中職班主任畢業總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職班主任畢業總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1中職院校加強對中職生的德育教育重要性

1.1提高學生自身的素質以順應市場對人才的需要

對中職生的教育中一定要充分地認識中職生成長中的環境因素，避免受到不良的思想侵蝕。讓中職生能夠擁有良好的道德和情操，在日后學習和工作中才能擁有高尚的職業道德，適應企業對人才職業素質越來越高的要求，為將來能有好的發展打下基礎。

1.2能夠提高學生對問題的辨別能力為塑造中職生良好的品行打下基礎

中職生在畢業之后馬上要進入社會工作，所以，中職生的道德觀念一定要強，能夠對生活和工作中出現的問題很好的辨別，能夠擁有理性的思維方式。對中職生的德育教育就是著重道德觀念的樹立與培養，比較側重中職生形成道德意志與理念，為塑造中職生良好的品行打下基礎。

1.3使精神文明建設與法制社會同時進步

在我國依法治國，以德治國的戰略目標下，加強對公民精神文明的建設，將道德建設同法治建設有效結合在一起。中職院校要不斷提升中職生的道德水平，去滿足社會發展對公民道德素質的需求，并在這個過程中提升中職生的法制和法律的意識，能夠促進社會精神文明與法制建設朝著健康的方向去發展。

2中職班主任德育教育現狀

2.1由于班主任隊伍的德育素質缺乏阻礙了德育教育的發展

在中職院校中班主任教師人數很多，較年輕的班主任當中，多數不是師范院校畢業，在任教前沒有正規系統的心理教育與德育教育的培訓，這部分班主任教師教學比較隨意、自我，對中職院校德育教育的提升和加固有著非常大的影響。而年齡相對較大的班主任在管理方法與經驗上則缺乏科學性和有效性，不及時同學生溝通，缺乏工作的熱情。由于這些原因的影響，中職生的學習紀律比較差，也影響了課堂上教學的效果，對德育教育的開展很不利。所以班主任的自身素質和課堂教學水平都有待提高。

2.2中職院校德育教育的條件非常有限，教學的理念得不到及時的更新

目前的中職院校教學條件非常有限，班主任沒有好的方法及時得到學生德育教育相關的信息及相關的教學材料。即使是教學條件相對較好的中職院校，由于學校相關的管理部門不夠重視，德育教育的培訓很少，教學資源沒有保障，很大程度上限制了中職班主任德育教育理念的創新與改革，并直接影響了對中職生德育教育的質量。

2.3中職班主任在德育教育中的方法過于陳舊

近年來，中職生的數量逐年在增加，而班主任對中職生的德育教育也有很大的難度，由于人數多，班主任不能了解每個學生，并及時地進行溝通和交流，所以造成一些學生的不良習慣不能及時的被糾正。而中職院校中的德育教育主要還是以理論知識灌輸的方式教學為主，而中職生在生活和學習中出現的各種問題，只有在非常嚴重時班主任才去被動的處理，而且缺乏實時和有效的方法，不能穩妥地對問題進行解決。

2.4中職院校的課堂教學忽略了德育教育過分的注重技能訓練

中職院校的教師尤其是班主任教師對學生技能的發展比較重視，以為只要有技能才能有好的工作去就業。所以，中職院校無論是從設置科目還是課程安排與課時的分配，專業課程一直是重中之重，除了例行的班會課程，其它課程對德育教育工作只是一帶而過，致使中職生的現狀是技能高但素質差。

3中職班主任德育教育工作有效開展的對策

3.1對班主任進行的培訓，讓班主任對德育教育能有全新的認識

中職院校要按照德育教育工作落實的情況，組職中職班主任進行定期的學習培訓。通過培訓，讓班主任對學校的發展前景以及德育教育的重要性能有全新的認識，樹立班主任高度的責任心，體會德育教育對中職生發展的長遠意義，在課堂教學目標完成的同時，還要緊抓德育教育工作的落實。

3.2中職班主任要總結教學方法用來激發中職生對德育教育的熱情

在教學的過程，中職班主任要總結并歸納較科學的教學方法。班主任要根據學校的實際以及學生的不同特點，采取對應的教學方法，以激發中職生接受德育教育并產生熱情。班主任還要關注學生是接受教育的主體，著重培養和諧的師生關系，讓學生能夠自我管理并完善。中職院校和班主任都可組織學生能定期參加的各種活動，鼓勵學生積極參加并發揮自己的長處，滿足中職生的表現欲，并體會活動中每一次成功帶來的喜悅，借此來鞏固德育教育。

3.3通過民主方式給中職生的德育教育搭建有效的平臺

班主任要適當把握中職生的心理，發揮學生的優勢，讓學生積極參與管理與建設班級，成為班級里真正的主人。班主任要重視以學生為主體的教學，多征詢學生的意見，讓中職生產生責任意識，最終讓良好的學風和班風逐步形成。同時還要全面放權到班干部，讓班干部充分發揮代替班主任時刻監督同學的能力，這是加強和培養中職生責任意識的有效路徑。

篇（2）

2010年4月1日，隨著我校07級畢業生畢業典禮的結束，伴隨著同學們的歡呼聲也宣告著我的3年班主任工作圓滿畫上句號。此時此刻，我可謂百感交集。其時，我已連續當了兩屆6年的班主任，只不過之前任的是04級大專電腦美術專業班主任，現在帶的是07級中專電腦美術專業而已。我也該算是老班主任了吧，在此過程中體會到的是從陌生到壓力、委屈、責任、從摸索、總結到喜悅、欣慰、感動伴隨著成就感。這些年輕而又熟悉的面孔也許將成為我人生當中充滿戲劇性的美好回憶。我要將我在任班主任工作期間的一些想法與各位老師進行交流和總結。

在許多老師看來，從事中職班主任工作一定會深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱現在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。中職班主任管理工作確實艱難，然而，工作還必需繼續，無奈、失望不是解決問題的路徑，應該找出問題的癥結及解決問題的對策才是當務之急。

一、影響中職班主任工作的因素

生源素質下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機構的快速發展，大量基礎差、素質差的“后進”生涌入了中職學校，生源素質下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

社會就業形勢的嚴峻和重學歷的就業導向等社會意識形態的原因。這一原因大大削弱了中職畢業生的就業空間，也直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。

二、面對現實，與時俱進，探索班主任管理工作的良策

第一，建立得力的班委，發揮班干的作用。

新生入學后，要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學生的檔案材料，了解學生在初中學習、紀律和思想品德的情況以及是否有過當班干的經歷，再就是要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，定時召開班委會議，多交流多總結，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手,而且這個對以后的班級管理工作能否順利的開展至關重要。

第二，加強班級團隊精神教育。

班級同學來自不同地區，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；男生之間各自成一體，男女生之間又各成一體，城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，開學后兩三周內班級團隊精神很難形成，班集體的凝聚力較差。所以，新生入學后三四周內班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展主題班會活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

第三，注意做好后進生的教育轉化工作。

篇（3）

一、中職德育工作的重要性

德育工作能夠有效地提高學生的明辨是非能力，為學生踏入社會塑造良好的品行。中職學校的學生畢業之后，一般就是直接就業，所以，中職學生應該具備一定的道德觀念，在學習和工作中能夠用理性的思維去對待事物。而中職班主任的德育工作，恰恰是培養學生正確的道德觀念。中職學校的德育教育，也是順應國家新人才培養趨勢的具體表現，并且能夠與我國依法治國的重大戰略相適應，能夠有效地促進我國社會主義精神文明建設。

二、中職學校德育工作的現狀

在我國大力推行素質教育的大背景下，我國的大多數中職學校的德育教育也取得了令人喜悅的成績。但同時，我們也應該看到班主任在德育教育方面還存在的一些問題。目前，中職班主任德育工作中存在的主要問題有以下幾個：

（一）班主任本身的德育素質水平不高

現今，中職班主任隊伍不斷地在擴大，但是許多年輕的班主任都是非師范專業畢業的，并沒有接受過正規的就職前心理教育和德育教育培訓。而有些年齡較長的班主任，由于教師職業倦怠等因素，缺乏對學生德育教育的熱情，這些都嚴重影響德育工作的有效開展。

（二）班主任的德育教育方法不當

中職學校的學生有逐漸增加的趨勢，一個班主任要帶領很多學生，班主任無法與每一個非學生進行交流和溝通，對學生平時的道德問題也不能及時的了解，班主任也沒有掌握科學的德育教育方法。目前，部分中職學校的德育工作仍停留在表面，教育方式仍是灌輸式教育為主，并不能真正地將德育教育貫穿于實際生活之中。

（三）在各科教學中對德育教育工作的重視不夠

德育教育是要貫穿整個教育活動過程之中的，但是在中職學校的實際的教學過程中，特別重視學生的技能培訓而對學生的德育教育卻不夠重視。教學安排都把專業課放在首位，并且各科教師在教學過程中也沒有將德育教育融入到教學中，德育教育僅僅落在班主任一個人身上，而班主任的時間和能力又是十分有限的，這給德育工作的開展帶來了一些不利因素。

三、有效開展中職德育工作的策略

在中職學校德育工作的落實過程中，有各種不利因素嚴重影響德育工作的有效開展，不能達到預期的德育效果。針對班主任的一工作中遇到的問題，筆者覺得可以采取以下措施來開展德育工作。

（一）班主任要積極地關注德育教育動態

現在各種媒體觸手可得，班主任要學會利用各種媒體手段以積極的態度時刻關注德育教育的發展方向。班主任可以通過報紙、網絡等各種渠道關注我國德育教育的動態，搜集相關信息，不斷的更新德育理念，加強班主任自身德育理論的學習，能夠將最新的德育相關知識理論傳達給學生。

（二）德育教育要結合實際生活

學校德育教育的最終落腳點是現實生活，所以在德育教育過程中不能脫離實際生活，而只空談理論。班主任可以在德育教育的過程中，結合自己的生活經驗或生活中比較常見的例子，來對學生進行德育教育。真實的事例不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生更好地理解所學到的東西。例如，可以在重大傳統節日當天，講述相關的重大事件和名人事跡，增強學生的民族自尊心和自豪感。

（三）加強對班主任的德育教育培訓，提高班主任的德育水平

每個中職學校的德育教育落實情況是不一樣的，學校要結合自己學校的實際情況，有針對性的對班主任開展學習、培訓活動。班主任之間要互相的交流經驗，互相學習。通過培訓學習和交流，讓班主任對學校德育教育有一個全面而深入的了解，增強班主任的責任心，從而將德育教育落到實處。

（四）充分發揮班干部及優秀學生的榜樣作用

學生的大部分時間是在班級體中度過的，同學們之間的影響是十分重要的，要為學生創造一個良好的德育學習環境。要為學生設定良好的班規、班風，使整個班集體的學習環境、人際關系、心理環境都處于良好的狀態。良好氛圍的創設，少不了領頭羊的作用，班干部和優秀學生的帶頭作用是不可忽視的，抓住關鍵矛盾，發揮好榜樣的作用，提高整個班集體學生的德育水平。

（五）班主任要深入了解學生，多與學生進行溝通與交流

要想做好中職學生的德育工作，關鍵還在于學生本身，所以班主任光靠語言的說服教育是不行的，不能從根本上解決問題。班主任要深入學生的學習與生活之中，要經常與學生進行溝通與交流，才能更有效地開展德育工作。班主任要掌握一定的心理學知識，能夠利用心理溝通技巧，了解學生的需求和心理問題，及時地了解學生的行為傾向，以便更好地完成學生的德育工作。

（六）班主任要能夠不斷地總結德育教育方法，激發學生學習德育的熱情

在德育教育過程中，班主任要學會不斷總結和改進，應該針對中職學校和學生具體特點，能夠有針對性地采取有效教育方法，使學生能夠接受并發現學習德育的樂趣，提高學生對德育學習的熱情。班主任要注意的一點是，不能忽略學生在學習中的主體地位，而以長者的姿態一味向學生灌輸德育知識，要充分調動學生的主體意識，形成和諧的師生關系，更好地推動班主任德育工作的開展。

四、結語

中職德育教育的成果，直接對學生的未來學習和工作產生影響，抓好學生的德育工作是每一個班主任不可推脫的責任。班主任在重視德育工作的同時，要樹立良好的工作態度，擁有應對問題的能力，能夠針對本班級德育教育中的具體問題，采取有效的措施。中職學校和各科老師也要積極地配合班主任的工作，為德育工作的開展創造良好的條件和氛圍，積極地為推動中職德育教育的發展做出個人的努力。

參考文獻：

篇（4）

目前，中等職業（簡稱中職）教育在我國教育事業中處于重要的地位。而中職教育中，班主任工作尤為重要。因此，對班主任素質結構及要求的研究有利于發展中職教育。

李東亮認為，第一，班主任是組織管理縝密有方；第二，是社交活動靈活；第三，是語言表達有藝術性；第四，是與學生平等相處；第五，是尊重學生并使學生信服。熊原亮從良好的師生關系建立的角度出發，對班主任素質作了如下概括：第一，具有扎實的專業素質；第二，具有精深的人文素質；第三，具有良好的修養。

針對中職學校的班主任素質，有白建勝等做了專門的研究。主要認為班主任的素質結構有如下：第一，心理素質；第二，文化素質；第三，道德素質；第四，業務素質；第五，身體素質。

總結起來，目前，我國在中職學校班主任素質結構方面的研究不多，對班主任素質結構的表述不明晰。鑒于此，筆者在班主任工作實踐和查閱大量的文獻資料的基礎上，分三個層面對班主任的素質結構和要求做了描述。

一、精神層面

本文所說的精神層面指的是人生觀、價值觀和世界觀中與教育相關的態度和理念。班主任作為一名教育工作者，需要有良好的教育工作態度和先進的教育理念，懂得學生的發展規律和教育教學規律。

1.熱愛教育工作

不管哪個行業的從業人員，如果要把工作做好，必要的條件是對本行工作的熱愛。電子商務巨子馬云不止一次說：比你有能力、有條件做好這件事情的人很多，但是，最想做好這件事的人應該就是你，只有這樣，才有成功的機會。教育也不例外，要想把教育工作做好，首先要熱愛這份工作。

筆者所說的熱愛是超越責任感的情感。教育工作者固然需要有極強的責任感，但是不能局限于責任感。現實中，許多人對教育工作本身并無太多的熱愛或興趣，而是因為強烈的責任感導致他工作仍然兢兢業業。筆者認為，他雖然比責任感弱的人好，但仍然是一種消極的教育工作狀態，難以取得創造性的成就。教育工作者當想盡辦法讓自己發現教育工作的美，陶醉其中，才是真正的熱愛教育工作。

2.了解人的成長規律

班主任工作是教育工作的一部分，而教育工作的目的是對人的塑造，其對象是人。因此，班主任必須了解人的成長規律，只有這樣，才能使自己的工作具有科學性，才能取得良好的效果。

考察人的成長規律，必須放在社會、自然、個人發展的歷史過程來考察。尋求人的成長規律的方法可以概括為四個方面：第一，從成長過程考察。第二，干什么考察什么，從實踐內容上考察。第三，從個人生活、工作、學習的環境來考察。第四，從社會歷史發展的總趨勢與本人的現實情況及蘊藏的質和量來考察。可見，人的成長規律是復雜的，人的成長所受的影響因素很多。班主任要知道各種影響因素與學生成長之間的關系，只有這樣，才能理解學生當前的性格、行為，才能知道如何去培養學生的良好品格和良好習慣。

二、管理層面

1.能給學生定目標

大部分中職學生面臨的最為突出的問題，是沒有明確的成長目標。在學習上，傳統考試方式所得出的成績的好壞，不能準確地衡量個人素質的高低。對于職業規劃，更是沒有明確的努力方向。大部分中職生因此顯得迷惘無助，不利于個體的發展。班主任需給學生設立有效的成長目標。所謂有效的成長目標，是指目所設立的目標是切實可行的，并且為學生和社會所認同。

2.能有效組織學生學習

中職學生接受的教育是職業教育，以培養職業良好的職業素質為主要目標。但是，我國中職學校現行的主要的教學方法仍然是課堂理論教學。這種教學方法對于其教育目標來說，效果是不盡如人意的。

在學校未推行更為有效的教學模式的時候，這種缺陷需要通過班主任對學生的學習有效地組織進行彌補。這里所說的組織學習，指的是班主任通過各種方法和手段將學生所學的科目進行有效的連結，使學生對格科目的學習做到融會貫通。例如，班主任可以通過組織班級技能比賽、紀律標兵評比、班干部團隊建設等活動組織學生學習。

3.能客觀地自我評價工作效果

任何評價體系和評價方法都無法取代班主任的自我評價。筆者認為，班主任的工作效果應以學生的成長效果為依據。學生的成長是動態的，因此評價指標也是不斷地修改不斷地變化的。班主任對這些不斷變化的指標的認識最為深刻。

班主任對工作效果的自我評價要客觀，就是說，在指標的確定的時候要準確，知道學生的哪些成長效果是較大程度地取決于班主任工作的。這些指標是具體的，每個班甚至每個學生都不同，未必是普遍性的。

只有堅持工作效果的自我評價，才能不斷地總結經驗，創造出更好的班主任工作方法。

三、專業領域

筆者認為，學校應盡量做到班主任所學的專業與所帶班級的學生所學的專業相同。對于專業素質，具體表現如下：

1.扎實的專業基礎知識

教師具有示范作用，扎實的專業基礎知識能使班主任在學生面前樹立威信，使班主任工作能更為順利地開展。反之，則可能使班主任形象受損，對班主任工作不利。

2.知曉行業的發展前景

中職學生對社會、對職業的關注度較高，有了解專業所指向的行業的發展現狀和發展前景的渴望。班主任若能傳遞學生行業的相關信息，特別是發展前景的信息，能更好地激起學生的學習熱情，指導學生的學習實踐。例如，旅游服務與管理專業的學生，對旅游行業的發展前景甚為關注。班主任可以適時向學生傳遞旅游業發展前景方面的信息，特別是旅游業人才需求走勢的信息。這樣，旅游服務與管理專業的學生對旅游業的人才有較多的認識，可以此為參照去指導學習實踐和素質的培養。

參考文獻：

［1］李東亮.班主任素質要求小析.新余高專學報，2004，9(12).

［2］熊原亮.班主任素質與修養對新型師生關系構建的作用.網絡財富，2010，(9).

［3］白建勝.淺談班主任素質.山西科技報，2004，(3).

［4］人生成長規律的思考.汽車中職實踐教學模式的反思與探討鄭經壽（杭州汽車高級技工學校）結合多年汽車職業實踐教學經驗，對當前汽車維修專業實踐教學現狀進行總結，并對汽車維修專業實踐教學模式的未來發展方向進行探討，為從事相關教學及管理的人員提供了工作思路的參考。加強實訓教材建設，規范實訓教學模式，促進汽車職業教育的發展。

汽車維修 實踐教學 現狀 發展方向

汽車產業是我國的支柱產業。隨著我國汽車技術的進步和產銷量的提升，汽車后市場對各類人才需求量逐年增加，對各類人才“質”的要求也在不斷提高。汽車后市場人才質量已成為制約汽車職業教育健康發展的瓶頸。而實踐教學則是影響這一瓶頸是否能夠突破的重要環節，結合本人多年汽車實踐教學經驗，闡述本人對實踐的一些觀點。

一、實踐教學在中職教育中的重要性

實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力最主要的途徑和手段，實訓課程是實踐教學的重要組成部分，是最能體現高職教育特色的課程項目，是根據汽車運用與維修專業的特點和實踐教學的需要，探索并建立起來的一種優化教學的方法論對策系統，是學生學習實操方法論的最直觀平臺，是實踐理論知識最為便捷的手段，是指導教師進行實踐教學活動的基本范式。選擇一種實踐教學模式，意味著選擇了相應的課程理念、課程目標和課程開發方法，意味著帶來新的學習和施教取向。它不僅直接影響著實踐教學績效，而且影響著實習設備的配置和布局，影響著職業教育質量和特色的形成以及發展和改革的走向。第一，實踐教學是落實培養合格中等人才的重要教學形式。中等專業學校屬于職業技術性質的學校，它的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，牢固地掌握必須的文化科學知識和專業知識與技能，有較強的實踐能力的中等管理人才。中職類學生畢業后，要直接就業，要到企業單位從事維修、車輛保養、售后服務、車間管理等工作，在業務規格上要達到中級修理工、高級修理工、技師等水平。因此，這就不僅要求學校采用課堂教學形式上好文化課和專業課，使學生掌握本專業的基礎理論知識，還要求采用現場教學、專業實習和畢業實習等實踐教學形式，使學生掌握基本的操作技能，為以后從事汽修類工作打好基礎。隨著汽車市場的發展，汽修企業急需具有專業知識而又實干的汽修類人才，這些單位要求中職類各專業的畢業生縮短適應期，畢業后能盡快獨立地進行專業操作，勝任崗位工作。因此，為了培養符合企業要求的高素質汽修類人才，必須堅持理論實習相結合，理論實習兩手抓，兩手都要硬的要求來培養學生，同時深化實踐教學模式，縮短學生上崗適應期。

二、實踐教學的現狀

中職教育中常見的幾種實踐教學模式模式：

1.“學工交替”實踐教學模式

“學工交替”實踐教學模式是寧波職業技術學院成功實施的一種學校與企業共同制定人才培養方案，學生在企業生產實踐與學校學習相互交替，學用結合的教育模式。這一教學模式的具體內涵是：新生到校后，第一學期，先到企業實習，由企業負責學生的入學教育和專業思想教育，并讓學生在不同的技術崗位上進行實習，轉換角色，樹立企業人意識：第二、四、五學期，學生在學校進行理論知識學習；第三學期，學生又到企業進行全頂崗的生產實踐；第六學期，在企業進行畢業實習和畢業設計。如此循環交替，使學生熟悉企業，感知企業氛圍，盡快認知未來專業崗位群，進入專業學習角色，實質性的提高學生的實踐能力、崗位適應能力和職業素養，實現與企業需要之間的無縫對接。這種模式的特點是：

(1)學生先參加企業實踐，后在學校學習，再返回實踐，完全符合人類的認知規律。

(2)企業參與人才培養的全過程，從培養方案、教學計劃、課堂教學、實習實訓等所有環節都全程參與，為學院人才培養和實踐教學提供后援和保證。

(3)學生具有“員工”和學生的雙重身份，增強學生對企業的認同和參與企業實踐的積極性和緊迫感。

(4)具有企業和學校兩個不同的教學場所。兩種不同的教學資源，有助于加強和提高學校的實踐教學實力。不足之處在于學生經歷了企業實踐再返校接受理論學習的模式，給理論教學帶來了較大困難，經歷了社會實踐之后，學生往往很難再靜心學習理論知識，容易造成動手能力強，但理論功底不夠，妨礙后期提升。

2.“理實一體”實踐教學模式

理實一體是一種優化的實踐教學模式。早在2000多年前，孔子就認為學習的過程是“學-思-習-行”相統一的過程，強調“習行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“說學做”合一，美國的全國教育組織聯合會曾推出一項十年計劃，要在全國范圍內大力宣傳從實踐中學習，即“邊干邊學”，并認為“這是一場自下而上的教育革命，對今后美國教育的發展具有深遠影響。因而，理實一體實踐教學模式符合教育規律，有著深厚的思想淵源和極高的世界認同度。蘇州工業園區職業技術學院深刻認知職業教育的教學規律，提出了“先問會了沒有，再問懂了沒有”職教新理念，首創了“理實一體”的實踐教學模式。他們把課堂設在車間，或者說課堂按車間的要求布設。課堂就設在車間的一隅，擺上幾十張桌凳，掛一方黑板，其設備也是企業捐贈的一流的設備。教師和學生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，亦工亦學，學完了以后當即通過做來實踐、印證。實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。應當說這種學做緊密結合，課堂學習與場地實踐完全同步的教學模式，是實踐教學和高職教育的最佳模式。該模式是現在中職類教學中普遍采用的一種公認較好的教學模式，但該模式受設施、場地、教學內容等因素的限制。

3.案例實踐教學模式

篇（5）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、前言

隨著社會的發展，人們對于教育事業的發展越來越重視。為了滿足社會發展的需要，越來越多的中高職院校蓬勃發展起來。中職院校的主要教學目的是培養學生的專業技能知識，以適應社會各個崗位發展的需要。班主任是班級的組織者和領導[1]，不僅對班級的發展具有重要作用，而且對于中職學生的人生觀、價值觀和世界觀的正確樹立具有不可替代的影響[2]。班主任的工作是學校工作的重要組成部分，對于班集體的建設和學生素質水平的提高具有深遠影響。但是在當代的中職院校教育的實際過程中，由于各方面因素的相互交織和作用，中職班主任的工作并不好做，因此，需要中職班主任充分發揮自身的主觀能動性，挖掘班主任工作中的創新思路，提高中職班主任工作的效率。

二、當前中職教育班主任工作的現狀

由于中職院校的學生在入校時文化水平較低，底子較薄等因素，使得中職院校的班主任在抓學習的同時，也要抓好學生的思想教育工作，造成工作難度加大的局面；在當前中職院校的班主任當中，有很多的班主任都是剛大學畢業不久，缺乏實際中職班主任管理經驗[3]，難以做到及時把握學生的心理動態并及時給予指導和幫助，并且很多都并非是對口專業畢業，不能夠在專業技能知識上給予學生更多的幫助，這樣容易使學生變得散漫，甚至是厭學等。這些看似可大可小的問題，卻在很大程度上直接影響著中職院校班主任工作和教學活動的有序展開，不利于提高教學活動的有效性。

三、中職班主任工作的創新思路探討

班主任工作做得到位與否，對于中職院校教育水平的發展以及中職學生自身素養的形成具有不可替代的作用。但是當前中職院校由于種種外界或自身因素的影響，在實際工作中表現出來的種種不足，都在很大程度上影響了教學的發展。因此，如何提高班主任工作的效率成為了急需解決的問題。本文將從以下幾個角度談談中職班主任工作的創新思路的問題。

1、構建和諧融洽的班級人際關系。

班級是屬于老師和學生的大家庭，只有每位家庭成員間都建立和諧友好的關系，大家和平相處，才能營造一個適于學習的良好氛圍。因此，班主任在開展工作的過程中，首先要采取措施，構建和諧融洽的班級人際關系，這樣才能讓學生在輕松自由民主的班級環境中開展愉快的學業生活。首先，要采取措施抓住機會構建和諧民主平等的師生關系。因為，在學校教育過程中，班主任不僅僅是學生尊敬的師長，而且還是他們朝夕相處的知心朋友。因此，班主任要在工作中多關心愛護學生，樂學生之樂，憂學生之憂，和學生建立和諧的關系。比如，班主任可以利用課余時間，多找機會和學生談心，傾聽學生的心聲，了解學生的思想動態，也可以走訪學生的宿舍，關心學生的生活起居，讓學生意識到老師并不是他們想象中的那么威嚴，高高在上，也有平易近人的溫柔一面，讓學生認識到班主任并不僅是他們嚴厲的師長，而且更是他們可以交心的朋友。構建和諧的師生關系，有利于獲得學生的信任和依賴，有利于班級工作的展開和民主班風的形成。

和諧的班級人際關系還應該包括學生與學生間相親相愛的融洽關系。中職學生的個性還處于獨立性較強的時期，他們對于外界和他人比較敏感，渴望得到他人的尊重和認可。因此，班主任在搞好師生關系的同時，也應該注重學生間友好關系的建立。如，老師可以組織學生參加各種集體活動或比賽，讓學生之間多多交流溝通，在建立生生間的友好關系的同時又增強班級的凝聚力。這樣就能為班集體的發展提供一個良好的環境，有利于促進學生共同進步。

2、增強學生的思想品德教育。

我國的教育除了要傳授給學生相關的文化知識和培養學生的能力之外，更重要的是要教會學生做人的道理，幫助他們塑造健康的人格和世界觀，從而更好地為社會做貢獻。在中職教育中，班主任在抓好學L建設的同時，也要注重加強對學生的思想品德進行教育。中職學生在剛踏入中職院校的大門時，對即將開始的學習生活都還保持著一種新鮮感和飽滿的熱情。但是隨著時間的流逝，這份感情也被時間消磨殆盡，取而代之的是迷茫和無盡的萎靡頹喪之氣。因此，班主任要采取措施及時對學生進行正確引導，用具有教育作用的手段來感化學生，讓學生樹立正確的思想道德觀念，同時鼓勵學生多參加課余活動和實踐活動，讓學生在繁忙的學習生活之余，體驗和享受豐富的學校生活的樂趣，培養積極的生活態度。

3、重視引導學生認識當前行業現狀，引導學生做好未來規劃。

在中職教育中，讓學生認清自身的社會地位，了解行業行情，對于學生做好未來規劃極為重要。因此，班主任在平時工作過程中，就要把握機會，多向學生提供更多本行業的就業情況和信息，讓學生準確掌握自身在社會中的地位，擺正自身態度，正確認識自己，然后老師可以和學生一起制定未來發展的規劃，讓學生在學習生活中有一定的目標，促進學生實現更好發展。

四、結語

班主任在中職教育中扮演重要的角色，其工作做得是否到位直接影響著整個中職教育水平的提高。因此，在中職教育中做好班主任工作至關重要。但這并不是一朝一夕就能實現的，需要班主任付出更多的精力和心血，不斷探索和嘗試，總結經驗，從而找到有效途徑，促進中職院校班主任工作的有效展開。

參考文獻

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【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0173-02

隨著經濟的發展和當前企業對技術性人才的需求量越來越大，中等職業技術教育也越來越受到企業和社會的廣泛關注，中等職業技術教育得到了空前的發展，這給中職班主任的工作帶來了挑戰。中職班主任工作在班級教育和管理工作中，發揮著關鍵性的作用。而一個班集體的好壞很大程度上和班主任的管理水平高低有著直接的聯系。為了進一步提高中職班主任的管理水平，使中職班主任的工作做得更好，必須找出當前中職班主任管理工作中存在的問題，并且對其原因進行全面分析，探討解決的辦法和對策。在此筆者結合當前中職班主任工作存在的情況來談談自己的幾點看法，希望能為中職班主任的管理工作提供借鑒和可供參考的經驗。

一 中職班主任自身存在的問題

1.中職班主任對自己的工作缺乏積極性

目前，中職院校正在全面發展，但是在教職工人員的配置上卻跟不上中職院校發展的步伐，教師嚴重匱乏，出現了教師和學生比例嚴重失調的現象，這使得教師的壓力和負擔都過重。一個班級管理中的事情包括：班風紀律管理、學生的成績管理、學生思想工作的建設、校園環境的保持等。中職班主任的工作繁多可是工資福利待遇卻不高，再加上中職班主任自身責任心的缺乏，使得中職班主任的工作缺乏一定的積極性和主動性。很多的中職班主任反映當班主任都不是他們自愿的，是學校領導強加給他們的，他們認為當班主任是一個負擔，根本沒有立足崗位奉獻的觀念。對自己的工作不能積極主動去完成，缺乏責任心。

2.中職班主任的工作目標缺乏針對性

中職院校的最終目的就是為社會培養出具有專業技能的高素質人才，其工作目標比較明確。但是在實際的教學管理工作中，有一部分中職班主任在心里根本沒有明確自己所帶班集體的最終目標，根本不知道要將自己的班級培養成什么樣的班級，對學生的專業管理較少，工作目標不夠明確，缺乏一定的專業性。對班級所有的學生實行統一的管理方法，沒能根據學生的不同特點和能力采取不同的教育和管理方式。班主任應努力做到讓所有學生在中職的學習過程中都有一定的提高，都能熟練掌握一門技能，成為一名優秀的合格的未來職業人員。在現實的中職教學中班主任的管理較簡單，方法也比較單一，導致學生對班主任的管理不能接受，這給學生的成長造成了很大的負面影響。

3.中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學

當前在中職班主任隊伍的建設中，班主任的機構和人員安排都不夠科學、合理，主要表現在：一是班主任隊伍在年齡上趨于年輕化，教學經驗豐富、資歷深的中年教師較少；二是中職班主任的知識結構不合理，中職班主任從師范類學校畢業的較少，大都是其他職業轉業過來的，在工作教育和管理的過程中時常會出現低級的不符合職業基本知識的問題；三是中職班主任的工作能力較低，只是一味地將上級的指導思想和工作傳達給學生，自己卻很少自主工作。有的中職班主任認為自己工作的任務就是完成學校布置的一些事務，根本不會根據學校的指導思想去創新工作內容，有效地多樣化地完成學校布置的事務，搞好班級活動，創建中職班

主任管理的工作效率。這些現象，都在一定程度上造成了中職班主任結構的不合理，從根本上給中職班主任對班級的管理增加了一定的難度。

4.中職學校班主任的管理制度不健全

當前中職院校對班主任的工作管理制度還不健全，需要在今后的工作中不斷改革和完善。一是管理制度的科學性還有待完善。現階段中職院校的一些管理制度沒有結合院校的實際情況來加以制定，一般都是借鑒或照搬普通中學的管理制度，管理制度缺乏一定的針對性和科學性。二是管理制度的教育學需要不斷健全完善。因為在實際的管理工作中有的管理制度缺乏一定的針對性，制度的內容不夠科學，表述的內容也不夠明確，這造成了班主任在工作中無所適從。三是管理制度的穩定性需要進一步加強。在實際的教學管理中，有些制度不能長時間執行下去，或在執行的過程中對制度有了一定的修改，使得各班主任的工作隨意性較大。四是班主任對學校的制度執行力度不夠，有些中職學校的管理制度只是一個形式，在實際過程中真正落實的很少，尤其是對于那些沒有對執行制度進行考核的，使得中職班主任的管理工作只是注重形式，缺乏時效性。

二 中職班主任管理工作中存在問題的原因

1.中職學校的管理力度不夠

長期以來，中職院校對班主任的管理工作做得還不夠，首先，表現在學校領導對班主任的管理力度不夠。學校的領導工作多、事務忙，對中職班主任的關心程度還不夠。其次，班主任科室的配合程度不夠，一般中職班主任的工作是由學生科主管的，其他科室認為班主任的管理和他們沒關系，對班主任的管理工作沒能夠進行積極的配合和支持。再次，現階段的班主任津貼福利不是按照班主任的工作業績的多少來進行分配的，而是按照平均主義的思想來加以分配的，這在一定程度上對中職班主任的工作積極性有很大影響。

2.當前社會中存在影響中職班主任管理的不良因素

隨著我國市場經濟的不斷完善，其中也出現了很多不良因素，金錢已成為當前人們工作的最終目標，同時市場經濟具有一定的主動性，有些中職班主任也是一味的看重金錢的利益，組織紀律觀念較淡薄。這些負面的影響給中職班主任的管理工作帶來了不良影響。

3.中職學校的學生水平和自律能力較差

中職院校在招生中對學生的成績和綜合素質沒有一定的要求，門檻較低，很多學生因為基礎差，自律能力弱而選擇就讀中職學校。這給中職班主任工作帶來了一定的難度。中職生正處于青春期，思維比較敏捷，有自己的思想，但是這些學生的基礎和自律能力都較差，組織紀律觀念比較淡薄，遲到早退的現象時有發生。

三 中職班主任管理工作中解決問題的對策

1.中職班主任的聘任要實行選聘制度

中職班主任應聘任那些工作能力強、業務水平高、責任心強、工作積極主動的教師。在中職班主任的聘任上要實現選聘制度，從而提高班主任的工作效率和管理水平，督促和監督中職班主任更加努力地工作，力求成為一名合格的班主任。要做好中職班主任的選聘工作，首先最基本的是要采取自愿選聘的人員，這樣才能保證班主任工作的積極性和責任感，在自愿報名的名單中對這些教師的工作能力和業務水平進行考核，從中選撥出最優秀的人員作為班主任。二是在聘用班主任的工作中要選擇那些有意愿擔任班主任工作的教師來擔任，只有有意愿擔任班主任工作的教師，才能將自己的全部精力放在班級和學生的身上。三是對中職班主任的選聘條件要明確。要選擇那些綜合素質強、業績水平高、作風正派、管理能力強等條件來作為班主任聘任的條件。四是選聘的程序要公開公正。中職班主任的選聘過程要秉持公平公正公開的原則。

2.加強對中職班主任的培訓工作

中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。

3.在中職班主任的管理中實行規范化管理

學校的領導和中職教育主管部門要加強對中職班主任的管理，對年輕的中職班主任要加以關心和指導。如年輕班主任的管理經驗少，可以幫助年輕班主任做好工作計劃和工作總結，要求中職班主任按月對自己的工作進行總結。指導班主任在班級的作風建設上通過組織各種團隊活動，來培養學生的團結意識，從而建立良好的班級風貌，從根本上來提高學生的學習效率。

4.通過考核來實現中職班主任管理的科學化

考核是對中職班主任管理工作的檢驗。（1）中職院校要建立一套系統的考核制度，對考核的項目和內容進行明確的規定；（2）考核的方式要合理，注重班主任在工作中的主觀能動性的發揮；（3）考核的成績一定要公平真實；（4）對考核的成績一定要獎罰分明。

四 總結

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就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人，班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位――班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當

二、認真履行班主任的主要工作職責

（1）加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

（2）加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

（3）加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。

（4）加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責

（1）認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業實習指導和畢業離校等工作

（2）全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯系，圍繞學生的學習目的、學習態度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

（3）組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養學生發展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發展。

（4）指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養、考核和推薦工作。

（5）關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，筆者認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養學生生存觀三種做法尤為重要。

（1）樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

（2）教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

（3）以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發生，這些行為嚴重違反了學校的相關規定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢？我認為可以從以下三個方面入手即：就業、學籍檔案和紀律處分。著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了。”因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以遭出中職學校班主任管理工作的真諦！

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就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，現就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當代的中職生是個優點與缺點并存的青年群體，有某些特定的弱點和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應該進行機械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護、激勵學生，要變“管理學生”為“經營學生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學生看成是具有獨立人格的主體，班主任要尊重學生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎引導。其次，應樹立師生互動的理念。在傳統的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現在教師對學生做思想工作，內容枯燥，易引起學生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進教育的效果。

二、建設良好的班規、班風、班貌

學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的環境是否有利于青年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風建設是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規章制度和班級公約讓學生嚴格執行，反對自由散漫現象，對學生一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。言而有信，絕不失信于學生，這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。

三、認真履行班主任的主要工作職責

1.加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有紀律的高素質勞動者。

2.加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

3.加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。

4.加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應的能力，學會與人友好相處，學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

5.認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業指導和畢業離校等工作。

四、注重多方位聯系，形成教育網絡

在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。

1.上下配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。

2.內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到書館、食堂等學生活動的地方，了解本班學生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。

3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科教師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。

4.校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；一方面是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

五、建立科學完善的班級管理評價體系

一個班級管理制度是否有效，是否有助于學生的學習成長，這需要一個科學完善的班級管理評價體系作出判斷。職高班主任因根據所掌握的管理理論知識，并且結合學生的實際情況建立評價體系。科學完善的班級管理評價體系，有利于規范班主任的管理工作，為獎懲提供相關依據。同時，它也可以引導和鼓勵班主任進行改進，提高相關工作。在班主任班級管理評價中，可以采用部門領導、同事、學生、家長共同綜合評價的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實際性的信息。缺點是評價結果可能不夠客觀，帶有情感色彩而影響評價的準確性。另外，還可采取階段性檢查評價，按照相關的規定標準進行評判。這樣的方式能夠做到一定的客觀性，但是往往難以將所有的班級管理評價要素囊括在內。因此，班主任在運用管理評價體系時，應該綜合兩種方法，找到平衡點，對自己的工作進行有效的評價和總結。總之，中職班主任，必須針對學生的特點和實際情況，及時調整班級管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動上認真落實，才能為社會培養出一批合格的、綜合素質高的復合型人才。

參考文獻：

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【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0184-01

隨著我國教育事業的快速發展，中職教育也得到了迅速發展。在中職學校的教育工作中，班主任起到了決定性作用。一個優秀的班主任可以帶動學生的進步，促進一個學校的教育事業發展。所以，我們必須要根據中職班主任在工作中所遇到的問題進行分析，并找出相關的措施加以解決。

一 中職班主任工作中的問題

1.中職班主任在教育工作中缺乏積極性和主動性

新時期的中職學校得到了快速發展，但是學校的教師編制并沒有得到改善。班主任在完成教學任務時，又要完成繁瑣的班級管理任務，導致有些班主任在工作時缺乏積極性和主動性，也沒有樹立責任意識，導致工作意識缺乏。

2.班主任沒有制訂明確的、有針對性的工作目標

中職班主任缺乏工作責任意識，沒有對學生進行有效的專業教育，也沒有對班集體和學生有計劃地培養。班主任在培養學生時沒有因材施教，在教育學生時沒有采取科學合理的教育模式，所進行的教育方法簡單且生硬，也不管學生是否能接受。在進行教學時沒有制訂明確的目標，并且也沒有針對性的進行教學，從而學生沒有接受到良好的教育。

3.沒有科學合理的班主任結構

中職學校存在不科學不合理的班主任結構，主要體現在：首先，班主任的年齡結構上沒有進行科學的分配管理。大多都是年輕的班主任；其次，班主任的知識結構上，有許多的班主任并不是由師范專業畢業；最后，在班主任的工作能力上，很少有班主任在工作時具備積極性和創造性。

4.缺乏完善的班主任管理制度

（1）有的中職學校在制訂班主任管理制度時沒有根據實際情況，而是照搬一些學校的現成制度，制訂的制度沒有針對性和科學性；（2）有的中職學校制訂的制度缺乏針對性，管理制度沒有明確的內容，也沒有準確的表述；（3）制訂的班主任管理制度沒有相對的穩定性，同時也沒有加大執行力度，有的管理制度只存在于表面，缺乏一定的執行能力。

二 中職班主任工作問題解決對策

1.提高中職班主任選聘水平，選用具備優秀綜合素質及技術水平的班主任

中職學校在選聘班主任時，要針對班主任的工作能力、教學水平、工作責任心和主動性進行選聘。中職學校在制訂選聘制度時，可以有效提高班主任的工作效率和教學水平，在一定程度上可促使班主任努力工作。在選聘班主任時，首先要以自愿為主，在自愿報名的教師中選擇具有優秀的工作能力和工作態度的教師；其次要制訂嚴格的選聘條件，選聘的班主任一定要具備著較高的政治意識和職業素質，同時也要具備著較高的工作能力。最后在選聘班主任時執行的程序要保證其公開、透明。

2.要加強對班主任的教育指導

隨著現代網絡信息技術的發展，在對班主任進行教育指導時，不僅要使用常規的手段，也可以通過網絡信息。首先要利用網絡中豐富的教育資源，對班主任進行有效的教育指導，迅速提高班主任的教育經驗。

3.加強對班主任的培訓工作

對班主任進行培訓主要就是為了提高班主任的教學水平、教學經驗和政治素質。一般可以進行崗前培訓和在崗培訓，在提高班主任的教學能力時，可以通過一定的培訓方法，主要包括：專題討論會、經驗交流會、教育交流等。

4.加強對班主任管理的規范化和科學化

在對班主任進行管理時，要加強作風建設，提高他們的政治素質。班主任要通過各種活動，加強對學生管理，培養學生的合作意識，提高學生的學習質量。另外也要加強對班主任的考核工作，在進行考核工作時要制訂客觀完善具有可行性的考核機制，同時也要將班主任的考核結果公布出來，并且要保證考核結果真實、可靠。最后，要兌現考核的獎懲制度，從而在一定程度上可以促進班主任提高其工作能力，提高教師的教學水平和責任意識。

三 總結

隨著我國教育事業的快速發展，中職教育也得到了迅速發展。在中職學校，班主任起到了決定性的作用。一個優秀的班主任可以帶動學生的發展，促進學校教育事業的發展。因此，必須要改進班主任的工作方法，從而提高學生的學習成績，促進學校的發展。

參考文獻

篇（10）

“歲月如梭，韶光易逝。重回首，去時年，攬盡風雨苦亦甜。”這句話正好符合我現在的心境。我擔任2012級2班的班主任已經有兩年多的時間了，還有半年我帶的學生就要畢業了。回首這段時光，我相信無論是對于她們還是對于我來說都是一個收獲頗多的成長過程。

還記得剛接這個班時，我們班上的人教是全年級最多的，而我剛從學校畢業，迅速的身份轉換，讓我覺得肩上責任不小。當時我就下定決心，一定要把這個班級帶好。通過這兩年逐漸地自我摸索和向他人取經，我總結出來要想帶好一個班級，做一個合格的班主任，可以從以下幾個方面入手：

一、和學生融為一體，榮辱與共

就讀于中職學校學生的年齡大多數集中在15―19歲之間，她們處在青春叛逆期。她們中的大部分都為中考落榜者，學習成績不是很好，文化基礎知識不牢固，在中學時期就已經養成了懶散、缺乏組織紀律性、不服從管理等行為習慣。我校是一個純女生的中職學校，都說“三個女人一臺戲”，更何況我班是全校人數最多的一個班，最多時有125名女生，算算每天在班上上演著41臺戲。如何把這41臺戲唱和諧，我是這樣做的：首先認識每一個學生，面對的第一個難題就是在最短的時間內把這一百多個學生的名字記住。只有記住了每一個學生的名字，她們才會清晰地感覺到自己的存在感和班主任的親切感，從而覺得自己也是被尊重的。緊接著就是去了解學生，著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，花盡可能的時間多去和她們交流，了解學生的性格特點、愛好興趣和家庭情況。為每一個學生建立一個小檔案，一方面可以加深對她們的了解，另一個方面還可以記錄她們的成長過程。最后語重心長地告訴學生：我們全班是一個整體，是一家人，應相互關愛，相互照顧，相互督促，你好我好才能大家好。就這樣逐漸地把學生和學生融為一體，放下自己班主任的架子，和學生融為一體，學生和學生、班主任和學生榮辱與共。

二、發掘才能，建設好班干隊伍

一說到中職學生，給大家的印象就是一個“差”字，就好像她們真的毫無用武之地一樣的。其實不然，她們中的很多學生都有一定的特長，只要用心去發現，將她們的特長利用到學習生活中，這樣就可以喚醒她們的自信與自尊，從側面激發她們的學習積極性，從而實現良性循環。我班學生剛入校時，我在最初的班會上就讓每一個同學寫下了自己的特點和簡介，同時以自薦的方式選出了我班的一個臨時班委。在隨著時間的推移，逐漸檢驗她們的能力，有能者上，無能者退，這樣一步一步完善我班的班干隊伍，讓她們參與到班級的管理中來。畢竟一個班一百多人，光靠班主任一個人的力量肯定是管理不好整個班級的，尤其是在班主任不在校的情況下，一個班級的好壞除靠學生的自覺性外，那就要看班干的管理了。把班上相應的事情分派給相應的班干，不僅可以激發她們參與班級管理的熱情，鍛煉她們的能力，而且能成為班主任的得力助手。

三、樹立威信，制定班規

對于班主任來說，要和學生融為一體，消除界限和隔閡，搞好關系，但并不是縱容她們，讓她們無所畏懼。學生犯錯的時候，作為班主任，我們一定要有自己的威信。威信從哪里來？不是一味地大聲教育她們，甚至用各種方法恐嚇她們，而是建立完善的班級規章制度來約束她們。最初我所帶的學生都還比較遵守校規制度，但時間長一點后，同學之間混熟了，就渙散無章了。于是我緊急召開了班會，向全班咨詢解決的辦法，有同學說“沒有規矩不成方圓”。于是我讓全班同學以民主的方式來制定班規。既然是自己制定的班規，學生們也不好意思不遵守。班規中融入了她們最關心的金錢獎罰條例和操行分加分減分條例，例如上課玩手機的同學一旦被發現，紀律委員就會向她收取罰款，并扣除相應的操行分;而對于積極參加班上或是學校活動的同學，紀律委員也會記下她們的活動并按規定加上相應的操行分和給予一定的物質獎勵。這樣就約束了學生的一些不良行為，讓她們在學習生活中養成良好的行為習慣，犯錯的同學也少了。這樣一個紀律嚴明、獎罰分明的班級，給學生的學習生活和發展提供了一個良好的空間。

四、加強道德教育，樹立正確的人生觀和價值觀

做事先做人，班主任的責任是教書育人，所以在日常的教育教學和管理活動中，要突出學生道德的教育和品德的培養。對于我們班的學生，我不僅希望她們能成才，有一技之長，為社會所用;更希望她們能成人，擁有做人的優秀道德品質，具備正確的人生觀和價值觀。于是，我是這樣做的：首先在每個星期的班會課上，我會組織學生開展“學習雷鋒，幫助他人，快樂自己”“校園是我家，爭做衛生達人”等主題班會，將這些基本的做人道理傳遞給她們。其次，作為班主任要用自己的實際行動去感染她們，希望她們成為什么樣的人，那么首先班主任自己就應該做到。例如我希望我的學生和氣禮貌待人，認真勤勉，有責任感，那么我在日常的生活中就應該以這樣的一個形象出現在她們面前，做到言傳身教。最后，要時常觀察她們的日常行為習慣，有問題的同學要及時地幫助她們糾正過來。這樣日復一日地“傳授――監督――改正”，她們就養成了良好的行為習慣，而且思想道德水平也自然而然的提高了，同時也提高了班級的管理效能。

作為一名中職班主任，我們可以很輕松，也可以很勞累，只是看你自己怎么選擇。要想成為一名優秀的班主任，方法肯定是多種多樣的，要相信一分付出一分收獲。只要我們在今后的工作中注意不斷探索，努力創新，就一定能找到規律和方法，取得班級管理工作的最佳效果。而對于我所帶的學生，希望她們經過三年的中職護理教育，能掌握一技之長，能服務于家庭，能安身立命于社會，為社會主義建設貢獻自己的微薄之力。

【參考文獻】

[1]林麗.淺談如何做好中職護理班主任工作[J].工作研究，2012（4）.