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時(shí)間：2022-12-04 17:15:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2 課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
3 聽(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。
4 認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：
補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。
實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊?jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)錯(cuò)誤”進(jìn)行指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
5 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
6 認(rèn)真完成作業(yè)
一、背誦方程式
化學(xué)中最重要也最基礎(chǔ)的知識(shí)是各種元素，初中學(xué)生一定都背誦過(guò)俄羅斯化學(xué)家門(mén)捷列夫的元素周期表。經(jīng)過(guò)中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對(duì)學(xué)生記憶有很大的幫助。各種化學(xué)元素之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解不同元素之間反應(yīng)的中介，就是化學(xué)反應(yīng)方程式。這些方程式是無(wú)數(shù)化學(xué)家一點(diǎn)點(diǎn)觀察、總結(jié)出來(lái)的，方便后人學(xué)習(xí)的同時(shí)也為化學(xué)研究提供了更加直觀的視角，即用數(shù)字或等式來(lái)表達(dá)現(xiàn)象。對(duì)于化學(xué)方程式，初三階段的學(xué)生一定見(jiàn)過(guò)不少，對(duì)數(shù)學(xué)、物理等理科比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦化學(xué)反應(yīng)方程式是一個(gè)需要克服的巨大障礙。實(shí)際上，不必給自己過(guò)大的壓力，更沒(méi)有必要對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物中，生物和化學(xué)都是比較偏向于文科的學(xué)科，計(jì)算沒(méi)有數(shù)學(xué)和物理那么多?；瘜W(xué)方程式說(shuō)到底就是幾個(gè)大寫(xiě)字母和幾個(gè)小寫(xiě)字母之間互相組合起來(lái)的等式而已，學(xué)生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達(dá)的化學(xué)元素聯(lián)系起來(lái)。對(duì)化學(xué)方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學(xué)方程式與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的時(shí)候，教師都會(huì)為學(xué)生演示具體的實(shí)驗(yàn)或是帶學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在觀看教師做實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要認(rèn)真對(duì)待，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣才會(huì)留下深刻的印象。如果學(xué)生能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，跟著教師的步伐獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生將不必刻意去背誦化學(xué)反應(yīng)方程式，只在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就可以記住，課后稍作復(fù)習(xí)便可。
二、平時(shí)多運(yùn)算
化學(xué)盡管有些偏于文科，計(jì)算不如數(shù)學(xué)、物理多，但還是需要做一定的計(jì)算。在日常學(xué)習(xí)中，要做好隨時(shí)計(jì)算的準(zhǔn)備。對(duì)方程式，不是僅明白原理或者背誦下來(lái)就萬(wàn)事大吉，還涉及配平、高階計(jì)算等內(nèi)容，仍需要大量計(jì)算?；A(chǔ)性的配平，沒(méi)有什么特殊的捷徑，熟練的過(guò)程就是不斷的練習(xí)與積累。所以學(xué)生要盡可能多練習(xí)，在練習(xí)中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對(duì)總復(fù)習(xí)是非常有益的。實(shí)際上，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中犯了最基本的錯(cuò)誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認(rèn)為自己已經(jīng)明白了，不再繼續(xù)計(jì)算下去，這是消極的復(fù)習(xí)方法。事實(shí)上，有解題思路與做對(duì)一道題還是有較大差距的，同學(xué)們不可忽略這樣一個(gè)基本事實(shí)，因?yàn)檫\(yùn)算本身也是一種能力，并不是只要認(rèn)真就能做到的，它需要大量而又細(xì)致的練習(xí)。平時(shí)練習(xí)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生考試時(shí)的緊張或粗心大意。因此，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，多運(yùn)算，這本身就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與鞏固，其效果要好過(guò)死記硬背。運(yùn)算能力提高了，在考試的過(guò)程中就更加自信，也會(huì)減少很多不必要的錯(cuò)誤。
1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2．課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
3．聽(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4．認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：
（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。
（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比。
5．認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
6．課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。
復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內(nèi)容。
7．認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。
8．學(xué)會(huì)閱讀課本
讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數(shù)。
精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。
9．讀化學(xué)課外讀物
總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，它對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用起到非常重要的作用。在這個(gè)階段中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了初三化學(xué)的知識(shí)，但這些知識(shí)相對(duì)是不系統(tǒng)的、無(wú)序的。如果教師在這個(gè)階段還是采取“炒冷飯”――簡(jiǎn)單回顧加大量練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，只會(huì)讓化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和提高課堂的教學(xué)效率。如何通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已有的知識(shí)中獲得新的知識(shí)，達(dá)到質(zhì)的提升，能夠真正做到溫故而知新呢？科學(xué)邏輯方法是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中將比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納與演繹等基本的科學(xué)邏輯方法介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。
一、科學(xué)邏輯方法應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性與必要性
1.學(xué)生自身的需求
瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出人的認(rèn)知發(fā)展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲至成人），初三學(xué)生多為15、16歲年齡，處于形式運(yùn)算階段，具有一定的邏輯推理能力，但其邏輯推理能力只是處于初級(jí)階段，正需要系統(tǒng)的科學(xué)邏輯方法知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于青春期，在心理上要求脫離父母和教師的管制，追求自我獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)和教師面面俱到的關(guān)心會(huì)有一定的抵觸情緒。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)熱情不高，而教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)重復(fù)，難免會(huì)引起部分學(xué)生的反感抵觸，復(fù)習(xí)效率也不會(huì)很高。如果教師能夠考慮到學(xué)生的心理變化，尊重他們的想法，通過(guò)科學(xué)邏輯方法介紹和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，既可以避免學(xué)生厭煩的“炒冷飯”課堂，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
2.新課改的要求
新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)并良好地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。初三化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，完全在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。化學(xué)教師要做的就是相信并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)常用的簡(jiǎn)單科學(xué)邏輯方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自主學(xué)習(xí)的信心會(huì)得到增強(qiáng)，積極的心理暗示作用也將有利于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)邏輯方法在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
科學(xué)邏輯方法一般有比較法、分類(lèi)法、類(lèi)比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設(shè)法等。科學(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，幾乎每節(jié)化學(xué)課都有科學(xué)邏輯方法的滲透應(yīng)用，只是教師沒(méi)有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹幾種常用的科學(xué)邏輯方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)。
1.比較法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
比較是確定對(duì)象之間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏輯方法，也就是把兩個(gè)或兩類(lèi)事物加以對(duì)比，確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯思維方法。通過(guò)比較可以明確異同，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以大量地運(yùn)用比較方法，基礎(chǔ)概念、實(shí)驗(yàn)方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過(guò)比較法教學(xué)達(dá)到更好的復(fù)習(xí) 效果。
例如，初中化學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)氣體的制取就可以運(yùn)用比較法來(lái)復(fù)習(xí)。初中主要學(xué)習(xí)三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制?。貉鯕?、二氧化碳和氫氣，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗(yàn)方法都可以進(jìn)行直觀比較，見(jiàn)表1：
教師讓學(xué)生按表格中的幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)完成對(duì)三種氣體的復(fù)習(xí)，之后教師引領(lǐng)分析部分細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗(yàn)滿和檢驗(yàn)用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗(yàn)滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗(yàn)用的是澄清石灰水，而不是很多學(xué)生慣性思維誤認(rèn)為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細(xì)對(duì)比，一目了然。最后教師還可以介紹，其他的實(shí)驗(yàn)室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進(jìn)行比較，為學(xué)生解決中考中常見(jiàn)的探究題等題型留下思路。
整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)結(jié)，回顧的同時(shí)也明確了相似知識(shí)的異同，避免混淆，更重要的是師生互動(dòng)的增多、學(xué)生參與課堂的程度得到提高。
2.分類(lèi)與類(lèi)比法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
一、電子部件的初始化學(xué)習(xí)程序
1 節(jié)氣門(mén)控制伺服的初始化程序
斷開(kāi)和再次連接蓄電池的電纜會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的節(jié)氣門(mén)關(guān)閉位置值從記憶中被清除，這會(huì)使怠速控制無(wú)法正確執(zhí)行。當(dāng)斷開(kāi)和再次連接蓄電池時(shí)，初始化節(jié)氣門(mén)控制伺服的方法有：將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到“ON”，然后轉(zhuǎn)到LOCK(OFF)位置；保持點(diǎn)火開(kāi)關(guān)處于LOCK(OFF)位置至少10min。
2 發(fā)動(dòng)機(jī)電腦中學(xué)習(xí)值的初始化程序
將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)置于LOCK(OFF)位置之后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器上，將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)至“ON”位置。從M.U.T.Ⅲ的系統(tǒng)選擇屏幕中依次選擇“MPI／GDI／DIESEL”、“特殊功能”、“重置學(xué)習(xí)值”、“所有學(xué)習(xí)值”，按下“OK”按鈕，對(duì)學(xué)習(xí)值進(jìn)行初始化。初始化學(xué)習(xí)值之后，有必要獲得MPI發(fā)動(dòng)機(jī)怠速的學(xué)習(xí)值。更換發(fā)動(dòng)機(jī)ECU或初始化學(xué)習(xí)值時(shí)，不會(huì)建立目標(biāo)怠速。因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)電腦中的學(xué)習(xí)值未創(chuàng)立。在這種情況下。通過(guò)下列步驟執(zhí)行怠速學(xué)習(xí)：
(1)啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)并暖機(jī)，使發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度升至超過(guò)80℃；
(2)如果點(diǎn)火開(kāi)關(guān)處于“ON”位置，一旦發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度超過(guò)80℃，就不再需要暖機(jī)；
(3)將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到LOCK(OFF)位置并停止發(fā)動(dòng)機(jī)；
(4)等待10s或更久后，再次啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，怠速運(yùn)轉(zhuǎn)10min，然后確認(rèn)發(fā)動(dòng)機(jī)是否正常怠速。
3 CVT學(xué)習(xí)值的初始化程序
更換CVT總成、發(fā)動(dòng)機(jī)總成和閥體總成后。它們的學(xué)習(xí)值必須進(jìn)行初始化。初始化程序?yàn)椋?/p>
(1)將換擋桿移到P位置并將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到LOCK(OFF)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接至診斷插接器；
(2)將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)至ON(接通)位置，然后將換擋桿移動(dòng)到R擋位范圍：
(3)在踩下制動(dòng)踏板的同時(shí)踩下加速踏板(發(fā)動(dòng)機(jī)停止)，此時(shí)刪除故障診斷代碼。
4 CVT液壓控制的學(xué)習(xí)程序
初始化后，CVT-ECU無(wú)任何學(xué)習(xí)值。這樣可能會(huì)降低換擋操作質(zhì)量。學(xué)習(xí)程序描述如下：
(1)發(fā)動(dòng)機(jī)空轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)程序(與發(fā)動(dòng)機(jī)怠速學(xué)習(xí)程序一樣)；
(2)液體冷卻，在涼爽的地方停車(chē)，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)并靜止車(chē)輛，直到CVT油溫度降低到環(huán)境溫度；
(3)冷機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)工況的學(xué)習(xí)
①油溫測(cè)量：使用M.u.T.－Ⅲ測(cè)量CVT油溫，檢查確認(rèn)油溫與環(huán)境溫度相同：
②主油路壓力和換擋控制的學(xué)習(xí)：使發(fā)動(dòng)機(jī)在D擋位范圍內(nèi)怠速轉(zhuǎn)動(dòng)20s；
③直接控制學(xué)習(xí)：在D擋位范圍內(nèi)以40～50km／h的速度使車(chē)輛穩(wěn)定工作。
(4)暖機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)工況的學(xué)習(xí)
①油溫調(diào)整：在寒冷區(qū)域，CVT油溫未升高到80℃時(shí)，應(yīng)最大限度的提升油溫，將CVT油溫升高到80℃：
②直接控制學(xué)習(xí)：與“冷機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)工況的學(xué)習(xí)”程序相同。
5 初始化A／T學(xué)習(xí)值
無(wú)論何時(shí)更換自動(dòng)變速器、發(fā)動(dòng)機(jī)總成、A／T閥體、A／T電磁閥，A／T的學(xué)習(xí)值都必須重新設(shè)置。不能通過(guò)斷開(kāi)蓄電池來(lái)重新設(shè)置。初始化程序?yàn)椋?/p>
(1)移動(dòng)換擋桿到P擋并將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到LQCK(關(guān)閉)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器；
(2)將點(diǎn)火開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到ON位置，然后移動(dòng)換擋桿到R擋：
(3)踩下制動(dòng)踏板的同時(shí)踩下加速踏板(發(fā)動(dòng)機(jī)停機(jī))，執(zhí)行該操作可清除該情況下的故障診斷代碼(即使未設(shè)置代碼)。
注：該重置程序還可自動(dòng)初始化INVECS-II學(xué)習(xí)值。A／T故障診斷代碼和A／T定格數(shù)據(jù)將被清除。即使當(dāng)A／T學(xué)習(xí)值被重置，發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷代碼、發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)的定格數(shù)據(jù)和準(zhǔn)備數(shù)據(jù)將保持不變。
二、擋位開(kāi)關(guān)和控制電纜的調(diào)整
將換擋桿換至空擋后，松開(kāi)調(diào)整螺母以使手動(dòng)控制桿能自由移動(dòng)。松開(kāi)擋位開(kāi)關(guān)的固定螺母，并轉(zhuǎn)動(dòng)擋位開(kāi)關(guān)，以使擋位開(kāi)關(guān)上凸緣的孔與手動(dòng)控制桿端部的孔對(duì)準(zhǔn)，如圖1所示。由于手動(dòng)控制桿末端與開(kāi)關(guān)體法蘭等寬。因此可用手校正抑制開(kāi)關(guān)體?；蛘邔⒅睆綖?mm的桿穿過(guò)手動(dòng)控制桿末端以及抑制開(kāi)關(guān)體法蘭上的孔，從而對(duì)抑制開(kāi)關(guān)體進(jìn)行校正。根據(jù)以上調(diào)整好后，將各個(gè)螺栓緊固至適當(dāng)扭矩。確保擋位開(kāi)關(guān)在N擋，然后檢查擋位開(kāi)關(guān)工作正常，即擋位開(kāi)關(guān)與換擋桿操作相符及功能正常。
初三化學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，是正式進(jìn)入化學(xué)殿堂的敲門(mén)磚，所以，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用化學(xué)方程式，合理、有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，從而提高初三化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題
在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過(guò)程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用方法
1.夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)――利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開(kāi)始接觸更為專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物；寫(xiě)對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2.善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類(lèi)型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類(lèi)反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫(xiě)出鹽的化學(xué)方程式的時(shí)候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫(xiě)出同類(lèi)的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過(guò)程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去作出準(zhǔn)確的配平。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生探索知識(shí)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。這對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，而對(duì)于化學(xué)方程式的應(yīng)用也具有非常重要的影響。
3.善應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生如何去配平其實(shí)主要目的是為了運(yùn)用，所以說(shuō)教師的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用化學(xué)方程式，從而解決實(shí)際問(wèn)題。這雖然對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，但是在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用這些知識(shí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在汽車(chē)上，都安裝有汽車(chē)安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝硝酸銨，當(dāng)汽車(chē)受到嚴(yán)重的撞擊時(shí)，硝酸銨就會(huì)分解產(chǎn)生大量的N2O，H2O，從而防止汽車(chē)內(nèi)人員受傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，防止機(jī)械記憶，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和創(chuàng)新探索的能力。
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”當(dāng)前我們使用的蘇教版的初三化學(xué)教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中占相當(dāng)大的篇幅，足見(jiàn)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。但從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)校沒(méi)有按照教材的要求安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與操作，所謂的“重視”只是停留在口頭上，由于多方面的原因，導(dǎo)致部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生通過(guò)親手操作探究，而是停留在教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的層面，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和探究精神相當(dāng)不利，所以急需引起各校的高度重視，調(diào)動(dòng)一切資源努力改變這一現(xiàn)狀，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正落到實(shí)處。
一、充分認(rèn)識(shí)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性
初三化學(xué)不僅僅傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)有效的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)和看待世界。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從興趣開(kāi)始的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲的源泉和思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的有效手段。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)于千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以深深地吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)課的決心。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思維的前提，認(rèn)識(shí)的窗口。對(duì)于一切事物的認(rèn)識(shí)都起源于觀察，如果沒(méi)有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件。實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述都離不開(kāi)觀察能力。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的多種現(xiàn)象，要有科學(xué)的觀察方法、明確的觀察目標(biāo)和觀察的重點(diǎn)。教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的觀察能力。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的探究精神。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究未知的世界，幫助他們形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，掌握科學(xué)的研究方法，并逐漸養(yǎng)成愛(ài)好探究的習(xí)慣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)生可以把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái)，從而可以直接地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生手腦并用，能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力作用顯著，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種樂(lè)于探究的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神將使學(xué)生終生受益。
二、分析當(dāng)前初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室條件限制、化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏重視、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作缺乏規(guī)范等多方面原因，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為初三化學(xué)課時(shí)緊，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以分組實(shí)驗(yàn)不如做演示實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間和精力，干脆講實(shí)驗(yàn)。把學(xué)習(xí)化學(xué)科目理解成簡(jiǎn)單的知識(shí)的記憶，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的啟發(fā)，認(rèn)為學(xué)生背實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又省事，而且只要能把實(shí)驗(yàn)背下來(lái)就能拿高分。用背實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)對(duì)中考，因此部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改編成演示實(shí)驗(yàn)，就是已開(kāi)設(shè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師也只是布置學(xué)生該怎樣做，忽視了學(xué)生是否做，做得怎么樣。由于多數(shù)學(xué)生膽子小，動(dòng)手能力差，因此基本上是組內(nèi)一人動(dòng)手，其余的人觀看，一人包攬了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師也聽(tīng)之任之。這樣，不但學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，反而滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性心理。如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重實(shí)驗(yàn)的配備和用一種簡(jiǎn)單的套路教學(xué)生怎樣實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)看成走過(guò)場(chǎng)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的操作評(píng)價(jià)與操作后的反思等方面卻常常忽略，也就談不上通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。
2.忽視了家庭小實(shí)驗(yàn)及選做實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力，教材中增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)具有趣味性、探究性、規(guī)范性和普及性的特點(diǎn)，而且學(xué)生可以輕松操作。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，可以學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從“噴霧顯字”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學(xué)現(xiàn)象中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是多數(shù)學(xué)校很少組織學(xué)生操作這些實(shí)驗(yàn)，少數(shù)學(xué)校由于教師害怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有差錯(cuò)、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，并對(duì)試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)拓性思維的機(jī)會(huì)。
3.忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保教育。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及有毒、有害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育只是提供一個(gè)廢液回收容器，對(duì)收集的廢液稍作處理后就排放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也只要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器洗滌后放回原處，把實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)擦洗干凈，而缺少了在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。比如：在儲(chǔ)存濃鹽酸時(shí)要告訴學(xué)生一定得密封保存，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣；儲(chǔ)存硝酸時(shí)應(yīng)放在棕色瓶子并避光保存，防止見(jiàn)光分解的氣體污染空氣等。在分組實(shí)驗(yàn)中要有計(jì)劃地安排學(xué)生回收藥物，鼓勵(lì)學(xué)生安全合理地利用廢物，處理廢物。同時(shí)，在教學(xué)中教師還可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染等實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、探索改變初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的策略
造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有應(yīng)試考試指揮棒的問(wèn)題，又有學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠的問(wèn)題，更有化學(xué)教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，部分學(xué)校還存在投入不足的問(wèn)題。因此，要解決目前初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種問(wèn)題，必須對(duì)癥下藥，一一解決。
1.增設(shè)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己恕，F(xiàn)有的中考政策并沒(méi)有把化學(xué)實(shí)操作成績(jī)納入中考總分，而實(shí)驗(yàn)操作是以“技能考核”的形式出現(xiàn)的，只要沒(méi)有什么重大失誤，大部分同學(xué)都能得滿分，這對(duì)于那些成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的，沒(méi)有體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。所以很有必要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考察成績(jī)納入中考總分，并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能使廣大老師真正重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.合理投入為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障。學(xué)校和教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的投入，及時(shí)更新、購(gòu)買(mǎi)儀器和藥品，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，供學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用。同時(shí)學(xué)校要配備專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，確保能按時(shí)保質(zhì)保量為化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供器材和藥品準(zhǔn)備。
3.轉(zhuǎn)變教師“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念。通過(guò)正面引導(dǎo)，改變教師“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和分析解決問(wèn)題能力中的重要作用。同時(shí)要讓教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)教育水平。
總之，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于各種原因，在很大程度上還不能真正發(fā)揮它的功效。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們急需采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)和改進(jìn)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我相信隨著新課程改革的不斷深入與逐步完善，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將會(huì)得到全體師生的高度重視。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。近年來(lái)，我校組織全體教師分別學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和東盧中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感覺(jué)他們都在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩唯”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，從而提高了課堂效率，構(gòu)建了高效課堂，教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂效率，構(gòu)建高效化學(xué)課堂呢？筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師，信其道?！毙睦韺W(xué)研究表明，人只有處于一種平等、寬松的交流與互動(dòng)中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞才容易迸發(fā)出智慧的火花。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”，建立起新型的師生關(guān)系，即在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)關(guān)系，在人格上的平等關(guān)系和情感上的朋友關(guān)系。教師在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和學(xué)困生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、充分的課前準(zhǔn)備
在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到，要提高課堂效率，就要把工夫用在課外，充分備課。由于初三化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，多年教授同一本教材，大部分老師都能吃透教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，能體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此就認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸，在課前翻翻以前的教案，就算備課了。而忽略了每一屆學(xué)生的個(gè)體差異，不能夠全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，只備教材，不備學(xué)生，忽略了學(xué)習(xí)的主體是“學(xué)生”。因此，我在每節(jié)課之前除備常規(guī)的內(nèi)容外，還把更多的時(shí)間和精力放在備“學(xué)生”上，積極思考如何才能用更精練的語(yǔ)言、更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展，使課堂45分鐘的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂45分鐘的教學(xué)效果。
三、精心上好每一節(jié)課
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，無(wú)論是杜郎口還是洋思中學(xué)，在課堂教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”并加以行動(dòng)和發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上落實(shí)為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”。以杜郎口中學(xué)為例，課堂模式是10+35，規(guī)定教師講的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，有人質(zhì)疑說(shuō)課堂教學(xué)豈能限制教師講，這樣的質(zhì)疑應(yīng)該說(shuō)不是沒(méi)有道理的，但卻沒(méi)有明白另外一個(gè)道理，在課堂有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)，不限制“講”豈能保障學(xué)生的“學(xué)”？因此教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬(wàn)不能什么都講，什么都問(wèn)，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨(dú)角戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師只能是勞而無(wú)功。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’
了，能夠‘研究’出來(lái)了，就無(wú)須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來(lái)的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家葉圣陶先生指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不需要教，而學(xué)生能自為研究，自求解決。”這就是說(shuō)，學(xué)是教的依據(jù)和目的。初三化學(xué)，有化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，即概念性強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，而知識(shí)又有規(guī)律可循；初三化學(xué)，又有其作為啟蒙學(xué)科的特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，面廣，零碎，記憶成分多。作為初三化學(xué)的學(xué)習(xí)者——初三學(xué)生，則屬于青少年階段，處于半成熟半幼稚狀態(tài)，他們有較強(qiáng)的求知欲，具備初步獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始表現(xiàn)出較大興趣，但越學(xué)越覺(jué)得困難，從而心灰意冷。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)，造成了這樣的局面：初三化學(xué)靠背背，也能考個(gè)八九十；高中化學(xué)犯了難，考考就是不及格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，只有致力于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能形成他們的終身發(fā)展能力。因此，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。根據(jù)初三化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初三學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用問(wèn)題導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)提出問(wèn)題、歸納分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)觀察和閱讀能力、口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖標(biāo)和數(shù)據(jù)。
提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)教師的人格魅力、科學(xué)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的品質(zhì)。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”我國(guó)古代張載曾說(shuō)：“教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤(rùn)沃，其干可立待者，以其不納故也?！笨梢?jiàn)古今中外的教育家都深刻認(rèn)識(shí)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和合作性是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成績(jī)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育教學(xué)改革的方向。作為一線的教育工作者，更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格按照教育規(guī)律，遵循學(xué)生的心理特征，不斷探索有效提高課堂效率的方法和策略。
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因此，對(duì)本屆學(xué)生，主要從以下幾方面著力加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
一、重視記憶基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論習(xí)慣的養(yǎng)成
上課時(shí)，教師一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生分析概念，分層次勾畫(huà)概念，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就養(yǎng)成了對(duì)概念分層次的習(xí)慣。每節(jié)課前給出上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生記憶，或抽查提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，然后上課全班進(jìn)行課前檢測(cè)，或教師全批后訂正，或同桌互改或訂正，以達(dá)到鞏固、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
二、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提高聽(tīng)課效率，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)以及影響學(xué)生一生的自學(xué)能力。
三、重視專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣養(yǎng)成
只有認(rèn)真聽(tīng)課，方能心領(lǐng)神會(huì)，教學(xué)互動(dòng)，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了傳授知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成：（1）幫助學(xué)生克服上課分心。（2）讓學(xué)生積極思考，敢于提問(wèn)。積極思考是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。通過(guò)各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性、參與性，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（3）要求學(xué)生做好課堂筆記。對(duì)于上課這方面的習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)勾畫(huà)重點(diǎn)詞習(xí)慣的養(yǎng)成必不可少，它能使答題的準(zhǔn)確率提高很多。
四、養(yǎng)成觀察分析、描述記錄實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。初三化學(xué)有八個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自操作和觀察記錄，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維，并鞏固化學(xué)知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，該學(xué)生動(dòng)手操作的、該學(xué)生探究的、該學(xué)生觀察推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能以講代做，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也為解實(shí)驗(yàn)題打下堅(jiān)實(shí)的
基礎(chǔ)。
五、養(yǎng)成善于思考、不懂就問(wèn)的習(xí)慣
文章編號(hào)：1008-0546（2013）12-0054-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.023
化學(xué)學(xué)科進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開(kāi)始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時(shí)期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強(qiáng)化學(xué)理論的重要時(shí)期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對(duì)待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好理論和實(shí)驗(yàn)的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對(duì)于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性，因此找尋一個(gè)更加靈活性的、更具互動(dòng)性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。
一、 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于初三化學(xué)而言，整體知識(shí)體系比較零散，而且相對(duì)其他學(xué)科而言整個(gè)體系較為龐大也相對(duì)復(fù)雜，針對(duì)這些問(wèn)題需要教師有方法步驟地研究教學(xué)內(nèi)容，初三的化學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠老師自己?jiǎn)畏矫嬷v課的方法，要及時(shí)地和學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)這們新學(xué)科相互探討，開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，比方說(shuō)剛剛接觸化學(xué)時(shí)，必須對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行逐一的認(rèn)識(shí)，這些元素就好比英語(yǔ)中的字母，字母是組成單詞的基礎(chǔ)，同樣化學(xué)元素是組成化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生深刻并且熟練地認(rèn)識(shí)這些化學(xué)元素就需要老師調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行類(lèi)比，這樣學(xué)生不僅覺(jué)得課堂輕松，而且潛移默化地也對(duì)化學(xué)元素充滿了好奇。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，找到學(xué)生感興趣的方面，針對(duì)這些方面逐一擊破，最終讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)科是一門(mén)通向自然科學(xué)大門(mén)的最閃耀的鑰匙。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)課堂環(huán)境，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生感覺(jué)不到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的呆板教學(xué)方式，與學(xué)生之間拉近關(guān)系，深入到學(xué)生中去，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的恐懼感，并且在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，還是生活中必須知道的常識(shí)知識(shí)，例如人們可能認(rèn)為煤氣中毒只要在家中放一盆水就能將煤氣吸收，但是這種說(shuō)法是不合理的，因?yàn)槊簹庵卸局饕侨梭w內(nèi)吸入一氧化碳，而一氧化碳的物理性質(zhì)明確指出不溶于水，所以這種傳統(tǒng)的說(shuō)法是不合理的。
比如，在教授一節(jié)“溶解度”的課程中，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在有興趣的同時(shí)記住所學(xué)的知識(shí)是亟待解決的問(wèn)題。有一個(gè)增加學(xué)生自我動(dòng)手能力的例子如下，由于氯化鈉可以溶解在水中，但是一旦氯化鈉的含量超過(guò)了其在水中的溶解度，它就會(huì)有晶體析出，這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)讓學(xué)生感到好奇，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和理論教學(xué)相一致，學(xué)生看到這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)印象深刻，同時(shí)對(duì)理論探索更加有興趣，挖掘出學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。
二、 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
初三階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動(dòng)手能力，針對(duì)某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以單獨(dú)分析出來(lái)，這樣才是化學(xué)入門(mén)知識(shí)學(xué)好、學(xué)透的表現(xiàn)，也為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到以上教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上積極主動(dòng)地與學(xué)生互動(dòng)，多和學(xué)生溝通，從學(xué)生當(dāng)中了解問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能與以往的“一人堂”方式，要找到學(xué)生的興趣，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，也就是說(shuō)，老師在教課過(guò)程中，盡量豐富自己的語(yǔ)言，對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的類(lèi)比性描述，課堂上盡量多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，一定要保證化學(xué)在初三階段的特殊性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生擺脫單調(diào)乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題的重中之重應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自我動(dòng)手能力，也就是說(shuō)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，而有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，老師要在保證學(xué)生安全的前提條件下，進(jìn)行充分的說(shuō)明，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的能力有所提高。比方說(shuō)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討，將理論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合到一起，老師在這一教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。另外，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能單單是老師自己在臺(tái)上講授，老師要不定時(shí)地向同學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答比賽，增加課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
比如，在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)氧氣的一系列性質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提出問(wèn)題，將全班學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行PK大賽，比賽過(guò)程中老師連續(xù)提出氧氣的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)這些相關(guān)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行搶答，課堂結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，鍛煉了思維，而且在做游戲的過(guò)程中對(duì)氧氣的一系列性質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，不僅沒(méi)有感覺(jué)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而且普遍認(rèn)為化學(xué)課上自己可以輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)地將知識(shí)捕獲；在制備氧氣的實(shí)驗(yàn)課程中，氧氣制備的主要方法是分解過(guò)氧化氫溶液法，其中需要有催化劑的加入，這樣才會(huì)快速的有大量的氧氣產(chǎn)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就出現(xiàn)了問(wèn)題，為什么一定要采用催化劑，催化劑的作用是什么，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的位置是什么等一系列問(wèn)題，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生有很強(qiáng)的直觀認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于催化劑的作用等問(wèn)題可以有針對(duì)性的在課后的時(shí)間自行查閱相關(guān)資料解決，這不僅僅鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還是對(duì)學(xué)生搜集相關(guān)資料能力有很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)到了一種自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
三、 在化學(xué)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
初三的化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了考試而進(jìn)行呆板的理論記憶，更加重要的是為了開(kāi)拓學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷深入的進(jìn)行化學(xué)原理的介紹，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有所了解，為了更加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)做了夯實(shí)的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此說(shuō)來(lái)，要想針對(duì)初三化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。
教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。這是陶行知先生曾說(shuō)過(guò)的一句名言，當(dāng)我們認(rèn)真思考這句話時(shí)，也便能從他的精神之中總結(jié)出初三化學(xué)的教學(xué)方法：第一是把實(shí)際生活與化學(xué)的知識(shí)理論相結(jié)合，第二是認(rèn)真總結(jié)并理解和應(yīng)用在實(shí)踐動(dòng)手中存在的化學(xué)反應(yīng)，第三是教和學(xué)相輔相成，培養(yǎng)出鉆研與創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
教師在教授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)布置相應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)，比如小蘇打在分解過(guò)程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎麴z頭過(guò)程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會(huì)出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
比如，在設(shè)計(jì)二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時(shí)，我選擇了下面一道題：下列哪些能便石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過(guò)的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水④把干花用水潤(rùn)濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。
通過(guò)這道題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤(rùn)的二氧化碳能使石蕊變紅，說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，還提高了解題能力。類(lèi)似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計(jì)和選擇這方面的試題，通過(guò)精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。
四、 提倡小組合作式的學(xué)習(xí)方法
小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。我在教學(xué)過(guò)程中采取合作學(xué)致有以下幾個(gè)時(shí)候：（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》原理時(shí)，就可以對(duì)課本上得到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、歸納選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解面對(duì)面地用同齡人所理解的思路和語(yǔ)言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過(guò)程。（2）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計(jì)算題或?qū)嶒?yàn)題時(shí)，我總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問(wèn)題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯過(guò)程中互相啟發(fā)，互相打開(kāi)思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問(wèn)題的辦法。（3）在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)。（4）在進(jìn)行概念辨析時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個(gè)完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫(xiě)的效率要高很多。
本人運(yùn)用以上幾點(diǎn)方法在初三化學(xué)教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性解決，促進(jìn)了師生之間的感情，并且達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，在學(xué)生針對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了學(xué)以致用的成功，學(xué)生將化學(xué)作為一門(mén)感興趣學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，為新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)做了很好的示范。
參考文獻(xiàn)
