初一數學期中考試總結匯總十篇
時間：2022-04-03 10:00:08
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初一數學期中考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
1、 習數學課程標準，做好培訓工作
認真學習和鉆研各學科課程標準、新教材，組織教師參加各項培訓活動，組織數學教師對新課程標準和教材進行專題討論，對實踐中已出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課程中的重點與難點。
2、 搞好初三畢業班工作
組織初三教師學習和研討《學業考試說明》，引導教師進一步教學方式，促進學生學習方式的轉變。在新課程理念的指導下，開幾節有質量的初三數學復習課，探討和研究提高復習課質量的教學策略。
做好模考的組織、閱卷、分數統計和分析等有關工作，及時反思，研究下一階段的復習教學策略。
3、 抓常規學習，促青年教師成長
二、 主要工作
二月份：
2、 制訂好各計劃
三月份：
1、 對各年級進行調研
2、 繼續各數學教師的滾動式開課
四月份：
1、 召開教育學會數學教育專業委員會理事會議，調整理事組成員，研究部署本年度專業委員會工作。
2、 協助片開展初中畢業班的數學復習教學研究活動，交流各校初中復習經驗。
3、 傳達常州市中考會議精神，研討提高復習課質量的對策與措施。
4、 組織好初三的模考、閱卷、統計與分析等工作及其它年級的期中考試工作。
五月份：
1、 初中數學課改研究小組活動，總結經驗，整理資料，商量下一學期各年級新教材的培訓工作。
2、 加強課題組的建設建設。
3、 各年級舉行數學解題競賽活動
六月份：
1、 做好中考數學閱卷的組織和試卷的分析工作。
篇（2）
一、教學工作：
1、認真備課
本學期本人對教材內容進行了認真的學習和研究，找出教學內容的重點和難點，經常與其他數學老師相互交流，選擇出新穎的教學教法，精心設計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認真熟悉，做到熟記教案、熟記每節重點和難點，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機動靈活，大大增強了課堂教學效果，教學成績有了明顯的提高。課后及時做出總結，寫好課后記錄，及時與其他老師交流、討論。
2、認真上課。
本人在本學期嚴格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認真組織課堂，上課嚴格要求學生，精講多練，能夠較好的抓住重點，突破難點，把握裝教為主導、學為主體、思維訓練為主線的原則，訓練學生的思維，培養學生的能力。主動積極的去引導、啟發學生，注意調動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用。特別是針對期中考試和期末考試，本人加大了對試題的研究，通過對考點的分析，進一步挖掘課本中的難點和重點，有針對性地加強講練，取得了良好的效果。同時，本人還加強了電化教學在數學教學中的應用。本人從這一學期末，已經著手課件制作的進一步學習研究，把多媒體真正引入課堂。
3、認真批改作業
本人一絲不茍的認真批改每一本作業，從不馬虎，從不應付了事，并且積極做到了及時批改，及時發放，不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業反饋的及時、準確，確保了作業的實效性。
4、認真進行月考
本學期月考，均做到了認真的全批全改，使反饋矯正做到有理有據，并把知識面拓寬到最大，使學生的知識水平得到了最大的提高。
5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平
主動積極與同備課老師交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學。認真聽取其他老師的每堂公開課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。通過參加教研活動，豐富了自己的教學方法和教學技能，為進一步提高教學成績打下了堅實的基矗
二、取得的成績：
1、在其他老師的幫助與自己的努力之下，本學期在期末考試中取得了一定的成績，一(3)班：及格21人，優秀6人，及格率%;一(5)班：及格19人，優秀5人，及格率%。
2、存在的主要問題:
(1),在教學上的經驗不足,.對學生缺乏一點耐心和信心.平時對學生批評多,表揚少.
(2)對學生要求還不夠嚴格,學生的行為和學習習慣有待提高.班中總有上課多動,作業不認真的同學,作為教師在這方面抓得還不夠.
(3)學生的基礎知識不夠扎實,學習困難學生較多,信心不足.教師在對學習困難學生的個別輔導上還做得不夠.
3、改進措施:
(1)生嚴格要求,培養良好的學習習慣和學習方法.
改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心;變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習習慣.
有些學生有不好的學習習慣,例如作業字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等.作為任科教師要統一作業格式,表揚優秀作業,指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如把錯題改在作業本上，或者改在試卷上，另外還有其他的錯題改在糾錯本上等,讓學生總結做題規律等.對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評.使學生慢慢地建立起好的學習方法和認真的學習態度.當然,要改變根深蒂固的問題并不容易,要堅持下去.
(2)鉆研教材,不斷提高自身的教學教研能力.
平時要認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當適當調整課節數,認真細致的備好每一節課,真正做到重點難點明確,方法得當，課堂有時效性，確實提高課堂效益。遇到難以解決的問題,就在備課組內討論或者請教老教師，讓他們幫忙解決.另外,要積極閱讀教學教參書等。
期末考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。要從暫時的沮喪中走出來，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。有這樣一句格言：在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路。
以上的取得工作成績是本人積極努力的結果，但更離不開學校領導的正確領導，離不開各位老師的幫助和支持。總之，本人將在以后的工作中更加努力，以期望取得更大的成績。
初一數學教師個人工作總結二 本學期，我擔任的是七年級5，6班數學教學。能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同行教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織，有步驟地開展。下面把我這學期的教學工作做一下總結。
一、認真備課，做好課前準備工作
根據數學課標的要求，認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時做出總結，認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、增強上課技能，提高教學質量
新課標的數學課通常采用問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。在這一學期，在課堂上能根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感;注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時也充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
三、認真批改作業,做好課后輔導工作
布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，將在作業過程出現的問題，進行總結分析然后評講，針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度，以提高后進生的成績。
四、狠抓學生的學風。
我所任教的兩個班的總體情況一般。上課的時候有些學生不能專心聽講，課后不能認真獨立地完成作業，作業常找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。
五、虛心向同行其他老師學習
在教學上，積極征求同備課其他老師的意見，學習他們好的方法。同時，能多聽優秀老師的課，虛心向他們請教好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每節課教學的經驗和巧妙的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作。
篇（3）
本試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決問題等。本張試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。
二、關于學生測試情況的具體分析：
2、計算題中的口算和估算的正確率較高，而豎式計算和脫式計算的錯誤是很嚴重的，學生的計算能力太差了。
3、動手操作題。大部分學生能夠較好的畫出垂直與平行線，但是仍有一部分學生畫的不規范，還有個別學生忘記做直角標記。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我要在把握好知識體系、熟悉知識點覆蓋面的基礎上，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解，掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。學生的計算能力仍然是出錯的主要原因，所以讓學生養成良好的計算習慣、學會驗算是今后工作的重點和努力方向。
數學試卷分析（二）
本次試題中第一單元“大數的認識”中占了相當的份量，從讀數到寫數、從數的組成到數的改寫，無不概括在內。本組教師都認為對第一單元的內容，月考時做了大量的復習，學生應該掌握，不需要太多的時間來復習，所以只走馬觀花似得進行讀寫數、改寫、省略等知識的復習，沒有進行系統的復習，所以考試時出現了不少的問題。
比如第一大題填空題的第一小題，個、十、百、千、萬……都是（），在整數數位順序表中，個級包括（），萬級包括（）。這一道題，由于一些學生對數位和計數單位這兩個概念混淆，所以導致有五分之一學生在這一道題中出現了錯誤。第二小題：一個7位數，一最高位上的數是6，萬位上的數是9，個位上的數字是3，其他位上的數字都是0，讓寫出這個數是（），讀作（）。這道題，在新學時經常練習沒有多大問題，但由于長時間沒有復習，部分學生有多寫0或少些的現象。更多學生在讀數時，萬級上忘了加萬字。
其次是第一大題最后一道小題：求一個數近似的近似數，四舍五入到萬位或億位。四舍五入的方法都會，做錯的同學大都因為做成了求最高位后面的尾數。所以以后還要進行這道題的練習。
第8小題是面積單位換算的題，前兩個小題，是平方米、平方分米、和平方厘米之間的換算。這些面積單位之間的進率和換算是三年級時學的，雖然學新課時進行了復習，但沒有強化訓練，所以有近10%的學生忘記了單位之間的進率，計算錯誤。
第二大題是判斷題，題比較簡單直接，沒有多大問題，學生掌握較好。
第三大題的選擇題中，錯的最多的是第2、3、5小題。第2小題：要使2（）800小于27800，（）里可以填的數有幾個。做錯的原因是忘了也可以填0。第3小題，一節火車車廂的占地面積是35（）。讓選擇合適的面積單位。因為部分學生沒有看清是一節車廂，當成了一列火車。第5小題：面積是一公頃的土地，（）是邊長100米的正方形，正確答案應該是“可能”，而不是“一定”，這道題如果反過來說，邊長是100米的正方形，面積一定是1公頃。但是，面積是1公頃的土地，也可能是邊長100米的正方形，也可能是長方形，或者其他的不規則的圖形，只要面積是1公頃就行。
第四題是操作畫圖題。雖然，這兩道題都還比較簡單，但做錯的同學不少。第一小題：是畫一條直線，并在直線上截取一條5厘米的線段。錯誤的原因是在直線上截取線段時，從直線的一端開始截取。這樣做的原因還是因為對直線的特點沒有完全領悟，不能靈活運用。
第五題是：我來組數。還是考察第一單元的知識、多數的同學都能寫對。但這道題的要求是每題寫兩個，很多同學沒有看清這個要求都只寫了一個，所以白白被扣掉了4分。所以平時還要加強對孩子學習習慣的教育。
第七題是應用題。第一道求速度的應用題，一些學生對于速度單位表示對還不對，對速度這個定義理解的還不透徹，出現了一些錯誤。
第二道學生會計算，但在單位換算時，出現“45000=450米”這樣的錯誤，或者對于米和厘米之間的進率掌握的不好，導致的錯誤。
第三題是考察面積單位之間的換算，學生之前沒有接觸過這一類的題，還有一些學生不理解題意，不知道該怎樣做，所以這道題出現了許多的錯誤。
總的來說，通過這次的考試，我們發現了同學們的不足，如：計算能力不好，有不會靈活運用所學知識解決問題，沒有養成認真仔細的習慣等。因此，在以后的教學中，還要不斷加強計算題的練習，讓學生熟能生巧，提高他們的計算正確率。還要培養學生良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力，綜合運用知識的能力，爭取有更大的進步！
數學試卷分析（三）
一、試題分析：
本次數學試題起點低，坡度緩，注重基礎性，關注對學生數學思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。
1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學生數學素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現數學學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的數學知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學的信心，又對今后的數學課堂教學起到良好的導向作用。
2、突出了對數學思想方法的考查。
數學思想方法是數學的精髓，是培養學生數學思維能力的重要環節。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問題的根本策略；數學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、統計思想和數學建模的思想等。
2.突出了數學建模思想和方程思想的考查，八題突出了對學生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的內容雖在課本之外，但其根卻在課本之內，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現實性，突出對學生數學應用意識，創新思維的考查。學習數學的最高境界就在于運用數學知識，方法和思想去解決實際問題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來源于學生所熟悉的生活，公平合理，具有現實意義。
二、試卷分析
2、逐題試卷分析：
一題“選擇”：滿分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分間，錯誤較多的試題依次為6、8、10。錯因有二：①結果未化簡；②兩個代數式相減未加括號；6題正確率為1/6，錯誤的一個重要原因是受“時差”的誤導；8題其對概念理解不清楚；10題不會運用數學知識解決實際問題。
二題“填空”：滿分24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯率高低依次為14、17、18。14題不能正確表達出五位數，17題找不出數字變化規律；18題沒有考慮出解決問題的多種情況。
四題“作圖題”：滿分8分，全對占5%，有60%的同學得7分，大多得分4—5分，其錯因如下：①沒有標出垂直符號；②沒有寫出正確的理由。
三、暴露的主要問題：
1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。
2、審題不清，讀題不細。
3、良好的解題習慣沒有養成，比較典型的如四（2）比較線段長短，大多同學僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過實驗測量去獲得直觀的結論。
4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。表現在六（2），對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱；不能用代數式準確表示角的大小，更缺乏基本的數學建模思想。
四、教學建議：
1、依標拓本，夯實基礎。《課標》中指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數學中，我們一定要注重課本，加強基礎，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領悟。
2、注重過程，培養習慣。教師要更加關注學生的學習過程，要求學生注意細節，養成認真、嚴謹的好習慣；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。
篇（4）
本年度本人教初一數學一個班，本班46人，使用教材是人教版七年級（下），完成66課時的備課和上課，備課是按照區教研室的規定，備學生、教備材、備教法、備學法的規定備課的，每一課時都付出了我的辛勤汗水。在教學方法上，采用的是分組教學法，全班共分8個學習小組，每個小組由一位組長負責組織學習和督促檢查，對每一節課的學習內容進行組織學習，對基本概念進行背誦檢查。這樣減輕了教師的負擔，使學生也能夠及時的反饋和交流，更加有利于合作學習。作業批改學生和老師結合的批，學生相互批，相互的借鑒。對于隨堂聯系和習題，我都是逐題在課堂上輔導，個別輔導糾正，學檢的練習題都要在業余時間和禮拜天做，都能夠及時的批改。配套練習由于難度較大，只要求一類生完成，并且給予指導，學生完成作業的情況較好。期中考試和期末考試的優秀率及格率比較符合預期。
教材中要求做的課題實驗四次，帶領 同學認真收集資料，并且利用觀察、分析、分類、歸納、總結的方法完成了教學要求。尤其統計內容比較繁雜，需要收集信息，然后做出親身實驗，學生比較陌生，我就認真的組織學生耐心的輔導學生，指導學生收集的方法，實驗的步驟，讓學生在繁雜的信息中學生數學建模。
在教學中，本人注重對學生習慣的養成性習慣的培養，正確培養學生的學習思維，學習方法，教會學生怎樣思考，對數學問題應該怎么樣思維。很多學生并不是智商的問題而是學生的思路問題，從小學沒有養成良好的思維習慣，因而對數學望而生畏。
本學期注重了三類生和二類生的個別輔導，像焦守文和宋凱還有房澤棟，還有王雪茲等同學，他們這一學期學習都有進步。他們對于學檢和配套練習上的練習題做的很認真，每題必做，不會的請教同學和老師，禮拜天參加輔導班，有著較高的學習積極性，是班內學習的榜樣。本學期圓滿的完成了教學任務，成績顯著，學生配合，老師積極的引導學生。
（二）班級管理方面：
本班是七年級（1）班，46人，學生都能夠遵守紀律，團結同學，尊敬老師，無重大事故產生，雖然個別同學偶爾違反紀律，也不影響班集體的凝聚力和向心力。這主要是我們班有一個好班風和較濃厚的學風。在今年的春季運動會上一人打破一項紀錄，男女接力第一，并奪得多項第一，總分第一比第二名總分多出一半還多。在日常管理中，我也是早來晚走，我早晨上班第一個到校甚至比點名的值班領導到的早，到校后到教室里看看學校，能安慰住學生，學生見了老師也不到處亂跑了，打掃衛生和讀書學習組織的有條不紊。
初一階段就是培養學生良好習慣的階段，我主要在培養學生良好學習習慣上和衛生習慣上抓的比較緊，每天的早晨和下午上課前，我都要提前到校組織學生做好上課前的準備工作，讓學生能靜下心來認真思索，認真的回憶上節課學過的知識。我不但經常的檢查數學作業，也經常的檢查其他學科的作業，及時找學生談心，使每一個學生都能夠看書學習，不放松自己的學業，不讓一個學生掉隊。
本學期利用室內墻壁進行了本內文化建設，我班的班級文化的主題是孔子的儒家思想教育。孔子的名人名言以及孔子的著名教育思想，學生能夠說出幾句孔子名言，尤其是溫故知新的思想理念，深入學生思想之中。使學生認識孔子，繼承孔子思想，都很有益處。我認為，本學期對傳授孔子思想做出了很大貢獻。
一年新生的教學中我對他們有了新的認識，自我感覺認識提高了，尤其是對學生的認識有了積極的一面，以前教學成績不好的時候，往往都怨學生基礎差，主動學習積極性不夠。現在我感覺到學生的智商（IQ）基本相同，學習成績優秀的和后進生的IQ也是相差無幾，關鍵是學生的學習習慣和學習方法思維方式存在較大差距，我們具體的可以分析學生的日常行為表現就可以清楚的知道學生之間區別不大。李開復博士曾經說過，人和人之間本本區別不大，關鍵是如何表現自己，和表現的方式。我們往往認為學習差的原因是“學習不用功”，學習好的學生是“學習很努力”的原因，家長和老師往往要求孩子用功學習，其實這里面的問題很多，不是用功不用功的這么簡單。一個愛學習的學生就喜歡學習，他表現的很用功，不愛學習的學生表現的就“不用功”。
很多學生的數學學習存在著方法上的問題，教師在輔導的時候要進一步熟悉學生的學習方法，思維習慣和學習習慣，為學生的學習提供好的學習方法，制定老師的輔導內容，做到和學生密切聯系，合作交流。
高學生運算能力的時候，不能單純的從數學角度去考慮，還要去注重培養學生的學習習慣和學習方法。學生愛學習才能很好的解決一些問題，提高學生的學習積極性，提高數學教師如果把問題講透講的生動，學生就會比較有興趣的學習，否則學生的學習效率會很低，也就很難達到目標。
本學期最大的成績應屬差生轉化，例如宋凱和孫亞東這兩位學生曾經是紀律最渙散，無視學校規章制度和班規班紀，多次參加打架斗毆，欺負同學，敲詐同學錢財，吸煙喝酒，逃學進網吧，可以說能違反的紀律幾乎都已經違反了，本學期由于班級管理引進了孔子思想的儒家教育，學生學習氛圍比較濃厚，班風，學風都有較好的改觀，大環境更好，使得這兩位同學的在這個環境中有所感染，進步比較明顯，期末成績都有進步。
（三）工會方面：
學校工會是聯系黨群關系、干群關系的紐帶，是維護教師利益，維護教師團結，維護學校大局的群眾組織。在大是大非面前，要顧全大局，團結群眾，創造和諧校園為根本出發點。搭建學校民主管理、民主協商的途徑，是學校民主氛圍更加和諧。
學 期聯合學校辦公室去濟南看望教師家屬病人兩次，本城六次，城外看望病人三次，紅、白事四次，送教師孩子上大學，參軍兩次。為學校福利購物三次。把黨和學校領導的關懷送到群眾家中。
本學期的工會管理比較以往更加強化了教代會的工作，先后學習了教代會的規章制度和教代會的章程，各位代表更加明確了代表的責任和義務，更加具有代表性，在維護群眾利益方面更加有力度，審議熱情更加比以往有強烈。
“文昌中心中學年度考核方案”自教代會20xx 03 15接受審議以來，教代會進行了多次專題審議和修改，兩次較大的修改一次較小的改動，共修改20處，補充四條。但是，代表們對這個方案仍然不滿意，一直沒有通過。從另一個方面可以看出代表對方案更加審慎，更加嚴肅和認真，更加為學校為群眾負責。
篇（5）
抓好集體備課，實現學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課
水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。數學課程標準明確指出“有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我們就集體備課由我先在四班試講，其他成員在后面聽，然后綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。
在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學校保持著教研交流。我們和武珞路中學、東亭學校、二十五中的數學備課組長建立了聯系，方便大家有問題一起研究。特別是在期終復習時，我們交流得更加頻繁。外還利用同學、朋友的關系經常與潭秋中學、糧道街中學、四十五中、白沙洲中學、張家灣中學的同頭數學老師進行討論交流，交換備課資料。經過交流很容易發現我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東西。
二． 團結互助、高效合作
篇（6）
分類號 B842
1 引言
學習困難（LD，Learning Difficulty，Learning Disabili-ty，Leaming Disorder）一般是指智力基本正常的學齡期兒童因讀寫障礙、多動癥及阿斯伯格等癥狀以及環境、心理和素質等方面的問題所產生的學習能力低下、注意力不集中、肢體協調不佳，以致缺乏社交能力，學業成績明顯落后的一類綜合癥。表現為經常性的學業成績不良或因此而留級。自20世紀60年代學習困難這一概念被提出之后，西方國家對這一問題的研究從概念界定、成因、診斷到干預都有很大進展。國外調查資料表明，學習困難兒童人數占學齡兒童總數的4%―6%，在某一項或多項功課學習中存在困難的學生有13%。國內一項調查也表明，在校學生中有17%的兒童存在著不同程度的學習困難。照此推論，中國三億中小學生中約有5000萬學生受到學習困難的影響，足見深化素質教育，提高教育質量和促進教育公平，突破學困刻不容緩。特別是初中階段的學生，在生理和心理方面都會發生急劇的變化，學習困難現象尤其突出。2011年在蘇州市某普通中學的調查表明，初中一年級的學習困難學生占總人數的13.8%，初中二年級的學習困難學生占總人數的19.4%，初中三年級的學習困難學生占總人數的29%。
以往有人采用實驗法開展學困干預研究，取得了一定成果，但是，實驗研究難以直接轉換成自然狀態下的學困干預實踐，難以為廣大教師所掌握；而行動研究是指在自然、真實的教育環境中，教育實踐工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。為此，本研究采用“溫情教育”多元干預模式，以國家專利產品“易學靈”樂學訓練人機對話系統為訓練載體，對河北省邢臺市陶行知中學初一27名數學和英語學習困難學生進行第一階段為期一個月的干預訓練行動研究，探討符合實際的突破學困路徑。
2 “溫情教育”多元干預模式
導致學習困難的原因是多方面的和復雜的，既有腦神經認知加工方面的原因，也有學習態度、學習習慣、學習策略方面的因素，還有注意品質、思維品質、記憶品質、情感品質、意志品質等心理過程方面的原因，還有身心健康、家庭環境、人際環境、情緒智力等方面的因素，等等，為此，我們提出多元干預學困（Multi―Intervention for LD，MILD）的“溫情教育”模式。經過寧波鄞州實驗校一年的嘗試，初步獲得成效。“溫情教育”模式包括一個中心，兩個抓手，三位一體。
一個中心即以開發全腦潛能為中心。諾貝爾獎獲得者Sperry成功地揭示了大腦兩半球的秘密，并證明兩個半球是高度專業化的，而且有很多高級功能都集中在右半球。sperry認為，大腦右半球是比較被動的一半，主要是負責空間、人物形象、音樂、藝術這類信息加工以及管理整體的思維過程。與此相反，左腦是更積極的命令執行半球，負責整合邏輯思維過程和使用語言進行思維、講話和寫作。訓練設備和活動不是針對任何特定的大腦結構，而是整體促進體腦協調，心腦互動，左右腦平衡。它們涉及動覺、觸覺、視覺、聽覺、前庭系統等大腦系統并統合這些系統，所以能促進學齡兒童青少年的信息加工機制和能力的發展與提高，提高學習樂趣和學習成績。以有效協調兩個半球的方式來幫助兒童更有效地學習，去獨創性地解決問題，使記憶更準確、容量更大，使兒童去進行更有創意的思考。腦科學研究證明，大腦兩半球相加能夠實現1+1≥5的學習效果。
兩個抓手即調動全身和全心投入學習。全身是指根據具身認知觀和全息理論，通過設備和訓練活動調動全身有關肌肉、骨骼和神經系統投入到學習活動中，為大腦學習提供全方位全息刺激和反饋。人的每一個動作，不管多么簡單或復雜，都會在未來某一時刻對他或她的大腦運作產生影響。以馬虎、無序的方式去完成動作就會發展出邋遢、混亂的大腦回路，以常規的方式去完成動作會維持著大腦的現有功能，而以著眼于提高和完善為目的方式去完成動作，會建立和改善大腦回路，從而促使大腦工作效率的提高。全心是指通過設備和訓練活動保證個體全心全意、專心致志地投入到學習活動中，從而取得最大效果。平衡訓練系統通過觸覺、動覺、前庭和視覺的通道來刺激大腦的兩個半球的聯合。在刺激平衡系統或兩個大腦半球聯合的過程中，觸覺、動覺、前庭、視覺等系統的協作能力也得以提高和完善。只要這些系統不超載，借助特定的活動提高平衡能力，也就相應提高兩個大腦半球之間以及與此相關聯的感官系統之間融合水平。平衡訓練系統，將身體和感官以最佳姿勢處于重力場中，對大多數有注意力缺陷的人都具有治療意義。
三位一體即愛學、會學、學會融為一體。讓學困生喜歡學習、熱愛學習是首要前提，即孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，“溫情教育”采用阿克斯（ARCS）動機模式（見表1），開商，激發學困生學習積極性。
會學是指掌握各種學習方法和策略。包括認知策略（注意、學習、記憶、思維、預習、聽課、復習方法等），元認知策略（計劃、監控、調節等策略），學習技術（筆記、聽課、輔助手段等）以及考試方法等。可以直接在電腦上完成也可以部分在平衡板上完成。
學會是指學以致用，舉一反三，一題多解，能將所學遷移到類似情境中解決實際問題，考試獲得高分，應用獲得高能。
3 “易學靈”人機對話系統
易學靈人機對話系統包括：專用一體機1臺，平衡板1個，沙包3個，帶有懸線的擺球1個，多色的視覺運動控制棒1個，目標支架和電子靶1套，跳球5個，電子彈板反應器1塊，工具包1個，耳機一個，訓練活動資源庫一個，產品使用指南1冊，產品簡介DVD1張、產品宣傳圖冊1份，安裝工具l套。
易學靈快樂學習系統以獲得諾貝爾生物學獎的先進理論做支撐，吸收了當今腦科學、教育科學研究成果，尤其是認知科學、教育心理學的最新研究成果。通過有趣的游戲式訓練活動，從知識智慧、經驗智慧、感覺智慧、創造智慧4方面開發3―16歲少年兒童的多元智能，全方位提高學習能力，并預防矯治典型學習問題。
易學靈快樂學習系統會提高神經系統信息加工的效率，促進大腦組織的神經連接與協作，持續不斷地使用這一系統必將使少年兒童受益終生，因為這種訓練會提高視覺聽覺加工能力、記憶力、手眼協調性、閱讀、寫作、語音、語言、數學能力以及體育競技能力。
易學靈快樂學習人機對話系統，集科學的測評工具、功能強大的全腦全身全心訓練工具、生動有趣的訓練課程與界面友好的軟件平臺于一體，是預防和矯治學困，提高學習力的專門器材，已經獲得國家專利。人機對話設計原理見圖1。
易學靈快樂學習系統包括測評系統和訓練系統。其中，測評系統包括AAT測驗、PRS測評和潛能測評等，采用網絡在線測評的方式進行，提供快捷的篩選、診斷服務；訓練系統分為四個步驟。參見圖2。
第一步體腦心智挖潛，解決學習困難各種認知加工的神經心理機制問題，從而為突破學困奠定最基本的生物學和心理學基礎。第二步基礎學困矯正，解決導致學習成績落后的三大瓶頸問題，即閱讀、書寫和計算障礙，為提高學業成績打下學科基礎。第三步策略技巧應用，解決邁向輕負高質的捷徑和方式問題，尤其提供學習適應（AAT）不良的對策及各種學習認知策略和心理調試策略等，為提高學習成績提供抓手和良好心理環境。第四步后進學科提升，具體解決某一或某幾門學科的學習問題，實現個性化提升學習成績的終極目標。
4 實驗設計和實施過程
4.1制定行動研究方案
本輪行動研究，由校外專家和學校教師班主任組成項目組，以周為單位制定和實施行動計劃。其流程見圖3。
4.2被試
初一數學和英語學習困難學生各14名。對初一年級學生上學期期末和本學期期中考試成績做了分析和總結，初選初一年級157名學業后進學生，進行智商（IQ）、學習適應性（AAT）和學習困難篩查量表（PRS）測評，篩選出58名學困生，然后通過座談和數學、英語學困分類，確定了28名學困生，數學和英語各14名。
4.3工具
采用國家專利產品“一種多元干預學困的樂學設備”――易學靈人機對話系統（Enjoy Leaming System），對被試進行突破學困訓練。
4.4內容
采用多元干預學困“溫情教育”教程，內容包括：身心體腦綜合訓練、學法指南、學困矯治、課業釋疑、AAT對策應用、積極心理塑造、心理資本開發、情緒智力提升、家校合作、文化建設、學習型組織建設、發展性評價，等等。
4.5過程
制定行動研究方案，集中開展專門的多元干預學困的樂學設備訓練和學業輔導為期一個月，訓練合計18次，設備訓練每次25分鐘，學業輔導每次30分鐘。其他內容根據個性化需要采用自修、個別指導、QQ群分享、融于訓練活動之中等靈活多樣的形式進行。
5 初步結果
5.1最大成果就是期末成績取得明顯進步
把被試期中、期末兩次考試的數學和英語成績放在年級水平上進行名次變化比較。結果表明：英語組14名學困生的年級名次平均提高20.5，最快進步92個年級名次。數學組13名學困生（原14名，現其中1名已轉學）年級名次平均提高5.6，進步最快的在本年級中前進99名。
5.2在學科學習方法、規范和效率方面，取得明顯進步
（1）在記憶單詞的速度和質量上
統計表明：最初學生用25―30分鐘左右，單詞的記憶量在6--8個，當堂檢測時錯誤率在40%―70%。目前，每節課40分鐘，學生的單詞、詞組、句子總量30個，檢測發現，全部達到了正確率在80%以上，每次測驗有3―8名學生全對。
跟蹤A學生記憶單詞的情況發現：最初，記憶單詞時間為20分鐘，單詞量為8個，平均每個單詞用時2.5分鐘，當時默寫時只對了3個。目前，A學生記憶30個單詞用時35分鐘，平均每個單詞用時1.17分鐘，聽寫結果全對。可見，A學生的單詞記憶效率、正確率都明顯提高。
（2）做題思路、步驟和規范上
粗略分析發現，有21名學生書寫不規范。在做幾何題目時，步驟也很不條理。經過這一階段的訓練干預，學生做題時，解題思路已比較明確，脈絡變得較清晰，從解題步驟上看，也能夠清楚表達自己的意圖了。
C學生最初幾何題目的基本步驟掌握不好，跟蹤該生，后測發現該生可以把自己的想法準確表達出來，并且有理有據。
（3）錯題修改上
當初，有一些學生害怕犯錯，做錯了題目也不敢正視，知道題目做錯之后，就心煩，只是用橡皮擦掉或者劃掉錯誤的答案，不會找自己哪一步做錯了。現在他們敢于承認自己的錯誤，有做錯的題目，自己會用紅筆改過來，并且思考做錯的原因。
以D學生為例，在做課堂前測題目的時候，如果出現錯誤，不看自己錯在哪里，而是直接擦去錯誤答案，把正確的答案抄下來。經過指導，他養成了用紅筆來重新訂正錯誤的習慣。
（4）單元檢測成績上
在每個單元學習結束以后，教師會對本單元的重要內容進行單元測試，進一步檢測被試的掌握情況，發現被試在應用知識的準確性、靈活性上都有很大變化。有40%的被試得分率在90%以上，70%的被試得分在80%以上，全部被試得分在70%以上。
5.3在精神狀態、非智力因素和學習效能感等綜合素質方面，取得明顯進步
表現為學習目標明確了，信心增強了，開始努力了，學習效率明顯提高。從被試的主觀感受文字里，發現學生在學習效能等五個方面有了積極的進步。
（1）學習效能感提升
在訪談和自我反省日記中，學生說或寫道：“我覺得我的進步很大，對學習有很大的信心。”“分數長得很快，每一次思路都會很清晰。”“原來不會背的英語單詞、不會讀的句子，現在都會了，感覺提高了不少，現在學習認真了，上課也很少走神了。”“感覺自己比以前認真多了，以前總是粗心寫錯單詞，現在正確率提高了。”“參加訓練我英語進步了很多，以前英語不及格，現在能考80多分，單詞書寫也好了很多，原來一節課記5個單詞，現在能記加到30個了。”“我對英語有了更深的了解，我覺得學習英語很容易。”
（2）體腦身心融合訓練效果明顯
在訪談和自我反省日記中，學生說或寫道：“進行訓練很開心，不止這樣，還提高了注意力。”“在訓練室中，我很認真的訓練，訓練后感到心情舒暢，注意力變得集中，在課堂上也規矩了很多。我感到了自己的進步。”“在器材訓練時，剛開始做擺球訓練時我的注意力很難集中，但是做了幾次之后，我逐漸找到感覺，之后的用棒擊球和扔小球都在很認真的做，做完之后大腦都會感覺很輕松。”“原來訓練時不專心，現在認真多了，收獲非常大，做完訓練后感覺注意力集中了，身體也很舒服，腦子也靈活了，反應快了，我感覺這個訓練對我很有幫助。”“在老師的教導下，我變得更認真了，現在的注意力也提高了，上課也比以前收斂多了，做事更加細心了。”
（3）理想信念和意志品質加強
在訪談和自我反省日記中，學生說或寫道：“我明白了世界上沒有天才，要靠自身的努力。認真學習、永不放棄、信守承諾，不管做什么事都要認真學習，這才能成功。”“要一直堅持不能放棄，才有可能達到目的，甚至超越自己。”“要一直奮斗才能成功，要注意細節才能定成敗”。
（4）感恩意識提升
在訪談和自我反省日記中，學生說或寫道：“我要感謝我的老師，他們給我排憂解難，給我支持、信念和力量。”“感謝爸媽，一直在支持我、鼓勵我，在我煩惱的時候認真聽我講，為我排憂解難。謝謝。”“我要欣賞我自己，因為我在認真學習，我為自己的精神感到驕傲！我要感謝我的同學，他們平時都很關心愛護我。我以后要做一個心存感激的人。”
（5）心態向上，充滿信心和希望
在訪談和自我反省日記中，學生說或寫道：“我的心態開始變得積極了，這讓我每天都感覺到過得很快樂。我會經常反思自己，我會選擇有力量的人做偶像，化為動力。”“我今后的學習一定會更上一層樓，一定會努力學習、努力奮斗、認真聽講、積極回答、認真思考、細心做題，爭取考個好高中，考免費，努力向目標奮斗。”“我打算，我今后要努力鍛煉身體，在數學學習上，加把勁，拼一拼，爭取數學成績有更大的提高。”“今后我會更加努力的學習，乘勝追擊，使自己的學習更加優秀。開學之后把自己的學習成績提上去，為自己的人生之路打好基礎。” 6 小結
（1）“溫情教育”多元干預模式符合學困生學習提高的實際，具有較高的科學性、針對性、系統性和實效性。
（2）國家專利產品“多元干預學困樂學設備”――“易學靈”人機對話系統能夠有效矯治學困，提升學困生的學習效能、學習興趣和學習成績。
