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時間：2022-07-21 20:36:05
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇六年級科學教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
《我們身邊的物質》是教科版小學科學六下《物質》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質組成的，物質在變化和讓物質發生變化，具有前測和鋪墊的性質。這三部分的科學概念是基本的科學概念。學生在生活中會接觸到很多的物體，本課設置三個部分的教目標并不是讓孩子們通過一節課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。
【教學目標】：
科學概念：
1.世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。
2.有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后還是原來的物質。
過程與方法：
1.用舉例、分析、綜合等方法，對物質的變化進行分析。
2.通過組內實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：體驗物質的變化
【教學準備】：
教師：易拉罐空瓶1個、水結冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚、蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、多媒體等
學生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等。
【教學過程】：
導入：同學們，大家對實驗室可以說非常熟悉的，你能閉上眼睛說出現在教室里有哪些東西？再睜開眼看看還有哪些沒有說到的？
一．什么是物質
1.像剛才同學所例舉的桌子、椅子、人等我們能觀察到的實際存在的東西叫物質。
2.在我們教室里有沒有我們看不見的東西存在呢？你說說看？你怎么知道它確實存在？
我聽見了同學們說話的聲音，我還聽見了同學們寫字的聲音，同學們也聽見了老師的聲音，那聲音是物質嗎？
3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質嗎？為什么？能說說你這樣認為的理由嗎？
4、學生討論、交流。（強調它們也實際存在）
5、師生交流得出：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西。
6.小結：物質是指直接或間接觀察到的實際存在的東西；我們的教室是由物質構成的，我們的學校是由物質構成的，我們的地球是由物質構成的，世界是由物質構成的。今天我們一起學習“我們身邊的物質”（板書課題：我們身邊的物質）
二．物質在變化
世界上有那么多的物質，它們會發生變化嗎？學生舉例說明。
小結：物質在變化
（一）有些物質變化后還是原來的物質
我們也讓物質發生一些變化。
（1）、（出示壓扁的易拉罐）觀察壓扁的易拉罐的變化，發生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（形狀、體積）
（2）、觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質？（狀態、形狀）
（3）、這兩種物質的變化有什么相同和不同之處？（相同：形狀、體積、狀態等發生變化，還是原來的物質；不同：變化的速度）
（二）有些物質變化后產生了新的物質
1．現在老師手上有兩根火柴，其中一根折斷，另一根點燃，你們說說那一種變化時和易拉罐壓扁、水結冰的變化時相似的？它只改變了形狀，沒有新的物質產生。
2、點燃你桌上的火柴，仔細觀察它發生了那些變化？火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？
3、仔細觀察桌上的鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質嗎？（顏色變化）
4.它們有什么相同的地方？比較這兩種變化的相同之處：都產生了新的物質
5.思考一下，這兩種變化我們這節課上都能做嗎？
（前者能，后者不能）為什么？
6.討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。
7.視頻展示生活中的物質變化。
（這些物質的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態，有的還產生了新的物質。）
8.討論、交流：世界上有不變的物質嗎？
三．讓物質發生變化
1.?老師給每個小組準備了兩種物質：一張紙、一支蠟燭。先請同學們想一想用現有條件，你有哪些辦法讓這些物質發生變化呢？先和小組內的同學商量一下你們的計劃吧！
2、出示課件：（實驗要求：思考，用了哪些方法讓這些物質發生變化？發生了哪些變化？有沒有產生新的物質？這幾種物質的變化有什么相同和不同的地方？注意安全。）
3.讓蠟燭、紙片等其它物質發生變化。讓學生帶著問題實驗并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？
這些變化有什么不同的地方？
4.交流實驗結果。
結合實驗記錄，問：物質的這些變化有什么不同之處？
同一種物質用不同的方法發生的變化有什么不同的地方？
5、小結：通過實驗我們發現，一種物質我們可以采用很多方法讓它變化，有的變化只是形狀、狀態、體積、位置的改變，有的變化產生了新的物質。
小結延伸
1、通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？在日常生活中，你知道哪些物質在變化？
2、世界總是在不斷的變化，物質的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態、大小、位置等，但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。課后請同學們繼續留意身邊的物質，看看它們都發生了哪些變化，下節課我們繼續研究，好嗎？
板書設計
1、我們身邊的物質
物質：我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西
增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。現在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學生認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學生可以通過閱讀來理解。
第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學生有新的發現或產生疑問，從而引導學生的認識向較復雜的形狀結構前進。
學情分析
學生在上一節課的基礎上已經知道，可以通過增加寬度和厚度來增強紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。經過前期學習，能夠自主設計實驗方案，對數據的分析也具有了一定的水平。但在實際操作中他們更多的是關注實驗結果，而忽略實驗的過程。分析問題的能力有待提高。
教學目標
科學概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。
2.觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。
情感、態度、價值觀：
1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
2.樂于根據觀察作出解釋和提出問題。
教學重難點
重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關系。
難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評價任務
1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2.觀察瓦楞紙板的結構，能夠作出解釋并提出問題。
教學準備
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。
教學過程
一、復習導入
在前一節課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發現紙的抗彎曲能力與哪些因素有關呢？(厚度和寬度)
在生活中，我們經常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應圖片）
為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？這節課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)
二、新授
（一）探究形狀與抗彎曲能力
1.我們用紙張來做模擬實驗,在這張紙長度不變的基礎上,同學們能折出哪些形狀呢？
按照學生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)
2.請同學們來預測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3.我們已經進行了預測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應控制哪些條件不變呢？同學們可以想一下在前一節課的實驗中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實測)
注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實驗時紙梁架空的距離不變。
4.學生分組實驗：進行實測并記錄：學生實驗的同時教師巡視每個小組。
5.匯報實驗結果：兩種情況已經測好的同學請舉手,現在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結果。（板書：實驗數據)
6.教師提問：看了這些數據,你發現了什么？(發現了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？
7.結論：改變形狀，抗彎曲能力增強。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強)
進一步解釋：讓同學再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發現紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節學到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節省了,但抗彎曲能力仍舊很強。
（二）瓦楞紙板的研究
今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發現紙箱上還藏著個秘密呢！現在我給每個小組發一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發現嗎？（發現紙板的抗彎曲能力很強,它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。）
包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結構是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？
本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強了紙的抗彎曲能力。結合上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個加強抗彎曲能力的好辦法。有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結
同學們，這節課我們學習了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學習了之后，有什么收獲嗎？希望同學們今后像科學家一樣進行探究活動，能有更多既節省材料，有增強抗彎曲能力的發明和創造。
教學反思
本課教學盡力追求科學學習的生活性和探究性，努力去培養學生綜合的科學素養。
《物質發生變化》選自教科版小學六年級下冊第二單元物質的第二課，本課的內容主要分為“世界由物質構成”、“物質在變化”、“讓物質發生變化”三部分，主要是呈現生活中物質變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態、形狀、大小等，另一類是產生了新的物質。
物體變形、水的三態變化、燃燒、生銹這些常見的現象，背后有哪些科學道理？這是我希望學生進行探索的，因此本課的引入與學生的生活緊密相關。世界是物質的、物質是變化的、變化是有規律可循的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發展成長奠定基礎。本課也并不要求讓孩子們通過一節課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同上。
【教學目標】
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處，一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。.物質的變化可分為物理變化和化學變化,它們的區別在于是不是產生了新的物質。
過程與方法：
把沙子黃豆混合攪拌并分離和用蠟燭給白糖加熱,尋找證據證明有沒有產生新的物質，從而對物質的變化進行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感、態度、價值觀：
認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是非常重要的。
【教學重難點】
觀察物理變化和化學變化過程,找出它們之間的區別。
【學情分析】
“物質的變化”這節課對于小學六年級的孩子來說,學會并理解初三化學的知識,難度是可想而知的。所以如何用最有效的方法學會知識,是本節課的難點所在。本節課給學生提供了幾種生活中常見的物質:
沙子黃豆混合攪拌并分離；白糖和蠟燭的加熱,以此展開研究,讓學生經歷“觀察描述猜測加熱再描述發現”的探究過程,
收集信息—分析處理信息—歸納得出結論”這樣一個探究學習的過程,讓學生養成“喜歡科學,尊重事實,愿意嘗試新的實驗方法,樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望”等等。
【教學準備】
學生小組材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、一把燃燒勺、一把塑料燒勺、一根蠟燭、一根攪拌棒、一個篩子、一個塑料盒、放燃燒勺工具。記錄單（整理、記錄實驗現象、發現）。
教師演示材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、夾紙的鑷子一把、彩紙一張、課件。
【教學過程】
【活動】一、
復習引入：
上節課我們學習了什么內容，誰來說說？物質在變化過程中究竟發生怎樣的變化，這節課我們來學習(板書：物質發生變化)。
老師帶來兩種物質黃豆和沙子。
【設計意圖】復習舊知，做好鋪墊
【活動】二、
豆子和沙子混合實驗：
觀察：黃豆和沙子有什么的特點，那個小組來說說？
猜想：我們把沙子和黃豆混合
攪拌，你們猜想會發生怎樣的變化？
驗證1：用燒杯把沙子和黃豆混合
攪拌，來驗證你猜想的結論.
驗證2：把混合的沙子和黃豆分離看看有沒有變化？想想怎么把混合后的沙子和黃豆分開？
結論
：通過驗證有沒有變化？
老師還帶來一種物質白糖
【設計意圖】此實驗學生也有一定的生活經驗，對兩種物質的現場觀察，引導學生通過
觀察—猜想—實驗—比較—發現猜測混合后是否會變化，來激發探究的欲望。
【活動】三、
白糖的加熱實驗：
觀察：白糖有什么特點?在觀察前我們想想從那幾方面觀察？把觀察到的結果填在試驗單里。
實驗器材：
加熱白糖需要哪些實驗器材，看看你們桌面上老師給你們準備的，誰來說一說
猜想：猜想加熱白糖會發生的變化嗎？
實驗：加熱白糖
請同學們打開書自學討論28-29頁了解加熱白糖步驟和注意的事項；把觀察到的結果填在試驗單里。
實驗步驟：
注意事項：
現在一定要按照實驗步驟和注意事項來加熱白糖，把觀察到的結果填在試驗單里。
結論：發生了變化
【設計意圖】本環節中讓學生先觀察沒有加熱是白糖的特征，再通過加熱白糖了讓學生通過實驗的方法驗證生成的物質到底是不是白糖的實驗，讓學生親眼見證生成的是新物質，比經由教師的口中說出更具有說服力，同時消除改變了顏色形狀的變化也可能是物理變化的印象。
【活動】四、
對比引出物理和化學變化
通過這兩個實驗，我們發現黃豆和沙子混合后有沒有沒變化？有產生新物質？加熱白糖加熱后有沒有變化？有產生新物質？我們把物質在發生變化時沒有產生新物質，叫做物理變化，物質在發生變化時產生了新物質叫做化學變化。這就是我們學的物質發生變化的兩種變化是什么變化？區別是什么？
【設計意圖】分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的認識。知道它們本質的區別，引導學生準確從發現的現象中進行判斷就可以了，為下邊的聯系做好了鋪墊。
【活動】五、
練習
1下面我們看看生活中的這些現象，那些是物理變化，那些是化學變化？
2．老師拿一張正方形的紙先對折是什么變化？為什么？然后撕拐角點燃是什么變化？為什么？
3．說說我們身邊的物理和化學變化。
【設計意圖】讓學生體會到,通過練習更牢固的掌握物理變化和化學變化的基本特征以及它們的區別，為學習下一節課做好準備。
【活動】六、
課堂小結
通過今天的學習你有什么新的收獲？
【設計意圖】有利于學生獲得成功的體驗,樹立自信心，則可以很好地讓學生反思自己的學習情況,及時解決存在的問題,養成良好的學習習慣。
【活動】七、
寄語
一切推理都必須從觀察與實驗得來。
——伽利略
希望同學們在今后的生活中用物理變化和化學變化來解決身邊物質所發生的變化現象。
板書設計
物
質
發
生
變
化
物理變化
沒有產生新物質
化學變化
產生了新物質
白糖加熱的實驗報告單
學
校
一小
年
級
六年級
時
間
實驗名稱
加熱白糖
實驗小組
實驗內容
通過實驗驗證白糖加熱后是否有變化
實驗器材
白糖
燃燒勺
塑料小勺
酒精燈
火柴
燒杯
鐵盤
我的猜測
實驗步驟
實驗現象
特征
加熱前
加熱后的變化
狀態
氣味
甜味
其它：
實驗結果
3、教學過程
（1)導入新課
同學們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎?你知道動畫片中的主人公是誰嗎?(根據學生回答提問)喜洋洋吃什么?灰太狼吃什么呢?今天我們來學習生物之間這種誰吃誰的食物關系。
（2)新課講授
展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。提問：在同一個區域會出現這些動物和植物，它們之間有什么關系呢?(吃與被吃的關系)要求學生在觀察之后按照誰被誰吃的關系在圖中的圓圈中填寫動植物名稱(薔薇或草蚜蟲瓢蟲鳥)
引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環一樣的食物關系，引導學生結合教材講解食物鏈有哪些成員組成?引出生產者、消費者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者;直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產者，誰是消費者?
你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎?
(落葉蚯蚓小鳥)
(薔薇瓢蟲小鳥)
引導學生說一說自己生活中所知道的食物鏈?
(3)鞏固提高
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網中會有什么影響呢?
師生交流并小結：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態環境就會失去平衡。
(5)小結作業
2．引領學生認真觀察、收集有關物體的冷熱的事實材料，整理、研究這些材料。培養他們勇于探索的科學精神，讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。引導學生們在課堂教學過程中經歷一些有關冷熱的探究活動。
教學重點：經歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經歷
教學難點：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
材料準備：每組只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。
教學過程
教學內容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學內容三．研究熱水上浮的原因．四．小結教學媒體一壺熱水，一壺冷水，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？．準備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時發生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來教師行為研究嗎？．提出目標．：水在變熱過程中重量是否發生變化？水在變熱過程中體積是否發生變化？我們在這節課中發現了什么？學生行為1．學生到教室外體驗一下．2．請一位同學上講臺先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學生互相說說，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發現？把裝冷水學生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發現？怎樣解釋以上現象？提出自己的假設．．觀察水在變熱過程中重量是否發生變化，．自己互相討論，．實驗．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發現了什么？放到熱水中，．又發現了什么？教學思路1．初步感受冷熱的變化．2．強調冷熱是用觸覺感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應用到實際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學思路點．對水的體積的變化的觀察，認識到熱水上浮的原因。學生互相說說。
教學反思
熱脹冷縮（第一教時）
天凝鎮中心小學俞再華
教學目標：
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程，培養科學探究的興趣。觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關應用。
教學重點：探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點：啟發尋找探究方法。
材料準備：
分組實驗：平底燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。
演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入熱脹冷縮的現象。⒈酒精燈加熱試管中的水。看到了什么？有什么想法或問題？為什么沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？提供感知，產生認知失衡，激發思維、爭論。培養探求欲望。
⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什么現象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現象，討論思考如何改進實驗。給學生空間，嘗試進行探究思考、學習。
二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質。
⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細玻璃管有什么好處？
⒉提供熱水，進行水的熱脹實驗⒈每個組來一人，領一杯熱水。進行實驗探究、交流、小結
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊提供冷水，進行水的冷縮實驗⒈每個組來一人，領一杯冷水。
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮小？進行實驗總結。體驗探究成功的喜悅。
三、水的體積變化反應水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實驗，⒊平底燒瓶放在實驗室講臺上好幾天沒動有位同⒋學天天來看發現細玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個好朋友相約一起放風箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來水，⒎準備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。讓學生體會：科學就在我們身邊。
四、其它液體有熱脹冷縮的性質嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準備⒍選擇什么液體進行驗證？⒎分領材料，⒏分組實驗。學生討論、猜想、實驗驗證。盡量讓學生自己經歷一個猜想驗證的解決問題的過程。
五、總結。說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題學習到了什么知識？你還有什么問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）
熱脹冷縮（第二教時）
天凝鎮中心小學俞再華
教學目標：
繼探究液體的熱脹冷縮性質之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現象培養探索自然科學奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關應用。
教學重點：探究認識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現象。
難點：啟發尋找探究方法。
材料準備：
分組實驗：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細玻璃管（或用口徑相當的小氣球封口代）小水槽；
自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。
演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節課我們用它做了什么實驗？知道了什么？復習回顧液體熱脹冷縮的性質。以舊引新，為知識正向遷移準備，也為學生探究氣體熱脹冷縮的性質，在方法上奠定基礎。
現在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。
能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？
二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。⒈認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質。
⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？
⒈你準備怎樣讓空氣受熱受冷進行實驗探究、交流、小結
⒉你現在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？
⒊說說看到了什么？說明了什么？
⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實例與應用。⒈夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認識思考生活中空氣熱脹冷縮的現象。發展學生認識解決實際問題的能力。
三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據相關信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？培養學生利用現有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。
你能證明嗎？
用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進行固體實驗探究、交流、小結
想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。
想一想：水泥中面為什么要用切割機切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松
五、總結，說說哪些物質有熱脹冷縮的性質你又有什么猜想？準備怎樣去研究？
自制教具：（原文轉錄）
自制固體熱脹冷縮實驗裝置
固體熱脹冷縮實驗一向被列為教師的演示實驗，在實驗過程中往往會產生以下現象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長，②在銅球加熱的過程中學生不能主動參與，導致學生學習興趣不高，制約了學生探究心理的發展。為此我們改進了實驗的裝置，取得了較好的教學效果，具體制作方法如下：
用直徑為長為的護套線，剝去一端塑料護套，長約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓，扎緊固定，圓與塑料護套距離。學生做實驗時可先用銅環套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅銅環受熱膨脹銅環再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實驗裝置教師制作方便，學生能做到人人參與，學習興趣高，縮短的實驗所需的時間，實驗效果好。
浙江省嘉善縣教育局教研室
朱衛東
××年月日
溫度和溫度計
嘉善縣大云鎮中心學校吳斌杰
一、教學目標
⒈經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。
⒉通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。
⒊通過比較發現溫度計的設計原理。
⒋在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學重難點
重點：攝氏溫度的讀和寫。
難點：選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。
三、材料準備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。
四、教學過程
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
⒈引入。⒉觀察幾種溫度計。⒊了解溫度計的原理。⒋認識各種各樣的溫度計。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實物實物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？再讓學生想辦法驗證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。分發一種溫度計，提示學生：先想一想你準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。小組內交流一下自己的發現。大家的觀察結果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的個）”，提示學生：這個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據什么原理制成的？分發幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個題目考考你：“℃”，你會讀嗎？廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數。交流一下：結果是否一樣？為什么會不同呢？出示三種從不同角度看溫度計的圖片讓學生選擇認為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認讀溫度計的方法。回家找個溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測。思考，驗證。猜想。學生根據生活經驗猜測。學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容。學生交流。通過再次觀察解決小組內的不同意見。學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學生實驗，觀察。學生討論。學生觀察，交流。學生提出問題。學生試讀。學生回憶。寫一寫。讀一讀。學生觀察，記錄。學生思考，交流。學生選擇，說理由。學生討論概括。學生課外在家長的幫助下進行活動。通過猜測冷熱和驗證活動來引發學生的學習興趣。引起學生對生活經驗的回憶。繼續培養學生良好的觀察習慣。對學生正確使用溫度計作一次強化訓練。進一步激發學生對溫度計的興趣。重視學生對溫度的讀寫感受。引發學生對不同認讀結果的思考。及時給予必要的材料輔助。將活動引向課外，為下一次活動作準備。
測量物體的溫度
嘉善縣大云鎮中心學校吳斌杰
一、教學目標
⒈經歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。
⒉在進行操作技能訓練的過程中培養學生仔細觀察、認真記錄的習慣。
⒊嘗試在小組活動中進行分工和合作，嘗試小組內相互評價。
⒋通過閱讀引起學生對溫度測量的深度思考。
二、教學重難點
重點：測量水的溫度。
難點：測量空氣時的耐心等待。開水的測量。
三、材料準備
選擇供學生練習測定氣溫的場地。
小組用：溫度計只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。
姓名
考號
……………………………………密……………………………………封………………………………線………………………………
2020年秋季期中聯考六年級科學試題
（全卷滿分50分，考試時間30分鐘）
題號
一
二
三
總分
得分
一、選擇題（每題2分，共20分）
1、學校旗桿頂端的滑輪屬于(
)。
A、定滑輪
B、動滑輪
C、滑輪組
2、下列哪種情況最省力（
）。
A
B
C
3、將手放在門把手的(
)處開門最費力。
A、最里面
B、中間
C、最外面
4、紙梁的形狀與抗彎曲能力測試中，下面形狀抗彎曲能力最強的是(
)
A、U字形
B、
M字形
C、口字形
5、下列哪個框架不易變形（
）。
A
B
C
6、“只要在宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。”這是（
）說的。
A、牛頓
B、阿基米德
C、哥白尼
7、在一個滑輪組中，(
)越多越省力。
A、定滑輪
B、動滑輪
C、杠桿
8、許多橋梁建成拱形，主要是為了（
）
A、更加美觀
B、節省材料
C、更加牢固
9、拱橋的主要受力部位是（
）
A、拱圈
B、拱腳
C、橋墩
10、在輪軸的研究活動中，我發現，軸相同，輪越大越（
）
A、費力
B、省力
C、沒有變化
二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）（每個2分，共20分）
1、杠桿是一種簡單機械，所有杠桿都是省力的。
(
)
2、螺絲釘的螺紋越密，擰起來就越費力。
(
)
3、羊角錘、鑷子等工具，外形不像撬棍，因此不屬于杠桿。
(
)
4、所有的拱橋，拱都在橋面下。
(
)
5、相同的材料即使改變了形狀，它們的抗彎曲能力也不會發生改變。
（
）
6、螺絲刀屬于輪軸類機械。
(
)
7、剪刀、榔頭等工具有不同的用途，不同的工具有不同的科學道理。
(
)
8、鑷子又小又輕，取的又是較小的物品，所以是省力工具。
(
)
9、古代的城門大多建成拱形，可以使城門更堅固。
(
)
10、在“輕功踩雞蛋”表演中，雞蛋不易破的原因之一是雞蛋接近于球形，使得它能承載比較大的壓力。
(
)
三、連線題（每線1分，共10分）
螺絲釘
大橋中的引橋
斜面
門把手
窗簾軌
杠桿
鑷子
汽車方向盤
輪軸
轱轆
起釘錘
滑輪
吊車
吃飯用的筷子
2020年秋季期中聯考六年級科學答案
一、選擇題（每小題2分，共20分）
A
C
A
B
B
B
B
C
A
B
二、判斷題（每小題2分，共20分）
×
×
×
×
×
√
√
×
√
√
三、連線題（每線1分，共10分）
螺絲釘
大橋中的引橋
斜面
門把手
窗簾軌
杠桿
鑷子
汽車方向盤
輪軸
轱轆
起釘錘
二、 教學目標
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現）
2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。（設計、應用）
3、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受。（欣賞、評述）
4、結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。（綜合、探索）
三、 教學內容
[造型、表現]學習領域
1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。
2、學習簡單的中國傳統繪畫方法，體驗筆墨趣味。
3、學習簡單的繪畫構圖方法、簡單的透視知識和結構比例知識。
4、結合傳統藝術中的色彩運用方法，學習對比、調和等色彩知識。
5、學習漫畫和卡通的表現方法，進行繪畫實踐。
6、學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。
7、初步學習計算機輔助繪畫的方法。
[設計、應用]學習領域
1、學習簡單的圖案基礎知識，并進行裝飾應用。
2、用塑料瓶、廢舊材料等進行玩偶、生活實用品、交通工具模型等的設計制作。
3、與同學合作，進行風箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。
4、用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設計。
5、學習陶藝的制作方法。
［欣賞、評述］學習領域
1、以討論、比較等方式欣賞中外優秀美術作品，領略不同的藝術風格。
2、介紹一件優秀美術作品的創作過程，體驗美術與生活的關系。
3、鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。
4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現代工業產品，感受不同材質的美。
5、介紹一位畫家及其代表作品。
6、欣賞我國的石窟藝術。
［綜合、探索］學習領域
1、結合傳統節日及學校的班隊會等活動，設計、制作、展示平面或立體的美術作品。
2、編寫自己喜愛的劇本，設計、制作相應的布景或道具，進行表演。
3、運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設計、制作出簡單而有創意的立體造型或生活用品。
4、利用計算機等手段進行美術創作或展示活動。
四、 在教學中應遵循以下教學原則：
1、審美性原則
把審美教育作為主線貫串教學全過程，通過對自然美、生活美、藝術美的感受和表現，陶冶學生的情操；培養學生的審美情趣。
2、思想性原則
發掘教材內在的思想性，在教學的內容與形式中有機地融進思想品德教育。
3、量力性原則
教學內容和方法應適合小學生的生理、心理發展特點，淺顯易學，循序漸進，逐步提高學生的美術素質。
，六年級第十二冊美術課程教學計劃
4、創造性原則
充分發揮學生的想象力，啟發、鼓勵學生的創造性。
5、實踐性原則
聯系學生的實際，理論講述與操作訓練相結合，充分使學生眼、手、腦協調并用。
6、趣味性原則
選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。
7、因材施教原則
根據學生年齡特點和學生間個性的差異，在教學中注意面向全體學生的同時，要考慮個別超常學生與后進學生的情況，采取一般教育與個別知道相結合的方法。
五、教學進度
周次
課時
課題
重難點
1
1
畫畫自己的手
提高寫生造型的能力
2
1
人物速寫
繪畫技能訓練
3
1
勞動中的人物動態
動態表現
4
1
我熟悉的人
刻畫人物的體形特征
5
1
桌子、椅子設計
動手能力培養
6
1
泥塑彩罐
培養學生的創美能力
7
1
彩塑鳥
塑出具有浮雕效果的鳥類圖
8
1
彩色紙筒人
人物臉部的刻畫
9
1
郵票設計
設計一枚紀念郵票
10
1
古詩配畫
培養再造想象
11
1
美好的童年
主題確定
12
1
板報設計
學習板報設計知識
13
1
電腦美術設計
對電腦美術設計作品的認識
14
1
實用美術作品欣賞
認識實用美術
15
1
中國雕塑作品欣賞
認識雕塑作品
16
1
外國雕塑作品欣賞
認識雕塑作品
17
1
測試
第4課時
練習六（1）
教學目標：
1.
熟練掌握長方形、正方形的特征，能正確判斷長方形或正方形掌握周長的含義，會測量和計算簡單圖形的周長。
2．估算并計算生活中長方形和正方形的周長，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力，使其體會解決問題的多樣化策略。
3．讓學生在練習中獲得成功的體驗，增強他們學好數學的信心。
教學重點：
掌握長方形和正方形的周長計算。
教學難點：
估算生活中的長方形和正方形的周長，靈活應用相應知識解決實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、口算熱身：（3分鐘）
54-13
54-18
34+49
49+14
69+26
25+63
48+27
36+35
二、梳理知識。
（預設6分鐘）
師生回憶復習所學知識。出示課題。
長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。
出示學習目標：
1.知道長方形和正方形是什么樣的
2.能正確、熟練的計算長方形和正方形的周長。
3.會估算生活中一些物體的周長。
三、練習（21分鐘）
【基本練習】
練習六第2-3題
自主練習單：
完成書本第2-3題
先完成的同學思考：
（1）在第2題中，你能用不同方法數或算出各個圖形的周長。
（2）在第3題中，計算各圖形周長時，怎樣算比較簡便。
引導學生用不同的方法或者算法得出各個圖形的周長。
【對比練習】
完成練習六第4、5題。
比較，說說求柵欄或者線的總長度就是求什么。
追問：算長方形和正方形的周長有什么不一樣？
指出：雖然計算方法不一樣，但這兩題其實都是求圖形的周長。
【操作練習】
完成練習六第6題。
先獨立完成，在全班交流。
提問：這題要先知道什么？
【估算練習】
完成練習六第7題
給出規格相同的練習本組織學生進行相關估計和測量、計算活動。
提醒學生先估計封面的長和寬，再估算出它的周長。
【創編練習】
一個長方形分成A、B兩部分，這兩部分哪一部分的周長大？
、
、斜面、
。
2、像撬棍這樣的簡單機械叫做
。
3、當阻力點到支點的距離
用力點到支點的距離時，杠桿省力；當阻力點到支點的距離
用力點到支點的距離時，杠桿費力。
4、常用的杠桿類工具中省力杠桿有：
、
；費力杠桿有
、
；不省力也不費力杠桿有
、
。有些杠桿類工具設計成費力的是因為它有方便的好處。
5、“秤砣雖小，能壓千斤”，那是利用了
原理的結果（提繩是支點，秤砣是用力點，稱重物處是阻力點）。
6、曾說：“只要在宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。”這里的棍子相當于
。
7、像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起轉動的機械，叫做
。螺絲刀是輪軸類工具，它的刀柄是
，刀桿是
。
8、在輪上用力帶動軸運動時
力；在軸上用力帶動輪運動時
力。
9、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做
；它的作用是
。
10、像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做
；它可以
，但不能
。
11、把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，就構成了
。使用滑輪組既能
，又能
。
12、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做
。斜面能
力，斜面的坡度越
越省力，坡度越
越不省力。
13、生活中應用斜面的地方很多，如
、
。
14、螺絲釘的螺紋是
的變形。同樣粗細的螺絲釘，螺紋越
，旋進木頭時越
。
15、自行車運用了
、
、
等簡單機械的原理。這些簡單機械起到省力或方便的作用。
16、自行車上齒輪轉動的快慢與齒輪大小的關系是：大齒輪帶動小齒輪轉動時，小齒輪轉動比大齒輪
；小齒輪帶動大齒輪轉動時，大齒輪轉動比小齒輪
。
17、自行車上的剎車、車鈴是運用了
1．結合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。
2．初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力。
3．結合具體情境，體驗數學與日常生活的密切聯系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象，解決一些簡單的實際問題。
【教學重難點】
圓的各部分名稱及其各部分之間的關系。
【教學過程】
一、創設情景，提出問題。
師：同學們，你們都知道哪些交通工具？
生：汽車
火車
飛機
輪船
自行車。
師：出示信息窗，這些交通工具都有輪子，這些輪子有什么特點？
生：輪子都是圓的。
師：看到這個，你有什么問題？
生：輪子為什么設計成圓形的呢？
師：讓我們帶著這個問題畫一個圓研究一下。
二、探索嘗試，交流研究。
師：借助你身邊的工具，自己來創造一個圓，把它畫下來。
生畫圓。
師：你手中的圓是怎么畫出來的？
學生交流展示。
師：同學們真有創造力，能用身邊的工具創造出這么多圓，真厲害！但是，有的同學畫的圖出現了一點小問題——不圓，怎樣才能畫一個規范的圓呢？我看到有的同學畫的圓很規范，看一下他們是怎么畫的。
生：用圓規。
師：真棒，已經會用我們這節課要講到的方法了，介紹一下怎么畫。
師：下面老師來介紹一種規范畫圓的工具——圓規。你會用圓規畫圓嗎？試一下，注意別讓圓規的針扎到。
師：大家都畫出一個圓了吧？跟你的同位說一下，你是怎么樣畫的。
學生交流。交流結束。
師：哪位同學來說一下你是怎么畫圓的。
學生展示。
生：用圓規畫圓時，先把圓規的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在一點上，把有鉛筆的一腳轉一圈。
師：非常好，下面看大屏幕，看看老師是怎么畫圓的。
師：畫圓，先把圓規的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在紙上，把有鉛筆的一腳轉一圈。大家根據這個步驟再來畫一個漂亮的圓。
學生畫圓，老師巡視指正。
師：大家這么快就學會了圓規畫圓的方法，真厲害！再找個同學來說一下，規范的畫圓的步驟。
生：描述步驟。
師：對，畫圓就要規范，我們來看一下這個圓，有針尖固定的這一點，是圓的中心，叫做圓心，用字母O表示，看老師的圓心在這兒，圓就在這兒，如果圓心畫在那，圓就在那邊，也就是圓心決定了圓的位置。
師：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示，大家拿出自己畫的圓，在上面畫一條半徑并標示出來。想想看你能畫出多少條半徑？
生：無數條。
師：那這些半徑長度有什么特點？量量看。
生：相等。
師：很好，我們可以知道在圓里，有無數條相等的半徑。在畫圖的時候可以發現，圓規兩條腿間的距離就是半徑，兩腿間的距離越大，畫的圓越大，兩腿間的距離越小，畫的圓越小，也就是說，圓規兩腿間的距離決定了圓的大小，也就是什么決定了圓的大小？
生：半徑。
師：對，半徑決定了圓的大小，一個圓里有無數條相等的半徑。剛才我們了解了圓的半徑的特點，下面我們來根據半徑的長度來畫一個規范的圓，已知半徑為2厘米，看老師是怎么畫這個圓的。
老師畫圓：先畫一條2厘米的線段，有針尖的圓規腳放到線段的一個端點，有鉛筆的這只腳放到線段的另一個端點上，旋轉一圈，注意圓規的兩腳不要隨便動，這樣就畫好了一個用半徑來畫的圓。
師：看到老師怎么畫圓了吧？自己在2號本上畫一個半徑為2厘米的圓。
生畫圓。
師：畫完了的同學，給你的同位看一下，互相說一下用半徑畫圓的步驟。
生：討論。
師：現在把圓規收起來放在桌子右上角。下面我們來看這個圓。圓心為0，半徑為r。現在拿出學具盒里的圓，對折幾次，你發現折痕有什么特點？
生：相交于一點。
師：這個點是什么？
生：圓心。
師：那這幾條線段兩端有什么特點？
生：都在圓上。
師：這些通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（教師邊講邊板書。）下面拿出你剛才畫的圓，在上面畫出圓的直徑，并表示出來。
生：畫圖
師：同位互相看一下畫對了沒有。
師：我們學習圓的半徑的時候，知道了圓有無數條相等的半徑，那圓的直徑呢？有多少條？相等不相等？
師：真厲害！我們知道了一個圓中有無數條相等的半徑，也有無數條相等的直徑。那直徑和半徑是圓中的不同線段，它們之間有沒有關系呢？有什么關系？同位合作研究試一下，可以折一折，也可以量一量，看看大家都有什么發現。
生：交流。
師：誰來說一下，你們是怎么研究的，有什么發現。
生：都通過圓心。師：正確的講是他們都與圓心有關，直徑經過圓心，半徑以圓心為一個端點。
生：通過對折或測量發現這個圓里，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。
師：大家太厲害了，看大屏幕，通過對圓的半徑和直徑的演示，我們發現。直徑是半徑的兩倍，我們怎么樣列算式表示？
生：d=2r。
師：半徑是直徑的一半這么表示？
生：。
師：下面我出題目，大家口算。
半徑2厘米，直徑是多少？
生：4厘米。
師：直徑6厘米，半徑是多少？
生：3厘米。
師：半徑4厘米，直徑是多少？
生：8厘米。
師：剛才我們畫了一個半徑為2厘米的圓，如果我給你一條直徑，要求你畫出一個直徑為4厘米的圓，你會畫嗎？嘗試一下。
生練習。
師：有的同學畫的很好，下面來看一下老師怎么畫的。先畫一條4厘米的線段，根據我們推導出的直徑與半徑的關系，我們能知道半徑是多少？那我們就取線段的一半為半徑2厘米，線段的中點是圓心，畫一個圓。注意，我們學到的直徑的特點是：直徑的兩個端點都在圓上，如果你畫的圓，直徑的兩個端點沒有都在圓上，那這個圓就畫的不規范。不是你的圓規的兩條腿的距離動了，就是找圓心的時候，沒有將線段平均分。所以大家在畫的時候，要檢查直徑的兩個端點是不是都在圓上。下面大家根據老師剛才的方法，在2號本上再畫一個直徑為4厘米的圓。
生練習。
師：認識了圓的直徑和半徑。下面我們來練習一下，找出下面圓中，哪條是圓的半徑，哪條是圓的直徑，為什么。（出示練習題。）
師：同學們掌握的真快！下面回想一下，以前我們學過的對稱圖形，圓是不是對稱圖形？
生：圓是對稱圖形。
師：圓的對稱軸在哪里？
生：直徑。
師：我明白你們的意思，但是這樣的表述是不正確的，應該說是圓的對稱軸是圓的直徑所在的直線。它有多少這樣的對稱軸？
生：有無數條。
師：對稱軸怎么表示？用點——畫——線。看黑板，就這樣表示。出示幻燈片。一定要超出圖形。
師：會畫圓的對稱軸了，我們就來小試牛刀。課本自主練習第六題，畫一下這些圖形的對稱軸，記得用點畫線。
三、練習。
師：大家真棒！我們已經學習了圓的這么多特征，能不能解決一開始我們提的問題：為什么輪子要設計成圓形的呢？下面我們來看黑板，仔細觀察，你發現什么樣的的輪子跑起來不顛簸？
生：圓形的。
師：為什么這樣呢？我們單獨拿出正方形和圓形的輪子看一下。（出示幻燈片，圓形滾動，正方形滾動。）
師：看圖，正方形的輪子滾動起來，看不同的位置，正方形的中心到底端的距離一樣不一樣？
師：滾動的時候正方形的中心就沒有在一條水平線上。這樣的輪子會不會顛簸？我們再看一下圓，圓心到底端的距離是什么？
生：半徑。
師：半徑有什么特點？
生：無數且相等。
師：圓形的輪子因為有無數條相等的半徑，滾動起來是不是更加平穩，就不顛簸了？如果三角形的行不行？想想是不是只有圓形的輪子，跑起來才不會那么顛簸？
師：就是因為圓形的輪子不會上下顛簸，所有輪子才設計成圓形的，這是因為圓有——
生：無數相等的半徑。
