大學生實習安排匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生實習安排范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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實習可以按照不同的標準和目的、不同的內容等分為多種形式，從國內外高校的情況來看，主要有以下類型：

1.1 按照實習生的去向地分類

按照實習生的去向地進行實習分類，可以分為國內實習和海外實習、跨省實習、本省實習和本市實習。

國內實習是在國內的國家企事業單位、私營企業、外資企業等進行的實習，這是目前高校常見的實習類型。海外實習是一些特殊專業根據需要在海外的實習基地或專業公司等進行的實習，近年來有的高校采用3+1或2+2的模式進行實習，國內也有專業公司負責海外實習的聯系工作。

跨省實習、本省實習和本市實習適應的是不同層次的高校，即市屬高校一般安排本市實習；省屬高校一般安排本省實習或跨省實習；而國家重點大學一般都安排跨省實習。

1.2 學校統一實習和自主實習

學校統一實習也叫集中實習，是由學生所在高校組織的有統一的實習場所、實習要求、實習標準的實習，這是近年來大多數高校采取的實習方式。自主實習一般是指由學生所在高校制定實習要求和實習標準，由學生自己根據所學專業和特長聯系實習單位而進行的實習，自主實習一般是分散的、以學生居住地為主的實習。

1.3 帶薪實習和不帶薪實習

帶薪實習是實習生有工資待遇的實習，有的實習還與實習生畢業以后的就業掛鉤。不帶薪實習是沒有工資待遇的實習，但一般有生活補助。

1.4 長期實習和短期實習

長期實習一般是指實習時間為1―2年的實習。短期實習的時間不太一致，從國內高校的情況來看，為期3個月、半年不等。

如何安排高校大學生的實習，采用什么樣的實習方式，我們認為要因專業而異，因就業去向而異，不要“一刀切”。

2 高校大學生集中實習的利與弊

從近年來國內高校的實習來看，主要采用集中實習的方式，一般由學校設立實習就業處，負責制定實習標準、實習要求和實習制度，學校下屬二級學院或系部結合專業實踐特點聯系建立若干個生產基地。高校的實習強調專業的實踐性，強調能力的培養和提高，從實習的效果來看，集中實習可以說基本達到了這個目標，但是不可否認，集中實習工作也存在一些問題，有可以改進之處。下面我們探討集中實習的利與弊。

通過集中實習的效果來看，集中實習有以下好處：

（1）集中實習有利于學校的教學安排

大學生實習要占用教學時間，如果實習時間不統一，學校的教學安排、學生的選課計劃都要受到影響。在一段時間內集中實習，可以使學校能夠制定合理的教學計劃，進行合理的教學安排。管理學院在教學計劃中設置實習時數和實習學期，在學生實習以前基本上完成了各門課程的學習，也為學生實習奠定了專業知識基礎。

（2）集中實習有利于學校對實習生的管理

集中實習實際上形成了不同的實習小組，這些實習小組的學生一般來自于同一個專業（有的實習小組的學生也來自不同的專業），學生的相對集中便于學校對實習生的管理和指導，學校也可以選派專業教師到各個實習小組擔任指導教師，對學生進行專業指導和生活管理。

（3）集中實習有利于大學生實踐能力的培養

分散的實習雖然也能夠培養大學生的實踐能力，但這在實習中基本上取決于學生的自覺性，而現在的在校大學生自覺性不強，缺乏有效的管理和指導，就容易使實習流于形式。而集中實習對學生實踐能力的培養是有益的，一是實習基地的設置適應專業實踐能力的需要，二是學校能夠集中地對學生的實踐能力加以指導。

（4）集中實習便于學生互相學習

集中實習的實習生相對集中在一起，可以對實習中遇到的問題互相探討，在實習生活中也可以互相幫助，而且比較熟悉的同學在一起實習，雖然處于陌生的工作和生活環境中，但實習生的心理狀態也會比較好。

通過對部分高校的實習工作進行了解，我們發現集中實習工作也存在以下問題，需加以解決：

（1）高校在集中實習時為了方便，往往要求學生都要參加，而且必須在規定的實習時間參加，而有些學生因為特殊情況，或者因為有特殊的就業要求，不能夠或不愿意參加統一的集中實習。

（2）實習基地滿足了高校大學生的實習需要，但實習基地給實習生的待遇往往存在差異，實習生就會對低待遇的實習單位不滿。

（3）有的實習單位在給實習生安排實習工作時，沒有考慮到實習生的專業實踐需要，使實習生在實習期間沒有得到相應的專業實踐鍛煉。

3 基于實踐能力培養的高校大學生集中實習對策

基于以上認識，我們認為，高校的集中實習基本上是好的，是值得肯定的，集中實習對高校學生的實踐能力培養起到了促進作用。針對基于實踐能力培養的大學生集中實習工作中存在的問題，我們認為應該采取以下對策：

3.1 增加實習基地的數量，加強實習基地的建設

實習基地是高校大學生專業實習的基礎，高校應該加強實習基地的建設。首先，高校在選擇實習基地時，應該考慮實習基地的專業性、適用性，使實習基地的工作與學生所學的專業知識有更好的銜接和對應；其次，高校應該適當增加實習基地的數量，可以使學生在實習時有更多的選擇性，更能夠切合學生的就業需要。高校應該關心實習基地的建設，把實習基地建設作為學校教學工作、學生實踐能力培養工作的一部分，加深對實習基地建設的認識，更好地推進和關心實踐教學的開展。

3.2 加強高校專業課的實踐環節

目前，高校普遍注重專業課實踐環節的不可或缺的作用，從高等教育要適應社會需求、適應經濟發展需要來講，高校的專業課教學應該考慮到學生將來實習和就業的需要，高校專業課的實踐環節要多樣化，重視課程實踐環節的設計和實施，把理論和實踐更好地結合起來，培養學生的實踐能力。更重要的是，“學以致用”是一條重要的教學原則，教師的“教”要考慮到學生的“學”，更要考慮到學生將來的“用”。

篇（2）

（一）重要性認識不充分，舉措少經費不足部分高校長期以來“重課堂輕課外”、“重理論輕實踐”，未能從“充實、完善高校教育教學過程的重要環節、促進大學生成長成才不可或缺的教育教學實踐活動”角度看待大學生帶薪實習，在學校的教育教學設施、圖書資源等直接與教育教學過程相關的領域舍得投資，而在大學生社會實踐方面則堅持能省則省的原則；愿在改革課堂教學效果方面下大力氣，不愿在培養學生社會實踐能力方面多動腦筋。由于觀念落后，對大學生社會實踐的重要性認識不足，部分高校沒有出臺推進大學生社會實踐活動的有效舉措，有的高校甚至認為大學生帶薪實習無需學校投入，帶薪實習就是社會和學生自己的事情。從用人單位來看，很多部門沒有從“履行社會責任、為本部門培養后備人才”的角度看待大學生的帶薪實習，不少部門都將其看成是一種社會包袱，不愿承接這種“麻煩”。即使因為政府部門的政策性要求而不得不接受大學生的帶薪實習，也多是以“討價還價”的方式盡量少接受學生實習；即使接受了學生實習，也是將學生安排在一些無關緊要的崗位，基本不安排或象征性地安排一個或幾個指導教師。

（二）職位少需求大，基本只能供應本地學生為不影響高校正常的教育教學秩序，高校的帶薪實習多安排在暑假或寒假；高校聯系的實習單位，多為高校附近區縣的企事業部門，且大多不提供住宿。從安全角度考慮，高校通常會安排家庭居住地在實習單位附近的同學參與帶薪實習。距離學校較近的可每天公交往返，遠的需要學生自行解決住宿。因崗位數量有限，每次只有50％左右報名參加的學生能夠獲得實習崗位，高校通常安排大二大三的同學參加。完整的實習期一般要求在崗30天以上，非高校所在地的大學生一般都要在假期回家與父母團聚，這就導致帶薪實習基本上只能滿足高校所在地的當地大學生，對非高校所在地的大學生而言，獲得帶薪實習的機會比較小，這就在事實上造成了實習機會分配上極大的不平衡。尤其是部分來自外地的貧困家庭的同學，因缺少帶薪實習的機會，只能通過兼職打工等方式來提升自己的社會實踐能力。受眾群體的不平衡，使得這種社會實踐活動的積極意義大打折扣。

（三）崗位類別單一，難以有效提升學生社會實踐能力據各高校指導教師統計，帶薪實習崗位中，從事辦公室工作的約占80％，其中包括：資料錄入及傳送、檔案分類與整理、資料審核（查看文件材料是否齊全，是否蓋章有效）、填寫調查記錄、寫輿情或者會議紀要、接聽電話、咨詢服務、接待服務、張貼票據等。工作量較輕，且工作任務大多一成不變，無太多技術含量。對于一名合格的大學生而言，認真學習3天至一個星期便可熟練掌握工作，之后的實習期便一直在重復勞作。只有少數同學可以到企業頂崗實習，參與的工作主要包括：車間工作（與正常上班工人同工）、設備日常檢查、協助維護電子商務平臺、參與方案制定等。調查發現，90后大學生普遍愿意參與從未接觸過的工作，希望嘗試新鮮事物，勇于在基層鍛煉能力。90后大學生并不像一些媒體報道的那樣眼高手低，積極參與實習的同學一般都具備一定的吃苦耐勞的精神和能力，在用人單位懂得起碼的文明禮儀，不會挑三揀四。從有關高校的統計來看，盡管工作可能枯燥乏味，但中途無故退出的學生是極少數的，證明當代的優秀大學生具備做好基層工作的能力。帶薪實習不同于兼職打工，這是一項以提高大學生社會生存能力為主要目的的社會實踐活動，不以獲得酬勞為主要目的，崗位設置應該優先考慮大學生的實踐能力提升，給予他們在新環境下發現問題、解決問題、完善自我的機會。從國外的經驗來看，帶薪實習是企業發現和培養員工能力的途徑之一，用人單位通常會拿出不同層次崗位供實習人員頂崗實習，并從中培養和選拔自己需要的人才。但從目前國內各高校開展的帶薪實習來看，用人單位只愿提供少量的、簡單性工作崗位供大學生實習，這就難以有效提升大學生社會實踐能力。

（四）過程管理缺位，學生在崗實習缺乏有效指導從大學生帶薪實習的一般要求看，高校和用人單位都要配備一定數量的指導教師對學生進行管理和指導，以保障大學生在社會實踐活動中能得到有效的鍛煉和培養，這也是大學生帶薪實習與一般員工崗位工作的根本區別。從實際工作看，校內指導教師的工作主要在于實習開始前與實習單位的接洽。當把全部學生按時送到單位后，指導教師的工作也就基本完成了，后續就剩下實習結束時的材料總結。少數會在實習期間探望學生，探望的重點也主要是查看學生在用人單位的工作狀況，處理無故缺勤、安全事故等問題，很少會去指導學生在實習中遇到的工作問題，包括崗位適應、人際交往等問題。據有關高校反映的情況綜合分析，在帶薪實習中，不少貧困生存在自卑心理，認為自己技不如人，在實習期間很難以平和心態正常接受批評，變通能力較弱，處理不好和實習領導關系的時候容易導致較大的心理落差，草率認為自己不適合從事某方面的工作，從而草率改變自己的就業意向；有的甚至會對自己的專業產生不正確的認識，對自己的人生目標和價值觀產生負面影響；也有的會因此悲觀消極、產生抑郁癥。在這種情況下，就需要校內指導教師與學生實習單位的指導教師進行有效溝通，了解學生的實習狀態，及時化解學生實習時遇到的困難和問題。［2］

解決大學生帶薪實習問題的建議

（一）提高認識，加強投入，保障帶薪實習的有效開展各高校要從充實完善教育教學環節、促進大學生成長成才角度高度重視大學生的帶薪實習，盡快研究并出臺促進大學生帶薪實習的有效措施；設立專項經費，為參加帶薪實習的大學生提供一定的住宿和交通補助，為校內和用人單位的指導教師提供一定的指導費用，以切實保障大學生帶薪實習的有效開展。

（二）創新舉措，增加更多的崗位接納帶薪實習的學生要真正做好帶薪實習社會實踐活動，就必須要提供更多的實習崗位。崗位缺乏是制約本項活動發展最大的瓶頸，尤其是要重點吸引更多的企業參與到大學生帶薪實習中去。從政府層面來說，政府牽頭，相關部門組織協調，制定與大學生帶薪實習項目相關的激勵政策［3］，協調國資委下屬企業適當增加實習崗位。通過適當的補貼或者政府財政撥款，鼓勵企業對前來實習的大學生提供住宿、住宿補貼或者交通補貼，減輕外地大學生和貧困生參與實習的難度。從學校層面來說，在前期組織選拔階段，注重安排“一幫一”互助小組，讓外地大學生與其較熟悉的本地同學一起參與位于區縣的企事業單位實習，通過借住在當地同學家中的方式解決部分外地大學生的住宿問題，進而改善他們缺乏實習崗位的現狀。從用人單位層面來說，希望可以更多地幫助參與實習的大學生解決住宿問題，增加住宿補貼或交通補貼的力度，可以讓部分離校較近的同學通過公交車上下班，在校解決住宿問題。用人單位和學校也可以加強溝通，由學校提供貧困生證明，針對這部分同學增加生活補貼。希望通過創新舉措，各部門群策群力，幫助來自外地的大學生提供一個與當地企業相互了解的機會。在提升外地大學生工作經驗、能力的同時，也為他們在高校所在地就業提供機會。

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一、大學生實習現狀

（一）大學生實習的概念

實習生的制度之前普遍在國外用人單位實行，它是一種人力資源的新制度，對用人單位和實習生都有益處。主要指的是用人單位給即將畢業或者需要有工作經驗的大學生提供的實習和嘗試工作的機會。

（二）大學生實習現狀

經過對西南政法大學數百名同學調查后發現，大部分同學都只參加過一次的實習，大都通過校企合同獲得的實習機會，實習目的主要以獲得經驗和完成學習為主，一半同學覺得通過實習的實踐收獲一般。通過分析我們認為，目前大學生專業實習存在著以下幾個問題：

1.大學生應樹立正確的實習觀念。一部分大學生并沒有把實習當做很重要的一門實踐課程，對實習的興趣就下降了，更愿意把自己的精力投入其他方面的學習。另外有一部分的大學生把實習當做找工作單位，往往把自己的重心偏向于找好的單位，而沒有將精力投放在提升自我的素質上。

2.大學生實習的模式還需改進。大學的實習模式包括兩種：校內式的實習模式是學校安排時間組織學生進行專業實習，學校將會邀請企業等到高校進行指導和培養；校外式指的是高校通過介紹或者由學生自己去找的方式去聯系用人單位。校內式實習要比校外式實習更加具有專業性、監督性、有效性。但在調查中我們發現，很大部分學生都是校外式實習，造成的結果就是實習的效果不容樂觀、參差不齊。

3.實習用人單位的責任度不高。有些用人單位把實習生當做廉價勞動力，在實習中只是安排了瑣碎簡單的打雜事務；有些用人單位沒有安排專業的指導老師，即使有指導老師也對實習生的幫助很少；有些用人單位甚至不能提供安全的工作。這些種種現象表明了用人單位沒有建立起全面的實習生管理制度，還存在著責任的缺失。

二、大學生實習的利弊分析

（一）大學生實習的利

1.增加社會經驗和工作經驗。這是大學生實習的最大的好處，大學生在面臨畢業有時候會有迷茫感，覺得自我的能力是不是適應這個社會或者為自己缺乏工作經驗而慌張。通過實學生可以體驗步入社會的感覺，增加自己的工作經驗，樹立正確的職業立場和工作作風，這樣有利于以后的職業生涯的規劃。

2.熟悉行業和確定自己的發展方向。在學校里學生只是學習理論知識，從課本的理論描述去了解專業的內容。這樣的學習方式是遠遠不夠的，通過實習學生可以更多地接觸專業所涉及的行業或者自己感興趣的行業，看是不是適合自己實習時選擇的行業，趁早選擇自己的發展方向，制定戰略性的計劃。

3.借助用人單位了解自己的潛力和定位。實習的另一個作用就是讓自己認識自己，從而進行個人定位。在用人單位的實習中，大學生可以很好地鍛煉自己，發現自己最擅長什么，從而在以后的職業生涯中給自己定位。

（二）大學生實習的弊

1.關于大學生實習的法律法規不健全，實習生的權益難保障。實習生在實習過程中經常遇到法律缺失和監管主體缺失，從而導致權益難保障的問題。比如很多用人單位都不愿意與實習生簽訂勞動合同，在實習中發生意外傷害也沒有明確責任，實習生往往處于弱勢地位。

2.許多大學生實習的質量并不高，用人單位很少會把實質性的工作提供給實習生。許多大學生還只是在實習單位打雜，做一些技術含量不高或者與自己專業相關性不大的工作，由此導致的結果是實習效果不佳，收獲不大。

3.實習的時間安排不合理，太過集中。大部分的高校將實習時間安排在寒假和暑假，用人單位在這段時間內實習生超過了容量，在平時需要實習生時反而找不到人手。過于集中的實習期，會使實習生得不到應有的關注而影響實習的質量。

三、大學生實習的改革建議

（一）政府

1.政府需要加強關于大學生實習的立法建設，全面保護實習生的合法權益。政府不僅僅要求制定好關于實習生在實習過程中的人身以及財產的保護，而應當考慮到多種可能出現的勞資問題，適當擴大勞動法的適用范圍，將帶薪實習和就業實習納入調整范圍；還需要加強宏觀調控手段進行調節，建立相關政策制度，比如對企業稅收給予一定的優惠政策，鼓勵其接受更多的實習生實習。

2.政府需要加大對大學生實習的監管和扶持力度，積極鼓勵引導企業接納實習生。政府如果發現用人單位把實習生當廉價勞動力甚至對他們產生壓迫的行為時，應當進行適當的懲罰。對用人單位進行定期或者不定期的檢查，抽樣調查實習生了解他們在用人單位的情況，通過種種途徑了解和評估用人單位。

3.政府需要建立專門的管理實習的部門或者是實習中介機構。政府目前還沒有建立專門管理大學生實習的部門，也是導致現在用人單位行為不規范的重要原因。建立專門的部門有利于協調好學校、用人單位、實習生之間的關系和利益，有利于保障實習生的權益的保障。建立中介機構給廣大的大學生實習生提供了一個了解崗位尋找崗位的平臺，具有很強的方向指導性。中介還可以對準備實習的大學生進行一系列的培訓，對大學生的職業生涯具有指導意義，同時這也就減少了企業的培訓開支。這種方式也是服務外包的形式，順應時展的趨勢。

（二）用人單位

1.用人單位要意識到自己所承擔的社會責任，積極主動地承擔責任。用人單位要轉變傳統觀念，清楚地認識到接納大學生實習是一種主動承擔社會的方式。從人力資源方面考慮，接受實習生是一種培養高素質人才的好機會，可以從實習生中間選拔和儲備優秀人才。從企業形象看，招收實習生會提高企業在高校、大學生甚至于政府眼中的知名度和形象。實習生還將會給用人單位帶來新思維與新氣象。用人單位在招收實習生的時候要注意統籌規劃，在安排上注重計劃性和針對性，這樣才可以實現用人單位和實習生之間實現雙贏。

2.用人單位要建立相對健全的實習生制度。用人單位要從長遠的眼光看問題，正確認識實習生，從而制定出一套有計劃、有規劃、有發展的實習生制度。用人單位要對實習生的有關信息進行登記，建立實習生檔案。用人單位還需要定期向社會招收實習生的信息，并且對這些實習生進行規范化、專業化的培訓。用人單位還要遵守勞動法的相關法律法規，在對待實習生工資報酬、工作時間和工作強度的問題上制定合理的規章制度。在用人單位內部還需設立一個專門管理實習生的小組或者部門，對實習生進行規范管理，定期與學校取得聯系并加強溝通，這樣可以有效地實現雙贏，也保障了大學生實習的有序進展。

（三）高校

1.對實習的時間進行適當地調整。目前大部分學校都把實習的時間定在了寒假和暑假，這樣的做法使企業的實習崗位在寒暑假期間供不應求，人數的激增一方面使實習單位難以進行完善的工作培訓，另一方面由于資源有限實習生也不能學到更多的工作經驗。因此，學校可以根據企業的需求來安排學生進行實習。學?？梢圆捎靡贿厡嵙曇贿吷险n的做法，將學生的實習安排在周末。這樣可以做到學以致用，理論與實踐相結合，并且調動了學生的積極性，也有利于用人單位提高工作效率。

2.加快大學生實習的管理體制建設，建立專門管理大學生實習的部門，健全大學生實習體系。學校要對學生加強引導，從一開始就應該強調實習的重要性，提高學生對實習的重要意識，端正學生對實習的態度，讓學生好好把握實踐的機會并在實踐中認真學習。一般學校都會設立就業指導中心，卻很少有管理學生實習的部門，增設這樣的部門可以有效解決實習生在實習過程中遇到工傷或者關于工薪報酬的問題。這樣的部門不僅可以提供一系列的實習信息咨詢和法律援助，還應當實習的信息，同時對實習生的實習工作進行培訓和考核。

3.學校要盡最大可能地為大學生開拓實習的基地。近年來，大學都處于擴展的趨勢，而校外的實習基地數量有限，這就要求學校加強與企事業單位的聯系與合作，開拓實習渠道，和用人單位建立長期穩定的合作關系，為大學生提供更多更高質量的實習機會。在不能滿足學生需求的時候，學校還要開辟校內的實習場地，設置模擬的崗位，并且邀請經驗豐富的專業人員來學校指導，增設實驗課程，保證每一個學生都可以上機操作來加強對知識的認識。

4.學校要進行體制性改革。許多學校往往到了大學的后期才讓學生們接觸實習，這樣的做法往往淡化了學生對實習的重視程度。學校要在大一開始就為學生提供實習機會或者讓學生自己尋找實習崗位，這樣可以使學校和社會和市場接軌，同時要注重不同學科的實習的差異性，在實習時間上安排不同。學校還應該對專業和課程進行一系列的改革，為了加強對大學生的實習能力和職業道德的培養，可以增設關于大學生實習技能的培養的選修課程。學校應當注重對學生的實習培養，定期地舉辦關于實習的講座，幫助解決學生對實習提出的一些問題。

（四）學生

1.大學生應該盡早做好準備，樹立正確的實習觀念。當代大學生要充分認識到專業實習的重要性和必要性。大學生應該盡早了解實習，從多種渠道收集實習的相關信息，確定自己的實習目標和方向，形成具體的實習規劃，為自己的職業生涯規劃做基礎。學生還應該樹立正確的實習的觀念，不能將實習單純地理解為去用人單位打雜或者只是功利地完成學分任務，而應當將實習當做是自己的一次鍛煉的機會，從中發現自己的優點和不足，有利于累積工作經驗和基本工作技能，也有利于用人單位的工作進展，從而實現用人單位和大學生雙贏的戰略。大學生實習不以拿報酬為主要目的，而是將實習當做檢驗自己所學的理論知識的一種重要途徑。

2.提升自己的理論和實踐水平。大學生在平時要注意理論的累積和實踐的鍛煉，提升自己的各方面的素質，培養各方面的技能，比如人際交往能力，表達能力，辦公室軟件應用能力，為自己今后的工作打下堅實的基礎。

篇（4）

到底實習經歷對畢業擇業有無影響？高校與酒店企業應如何提升學生的職業認同感？圍繞這些問題，筆者展開調查與分析，以期為高校培養高素質專業人才、為酒店留住人才提供有效建議。

一、研究設計與實施

（一）調查設計

為了解與探討大學生實習滿意度構成要素及其對擇業就業的影響，本研究在查閱國內外相關研究的基礎上設計了調查問卷，并經過預調查及修改，形成了《大學生實習價值感知與滿意度調查問卷》。

問卷主要包括兩部分：第一部分為基本信息，包括實習學校基本情況、性別、年級等。第二部分主要圍繞大學生對實習的認識及滿意度問題，編制了14個問題。問卷采取結構性設計，問題的形式采取選擇式及五分量表。

本次研究對象主要為武漢市高校的酒店管理專業大學生，結合學校的辦學條件、歷史沿革、學科建設、師資力量等方面，最終選取武漢商學院、湖北經濟學院、武漢職業技術學院、武漢城市職業學院四所學校為調查樣本院校，采取隨機抽樣的方式對2012級、2013級酒店管理專業學生進行調查。

（二）調查實施

本次調查主要以網絡問卷的形式發放，以無記名形式填寫后回收。2015年12月，調查組共發放問卷300份，回收問卷300份，有效問卷280份，有效回收率為93.33%。問卷數據經整理篩選，利用統計軟件SPSS18.0進行處理和統計。問卷樣本分布情況如表1。

由表1可知，調查樣本中有204位學生在酒店實習，74位學生的實習企業為餐飲企業或非旅游類企業等。調查對象中女學生占總人數的65.71%，男學生占34.29%，這種數量分布與酒店管理專業女多男少的實際情況是相符的。另外，由于各高校實習時間不同，大三或大四學生忙于找工作，故這部分學生的調查樣本較少，導致樣本數量在各高校及各年級中分布不均。

二、調查結果與分析

（一）實習滿意度分析

1、大學生對實習酒店的滿意度

由調查數據可知，84.28%的學生對實習酒店的安排表示滿意，僅有10.71%的實習生對實習酒店有些不滿意，說明大部分學生對實習酒店持滿意態度。為進一步了解學生的實習滿意度，問卷從工作環境、薪酬待遇、與同事關系、工作量安排、實習生管理、企業層次規模、工作樂趣、企業管理水平及員工培訓九個方面對實習酒店項目加以細化，并對各項進行1-5分的賦值，計算各項均值。調查發現，大學生對實習酒店各方面滿意度均在3.0以上，綜合滿意度的均值為3.34。大學生對同事關系的滿意度最高，均值為3.69；對薪酬待遇滿意度最低，均值為3.01。其他項目按均值分由高到低排列分別為對工作環境滿意度3.54、對企業層次規模滿意度3.53、對工作量安排滿意度3.35、對工作樂趣滿意度3.34、對企業管理水平滿意度3.26、對實習生管理滿意度3.15、對員工培訓滿意度3.14。由此可見，大學生對所實習酒店薪酬待遇、企業管理水平、酒店實習生管理制度及酒店員工培訓四個方面的滿意度較低，這四個方面的均值均低于綜合滿意度均值。

2、大學生對學校實習管理的滿意度

從調查數據可知，50.69%的大學生較滿意學校的實習安排，36.43%的學生對學校的實習安排滿意度一般，有8.57%的實習生有些不滿意學校的實習安排，有4.29%的實習生很不滿意學校的實習安排?？芍蟛糠謱嵙暽鷮W校的實習安排持滿意態度。具體來看，大學生對學校的實習管理滿意度較高，綜合滿意度均值為3.21。其中，滿意度最高的項目為對實習時間的安排，均值為3.41；滿意度最低的項目為對實習間的溝通與關懷，均值為3.04。3.12，均低于綜合滿意度均值。

結合表1分析發現，在調查學生樣本中，61.76%的學生在五星級酒店實習，28.43%的學生在四星級酒店實習，且實習酒店多隸屬于國際或國內酒店集團，說明高校酒店管理專業在學生實習點的選擇上起點較高。同時星級較高的酒店企業工作環境普遍較好，高星級酒店在組織架構、工作分工及實習生管理等方面較成熟，能夠讓學生迅速轉換角色，迅速上崗，致使學生滿意度較高。但由于酒店各部門人力資源需求不同，學實習崗位多為餐飲部、客房部、前廳部等一線服務部門，學生的工作壓力與強度較大，從而導致其對薪酬待遇等滿意度不高。

（二）大學生實習價值感知

在“實習過程中遇到的最大困難是什么”選項中，37.14%的學生認為是工作壓力、強度和難度，35%的學生認為個人心理的不適應是他們遇到的最大困難，15%的學生表示人際關系的復雜使他們較難適應，另外生活不習慣、離家較遠、語言不同等問題也讓部分學生感到困擾。

對于“你畢業后的擇業意愿”選項，44.29%的學生表示去其他酒店，24.29%的學生選擇去非旅游類企業。同時81.43%的大學生認為實習經歷對擇業就業的影響程度較大甚至非常大，該數據凸顯了高校實習管理的重要性。

為進一步了解學生實習前后對實習酒店的價值認識，問卷設計了實習前/后對酒店的喜愛程度、實習前/后參加實習的態度、實習前/后從事酒店業意愿、實習前/后對實習點的態度四個項目，并對這四個選項進行1-5分賦值，并計算其均值。調查結果表明，實習后大學生對酒店喜愛程度以及從事酒店業意愿等四個選項的態度均有不同程度的下降。其中均值下降幅度最大的項目是學生從事酒店業的意愿，實習前學生從事酒店業意愿均值為3.59，實習后該均值為3.09。另外學生對實習點的態度均值也由實習前的3.65下降至3.2。

另外，針對學生繼續選擇或不選擇酒店行業就業的理由進行了調查，結果顯示，發展空間大、專業對口、工作氛圍好成為大學生選擇繼續在酒店行業就業的三項理由，另外有部分學生認為實習酒店經歷使自己對酒店業產生了信心，這種信心也激勵了學生繼續留在酒店行業。

三、研究結論與建議

（一）研究結論

1、大部分酒店管理專業學生對實習企業的滿意度較高。學生對實習酒店融洽的同事關系、良好的工作滿意以及完整的企業組織架構等表示滿意。同時學生對酒店薪酬待遇滿意度較低，另外學生認為酒店仍應在企業管理水平、酒店員工培訓等方面有所加強。2、大多數學生對高校的實習管理持認可態度。學生的實習地點大多為國際或國內星級酒店，實習點選擇的高標準以及實習時間的合理安排讓學生滿意度較高。面對實習過程中出現的問題，學生普遍認為實習管理應在實習宣講面試及對實習期學生的溝通與關懷等方面加以完善。3、綜合分析大學生實習價值感知，學生對酒店的喜愛程度、對實習的態度以及未來從事酒店業的意愿均呈現不同程度的下降，且認為實習經歷對擇業就業的影響程度比較大。

（二）建議

1、增加酒店管理專業學生的職業認同感

員工的職業認同感、服務意識、個人價值觀等是影響工作績效的首要因素。高校需要在學生實習前通過系統學習與實踐逐步讓學生了解并適應該行業?？砷_設《職業素質修煉》、《酒店管理概論》等有關課程讓學生了解酒店行業以及培養學生的職業意識，并將職業意識的培養貫穿專業教育的始終，融于每一門專業課程中，這也將使學生獲益終生。同時在課余多利用學生社團為學生提供更多的實踐機會去了解認識該行業。

2、完善高校與酒店的實習管理

高校及酒店雙方都需要給學生營造一個相對良好的環境，形成一個良好的機制來鼓勵他們成長。酒店需進一步完善實習管理制度和綜合條件。對實習生遭遇的問題做好及時溝通及有效引導；適當提高酒店實習生待遇和福利；制定完善的培訓計劃或組織各類活動等增強酒店對學生的職業培養與關懷，體現品牌酒店的文化魅力。學校應積極改進實習管理的方式。在實習前通過動員大會等讓學生充分了解實習酒店，增加實習信心，形成良好的心理預期；并做好實習過程中的心理疏導，隨時跟蹤學生，了解學生工作及心理動態，有效引導。

篇（5）

當下，快節奏的生活社會里，大學生普遍呈現出“盲”、“茫”、“忙”三種態勢。盲目、茫然、忙碌。不清楚自己喜歡的是什么，也不知道自己的夢想在哪里，或是不知道該怎樣去實現夢想。

當夢想淪為空想，激情逐漸淡去。大學生的精神空虛已成為一種普遍現象。

三．活動介紹：

1、活動概述：

“夢想Action”旨在為尋找夢想、擁有夢想的大學生提供一周的夢想崗位實習機會。

活動分三階段進行。第一階段民意征集，票選出十大最熱夢想崗位。第二階段活動報名及面試。第三階段入選者到崗實習，定期實習日志。主辦方進行全程記錄。

2、活動的目的：

本活動致力于為大學生搭建一個實現夢想的平臺，提高實踐能力，豐富實踐經歷。通過夢想崗位實習，激發大學生對生活的熱情，以及大學生對自我價值的認可，走出盲”、“茫”、“忙” 的困境。

3、活動時間：

6月 1 日——6月11日【夢想speaking】為活動宣傳準備、以及崗位征集時間

6月21日——6月30日【夢想loading】為公布崗位，接收簡歷時間。

7月 1 日——9月 1 日【夢想action】為各崗位實習期

9月 1 日——9月 8 日【夢想relay】活動展播及活動下期預告

4、活動地點：

前期宣傳地點集中校門口和學生活動中心前小廣場。

5、主辦單位：XXXX大學

承辦單位：XXXX大學學生會

6、面向對象：XXXX大學大一至大三學生

7、活動意義：

對學生：提高實踐能力，豐富實踐經歷。通過夢想崗位實習，讓大學生活擁有更多的回憶，激發大學生生活熱情。

對學校：為建立良好的學習實踐環境，充分發揮學校在學生與社會間的橋梁作用，擴大學校在社會的影響力。

四． 活動安排詳情：

1、夢想第一波——夢想speaking

時 間：6.1——6.11

內 容：說出你的夢想，夢想崗位征集

作 用：一方面作為活動前期宣傳，另一方面為活動提供依據

投放途徑：分2條線路投放活動宣傳，發放征集表

a、活動小廣場（設攤，發放征集表）

b、各院輔導員——各級各班長——班級成員（6.1日發放，6.9日回收）

準 備： ①活動廣場審批/海報制作/宣傳單及征集表/場地布置 ②海報張貼/校 園網造勢

幕 后：A、邊回收邊統計，提取可行崗位（統計于6.13日截止）

B、每日更新回收崗位（為體現活動透明化，小廣場上設立一塊大的公告牌）

2、夢想第二波——夢想loading

時 間：6.21——6.30

內 容：夢想登陸，夢想崗位公布，接受報名及面試

作 用：是活動盡量做到公平公正

流 程：①6.21日公告板全新公布10個夢想崗位

③6.25統計+初步篩選+通知面試

④6.26/6.27面試（安排見附錄3）

⑤6.29公布人選（短信通知、大海報處公布）

⑥6.30召開會議（參加者：入選人員；內容：告知詳細活動安排，活動要求，提問，達成協議，配給一對一聯系人，及時反饋信息及問題；）

3、夢想三波——夢想action

時 間：7.1——9.1

內 容：夢想行動，夢想崗位實習開始

作 用：為活動主體，重中之重

安 排：①按原先與企業達成的實習時間開始實習

②要求實習生圖文并茂地上傳實習日志

（上傳時間：實習結束次日）

（上傳郵箱：****）

（日志格式：見附錄4）

③另以第三方視頻追蹤方式記錄（記錄包括：完成實習任務過程+實習成果展示+感言）（按實習安排時間，分設攝像小組，人員設備形式見附錄5）

篇（6）

當大學生尋找實習單位時，面對的卻是僧多粥少的現實，“一份實習難求”幾乎成為大學生的普遍心聲。當他們歷盡千辛萬苦走進實習單位時，卻遇到了從未經歷過的困惑和尷尬。

種種跡象表明，實習難是繼大學生就業難之后，大學生們面臨的又一難題。

實習崗位：多數通過個人關系獲得

日前，一家招聘網站的調查顯示，64.5%的大學生的實習機會是通過親戚、熟人的推薦獲得的，34.9%的人是通過網絡或報紙的招聘廣告找到的，值得注意的是通過熟人推薦的機會中，86.7%的機會是由大學生的父母出面安排的。參加調查的近200位大學生表示，由于實習機會的稀缺讓他們只能“將就”來之不易的機會，而不能挑選適合自己的企業和崗位，以致影響他們的實習和打工表現。這近200位大學生在暑期實習和打工的平均時間為27.7天，而從聯絡企業到最后的機會落實平均用時34.5天。

大學生們也曾試圖自己尋找實習單位，但天津市的一項調查顯示，很多學生至少被拒絕過兩次甚至更多。接受調查的大學生說，現在有相當多的單位對實習生都很“抗拒”，態度冷淡，一拒了之。南開大學中文系一名大二女生說，今年暑假，她們班上有一半的同學都找了實習單位，在實習的同學中，僅有兩個同學是自己找的，包括她自己在內的絕大多數同學都是通過父母或親戚、朋友的關系才找到實習單位的。

近些年一些企業也開始走進校園。天津大學今年舉辦了第3屆暑期實習生招聘會，但像摩托羅拉、寶潔、通用電器等這樣知名的大公司只有10來家，崗位不過30個，每個學生不但要和本市的同學競爭，而且還要和來自全國各地的學生競爭。找不到實習崗位的學生，只好做一些像促銷員、發單員、調查員、接待員之類的兼職，有些學生只好加入到“站街族”中，“實習”最終變成了“打工”。

一些單位面對洶涌的實習人群，設置了很多限制。在武漢，《楚天都市報》、《武漢晨報》、《武漢晚報》、《楚天金報》四大都市報實習生人滿為患，他們在進去之前都要經過嚴格的考試。

實習崗位緊缺，給一些不法之徒提供了機會。社會上一些企業利用大學生實習心切的心理，在實習時設下種種陷阱，通過事先收取押金、出售產品等方式騙取錢財，侵害大學生正當權益的事件常有發生。

對于學生自己找實習單位的現狀，北京市人事局畢業生服務中心主任王啟寧頗有微辭。他認為，大學生在沒有任何工作經歷的狀況下，盡早進行專業實習對其將來找工作是非常重要的，“但現在學校的實習是無序的，校方缺乏系統的安排，學生只能各顯神通自己解決，這容易導致實習目的不明確，流于形式。實習是找工作的重要鋪墊，但現在學生的實習普遍與找工作是脫節的，沒有發揮應有的作用?！?/p>

校方也有自己的說法。北京某大學的物業管理系主任認為，學校只幫助學生牽線搭橋，由學生自主去聯系實習單位，對學生是一種鍛煉。他表示，專業實習是每個學生都必須進行的，但具體情況是由各個院系去落實，各專業落實的情況也不盡相同。“可能有些專業老師比較負責任，有些專業就像放鴨子一樣撒手不管?！?/p>

據他介紹，學校的一些專業曾經逐一為學生安排實習單位。但后來學校發現，越是幫學生安排得妥妥當當，學生越挑三揀四不懂珍惜，而其他放任不管的專業，出來的學生綜合素質和適應能力反而要強。所以從去年開始，學校開始把物業公司領導電話和他們師兄師姐的聯系方式都提供給學生，放手讓學生自己主動去聯系，“我認為這個過程對學生來說也是一種難得的鍛煉?，F在的學生很多都是獨生子女，或者是農村、外地來的，封閉性很強。他們必須學會與人交往，學會利用資源、整合資源，這也是專業所要求的能力之一。如果實在聯系不到，我們再出面為他們安排?！?/p>

實習等于打雜？

當歷盡艱辛找到實習崗位后，大學生們發現，現實與期望相差甚遠。

前程無憂網的調查顯示，在評價自己的實習經歷時，32.3%的大學生說是“機械體力勞作”，比如文件裝訂、打字等；26.3%從事的是“無法完成的銷售”，比如賣月餅票、電話推銷等；20.4%稱“廉價勞動力”，比如餐飲小時工、送外賣等。大學生認為，實習期間最大的苦惱是“學不到什么本事”。

武漢某高校學生小肖已在一家企業實習了一個月，每天做的只是掃地、整理材料，天天坐在辦公室無所事事，這令他很失望：“原本我以為進這樣的單位實習，可以學到不少實用技能，沒想到至今還沒做過一件實事?！?/p>

在武漢市某機關實習的小楊也同樣苦惱不已。他本想把所學的公共事業管理知識派上用場，誰知做的全是體力活。“有一天我到各辦公室發文件，10多層的樓爬下來腿都軟了?！毙钫f，自己經常得打電話、發傳真，同樣一件事要做幾十遍。

西安交通大學電子信息專業大三的李力也有同樣感受。李力和他的同學暑假到西安儀表廠實習，這個企業是全國四大儀表廠之一。在近20天的實習中，他們幾乎沒碰過電子儀器，更沒有什么實質性的操作，只是跟著工人師傅和指導老師每天在車間里走一遍，工人師傅操作的時候，他們就在一旁看著，“工廠說是出于對我們的個人安全考慮，其實是擔心我們把儀器弄壞了。這樣說是實習，但更像是觀摩、參觀，感覺實習和課本的知識根本銜接不上。”

雖然不少學生都被學校告知實習期需要謙虛，打雜斟茶倒水等工作不能介意，然而當這種情況接二連三地發生時，他們也感到不適。有學生認為，并非自己害怕辛苦，如果要做打雜的活，何不找一份正當的兼職，卻要找一個單位去做“免費勞工”呢？實習最起碼要能夠提供與專業對口的實踐應用，是所學知識的檢驗，而非簡單的所謂做人處事的練習平臺。

與一些學生閑得發慌相比，有的院校的學生對實習叫苦不迭。廣東某職業技術學院的200多名學生，在7月初被學校安排進了東莞鳳崗鎮一家電子廠實習，但過大的工作量讓他們紛紛喊累?！皩嶋H上我們成了苦工，每天干10多個小時，且須完成規定的工作量?！睂W生們說，“學校說是讓我們來實習，實際上就是讓我們來打工，每天從早上不到8點工作到晚上9點，我們和流水線上的工人一樣，很多同學都累得受不了，但誰也不敢走。學校規定我們要是擅自離開，就不給我們畢業證?！?/p>

企業說法：沒有效益

在大學生實習難的問題上，很多責難都指向企業。對于眾多企業對實習生說“不”的原因，泉州九牧王集團人力資源部總監褚立的說法很有代表性：“很多學生都說可以不要工資，但對公司來說并不是付不付工資的問題，而是你來了能做什么?！瘪伊⒈硎?，在讀的大學生實習時間多在三個月左右，而三個月的時間對企業來說只是一個熟悉的過程，既不能派他們到生產一線從事工作，也無法讓他們承擔辦公室處理業務、管理生產的職責。與此同時，公司還得安排人員負責帶實習生?！昂軐嶋H地說，企業不收實習生就是因為他們既無法創造效益又浪費企業資源。比較適合大學生暑期從事的，還是類似商場促銷這樣的短期工?！?/p>

現在，國內絕大多數的企業除了接待以學校名義派來的大學生調研團外，并不接收具體崗位的暑期實習生。而企業給調研團的時間很短，只有幾天時間，一般也只是對企業生產流程、運營情況的了解，與大學生想通過實習積累經驗、提高能力的目的相距甚遠。

實習單位對打雜的說法提出了異議。武漢博力特科技公司暑假接收了6名來自計算機專業、通信專業的學生。該公司辦公室主任說，雖然這些實習生所學專業和公司業務對口，但畢竟缺乏工作經驗，必須安排他們從最基本的業務做起，這絕不是讓實習生打雜。

一位企業負責人認為，現在的實習生存在的最大問題是眼高手低?！皩嵙暽蛦T工還是有區別的，重要的工作，我們基本不會交給實習生去做，覺得很不放心。舉個例子，你把工作布置給實習生，讓他們做個表格，好的話他能幫你做成表格，但是什么格式、字體、大小都不符合公司規格，他們在做的時候完全不知道去請教前輩。一些名校的實習生還看不上這些基本的工作。其實，大學生不知道，很多崗位一開始都是從基本的工作開始的。而實習生吃不了苦，顯得很嬌氣，實習都認為困難，那以后找工作肯定更困難了。”

解決辦法：建立大學生實習制度

一位大學教育工作者認為，出現種種實習問題的主要原因是學校教育和企業銜接不好。從市場的角度看，學校是培養人才的機構，企業則是接納人才的地方?，F在的大學生實習問題的關鍵點在于學校沒有根據市場的需求來培養人才，學校培養的都是理論型人才，而用人單位需要的是實際操作型人才。

“實習難問題比較突出的是實踐性強的理工類專業。”全國政協委員、天津師范大學副校長高玉葆說。

高玉葆分析，近些年來，隨著普通高校的校生規模迅速擴大，由于高校自身可支配的資源十分有限，政府投入在短時間內又很難跟上，致使新的實習基地無力建設，原有的基地也都難以為繼；另一方面，過去可以接收本科生實習的一些國有企業，或由于負擔較重，或由于效益較低，基本上無力接收數目不斷增加的高校學生前去實習，而那些效益較好的外資企業和民營企業又出于商業利益的考慮，往往把接收高校學生實習看成是一種額外的負擔。

高玉葆認為，高校本科畢業生知識結構的合理與否、創新意識的強弱和創新能力的高低，將直接關系到我國現代化建設的速度和質量，而創新意識和能力的培養離不開校外實踐這個重要環節。

為此，高玉葆提出，教育部和財政部在實施高等教育“質量工程”過程中，應將“實踐教學與人才培養模式改革創新”進一步具體化，明確本科教育應當包括理工科實習基地建設和文科社會實踐基地建設等任務，并鼓勵高校與企業及其他社會力量聯合建設實習實踐基地，從“質量工程”建設經費中拿出一定比例以立項方式擇優支持一批高校進行基地建設，或用于補償參加基地建設并有突出表現的企業或其他社會機構。

篇（7）

二、加強高校實踐教學的意義

學生的培養質量體現在“知識、能力、素質"等各個方面,都與實踐密不可分。大學生綜合素質與能力的培養,尤其是創新能力的培養必須經過系統地、有計劃的實踐訓練。首先,實踐教學有助于學生加深對課本知識的理解,形成正確的價值取向能力。大學生只有深入工程實際了解社會,才能增強使命感和責任感,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二,實踐教學是拓展大學生職業能力的根本途徑。高等教育應注重實踐能力培養,高校為大學生參加社會實踐、半工半讀、勤工助學提供了大量的機會,讓學生在校期間通過社會實踐獲得工作經驗和實際工作能力。第三實踐教學是大學生社會化、個性化發展的必由之路。實踐教學是大學生社會化、個性化實現的最主要平臺,是大學生主觀自我向社會自我轉化的關鍵。實踐教學為大學生個性的充分發展開辟了道路。第四,實踐教育符合教育規律和人才成長規律,成為“教育與生產勞動相結合”的新途徑和新領域因,高度重視和大力加強實踐教學環節,既是提高教學質量的切實措施,也是培養學生實踐能力、創新能力的重要途徑。

三、傳統的實踐教學環節存在的問題

（一）實習的時間安排開始較遲且較為集中

目前大部分高校是將學生的專業實習安排在大學三年級和四年級，實習安排較晚。具體而言，主要表現在專業實習安排時間較為集中，一般是安排在大學三年級下學期或四年級上學期，周期2一3個月左右，計入學分。學校的實習集中安排在短短幾個月內，而且也是一次性的行為，事實上并不足以滿意學生的實際需求;而且像學生這樣的短期實習，對于接收學生的實習單位而言，他們也會覺得很無奈的，一來我們剛去要花費一段時間熟悉環境，等差不多熟悉了實習時間都過了三分之一甚至一半了，二來這么短的時間我們也沒有辦法深入到某一項工作中去，怎么都是淺嘗輒止。

（二）課程的實踐性無法彰顯，實踐教學方式有待于進一步探索

課程是高校開展教學活動的重要依托，是高校人才培養目標的重要實現途徑，也是培養大學生實踐能力不可或缺的重要教育資源。但是一直以來，由于高等教育的學術性理念取向、各種政策和社會資源匾乏等多方面原因，高校課程的實踐性一直得不到充分彰顯，教學方式也始終無法有效突破講授式的局限，無法為大學生實踐能力的培養提供有力支持。

（三）缺少鼓勵學校積極開展大學生實踐能力培養活動的政策支持

學校組織開展大學生實踐能力培養活動，不論是在校內開展的實踐教學活動，還是在校外開展的專業實習，都會給學校日常教學和管理工作增加新的工作量，如設計培養項目和培養計劃、幫助學生聯系實習單位、與用人單位合作培養學生等。此外，學校開展大學生實踐能力培養活動，也需要一定的資金支持，如社會實踐基地建設費用、指導教師津貼、實踐教學項目專項經費等，加之有的用人單位雖然接收學校安排的學生實習，但并不愿意或者沒有能力支付學生實習的報酬，有的甚至還會向學校收取一定的費用，這些都是學校在組織開展大學生實踐能力培養活動過程中無法回避的問題。目前我國政府雖然十分重視和強調學校增強大學生創新精神與實踐能力，但在具體的配套政策和資金支持方面仍存在短缺現象。

四、加強實踐教學改革的思路

（一）加強校內專業實踐教學

校內實踐教學是大學生實踐能力培養的主渠道。在實踐教學過程中，實踐教學模式起著舉足輕重的作用。在眾多實踐教學模式之中，仿真模擬教學模式有著自身獨特的優勢。對于一些實踐性教強的學科，在實踐教學過程中，應重視通過觀察、模仿、操作等方式，培養學生的觀察能力、動手操作能力、專業實踐能力，現在國外很多大學都采用仿真模擬教學模式，效果很好。這種模式已經在我國一些高校實施。中國人民大學、中國政法大學、西南政法大學等學校在法學類有關專業中開設模擬法庭，使學生在模擬的訴訟、審判的過程中，鞏固和擴大了專業知識，同時培養了實際操作和組織能力。中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學等學校，在會計學和金融學專業中，開設模擬銀行，使學生在實驗室就了解會計工作、金融業務的一些基本操作情況。還有的高校要求學生在實踐活動中動態地修正完善案例設計，在實施前對系統設計進行修正，并在實施過程中，也要不斷調試，每次實施結束要進行總結完善。在實踐教學過程中，不僅使學生在活動中掌握了活的知識，而且使學生在交往中提高了實踐能力。

（二）發展課外實踐

1．科技活動

（1）應該有針對性地開展符合不同專業、年級學生特點的科技實踐活動。如向低年級大學生，開展以培養學生的科學精神和科技價值觀的科普教育工作，如組織大學生聽科學技術報告；面向高年級學生，組織其參加國內外科技競賽和創新創業活動。

（2）在強調個性發展的基礎之上開展科技活動。個性發展是培養實踐能力和創新精神的前提條件，沒有個性發展的全面發展就不是真正意義上的全面發展。學校不但要使那些成績優秀、基礎扎實優異生得到更多更好的培養機會，更要面向全體大學生，營造一個濃厚的科技學術氛圍，使每個大學生都能在更廣闊的空間發展。

（3）完善不科學的競賽評獎的辦法。如活動中應如實地體現“集體協作精神”而不必強調“個人的貢獻”；要大力交流學生創新活動過程中的收獲體會，而不宜過分重視成果本身的水平和價值；把“競爭”變成“經驗交流”，從而徹底消除目前做表面文章、形式主義和缺乏實事求是的宣傳而產生的不良影響。

2．高校的社團活動

高校社團活動形式很多，但可以概括為兩類：一類是非學術性社團。這類社團的功能在于完善學生的個性，發展自我。比如，有些同學性格內向深沉，平時沉默寡言，語言表達能力和日常交際能力較差，那么演講協會向他們敞開了大門。該協會旨在提供廣泛的交流機會，試圖引導成員在交流中克服交際障礙，促進成員性格的轉變。有些同學沒有擔任學生干部，管理協會將著眼于培養會員的組織管理能力，同樣有助于你在生活中會妥善地處理各種人際關系，培養會員的組織活動能力。“取我之所需，補我之不足”是這類社團組織成員共同的潛在目的。一類是學術性社團。這類社團的功能旨在于培養學生的科研能力。高校通過一些帶有專業實踐性質和多學科交流性質的學術類社團定期或不定期地開展學術講座，舉辦研討會、報告會等方式來推動在校生積極參與科研。實踐表明，這種方法不僅活躍了校園中的學術氛圍，而且大大提高了學生科研能力。[①]

（三）進一步改革與完善校外實習

實習是當前高校與用人單位之間加強聯系、合作培養大學生實踐能力的一種重要形式，但目前我國高校的大學生實習制度在時間安排、形式類型、內容及管理指導等方面都存在著不同程度的問題。學校要做好以下活動幾個方面：第一，為學生提供更多的實習信息和實習機會；第二，改變以往的集中性、一次性、短期性的實習時間安排方式，一方面將實習時間安排適度提前，為低年級的學生提供實踐機會，另一方面分不同階段分散安排不同類型、不同內容的實習，滿足不同年級學生的特點及能力發展需求；第三，實習內容上應盡可能突出專業特點，與專業學習相掛鉤；第四，畢業班階段的實習安排應盡量突出“為學生就業做準備”的特點。

參考文獻：

1．洪源渤，衣曉青．論高等工程教育中的實踐教學最優化[J]．高等工程教育研究，2005．3

2．羅福午．略論高等工程教育的教學改革[J]．高等工程教育研究，2003．1

篇（8）

大學生實習，是為鍛煉學生實踐能力所設，使所學應用于實踐，本無可厚非，隨著企事業部門招聘條件越來越強調應聘人員的社會實踐能力，甚至有的單位將社會實踐能力作為聘用的硬性條件，于是各類中高等學校，把實習作為學生培養的一項必不可少的內容。無奈可選擇的實習單位較少，也就不嚴格按照所學專業實習了，有的干脆相差十萬八千里，嚴重違背了實習的本質意義。

學校無法安排學生到真正有實習條件的單位實習，有其現實原因，即很多單位不愿接受大學生實習。原因是短時間內看不到利益所在，并且有可能為單位正常工作帶來混亂。學校安排實習的困境致使學校在找實習單位時饑不擇食，不能也無法選擇實習單位，學生也就無法選擇實習崗位了，被實習的現象時有發生。很多學校為了找實習單位付出很大代價，千方百計搞好外聯，給實習單位交實習費，即使這樣，學生的實習還是不能真正落到實處。就筆者從教多年所見，醫護學生的實習多是觀察，很少直接動手操作，就拿護士來說，即使簡單的扎針、輸液，實習生也難得上手。

如何理清大學生實習的混亂局面，把大學生實習真正落到實處，需要多方面共同努力，筆者認為有以下幾點。

篇（9）

_________大學生就業實習基地（/或者________公司）（蓋章）

日期

大學生單位實習證明范本二茲有___________學校________同學于________年__月__日至年__月__日在__________大學生就業實習基地實習（/或者__________公司__________部門實習）。

工作期間表現良好，有效地幫助了_________作了_____________。（/可選）

特此證明

_________大學生就業實習基地（/或者________公司）（蓋章）

日期

大學生單位實習證明范本三謹證明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期間于xx公司擔任_____職位。

_____先生/小姐在xx公司負責______工作。______先生/女士在xx公司服務期間，（請簡述實習生在實習期間的培訓內容及其工作表現）。

公司負責人姓名_____及公司蓋印

日期

大學生單位實習證明范本四茲有______學校______班________同學現在我公司進行工作實習，期間擔任_________，情況屬實，特此證明。

公司地址：

聯系人：

聯系電話：

公司落款，蓋章

大學生單位實習證明范本五茲有大學系專業同學，于年月日至年月日在我_________單位實習。該同學的實習職位是*******。

該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠（虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務）。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度。實習期間服從安排，，完成實習任務。尊敬實習單位人員，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

特此證明

xxx單位（章）

大學生單位實習證明范本六茲有**學校**同學于**年**月**日至**年**月**日在__________公司__________部門實習。期間，工作積極，成績突出。

該同學不斷加強專業知識和理論知識的學習，工作中，嚴格要求自己，關心集體，較好地完成了各項工作，現已結束。

篇（10）

大學生實習證明1茲有_________學校_________專業_________同學于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在__________________實習。

該同學的實習職位是_________。

該學生實習期間工作認真,在工作中遇到不懂的`地方,能夠虛心向富有經驗的前輩請教,善于思考,能夠舉一反三.對于別人提出的工作建議,可以虛心聽取.在時間緊迫的情況下,加時加班完成任務.能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去,保質保量完成工作任務.同時,該學生嚴格遵守我院的各項規章制度.實習時間,服從實習安排,完成實習任務.尊敬實習單位人員.并能與我院同事和睦相處,與其一同工作的人員都對該學生的表現予以肯定.特此證明.

_________(實習單位蓋章)

_____年_____月______日

大學生實習證明2茲___大學__學院___自__年_月__日在我單位實習滿一個月。實習期間，__在我公司__的指導下，初步了解__發展歷程，熟悉了__系統架構、實施項目的方法論以及__銷售與分銷等部分模塊。實習期間，積極參與部門內部的討論，工作表現出很好的團隊精神，良好的溝通與合作能力。

特此證明。

___公司

(需加蓋公章)

____年_月__日

大學生實習證明3茲有_____大學_____學院_____專業_____學生現在我公司進行實習，期間擔任_____工作，情況屬實，特此證明。

公司地址：

聯系人：

聯系電話：

公司落款、蓋章

大學生實習證明4茲有___大學學校____學院____專業__同學于20__年_月日至20__年_月_日在___公司實習。該同學的實習職位是人力資源實習生。該學生在實習期間工作認真，腳踏實地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考，能夠舉一反三。善解人意，積極配合領導及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時間緊迫的情況下，能夠加時加班完成任務。能夠將在學校所學的'知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，本公司將要求該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習時間，服從實習安排，完成實習任務，尊敬實習單位人員，并能與公司同事和睦相處。

在實習結束后，本公司將填寫實習證明以評價該學生在實習期間的綜合表現，供學校參考。

證明人：_________(實習單位蓋章)

_________年____月____日

大學生實習證明5茲有_________學校_________專業_________同學于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在_________實習該同學的實習職位是_________該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，并能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加班加點完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度。實習時間，服從實習安排，完成實習任務。尊敬實習單位人員。并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。