面試實訓總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇面試實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

日

期：___________

xx年公務員面試失敗經(jīng)驗教訓總結(jié)

很榮幸進了xx省公務員的面試，可惜出師不利，失敗而歸！個人總結(jié)一下，失敗主要有以下幾方面的原因：

第一．這個社會沒有絕對的公平，不排除個別人有走關(guān)系的可能！我是一個比較細心，觀察認真的人，也可能是我多疑吧，在考場我發(fā)現(xiàn)了兩大疑點：一是考場工作人員居然口袋里藏著手機；二是我面完之后，考場里的工作人員居然跑出來對另一個工作人員說：你剛才提到的那個人叫什么名字？怪哉！

第二．很不幸，抽到尾簽。當輪到我去面試的時候，已經(jīng)將近晚上六點了，這時我著實有點疲乏，一進考場發(fā)現(xiàn)幾個考官還低著頭，唉……而且，經(jīng)過一個下午的面試，如果最后的考生無法答出一些比較新穎的觀點，考官基本上不會給你打高分―――這是很多有試的考面試的考官一致答成的共識！當?shù)箶?shù)第二個考生進去面試后，候考室的工作人員還特地問了一下我是第幾名，我說是第四名。他簡單地說了一句，“挺前面的，可是后面的考生面試分數(shù)一般不會高，不過你還很年輕，放輕松點。”

第三．與考官眼神的溝通太少。這次，我發(fā)現(xiàn)給我打分的考官，中間的那五位考官給我的分數(shù)相對較高，旁邊的四位考官分數(shù)卻極其的低。切記：下次面試的時候，眼神千萬別只盯著中間的考官，要注意與旁邊的考官進行眼神的交流，這樣才能夠得高分！

有個羅伊爾定律說得好，“凡事要往好處想。如果你掉進一個池塘，說不定你的口袋里還裝進一條魚呢？”人生有順境，也有逆境，我們要學會在逆境中向生活微笑，這是一個人保持心理平衡，不被厄運擊倒的法定之一。

困難與失敗是難免的，但是困難與失敗并不可怕，可怕的是一個人失去信心，失去與困難和失敗斗爭的勇氣。成功者，往往能夠做到“勝不驕，敗不餒”，既不因成功而沾沾自喜，也不因失敗而喪失心志。只要我們能夠從中吸取經(jīng)驗教訓，以免今后再犯類似錯誤，就這一點來說，就是一種收獲和勝利！

篇（2）

中圖分類號：G623.31

一、模擬面試實訓教學的作用

眾所周知，面試是求職中最重要的環(huán)節(jié)。求職者在面試中的表現(xiàn)直接影響到面試的結(jié)果。因此在實訓教學中開展模擬面試是很有必要的。它通過給同學們提供面試現(xiàn)場氛圍，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為以后的正式求職面試積累更豐富的經(jīng)驗，以提高大學生未來求職道路上的競爭力。另一方面，面試測評人的最重要一項能力就是口頭表達能力，英語專業(yè)的學生在模擬面試實訓教學中會有更多的機會去提高自身的外語表達能力。通過創(chuàng)設(shè)理想的語言環(huán)境，增加語言刺激，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的外語思維，增強其英語溝通交流的能力。由此可見，模擬面試對英語專業(yè)學生來說將是語言運用能力培養(yǎng)的更高起點，是學生由學校走向社會崗位的對接口，更是培養(yǎng)其更高的專業(yè)能力和素質(zhì)的重要平臺。

二、模擬面試實訓教學的注意事項

英語專業(yè)的特點決定了模擬面試實訓環(huán)節(jié)教學的重要性，但是很多時候，由于一些學校由于師資、場地、設(shè)備、資金等條件的限制，實訓內(nèi)容單一、方法簡單，過于形式化，極大影響了實訓的效果。因此，為了保證其實訓教學質(zhì)量和效果，我們在開展該項教學中注意以下的事項：

1、準備時間要充裕，并給予專業(yè)指導

該項實訓教學經(jīng)常放在學期末，這樣學生在準備期末復習階段是沒有足夠的時間做好準備的，然而成功面試的第一秘訣就是要事先做好充分準備。因為你不知道面試官會問你什么問題，你也不知道自己會不會回答得體，你不知道怎樣才能讓自己比其他的應聘者有更優(yōu)秀的表現(xiàn)…這一切都會讓你顧慮重重，從而導致面試的時候過于緊張，結(jié)果以失敗告終。所以教師要事先在學期初提前交代該教學任務，通知學生做好精心準備。即便你事前準備的問題沒有被問到，準備的過程也能給你信心。機會是給有準備的人的，這句話永遠也不會錯。另外，教師要及早給學生做有關(guān)職場面試技巧的指導，例如通過哪些渠道準確迅速收集資料對所應聘單位和職位的了解、如何做自我介紹、面試中經(jīng)常會問到哪些問題、回答問題的技巧以及面試著裝和禮儀等等。惟有如此，才能確保成功。

2、場地要正式規(guī)范，設(shè)備齊全仿真化

學校要專門安排面試場地，盡量模擬真實面試現(xiàn)場，造就良好的面試環(huán)境，確保學生感受到面試現(xiàn)場的氛圍。場地布置要充分考慮到面試官與應聘著的位置關(guān)系，不得太遠或太近，否則會讓人產(chǎn)生不平等或壓力過大。既要嚴肅又要有人情味，既要正式又不失溫馨。例如環(huán)境要舒適整潔，背景色彩令人心怡，溫度適宜，燈光柔和等等。另一方面，設(shè)施要齊全加以完善，安裝攝像機，記錄面試過程，有利于試后做參考。為了確保面試地點無他人，減少干擾，必須合理設(shè)有應聘人員準備等待區(qū)，除了一定數(shù)量的座位，還可以布置一些綠色盆景植物給人感覺很輕松，而且場地有檔次有內(nèi)涵。

3、面試考官需專業(yè)，保證面試距離感

面試的考官必須要具備良好的個人品格和修養(yǎng)，精通相關(guān)專業(yè)知識，了解組織狀況和職位的要求，并且掌握熟練的面試技巧和具有控制面試過程的能力。學校要加強校企合作的力度，聘請企業(yè)公司人事部或人力資源部門的主管和專業(yè)人士來擔任面試官，這些人員專業(yè)程度高，善于轉(zhuǎn)換、收縮、結(jié)束與擴展話題，并能做到積極親近，調(diào)和氣氛。切忌都由學生熟悉的任課教師來面試學生，因為這種師生關(guān)系不能產(chǎn)生距離感，不利于學生的發(fā)揮。務必要以專業(yè)的生面孔造就距離，嚴肅面試氛圍。這樣才能讓學生在這次實訓教學中積累更多的職場經(jīng)驗。另外，教師提問有可能不夠?qū)I(yè)，那對學生來說是沒有意義的。

4、切忌籠統(tǒng)打分數(shù)，要以個人為單位

在模擬面試實訓考核的時候，由于學生人數(shù)過多，再加上對實訓的重要性缺乏足夠的認識，總認為實訓是“軟任務”，是所有教學工作之外的“選修課”，考核者就會把打分當成是自己唯一的任務，很容易出現(xiàn)流水作業(yè)的形式，只根據(jù)學生面試的表現(xiàn)給學生籠統(tǒng)打上一個分數(shù)或以合格，良或優(yōu)來打成績，這是做法是極為欠妥的。首先考核概念的定位應該是總結(jié)。模擬面試要考核的因素很多，例如著裝及精神面貌、禮儀舉止、專業(yè)技能水平、對應聘職務的了解程度、英語表達能力，應變能力等多方位的考察學員的綜合能力。不同的學生在不同的方面表現(xiàn)是不一樣，因此考核者在打分以后還有更重要的工作要做，那就是以個人為單位，對每個學生做描述性的文字總結(jié)，可以是書面的也可以口頭形式，讓學生清楚自己的優(yōu)點和缺點，明確今后要努力的目標和方向。

5、反饋工作要及時，具體到位求改進

由于學校對實訓教學的重視程度不夠，在很大程度上影響了教師和學生的積極性和主動性，無形中放大了實訓工作的盲目性和隨意性。沒有對實訓效果的及時檢驗，便無法開展對實訓工作的合理總結(jié)，學生如果不能在實訓中及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，認識到自己的長處和缺點，便難以實現(xiàn)綜合能力的提高。因此實訓教學要出效果，發(fā)揮作用，考核者必須要及時將學生的在模擬面試中表現(xiàn)的打分情況告訴他們，并將每項內(nèi)容學生的具體表現(xiàn)做如實反饋，既有好的表現(xiàn)，也有差的表現(xiàn)。因為考核目的的定位是改善。工作要做到位，面試后可以選擇召開一個會議的形式，分析學生在面試中的表現(xiàn)以及問題從而給予一些建議。或者在考核結(jié)束后當場做點評，單位考核的讓學生們及時了解自身所擁有的優(yōu)勢，改進不足。

三、總結(jié)

總而言之，在模擬面試實訓教學中需要妥善處理上述的問題，才能達到其教學目的。此外，該項教學要緊密聯(lián)系實際，根據(jù)當前企業(yè)招聘具體要求，并結(jié)合目前外語求職者普遍存在的問題進行模擬演練，才能讓學生學到了就業(yè)知識，也讓同學們有更多機會挑戰(zhàn)自我，進行能力、信心和勇氣的較量。同時讓企業(yè)走進校園，學生也能夠深入了解企業(yè)、事業(yè)對英語人才的需求，以及對外語水平的要求，以便于為以后學習做好規(guī)劃以應對日益激烈的就業(yè)競爭，爭取在面試中脫穎而出！

參考文獻；

篇（3）

1、現(xiàn)在總結(jié)面試方面：沒有面試，是簡歷的問題 有面試 沒有offer，是面試的問題。所以分兩個部分，簡單說一下這個問題：

2、改簡歷：(1)自我總結(jié)HR一天要看那么多簡歷，如果你簡歷啥也沒有，就寫“Java培訓班出來的”，篩掉很正常。所以簡歷中要寫的是結(jié)果，而非過程。仔細回顧學習過程，總結(jié)已掌握的知識技能點，并用實訓結(jié)果來描述技能掌握情況，這樣才能讓更好向HR傳達你的技能。(2)恰當?shù)陌b簡歷是需要包裝的!但不意味著作假，而是學會簡歷編寫的技巧。還有，既然有兩年的工作經(jīng)驗，提煉出能體現(xiàn)Java工程師應有的軟性技能點，也是有說服力的。

3、針對性投遞：不知道你為什么堅持不懈海投3000份，而不及時調(diào)整策略。投遞在精不在多。選擇職位描述和自己能力相似的公司，并且針對每個公司不同的JD，修改自己的簡歷，突出公司重視的方面。HR知道沒有Java經(jīng)歷，直接Pass并不是程序員天生就會編程呀!所以別氣餒。除非HR不細看簡歷，否則只要進入了面試，說明公司有意向招聘沒有經(jīng)驗的員工。面試主要就是多看面經(jīng)，多參考面試中的問題進行知識點的補充，做好準備，再上戰(zhàn)場。

4、作品方面：學生在面試的時候盡量不要拿學校里練手的項目，那怕你做得再漂亮再完美;最好拿出在學校里參加過的真實項目，告訴公司哪一塊兒是你做的，哪一塊是團隊一起做的，這樣會大大提高你被入取的幾率，而且更容易找到薪資比較高的工作。事實上不是所有的培訓機構(gòu)都有真正的實訓項目，因為這樣的培訓機構(gòu)一定要具備研發(fā)的超高能力，要有自己的項目和研發(fā)團隊，所以這也是學生們選擇培訓機構(gòu)的一個重要標準，畢竟直接關(guān)系到學生們的面試、工作及薪資水平。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（4）

教育部和各級教育領(lǐng)導部門對就業(yè)指導課程教學，尤其是就業(yè)指導實訓教學做出了詳細、具體的指示。學校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導部門的指示精神，除了在實訓課程設(shè)置、實訓教學時段安排、實訓平臺建立、指導教師配備等方面，為大學生職業(yè)教育實訓教學提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容的研究。一是要充分認識實訓教學內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導課程教學效果的關(guān)鍵因素。認識到科學、實用的內(nèi)容體系，能夠成為學校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶，對學校的專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)和專業(yè)課程教學產(chǎn)生積極的影響，對學校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容研究的支持力度，通過設(shè)立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務和要求，推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件，如課時安排、實訓場地與設(shè)施配置、實訓基地建立、實訓過程的人力物力支撐等。

（二）大學生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學生在考上大學之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學生的職業(yè)發(fā)展特點，科學制定大學生職業(yè)教育實訓教學內(nèi)容計劃，筆者認為，學校應在實施全程化實訓教學的基礎(chǔ)上，制定針對性強的階段實訓教學計劃，實行模塊教學，其內(nèi)容主要包括：第一階段進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認知與測評、職業(yè)世界認知、職業(yè)定位與職業(yè)目標確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓；第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓，在大學生的二、三年級開展。根據(jù)大學生的職業(yè)定位與職業(yè)目標，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓；第三階段進行職業(yè)獲取實訓，在大學生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓。這樣的實訓內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓經(jīng)驗

長期以來，各高校高度關(guān)注大學生職業(yè)教育實訓教學，進行了大量的理論研究與實踐探索，也取得了階段性的研究成果和寶貴的實踐經(jīng)驗。它主要表現(xiàn)在：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓和畢業(yè)生就業(yè)指導實訓比較系統(tǒng)、科學。據(jù)筆者調(diào)查①，部分學校開設(shè)了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，在25—30個課時設(shè)置中，一般安排6—8個實訓課時，主要開展職業(yè)匹配認知與測評、目標職業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談等實訓活動。而在畢業(yè)生就業(yè)指導實訓中，各學校都安排了課時和指導教師，一般采用情景模擬的方式，對畢業(yè)生進行求職面試實訓；在大學生職業(yè)技能的研究與實訓方面，調(diào)查顯示，職業(yè)院校在這方面的成果比較顯著，如開展職業(yè)技能大賽、安排學生職業(yè)體驗、進行頂崗實習等，形成了較為實用的內(nèi)容體系。

二、大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系存在的問題與影響分析

從筆者調(diào)查的情況看，高校在大學生職業(yè)教育實訓教學的內(nèi)容體系的構(gòu)建方面，存在著明顯不足。

（一）缺乏系統(tǒng)性

目前高校實施的職業(yè)教育實訓內(nèi)容，尚未形成一套科學、實用的內(nèi)容體系，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓練和創(chuàng)業(yè)指導實訓內(nèi)容的研究相對滯后，內(nèi)容鏈在板塊之間出現(xiàn)斷裂，而斷裂部分恰恰又是大學生職業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的部分，使內(nèi)容體系在應用過程中不系統(tǒng)、不科學和不實用。這種情況不僅制約著實訓教學效果，也使就業(yè)指導課程建設(shè)在課時安排、師資配置、資金投入等方面，很難做出科學合理的教學規(guī)劃。

（二）存在孤立性

據(jù)筆者調(diào)查，不少學校就業(yè)指導課的實訓教學內(nèi)容體系的構(gòu)建游離于專業(yè)教育的教學計劃之外，缺乏與專業(yè)教學內(nèi)容的銜接，也很少顧及學生職業(yè)發(fā)展的個性化特點，僅把職業(yè)教育實訓看作是一般課程的實踐性環(huán)節(jié)教學，使內(nèi)容體系在應用過程中效果不佳，不利于學生的專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[1]

（三）缺乏可操作性

實訓教學內(nèi)容體系是由不同階段的各個具體活動組成的，每次活動的內(nèi)容安排都涉及到學校工作的方方面面，如在教學組織和管理上，應由教務處進行課時安排和教學督查；由學生處或就業(yè)處安排指導教師和具體進行組織、實施及效果考評；而實訓內(nèi)容中的各種競賽活動和社會實踐活動應由團委參與組織，個性化職業(yè)咨詢輔導應由學校心理咨詢中心承擔等。而目前的實訓內(nèi)容設(shè)計，只靠就業(yè)指導教研室組織，較少聯(lián)系學校其他職能部門，致使很多實訓活動有名無實，難以開展，即是開展了也難以達到預期的效果。

三、大學生職業(yè)教育實訓內(nèi)容體系構(gòu)建的思考

大學生職業(yè)教育實訓教學，是在全程化的基礎(chǔ)上，根據(jù)各階段的目標和要求，所形成的既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的職業(yè)教育教學體系，其主要內(nèi)容是：

（一）第一階段：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓職業(yè)生涯規(guī)劃實訓的目的，是指導學生根據(jù)自己的特點確定目標職業(yè)，根據(jù)從業(yè)要求明確自身差距，根據(jù)自身差距制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。實訓時間一般安排在學生的第二或第三學期，與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課同時進行，由教學管理單位（就業(yè)指導教研室）組織實施。本階段實訓應安排三次活動。

職業(yè)匹配認知實訓。目的是指導學生了解自己的個性特點及自我的優(yōu)勢與劣勢，進而選擇相適應的職業(yè)方向；本次活動使用360°評估和網(wǎng)上測評兩種手段，采用問卷調(diào)查、個別面談、網(wǎng)上測評、小組討論的形式；實訓效果為兩點：一是學生總結(jié)出自己的個性特點及自我的優(yōu)劣勢；二是選擇出3—4個相匹配的目標職業(yè)。

職業(yè)認知實訓。目的是指導學生對各個目標職業(yè)的從業(yè)要求進行了解，分析自身的優(yōu)勢與劣勢，找出自己與目標職業(yè)的差距，進行職業(yè)定位決策。本次活動采取企業(yè)調(diào)研、生涯人物訪談、小組討論、職場情景模擬的形式。實訓效果是學生寫出職業(yè)定位意見書。

職業(yè)生涯規(guī)劃展示。目的是讓學生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)目標、實施措施建立在可行性和可操作性的基礎(chǔ)之上。實訓采取職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、演講賽、辯論賽、小組討論的形式，其效果是學生形成較為科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

（二）第二階段：大學生職業(yè)技能實訓

本階段實訓是學生獲取職業(yè)經(jīng)驗的主要手段，是實訓內(nèi)容體系中最關(guān)鍵的部分。其目的是指導學生根據(jù)目標職業(yè)的從業(yè)要求，積累職業(yè)的通用技能和特殊技能經(jīng)驗。實訓時間為學生（本科）的第三至第六學期，由教學管理單位（就業(yè)指導教研室）實施，每學期安排一次活動為宜。實訓以學生專業(yè)為單位組織，把目標職業(yè)相同或相近的學生進行分組，采用情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗、崗位見習、頂崗實習等形式進行，其具體安排為：

從業(yè)技能條件認知實訓。目的是讓學生認識職業(yè)規(guī)劃中的目標職業(yè)應具備的一般技能和特殊技能，了解用人單位的崗位聘任條件，明確自己與從業(yè)技能條件之間的差距，制定具體的職業(yè)技能訓練計劃。實訓時間為第三學期的第4—6周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談和小組討論的形式。如學生的職業(yè)方向是企業(yè)中的工作崗位，就應了解和掌握同類企業(yè)的政治、經(jīng)濟、文化、法律等生存環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)，企業(yè)文化和企業(yè)精神，企業(yè)的產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品服務對象與質(zhì)量標準；目標工作崗位在企業(yè)中的職能、地位和作用，從業(yè)必須具備的一般技能和特殊技能；企業(yè)外部的市場細分情況，市場用戶群的特點及所處地域等。實訓效果是學生寫出從業(yè)計劃書和崗位技能訓練計劃書（技能訓練的目的、措施、步驟和要求）。

一般職業(yè)技能實訓。目的是讓學生掌握從業(yè)應具備的基本技能。實訓內(nèi)容為職業(yè)道德、團隊精神、執(zhí)行力、誠信、法律意識、溝通交往技能、心理調(diào)適技能等，實訓時間為第四學期的第4—8周，實訓安排應結(jié)合學校相關(guān)教育計劃（如大學生素質(zhì)拓展計劃、心理調(diào)適訓練計劃等），重點安排溝通交往技能訓練（學會說話、學會傾聽、交往一般禮儀等），采取專題講座、情景模擬、角色扮演、小組討論的形式進行，實訓效果是學生掌握溝通交往的基本技能，糾正交往中的不良習慣。

崗位特殊技能實訓。目的是讓學生掌握自己所從事工作崗位的特殊技能，熟悉工作環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，建立與用人單位的互信關(guān)系。實訓內(nèi)容應根據(jù)不同職業(yè)的特殊技能要求來確定，選擇核心技能作為實訓對象。實訓時間為第五和第六學期的第4—10周，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、生涯人物訪談、小組討論、崗位見習、頂崗實習等形式進行。特別強調(diào)的是，實訓應根據(jù)學生目標職業(yè)的崗位要求來安排，采取針對性的實訓形式，如高校教師崗的實訓，主要進行教師基本素質(zhì)和教學技能訓練，采取備課、說課、試講等形式，訓練學生的語言表達能力、思維能力、組織能力、課堂掌控能力等。同時，要重視實訓措施的策劃和落實，如采取頂崗實習形式，學生和指導教師都應制定詳細的實習實施計劃，包括實習單位的選擇與聯(lián)系、實習過程的信息溝通、實習結(jié)果的評定、實習應注意事項等。實訓效果是學生掌握工作崗位的特殊技能，通過不斷地訓練過程，具備崗位的從業(yè)技能條件。

創(chuàng)業(yè)教育實訓。目的是讓具備創(chuàng)業(yè)意識、具有創(chuàng)業(yè)潛能和擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學生掌握創(chuàng)業(yè)的條件、要求和程序，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有條件地開展創(chuàng)業(yè)活動。實訓時間安排在第五或第六學期的第4—8周為宜，與創(chuàng)業(yè)教育課程（選修課）同步進行，采取情景模擬、角色扮演、企業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查、生涯人物訪談、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓平臺訓練及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的形式，實訓效果是學生寫出創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)實操總結(jié)書。

（三）第三階段：職業(yè)獲取實訓

篇（5）

二、科學構(gòu)建實踐教學模式

發(fā)音實訓、態(tài)勢語言實訓、情境應用實訓等三方面的教學內(nèi)容可以通過訓練、鑒賞、實踐三個層次進行操作。“訓練”主要包括普通話正音訓練、朗誦訓練、演講訓練。普通話正音訓練包括七個部分，分別為唇形舌位訓練、吐字歸音訓練、氣息控制訓練、共鳴控制訓練、聲音彈性訓練、用聲與嗓音保護訓練，重點是唇形舌位訓練、吐字歸音訓練。在實訓時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進行正音訓練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學生進行有針對性的普通話糾音訓練，培養(yǎng)其正確運用普通話進行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達的語言表達能力、大方自信的禮儀風度以及敏捷機敏的思辨能力。“實踐”是指結(jié)合學生生活和工作實際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達在學生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學生面試口才的機會，更是學生走上社會前的預演，實訓內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實訓、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓等。在實訓中，教師應注重培養(yǎng)學生的面對面試問題的應變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

三、努力拓展實踐教學空間

演講與口才不應囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應為學生搭建與社會、與實際生活聯(lián)系更加緊密的實踐教學平臺。在演講與口才的實踐教學中，教師還可以讓學生“走出去”，進行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學環(huán)節(jié)可讓學生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務活動，讓學生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學生多數(shù)為90后，有爭強好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達技能的同時，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學習熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學生謀職應聘的舞臺，也是他們磨練口才的機會，教師可帶領(lǐng)學生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學生的口才實訓場地，使學生在成功中積累經(jīng)驗，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓。此外，大四的實習是實踐教學重要的組成部分，學生在實習中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導，所以更加能夠檢驗學生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。

篇（6）

中圖分類號：R2-04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）07-0103-01

針灸學是一門實踐性很強的課程，高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）教育亦是以培養(yǎng)實用型人才為目的。因此，加大實踐教學力度，探索實踐教學模式，是高職針灸教學改革方向。現(xiàn)就本校近年來教學改革總結(jié)如下。

1 充實設(shè)備，開放實驗，加時強訓

實驗教學基地是開展實訓教學的依托，為學生實踐能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和物質(zhì)保障。針灸是實踐性很強的學科，許多知識須通過實踐才能掌握。為改變既往“一張床、幾個凳、一把針”狀況，我們依照針灸臨床模式，創(chuàng)建針灸實驗室，內(nèi)設(shè)針灸實訓場所，增設(shè)智能人體針灸模型、電針治療儀、針刺手法參數(shù)測定儀、電磁治療儀、多媒體按摩點穴電子人體模型、低頻治療儀、超短波治療儀等，以滿足學生實訓與技能操作需求。

依據(jù)相關(guān)政策，高職教育要改變過分依賴理論教學的現(xiàn)狀，以“實用為主”，理論“夠用為度”，制定教學計劃，調(diào)整理論與實訓教學比例，針灸基礎(chǔ)理論由原來3∶1調(diào)整為1∶1；針灸臨床由原來5∶1調(diào)整為2∶1，使學生在動手能力的培養(yǎng)上有了時間保障。為進一步加大實訓比重，克服實踐場所不足及設(shè)備不足的現(xiàn)狀，全日制開放實驗室，使每項實驗達到人人動手、個個參與、反復練習、真正掌握的目的。

2 知行融合，項目驅(qū)動，拿做來學

打破針灸理論與實踐傳統(tǒng)兩段式教學模式，實施基礎(chǔ)課項目驅(qū)動實訓教學法。針灸基礎(chǔ)理論主要是經(jīng)絡(luò)和腧穴。經(jīng)絡(luò)循行復雜，腧穴多而難記，為使學生易學、易懂、易記，我們把理論課搬到實訓室，在每個教學單元中，按照“項目展示-教師演示-學生模仿-課堂實踐-總結(jié)提高”五步進行。借助多媒體課件、針灸掛圖、針灸模型等直觀教具，教師在講授每一經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位后，在智能人體針灸模型演示，讓每位學生進行模仿，口述同時在自己身上或模擬人上手畫、指點經(jīng)脈體表循行和常用腧穴定位。2人相互進行，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后進行座談，總結(jié)提高。

“項目操作、知行融合”在針灸的刺法、灸法、拔罐法和電針法的教學中尤顯優(yōu)勢。在每次刺灸實訓教學中，仿真臨床，示范教學后，在教師指導下，學生嚴格按照操作程序一一模仿；再進行反復練習。教師“拿做來教”，學生“拿做來學”，既學又實踐，有興趣、易理解、好掌握。

3 理實一體，案例教學，多樣結(jié)合

“理實一體化”是近年來高職教育的一大成果，適合高職認知特點。“教、學、做”三位一體。以“突出能力、提高素質(zhì)”為思路，在臨床實驗教學中，師書不泥書，盡量讓學生多掌握一些實用技術(shù)和技能。將多種理實教學法應用于針灸教學。如案例教學法，以頭痛為例，根據(jù)辨證分型，選擇高質(zhì)量、真實、客觀、有代表性的典型病例4個，通過多媒體展示給學生，教師先簡介頭痛概念、病因病機、辨證分型，再讓學生獨立思考、分析病例、拿出治療方案，然后教師點評，讓學生在模特體上操作。這種先實際、后理論的案例教學方法，能舉一反三、觸類旁通，使學生將已學知識靈活運用到實際中去。另外，利用多媒體講授，圖文并茂，動畫展示，活靈活現(xiàn)；病案討論，課外講座，開拓思維，發(fā)揮潛能；角色扮演，自設(shè)“病人”，輪流點穴，相互學習；將患者帶入課堂、工學交替，到附屬醫(yī)院見習，與患者“零距離”接觸。總之，理實一體化多樣教學方法的運用，使學生感到新鮮、生動、靈活、形象、直觀、逼真。大大調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的觀察能力、獨立思考和知識綜合運用的能力。

4 單元面試，期末臨證，考核健全

考核是穩(wěn)定教學秩序、保證教學質(zhì)量的重要手段，針灸實驗課的考核是對學生針灸實驗內(nèi)容掌握程度的檢驗，也是對實驗是否達到預期目的的驗證。我們制定切實可行的考核辦法，使既往敷衍塞責的實訓變得細致認真起來。具體考核辦法為單元“面試”與期末“臨證”相結(jié)合。單元加權(quán)與期末加權(quán)成績之和為實訓考核總成績。單元“面試”過關(guān)：即每個實訓項目學生學會操作后，向帶教教師提出申請，教師與學生一對一“面試”驗收，打分，通過。期末“臨模考證”：臨模職業(yè)醫(yī)師實踐考核方式，分筆試與操作兩站式進行。第一站筆試，學生隨機抽取病例庫中病例，進行病案分析，制定針灸治療方案；第二站實踐操作，學生抽題后，根據(jù)要求在模特體上進行實際操作。這種方法對學生的動手能力、觀察能力、獨立思考及綜合知識運用能力是一個全面鍛煉和驗收。

篇（7）

應用日語專業(yè)是寧波教育學院外語與經(jīng)貿(mào)學院根據(jù)社會就業(yè)需求和小語種發(fā)展前景設(shè)置的一門注重語言綜合素質(zhì)、打造語言應用型人才的專業(yè)。無論是從基礎(chǔ)語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應用實訓設(shè)置,都嚴格遵照培養(yǎng)應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設(shè)置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、基于基礎(chǔ),超越基礎(chǔ),語言實訓在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的廣泛運用

高職應用日語專業(yè)學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業(yè)基礎(chǔ)課程在三學年的教學計劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現(xiàn)的局勢,應用日語專業(yè)教師從一開始就進行了專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學模式的創(chuàng)新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。

(一)《基礎(chǔ)日語》課程:夯實語言基礎(chǔ),著重聽說技能的培養(yǎng),強化應用實踐

《基礎(chǔ)日語》是一門綜合培養(yǎng)日語語言素質(zhì)和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎(chǔ)課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側(cè)重地展開課堂語言實訓環(huán)節(jié)。

1.突出語音,嚴格訓練

教師設(shè)定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關(guān),為達到這一教學目標,要求專業(yè)學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調(diào)語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學生開口說日語的良好習慣。

2.探求教法,提高實效

日語是以古代中國的吳音為發(fā)音基礎(chǔ)的,因而日語與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語的這一特點,教師采用對比法,結(jié)合地方方言的發(fā)音特征,使學生更易掌握日語的發(fā)音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發(fā)音,讓學生結(jié)合體會“外國”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。

3.提供舞臺,加強實訓

“每日演講”是《基礎(chǔ)日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向?qū)W生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現(xiàn)到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發(fā)了學生對語言學習和應用本質(zhì)的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業(yè)的熱愛。

(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力

“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設(shè)備,開展課堂實訓,增強專業(yè)學生的聽說技能。

首先,教師收集與專業(yè)知識匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業(yè)應用性突出的教學內(nèi)容,激發(fā)學生興趣,扎實專業(yè)基礎(chǔ)。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據(jù)話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心。“說”是學生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯(lián)系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。

(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創(chuàng)設(shè)真實語境,提高表達技能

學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創(chuàng)造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。

1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調(diào),用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現(xiàn)交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。

2.改編對話。借助表演對話的經(jīng)驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉(zhuǎn)化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創(chuàng)新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。

3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎(chǔ)上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設(shè)置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發(fā)展需求的主題,要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)思編排情節(jié),確定對話流程。

隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結(jié)合商務貿(mào)易等專業(yè)知識,選擇商務活動中的主題設(shè)計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環(huán)境,有的放矢地練習與今后工作密切相關(guān)的商務對話。

二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現(xiàn)

形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺,使學生既扎根課堂專業(yè)知識的學習又展現(xiàn)自我風采,體現(xiàn)了高職應用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實例證明,此類應用性專業(yè)技能活動,既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應用日語專業(yè)借此加強學生的語言實訓。

(一)組織語音語調(diào)測試

在專業(yè)基礎(chǔ)課堂中,學生首先需要過語音關(guān),為此,應用日語組織學生參加日語語音語調(diào)測試,以賽促練,通過對參賽者現(xiàn)場朗讀的測試,考察學生在語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調(diào)的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力,督促學生加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習。

(二)舉辦日語卡拉OK比賽

日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現(xiàn)了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質(zhì),同時一批日語發(fā)音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關(guān)系,促進了校園文化的建設(shè)。

(三)創(chuàng)辦日語節(jié)

秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語節(jié),這是語言實訓環(huán)節(jié)中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節(jié)前的活動方案策劃、經(jīng)費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環(huán)節(jié),學生通過布置場景、臨場組織、設(shè)計應急預案、進行節(jié)后總結(jié)、展示成果,全面地實施了語言實訓。

以寧波教育學院外語與經(jīng)貿(mào)學院首屆和第二屆日語節(jié)為例,活動分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場展示”、“經(jīng)驗總結(jié)”和“成果展示”四個部分。

1.節(jié)前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現(xiàn)場示范形式進行講解,以便互相學習經(jīng)驗,提高組織策劃能力。

2.現(xiàn)場展示。充分演練之后,學生們結(jié)合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中。“日本世情”以日本傳統(tǒng)文化展示為主題,學生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業(yè)學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動內(nèi)容,同時增添了專業(yè)自豪感,增強了深化專業(yè)水平的意識。

3.經(jīng)驗總結(jié)。采取各小組總結(jié)匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內(nèi)容進行全面總結(jié)。全體同學一起共享成功的經(jīng)驗,共商存在的不足。通過經(jīng)驗總結(jié),提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實訓活動進程方面有所改進、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗總結(jié),不單純是日語節(jié)活動的句號,更是對日語專業(yè)語言實訓操作的階段總結(jié)和概括。

4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導下,學生提煉日語節(jié)的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節(jié)的各個環(huán)節(jié),增強了學生的學習信心。

日語節(jié)作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應用日語專業(yè)學生擴展專業(yè)知識、展示日本文化、發(fā)揮個人才能的舞臺。

三、邁出校園,融入企業(yè),語言實訓貼近求職就業(yè)

國家對高職教育確立的培養(yǎng)目標為:“學生應在具備必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業(yè)前的一項重要實踐環(huán)節(jié)來抓,應用日語專業(yè)的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結(jié)合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結(jié)合專業(yè)技能課程的知識,重點培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

(一)模擬日企面試,提高實戰(zhàn)能力

日企是應用日語專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業(yè)在課堂教學中增設(shè)日企面試環(huán)節(jié),不僅使學生的日語語言基礎(chǔ)得到了訓練,而且為學生求職就業(yè)作好鋪墊。

進行模擬日企就業(yè)面試時,教師以企業(yè)為中心設(shè)置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發(fā)給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關(guān)注企業(yè),增加對企業(yè)的感性認識。

(二)實地參觀企業(yè),加強專業(yè)學習,增重就業(yè)砝碼

寧波作為長江三角洲一個重要的外貿(mào)進出躍的經(jīng)濟城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業(yè)技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業(yè)學習更有深刻的認識。

(三)實習中提高認識,縮短與企業(yè)的距離

實習階段語言實訓是日語專業(yè)畢業(yè)實踐的一個重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導教師布置實訓任務,學生結(jié)合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內(nèi)外吸收的實訓技能與實際工作情況相結(jié)合,既能用現(xiàn)有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經(jīng)驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關(guān)理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領(lǐng)和宗旨;學生在外貿(mào)公司的業(yè)務操作中,參照外貿(mào)日語會話和外貿(mào)操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。

指導教師在學生的實習過程中,應時刻關(guān)注學生的實習動態(tài),輔導學生注重將理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據(jù)學生反饋的實習心得和實結(jié),制作結(jié)合實訓和實習環(huán)節(jié)的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業(yè)實踐實訓的經(jīng)驗總結(jié),為實訓模式研究和環(huán)節(jié)設(shè)計的改進提供素材。

在高職應用日語專業(yè)中設(shè)置和開展語言實訓環(huán)節(jié)雖然只是一個初步的嘗試和設(shè)想,但實際操作已經(jīng)證明多樣性的語言實訓環(huán)節(jié)不但加固了學生的專業(yè)基礎(chǔ)語言知識,而且極大地培育了學生的專業(yè)技能,練就了學生的職業(yè)關(guān)鍵能力,從而實現(xiàn)應用日語專業(yè)人才培育目標,推動應用日語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

參考文獻:

[1]浙江省寧波市人民政府關(guān)于深化服務型教育體系建設(shè)加快培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的若干意見(節(jié)選).

[2]寧波教育學院2008級高職專業(yè)教學計劃.

[3]許陸華.高校日語聽力課教學改革的實踐探索.大連大學學報,1998,(6).

[4]吳麗娟.關(guān)于日語聽力教學的幾點思考.長春大學學報,2001,(6).

[5]任常毅.談高職的日語課堂教學.上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2002,(4).

篇（8）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.045

Study on the Application of Mock Interview， a Situational Teaching

Approach in College Career Guidance Course

LIANG Qi

（Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， Guangdong 525000）

Abstract： The College Career Guidance Course is a comprehensive course integrating theory， practice， experience， among them， gaining experience play more important role in the teaching. Mock interview， a situational teaching approach， could arouse students’ emotion and psycho-reaction with specific and vivid scene， and conduce to understand and grasp skills. This article study how to organize a mock interview on the three links： preparation， implementation， and concluding. At the end of article， the author proposes improving mock interview in three ways： developing autogenic training， more closing to actual conditions， and internship recommendation for excellent students.

Keywords： career guidance; mock interview; situational teaching approach; application

大學生就業(yè)指導課，與職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，同列為高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導三大課程，承接大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課之后在高年級開設(shè)，旨在幫助大學生了解就業(yè)形勢和政策、掌握求職技巧、提升職業(yè)能力。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導類課程，既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，因此，它的經(jīng)驗課程屬性更為重要。①在就業(yè)指導的眾多教材中，都欠缺如何進行模擬面試的內(nèi)容;一些教師教學中也只注重職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、求職技巧的理論講解，卻很少對學生進行面試實訓，導致許多畢業(yè)生在面試過程中手足無措、語無倫次，要么不敢回答面試官的提問，要么信口開河，白白錯失了就業(yè)機會。②針對此問題，同時結(jié)合作者的教學實踐，本文主要探討模擬面試在就業(yè)指導課程中的應用問題。

1 模擬面試情景教學法的含義與特點

模擬面試，屬于情景教學法的一種。情景教學法，是教師在教學過程中根據(jù)特定教學內(nèi)容，引入或創(chuàng)設(shè)特殊的場景，讓學生扮演模擬情景中的角色，體驗所設(shè)定情景下角色的感受，并分析遇到的問題，在實踐中學習處理問題的方法，從而以一種“親身經(jīng)歷”的方式體驗和理解教學內(nèi)容的方法。③可見，模擬面試，能以具體生動的場景或形象，引起學生一定的心理體驗和情感，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，掌握知識和技能。

采用合適的教學方式方法，對于提高課程教學效果和切實提高學生就業(yè)能力，有非常大的幫助。大學生就業(yè)指導中的模擬面試教學法主要有以下特點。

（1）模擬招聘情景，加強學習的體驗性與啟發(fā)性。模擬面試情景教學法，是寓教學內(nèi)容于生動具體形象的情境之中，擺脫只是單純的書本說教。這種“體驗式”的學習，一來可以激發(fā)學生的興趣和參與熱情;二來能夠使學生在模擬招聘的經(jīng)歷體驗中理解課程知識，改變態(tài)度觀念、掌握求職技能。

（2）理論結(jié)合實踐，加深對所學知識的理解和運用。就業(yè)指導課堂上講授的就業(yè)信息搜集、簡歷制作、求職禮儀、面試技巧、心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保障等等各方面的知識，通過組織一次模擬面試讓學生參與其中，以應聘者或面試官的角色進行演練，將有效地加深對這些知識的理解和對技能的掌握，做到理論結(jié)合實際，也可以讓學生通過模擬演練真正了解自己的不足之處。

2 模擬面試的設(shè)計與實施

2.1 模擬面試前的準備

2.1.1 確定模擬面試的各方角色

模擬面試的面試考官與應聘者均由學生扮演。以作者所教授的班級為例，按班級學生總數(shù)的15%選出面試官，選擇方法采用自薦、同學推選與老師指定相結(jié)合。其余學生均以應聘者的身份參與到模擬面試中。無論是面試官還是應聘者，都必須做好準備功課，以便在模擬面試中盡快進入角色，達到教學效果。如對于面試官的要求是需要熟知自己所代表單位的組織架構(gòu)、主營業(yè)務、生產(chǎn)經(jīng)營狀況，需求崗位、需求數(shù)量、崗位要求、應聘條件等;而對于應聘者則需要提前了解好各單位招聘的基本情況和條件，并制作好簡歷與求職信。此外，無論是面試官還是應聘者，都必須提前了解和掌握一定的面試技巧與禮儀。

2.1.2 收集招聘單位與需求崗位信息

根據(jù)該專業(yè)往年就業(yè)方向以及來校招聘單位的情況，由老師給出一定范圍的招聘單位，這些單位涉及國有企業(yè)、民營企業(yè)、事業(yè)單位等。招聘的崗位涵蓋設(shè)計、技術(shù)服務、施工管理、儲備干部、操作員、市場業(yè)務員、行政人員等崗位。由選出的擔任面試官的學生在老師給定的招聘單位名單里面進行選擇自己希望代表的單位，2～3個面試官組成一個面試小組代表一個單位。面試官需要通過各種渠道收集該單位更多的信息、深入挖掘該單位的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、分析人力資源需求狀況，對崗位進行描述。并且需要將招聘相關(guān)信息制作成海報或者PPT在模擬面試中進行展示。

2.1.3 設(shè)計面試形式及評判標準

在明確崗位特點和需求的基礎(chǔ)上，由面試小組與指導老師商量確定面試采用的形式。模擬招聘中面試采用的類型主要有以下幾種：以面試的標準化程度，可分為結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試;以面試實施方式，可分為單獨面試和小組面試。當然，小組面試里可以采用結(jié)構(gòu)化的面試也可以采取非結(jié)構(gòu)化的非領(lǐng)導小組討論的方式。每種面試形式各具特點，采用何種面試方式，需要面試官在了解每種面試類型特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位要求和應聘者人數(shù)綜合考慮來確定。面試官需要在模擬面試之前準備好不同類型的面試問題，如結(jié)構(gòu)化面試問哪些問題，無領(lǐng)導小組的方式討論什么話題等。對于模擬面試的評判標準，一般包括幾項內(nèi)容：一是求職資料準備，如簡歷制作是否規(guī)范、求職目標是否清晰、應聘崗位是否了解等等;二是面試著裝與禮儀，如是否衣著服飾是否整潔、得體，坐姿、站姿是否端正，見面與結(jié)束時候舉止是否相當大方等等;三是語言組織與表達能力，如自我介紹與回答問題時是否思路清晰、重點突出、語言流暢、條理清楚;四是心理素質(zhì)與應變能力，如心態(tài)是否良好、表現(xiàn)自信，能否巧妙回答考官提問等等。

2.2 實施過程

2.2.1 招聘宣傳

在正式進行模擬面試前，每個招聘單位有3～5分鐘的宣講時間，由面試考官進行宣講，宣講的重點主要是介紹單位概況，招聘崗位、應聘條件以及其他相關(guān)信息。應聘者在聽宣講的過程中進一步了解招聘單位的情況，以做出應聘決策。

2.2.2 正式面試

模擬面試正式開始后，應聘者可以自由選擇應聘單位，可以應聘多家單位。整個模擬面試活動受時間限制。在限定時間內(nèi)，應聘者一般只能選自己最偏好的一到兩家單位進行應聘;而面試官也需要根據(jù)應聘該單位的人數(shù)靈活調(diào)整面試方式。限定時間的壓力面試，要求應聘者需爭取在最短時間內(nèi)獲得面試官的認可，也要求面試官利用最快的時間盡可能地全面了解面試者。

2.2.3 宣布結(jié)果

由面試官代表上臺對該單位的招聘情況作出總結(jié)，公布通過面試名單，選出應聘該單位表現(xiàn)最佳的面試者，并需要說明理由。接著，由參加了兩家以上單位招聘的應聘者投票選出表現(xiàn)最專業(yè)的面試官。這樣做的目的在于，促使面試官和應聘者都認真對待模擬招聘。面試官必須認真組織招聘，提高自身專業(yè)程度，對照招聘條件仔細考察每一位應聘者的素質(zhì)和表現(xiàn);同時招聘者也要做好充足準備，提高應聘成功率。

2.3 點評總結(jié)

在模擬面試結(jié)束后，由指導老師來對模擬面試的總體情況作出評價與總結(jié)，尤其要針對模擬面試中出現(xiàn)的問題進行評講，提示學生正確的做法并啟發(fā)大家對實戰(zhàn)面試中類似的問題做深入思考。由于模擬面試涉及到就業(yè)指導課程中介紹的如就業(yè)信息搜集、簡歷制作、求職禮儀、面試技巧、心理調(diào)適等諸多知識;在總結(jié)的過程中，特別需要對模擬面試中涉及的就業(yè)指導課程中講授的知識做一個系統(tǒng)性的回顧與總結(jié)，讓學生在體驗模擬實戰(zhàn)的同時加深對就業(yè)知識的理解和掌握，更好地將理論與實踐相結(jié)合。

3 對模擬面試情景教學法運用的思考

3.1 發(fā)揮學生主體性，促進學生自主訓練

模擬面試，既是情景教學，也是一種體驗式教學，非常強調(diào)學生的主體性作用。在作者授課的班級中，所有學生都需要參與模擬面試活動，指導老師只給出招聘單位的名單，其他的信息收集和完善則要靠學生完成。在學生準備模擬面試資料的過程中，學生要發(fā)揮積極主動性，尋找相關(guān)單位以及招聘崗位的更多信息，面試官要提前了解面試類型的特點，確定面試的形式和具體問題以及評分標準;應聘者需要準備簡歷和求職信，要了解面試的基本禮儀。在角色代入的過程中，學生必須自主學習如何將就業(yè)指導課上的知識進行轉(zhuǎn)化應用。

3.2 高度仿真，盡量接近客觀事實

情景教學，需要創(chuàng)設(shè)生動而具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度和情感的體驗。場景的仿真程度某種意義上決定了模擬面試實施效果。因此需要通過對模擬面試環(huán)境的營造，給學生一定的面試心理壓力，這將更能激發(fā)學生的面試體驗。這主要通過三方面進行完善：一是在場地布置上更為接近真實的招聘現(xiàn)場;二是在招聘單位和崗位的設(shè)計上直接借用真實的招聘信息，如往年各單位的人員招聘計劃等;三是邀請更為專業(yè)的人士來擔任面試官或觀察員來提升仿真的程度，這些人士可以是企事業(yè)單位的招聘負責人，也可以是本專業(yè)的畢業(yè)校友。

3.3 注重結(jié)果運用，推薦表現(xiàn)優(yōu)秀者優(yōu)先參與企業(yè)實習

篇（9）

“教而不研則淺，研而不教則虛”，教研結(jié)合是身為教師必須思考與踐行的一項職責。本文從師德修養(yǎng)與教書育人的關(guān)系，基礎(chǔ)課程與服務專業(yè)的關(guān)系、職業(yè)教育與高層次就業(yè)的關(guān)系三個方面來研究討論。

一、師德修養(yǎng)與教書育人的關(guān)系

學高為師，德高為范，師德的影響力與作用力在于它不僅是一個學校的整體道德規(guī)范體制的彰顯，更是一個學院的凝聚力與向心力。就個體而言，高尚的師德修養(yǎng)關(guān)系到學生集體的知識渴求度；就整體而言，亦是民族興盛的關(guān)鍵點與民族復興的突破口。教書育人是學校的首要職責，傳承知識文化、培育時代新人“。教書本身是教育的信息化過程，是知識信息的傳遞過程，是知識性學習的過程；育人則是教書的感性化、性格化的過程，是影響學生社會性活動的意識、品質(zhì)、性格、思想等方面的情感因素。”單就字面意義理解，教書與育人是不同層面的工作。教書是單方面的知識傳授，即傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，講解知識道理，教授學業(yè)知識，解答疑難問題，其主要職責強調(diào)單方向的信息傳遞；育人是更高層次的學校教育，即培養(yǎng)社會人才，促使學生健全人格、良好習慣的養(yǎng)成，其關(guān)鍵點在于教師與學生之間的知識與精神互動，在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，施教者與受教者達到精神與心靈上的雙向溝通，促使受教者的整體素質(zhì)得到提高“。教書與育人是一個有機的整體，教師不僅要向?qū)W生傳授文化科學知識，而且要自覺地負起育人的任務。換言之，教師在向?qū)W生傳授文化科學知識的同時，還要對學生進行思想道德教育和心理健康教育。”作為高職院校的大學生，其身份不僅是傳統(tǒng)意義上的接受高等教育的學生，更是中等專業(yè)技術(shù)學校學生身份的轉(zhuǎn)型，這種雙向身份的認同要求當代的高職院校學生必須明確兩點：一是其身份是大學生，與中等專業(yè)院校的學生區(qū)別應是知識與技能的增進。二是其職業(yè)院校身份的限定更要求其與普通的大學生相比，有一技專業(yè)之長在手，即要成為符合社會需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，指掌握了一定技能又具有較高技術(shù)能力的技術(shù)技能型人才，走技術(shù)的發(fā)展路線；具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)并掌握了較高技能的高技能人才，走技能的發(fā)展路線。”就這點而言，作為高職院校的廣大教師，在教書育人方面將面臨比普通高校更為艱巨的挑戰(zhàn)。即在教書上如何平衡知識與技能、理論與實踐；在育人上如何做到凈化心靈，促使高考失利的學生重拾信心，增進不善學習學生的求知興趣，鼓勵其在學習上朝更高更遠的方向前進。高職院校教師應樹立教書育人相統(tǒng)一的責任意識，在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，應注意根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行思想教育，學生思想道德素質(zhì)的提高、身心素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是學校專職輔導員的工作，也是任課教師工作的一部分。如果高職院校的教師只教書、不育人，片面地傳授書本知識而忽略學生良好道德習慣的養(yǎng)成，特別是對于服務類高職院校的學生，教師良好的師德修養(yǎng)將會促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推動學生健康人格的養(yǎng)成。

二、基礎(chǔ)課程與服務專業(yè)的關(guān)系

所謂師者“，傳道、受業(yè)、解惑也”。對于一個教師來說，比傳道、授業(yè)、解惑更重要的是對學生的鼓舞、激勵和喚醒。特別是對于就讀于職業(yè)院校的大學生，鼓舞學習的士氣，激勵學習的動力，喚醒學習的能力，使看似迷茫的大學時代不再迷茫。高職院校的基礎(chǔ)學科如何強化學生內(nèi)在修養(yǎng)的力度，與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一，促進職業(yè)教育的發(fā)展，本部分將以口語交際課為藍本，從以下兩個方面闡述。

（一）課上課下的一體化教學

口語交際這門課程不同于大學語文素質(zhì)課程體系中的閱讀欣賞與應用文寫作課，后者更注重課堂上的傳道、授業(yè)、解惑，口語交際與表達課本身的立足點即是以課堂講授內(nèi)容為起點，進而在整個校園乃至學生學習生活的方方面面，只要是能夠用到語言的地方，都應該成為其實訓場地。例如在教授普通話等內(nèi)容時，就應創(chuàng)造一個人人都講普通話、人人都說普通話的良好的學習、生活環(huán)境，不僅是授課教師應說普通話，學生應說普通話，學校的其他教師也都應把普通話作為表達交流的首要工具“。教師只有為學生創(chuàng)造學習的愉悅心境，才能充分調(diào)動起他們學習的積極性。把教學活動變?yōu)閷W生的學習活動，變畏學、厭學、苦學為想學、愛學、樂學。”培養(yǎng)良好的普通話學習、使用氛圍，使學生明確普通話不僅是一項課程的考試內(nèi)容，而應是一種最普通的交流方式。在公共場合必須說普通話。

（二）打破理論實訓的教學模式

“理論+實訓”的B類課程最普遍的授課方式就是先理論后實訓，在80分鐘的課堂上，前半部分用來講授理論，后半部分留給學生進行實訓，并由任課教師進行現(xiàn)場指導。在多年的教學活動中，口語交際課試圖打破這樣的一種格局，將理論與實訓融為一體。例如在講到面試一課時，傳統(tǒng)的教學方法是先講授什么是面試，面試有什么特點，如何進行自我介紹等等，在實訓部分往往將讓學生進行自我介紹，理論內(nèi)容不能與實踐相結(jié)合，往往不能激發(fā)學生的學習興趣。在經(jīng)過幾輪的教學實踐后，任課教師將面試這堂課設(shè)計成一個完整的求職環(huán)節(jié)，使80分鐘的課堂變成了完全的實訓場所，而理論成了實訓中的有力補充。以12級物流管理專業(yè)1班課上實錄為例：一是教師在PPT多媒體上2013年前一天關(guān)于物流管理專業(yè)的招聘信息，招聘信息數(shù)量多，增加學生的求職信心。二是學生根據(jù)自己的特長與求職意向選擇求職崗位，填寫求職簡歷（此處教師向?qū)W生介紹求職簡歷的作用并指導填寫）。三是教師篩選簡歷，確定進入第一輪面試的應聘者名單（10人），并在落選的名單中選出五名評委。四是進行第一輪面試（此處教師向?qū)W生介紹面試的主要內(nèi)容與注意事項），學生進行自我介紹，評委根據(jù)應聘崗位向應聘者提出問題，應聘者回答問題（此處簡單介紹什么樣的回答更受招聘單位的青睞）。五是進行第二輪面試（5人），公布擬聘人員名單（2人）。最后由五位評委總結(jié)發(fā)言，評價的標準與原因。這種授課方式摒棄了傳統(tǒng)的理論重于實訓的教學模式，學生能夠近距離地接觸了解面試的環(huán)節(jié)、注意事項。應聘者與評委均是來自于本班的學生，能夠促使學生發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，促進應聘能力的提高。

篇（10）

如何在求職面試中立于不敗之地，成為每一位畢業(yè)生最關(guān)心的話題。大學畢業(yè)生在面試時，為了求職成功，應該注意以下幾方面的基本禮儀。

一、簡歷的書寫禮儀

個人簡歷是一種書面的自我介紹，應盡量提供自己最優(yōu)秀的一面，但不能吹噓，必須實事求是，絕對誠實。書寫個人簡歷時要簡練，篇幅不宜過長，一般不超過兩頁紙，最好使用打印字體，絕對不能出現(xiàn)文字或語法錯誤，也不能有涂改痕跡。簡歷一般應包含以下內(nèi)容: 姓名、性別、年齡、住址、電話、E-mail；求學經(jīng)歷，曾經(jīng)獲得的學位證書及各種資格認證；進修教育情況，學過哪些課程；參加各項活動所取得的成績及所獲獎勵情況。

二、面試的儀表禮儀

求職面試，要設(shè)計好自己的形象。主考官往往以自己的經(jīng)驗和閱歷，憑著求職者的外在形象來判斷求職者的身份、地位、學識、個性等等，并形成一種特殊的心理定勢。這個“第一印象”在很大程度上或無形中左右著主考官對求職者的最后評判。應試當天的穿著打扮對錄取與否有著舉足輕重的影響。參加面試時，服裝應大方得體。如果去機關(guān)、事業(yè)單位或大公司面試，最好穿西裝或者套裝。

男生穿西裝時，避免穿著過于舊的西裝，顏色以素凈為佳。襯衫以白色比較好。盡量選擇顏色明亮的領(lǐng)帶，但太過鮮艷顯得花哨。領(lǐng)帶不平整給人一種衣冠不整的觀感，盡可能別上領(lǐng)帶夾。以穿著熨燙筆挺的長褲為好，忌褲腿太短、褲腿管太大。皮鞋應以黑色為佳，并配以深色襪子，忌配運動式皮鞋、白色襪子。

女生面試時盡量選擇帶領(lǐng)子、袖子的服裝，注意著裝整潔，穿著應有白領(lǐng)麗人的氣息，套裝是最合宜的裝扮。裙裝不宜過短。應穿著高跟鞋，最好避免平底鞋，千萬不要穿拖鞋。服裝要遵守三色原則，即全身顏色不多于3種，服裝顏色以淡雅或同色系的搭配為宜，顏色切勿過于花哨，樣式亦不宜暴露。

三、面試的儀容禮儀

面試時，頭發(fā)要梳理整齊，切勿頂著一頭蓬松亂發(fā)去應試。男生發(fā)型以短發(fā)為宜，并注意保持頭發(fā)清潔。另外要保持手部的清潔，指甲應修剪整齊。女生可以化個淡妝，應略施脂粉，切勿濃妝艷抹，不宜擦拭過多的香水。發(fā)型應美觀、大方，不能太夸張或另類。

四、面試的儀態(tài)禮儀

站姿。站立時要挺拔、優(yōu)雅；頭正，下頜微收，雙目平視前方，面容平和自然，面帶微笑；兩肩平放，氣下沉，自然呼吸；兩臂放松，自然下垂于體側(cè)，虎口向前，手指自然彎曲；挺胸、收腹、立腰；兩腿并攏直立、夾緊，兩腳跟相靠，兩腳的腳尖打開，身體重心均勻放于腳掌，腳弓向上。

站立時避免探脖、斜肩、駝背、挺腹、撅臀、聳肩、雙腿彎曲或不停顫抖等不雅動作。也不要將手插入褲袋或交叉在胸前，更不能下意識地做擺弄衣角等小動作，那樣會顯得拘謹，給人缺乏自信的感覺。另外，站立交談時，身體不要倚門、靠墻、靠柱，雙手可隨說話內(nèi)容做一些手勢，但不可手舞足蹈。

坐姿。從座位的左側(cè)入坐，輕穩(wěn)坐下；入座時要輕、要穩(wěn)，女士入座前要先整理衣裙下擺；雙目平視，嘴唇微閉，下頜微收；雙肩平正放松，兩臂自然彎曲平放在腿上，也可以掌心向下放在椅子或沙發(fā)扶手上；坐姿要求挺胸、提臀、立腰；上體自然挺直；雙膝自然并攏，雙腳尖向正前方或交疊；男士雙腳可平行打開。

坐時勿彎腰駝背。就坐時應避免不雅體態(tài)，不要動作太大，不要低頭，不要大彎腰。需要注意的是，如果與考官一起入坐時要讓考官先入座，入座后坐滿椅子的2/3輕靠椅背。側(cè)身與他人交談時，應盡量把上身側(cè)向?qū)Ψ健?/p>

走姿。行走時要頭正肩平，目視前方，挺胸收腹，重心前傾，臂擺幅度小，步速平穩(wěn)，步幅適度，表情與步履自然。避免身體前俯后仰、走八字步、步幅太大或太小；身體切勿亂搖擺，以免給人輕佻、缺少教養(yǎng)的感覺。

眼睛是心靈的窗戶，面試中目光禮儀很重要。面試場合應采取社交凝視，注視部位在對方的雙眼與唇心之間區(qū)域。應聘者目光應坦然自信，與考官談話不妨面帶誠懇的微笑正視他。微笑是令人愉快的面部表情，可以營造和睦、友好的氛圍，增強親和力，可為面試加分。 轉(zhuǎn)貼于

五、面試的時間禮儀

提前一點時間到達面試地點是非常必要的。無論在什么情況下，都不要讓考官等你。去面試時至少要給自己留出20分鐘的富裕時間，這樣即使迷路或塞車也能按時到達，同時也利于調(diào)整自己的心理，做一些簡單的準備，避免倉促上陣，手忙腳亂。

成功的面試應有適當?shù)臅r間限制。一般來說，在話題結(jié)束之后或者是在主試人暗示之后就應該主動告辭，不要盲目拖延時間。但過早地想離場會使主試人認為你應聘沒有誠意。

六、面試的應答禮儀

在應答過程中，要注意相應的原則和禮節(jié)規(guī)范，務必要使自己的談吐表現(xiàn)得文明禮貌，言辭標準，語言連貫，內(nèi)容簡潔。

自我介紹忌拖沓，要有分寸，切忌以背誦朗讀的口吻把求職材料上寫得清清楚楚的內(nèi)容再說一遍，那樣只會令主考官覺得乏味。應根據(jù)你所應聘的崗位重點地介紹與之相關(guān)的學歷、經(jīng)歷、能力及個性特征等，且要言之有物。

求職應聘是一種檢測性的被動交談，事前應有充分準備，不要出現(xiàn)面試恐懼癥。對于主考官可能提出的各種各樣難以回答的問題，應聘者要做到臨陣不慌，用冷靜的心態(tài)、理智的語言、正確的思維予以恰當?shù)幕卮稹Ｔ诿嬖囍校绻龅綄嵲诓粫鸹虿欢膯栴}，就應坦誠相告。

七、面試的告別禮儀

面試時，要特別注意對方結(jié)束面談的暗示，適時禮貌告辭。即使面試失敗，也要面帶微笑地向主考官致謝。

八、面試后的禮儀

實際上，面試結(jié)束并不意味著求職過程的完結(jié)，也不意味著求職者就可以袖手旁觀以待聘用通知的到來。許多求職者只留意應聘面試時的禮儀，而忽略了應聘后的善后工作。求職者不應該翹首以待聘用通知的到來，有些事你還需要繼續(xù)做。

表示感謝。為了加深招聘人員對你的印象，增加求職成功的可能性，面試后兩天內(nèi)，你最好給招聘人員打個電話或?qū)懛庑疟硎局x意。打電話最得體的時間應該是對方方便的時間。感謝電話要簡短，最好不要超過3分鐘，電話里不要詢問面試結(jié)果。通話也要注意控制音量。面試感謝信包括電子郵件和書面感謝信。感謝信內(nèi)容要簡潔，最好不要超過一頁紙，在書寫方式上有手寫和打字兩種。感謝信的開頭應提你的姓名及簡單情況，以及面試的時間，并對主考官表示感謝。中間部分要重申你對該公司、該職位的興趣，或增加一些對求職成功有用的新內(nèi)容。結(jié)尾可以表示你對能得到這份工作的迫切心情，以及為公司的發(fā)展壯大做貢獻的決心。

調(diào)整心態(tài)。面試回來后，你已經(jīng)完成一次面試，但這只是完成一個階段。如果你同時向幾家公司求職，則必須調(diào)整心態(tài)， 總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出失敗的原因，并針對這些不足重新做準備，“吃一塹，長一智”，全身心地投入面對第二家的面試。在未有最終結(jié)果之前，仍未算成功，你都不應放棄其他機會。

禮儀是無聲的“語言”，是衡量個人形象的重要標準。作為大學畢業(yè)生，面試中禮儀其實占了很大的比重。參加面試，要掌握必要的基本禮儀，學會推銷自己，為成功求職鋪平道路。只有這樣，才能發(fā)揮自己的競爭優(yōu)勢，在求職中取勝。也有利于工作后處理好各種人際關(guān)系，為今后的工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]于立新.國際商務禮儀實訓[M].北京:對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2006