技校生畢業總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇技校生畢業總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在這二學期中，我學習了一些專業課程和一些輔助課程，如專業課：物流概論、第三方物流、會計電算化、會計原理等;及輔助課：公共關系、經濟法、英語等。所學到的知識，雖說都是理論知識，聽起課會覺得很枯燥，相對跟上機操作的課程比，但老師說得很詳細，栩栩如生，相當得有趣，學得不錯，不論專業課程還是輔助課程，總得來說成績是可以的，也獲得第一的獎學金，為父母減輕經濟負擔。

二、在校期間的實踐

篇（2）

一、在校期間的主要學習和成績。

在這二學期中，我學習了一些專業課程和一些輔助課程，如專業課：物流概論、第三方物流、會計電算化、會計原理等；及輔助課：公共關系、經濟法、英語等。所學到的知識，雖說都是理論知識，聽起課會覺得很枯燥，相對跟上機操作的課程比，但老師說得很詳細，栩栩如生，相當得有趣，學得不錯，不論專業課程還是輔助課程，總得來說成績是可以的，也獲得第一的獎學金，為父母減輕經濟負擔。

二、在校期間的實踐

篇（3）

近年來，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變[1]，大學畢業生人數不斷增加，而在金融危機影響下，高校畢業生就業崗位日趨減少，這兩方面原因導致大學生就業形勢越來越嚴峻。獨立學院學生在同等條件下幾乎沒有優勢[2]，就業問題對以培養應用型人才為重點的獨立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計算機專業本科畢業生面對就業、考研的心態，以加強我院畢業生就業指導工作，調整我院計算機專業人才培養方案，特開展本次調研。本次調研于2010年12月采用書面問卷形式進行，以信息學院計算機科學與技術專業網絡工程方向和信息安全方向2007級畢業生為調查對象，共發出和問卷121份，回收有效問卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。

1 問卷調查結果分析

圖1為學生面對畢業選擇去向的調查結果，選擇求職的學生占總人數的61.76%，選擇考研的學生占30.39%，5.31%的學生選擇自主創業，另有極個別學生計劃去國外留學深造。可見，求職和考研是畢業生的兩大主要出路，下文是對我院計算機科學與技術專業畢業生就業和考研動向、準備情況等進行的詳細分析。

圖1 學生畢業選擇調查結果統計

1.1 就業

調查結果顯示，74.2%的學生因考慮到早就業更利于個人發展而選擇就業，16.1%的學生由于家庭經濟條件的原因而選擇直接就業，另有8.1%的學生選擇就業是因為考研壓力過大。選擇就業的學生中只有28.3%的學生對就業前景持樂觀態度，78.3%的學生打算至少在畢業前6個月開始著手找工作，有15%的學生打算論文答辯后再開始找工作。該結果表明經過四年大學生活，大多數學生的就業觀念較清晰，能夠積極考慮就業問題，對于那些認為自己是迫于某些壓力而選擇就業的學生，學院應該轉變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態，使學生樹立正確的就業觀和人生觀，積極面對就業和考研。

基金項目：山西大學商務學院基金項目(2009022)。

作者簡介：蘇晉榮，女，講師，研究方向為智能優化算法。

75%以上的學生能夠接受相當于求學所在地太原市1 000～3 000元的月薪標準，有20%以上的學生對月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對于當時當地的物價水平來說并不高，但實際上大多畢業生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對于近幾年的畢業生而言，競爭非常激烈，他們應該提前做好接受比自己預期工資更低的心理準備。76.7%的學生認為所學專業對求職有較重要的影響，18.3%的學生認為計算機科學與技術專業社會需求量大，求職有明顯優勢，50%的學生認為本專業畢業后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項數據說明學生對計算機科學與技術專業的就業有一定的信心，雖然前景不很樂觀，但還沒有差到畢業就等于失業的地步，這也與計算機科學與技術專業的就業面較廣有關。

有66.7%的學生愿意從事與所學專業不對口的工作，25%的學生打算先在本專業工作，然后再考慮轉行，當求職狀況不盡如人意時，95%的學生會降低標準或調整期望值，該項結果表明畢業生能夠針對當前的就業形勢調整自己的就業計劃，對“先就業，后擇業”有一定的意識。圖2為學生就業渠道的調查結果，由圖可知學生求職主要通過三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會和互聯網，前兩種途徑占70%以上，說明學生求職時對學校和家長的依賴性較強。

圖2 就業渠道調查結果統計

圖3為學生理想單位調查結果統計圖，由圖可見，國家機關和國有企業較受青睞，三資企業、私營企業次之，而集體企業、鄉鎮企業、學校和科研單位則相對被冷落。國家機關具有較高的社會地位，發展空間大，國有企業管理制度規范，工作穩定，因此倍受青睞；三資企業、私營企業具有較好的培訓機制和獎勵機制，對工作人員的專業技術要求較高，且學習磨練的機會多，對希望從事單純技術工作的計算機專業學生來說是一個好去處。近年，隨著我國社會、經濟等事業的不斷改革和發展，不少集體企業相繼倒閉、破產，沒有倒閉的企業，前景也不被看好，因此大多學生不考慮集體企業、鄉鎮企業。獨立院校的學生之所以來到獨立院校，大多數都是因為中學學習基礎不扎實，這也是為什么學校和科研單位不受歡迎的原因。

問卷主要從課程設置、就業指導、思想意識三方面對學生在求職就業方面遇到的困難、希望獲得的幫助進行調查。

圖3 理想單位調查結果統計

課程設置方面，33.9%的學生認為本專業課程設置非常有利于就業，而52.5%的學生認為本專業課程設置沒有考慮到就業問題，大部分學生認為專業實踐課對就業影響很大，認為該類課程有利于就業，而公共基礎課、專業基礎課和專業理論課則對就業影響較小。該結果說明學生對課程設置與就業的關系方面的認識存在較大誤區，大多學生希望在本科學習期間學到的知識、技能能夠在就業后馬上有用武之地，他們認為實踐能力、動手能力強就等于競爭實力強，認為基礎課、理論課的開設對其求職就業沒有幫助。

關于學生求職時希望獲得的信息及遇到的困難方面的調查結果顯示，38.1%的學生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學生希望得到有關面試和演示的技巧介紹，23.8%的學生希望聽到公司員工的現身說法，另有9.5%的學生希望獲得有關薪資及福利方面的信息；學生認為應聘時會遇到的困難中，“沒有工作經驗”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業知識不夠”占36.4%人次。從這幾項數據可知，學生的就業準備仍然不夠充分，在就業面前感覺無所適從、不知從何下手準備。他們希望更具體全面地了解就業單位對所需人才的要求，以便據此進行求職準備。由于大部分學生都是第一次求職，因此缺乏面試經驗和技巧；有部分招聘單位希望應聘者有一定工作經驗，應屆畢業生有工作經驗者少之又少，這兩點一方面降低了學生的自信心；另一方面降低了其競爭實力，成為畢業生求職路上的絆腳石。

圖4為各因素對就業的影響程度調查結果比較，由圖中可見，80%以上的學生認為個人能力對就業的影響非常重要，而學習成績對就業的重要性則遠不如家庭背景、社會關系和送禮買人情。當前的社會風氣中確實存在送禮、靠關系等不良現象，但很多學生卻對這種不良現象進行無限放大，造成其思想意識上的錯誤。該錯誤意識會導致其大學期間不重視學習，將重心放在交朋友拉關系方面，并將自己的未來寄希望于教師、家庭背景、社會關系方面，而不是靠自己的努力和實力。這樣的錯誤意識對于學生個體來說將使其虛度年華、前途迷茫，而對學院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學習風氣，因此轉變學生的思想意識迫在眉睫。

1.2 考研

102份問卷中有31人選擇考研，占總人數的30.39%，對于以培養應用型人才為主要目標的獨立院校來說這是個不小的比例。調查結果顯示，63%的學生希望通過考研提高自身學歷和能力，29.6%的學生為緩解就業壓力而選擇考研，該結果說明大部分學生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學生為逃避某方面壓力而盲目考研。關于考研方向選擇的調查結果如圖5所示，有41.9%的學生選擇工學，選擇商、法兩個方向的學生均為19.4%，12.9%的學生選擇理學，計算機科學與技術專業屬于理工類學科，該項調查數據說明有40%以上的學生考研時將會轉專業，且轉向的專業以商、法等文科性的方向為主。

圖4 各因素對就業的影響程度調查結果比較

圖5 考研方向選擇調查結果

有70%以上的學生認為學院鼓勵考研，但只有約13%的同學認為學校政策向考研傾斜，80.6%的同學認為學習期間課程設置不利于考研，且課程設置問題主要體現在以下三方面：公共基礎課難度達不到考研要求；院校更重視就業，課程設置傾向于就業，以實踐操作技能為主；基礎理論課得不到重視。一半以上學生認為備考期間，扎實的知識基礎、良好的學習風氣和身心健康對考研的成功與否影響較大，而認為社會關系、經濟基礎等對考研有影響的學生則寥寥無幾，這說明大部分學生能夠正視考研，對考研備考中應該重視的方面有正確的認識。

調查結果顯示，網絡是考研學生了解考研信息的主要途徑，但由于復習時間緊張等原因使其不能全面、實時了解考研動態信息，61.3%的同學希望通過學院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學生在考研備戰時間規劃方面感到困惑，復習內容繁多而復習時間緊張，使其不知如何更合理地規劃備戰時間；另外，考研學生們還希望學院提供關于報考專業、院校的選擇，考研輔導班的選擇，復試、面試的準備等方面的幫助。

2 意見與建議

通過對我院計算機科學與技術專業學生考研、就業動向的調查結果分析，針對調查反映出的問題，筆者認為我院應該加強以下幾方面工作。

1) 加強對學生思想觀念的正確引導，提高其自我認知度，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。

調查發現，不少學生在求職就業過程中存在思想觀念上的誤區，主要表現在以下兩點：一方面學生自我認知度不夠，不少學生不能很好地分析當前大學生就業供需狀況，對自己期望值過高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學生則因畢業于獨立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達不到用人單位的要求，嚴重缺乏自信。另一方面，學生求職依賴性過強，不少學生在求職過程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長、靠親戚、靠老師的社會關系為其介紹工作。對此，學院應該加強引導，教育學生樹立大眾化就業觀念，正確進行自我定位，客觀評價自我，樹立信心，敢于競爭，降低就業期望值，鼓勵學生自主創業，在競爭激烈的社會背景下形成“先就業，后擇業”的正確擇業觀。

對于選擇考研的學生，學院應該積極鼓勵，幫助其明確考研目標，對為了逃避某方面壓力而盲目考研的學生學院應該及時引導，結合其自身情況，幫助其分析當前形勢并作出更合理的選擇。

2) 合理安排課程，引導學生走出課程認識誤區。

很多學生在大學學習期間重視專業實踐課而忽視基礎理論課，造成該錯誤認識的原因是學生對大學本科的人才培養方式、課程體系的認識有誤。獨立學院的本科教育固然要強化學生實際操作能力、創業能力的培養，還應該注重培養學生的學習能力、實際操作能力和創新能力[3]，而學習能力、創新能力則離不開扎實的專業基礎知識，無論是選擇就業還是考研的學生，都應該重視公共基礎課和專業理論課。對此，我們一方面要引導學生走出認識的誤區；另一方面應該在滿足教育部對人才培養規格要求的前提下合理安排理論課與實踐課，即照顧到報考本專業的考研學生，又培養出實踐能力強且有一定理論基礎的應用型、實用型的專門人才。

3) 合理安排授課內容，調整人才培養方案。

就業和考研對知識要求的側重點不同，因此我們的課程內容不可能同時滿足就業和考研的要求，教師在基礎理論課的講授中，應該注意結合考研要求，該加深難度的知識點適當加深難度，合理安排教學內容，減少考研學生的復習困難。在人才培養方案中，嘗試考研、就業分別對待，例如大四上半學期的課程可以準備就業、考研、創業等幾套方案，由學生根據自身情況自行選擇，提升考研升學率、就業率。

4) 拓展就業信息渠道，搭建就業供需信息平臺。

面對就業，畢業生的共同難題就是對用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對學生的了解也只是簡單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導致學生求職準備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對方需要。對此，我們應該通過各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網絡，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見面會之前就對對方了如指掌，從而提高學生簽約率和用人單位的招聘效率。

篇（4）

彈指一揮間，在技校三年的學習生活都將要結束了。我們即將面臨社會的考驗，我信心百倍。以下是我作為一名合格的中技畢業生自我鑒定：

我于20xx年9月進入xxxx高級技工學校學習，我自身的綜合素質、修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。技校生活與社會生活是相互映射，所以技校階段的個人綜合素質與能力的培養、提高；才是我們作為當代技校生的主題。

在校3年，在學校、老師、同學的幫助下，我覺得自己過的很快樂，也很充實。除了學習基礎知識和本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐，文體活動

篇（5）

我國技工類專業畢業生的就業似乎不存在問題，就業率高，供不應求，但在技校畢業生的從業過程中，不滿聲音屢見不鮮，無論是用人方還是畢業生自己，都對就業不甚滿意。可見，技校畢業生就業滿意率低是一個不容忽視的問題，與之相關的原因就是當代職業教育存在弊端。

如何在理論與實踐上找到制約和影響技工類專業畢業生就業滿意率，把握當代技校生的成長規律，尋找能夠解決當代技校生就業問題的具體對策，提高技工類專業畢業生就業率，以及就業質量，是當前急需研究的重要課題。

一、技工類畢業生就業過程中遇到的問題

面對目前就業形勢，技校畢業生的心理是復雜多變的。一般觀點認為技校生就業期的心理問題主要有從眾心理、嫉妒心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理，以及其他如注重實惠、坐享其成的心態、過分強調自我價值等。

為了幫助廣大技校畢業生及技工類院校就業指導部門更好地認識這些問題，為就業做好心理準備和心理調適，我們總結出以下技校畢業生就業時存在的問題。

第一，技校畢業生自身定位不清晰，希望找收入高、待遇好的單位，但是卻沒有特別技能，似乎什么都會，又似乎什么都不會，不知道自己應該做什么，卻又不甘心做太簡單的事。

第二，技校畢業生職業素質和技能狀況問題凸顯。現在工作單位已不再看重工作經驗，而是更偏向學生的綜合素質和能力。有些畢業生因自身綜合能力不足，或因機遇時機把握不準或都想法片面等，常常不從自己身上找原因，而是怨天尤人。這種心態往往導致部分學生對社會及人生產生有關偏頗的看法，不利于畢業生尋找合適的工作。

第三，職業道德認知程度不高，還需加強。不少畢業生認為有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來很大優勢，有的技校畢業生憑勤奮刻苦，在學習期間努力獲得相關職業證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假騙取企業的初步信任，對其自身形象造成一定的損害。從反饋的畢業信息來看，凡態度端正、敬業、誠實、虛心好學、工作認真負責的畢業生都受到了各企業單位的好評，為他們實現人生價值鋪的道路。

第四，課程設置及學校就業指導部門工作還需細化。調查時得知一個事實：專業知識和實踐經驗并不是阻礙學生轉化為員工的最大難題，職業道德才是畢業生的“軟肋”，職業道德素養可以影響人一生的發展，技術可以速成，職業道德素養卻不易培養。因此，職業道德素養的培養應貫穿日常教學和教育中。

受傳統觀念和想法的影響，有的畢業生非常向往到熱門企業就業，其實很多熱門單位的員工已經趨于飽和狀態，另外，許多集體、民營和三資企業等在近年來良好的投資環境背景下發展非常迅速。為使畢業生進一步了解企業發展情況，學校應想方設法地為他們提供相關就業信息，選擇比較好的單位供他們選擇就業。同時，學校還應鼓勵他們敢于開拓創新，運用自己所學走創業之路。

二、加強技校畢業生職業素養及技能和提升就業滿意率的對策

技工類院校肩負著為國家培養技師、高和中級技術人才的重任，面對我校畢業生現狀，我們只有堅持“兩手抓”，一手抓技能，一手抓思想品質，在兩手都要硬的情況下，總結經驗、改進方法。

因此，我們在培養畢業生時應著眼于整體素養，以培養看得見的職業素養為基礎，重點培養看不見的職業素養。當然，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能單獨完成的，應該由三方共同協作，最終取得績效，各取所需。

（一）學生應提升自身綜合素質。

1.提升自己的職業道德修養，積極為社會作出貢獻。

如今畢業生的理想與實際存在著較大的差距。對是否在大、中城市，大、小企業經濟效益如何考慮得較多，而對國家的需要、個人未來的發展則考慮得較少，以至于畢業生畢業后出現了“無業可就”和“有業不就”兩種突出的表現。另外在就業過程中，畢業生還存在一些不正確的觀念或行為：享樂主義、極端個人主義等不良思想。因此，教師應加強社會主義、集體主義等教育，樹立正確的人生觀、價值觀，培養敬業愛崗、勇于奉獻等新形勢下青少年該具備的素質。

2.提高綜合素質，做全面發展的個體。

努力提升自身綜合素質是指新形勢下畢業生必須有把自己的事業與國家進步、社會的發展及人類文明融為一體的品格，要吸取廣博知識，有一定的科學文化素養，具有創新精神的思維方式，有良好的心理素質、頑強的自制力和良好的身體素質。同時還需樹立繼續教育、終身學習、不斷進取的學習意識，努力提高綜合素質，以適應未來工作崗位和自身發展的需要，這也是新形勢對從業人員的整體素質的基本要求。

3.樹立正確的職業意識和創新意識。

很多畢業生不愿做工資較低，辛苦的服務性工作，只想選擇辦公條件舒適、薪酬高的崗位，卻不知自身條件達不到那些崗位對員工學歷、能力等方面的高要求。這些畢業生在擇業時高不成、低不就，從而導致求職失敗。畢業生應該走出擇業觀念的誤區，樹立行業無貴賤、行行可成才和為大眾服務的意識。

走訪調查顯示，部分同學會選擇自己創業，原因有很多，如不習慣企業朝九晚五的模式，家里支持，本身想嘗試等。畢業生自己創業是不錯的選擇，因為學生有實用技術、市場意識、務實踏實的精神，完全具備自主創業的條件。

（二）學校需做好服務工作，做好學生就業輔導工作。

為主動適應新形勢下社會經濟發展對技工類院校教育的新要求，學校要以就業為導向，將培養重點放在全面提高學生專業素質、職業能力及職業道德水平方面。對學校層面來說，應該做到以下方面。

做好學生就業觀念指導工作。一方面，引導學生樹立正確的就業觀念，調整就業期望值，主動適應當前的就業形勢。同時對技校生進行就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧的教育與指導，幫助學生認真思考和規劃自己的職業。另一方面，學校應加強學生的綜合素質培養，深化教育教學改革，加強實踐環節的課程建設，大力開展第二課堂，使學生在實踐和與社會的接觸中提高實際工作能力。

（三）用人單位應加強與技工類學校的良性合作。

從招聘質量和效果角度來看，建議用人單位加強和技工類學校的合作，實現雙贏。首先，特殊專業人才的招聘，用人單位可以與學校簽訂訂單式培養合同；其次，用人單位可以與學校合作，在本單位建立校外實習基地，既為學生提供實習平臺，又通過實習對學生進行考核和篩選，實現成功轉聘；最后，參加校園招聘會或通過學校推薦，縮小目標范圍，提高招聘質量和效率。

古人曾以“成家立業”概況人一生當中的兩件大事，職業成敗直接決定人生成敗。在現代社會，就業的成功與否與是否具有良好的職業素養有著密切的關系，這對學生至關重要，對學校、社會乃至國家來說，都非常重要。

參考文獻：

[1]技校生就業形勢調查報告.

[2]近幾年技校畢業生數據.

[3]技校生就業調查問卷.

[4]如何解決技校生就業問題.

[5]劉合群主編.職業教育學.廣東省高等教育出版社.

[6]馬學平，耿學超，劉志.北京市職業教育改革與發展對策研究.北京教育出版社.

[7]中小學心理健康教育.2003.

[8]鄭維康主編.青少年心理咨詢手冊.上海人民出版社.

篇（6）

針對我院學生的現狀、學院、班級，學生公寓等各級管理部門都制定了可行的規章制度，將學生在校的日常行為表現、學習表現、實習情況等按比例納入學生的整體考核，最終的考核成績與畢業時就業推薦掛鉤。作為學生管理者要公平公正，真正將規章制度落到實處，從制度上獎優懲劣，有效地規范學生的行為表現。

二、重視思想品德、文明禮儀教育

有這樣一件事，被我院的領導在大會上反復講了多次：幾年前，某大型國企招工，幾所技工類學校的學生各自站成隊伍同時來應聘面試。但是原定面試的時間已過了1個小時，仍不見企業招聘人員露面。這時大部分學生早已等不及，隊伍散亂，一些學生甚至掏出煙來解煙癮，并開始大聲抱怨。但唯有一所某知名技校的學生隊伍依然整齊有序。過了一會兒，企業招聘人員出來宣布，這所知名技校的所有學生留下，其他學校的學生走人。

由此可見，想提高就業成功率不但要練就過硬的技術，同時還要學會做人做事，日常舉止文明，懂禮貌，遵紀守法，誠實守信，遵守職業道德。正所謂“細節決定成敗”。因此，我院每年都很重視新生入學時的入學教育，從學院規章制度、法制教育、日常行為規范教育入手，讓學生入學后有一個良好的開端。日常學生管理中，嚴抓課堂紀律，出勤，儀容儀表，課間操，個人及校園衛生，文明用語等；對于吸煙，打架，酗酒鬧事，欺負同學，破壞公物等不良現象及時制止，嚴肅處理；實行班會進課堂，針對學生日常出現的問題，利用班會課進行及時的教育和疏導。

三、用高度的責任心培養學生，用真誠的愛心感染學生

技校的學生管理是一件有挑戰性的工作。單純的硬性的制度化管理有時缺乏人性化，單純的說教式教育有時顯得蒼白無力。無論是一線上課的教師、班主任還是其他學生管理者，都要有高度的責任心去培養引導教育學生，用真誠的愛心和誨人不倦的耐心去感染學生。

技校的學生雖然有諸多這樣那樣的問題，但他們每個人都有可愛和可取的一面，都有潛力可挖。他們看似不羈的外表下有一顆渴望被肯定，被尊重的心。這需要學生管理者傾注更多的心血和耐心。我們平時要多與學生溝通，清楚了解他們的家庭狀況和個人情況，了解他們的思想動態，理解他們心中所想，這樣我們在做思想工作時，才會抓住要害，真正把工作做到學生心里去。學生遇到學習，生活和就業的困難，我們像對自己的孩子一樣及時伸出援手。學生犯了錯誤，批評處理他的同時，要做好心理疏導，幫助他們將不良影響減少到最小。不要戴著有色眼鏡歧視疏遠他們，相反從各個方面多關愛引導，學生才會從內心里感受到溫暖，認識到自己的錯誤并下決心改正。老師對學生掏心掏肺，肝膽相照，學生就會敞開心扉，無論多么頑劣的學生都會感受到老師對他們真心付出的關愛，之后對他們的管理教育就會順暢。

四、幫助學生規劃自己的職業理想和人生理想

篇（7）

許多技校注重學生技能的培養，卻忽略了對學生文化素質的提高和人格的塑造，音樂欣賞課作為素質教育課程得不到重視。如何在音樂欣賞課中更新教學方法，使音樂教學真正發揮提高技校生綜合素質的教育功能，筆者在多年的音樂教學中總結幾點與大家分享。

一、音樂欣賞教育在企業文化建設中有著不可替代的作用

越來越多的企業意識到企業文化建設的重要性，企業文化建設是加強企業的凝聚力、創造力，提高企業的勞動生產率，提高企業在市場競爭中的軟實力的需要，而眾多生產性企業實現企業文化戰略的主要力量是職業院校培養出來的一線技術工人。因此職業院校培養出來的技校生的文化素質就直接影響著企業的文化建設,進而也影響企業的發展。有人做過這樣的調查：先后向5000多名在校技校生、3000多名企業在崗職工、500多名企業運營團隊的高級管理人員調查，了解音樂教育在企業生產活動中的作用，得出的結論是：第一，有一定音樂欣賞能力，能在企業文藝活動中擔任主角的員工溝通能力提升很快，在企業的發展空間也相對較大；第二，有興趣欣賞音樂，并愿意參與到企業文化活動中去的員工調節能力相對較強，能調整好在高強度流水線下連續作業的心態。由此可見，音樂欣賞教學在技校生的文化素質養成中起著不可替代的作用，音樂欣賞課作為提高文化素質的一個在校教育課程，更應該重視。

二、在音樂欣賞課中提高技校生的綜合素質

1.在音樂教學中提高學生的審美能力

達爾克洛茲認為音樂教育的終極結果“在于培養學生歌唱及欣賞的審美情感”。除了對學生進行演唱、演奏等基本技能訓練外，更重要的就是培養學生對音樂節奏美、旋律美、歌詞美的感受。通過揭示音樂作品的內在美，學生體會到自然美和藝術美的內涵，提高審美鑒賞力，增強對美的追求和美的表現力。

在教學中，要讓學生加深對音樂作品的理解，提高審美情趣。首先，要理解歌詞，領略內在美。如欣賞無伴奏合唱《牧歌》，通過對歌詞的理解直接提示作品的內在美，這是流傳東蒙昭烏達盟的一首蒙古族民歌。歌詞：“翠綠的草地上跑著白羊，羊群像珍珠撒在綠絨上”，讓學生從語言上直接理解歌曲所表達的美麗、富饒的草原的迷人景色及內蒙古人民對自己家鄉深沉、真摯的戀情。其次，熟悉旋律，感受美。上句的主旋律在高音區圍繞著“sol”音上下回旋，悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄著朵朵白云；下句的主旋律轉入“do”音為中心，低回婉轉，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群。男低音渾厚的哼唱，是肥沃草原的象征，其豐富的和聲音響，又塑造了草原牧區一派美麗遼闊的景象。教師在音樂欣賞課的教學中，既發展了學生的想象力，又提高了他們對音樂的審美能力。

2.在音樂教學中培養學生的創新能力

運用知識，學會創造是學習的最終目的。學生參與教學的形式可以多種多樣，可讓學生通過自己的大腦去獨立思考，用自己的雙眼去注意觀察，用自己的雙耳去欣賞辨別，用自己的雙手去觸摸操作，從而獲取自己的體驗和感受，作出自己的判斷和結論，達到創新能力的培養。培養學生的歌曲創作能力，不但提高學生的音樂素質，還有利于陶冶學生的情操，開發他們的智力。

在課堂中，第一，可通過填結束音體會旋律的終止感，如藏族民歌《北京金山上》，可先讓學生反復唱譜：然后給出和兩個音，讓他們選擇一個恰當的作為旋律的結束音，結果有部分學生填，大部分學生填，筆者請他們分別說出自己的選擇理由，他們不能從理論上說出為什么要這樣填，只是說覺得這樣比較好聽。既然學生講感覺，那就從感覺出發，先引導他們從色彩上去感受這首歌曲之優美，再告訴他們，歌曲中出現“6”（la）次數比“1”（do）多，而“6”（la）又是主音，所以這首《北京金山上》的結束音填“6”（la）比較好聽。第二，還可以通過為歌詞填寫旋律以及學寫歌詞，發展學生的創作思維能力。在學生初步掌握了旋律結束音的選擇，旋律的填寫，又可以引導他們進行為歌詞填寫旋律的練習。有一首短小歌曲最后一句歌詞“我們把舞跳起來”，有一組理解把舞跳起來應該是很開心的，他們填寫的旋律是：大家都覺得比較好聽；也可以給旋律，讓學生填寫歌詞。

另外，可進行適當的表演教學，給學生提供創作空間，使學生把所學知識轉化為創作，向學生提供有關資料，讓學生自己設計各種場景，自己體驗音樂作品并進行即興演唱、演奏，如《花蛤蟆》這首歌曲，可啟發學生用人聲來模仿蛤蟆的叫聲等等。也可以給出一段故事情節，讓學生根據自己的理解給情節配上音樂，這樣通過教師“導”、學生“演”，學生自由參與，自由探索，達到充分發展個性的目的。教師再從是否會學習、會思考、會創新進行評價，既增添趣味性，也給學生以創新的機會，從中悟出創新的道理和方法。

3.在音樂教學中培養學生的想象力

音樂是通過聲音來塑造藝術形象，以表達人們的思想感情和反映社會生活。人們對音樂形象的理解存在著差異性，但常要借助于想象力。學生演唱、演奏作品是再創作過程，只有展開想象的翅膀，才能對作品有獨到的見解，才能激發創作的沖動，才能產生創作靈感。因此，想象力的培養是發展學生創造力的重要途徑。

篇（8）

在就業形勢依然嚴峻的當下，技校畢業生持續保持95%以上的就業率，確實讓技工教育工作者倍感欣慰。然而，高就業率不等于“高質量就業”，就業穩定性差、職業成就感不強等問題不容忽視。特別是十報告提出的“推動實現更高質量就業”，給技工教育提出了更高要求。如何以更高質量的培訓，促進更高質量的就業，是作為培養技能人才主力軍的技工院校需要研究的課題。縱觀技工教育30年來經歷的“理訓周輪”、“理實一體”等階段的課程改革，透過技校生就業存在的主觀問題的剖析，筆者認為，目前正在探索建立的工學一體化課程教學模式，是技工院校技術層面上推動實現技校生更高質量就業的有效途徑。

一、技校生就業質量存在的問題及成因

筆者曾對盤錦市2所技工學校近三年畢業生就業情況進行了跟蹤調查，就業質量問題多種，導致因素多面，既有社會環境、政策措施等客觀原因，也有學校培養、學生就業觀念等主觀因素。本文僅從主觀角度歸結以下兩點。

1.穩定性差，離崗率高

經統計，初次就業六個月離崗率達25%以上，穩定就業一年以上不足60%。調查分析，有企業同工不同酬、文化建設缺位、重使用輕培養等問題導致員工歸屬感不強的因素，但學生個體就業態度不端正仍是造成不斷跳槽、不斷換崗、影響就業穩定的重要原因。主要體現在，責任意識淡漠、自我意識高于一切，缺乏吃苦耐勞、扎實肯干精神，追求安逸舒適、高薪體面的工作環境，嫌臟怕累，眼高手低，不想從基層做起，不愿意通過工作實踐逐步提高技能、積累經驗。

2.技能單一，職業素養欠缺，生涯發展潛力不足

技校生入校前大多缺乏學習興趣、基礎薄弱、自制能力差，而且少有明確人生目標，自由散漫，自信心不足。學校和家長也因此多以學一技之長為培養目標，強化操作技能訓練，使學生具備單一的崗位技能。很少關注學生諸如自我學習、解決問題、溝通交流、責任意識、敬業精神等綜合能力和職業素質的養成教育，也很少考慮學生個人職業成長與個性發展。而從企業聘用人才的角度，職業技能僅是必備素質之一，除此之外，還要有較強的責任意識和學習能力、溝通能力、團隊協作能力、解決問題能力、創新能力等職業素質。因此，技校畢業生雖能基本滿足崗位技能要求，但因職業素養的先天匱乏，職業發展能力薄弱，職業生涯發展后勁不足。

根據如上分析，技工院校畢業生要想用人單位滿意，真正實現穩定就業、質量就業，能夠從事滿足自我發展需要的高質量的工作，成為一個標準的職業人，就必須全面發展，具備愛崗敬業的職業精神和較強的綜合職業能力。綜合職業能力不僅包含專業能力，還包含方法能力和社會能力。多年實踐證明，“理訓周輪”、“理實一體”課程強化了學生動手能力，突出培養了顯性的操作技能，理論聯系實際的專業能力得到培養，但獲取知識的能力、合作能力、溝通協調能力、工作態度等隱性素質（工作崗位要求必備）欠缺，而這些方法能力、社會能力比較隱性的職業素養卻能通過工學一體化課程基本得以養成。

二、一體化課程教學模式對技校生職業素質養成的作用

工學一體化課程教學是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力發展為培養目標，將完成有教育價值的典型工作任務作為基本教學內容，強調理論實踐一體化和工作過程系統化的教學。實施一體化課程教學模式，將“教、學、做”融為一體，實現了理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，一體化培養學生的職業技能與職業素質，讓學生獲得綜合職業能力，學會如何工作。從改革實施結果看，工學一體化課程模式對促使學生綜合職業能力養成至少有三方面影響。

1.學習狀態明顯改善，自主學習、探究學習能力明顯增強

一體化課程模式以學生為中心，按照工作過程和學生自主學習要求設計和安排教學活動，設計的引導性問題均以學生為主體，需要學生自己動腦思考、動手操作完成任務。教師承擔的角色是教學情境的設計者，任務實施的組織者、引導者和輔導者，引導、促進學生自主學習和自我管理。學生因此學習興趣大大增強，激發了求學熱情，變“要我學”為“我要學”，積極主動查閱資料、分析問題、尋求解決問題的辦法，在獲得知識、形成技能的同時，信息檢索能力、思維能力、創新能力等都得到了發展，為終身學習、促進職業能力發展和生涯發展奠定了基礎。

2.責任意識進一步強化，團隊合作、溝通交流能力大幅提升

一體化課程教學中，學生是學習的主體，每個學習任務即是一項具體的工作任務，每項任務劃分為幾個活動。通常將學生分成幾個既能相互合作又有競爭的學習活動（工作）小組，而每個學習（工作）小組的組員，也會各有分工，在規定的學（工）時內共同完成這項學習（工作）任務。為確保工期和質量，每名小組成員既要努力完成自己分內工作，又要協作解決其他組員的問題。而且，每項活動后，在教師引導下，還要展開小組討論，總結自己遇到了哪些問題，是如何解決的；小組長要對組員任務完成程度、小組合作能力進行評價。每項任務完成后，學生須撰寫工作總結、成果展示方案，要能采用多種形式進行成果展示和經驗交流，還要針對信息檢索、感知工作、參與狀態、學習方法、工作過程、思維狀態等指標進行自評、互評；教師則對學生的知識策略、工作策略、管理策略、過程狀態等指標進行綜合評價，不僅評價學生的課業成果，還要對其綜合職業能力進行測評。通過如此多個學習（工作）任務的實施，不僅使學生的操作技能變得熟練，強化了專業能力，而且學生的自信心、責任意識、質量意識、競爭意識、合作意識得到不斷鞏固，責任感、使命感逐漸形成，團隊合作能力、交流溝通能力等社會能力得以培養。

篇（9）

1技校學生學習特征

同其他院校在校生相比，技校學生體現出了文化底子薄、基礎差、具有一定厭學情緒及自信心不足等特征，他們普遍存在的較差自制力與自卑心理又對其學習效果形成了不良影響。伴隨各類高等院校的持續擴招，技校生源質量呈逐年下降趨勢，并令學生較差的文化基礎現狀進一步加劇，為有效改善短缺生源狀況，一些技校更是取消入學分數限制，履行自主招生體制，這樣進一步使得新生的生源質量水平降低，學生的文化功底與基礎較差，他們一旦遇到了困難便會產生退縮心理，打消學習積極性，無法體現良好的學習效果。同時基礎不強令技校學生無法全面理解教師講授的教學內容，久而久之勢必對學習知識缺乏興趣，而是抱著混畢業、無所謂的厭學情緒，無法在校內形成良好的學習氛圍。基于技校學生知識水平及年齡因素，相比于普通高中學校學生，他們為一類特殊弱勢群體，因而較多學生均形成了一定的自卑心理，長期被中考失敗陰影籠罩，逐步欠缺了人生遠大抱負，而是在可學可不學的狀態下喪失了勇氣與信心，無法實現良好的發展與提升。

2電子技術課程特征及重要性

電子技術科學與人們的日常生活密切相關，其研究主體對象為各類電子器件，而承擔的教學任務則是在學習相關概念原理及方式的基礎上，培養學生掌握必要的電子技術技能知識，令其形成一定的解決分析問題綜合能力，并為今后的就業與進一步深造打下良好的基礎。這一點同技校教學培養目標充分契合，因此技校開展電子技術課程應基于電子學相關技術的應用領域廣泛性，科學組織教學研究，制定良好的實踐教學模式，令該學科課程成為技校學生輔助掌握他類專業技術的重要基礎。一般來講電子技術知識掌握起來難度較大，學科往往致力于令實際問題簡化，并多采用近似方式，同非線性器的相關性較高，倘若不通過細化分析將一些電路原理照搬照抄，則往往會形成偏差與錯誤現象。

3科學優化技校電子技術課程實踐教學效果

基于電子技術課程教學內容具有一定難度，技校生自身存在的自信心不足、基礎差、底子薄、普遍包含厭學情緒等特征均會令實踐教學受到不良影響。為切實優化教學效果，技校教師只有持續優化教學方式，制定切實有效的教學策略，才能真正提升教學水平，達到良好的教學目標。

3．1 全面激發技校學生學習熱情，提升其學習積極性

激發學生學習熱情，提升其學習積極性是優化實踐教學質量的核心關鍵，因此技校電子技術課程教學進程中，教師應有目的引入實際生活例子，采用問題教學模式激發學生興趣。生活實際中較多日常現象密切相關于電子技術科學知識，因此教師可科學穿插具體生活現象、實例對學生形成適度的刺激，令其面對該類實際現象形成好奇心，進而積極主動的參與到學習活動中，形成良好的學習效果。例如在講授模擬電子放大電路相關工作原理知識階段中，教師可先設計問題：為什么我們在收聽收音機時，一些播放聲音效果是顫抖的？學生們則踴躍回答，這是因為沒電了，而后教師則繼續發問，沒電為何就能引發該類現象呢，學生則左思右想，得不到準確答案。而面對這樣貼近生活的現象，學生會產生強烈的好奇心與求知欲望，教師便可適時引入基本放大電路，并依據其結構圖導出工作原理相關知識。

3．2科學應用演示教學方式，優化教學效果

技校電子技術課程教學中，為加深學生對重要知識點的深刻理解，教師應科學應用演示教學方式，令抽象電子技術理論知識合理轉化為形象具體的現象，進而令技校生的感性認識得到深化，令知識傳授更具感染力與說服力，而非枯燥、單一的講授，令本來便存在厭學傾向的技校生更加無法提起學習興趣。實踐教學中教師應營造良好活躍的課堂氛圍，引入生動的教學演示，令學生深得其意、耳濡目染。例如在講授晶體三極管與放大電路相關知識時，教師可采用演示實驗教學，即調整與測試單級電路獲取相應的特性輸出輸入數據，令學生依據數據自主繪出曲線，而后教師可引導學生通過相應數據進行三極管各類工作狀態的總結分析，即三極管截止、放大與飽和狀態及其相應的條件。在該類教學模式下學生則可加深對三極管知識的認識與理解，進而鞏固優化教學效果。

3．3強化記憶，通過理論與實際相結合的實驗教學，提升教學水平

電子技術實踐教學進程中，如何令學生記牢、學透重點難點知識，具有一定難度。技校教師應科學應用由淺及深、良好的深入淺出漸進循環科學教學模式、借助列表比較等教學方式手段，令學生辨識相似電路的能力優化提升，強化其對難點知識的記憶力，有效避免學生在碰到困難問題時便淺嘗輒止、不愿意深入學習的厭學情緒。基于技校學生掌握基礎理論水平較低，對于枯燥復雜的理論學習與公式推導容易欠缺學習興趣的現狀，電子技術教師應科學激發技校學生的廣泛學習興趣，科學應用先進行實踐教學，而后開展理論教學的策略，令學生在實踐教學中良好的掌握理論知識，鞏固理論素養，并用理論科學指導實踐，進而有效提升學生對電子技術知識的掌握能力，理解運用能力，進而形成主動積極的學習熱情。技校學生在畢業走向工作崗位后，多從事基礎技能應用操作，因此技校應注重對學生實踐動手能力的培養，組織設計貼近生活、映射知識的實驗教學環節，令學生在動手操作、不斷實踐中激發拼搏意識精神。同時教師應在一旁給予必要的鼓勵指導，令學生重塑自信，提升學習積極性，并達到良好的教學效果。

4結語

總之，基于技校學生普遍存在的學習特征，開展電子技術課程教學的現實重要性，我們只有制定科學有效的實踐教學策略，有針對性組織設計人性化教學模式，激發學生學習興趣，強化學生記憶能力，才能真正優化電子技術課程教學效果，提升綜合教學水平，并真正促進技校學生鞏固實踐技能，找到自信并在行業實踐中真正獲取一席之地，實現全面發展。

篇（10）

數控專業技校畢業生自薦信一：領導：

您好!首先感謝您能抽出寶貴的時間來看我的自薦信。

本人是廣東省農工商職業技術學校模具與數控專業2008屆的應屆畢業生。

在三年的技校生活中，我勤奮刻苦，力求向上，努力學習基礎與專業知識，課余時間積極的去拓寬自己的知識，并積極參加學校的各種體育活動。作為正要跨出校門，邁向社會的技校生，我以滿腔的熱情與信心去迎接這一切。

當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注意自身的全面提高，建立合理的知識結構，并通過在校的統一考試。在模具與數控方面有較深厚的理論基礎，機械制圖、機械工藝、公差配合、機械制造、專業數學、機械加工、電腦繪圖等各方面有了一定基礎。

三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕.

希望通過我的這封自薦信，能使您對我有一個更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責任心投入到貴公司的發展建設中去。您的選擇是我的期望。給我一次機會還您一份驚喜。

期待您的回復。

祝貴公司的事業蒸蒸日上

-- 穩步發展!

數控專業技校畢業生自薦信二：尊敬的：

你好!我是XXXXX，是師范大學經濟職業學院的應屆畢業生，得知貴發展前景廣闊，的學習情況，社會工作能力對貴的，故毛遂自薦。

過硬的專業技能是我自信的基礎，在大學期間，我主修數控技術專業，刻苦努力學習專業的理論知識，對專業有的，能熟練運用在實踐中去。課余，我努力學習的知識，并的參加實踐，故有的操作能力和組織能力。

大學里，多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我多不同程序的鍛煉和考驗;正值和努力是我做人的原則。沉著冷靜是我遇事的;愛好使我非常的充實;眾多的朋友使我倍感。我有很強的事業心和責任感使我能夠面對任何和挑戰，我深深的懂得，昨天的成績已成歷史，還看未來，在激烈的，是在經濟危機的下。腳踏實地不懈的努力，才能明天的輝煌;的培養能力，素質，挖掘內在的潛能，才能使于不敗之地。

讀書時挺喜歡數學的，在一次看日歷，無意之間了很有趣的關系，陽歷和周幾之間的關系。近幾個月的思考終于讓我了的換算方法。也總結出了之間的換算公式。

我熱忱的期待你的垂青和接納，路貴聘用，將不負眾望，盡最大忠誠與努力工作。以謙遜的在貴步步實干，點滴積累，充實，的為貴公司，共創輝煌未來。

最后，衷心祝愿貴公司事業發達，蒸蒸日上!

此致

敬禮!

自薦人：XXXXX

數控專業技校畢業生自薦信三：尊敬的領導：您好!

我是**職業技術學院《機械設備與數控技術》專業的學生，現得知貴單位招聘，特擬此自薦信推薦自己，我相信我扎實的專業知識、開拓創新的熱情和踏實進取的作風能得到您的賞識，以下是我的自我介紹。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”!正是對這種先苦后甜的感知和對人生的不斷追求，促使我不懈地努力奮斗。我力求自己成為有技術、有思想和有紀律的優秀畢業生。目前我已完成了對《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械cad/cam》和《機床電器》等基礎與專業課程的學習，并參加了車床、銑床、電工與鉗工的實訓。我以理論結合實際的思想指導學習，取得了不錯的成績，曾多次獲得一、二等獎學金和“三好學生”榮譽稱號，并在努力下取得了數銑中級、計算機一級和autocad等證書。現在的我已具備了較強的理論知識和動手能力。

我深深認識到社會和企業的發展需要綜合素質的人才，因此在學好本專業知識的同時，積極地從各方面鍛煉自己，讓自己綜合發展。中專畢業時我就到深圳泰祥汽車配件有限公司實習了八個多月。我認真、積極、負責的做事態度得到了廣泛的好評。在電腦方面，我已填補了過去的空白，從入學前的一無所識，到現在已能對windows系統進行熟練的操作和基本維護。此外我對qc七大手法、iso等管理、質量方面的知識也有一定的了解。同時，在學習各類知識的過程中，我更注重的是學習方法的培養，這將有助于我以后更容易地學習新知識、接受新事物，從而能使我更好地學習和工作、更好地與四海同仁一道，共創貴公司輝煌的明天!

五年專業知識的所學，是為了能勝任貴公司的工作而準備。我在為擠身成為貴公司的一員而努力，希望得到貴公司同樣熱情的回應!

隨信附上我的求職簡歷，期待與您的面談!