堂心理氛圍
何為課堂心理氛圍?就是教師和學(xué)生在周?chē)h(huán)境的作用下?tīng)I(yíng)造出來(lái)的一種情感的綜合表現(xiàn)。營(yíng)造出積極的課堂心理氛圍可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,和教師的情感發(fā)生共鳴,實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。如老師在講解借貸記賬法的具體應(yīng)用時(shí),就可以采用角色扮演的方法,讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的工作崗位進(jìn)行真實(shí)模擬,將學(xué)生分成生產(chǎn)小組、集資小組、監(jiān)管小組、銷(xiāo)售小組和財(cái)務(wù)小組,每個(gè)組的成員又各自扮演不同的職務(wù)角色。在不同的階段,不同職位上的小組成員究竟應(yīng)該怎樣編制會(huì)計(jì)分錄、完成財(cái)務(wù)憑證登記等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)和感受,就能加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外,這種方法還能起到活躍課堂氣氛的效果,并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.不斷優(yōu)化教學(xué)方法
首先,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在具體的教學(xué)過(guò)程中,可以選擇一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自己備課,然后自己講解。又或者是在每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后,讓學(xué)生自己對(duì)這一章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。其次,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。將現(xiàn)代媒體電腦、展示臺(tái)、投影儀等與傳統(tǒng)媒體文字教材、輔導(dǎo)資料、憑證、賬簿等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,形象直觀地表達(dá)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深他們對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。再次,結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行舉例教學(xué)。如在講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理時(shí),企業(yè)有三個(gè)循環(huán)的資金周轉(zhuǎn)階段,它們分別為供應(yīng)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售,這時(shí)就可以利用日常的生活例子來(lái)講解,如養(yǎng)豬場(chǎng)用資金采購(gòu)飼料、養(yǎng)生豬、銷(xiāo)售這三個(gè)階段來(lái)解釋。
二、摘抄錯(cuò)題本,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
每次試卷發(fā)下,學(xué)生的普遍動(dòng)作是:先看看自己得了幾分,再看別人得了幾分。很少有人關(guān)心自己為什么分?jǐn)?shù)會(huì)低,別人的分?jǐn)?shù)又高在哪里?即使有些人得了高分,其中有些題目的答案也是靠猜的,但是在那個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)忘記自己是猜的了。大部分學(xué)生往往只在意分?jǐn)?shù),而忽略反思分?jǐn)?shù)背后的個(gè)人學(xué)習(xí)方式;只在意將錯(cuò)題認(rèn)真地糾正,而忽略分析錯(cuò)題背后自己知識(shí)或思維的漏洞;只在意將出錯(cuò)原因歸結(jié)為“馬虎”、“心慌”等簡(jiǎn)單的理由,而忽略出錯(cuò)背后的其他非智力因素。總之,只滿足對(duì)答案“知其然”,卻未及解“其所以然”,只追求題目的對(duì)與錯(cuò),而不探究這道題為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候錯(cuò)題本就需要充分發(fā)揮作用了。我對(duì)同學(xué)們的要求是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)每個(gè)人必須準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本,前面一頁(yè)寫(xiě)錯(cuò)題,后邊一頁(yè)寫(xiě)正確答案以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)還有自己是哪一方面的思維出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣這本錯(cuò)題本就可以重復(fù)利用。下次可以把這些錯(cuò)題重新做一邊而不受正確答案的干擾。如果連著幾次都做對(duì)了,那么就可以放掉,如果還是會(huì)做錯(cuò),那么就需要做上加強(qiáng)記號(hào),對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)抓緊落實(shí)。錯(cuò)題本需要定期檢查,這樣還能確保老師在試題分析時(shí)學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)仔仔細(xì)細(xì)去聽(tīng),提高聽(tīng)課效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、錯(cuò)題教學(xué)的環(huán)節(jié)
1.作業(yè)講評(píng)、試卷分析。在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較典型的錯(cuò)題。這些錯(cuò)題的背后,其實(shí)代表的不僅僅是一部分學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況,更重要的是學(xué)生的解題思路。如果我們老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí),而不對(duì)該類(lèi)題目的解題思路進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),那么即使這類(lèi)錯(cuò)題一次會(huì)做了也不代表以后都會(huì)了。所以老師在作業(yè)講評(píng)、試卷分析的時(shí)候要善于捕捉這類(lèi)錯(cuò)誤信息,并加以利用。絕大多數(shù)的學(xué)生在拿到這道題目時(shí)是得不了滿分的,不是說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的欠缺,而是解題思路的限制。這一道題目包含了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第三章、第六章中的幾個(gè)關(guān)鍵公式:1.1本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生費(fèi)用-月末在產(chǎn)品成本。1.2產(chǎn)品的銷(xiāo)售成本=產(chǎn)品銷(xiāo)售數(shù)量*產(chǎn)品的單位生產(chǎn)成本=期初庫(kù)存商品成本+本期完工入庫(kù)產(chǎn)品成本-期末庫(kù)存商品成本1.3營(yíng)業(yè)利潤(rùn)=主營(yíng)業(yè)務(wù)收入-主營(yíng)業(yè)務(wù)成本-營(yíng)業(yè)稅金及附加(單一產(chǎn)品下)。1.4上一期的期末余額=下一期的期初余額。而我們的學(xué)生在解題時(shí),往往只看表面,四個(gè)公式一部分學(xué)生能想全,但是把第一個(gè)公式和第二個(gè)公式串起來(lái)就只有個(gè)別中的個(gè)別了。這個(gè)時(shí)候,老師需要指導(dǎo)的就是讓學(xué)生把這幾個(gè)公式串起來(lái)的思路。這點(diǎn)掌握了,那么這道題目也就迎刃而解了。2.個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo),以下面兩題為例:例五:總賬余額方向與明細(xì)賬余額方向一致()例六:總賬余額為零,所屬明細(xì)賬余額為零()這兩道錯(cuò)題一開(kāi)始錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)比較多,但是一次分析之后錯(cuò)誤率就會(huì)大大減少。當(dāng)然還有一小部分學(xué)生還是不理解。針對(duì)這種情況,老師就可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),不需要在課堂上讓所有的學(xué)生都一起再來(lái)聽(tīng)上幾遍,有效維護(hù)課堂的效率。3.發(fā)揮錯(cuò)題本的作用。錯(cuò)題本的作用前面已經(jīng)提到過(guò),就是在課后它的作用不容小覷。(1)教師可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)生在翻看錯(cuò)題本時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己明明會(huì)做的題目做錯(cuò)了,完全是由于考試時(shí)不正常的心里因素造成的,所以還可以幫助學(xué)生提高自信心,解決心理問(wèn)題。(3)提醒學(xué)生每一次試卷做完之后不能沾沾自喜,而是應(yīng)該認(rèn)真檢查,讓學(xué)生進(jìn)行反思性自我錯(cuò)題教學(xué)。
當(dāng)今我國(guó)會(huì)計(jì)教育正在從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,但還是不能夠擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在啟發(fā)式的教學(xué)中,新課程是以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本為宗旨,在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí),來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》正是一門(mén)學(xué)習(xí)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程,開(kāi)設(shè)這門(mén)課,不僅是為以后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生能夠打下牢靠的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),也讓學(xué)生有能夠培養(yǎng)和掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。
1、當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀
1.1、對(duì)學(xué)生入門(mén)教育重視不足
當(dāng)前在高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中,往往會(huì)忽略學(xué)生的入門(mén)教育,一般開(kāi)設(shè)課程也只是會(huì)開(kāi)設(shè)大一的第一或第二學(xué)期。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一章內(nèi)容就是基本理論部分,而教師在講課的時(shí)候,都是直接給同學(xué)們講第一章節(jié),沒(méi)有講有關(guān)這方面的入門(mén)知識(shí),也不解釋社會(huì)實(shí)踐,也不帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)別的途徑來(lái)了解企業(yè)的實(shí)際情況,以至于學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí),就因?yàn)橹v課的不清晰,使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不能引發(fā)興趣。這門(mén)課程與社會(huì)實(shí)踐是緊密相連的,但學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐確是一無(wú)所知,所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難以入門(mén)的,他們不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營(yíng)的、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程是怎樣的、會(huì)計(jì)在企業(yè)中會(huì)是做什么的等等。如果想要讓學(xué)生在這門(mén)課程中能學(xué)好知識(shí),就應(yīng)該重視學(xué)生的入門(mén)教育。
1.2、教學(xué)上注重理論,實(shí)踐教學(xué)缺乏
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是比較偏向于實(shí)踐性的一門(mén)課程,但往往好多高校更多的是偏重在理論知識(shí)上,輕視實(shí)踐的教育。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課一般是設(shè)置為72個(gè)課時(shí),但有些高校的實(shí)踐課確不足20課時(shí),甚至還有的是不會(huì)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,使理論和實(shí)踐互不關(guān)聯(lián),使學(xué)生不能把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),也不能讓學(xué)生很好的理解和掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生會(huì)因?yàn)橐?yīng)付考試,就會(huì)死記硬背概念、會(huì)計(jì)等式、賬戶的借貸方向,即使自己對(duì)這方面的知識(shí)一無(wú)所知,這也不利于學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)上知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
1.3、教學(xué)模式創(chuàng)新不足
現(xiàn)在的教學(xué)方式,還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是教師的單方面的講課,是把自己知道的知識(shí)灌輸給學(xué)生,會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)要記憶、計(jì)算,缺乏師生的交流和互動(dòng),沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)體系,也不能體現(xiàn)授課的靈活性,不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
1.4、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏
當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上還是處在手工信息系統(tǒng)階段,實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是分開(kāi)的。有時(shí)可能還會(huì)提到“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論”的觀點(diǎn),但有的高校因?yàn)樨?cái)力的原因在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)會(huì)很少,學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)還是主要以手工做賬為主,是做不到信息化教學(xué)的。
2、加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式改革的措施
由于現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展,在各方面的要求都在提高,對(duì)大學(xué)生的知識(shí)面的要求也在提高,要求知識(shí)面廣的,以至于越來(lái)越多的高校把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課,不過(guò)也有的高校是把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)當(dāng)作公開(kāi)課或公選課來(lái)上的,這門(mén)課程的教學(xué)效果在不斷的提高教學(xué)目的,也在不斷的實(shí)現(xiàn)去提高學(xué)生的知識(shí)面,所以,在新的環(huán)境下,我們必須跟隨時(shí)代的腳步,去改革更適合我們新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
2.1、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)入門(mén)教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一般基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程是在大一的時(shí)候,所以大一在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前就要做好入門(mén)教育。在大一新生剛?cè)胄5臅r(shí)候我們要對(duì)他們所選擇的專業(yè)對(duì)他們進(jìn)行介紹,其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開(kāi)設(shè)的先后次序、課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時(shí)數(shù),以及上學(xué)的時(shí)間和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。要讓大學(xué)生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識(shí)外,要有效的利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識(shí)、拓寬自己的視野、要注意理論和實(shí)際的結(jié)合。最后,也要讓學(xué)生去知道會(huì)計(jì)到底是什么,在企業(yè)工作的時(shí)候,經(jīng)營(yíng)的流程又是什么樣的,去了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的地位和作用和基本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么。有的高校可能條件不是很好,那就可以選擇給學(xué)生播放紀(jì)錄片,以紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的概況。也可以帶學(xué)生實(shí)地去參觀拜訪一些知名企業(yè),最主要是一些工業(yè)企業(yè),因?yàn)槠涫欠浅?fù)雜也是最為完整的。能夠讓學(xué)生真實(shí)的去體驗(yàn)這種企業(yè)工作。可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以定為3周或5周的金工和電工實(shí)習(xí),幫助學(xué)生去體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程,增加學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)實(shí)踐了解的興趣,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革
在當(dāng)今社會(huì)上,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才需求是非常大的,而高校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不能滿足于市場(chǎng)的需求。是因?yàn)橐恍┢髽I(yè)和社會(huì)各單位他們是需要知識(shí)面廣,實(shí)踐能力又能強(qiáng),具有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)專門(mén)人才。我們是以學(xué)生為本作為教學(xué)理念,就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容將以改革,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理論和實(shí)踐是并重的,不要只追求理論,而沒(méi)有實(shí)踐的東西在教學(xué)中,也不要只有實(shí)踐而沒(méi)有理論。要做的壓縮理論的學(xué)時(shí),對(duì)理論的東西進(jìn)行內(nèi)容精簡(jiǎn),提高實(shí)踐技能,然后,要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整,可以在教學(xué)上進(jìn)行補(bǔ)充,將新的教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果放于教學(xué)內(nèi)容中。我們也可以將會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。
2.3、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中是按照書(shū)中的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的適應(yīng)程度來(lái)選擇教學(xué)的方法,會(huì)選擇一些案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法,可以拿案例教學(xué)作為例子,因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象,且非常難懂,學(xué)生理解起來(lái)是有一定的難度的,這時(shí)我們可以運(yùn)用案例教學(xué),讓知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能結(jié)合案例,使自己更容易理解這些知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容里,會(huì)出現(xiàn)六大會(huì)計(jì)要素概念,大多數(shù)的學(xué)生不能理解這部分的內(nèi)容,那么什么事六大要素呢、會(huì)計(jì)等式又是什么呢、為什么會(huì)計(jì)要素會(huì)存在數(shù)量關(guān)系,企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會(huì)改變會(huì)計(jì)等式的恒等性等這些問(wèn)題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)六大要素時(shí)難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō),教學(xué)過(guò)程中選擇什么樣的教學(xué)方法是會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量,只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法,教師可以在講這六大要素概念之前就和學(xué)生一起進(jìn)行商品零售商經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情節(jié)模擬,可能教學(xué)效果就會(huì)大大的不一樣。我們可以讓以為學(xué)生扮演產(chǎn)品的零銷(xiāo)售,把課堂看作為一個(gè)銷(xiāo)售市場(chǎng),在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)之前我們要先籌集資金,將這些資金分為老師和學(xué)生自有的財(cái)產(chǎn),教師要告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負(fù)債,什么是所有者權(quán)益,且它們之間存在的某種聯(lián)系。要列出學(xué)生的資產(chǎn)表格,難后市場(chǎng)就開(kāi)始運(yùn)作,叫零售商去購(gòu)進(jìn)所需的產(chǎn)品,并分析資產(chǎn)負(fù)債表的各要素的變化,讓學(xué)生知道在業(yè)務(wù)不斷的變化過(guò)程中會(huì)計(jì)的等式是否同樣也會(huì)發(fā)生變化。最后,分析在產(chǎn)品的不同的銷(xiāo)售價(jià)格和成本相對(duì)比一下,企業(yè)的利潤(rùn)是否在變化,讓學(xué)生知道收入、費(fèi)用、利潤(rùn)是什么,這3個(gè)會(huì)計(jì)要素所產(chǎn)生的關(guān)系又是什么?利潤(rùn)的盈利和虧損會(huì)對(duì)你本身?yè)碛械呢?cái)產(chǎn)又有什么樣的影響。所以說(shuō)這樣的情景模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。學(xué)生不僅能有效地把握好知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷的提高。
2.4、注重校企合作,加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)
當(dāng)前高校教師大都是畢業(yè)后就進(jìn)入高校就職,開(kāi)始工作,所以缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)企業(yè)的實(shí)際的經(jīng)營(yíng)概況不是很了解,這是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中是不利的。所以,高校可以和一些企業(yè)建立合作關(guān)系,將一些沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師派去企業(yè)里面進(jìn)行掛職鍛煉,通過(guò)從中獲取理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)來(lái)滿足由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足而在教學(xué)方面的欠缺。在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候,有的教師可能也會(huì)缺乏這方面的知識(shí),高校也應(yīng)該對(duì)任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn),來(lái)提高教師信息化意識(shí)和知識(shí),讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多這方面的知識(shí)。
2.5、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是比較偏重實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科,而教學(xué)實(shí)驗(yàn)又是在教學(xué)中不能缺少的部分,所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)也要做出一定的改革來(lái)完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè),從而提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是需要資金的投入,購(gòu)買(mǎi)實(shí)際工作應(yīng)用的賬務(wù)處理工具,讓學(xué)生不再是有以前傳統(tǒng)的簡(jiǎn)易的憑證和賬頁(yè),讓學(xué)生在實(shí)際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設(shè)置一個(gè)模擬的銀行,進(jìn)行一些模擬業(yè)務(wù),讓學(xué)生在存款業(yè)務(wù)和取款及辦理票據(jù)業(yè)務(wù)的辦理達(dá)到一定的熟練程度,能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,來(lái)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,從而提高就業(yè)率。總之,基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一下子就能改革好的,問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻都存在著,它需要不斷的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并糾正問(wèn)題。我們始終要把握一個(gè)原則:除了讓學(xué)生接受會(huì)計(jì)的基本原理與方法,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不要只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要結(jié)合一些實(shí)際案例,來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,這樣的話,我們才能培養(yǎng)出最好的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。