撕紙教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇撕紙教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[教學目標]

1．理解積的近似值，掌握求小數乘法的積的近似值的方法。

2．培養學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3．滲透知識來源于實際生活的思想。

[教學過程]

課前談話：前面我們學習了小數乘以整數和一個數乘以小數。今天我們繼續學習新知識。下面我們先復習一下以前學的舊知識。

（一）復習舊知（出示投影，并回答）

口答后，讓學生說說用什么方法取的近似值。

教學意圖：本環節主要是復習利用“四舍五入”法將小數按要求取近似值，為后面教學新知識作準備。

（二）探索嘗試

教師談話：我們學校食堂要到菜場買菜，想請我們班同學當小采購員，你們愿意嗎？我們看看哪位同學最聰明，能將買菜的錢計算得非常清楚。

出示例5：

食堂到菜場買青菜49.2千克，每千克價錢是0.92元。應付菜款多少元？

先指名一名學生大聲讀題，然后全班學生再默讀審題。審好題后，全班學生動筆，在練習本上獨立解答。教師巡視，掌握學生可能出現的問題。

一般情況下，學生可能出現如下兩種可能：

（1）0.92×49.2=45.264（元）

（2）0.92×49.2≈45.26（元）

教師指名，讓學生把不同做法板書。

教學意圖：本環節通過讓學生當“小采購員”與獨立嘗試，計算菜款，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能更主動地參與到教學中。

（三）質疑總結

1．全班學生觀察黑板上的兩種答案，討論：哪一種答案是正確的？為什么？

討論后讓學生暢所欲言，然后教師提問，學生思考后回答。

（1）請學生將45.264元化成復名數。（45元2角6分4厘）

（2）錢幣的最小單位是什么？我們能按計算出的精確值付款嗎？為什么？（錢幣的最小單位是分，精確值的最小單位比分小，是厘，4厘不夠一分，所以沒法按精確值付款。）

（3）我們要想付款應該怎么辦？用什么方法取近似值？（用“四舍五入法”將精確值取近似值。）

（4）為什么取近似值要精確到百分位？（以元為單位的小數，十分位對應的是角，百分位對應的是分，在實際付款時只算到分，所以精確到百分位。）

2．教師小結。

今后遇到付款的問題時，如果小數部分位數較多，要自覺地進行四舍五入，一般精確到分。書寫時注意，先求出積的精確值，再寫出它的近似值，近似值前要用“≈”符號。

教學意圖：本環節先讓學生進行討論，開闊思路，然后通過教師的提問整理學生的思路，最后通過教師小結點出所學新知識的要點。教學中應注意讓學生全體參與。

（四）反饋調節

1．計算下面各題。

（1）0.8×0.9（得數保留一位小數）

（2）1.7×0.45（得數保留兩位小數）

出示投影，全體學生在練習本上解答。教師引導學生看清題目要求，每題得數應保留幾位小數。

訂正：（1）0.8×0.9≈0.7

（2）1.7×0.45≈0.77

2．一種面粉每千克的售價是2.14元，買14千克應付多少元？

學生獨立在練習本上列式解答，教師訂正答案：

2.14×14=29.96（元）

提問：這道題的結果為什么不用取近似值？

教學意圖：通過這兩組題，反饋學生掌握取積的近似值的情況，并及時調節課堂教學。通過第二組題也使學生明確，是否將乘積取近似值要根據實際情況進行判斷。

（五）鞏固發展

1．計算下面各題，得數保留一位小數。

（1）1.2×1.4（2）0.37×8.4（3）3.14×3.9

2．計算下面各題，得數精確到百分位。

（1）0.85×1.12（2）0.86×5.4

（3）0.15×2.34

3．一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米。計算出這個操場的面積是多少平方米？（得數保留整數。）

將以上三題分別在投影上出示，全體學生動筆完成。

訂正：

1．（1）1.7（2）3.1（3）12.2

2．（1）0.95（2）4.64（3）0.35

3．59.5×42.5≈2529（平方米）1

4．認識發票。

（1）認識大寫數字。

012345678910

零壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾

讓學生讀兩遍，再寫一寫。

（2）認識發票。

教師談話：在我們買東西時經常要接觸發票，你們都見過發票嗎？知道發票都包括哪些內容嗎？現在老師這兒有一張發票，我們一起來看一下。

教師邊提問邊引導學生觀察：

發票中包含哪些基本內容？以第一橫欄白粉筆那項為例，說說是什么意思？最后一項“金額”是什么意思？應怎樣計算？發票最下面一項“總計金額人民幣”是什么意思？怎樣計算？

讓學生在自己的書上把空項填好，然后教師訂正。

5．兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58，準確值可能是下面的哪幾個數？

篇（2）

思想政治理論課的案例教學,是以案例為基礎,學生通過個人自學、小組討論、班級討論,教師引導、釋疑,分析和研究具體案例及其問題,從而掌握理論知識,培養學生良好思想品德的一種教學模式。我校在思政課教學方法改革中,已經開始應用案例教學法,對案例的采用編輯及具體教學模式進行了相應的探索與研究,其教學成果正在顯現。

1精挑細選,建成案例資源庫

該校近幾年來,在思想政治理論課的案例教學中,首先著重案例的選取,選取新穎、豐富、真實的案例,選取富有實效性、感染性、針對性的案例,多方面挖掘“案”源,建成案例資源庫。首先,選取具有真實性的案例。柏拉圖在談到用講故事塑造學生心靈時就特別強調故事的真實性,他指出,“為了培養美德,他們(年輕人)最先聽到的故事應當是最優美、最高尚的。”因而我們選取的案例:一是引用有證可考的古今中外典型事例,選擇可信度高,知識性、趣味性、可讀性強的案例;二是節選相關的影像資料進行整合加工,使其更具有感染力和震撼性;三是把參觀考察等方式獲取的第一手材料通過整理、剪輯和技術加工等,制作成新的教學案例,使其保持“本色”,真實可信、形象具體、說服力強,受到學生的喜愛。同時,教師在敘述案例時必須客觀公正,真實可信,反映事物的本來面目。這樣的案例教學才能夠吸引學生的注意力,引發學生的學習興趣,使學生積極地思考問題、分析問題,并在思考中加深對理論的理解,從而提高其分析問題和解決問題的能力。其次,選取具有針對性的案例。案例的選取和運用重在為教學目標服務,與課程教學內容密切相關,不要牽強附會,生動不是好案例的唯一標準,好案例的第一標準應該為教學目的服務。因而要以教學目標和教學基本內容為主線來選擇案例,使其具有高度的靈活性和針對性,以達到目標明確、事實充分、說服力強的教學效果。如在講“愛國主義教育”專題時,我們以“愛國主義”為主線,講述愛國主義的內涵和愛國主義的重要性的基礎上,列舉出舉我國歷史上屈原、文天祥、岳飛等著名的愛國英雄,用他們的感人事跡來說明愛國主義的概念、意義及其形成過程,用他們的感人事跡來教育學生,為他們樹立學習的榜樣。正是由于案例選擇恰當,現實性、針對性強,同學們感興趣,才能激發學生愛國情懷,教學也能收到事半功倍的效果。再次,選取具有啟發性的案例。在案例教學中,案例的選取絕不能追求表面的、顯而易見的東西,要從大學生的思想實際和審美需求出發,更要在基本觀點上堅持正確的政治方向,案例選擇要貼切準確,能夠幫助學生加深對教學重點和難點的理解。思想政治理論課的靈魂在于它的思想性,必須用課程自身的魅力去吸引學生。案例一定要有典型性和啟發性,不能隨信拈來,而是篩選有代表性、針對性、時代性并且能揭示矛盾、反映問題較為典型的實例。這樣,才能讓學生用的立場、觀點和方法,全面認識和分析事物,提高認識水平,糾正認識上的誤區和偏差,達到教書育人、用理論武裝思想的目的。

2探索“專題式案例教學”的新思路

思政課教材是國家統編教材且本專科通用,對高職專科學生來說理論性太強,實例偏少。我們在不打破教材基本體系的前提下將課程內容進行整合,實行專題化教學,將大量貼進社會、貼進實際、貼進生活的相關教學資源整合進專題教學中。根據“05”方案各門課程綜合性較強的特點,該校發揮在案例教學、專題教學和多媒體課件研發的各自優勢和整合效應,以激活課堂教學、提煉和活化教學內容為切入點,著力探索思想政治理論課教材體系向教學體系的轉化的新嘗試——“專題式案例教學”的教學思路。首先,在“專題式案例教學”中堅持思想政治理論課教學理念與職業教育理念相結合,不斷滲透職業教育理念,使思想政治理論課教學與高等職業教育相適應,把學生的思想政治教育與提高勞動者素質特別是職業能力相結合,真正實現“立德樹人”的人才培養目標。其次,在“專題式案例教學”中,教師圍繞每一個專題,收集大量相關教學案例,運用多種手段溝通師生之間的信息,調動學生學習熱情。另一方面教學中尊重學生的人格,傾聽他們對專題教學的意見和建議,選用貼近學生實際和貼近學生生活的案例素材,不斷調整教學,從而達到教學相長的雙贏局面。再次,在“專題式案例教學”中,我們從教材現實、社會現實、高職學生現實出發,不斷進行教學改革,處理好教材體系和教學體系的關系。針對高職學生的實際狀況和高職教育的特點,選取學生關注的有關國際國內形勢變化的社會熱點、難點問題等方面的案例,如在講“領會法律精神理解法律體系”這一專題時,我們將本專題的主線、重點、主題與高職學生關注問題相融合,選擇反腐敗案例、選擇馬加爵、林森浩等大學生犯罪案例,加深學生對法律概念與歷史發展的理解,領會社會主義法律精神,更好把握中國特色社會主義法律體系,這樣,不僅培養了大學生的思想道德素養,也提高了大學生的法律素養,增強了維護法律尊嚴的自覺性和責任感,同時也實現了教材體系向教學體系的完美轉化。

3形成具有高職特色的案例教學模式

堅持案例為教學目的服務的要求,以高職院校人才培養目標為中心,著力培養學生符合“第一線”職業崗位要求的理論素養與思想道德素養。從學生的實際情況出發,形成主要由三個基本環節構成的案例教學模式,即教師展示案例、學生討論分析案例、教師引導釋疑。首先,教師展示案例。教學中,根據不同的專題,不同的內容,展示不同的案例。如在講述“思想”這一專題時,運用了不同時期的詩詞,介紹思想形成的時代背景、思想的主要內容及偉大歷史意義,加深學生對及思想的正確認識和理解,從而感受偉人的人格魅力。同時,不同的案例在不同的環節展示。如那些內容復雜、時間跨度大的案例,在課程結束后展示給學生,給他們充足的時間查閱資料,加深對案例中人物和事件的理解;那些耳熟能詳、耐人尋味的案例,在課前展示給學生,易于對課程內容的理解;那些教育意義大、感染性強的案例,要穿插在授課內容中,在給學生帶來驚喜和震撼的同時,引發他們的討論,加深對課程內容的掌握。其次,學生討論分析案例。在學生分析討論案例環節中,要高度重視學生主體作用的發揮,積極引導學生通過討論、辯論、問答、模擬體驗等方式參與其中。對于那些通俗易懂、大眾化的案例讓學生自由討論。如古今中外耳詳能熟的名人名言、名人軼事等經典案例,讓學生自學或自由討論,加深對相關內容的了解和掌握;對于那些復雜的、不易理解的案例,開展小組討論,每個小組在集思廣益的基礎上選出代表參與討論。如學生關注的一些社會熱點和難點等案例,集中討論,使學生對相關問題作出正確的理解和判斷,提高學生分析問題解決問題的能力。再次,教師引導釋疑。在案例教學中,教師引導、點睛、釋疑格外重要。教師要根據案例的內容和教學目的提出問題,以激發學生的好奇心與求知欲,進而引導學生帶著疑問來研讀相關案例;教師要采用即時點評和總結性點評相結合的方式,分析解讀案例,發揮答疑解惑的作用;教師要采取激勵措施,調動學生的積極性,激發學生的學習熱情。思想政治理論課教學改革是一項系統工程,采用案例教學,把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”,已引起了學生的學習熱情和參與的積極性,讓學生的主體性得到了充分發揮,真正實現了高職人才的培養目標。今后,在已經取得成果的基礎上,將不斷總結經驗,進一步推動案例教學在該校思想政治理論課教學中的應用,使其在人才培養中發揮出更大的作用。

參考文獻

[1]中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2005（4）：31-35.

篇（3）

一、活動準備：

為了培養學生查閱、收集、甄別歷史資料的能力，我要求學生通過圖書館、上網等途徑，搜集與絲綢之路相關的各類資料，包括普及性歷史讀物、圖片、實物、音樂、詩歌等材料。之后，老師指導學生從所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內容。

在歷史學習中，編演歷史劇是學生比較喜歡的一種形式，而且本課的部分內容適合用這種方式來處理，所以我安排一些同學自編、自導、自演歷史劇《絲路商隊》和《班超“不入虎穴焉得虎子”》，既可以調動學生的學習主動性，又可以鍛煉他們的文字、語言表達、表演等多方面的能力。教師在此過程中的任務是糾正劇本當中出現的史實性錯誤，其他基本不做改動，以保護學生的創作熱情。

二、課堂教學：

1.本課是學習與探究課，所以我覺得在課堂上應該給學生充分的活動機會，而教師應略向后退。所以我挑選了一名同學作為主持人，負責整節課的串連。

2.為了增加全體學生的參與意識，增加臺上與臺下的生生之間的交流，我在學生朗誦絲綢之路的詩歌時，設計了幾個問題要求臺下的同學回答，其中包括一些其它學科的知識(如地理等)。這樣，既調動了全班同學，也培養了初步的文史、史地等學科滲透能力。

3.為了培養學生集體協作的精神，我把全班分為六個組，以組為單位進行活動，各組之間展開競賽。另外，為了充分調動學生的積極性，我還創設了如下的一個情境。將六個組假設為六個旅行社，讓他們依據自己在課下查閱的資料，分別在最新版的中國地圖上設計自己的游覽路線，并選擇本組認為最好的景點，最后推舉一名代表以小導游的身份發言。比一比，看看在當今的旅游熱潮中，哪家旅行社能贏得最多的游客。

4.為了培養學生識別古今地圖，我特意準備了一張《張騫出使西域》的古地圖和最新版的中國地圖。另外，要求學生在最新版中國地圖上畫絲綢之路的游覽路線時，注意古今地名的對比。

5.為了激發大家的學習熱情，使得更多的同學愿參與到以后類似的活動中來，我在學生的表演和發言結束后，對所有參與的同學予以點名表揚，特別是一些幕后英雄，如課件的制作者、劇本的編寫者等。同時也要對課上踴躍回答問題的同學提出表揚。

6.為了將本節課的內容做一總結并升華，我設計了三道思考題供學生討論。

ⅰ.我們應該向古人學習哪些可貴的精神呢?

ⅱ.從樓蘭古國的消亡我們可以得到什么啟示呢?

ⅲ.現在我們應該如何保護和開發絲綢之路呢?

通過第一題，可使學生感受到古人開辟絲綢之路的艱辛，培養學生吃苦耐勞的品質;通過第二題可使學生意識到環境保護的重要性;通過第三題，讓學生思考絲綢之路是否還能重現昔日的輝煌，在現在西部大開發的歷史機遇面前，應當如何開發絲綢之路，從而培養學生對祖國大好河山的熱愛。

〖教學過程〗

師：2001年12月11日，發生了一件舉世矚目的大事，那就是中國在經過長達15年的艱苦談判后，終于正式加入WTO，成為世貿組織成員，這也標志著中國的對外貿易邁上了一個嶄新的臺階。提起我國的對外貿易，可以說有著極其悠久的歷史。早在2000多年前的西漢王朝，在我國西北的沙漠戈壁中就曾經延伸著一條溝通當時東西方的重要商路——絲綢之路。可能很多同學都是只聞其名，而對其詳細情況并不是特別了解，那么今天我們大家就一起來探尋她輝煌的過去，并展望她美好的未來。

主持人：老師們、同學們，大家好!首先給各位同學提一個問題，大家知道最早為開辟絲綢之路作出巨大貢獻的人是誰嗎?

生齊答：張騫。

主持人：對，他奉漢武帝之命，兩次出使西域。

學生表演課本劇：《張騫拜別漢武帝》

主持人：他歷盡千辛萬苦，終于打通了由長安通往西域的道路，為后來絲綢之路的開辟奠定了堅實的基礎。這不，一支商隊在出發前，還不忘來看望他這位老功臣。

第一幕

(商隊一行三人前往張騫家中探望)

齊：拜見張大人。

張騫：快快請起，請問三位到寒舍有何貴干?

大哥：我們是生意人，想到西域做生意，但我們對那邊的情況一無所知。聽說您曾經兩次出使西域，所以特地來拜訪您，希望你為我們介紹一下。

張騫：好吧，請跟我來看這幅地圖(指《張騫出使西域圖》)。你們先從長安出發，經過河西走廊，出了陽關和玉門關后，可以到達樓蘭，這是一個重鎮。從樓蘭繼續西行，經過疏勒、龜茲，翻越蔥嶺后可以到達大宛，當地的汗血馬是很有名的。從大宛向西，還可以到達大月氏、安息等地。

大哥：謝謝您的介紹。請問去西域可以騎馬嗎?

張騫：最好騎駱駝。沙漠干旱，駱駝適應那兒的氣候，可以長時間不喝水，所以它們將是你們這次旅行的好伙伴。

大哥：那西域人喜歡咱們大漢的什么貨物呢?

張騫：絲綢，那里的人們對咱們精美的絲綢最感興趣。

大哥：謝謝您的介紹。我們明天將起程，就此告辭。

張騫：恕不遠送。

主持人：在和張騫告別后，商隊攜帶著大量的絲綢等貨物登程了。

第二幕

(商隊出了玉門關，來到大戈壁上……)

二哥：大哥，你看前面是不是一個城鎮。

大哥：從地圖看應該是樓蘭，走，去看看。(這時一位姑娘走過來)

姑娘：請問三位是從那里來?

三弟：我們從大漢來這里，一路很炎熱，請問姑娘有水嗎?

姑娘：有啊!請進我家來。

三弟：謝謝你姑娘，你們樓蘭有什么好玩、好看的地方嗎?

姑娘：在樓蘭當然有好玩的地方啦!自從這條商路開通以后，來往的商隊真是越來越多了!琵琶是我們這兒最著名的一種樂器，它是一種小型樂器，彈起來會發出動聽的聲音!

三弟：為了謝謝你，這是我們大漢有名的絲綢，今日送給你。

姑娘：啊!以前就曾聽說過中原的絲綢很好看，今日一見，果然名不虛傳!謝謝你們，我可以用它做一件很漂亮的衣服了。這是小女子的一點心意。

三弟：這都是什么。

姑娘：這些都是樓蘭的一些土特產：有核桃，石榴，大蔥和大蒜!

三弟：我們要走了，后會有期。

姑娘：后會有期。(商隊一路上艱辛，在沙漠中看見一個騎駱駝的人)

大哥：小兄弟，請問前面是什么地方。

小兄：前面不遠就是大宛了，我是那里的人，不知您三位是哪里的人。

大哥：我們是大漢商人，一路又渴又餓，現在天快黑了，不知可否能在您家借宿一晚。

小兄：好啊，請跟我來。(到小兄弟家后，我們吃晚飯)

大哥：請問大宛有什么有名的特產呀?

小兄：我們大宛有種汗血馬，因為它流的汗是紅色的很像血，所以叫它汗血馬，它日行千里夜行八百，耐力超群，是難得的好馬!有機會我帶你們去看看，讓你們感受一下那風遲電掣的感覺!天色已晚，三位請睡吧。(第二天，他送行時)

三弟：這是我大漢有名的絲綢，今日送給你時我們一點心意。

小兄：這絲綢太漂亮啦，這是我們的特產有葡萄，葫蘿卜。請大家隨便嘗一嘗!此外，這三杯酒就當做為三位餞行的酒，干。

三弟：這是什么酒，味道這么好，和中原的不一樣。

小兄：這也是我們大宛特產的葡萄酒，因為我們盛產葡萄，所以葡萄酒自然就很美味了。

大哥：小兄弟多謝啦，后會有期。

小兄：后會有期。

主持人：來往頻繁的商隊使得原本荒涼的戈壁灘繁盛起來，也出現了許多綠洲，絲綢之路沿途一派熱鬧景象。然而好景不長，到了東漢初年，匈奴再度控制了西域地區，絲綢之路被截斷了。在此情況下，有識之士紛紛致力于幫助西域各國擺脫匈奴的控制，從而使絲綢之路早日暢通，班超就是其中之一。

第三幕

班超：我乃大漢使臣班超，奉命出使西域。我們的第一個目的地是鄯善。(鄯善國)

班超：去通稟一下你們的國王，就說漢朝派使者來訪。(門衛急急忙忙去稟告)

鄯善王：何事如此匆忙。

門衛：報大王，漢朝使者已在門外。

鄯善王：趕快紅氈鋪地，出去迎接。

班超：(恭恭敬敬)大王好，我區區一個使者，怎麼能讓大王親自來迎接呢?

鄯善王：您說得哪里話，您的到來真使我國蓬蓽生輝呀!

班超：大王過獎了。

鄯善王：來來來，趕快到殿中一敘。

班超：(隨大王邊走邊聊)

鄯善王：來人呀，給使者看座。

班超：(坐了下來)，謝謝大王。

鄯善王：漢朝使者千里迢迢，長途跋涉，想必已是饑餓勞累了吧。(關心)來人呀，上好飯菜美酒招待來使，并讓來使好好休息一天，明日再敘。

第二天

班超：大王，您好(鞠躬)

鄯善王：(微笑)不知來使是否休息好了?

班超：承蒙大王關心，我休息得很好。大王，我正好有一事要與大王商量。

鄯善王：有什麼事就說吧。

班超：是這樣的，大王，我國的皇帝知道鄯善國經常受到匈奴的威脅，十分憂郁。因此，我國大王很是心痛，他說：“我們國家能安居樂業，卻不曾想到貴國的處境。”所以我國大王特派我來跟大王說，如愿意同我國結盟，您將不必再擔心匈奴的威脅。

鄯善王：若真能如此，我真是太高興了。來，貴使今天就與我同進午餐吧。

班超：且慢。大王，這是我們的一點小禮物，請您笑納。

鄯善王：來使果然想的周到。

班超：謝大王夸獎。

第三天

門衛：報大王，匈奴使者來訪

鄯善王：快快有請。

匈奴使者：(坐到座位上，表現出狂妄的樣子)大王這兒是不是有漢朝人呢?

鄯善王：貴使何出此言呀!

匈奴使者：倘若沒來，門口的馬匹、絲綢、禮品又是怎麼回事?

鄯善王：貴使果然聰明(樹大拇哥)。

匈奴使者：我說大王呀(套近乎)，漢人沒有一個好人，您怎麼相信他們呀。

鄯善王：真的嗎?(疑惑)

匈奴使者：大王呀，我騙您干嗎。漢人來訪是想從中獲取利益，聯合貴國以及其周圍國家，消滅我們，然后再逐一消滅，其中也有您呀。現在如果您投靠了我們，漢朝沒有辦法，就會投降咱們，到時候，天下就是我們的。

鄯善王：(驚訝，啞口無言)

第四天

班超：通稟一聲你們大王，班超求見。

門衛：報大王，班超求見。

鄯善王：不見。

門衛：

班超先生，大王說不見。

班超：(疑惑，但不出聲)回到住處。

班超：鄯善王有點不對勁呀?

班超手下：是呀是呀，他都好幾天不請咱們吃飯了，我們都餓了，他也不管咱們。

班超：他好像突然對咱們有了敵意。

班超隨從：那天我去城外買東西，看到一個匈奴使者往宮殿方向走去。

班超：啊!原來是匈奴使者在搗鬼，看來咱們必須殺掉匈奴使者。

班超隨從：您瘋了，人家人多，咱們人少，要是真玩命，咱們白給。

班超：咱們出其不意，攻其不備。(當天晚上班超率人來到匈奴的營地，把匈奴使者殺死了。)

第五天

班超：通稟一下你們的大王。

門衛：不見。

班超：我有要事求見。

門衛：報告大王，班超有要事求見。

鄯善王：叫他進來。

班超：大王您好，您與我去一趟匈奴的營地看一看。

鄯善王：為什麼要同你一塊去呢?

班超：您一去便知。

(到了匈奴的營地)

鄯善王：(驚呆)他……

班超：他已被我殺死，您的威脅、顧慮解除了。我們并不是那種人，我們只想與貴國建立友好關系，抵御匈奴，別無他意。

鄯善王：漢使有勇有謀，經您這一說，我愿與漢友好相處，愿我們兩國世代友好，共滅匈奴。

主持人：班超經營西域30年，進一步密切了中原和西域的關系。而且，他還派甘英出使大秦(古羅馬)，把絲綢之路延伸到了遙遠的歐洲。從此，歐洲人才見到了“天下第一織物”——絲綢，所以他們稱中國為“賽里斯”，意即“絲綢之國”。時光飛逝，歷史發展到了盛唐時期，絲綢之路繼續著她傳遞東西方文明的紐帶作用。她不僅吸引著往來商旅，還吸引著眾多的文人墨客，一些詩人圍繞著絲綢之路寫出了許多不朽的詩篇。我們班的幾位同學一直很喜歡絲路詩歌，下面請他們為大家朗誦其中的名篇。同時，還會提一些與詩歌有關的問題，希望大家踴躍回答。

1.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

——《涼州詞》王之煥

從地理的角度，“春風不度玉門關”是什么意思?

生答：玉門關外是沙漠地區，比較干燥寒冷，不象中原溫暖，所以說“春風不度玉門關”。

2.“邊城暮麗雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。”

——《涼州詞》張籍

“鈴聲”指的是什么聲音?

生答：駝鈴聲。

3.“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

——《送元二使安西》王維

為什么說“西出陽關無故人”?

生答：因為西域都是當地的少數民族的人，沒有特別熟悉的，所以說“西出陽關無故人”。

4.“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”

——《涼州詞》王翰

你知道“葡萄美酒”是哪兒的特產嗎?你見過夜光杯嗎?

生答：西域地區。

(教師展示實物)

5.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

——《從軍行》王昌齡

為什么“不破樓蘭”就要“終不還”呢?

生答：這首詩表明了樓蘭在戰略上的重要地位。

6.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。”

——《使至塞上》王維

請同學展示自己根據詩意所畫的作品。

(同學們展示作品)

主持人：其實不只古人被絲綢之路所吸引，直到今天，她仍然是許多人心目當中的旅游勝地。下面把全班同學分為六組，每組就是一個旅行社。給每組發一張最新版的中國地圖，各組分別在地圖上設計游覽絲綢之路的路線，并選擇本組最喜歡的景點，同時注意古今地名的對比，最后推舉一名同學作為小導游代表本組發言。大家都知道現在是旅游熱，各旅行社之間競爭非常激烈，那咱們就看一看，哪組的路線更吸引游客，哪位導游的講解更生動有趣。

(學生分組討論，教師巡視指導，然后各組代表發言)

第一組：(通過實物投影展示本組設計的路線)我們組最喜歡的景點是敦煌莫高窟。敦煌位于敦煌市東南25公里處，大泉溝河床西岸，鳴沙山東麓的斷崖上，洞窟始鑿于前秦建元二年(公元366年)，現存491個洞窟，有2，400多尊雕塑，45，00平方米壁畫。是世界上現存規模最龐大的“世界藝術寶庫”。一九八七年十二月被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。莫高窟藝術的特點表現在建筑、塑像和壁畫三者的有機結合上，系統反映了十六國、北魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個朝代，東西方文化交流的各個方面，成為人類稀有的文化寶藏和財富。自從1900年莫高窟藏經洞中發現了五萬多卷文書后，敦煌藝術震驚了世界，“敦煌學”已成為世界性的顯學。由日本捐資，在莫高窟對面的三危山下，由敦煌研究院承建了敦煌藝術陳列中心，仿制了部分原大洞窟，使游客在莫高窟的觀賞內容更加豐富多彩。(課件展示相關圖片)

第二組：(通過實物投影展示本組設計的路線)我們組最喜歡的是鳴沙山和月牙泉。鳴沙山，又稱神沙山，東西綿延40公里，南北寬20公里，高達數十米。整個山體由紅、黃、綠、黑、白米粒狀沙粒堆積而成。游人登山下滑，沙子發出嗡嗡隆隆的響聲，猶如鼓鳴，又似雷聲，鳴沙山因此而得名。在晴朗的天氣，即使風停沙靜，也會發出絲竹管弦之音，成為敦煌十景之一:"沙嶺晴鳴"。鳴沙山雖然不高，但要登上鳴沙山山頂，可不容易。綿綿細沙，進一步，退半步，只好手腳并用往上爬。登上山頂，極目遠眺，天地豁然開朗，心胸頓時開闊。下山最為有趣，順坡而下，只覺兩肋生風，一跳十步，駕空馭虛，有羽化成仙飄飄然的感覺。當人多結伴下滑，推動流沙疾速下跌，只見沙浪滾滾，猶如山洪奔瀉。此時就會聽到咚咚咚的響聲，似敲鑼打鼓，又像笙笛吹奏，令人動魄驚心而又玩味無窮。月牙泉位于鳴沙山北麓，泉形酷似一彎新月，故名月牙泉。泉被鳴沙山四面環抱，但并不為流沙所掩，始終碧波蕩漾，清澈見底，久雨不溢，久旱不涸，風景十分優美。它的神奇之處就是流沙永遠填埋不住清泉。(課件展示相關圖片)

第三組：(通過實物投影展示本組設計的路線)我們組最喜歡的景點是麥積山石窟。麥積山位于甘肅省天水市東南約45公里處，是我國秦嶺山脈西端小隴山中的一座奇峰，山高只142米，但山的形狀奇特，孤峰崛起，猶如麥垛，人們便稱之為麥積山。山峰的西南面為懸崖峭壁，石窟就開鑿在峭壁上，有的距山基二三十米，有的達七八十米。在如此陡峻的懸崖上開鑿成百上千的洞窟和佛像，在我國的石窟中是罕見的。麥積山周圍風景秀麗，山巒上密布著翠柏蒼松，野花茂草。攀上山頂，極目遠望，四面全是郁郁蔥蔥的青山，只見千山萬壑，重巒疊嶂，青松似海，云霧陣陣，遠景近物交織在一起，構成了一幅美麗的圖景，這圖景被稱為天水八景之首的“麥積煙雨”。在我國的著名石窟中，自然景色以麥積山為最佳。麥積山石窟藝術，以其精美的泥塑藝術聞名中外。歷史學家范文瀾曾譽麥積山為“陳列塑像的大展覽館”。如果說敦煌是一個大壁畫館的話，那么，麥積山則是一座大雕塑館。(課件展示相關圖片)

第四組：(通過實物投影展示本組設計的路線)我們組最感興趣的是神秘的樓蘭故地。樓蘭古國曾是中原與游牧民族戰爭的重要據點，是中、西方貿易的中心，還是東西文化交流的樞紐，更是令人向往而又神秘莫測的地方。樓蘭之所以引起人們的興趣，是因為她曾從光輝燦爛的文明都市突然魔法般地消逝，在沉寂1500多年后，又重新展現在世人的面前，她的傳奇歷程給人們留下了一個又一個難解之謎。有的學者認為人為的因素與社會環境的影響是樓蘭衰亡以至湮沒的重要的原因。他們指出，樓蘭的廢棄以及城周圍的沙漠化產生，直接與當地居民興修水利迫使孔雀河、塔里木南流進行灌溉，造成孔雀河、塔里木河改變流向不再流羅布泊相關聯。此外，我國古代歷史上頻繁的戰爭，特別是政局最混亂的東晉十六國時期，由于紛爭造成水利設施和植被的破壞，也使得不少沙漠中城市失蹤了。樓蘭的失蹤，可能也和這種人為因素有關。(課件展示相關圖片)

第五組：(通過實物投影展示本組設計的路線)我們組向大家介紹的是酒泉。相傳，霍去病征匈奴獲勝，駐軍河西一帶，漢武帝賜酒一壇，霍去病認為功勞應該歸全體將士，但酒少人多，他將酒倒入泉中，與眾同飲。從此，這眼普通的泉水就成了有名的酒泉。九泉最著名的特產是夜光杯。(課件展示相關圖片)

第六組：(通過實物投影展示本組設計的路線)我們組先給大家看一張圖片(展示“馬踏飛燕”圖片)。這件著名的文物現在已經成為中國旅游的象征了。大家知道它是在什么地方出土的嗎?對，是武威。武威古稱涼州，為河西走廊東端之咽喉。因公元前121年漢大將霍去病出征河西，西擊匈奴大獲全勝，以彰其“武功軍威”而得名。武威不僅是歷史上古絲綢之路上的重鎮，也是“人煙撲地桑柘稠”的富饒之區，物產豐饒，有“涼州不涼米糧川”之說，被稱為“銀武威”，現為全國商品糧基地之一。武威市為國家級歷史文化名城，旅游資源豐富多彩。(課件展示相關圖片)

(評選最佳路線和優秀導游)

主持人：聽了各位導游的講解，更讓我們覺得絲綢之路確實非常美麗和神奇，我們應該大力開發和保護她，讓她重新煥發往日的光彩，重現當年的輝煌!

師：今天這節課，我們班很多同學都走到臺上來為大家表演，從同學們的掌聲中可以看出他們的表演非常精彩，他們為此在課下也是做了大量的準備工作的。還有我們今天看到的非常漂亮的課件是韓昭同學制作的。另外，今天很多同學主動舉手發言，積極參與本組游覽路線的設計，在此，對所有這些同學提出表揚，希望以后會有更多的同學走到臺上來一展風采。通過今天這節課，我想大家一定有很多收獲，我們就從以下幾個方面來談一談。

我們應該向古人學習哪些可貴的精神呢?

從樓蘭古國的消亡我們可以得到什么啟示呢?

現在我們應該如何保護和開發絲綢之路呢?

(學生討論回答)

篇（4）

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學工作。高一年級第一學期思想政治課開設的是必修1《經濟生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認真備課，對每個知識點仔細揣摩，力爭課堂上把每個知識點講的都很清楚，可即使我準備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現……。

那堂課我講的是商品的價值量，這個知識點是經濟學中的一個重點內容，所以我上課的時候講的也比較詳細。

一、商品價值量

（1）商品價值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。我們知道商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價值的大小，就應當看凝結在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價值量是由生產這種商品所耗費的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價值量）。比如，生產同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產的衣服的價值量是不是一樣大的？

如果學生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現一種奇怪現象：哪個生產者的工具越差，技術越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的，所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產同種商品的不同生產者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數第二段最后一句話，我請一位同學朗讀一下。在這個概念中“現有的社會正常的生產條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產出來的，那么使用的機器就是現有的社會正常的生產條件。“社會平均的勞動熟練程度和勞動強度”是指什么呢？在同樣使用機器的生產條件下，由于每個生產者的技術水平、生產經驗、勞動態度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產同樣商品的勞動時間也就不同。生產同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數生產者用了6小時，那么，決定這一件衣服價值量的就是這大多數生產者所用的勞動時間6小時，這也是生產一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產一件衣服的價值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產率（注：勞動生產率有兩種表示方法：一種是用單位時間內所生產的產品數量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產者的個別勞動生產率提高，會使生產該商品的社會勞動生產率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價值量變小，商品價格降低。當然，個別勞動生產率提高，對于各個商品生產者而言單位時間內生產的產品數量越多。根據以上分析，可得出兩個結論：

（1）社會勞動生產率越高，生產該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價值量就越小。

（2）個別勞動生產率越高，單位時間內生產的產品數量就越多，該商品的價值總量越大（價值總量=價值量×數量）。

我請大家計算這道題：假設某一服裝廠生產水平處于社會正常生產條件。2011年該廠年產量10億件，每件衣服價值15元，2012年該廠提高勞動生產率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價值量和價值總量分別是多少？學生計算答案不一，所以我進行了總結。

我們先計算商品的價值量：假設2012年社會勞動生產率是1，那么2011年社會勞動生產率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價值總量=10（價值量）×10×（1+50%）（數量）=150.突然有個學生舉手說，老師我認為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設2011年社會勞動生產率是1，那么2012年社會勞動生產率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是×=15×（1+50%）=22.5，當時我也被蒙住了，學生這一解釋也不無道理，再一看答案就發現不合理，因為社會勞動生產率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價值量越小，價格越低，明顯學生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網上搜索到關于價值量的很多計算題，我發現我的那個計算方法是正確的，可學生的那個算法我還是解釋不了，我發現我和學生的算法的區別主要在乘還是除。我在我計算過的所有計算題中進行了總結，突然我眼睛一亮，社會勞動生產率越高，商品價值量越小，二者成反比，反比應該除；勞動生產率越高，單位時間內生產產品數量越多，二者成正比，正比應該乘；提高應該加；降低應該減。

自從那節課后，我備課除了備教師外，我還備學生，我備的時候我會把每節課的每個知識點學生都會有哪些疑惑都備進去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業務素質，我要靠我的學識贏得學生的尊重。

參考文獻：

篇（5）

2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

3.情感態度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

授課過程

導入

今天上課老師給大家帶來了一樣好東西，想和同學們一起分享一下。OK！（西游記視頻展示）。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西游記》。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來！唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學習的主題──絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受？（美，西域風情，荒漠……）

是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？

歷史與社會八年級培訓資料教學設計與反思JIAOXUESHEJIYUFANSI（一）絲綢之路的開辟

【問題】如此具有西域風情的絲綢之路是由誰開辟的呢？（漢，張騫）

漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別漢武帝，一路西行，出使西域。現在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧！（錄像）正是有張騫這樣的先行者，才開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲綢之路還經過哪些地區呢？同學們請看地圖。

（二）絲綢之路的線路

（幻燈），這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。

【問題一】絲綢之路的起點在什么地方啊？（長安）

長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城。當時各地絲綢和其他商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關出發，（春風不度玉門關），經過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關出發，（西出陽關無故人），同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度。《西游記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。

【問題二】設想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？南道會經過哪些國家和地區？北道又會經過哪些國家和地區？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區圖）

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區等。

北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

可見路途非常的遙遠。

【問題三】觀察線路圖，你認為在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？（長安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）

我們從這張圖片中發現現在的敦煌非常的凄涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿易的中心和中轉站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮。現在，請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現一下當時的繁榮景象。如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.準備和對方商人交換什么貨物？

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）

表演得很棒！從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常的廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，【問題】那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優勢呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動）

1.經過的國家更多，到的地方更遠；

2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車

3.節省時間，節省運費。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統的海運路線縮短一半左右。由于大陸橋運距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直達到車，中間環節少，運行速度快，從而節省了大量的途中運輸時間。）

4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區域經濟發展具有明顯的互補性：一方面，對于日本和西歐等發達國家來說，這一區域是一個人口眾多、資源豐富的巨大市場，是它們輸出資金、技術和管理的理想之地；對中國、中亞和東歐國家來說，通過沿橋開放，可以更好地吸收國際資本、技術和管理經驗，加快經濟振興。另一方面，亞太地區經濟的迅速增長，越來越需要開拓歐洲市場，而歐盟為謀求發展也需要到亞太地區尋求貿易伙伴，選擇投資對象，亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。）

所以，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。

總結：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專家學者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代──陸橋經濟時代。

課后探究：談談你今天的最大收獲？

篇（6）

能在教師的指導下查閱和收集有關的歷史、文獻、圖片以及實物。

能認識到學習歷史離不開地圖，離不開地理，培養初步的史地結合的學科滲透能力。

通過絲綢之路的尋訪，培養集體協作的精神、吃苦耐勞的品質，激發對大自然的熱愛和對祖國燦爛文化的熱愛。

活動準備

1、指導學生明確本課應達到的目標，以便學生了解評價的依據。

2、布置學生查閱有關絲綢之路的普及性讀物，收集有關圖片或實物資料。學生可根據個人情況參加到下列各組：A組，上網查閱；B組，圖書館書店查找；C組，收集音像制品；D組，如郵票、火花等。

3、指導學生在今天的世界地圖上繪制“絲綢之路示意圖”。

4、指導學生根據已收集的資料，分組討論，制定出具體方案，教師將各組方案中最有特色又可行的內容提出，設計出總方案，每組學生負責完成最有特色的工作準備。

活動過程

教師：通過前面的學習，我們知道“絲綢之路”是從西漢的長安城向西出發，途經今古肅、寧夏、青海、新疆，連接中西亞和歐洲的一條交通要道。在這條昔日的絲綢古道上，有舉世聞名的藝術寶庫——敦煌莫高窟、萬里長城的終點——嘉峪關；有“鳥的王國”——“青海鳥島”，有如詩如畫的“塞上江南”，有歌舞和瓜果之鄉——吐魯番盆地。

經過同學們的精心準備，今天我們一同踏上這條幽幽古道去探索歷史的奧秘。首先，請同學們分組介紹尋訪的經歷。

學生：(介紹尋訪的經歷)通過什么途徑，做過什么努力，達到怎樣的結果，有什么收獲。

教師：同學們通過各種途徑去求知，初步嘗試自己收集資料并提取信息，這就是能力的培養，今后我們要在這方面多下功夫。下面請第一小組也就是設計繪制大型“絲綢之路示意圖”的同學給我們講解“絲綢之路”路線及重要地名的變化。

學生：(分段介紹)第一段，從西安向西進入黃土高源，要跨過黃河，經過河西走廊，長城西端，到達敦煌。古今重要地名及發生變化的有：長安——今西安；河水——今黃河。

第二段：從敦煌開始，進入茫茫戈壁灘。絲綢之路主要分為南北兩路，南路從陽關出發，沿阿爾金山——昆倫山北麓，塔里木盤地南緣向西翻過帕米爾高原(蔥嶺)。重要地名及發生變化有：鄯善——今若羌；蔥嶺——今帕米爾高原；南山——今昆侖山，喀什。北路從玉門關出發向西沿天山麓，塔里木盆地北緣，到帕米爾高原。重要地名及發生變化的有：北山——今天山，吐魯番，火焰山，新疆，伊犁。

第三段，蔥嶺向西北路經中亞到達歐洲，南路向西亞和南亞進發，到達伊朗、印度以及東歐一帶。重要地名及發生變化的有：大宛——今費爾干納盆地；康居——今哈薩克斯坦；奄蔡——今咸海至里海一帶；身毒——今印度；大月氏——古國名，今阿姆河流域；安息——今伊朗一帶；大秦——古羅馬。

第四段出新疆后的絲綢之路西遠南伸的情況。

教師：沙漠、雪山、綠洲，時而長風漫卷，飛沙走石，時而萬里寂靜；牧人的炊煙裊裊升起，直接云天；駝鈴響過，這片大地仿佛又回復到開天辟地時的蒼涼，這就是古代中國的西域。公元前139年，瀚海深處響起一陣陣悠揚的駝鈴聲，看！他們來了，張騫率著一支隊伍騎著駿馬和駱駝開始了他的使命。請看第二組同學的表演，張騫出使西域。

學生表演：著重表演歷經的艱辛，表現出張騫的氣魄和堅定的意志等。

教師：從他們的表演中我們看到張騫以探驗家的膽魄，歷盡艱辛開辟出這條聞名世界的商道。在以后的歷史長河中，還有多少英雄豪杰在此留下英名。東漢時期班超及副使甘英，為商道的暢通都做出過杰出貢獻。東晉時，法顯從長安沿絲綢之路西行求法，游歷三十多國，回國后將沿途見聞及帶回的經文整理成文，這就是著名的《佛國記》。唐朝著名高僧玄奘沿絲綢之路到印度，游歷19年，行程五萬多里，著有《大唐西域記》。《西游記》就是以他西行的故事題材為背景而寫的。元朝時，意大利威尼斯旅行家馬可•波羅，隨父沿絲綢之路來中國經商，在元朝任職17年，后來回國，因參加戰爭被捕入獄。在獄中，由他口述，獄友筆錄成書，這就是聞名世界的《馬可•波羅行記》。在這條古道上還有綠洲、重鎮、名勝古跡、大量的出土文物和奇的風土人情。

接下來請第三組的同學給大家講解。(第三組將收集的資料匯集整理編排)

第三組的同學（1）展示圖片。展示的圖片除教材提供的五幅插圖外，還有馬踏飛燕，“絲綢之路”出土的漢代絹地刺繡，玄奘畫像，還有敦煌壁畫郵票、一組嘉峪關的照片。（2）著重介紹絲綢之路上的重鎮——敦煌、高昌、樓蘭。（3）介紹途經的省份，主要少數民族分布及物產。

教師：第三組同學主要介紹了樓蘭故國在古代中西交通史、文化交流史上占有重要地位。關于她的消亡，史學界到現在還沒有定論，有的人認為樓蘭的消亡是因為沙漠化，也有人認為是氣候突然發生變化，大旱降臨，上游河道斷流，人們被迫逃離古城；還有人認為是外敵入侵造成的。究竟是何原因，你們有何看法，有興趣的同學，課后對此問題可以進行研究。

絲綢之路沿途要穿過沙漠，翻越高山，經過人煙稀少的荒原，其旅途是艱辛難涉的，當然也并非都是艱險。如同學介紹的敦煌、高昌，還有碎葉等都是沙漠上的綠洲，是高原上的繁華集鎮。不管是艱辛還是繁華的集鎮，都有詩為證。請第四組的同學用詩歌來印證歷史。

第四組的學生著重收集唐代邊塞詩人的詩歌，有王之渙的《涼州詞》，張籍的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王維《送元二使安西》《使至塞上》，王昌齡《從軍行》《出塞》，岑參的《天山路》、盧綸《塞下曲》等。

他們以通過朗頌再簡介詩歌內容的方式來再現“絲綢之路”。

教師：第四組的同學以詩歌的形式給我們講述了歷史，同時我們也獲得美的享受。

古老的絲綢之路給我們留下了無數可供探索的奧秘，此次尋訪了我們只是初步的探索，同學們如果有興趣，還可以繼續深入的探究，也許你就能成為一個專家，祝你們的探索取得好成績。

為了更好的熟悉絲綢之路上的古今地名，我們請8位同學穿越時空隧道，遇到古地名，要寫出現在的地名；遇到今天的地名要寫出古地名。寫出的地名只能給下面的同學看。寫對了，就繼續往前，錯了，就退出游戲。請同學們為他們打分，他們的成績可作為今天全班同學的成績記錄下來，讓我們給他們鼓掌加油。(根據不同程度選出8位同學做代表，反饋掌握的情況)

游戲：穿超時空隧道

活動總結

教師：絲綢之路把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流，架起了一座友誼的橋梁。如今的絲綢之路，公路成網，鐵路縱橫，機場遍布，形成了陸空交織的主體交通運輸網，使“絲綢之路”的終點伸到西歐以至更遠的地方。通過尋訪我們學到了什么，懂得了什么。（引導學生做如下總結）

第一，通過尋訪，我們掌握了查找地圖的基本技巧，將歷史的學習融進了地理中，懂得學習歷史離不開地圖，離不開地理。

第二，通過這次尋訪，我們初步嘗試了怎樣去收集、查閱資料，怎樣提取有效信息，盡管同學們的收獲不同，但只要認真努力地去做，就會有收獲。

第三，同學們能積極主動地參與到教學中，充分展示了同學們的智慧與才能，說明我們的同學有能力參與到我們的教學中來，真正成為課堂的主體。

第四，通過尋訪，我們更深刻地認識到“絲綢之路”是古代中國大陸上重要的交通要道，也是友誼文化傳播之路。歷史證明，對外開放能使中國繁榮發展。

第五，大自然養育了我們，我們也要熱愛大自然，尤其從故國樓蘭消亡的討論中，同學們認識到保護環境的重要性。的確，人類要持續發展，必須要與大自然和諧發展。因此，保護好我們的地球，是我們共同的責任。

活動評價

目的：通過活動課的學習，學生是否了解絲綢之路的基本走向，是否掌握了識圖的基本技能，更主要的是能否去主動獲取知識，培養能力。

方法：查檢法、觀察法。

過程：（1）老師抽查部分學生收集資料的情況，負責檢查的同學，則對全班同學檢查、登記；（2）根據學生平時表現，將不同層次的學生各抽兩名，參與“穿越時空隧道”的活動；（3）師生交流，有意識地請平時不積極、自我控制較差的同學談從這節課中學到了什么，懂得了什么。

評價總結

1、能穿越一條“時空隧道”為合格，能穿越兩條為良，能穿越三條以上為優。

2、平時自控能力較差的學生能在這一次活動中積極收集、積極參與都視為優。

篇（7）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0024-02

一 高職思想政治課案例教學的價值

案例教學指教師通過典型案例，激發學生的參與積極性和啟迪學生思維，以提高學生分析和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學方法。其實就是嘗試著把思想政治理論教學由單一的灌輸教學方式轉化為師生互動的教學方式。這種教學方法比較貼近大學生的思想實際和成長需求，能夠滿足大學生求知和發展的需要，能夠集中學生的情感和力量，能夠營造一個輕松的學習環境，充分發揮學生的主體作用，教師能通過案例教學的不斷運用提高自己駕馭教材的能力。在思想政治課的案例教學中，通過參與分析和討論，不僅使學生真正掌握了基本政治理論知識，還充分開發了學生的潛能，提高了處理信息和運用信息的能力，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學生競爭和合作的意識，使思想政治理論課教學目標的實現得到很好的保證。近年來，越來越多的思想政治課教學工作者重視案例教學的運用，它避免了傳統教學的一些弊端，對提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。

二 高職思想政治課案例教學存在的現實問題

1.教學案例選擇耗時費力

運用案例進行教學的基本問題是如何把教材的基本理論觀點完整地貫穿到適當的案例中，達到思想政治理論課的知識體系和案例完美的結合。案例的選擇和使用是否恰當是案例教學成敗的關鍵因素，所選案例必須與教材內容緊密結合。因此，案例教學法的運用并不是一件簡單的事情，這不僅要求教師要有扎實的理論基礎和淵博的知識，還要求教師轉變以往傳授知識的角色，作為學生學習知識的引導者。運用案例教學法要求教師對所講授課程和課堂有極強的駕馭能力和理論聯系實際的能力，更需要教師投入更多的時間和精力去認真選擇教學案例以及提升自身各項能力。

2.教學案例的呈現和教學實施方式單一

在案例教學中很多老師只是按照案例本身的傳統邏輯和思維慣性去講解案例，用單一的文字方式展示給學生，不去精心設計教學過程，不能以學生喜聞樂見的形式讓學生欣然接受和認同，教學效果并不理想。更有教師把案例教學當成了純粹舉例子，甚至是臨時發揮的教學案例，結果只是講了很多生動的故事，學生熱情高漲，卻不能從中領會教育理論的內涵，達不到思想政治課教育教學目標。因此，案例教學實施方式的簡單和單一化不能多層次、全方位地呈現案例文本，對學生的視覺和聽覺不能產生多維良性刺激，導致課堂教學沉悶無趣，案例教學的有效性得不到提高和強化。

3.案例教學與其他教學方法結合欠佳

案例教學法作為一種新的教學方法，它具有獨特的優勢，也存在局限性。在思想政治課的教學中，并非所有的章節、所有的知識點都適合運用案例教學法進行講授。部分老師僅依靠案例教學法，不顧教學環節和情境，機械地濫用案例教學法，課堂上案例教學覆蓋了所有內容，結果學生不知所云，達不到教學目標。案例教學必須與其他教學方法相結合，能充分發揮其長處，形成巨大的合力，切實提高思想政治課的教學實效性。

4.案例教學測評機制有待完善

教師在教學活動中不能僅憑主觀判斷選擇教學案例，必須選擇結合教學內容，符合教學需要，學生易于接受的事例。一個完整的教學過程結束以后，教師必須及時地總結案例在教與學的過程中是否真正發揮了作用，對案例效果進行明確的評價，而進行評價必須有完整的測評機制。目前，在思想政治課中采用案例教學對教師來說是一個巨大的挑戰，缺乏一個完整的測評機制和行之有效的測評原則，存在諸多認識和實踐上的誤區，制約了思想政治課教學中案例教學的實施和推行。

三 高職思想政治理論課教學案例的選取和運用原則

案例的選取直接影響到案例教學的實施，有恰當的案例才能保障案例教學法的作用和功能得以顯現和發揮。選取案例是上好思想政治課的一項基礎工作，不能隨意為之，在選編時應遵循以下原則。

1.政治性、思想性和科學性相結合原則

高職院校在選擇思想政治課教學案例的過程中，要注意案例的政治性、思想性和科學性。選取的案例要真實具體、符合科學規律，并且要和思想政治教育結合起來，要符合黨政國策要求，要堅持觀點和立場，要有利于學生身心的健康發展，不要隨意捏造虛假和低級案例。政治性、思想性和科學性不強的案例會失去其教學的意義和效果，甚至會給學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成帶來負面影響，不利于學生的身心發展，更無法培育出德才兼備的大學生。

2.典型性、針對性和時效性相結合原則

典型性是案例的基本特征，因為案例本身具有較強的典型性，才能從案例的分析中形成對事物或問題的一般認識。教師選取的案例要有針對性，要與特定的教學內容、教學目標相對應，達到以案例說明特定道理的目的。案例是為實現教學目標服務的，思想政治課的教學內容往往比較抽象，在教學過程中，教師要選取恰當的、有針對性的案例來幫助學生理解理論知識。思想政治課是時代感很強的一門學科，思想政治課教師要把握時代脈搏，關心國家大事，把國內外重要時政融入教學中，使思想政治課更富有時代氣息，盡量避免陳年舊事，要把握時代性，具有較強的時效性。因此，案例的選取要堅持典型性、針對性和時效性相結合的原則，才能達到良好的教學效果。

四 高職思想政治課案例教學實施和應用的有效途徑

1.精心設計高職思想政治課案例教學環節

選取、討論和總結是思想政治課案例教學實施的三個環節，材料的選取是案例教學的基礎，討論是案例教學的關鍵，總結是提升學生認知能力和思想政治素質的收獲環節。課堂上案例教學在實際運作過程中，是一個不斷發展變化的教學過程，教師要堅持理論與實際相結合的原則，以學生為本，精心設計，使教學的各個環節都能與學生的思想實際和思維實際相符合。幫助學生掌握觀察問題、分析問題和解決問題的科學方法，從而達到拓寬學生的思維和視野、凈化學生的心靈、提升學生的思想道德素質的目的。

2.加強對案例教學法的理論和實踐研究

沒有調查就沒有發言權，注重實際調查，系統開展高職思想政治課案例教學法的理論和實踐研究。跟蹤社會熱點和高職學生的關注目標，及時修訂教學案例，形成比較全面的高職思想政治課案例教學體系。認真研究開展案例教學的基本規律，并應用于思想政治課教學實踐。在進行案例教學的過程中注重對高職學生的人文道德素養的培育和引導，及時總結案例教學的得與失。教師要積極發動學生參與搜集、編寫和討論分析教學案例，師生共同努力找到解決教學問題的最佳方案，學生在動手動腦的案例教學中具備了創新精神和創新能力。

3.注重案例教學法和其他教學法相結合

思想政治課運用案例教學法是一種良好的教學方法，但是，要運用好案例教學并非易事，必須與其他教學方法相結合才能取得理想的效果。在教學過程中，要選出最具說服力的典型案例，并通過學生喜聞樂見的形式傳遞給學生，然后在教師的引導下分析、評判、總結，得出具有規律性的結論。在進行案例教學的過程中要理論聯系實際，理論聯系實際是的根本原則和基本方法。真實反映和聯系國內外社會實際和發展趨勢，正確理解黨和國家的重要方針政策。切實了解和掌握學生的思想實際，心理需求與思想上的困惑，澄清學生認識上的誤區。做到關心時勢、貼近實際、貼近生活、貼近大學生，以理服人、以情育人，在教學中融入人文關懷，把理論與實際結合起來。

4.加強高職思想政治課教師隊伍與教學案例資源建設

思想政治課案例教學對教師提出更高的要求，要求教師不僅是知識的傳授者更是引導者，教師不僅要具備扎實的理論基礎和廣博的知識面，而且要有高超的課堂駕馭能力和理論聯系實際的能力。加強思想政治課案例教學師資隊伍建設，引進思想政治教學名師，通過傳幫帶的方式，以老帶新，培養出熱愛思想政治教育工作、專兼職結合的科研團隊。另外，還需組織思想政治課教師收集、編寫教學案例，相互之間積極交流案例教學經驗，共同探討案例教學的最佳方法，逐步建立高職思想政治課教學案例資源體系，實現資源共享。

5.完善高職思想政治課案例教學測評機制

案例教學測評機制是把案例教學作為一個完整的系統，根據案例教學的具體實際，運用各種方法對案例教學過程中的每個方面進行測評，促成它們之間完整有序地完成教學目標，并最終實現案例功能的運行模式。完善高職思想政治課案例教學測評機制能夠更好地檢測教學目標是否實現以及實現程度，可以及時了解學生的接受情況和滿意度，還可以通過測評掌握學生獨立思考問題的能力情況，以及學習興趣是否被激發出來。因此，在遵循思想政治課教學規律和原則的前提下，為了不斷提高教學質量，我們必須積極完善案例教學測評機制，充分發揮案例教學的功能，更好地服務于高職思想政治教育。

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領導的重視無疑給了我們搞好工作的動力和信心，也無形中增強了我們必須認真扎實地搞好工作的責任感，激發了我們自覺搞好工作的熱情。

二、部門聯動，發揮優勢，營造出聲勢

為搞好幫教安置工作，我縣三管齊下，發揮各地和相關部門的優勢開展工作。一是充分發揮領導小組成員單位掌握政策和行政執法優勢開展幫教安置工作。按照上級要求和工作的需要，我縣及時調整安置幫教領導小組，將人勞社保、民政、工商、稅務、公安、人行、共青團、婦聯等單位納入成員單位，并充分發揮出他們的優勢開展安幫工作。首先是組織人勞社保、稅務、工商等部門的同志走進監獄看望籍服刑人員，向他們介紹就業方向、就業優惠政策，開展無縫對接活動。對回歸后需要進行職業培訓的人員及時納入培訓計劃。幾年來，人勞社保局對刑釋解教人員免費開辦電工、模具、電車縫紉等技能培訓班培訓刑釋解教人員260多人次，介紹就業80人次；稅務部門對我縣安置幫教基地實行扶持政策，幾年來均未向其收取任何費用，共減免稅收50多萬元；工商局對符合條件的刑釋解教人員自謀職業,且符合下崗失業人員條件的辦理《再就業優惠證》50人，憑證享受優惠政策的26人，為他們減免登記費、工商管理費，切實保障了他們順利就業，更好更快地適應市場需求；人民銀行為刑釋人員辦理創業貸款10多萬元；縣民政局走訪困難人員140余人，為13名刑釋解教人員解決每月享受390元的城市低保，讓他們到了黨和政府的關懷，樹立生活的信心和重新做人的勇氣；公安看守所對在押人員進行勞動技能培訓，共培訓人員120人；工會、共青團、婦聯等單位一同開展志愿者幫教活動，共組織500多名志愿者，對未成年人和女刑釋解教人員利用各種特殊節日，開展親情幫教。舉辦了“終生學習、重塑靈魂”、“銘記母親恩情，關愛特殊女性”等主題活動，用濃烈的情感，喚起他們重塑自我、重歸社會的信心。二是充分發揮各鄉鎮黨委、政府地域管轄的優勢開展安幫工作。各鄉鎮黨委、政府有責任、有義務對轄區內的刑釋解教人員進行幫教安置，同時，黨委、政府的重視也可以為所在地的安幫工作站給予極大的支持。因此，我縣在工作方案中要求各鄉鎮的班子成員都必須掛點各村（居）委會開展工作，確保了回歸人員能及時落實承包責任田或重新就業，及時享受到相關政策待遇；到目前止，回歸的農村刑釋解教人員已全部落實了責任田、責任山。三是充分發揮村（居）委會人情社情熟悉的優勢開展安幫工作。幫教小組的工作人員大部分是基層村（居）委會干部，他們人緣熟、情況明，情感上容易接納，大量的教育轉化工作由他們具體承擔。所以，我縣將各村（居）委會干部列入幫教工作的具體責任人，既對他們進行業務培訓和指導，又給工作壓力增加責任心。同時通過他們動員回歸人員的親朋好友開展幫教工作，與上級聯系落實相關政策，使幫教工作取得成效。部門聯動既增強了工作的實效，更為我縣營造了一種幫教安置工作的濃厚氛圍。

三、措施促動，強化督查，提高實效

制定一個完善的措施是幫教安置工作的前提，但有措施不落實等于零，布置工作不檢查等于零，查找不落實的事和查處不落實的人等于落實。因此，我縣在制定了幫教安置方案和一系列的工作措施后，將工作的督促檢查擺在了首要位置，縣安幫辦制定了嚴格的考核辦法，并實行每月至少一次的督促檢查工作，將平時的檢查和年終的考核結果納入到全縣社會治安綜合治理考評，對工作表現突出的給予獎勵，對工作敷衍塞責的追究責任，在此基礎上推進以下各項措施的全面落實。

（一）抓好“三個對接”。一是工作對接。縣安幫辦主動與監獄、勞教所、看守所加強聯系，堅持每年帶領成員單位深入關押本縣服刑在教人員較為集中的監獄、勞教所和縣看守所開展1-2次大型幫教活動。重點向罪犯、勞教人員提供法律服務、法律援助、文化教育、醫療防疫、心理輔導、困難幫扶等服務。特別是針對即將刑釋解教人員，重點做好就業推薦工作，增強他們重新做人的信心，提高幫教工作的針對性和實效性。二是信息對接。縣安幫辦充分利用“省刑釋解教人員信息系統”，及時掌握罪犯、勞教人員出監獄前一個月認罪服法情況、改造表現、刑釋解教時間、技術特長、擇業意向、出監（所）評估情況以及幫教安置建議等信息，待刑釋解教人員回歸后及時反饋到安置幫教小組，有針對性地做好安置幫教工作。根據數據庫的相關內容，我們還制定了專門的表格發放到各安幫站進行排查，利用半個月的時間將信息內容全部錄入數據庫。三是人員對接。縣安置幫教辦公室在獲悉罪犯、勞教人員即將出監獄（所）的信息后，提前通知各鄉（鎮）安幫站，鄉（鎮）安幫站及時通知動員其親屬將刑釋解教人員接回，接回后要到其戶籍所在地公安派出所報到。對無家可回的刑釋解教人員由所在鄉鎮或司法所工作人員負責接回。假釋、暫予監（所）外執行人員出獄（所）前，與當地派出所落實管控措施，對出監獄后不到戶籍所在地報到、落戶或因住所搬遷造成人戶分離以及其他原因而流散社會的刑釋解教人員，安置幫教辦公室和公安機關加強協作，摸清去向，采取切實措施，做到個個有登記，人人有著落，努力降低脫管失控率。

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目前，大多數高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學教育課，每周的晚點名或者通過一些板報宣傳安全知識，安全講座等這些“灌溉式”的教育手段上，學生對于這些知識的接受只是停留在表面，沒有能夠深入地去學習，達到的教育效果并不是很明顯。而學生安全教育基地的建設，使得安全教育能夠有一個很實實在在的、長久的載體。

1.2學生公寓安全教育基地是聯系學校和學生的紐帶

學生是教育活動中的被教育者，他們在課堂上有專業知識的教師傳授知識，而在課后，學校和學生的互動空間就變得狹小。通過學生公寓安全教育基地的建設，學校可以對學生進行安全教育，還可以了解學生在學生公寓的動態和表現，為評定學生的綜合素質評定提供一些數據。

1.3公寓安全教育基地建設是校園文化建設的另一重要窗口

安全教育文化是校園文化的內容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設提供一個平臺，也是展現校園文化的另一窗口。

2公寓安全教育基地建設的步驟和措施

2.1分析該校學生公寓安全教育基地建設的背景

在公寓安全教育基地建設的工作中，首要任務就是分析該校開展這個基地建設的可行性。可以從以下幾個方面進行分析：①該校思想政治教育工作的現狀，特別是對安全教育工作的開展情況分析。②該校學生公寓是否擁有建設基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點，所需的硬件環境等。基地建設的經費來源途徑。

2.2明確基地建設的目標和原則

公寓安全教育基地建設的目的是通過基地的輻射和示范作用，提高學校安全教育的針對性和實效性，并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用，進一步促進學校的思想政治教育工作的開展。

2.3設置機構

基地的建設由學校學生工作部門或者學校后勤管理部門和學院共建，并且制定完善的工作制度。

2.4基地主要職能及建設內容

圍繞基地建設的目標和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：1、作為學院及相關教育人員的基層駐地，便于其了解學生的生活狀況，思想動態以及開展各類思想政治教育工作。2、作為學校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺，為學生提供各種安全知識的咨詢和宣傳，并且組織各種關于學生安全相關的活動，方便學生進行交流和學習。作為學生綜合測評體系主要陣地。基地將收集全校學生的相關檔案，記錄學生的日常生活和表現，違紀情況等等，為學生入黨和評獎評優提供一定的參考依據，讓學生時刻能夠進一步了解生活中與自己相關的法律法規，自覺規范自己的行為。針對以上職能，安全教育基地的建設內容有以下幾點：①硬件方面：配備相應的場地和設施。一是利用公寓的剩余空間，例如公寓樓的架空層，空宿舍等，作為基地開展活動的場地或者辦公地點。二是配備相應的辦公設備，桌椅、電腦、文具、書籍等。三是安全宣傳陣地，如安全宣傳欄、閱覽室、舞臺等。四是媒體宣傳設備，如電視、LED顯示器等。五是相應的標識物，基地牌匾，各種陣地的標識物等。六是舉行相關活動所需的器材，比如滅火器、熱的快等等。②軟件方面：一是成立基地管理組織。二是制定相關的制度，三是制定學生安全管理系統。四是制定定期的工作計劃。五是開展豐富多彩的安全宣傳活動。六是整理收集學生的相關信息并錄入系統。

2.5基地的管理方式

2.5.1職能管理

在基地建設中，學校學生工作部門或者后勤管理部門的主要職責有：（1）負責公寓基地建設計劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報，評審和評估以及提供專項建設經費資助。（3）組織宣傳學校安全相關的文件精神和基地取得的成果。學生公寓管理部門的主要職能有：（1）按照基地建設的計劃做好相關的硬件和軟件的設施配備。（2）制定公寓安全基地建設的具體工作計劃，并組織開展相關工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動，并且支持學院組織的重大活動。（4）向學生工作部或者后勤管理部門匯報基地工作。學院的主要職能有：（1）選拔推薦學院負責人到基地開展工作。（2）配合基地開展的各項工作。

2.5.2人員管理

因為公寓安全教育基地面向的是廣大學生，為保持基地信息流通的順暢，信息點的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學生工作部門或后勤部門的相關人員外，學生應該也納入基地工作者行列當中，為獲取信息和了解當代大學生的思想提供有效的幫助。對在基地工作的學生同樣采取嚴格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識的傳播者，幫助他們成長。

2.5.3經費管理

經費由學生工作部門或者后勤分批次資助。首批是基地啟動資金，用于基地的硬件設施建設，基地組長帶領基地成員負責購置，布置。由學生工作部門或后勤部門領導監督。基地啟動后，審核基地工作計劃，通過后根據預算分批資助，主要用于軟件建設、各項工作的開展以及成果的申報。學生工作部或者后勤部門每年對基地進行評估考核，檢查基地一年取得的成果，根據成果決定繼續資助經費的金額。

2.5.4成果管理

基地研究的成果主要以論文、專著、研究課題等方式表現。成果著作權由作者、學生工作部門或者后勤部門、院系共同享有。

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一、案例教學的方法

案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件，案例教學是指引導學生對特定案例進行分析討論的一種教學方法。實施案例教學一般有以下幾個步驟：

1.案例設計。案例的設計，是實施案例教學法的基礎和前提。常見的案例設計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應；二是現實性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點。

2.案例呈現。首先，教師要不斷地學習，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標的要求，在課堂教學中給學生創造一個寬松的課堂環境，提供自由交流的渠道。一句話，教師要改變自己的教學行為，變注入式為啟發式，變單邊教學為師生互動。其次，要掌握必要的呈現方法。一般來說，案例的呈現可以事先印好文字材料，在上課之前發給學生，讓學生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現，還可以通過學生演小品、講故事的方式展現出來。

3.案例分析。這是案例教學法的重要環節，也是關鍵一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學生個性差異較大，學習方式迥異，分析案例缺乏經驗和方法，這需要教師經過一定時期的培養和訓練。教師必須培養學生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學生個人分析。經過一定時期的訓練，學生初步具備分析案例的能力之后，教師應大膽放開，讓學生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應當設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應由表及里、由淺入深、環環相扣，同時，巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。三是在合作中進行討論，可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師要注意學生討論的動態變化，適時引導、調整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。

二、實施案例教學應注意的幾個問題

1.選取的案例要有足夠的說服力。理論聯系實際是教學的基本原則。中學思想政治課是對學生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結合學生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果。現行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學生生活較遠，因此需要教師在教學中適當地補充案例。

2.要防止反面事例可能帶來的負面效應。教師在案例教學中不應回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準確適度。過分的渲染，反而會產生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經濟、文化、技術如何發達，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學生進行愛國主義教育。還有不應對黨內的腐敗現象不加分析地羅列，對社會上的一些不正之風夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學生把個別丑惡現象看成是普遍現象，把次要方面的東西當成主要方面，引起學生思想上的混亂。