口語(yǔ)交際教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇口語(yǔ)交際教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．

選擇自己的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過程。

2．認(rèn)真聆聽別人的介紹，，能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】能按順序介紹制作過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.出示一些手工作品的圖片。

2.引言：同學(xué)們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。

3.作品展示。

4.質(zhì)疑：看來每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰來告訴我你做的是什么呢？

5.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。

6.小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來說一說“我們的小制作”。（板書：我愛做手工）

【設(shè)計(jì)意圖：出示手工作品，談話導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】

二、明確交際要求

1.讀教材38頁(yè)，說說這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？

這次口語(yǔ)交際要求我們說一說：把你的一件手工作品帶到學(xué)校，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

（1-4）

2.本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？

（1）按照順序說。

（2）注意聽，記住主要信息。

（板書：按順序介紹制作過程；認(rèn)真聽，記住主要信息）

【設(shè)計(jì)意圖：出示交際要求，明確交際目標(biāo)，做到有的放矢。】

三、交際方法

1.創(chuàng)設(shè)情境說一說。

（1）仔細(xì)看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點(diǎn)？怎么介紹？

預(yù)設(shè)：我做的是飛機(jī)模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機(jī)身，然后用剪刀剪出機(jī)翼和尾翼，貼在機(jī)身上并固定好，這樣飛機(jī)模型就做好了。看到自己的成果，我很高興。

（2）

在介紹自己的手工時(shí)，要介紹清楚以下幾點(diǎn)：

①交待清楚自己手工名稱。

②用上連接詞，比如：先……再……然后……最后……

（板書：用上連接詞先、再、然后、接著、最后）

③說說制作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽。

2.小組交流說一說。

（1）劉星：我制作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙?jiān)诩埍侠p繞

一圈，并用膠水粘上，然后畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個(gè)小洞，將兩個(gè)胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個(gè)漂亮的筆筒就制作完成了。

（2）王利：我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個(gè)瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個(gè)觸角，黑色的卡紙剪出七個(gè)小圓片，

做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個(gè)漂亮的七星瓢蟲就做好了。

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，小組交流合作，聯(lián)系自己的手工作品，展開口語(yǔ)交際。

（5-6）

（7-10）

】

四、評(píng)議誰最棒。

小組評(píng)議，看誰講得最具體、生動(dòng)。

說說哪位同學(xué)介紹得好，好在哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽，表現(xiàn)在哪里。

五、

小結(jié)：

今天在課堂上，每個(gè)同學(xué)都為大家展示并介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學(xué)會(huì)了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！

（11）

板書設(shè)計(jì)

我愛做手工

按順序介紹制作過程：

用上連接詞先、再、然后、接著、最后

認(rèn)真聽，記住主要信息

成功之處：

篇（2）

1.根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

2.知道根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道什么時(shí)候用多大的聲音說話

【教學(xué)難點(diǎn)】

養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

閱覽室

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，在下面的幾種場(chǎng)合，該用多大的聲音說話？

教室

辦公室

2.引言：在不同的場(chǎng)合，有時(shí)候需要大聲說話，有時(shí)候需要小聲說話，用多大的聲音，要根據(jù)情況而定。(板書：用多大的聲音)

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】

二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

1.明確本次交際的要求：

讀教材89頁(yè)，說說這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？

這次口語(yǔ)交際要求我們說一說：什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？

（1-2）

2.本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？

（1）吐字要清楚。

（2）有不明白的地方，要有禮貌地提問。

【設(shè)計(jì)意圖：明確要求和需要注意的事情，為交際指點(diǎn)重點(diǎn)和方向。】

三、交際方法

1.看圖想一想

觀察三幅圖，想想圖上畫的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁矗看藭r(shí)該用多大的聲音說話？

2.觀察第一幅插圖

閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一個(gè)小男孩走過來，問：“請(qǐng)問，這里有人嗎？”

這時(shí)這個(gè)小男孩需要大聲還是小聲說話？

（在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其他人。）

（板書：圖書館

輕輕地說話）

3.觀看第二幅插圖

小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。

這時(shí)小華需要大聲還是小聲說話？

（在老師的辦公室里不能大聲說話，以免打擾到其他老師辦公。）

（板書：辦公室

小聲地說話）

4.觀看第三幅插圖

一個(gè)同學(xué)在講故事，大家在聽故事。

這時(shí)講故事的同學(xué)需要大聲還是小聲說話？

（此時(shí)應(yīng)該大聲說話，讓同學(xué)們能聽得清。）

（板書：講故事

大聲說話）

5.教師小結(jié)：

用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時(shí)卻大聲說是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。

（3—4）

（5-8）

【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，根據(jù)情境，進(jìn)行交際，變抽象為直觀。】

四、創(chuàng)設(shè)情境，合作做一做

1.觀察下面的圖片，說說圖中的人在干什么，該用多大的聲音說話？為什么？然后演一演。

（看電影時(shí)，要小聲說話，不要影響別人。）

2.出示在餐廳就餐的圖片：

在餐廳就餐時(shí)該用多大的聲音說話？

（在餐廳就餐，要小聲說話，不要影響別人。）

3.演講比賽時(shí)：

觀察圖畫，這時(shí)候該用多大聲音說話？

（演講比賽時(shí)聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽得清。）

【創(chuàng)設(shè)情境，在情境中口語(yǔ)交際，化解交際的難度。】

五、評(píng)議誰最棒

小組評(píng)議，看誰的表現(xiàn)最好。

（9-11）

（12）

板書設(shè)計(jì)

用多大的聲音

圖書館：輕輕地說話

在辦公室和老師說話：小聲說話

上課發(fā)言：大聲說話

課后反思

成功之處：

口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說教，課堂上采用“演一演”等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

篇（3）

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

4.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由。

5.交流之后，說說自己的新想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

教學(xué)過程

一、

名言導(dǎo)入，議論“好書”

1.出示名人名言

(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進(jìn)步的階梯。

2.讀名人名言，學(xué)生自由說說讀后的感受。

3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實(shí)際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)概括如下：(1)內(nèi)容健康、生動(dòng)、有趣的書；(2)語(yǔ)言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識(shí)的書。……

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

（板書：同讀一本書）

二、探究“說”法，嘗試表達(dá)

1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?

2.播放多媒體動(dòng)畫，啟發(fā)示范。

“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語(yǔ)言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時(shí)候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時(shí)候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

3.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）這本書講了一個(gè)什么樣的故事?

（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書：梳理思路）

（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。（板書：勇于表達(dá)）

（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書：認(rèn)真傾聽）

（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達(dá)）

三、小組練說，人人參與

1.導(dǎo)言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。

小組合作：從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個(gè)小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些在語(yǔ)言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。

四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)

1.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達(dá)自己小組對(duì)于同讀一本書的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

形式一：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。

形式二：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)同學(xué)合作。

形式三：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時(shí)插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書的好感和興趣。

2.和同學(xué)分享交流之后，說說你對(duì)這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對(duì)這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?

4.組織全班學(xué)生評(píng)出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高

口語(yǔ)交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讀了一本好書，

跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

篇（4）

語(yǔ)文

年級(jí)

五

課題

口語(yǔ)交際：我們都來講笑話

主備人

張俊杰

課時(shí)

1

輔備人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能講述兩三個(gè)收集到的笑話，避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣。

2.能用心傾聽別人講笑話，做一個(gè)好的聽眾。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1.講述笑話能避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣，還能用心傾聽別人講笑話。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著鏡子或者給家人試講，用自己的話來敘述，不遺漏笑點(diǎn)。

【課前預(yù)設(shè)】

1.課前，仔細(xì)觀察擅長(zhǎng)講笑話的人或視頻資料，琢磨人家的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，自己模仿著對(duì)著鏡子或家人試講。

2.利用網(wǎng)絡(luò)、雜志等收集兩三個(gè)積極、健康、向上的笑話，并摘抄在學(xué)習(xí)單上。

學(xué)習(xí)流程

【課上生成】

【自主學(xué)習(xí)】

1.注意力集中，快速默讀教材P115，明確要求。

主要任務(wù)

講笑話要注意的問題

本次口語(yǔ)交際的要求

“小貼士”

2.閱讀“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，熟記笑話內(nèi)容。

口語(yǔ)交際“我們都來講笑話”學(xué)習(xí)任務(wù)單

班級(jí)

姓名

生活中，你有沒有給別人講過笑話？你講的笑話是從哪里來的？你算不算是一個(gè)會(huì)講笑話的人？請(qǐng)你來挑戰(zhàn)自己，收集笑話，講講笑話。

可以從報(bào)紙、雜志等渠道收集兩三個(gè)精彩的笑話，記錄在下面。

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【合作探究】

1.檢查任務(wù)學(xué)習(xí)單

①剔除低級(jí)的、思想不健康的笑話；

②記錄笑話可以全文摘抄，也可以重點(diǎn)標(biāo)出“笑點(diǎn)”。

2.對(duì)照要求，演練講笑話

①熟記笑話內(nèi)容，可以用自己的話來敘述，不遺漏笑點(diǎn)；

②講笑話時(shí)，有恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒄Z(yǔ)氣和動(dòng)作，克服不良口語(yǔ)習(xí)慣，不笑場(chǎng)

③組內(nèi)試講，同學(xué)評(píng)價(jià)，找到不足：

有沒有表情，有沒有笑場(chǎng)；

是否有口頭禪，是否重復(fù)啰嗦；

記錄效果：是自己笑別人也笑，還是自己笑別人不笑，或者是大家都不笑……發(fā)現(xiàn)問題，反思原因，尋找對(duì)策。

【展示交流】

1.組織班級(jí)笑話大會(huì)

①布置活動(dòng)場(chǎng)地，營(yíng)造歡樂氣氛；

②活動(dòng)方式多樣化

毛遂自薦

小組推薦

成立觀眾評(píng)審團(tuán)

評(píng)選班級(jí)“笑話之星”

2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)

①保護(hù)學(xué)生講笑話的積極性；

②指導(dǎo)學(xué)生講好笑話

出現(xiàn)口頭禪、重復(fù)，或是語(yǔ)速過快、局促不安甚至面無表情等，可提醒學(xué)生稍作停頓，不要緊張，想好后再講；

學(xué)生笑場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在自己如何講好上，關(guān)注內(nèi)容是否完整、表現(xiàn)形式是否恰當(dāng)，要時(shí)刻意識(shí)到自己是一個(gè)講述者，目的是讓大家先笑一笑，而不是自己被笑話本身所吸引。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1.鼓勵(lì)學(xué)生再次上臺(tái)重新講笑話；

2.教師講笑話，示范引領(lǐng)；

3.引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)好聽眾

①請(qǐng)用心傾聽、有積極回應(yīng)的好聽眾，說說聽笑話時(shí)自己是怎么做的，為什么要這樣做，如聽笑話時(shí)發(fā)現(xiàn)的笑點(diǎn)、鼓掌的原因等；

②請(qǐng)那些與眾不同的觀眾說說原因，如別人笑的時(shí)候他為什么不笑，提示學(xué)生如果確實(shí)感到不好笑，出于禮貌也應(yīng)鼓掌表示感謝，做個(gè)好聽眾。

4.“笑話之星”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

互評(píng)

熟記笑話內(nèi)容

表現(xiàn)出笑話中人物的神態(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作

克服口頭禪、重復(fù)等不良口語(yǔ)習(xí)慣

自己不笑場(chǎng)

附：板書設(shè)計(jì)

我們都來講笑話

篇（5）

【教材內(nèi)容分析】

本次口語(yǔ)交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動(dòng)，學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法，感悟父母對(duì)自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學(xué)會(huì)把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、

能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2、

聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

3、

能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、

把了解到的信息講清楚。

2、聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

在家問問長(zhǎng)輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個(gè)特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫(yī)院候診時(shí)，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個(gè)名字背后的含義，我覺得特別有意思。

2、揭題，板題：名字里的故事

二、教師示范，指導(dǎo)交際

1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？

2、同學(xué)們真有禮貌，在聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

板書：禮貌地回應(yīng)（在書上打√）

3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？

同學(xué)們聽得真仔細(xì)。我們?cè)诮榻B的時(shí)候，要把了解到的信息講清楚。

板書：信息講清楚

三、學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)互動(dòng)

1、現(xiàn)在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習(xí)）指名展示，評(píng)價(jià)。（在書上打√）

2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來有禮貌地回應(yīng)一下？

3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內(nèi)容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動(dòng)

四人小組合作。展示學(xué)習(xí)的要求。（分四人小組練習(xí)、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）?了解組內(nèi)評(píng)價(jià)情況。小組展示。指名評(píng)價(jià)。

五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)

1、每個(gè)人都有自己的名字，每個(gè)名字里都有一個(gè)故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學(xué)和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個(gè)小記者，去采訪一下他們其中的一個(gè)人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學(xué)一學(xué)。（師生交流）

2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）

4、真好！我們又認(rèn)識(shí)了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據(jù)職業(yè)、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字，你會(huì)取怎樣的名字？

5、你現(xiàn)在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。

6、總結(jié)，布置作業(yè)：每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都寄托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

篇（6）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際

【學(xué)情分析】

中年級(jí)學(xué)生平時(shí)的交流中，多數(shù)還是采用本地話進(jìn)行交流為主，學(xué)生的口頭表達(dá)能力仍然比較欠缺，課堂回答問題的時(shí)候，總是老師問啥，學(xué)生答啥，如同“擠牙膏”，而且語(yǔ)言比較單調(diào)。如何有重點(diǎn)的、有條理的、生動(dòng)地表達(dá)，同時(shí)由于學(xué)生個(gè)性不同，積累不同，語(yǔ)言應(yīng)用和概括能力也不均等，口頭表達(dá)能力也不相同。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為必要。這次口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生比較容易表達(dá)，盡量讓那些交際能力欠佳的學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

能力目標(biāo)：

敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

情感目標(biāo)：

樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談，感受交流的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.抓住講話的主要內(nèi)容。

2.聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前收集名人資料。

2.準(zhǔn)備給學(xué)生起名字的布偶。小動(dòng)物等。

3.教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題

師：同學(xué)們，這首歌里唱到，我們都有一個(gè)家，名字叫什么？（中國(guó)）

師：是的，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起來感受一下名字的魅力，名字的故事。（板書：名字的故事）

【設(shè)計(jì)意圖：通過以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生明白祖國(guó)的名字，感受祖國(guó)的魅力，從而引入本課課題。】

二、猜名人，知名字由來

師：同學(xué)們，大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察，看看認(rèn)識(shí)他們嗎？（師做適時(shí)提醒。聶耳、岳飛、林則徐、華羅庚）

師：你們知道他們的名字故事嗎？（仔細(xì)瀏覽一遍課件）

師：同學(xué)們，昨晚老師讓你們也去找一找，現(xiàn)在，小組合作交流，等一下，請(qǐng)你們來講一講。（小組合作交流，再上臺(tái)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道一些名人的故事，知道名字的由來，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的交流欲望。】

三、介紹自己名字的含義

師：同學(xué)們真是厲害，行，現(xiàn)在說一說你們自己名字的故事。（用“我問你答”的形式，注意禮貌地回應(yīng)。）

師：同學(xué)們，與人交流時(shí)，我們的口語(yǔ)表達(dá)是非常重要的，怎樣的表達(dá)才是精彩的，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞看看。（欣賞范例）

師：好的，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)們說一說。

小結(jié)：同學(xué)們，我們的名字都不是隨便起的，名字里包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖：通過范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有重點(diǎn)，生動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，同時(shí)從名字中感受父母的愛。】

四、游戲活動(dòng)延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們給上面這些小動(dòng)物起名字（想一想，怎樣表達(dá)。）

2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，練習(xí)評(píng)價(jià)，交流。

【設(shè)計(jì)意圖：從想—說—交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際互動(dòng)，在游戲過程中練習(xí)口語(yǔ)交際能力，提高言語(yǔ)、行動(dòng)修養(yǎng)。】

五、布置作業(yè)

請(qǐng)把今天課堂上精彩的故事講給父母聽。

六、板書設(shè)計(jì)

名字里的故事

名人???????????自己

篇（7）

我仔細(xì)的觀察學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)和日常生活習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)內(nèi)初班的學(xué)生的學(xué)語(yǔ)言的能力與模仿能力都不差，那為什么會(huì)在課堂上不愿開口呢？在課余時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間我與學(xué)生開誠(chéng)布公的談到了這個(gè)問題。

“我的發(fā)音不準(zhǔn)”一位男生漲紅了臉說，“小學(xué)時(shí)老師常責(zé)備我慢，我怕其他同學(xué)笑話我。”

“我有點(diǎn)害怕”一位女生輕聲說。

“我害怕當(dāng)眾發(fā)言，我很緊張”

……

原來，主要是一些學(xué)生的心理因素在作怪。

接下來，在課堂上我從自己的面部表情開始，以因?yàn)榻處煹拿娌勘砬槭菍W(xué)生們注意力最集中的地方，在學(xué)生回答問題時(shí)面帶微笑，期許的目光注視著學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的回答問題，當(dāng)學(xué)生回答不錯(cuò)的的時(shí)候不僅僅用一句“good”來表?yè)P(yáng)學(xué)生，還有“excellent”“great”“wonderful”“very good” “smart”等，并面帶微笑從而營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

下面我就以歡迎到我們新疆口語(yǔ)教學(xué)有效策略教案設(shè)計(jì)為例：

The Lesson Plan of “Welcome to Xinjiang”

Teacher： Zhouguilian

Date： 2010.9.1

Teaching contents： The tourist spots and specialties in Xinjiang

Teaching goals： 1.In this lesson， students will learn six tourist spots and three specialties in Xinjiang.

2. After this lesson， students will be able to introduce tourist spots and specialties to others in English.

Teaching key points： Teach students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang.

Teaching difficulties： Lead students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang freely.

Teaching procedures：

Warm up：

Before the class， let students enjoy the song of Xinjiang. The teacher shows up as a tour guide. Ladies and gentlemen， good morning！ My name is … Nice to meet you！ Do you enjoy the song we listened just now？ What is it about？ Yeah， it's about Xinjiang. Today， I'm your guide. I will show you around Xinjiang. But do you know why we call this place Xinjiang？

Step 1 Brainstorming：

Do you like Xinjiang？ What do you think of Xinjiang？ Encourage students to think of some words or phrases to describe Xinjiang. Then let individual student say something about Xinjiang.

Step 2 Greeting：

1： Show a picture of tourists in Xinjiang. Introduce the word “tourist”. Then show a picture of a foreign tourist. Teach the new word “foreigner”. Introduce Frank and Zhang Hua to students and let students imagine what they would say.

2： Present the conversation between Frank and Zhang Hua to students. Ask them to read it loudly together.

Ask students to make a similar conversation and act it out. If you meet someone for the first time， what would you say？

Zhang Hua： Hello！ Welcome to Xinjiang！

Frank： Thank you. I'm Frank.

Zhang Hua： I'm Zhang Hua. Nice to meet you， Frank.

Frank： Nice to meet you， too. It's my first time to be here.

Zhang Hua： Really？ Do you like Xinjiang？

Frank： Yes. It's beautiful.

Zhang Hua： I think so. I hope you have fun in Xinjiang. Role play

Suppose you are a foreign tourist. You and your partner meet in Xinjiangfor the first time. Please make a similar conversation and act it out.

Step 3 Tourist spots in Xinjiang

Show pictures of some tourist spots in Xinjiang and ask students if they know all of them.

Then show pictures and introduce each tourist spot to students.

Present all the pictures of tourist spots and let students try to introduce each tourist spot.

Memory challenge.

Let students choose numbers and introduce tourist spots.

Step 4 Oral practice

Show pictures of tourist spots and specialties in Xinjiang. The teacher acts as a tour guide and introduce tourist spots and specialties in Xinjiang to students.

1： Ask students to work in groups and try to introduce Xinjiang in English.

2： Invite some students to act as a tour guide.

Step 5 Exploring

1. Find more tourist spots in English.

2. Go to Hong Shan park on weekends and practice introducing Xinjiang to others. If you meet some foreigners， try to help them and be their guide.

受試 結(jié)論與反思： 通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由于學(xué)生的不懈努力及我的不斷督促和訓(xùn)練，證明了我用這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上的培養(yǎng)步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵(lì)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合了外語(yǔ)特色班的特殊性，時(shí)時(shí)“以人為本”，在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”的同時(shí)也教會(huì)了他們“學(xué)會(huì)生活”！讓學(xué)生們用他們周圍非常熟悉的人，事進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)閮?nèi)初班的孩子樂于表達(dá)。隨后我在后來的單元學(xué)習(xí)中，多次舉行類似的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，也樹立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在接下來的一年時(shí)間里，我投入了更大的熱情，常常用贊許的目光與微笑、肯定的話語(yǔ)給孩子們鼓舞、勇氣，即使在發(fā)言時(shí)有錯(cuò)誤我也用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，如：“ Here， we had better say …” 或者“ It's better to say …”在平時(shí)的課堂上，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生保持口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。我認(rèn)為作為英語(yǔ)教師，可以扮演不同的角色，可以使導(dǎo)演，評(píng)委，主要演員，也可以是觀眾與配角。于此同時(shí)，我對(duì)學(xué)生也是一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，并形成良性循環(huán)。

篇（8）

根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該在導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)把本次口語(yǔ)交際的主題突出出來，防止學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)偏離主題。切記在口語(yǔ)交際課上不遵循教學(xué)常規(guī)――讀一下口語(yǔ)交際的要求就開始讓學(xué)生說，說到哪里算哪里。比如，我是這樣導(dǎo)入上述口語(yǔ)交際的：“在第六單元，我們共學(xué)習(xí)了四篇課文。《地震中的父與子》中的父親歷盡艱辛，挖掘38小時(shí)，終于救出兒子，歌頌了偉大的父愛。《慈母情深》中的母親彎曲著脊背，幾乎把臉挨到縫紉機(jī)板上；母親用她那龜裂的手指數(shù)著皺皺的一元五角毛票。讀了這些細(xì)節(jié)，你是否體會(huì)到了母親的愛，你是否想過怎樣感恩于母親？《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》中的巴迪，童年時(shí)對(duì)父親一句‘糟糕透了’的不理解，等到長(zhǎng)大后才懂得這是另一種方式的愛。《學(xué)會(huì)看病》中的母親讓兒子去看病，你是否讀懂了母親既想鍛煉兒子能夠獨(dú)立生活，又很懊悔自己這樣做的矛盾心情？你有過這些類似的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀要求中的三則小故事。”而總結(jié)是這樣的：“慈祥的愛是愛，嚴(yán)格的愛也是愛；當(dāng)時(shí)能理解的是愛，不能理解的也是愛。世界上最愛你的人就是你的父母，只不過愛的方式不同。”

2.口語(yǔ)交際與習(xí)作密不可分：要學(xué)以致用，交流所悟。這一特點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，口語(yǔ)交際的主題是什么，習(xí)作的主題就是什么，無論哪個(gè)單元的安排都是如此；其二，口語(yǔ)交際與習(xí)作的安排順序不同：有的口語(yǔ)交際在前，有的在后。

篇（9）

一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

傾（斜）頃（短時(shí)間）

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分（2—4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說

著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒眩跣醪恢埂！?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音，表現(xiàn)出這持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤粡堊扉L(zhǎng)有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完

成課后“練”）。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練”）。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

篇（10）

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 方案 分析

因?yàn)槭艿蕉喾N因素影響，中職教育和普通高中教育，二者之間的發(fā)展呈不對(duì)稱趨勢(shì)，多數(shù)中職學(xué)生均為進(jìn)入普高無望的群體，無奈進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之中，所以其英語(yǔ)成績(jī)自然低，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，更是十分的欠缺，此時(shí)的“啞巴”英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)下學(xué)生當(dāng)中開始盛行的一種現(xiàn)象。歸結(jié)來講，英語(yǔ)口語(yǔ)以交際技能形式出現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展大體趨勢(shì)，英語(yǔ)國(guó)家化尤為明顯，進(jìn)行實(shí)用化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以在一定程度上從容應(yīng)對(duì)各類工作問題和商務(wù)問題以及出國(guó)問題等。中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在諸多弊端和不足，只有正視此類問題，并從中找對(duì)處理手段，才能穩(wěn)步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職英語(yǔ)教學(xué)，最終目的就是為了提高學(xué)生各方面的能力，主要是聽說讀寫能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不斷的去提升自我，之后在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生群體全面發(fā)展。但是應(yīng)該注意到的是，部分學(xué)校和教師，沒有按照課改辦法形式，按照老舊式教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，單純的注重英語(yǔ)語(yǔ)法背誦和英語(yǔ)詞匯量背誦，英語(yǔ)聽說課程設(shè)置量少之又少，就算是進(jìn)行訓(xùn)練的話也都是表面性質(zhì)的，幾乎沒有什么大作用可言。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展基礎(chǔ)，就是在中文環(huán)境下進(jìn)行的，那么此時(shí)學(xué)生并不具備練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的客觀條件，日常學(xué)習(xí)中，只有在英語(yǔ)課堂上才能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。應(yīng)該了解到，現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交際場(chǎng)景之下，聽說操作均是相互促進(jìn)且相互進(jìn)行的，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中當(dāng)前存在著較為嚴(yán)重聽說分離現(xiàn)象。大多數(shù)中職學(xué)生家庭成員也沒有優(yōu)良教育基礎(chǔ)，文化知識(shí)掌握程度極低，在一定程度上不能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為優(yōu)良的環(huán)境，其對(duì)增加學(xué)生口水平會(huì)造成諸多消極阻礙。

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能進(jìn)行學(xué)，學(xué)生個(gè)性差別被嚴(yán)重忽視，就中職學(xué)生文化水平，遠(yuǎn)比普高生差，不僅如此，學(xué)生文化基礎(chǔ)之間存在較大差異，而且學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法也各不相同，這些因素存在，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提升會(huì)造成相當(dāng)大的影響。教師教學(xué)階段，學(xué)生均會(huì)應(yīng)用相同方法進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行個(gè)體的針對(duì)性教育。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，那么課堂表現(xiàn)也各不相同，性格開朗和基礎(chǔ)好的學(xué)生群體，愿意在課堂上努力表現(xiàn)自己，口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)增加，性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)略顯不自信和緊張，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生恐懼感。

二、解Q方案

1.厭學(xué)處理，信心促進(jìn)。首要一點(diǎn)就是需要克服學(xué)生厭學(xué)心理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職在校學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒，此種厭學(xué)心理可謂是十分嚴(yán)重，英語(yǔ)教師應(yīng)該應(yīng)用獨(dú)特方法進(jìn)行教學(xué)方法改善，適時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想和教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言，教師教學(xué)起到十分重要的作用，篩選合理時(shí)機(jī)，有計(jì)劃的與班內(nèi)同學(xué)組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使得此類學(xué)生在日常活動(dòng)中去真正的認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，深度挖掘內(nèi)在閃光點(diǎn)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。

最為常見的例子即為，組織學(xué)生進(jìn)行生活英語(yǔ)學(xué)生，牢記一些英語(yǔ)標(biāo)志，與此同時(shí)，也可進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶量比拼。還有就是要強(qiáng)化學(xué)生本體內(nèi)在信心，之后在此基礎(chǔ)上樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。影響學(xué)生內(nèi)心，深入到學(xué)生內(nèi)心之中，幫助學(xué)生樹立自尊和自信，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來不受教師關(guān)注，本來就厭學(xué)的他們會(huì)更加的加重厭學(xué)心理，所以教師要注重提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在此過程中最大限度上滿足學(xué)生自尊心和學(xué)生成就感。

2.以生為本，積極引導(dǎo)。英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)，其實(shí)踐性特征十分明顯，以技能性授課形式出現(xiàn)，口語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要遵循以人為本教學(xué)原則，深度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給課堂上的學(xué)生，教師以輔助教學(xué)角色出現(xiàn)，起到引導(dǎo)效能。教師要了解學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)模式，最為常見的就是pair work group work等。中職英語(yǔ)教師將這些重點(diǎn)問題處理過后，隨之由學(xué)生去完成教學(xué)要求。

較為正確的做法是，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，說英語(yǔ)的能力只能是在實(shí)踐練習(xí)中去不斷的提升，因此教師要給予學(xué)生充裕的發(fā)展空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)，因?yàn)槟奈粚W(xué)生敢于開口說英語(yǔ)，那么學(xué)生緊張心理和害怕心理以及恐懼心理就會(huì)緩慢剔除，教師務(wù)必要做到及時(shí)引導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)，更好更優(yōu)的提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)與其他階段的英語(yǔ)教學(xué)同等重要，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中當(dāng)前存在著諸多問題，主要是教學(xué)思想和教學(xué)手段上的問題，身為中職英語(yǔ)教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，從實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生著想，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，注重學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生走出英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，為后來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳晨，李姝毅.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探析[J].中國(guó)科技信息.2012（20）.