高三上學期期末總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三上學期期末總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本屆班委會試行班長“組閣”的形式，即先由全班同學提名候選人，再經過集體表決，一次選出兩位班長。然后，兩位班長自行“組閣”，確定包括學習委員、紀律委員在內的全體班委會成員的名單。名單上報班主任，征得班主任同意后，由班長向全班同學宣布。經過激烈的角逐，金磊、趙靜以過半的票數從9名候選人中勝出，榮任43班的新一屆班長。之后，兩位班長的班委會成員提名很快得到了班主任的認可，并在第一時間成功地召開了新班委會的第一次班委會。

試行班長“組閣”的形式，是為了充分調動班委工作的積極性與主動性，從而在未來不足三百天的時間內，備戰高考，打好XX年6月7日、8日的高考這一戰。

其次是明確目標，讓學生知道自己努力的方向。

高三首先要面臨的就是高考，于是，我讓學生認真估量自己的實力，確定一個自己在高三一年中將要為之奮斗的目標。目標明確，方能讓自己的努力有的放矢。

第三，注意調節學生心理，開好主題班會。

高考是辛苦的，高考更是沉重的。辛苦的是學習，沉重的是心理。可以說，高考一半考的是學生的學習成績，一半考的是學生的心理素質。43班一方面美化教室，激勵學生奮發向上，一方面開好主題班會，班主任搞好學生心理講座，利用各種有效的方式充分調節學生的心理。

第四，存在的問題：

篇（2）

高三一開學，班主任把我在鄉下做民辦教師的父親叫來，當著我的面，對父親說：“你可以把你的兒子領回去了！省得留在學校影響升學率。”基于對學校和自己名聲的愛護，班主任損人至極，當面讓父親下不來臺，更讓我感到無地自容。走之前，父親眼里噙著淚，扔下一句：“崽呀，是繼續做文學夢，還是考大學，你看著辦吧！”

父親走了，留給我一個甚是落寞的孤獨背影，以及一道沉重的人生思考題。是繼續上學，還是回鄉務農呢？

思考了很久，心徹底冷了。我召開了最后一次社員大會，把擔子交給高二文科班的同學，然后，一個人默默地離開學校回家，準備接過父親的鋤頭修地球。

一個星期后，吳美玲找到我家里，笑呵呵地說：“社長，你家好難找啊，山重水復，七彎八拐的。”吳美玲是我的同班同學，也是我們文學社副社長兼社刊《新星》的副主編，她爸媽是磷肥廠的干部，說一口好聽的普通話，是我接觸的第一個典型的城市姑娘。我問她：“找我有事嗎？”她說：“當然，我要你回學校去！你肯定行的，馬上要舉行第一次摸底考試，如果這次還考得不好，再回家也行啊！”吳美玲左勸右勸，終于把我拉上當天回城的最后一班車。

當晚，吳美玲在文學社的辦公室里，教我填涂答題卡。她說：“摸底考試，和高考一樣，是要填答題卡的。你不在時我們都學過填涂了，我特意從老師那里多拿了一份，給你。”我從她手中接過薄薄的紙片和輕輕的鉛筆，手上卻感覺有千鈞重。

因為是第一次涂，總不能到位，有幾格填涂得不飽滿，我想擦掉重來，卻找不到橡皮。這時，吳美玲從自己的文具盒里掏出一塊帶薄荷香味的橡皮擦，一把掰成兩半，遞給我一半，自己留一半。她說：“這半塊橡皮就送給你吧，把過去一切不快全部擦掉，重新開始還來得及，我們還有一年的時間呢。”

聽了這話，我的心劇烈地顫動著，被一種全新的力量鼓動著，仿佛看見美好的未來。透過半塊橡皮傳遞過來的溫暖，我那顆處于冰點的心，漸漸有了倔強的溫度。

第一次高考模擬考試，吳美玲倒數第一，我倒數第二！全班同學為之嘩然，班主任更是急得火燒眉毛，納悶道：“她原本成績不錯的，中上游的排名，怎么就掉得這么厲害，給陳志宏墊底了呢？”

我握著那半塊橡皮，有淚在眼眶里直打轉。是的，在這個極度緊張的高三，只有我明白吳美玲的良苦用心。

我沒有理由不再刻苦學習，沒有理由辜負她的一片好心。深夜里，我聞到橡皮的薄荷香味，便精神煥發；迷茫時，我握著那半塊橡皮，便信心陡增……我看到了吳美玲鼓勵式的迷人笑容，也看到了其他同學驚疑和不屑的目光，但我努力著，努力朝一個目標前進。

高三上學期結束前，期末考試與第三次高考模擬考試合二為一，在這場考試中，我出乎所有人的意料，總分在全班72名同學中，排名第12，政治單科成績名列全校第一！吳美玲再次找到我，鼓勵我：“我說你一定行的！不會錯吧。只要你保持下去，考一個好學校，一點問題都沒有！”

篇（3）

高中語文新課程安排了選修課，根據《普通高中語文課程標準》和人教版高中語文實驗教材的特點，高一下學期期末教學檢測中，語文試卷也體現了對選修模塊內容的考查。現就我們在語文選修開設過程中的一些做法與思索進行總結與回顧。

一、通盤考慮五個系列，合理選擇選修模塊

《普通高中語文課程標準》規定了選修的五個系列，推薦了一些模塊專題，人教版選修教材有十幾種之多，教學中如何確定選修模塊？我們的指導思想是：立足于與必修接軌，有利于傳承和學生綜合語文素養的提高；立足于我校語文教師的教學能力和課程資源，有利于語文教學的扎實進行；立足于體現選修課主要內容與目標特點，有利于學生的語文學習空間的拓展與學習個性化選擇。由此，選修課的模塊選擇延續了必修課程“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的課程目標，在五個系列中分別選擇開設五個模塊課程：“中國古代詩歌詩文欣賞”“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”“語言文字應用”。

二、選修提前介入，與必修適當并行

關于必修模塊與選修模塊的開設順序如何安排，《意見》提供了兩種方案。我們在方案二的基礎上做了一點調整。我們認為：選修課開設的目的是滿足學生的需要，選修課開設的科目、時間順序必修適合學生的特點，有針對性地開設選修課。選修課開設的時間不宜過早，但新課程大大壓縮了必修課的課時，把原先跨度為3學年的必修課壓縮為1.25學年，若先開完必修再開選修，也就意味著高中三年時間，六個學期，有三個半學期都在選修課里“泡”著。必修課課時少，容量小，時間集中，選修分量的加大和教學時間的相對集中，再加上每學年春學期不能保證兩個必修模塊共72個學時的教學時間，使學生必須接受的“必修”受到影響，造成必修課的學習難以圓滿。

在進行了必修三個模塊的教學后，我們從高一下學期第二學段開始開設選修課程《中國古代詩歌與散文欣賞》（必修四在高二上學期第一學段，必修五在高二下學期第一學段），到了高二再開四個選修模塊，其余的選修模塊在高三上學期開設。

通過實踐，我們感到，這樣的編排更符合學校的教學實際，也體現了語文教學的靈活性，對學生來說，選修課漸入佳境，必修課余音繞梁；對教師來說，提前摸索選修課教學方式方法，沉穩應對選修課所帶來的教學挑戰。

三、教師揚長教學個性，學生選擇學習內容

高中新教材的特點是容量大。選修模塊也是一樣，如“中國古代詩歌散文欣賞”6個單元，每單元賞析示例加上自主賞析以及推薦作品至少六篇作品。因此，教師對教材的處理就要從實際出發，增加自主性和創造性。教材僅是一個學習的平臺，師生是教材的主人，教材內容的取舍權在師生。在教材處理上，要“學完”，未必是“教完”。這是在開設選修之前必須解決的問題之一。其次，要認識到選修課應有別于必修課。既不要把選修課上成必修課，又不能將選修課上成隨意的講座，這里需要研究的實際問題更多。對必修內容我們要求“精讀不嫌細”，而選修內容則“寬泛不怕粗”，“讀讀議議加背背，書面練習幾近無；重在多讀多感受，觸類旁通底不薄”。由“必修”范例的“舉一”，到“選修”擴展之“反三”，翻出一個天寬地廣的新領域。

在開設課程之前，我們認真地研究了課程目標，做到目標落實，不隨意盲從，更不能想當然，漫無計劃。教材《中國古代詩歌散文欣賞》每個單元包含“賞析事例”“推薦作品”和“自主賞析”三個板塊，我們根據教材特點進行大膽的取舍，有的篇目集中時間認真研讀賞析，把重點放在引導學生了解詩歌的主要流派與風格，并精讀一些重要篇目使學生獲得對詩歌的鑒賞能力以及在情感上的熏陶，對那些不能在課堂上完成的篇目，也通過作業、比較閱讀等方式讓學生自我完成。例如，對“散文之部”先進行一個總的梳理，讓學生自己選擇，問他們喜歡哪些散文，于是我們就重點欣賞這些作品，其他的就讓學生自己備課、討論，通過隨筆、作文和提問題的形式解決了。我們把學習的主動權還給學生，導而不牽，注重學生鑒賞方法的掌握。抓課程目標，這是選修課的綱，綱舉才能目張。

篇（4）

高三上學期期中考試成績下來，班級的平均分只有40來分，雖然題難點，但是這個分數也太不理想了，給我最大的打擊就是考試中出現平時講過的原題，學生還是照錯不誤！那個程度就像老師沒有講過似的！覺得很沒有辦法，我拿著成績單，認真看每個學生的成績，包括其它科目的成績，班級名次，自己先初步了解一下，是什么原因導致成績不理想，結果發現最高分是91分，最低分是11分！班級共67人，其中34人不及格！超過一半低于60分！我就找了不同層次的學生談話，學習好的學生都很努力，上課認真聽講，及時完成老師布置的作業，甚至還會主動找老師要卷子做，做完對答案，不會的就利用課下時間來找老師解答，有的連課間十分鐘也不放過。學習有困難的學生存在的主要問題是：（1）學習基礎及能力差，初中的學習沒打好基礎，物理學科的學習尚沒有入門。分析、思維、運算能力均較差。如，題意、物理過程分析不清，解題只會套公式等。（2）學習習慣及態度差，不愿意學習的就徹底放棄！上課往往前幾分鐘還能集中精力，但隨著題的難度增加就聽不進去

了，能管住自己的就安靜地坐在那想別的事情，也不打擾同學，管不住自己的就和周圍同學講話或者接老師話把以引起大家的注意來搞惡作劇！考試的時候全靠運氣得分！學習上得過且過，無興趣，無動力，聽課不專心，作業不獨立完成，不能及時復習等。還可以列舉一些。如果這樣的狀況再持續下去，那么期末考試的時候差距肯定會進一步拉大！來年的高考一定會失利的，很多學生將因為物理而影響總成績，對他們來說是一個巨大的損失，而且自己的教學難度也將加大！冰凍三尺非一日之寒，學生中存在的各種問題企圖一攬子全部解決是不現實的，只有通過尋求啟動點，力求打破僵局，才具有可行性。通過比較成績，觀察學生的平時表現，找不同名次的學生談話，總結出這些學習物理困難的學生最主要原因就是對物理不感興趣和基礎差。針對以上原因我采取如下措施：

首先，增加他們對物理的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”上好物理課，首先就應該引發學生對學習物理的興趣和欲望。我上網下載一部科教片，是模擬地球及宇宙的演化過程，利用晚自習給他們在電腦上播放，看著星體的演化、地球的結構等，教室里唏噓聲一片，我心里暗暗高興，知道他們的好奇心與求知欲已經被激發起來了，我第一步的目的達到了。

接下來我采取第二步措施，就是讓每個學生都自覺開始學習物理。雖然難度很大，但是我堅信學生按照我給他們的方法，一定會逐漸增強自信心，慢慢地喜歡學習物理。我的措施如下：

我跟他們提出我以后上物理課的要求，我說：“每次上物理課我都會用大約3至5分鐘時間來課前提問，內容是上節課講過的知識點。如果上節課講的是新課，那么下節課前就提問基本知識點，比如概念、規律之類的；如果上節課講的是習題，那么下節課就提問講過的題型，但一般不會是原題，老師會稍微改變一下。每名同學都準備一個32開的算草本，每次考完集體收上來老師批，滿分為5分，3分以下含3分的為不及格。老師給大家打印一份課前提問的成績表格，一個星期咱們一統計，看看誰全是5分。及格的同學當天本子由課代表發下來，沒發下本子的為不及格，自己利用晚飯以后的時間來老師辦公室取本子。”要求剛提出來的時候學生反應不一，有的緊張，這樣的學生是自尊心較強的，基本都能盡量完成老師布置的作業；有的不以為然的，這樣的學生往往需要跟他們交心地談話，他們才能把你的要求當真，他們還有點叛逆。

要求提出來以后，接下來就是實施。當時正復習《磁場對運動電荷的作用力》，所以課前提問的內容是有關粒子在磁場中偏轉半徑和運動時間。提問的本子收上來，我認真地給每個本子批改，覺得總體很滿意，因為是第一次提問，我把難度控制在中等，這樣大多數學生都能得5分。當天有7個學生沒有及格，晚飯后陸陸續續來到我辦公室，以為我會狠狠地批評他們一頓，但是我只是讓他們把本子取回，并且在成績單上自己的名字后面寫“正”字的第一筆，以后再來再寫第二筆，他們幾乎都說沒有第二筆！呵呵，我自己在心里面暗暗地樂了，我就希望這樣！

很快轉眼兩周過去，每節課我都堅持，不給某些存在僥幸心理的學生以機會。當我在班級里公布兩周的課前提問情況時，明顯感覺很多學生都躍躍欲試，決心在接下來的考試里爭取都得5分。而我自己也總結兩周來的課前考試情況，把這項措施更好地完善一下。針對不同的學生出現不同的問題在他們的本子上給他們留言，有的是改正學生答錯的地方，有的是提醒課堂注意聽講，有的是關心最近的生活情況，有的是批評學習不認真，有的是鼓勵別灰心等等。總之，感覺課前提問的小本子拉近了我和學生的距離，增強了學生學習物理的興趣和信心，最主要的是學生開始自覺地學習了！這點是我的最主要目的，看著他們學習勁頭上來了，我感到由衷的高興。上次月末考試我們班級物理由第八上升到第四！他們班主任驚訝，我覺得很正常，因為每個學生都開始自覺學習，成績能不進步嗎？

經過一段時間的研究，我對課前提問的理念有了更進一步的認識和理解，但是需要研究老師花費許許多多的精力，投入許許多多的時間，在實踐過程中不斷總結，不斷整合，不斷提高，本課題立足于未來教育以人為本的理念，“新課改”的目標在老師的主導下，凸顯學生的主體意識，培養學生的自主創新意識和探究意識，最終讓學生學會學習，學會協作。堅持課前提問，能充分調動學生學習的積極性，這樣前進有方向、有動力，學習過程就能逐步納入“良性循環”的軌道。

變以前的強迫學習為自覺學習，這也是新課改重要的要求之一，有時候教育理念很重要，老師不能只一味地教學，得在教學方法上下功夫，因為學生是主體，我們只是起一個引導的作用，最終參加考試的是我們的學生。

參考文獻：

篇（5）

我上初二就開始學化學、做實驗了，從初三下學期起，我就接觸了競賽，把《無機化學》當小說看，競賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學班。我沒有去上，因為當時的認識是，競賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨木橋。如果競賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競賽看成是完全對立兩方面的觀點，是局外人把競賽妖魔化的認識，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個閑不住的人怎又忍心放棄這個挑戰自己、激發興趣、滿足求知欲的機會。我從高一上學期期末開始看大學化學教材，看了半年，磕磕絆絆，化學沒學到多少，實驗卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競賽給我的第一份饋贈。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說，一高的馮老師想要無償地給我輔導!

那時向來對一高持敵對態度的我，受寵若驚地邁進了一高的大門。當時我太不懂事，沒有獨立地生活過，沒有直面過世間人情，沒能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學都多的關注、比所有老師給予我的都多的關注。同樣是因為不懂事，沒經歷過大風大浪，在頭次競賽失利后我便一蹶不振，不思進取，險些走向墮落。我把化學競賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時間。(補：所說的迷茫，就是滿懷信心地參加競賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)xx年11月1日，我去了趟鄭州，見到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑戰、也更偉大的道路。

我在鄭州學化學的學習生活可以清晰地分為四個時期。從xx年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開始，我身上還有不少山大王習氣，甚至，那時去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒少說掉板話。11月29號，杜老師無意問到的幾句話，我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動車的出發點暴露無遺。當時我就發現了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識到，我的性格中有諸多的缺點有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經在迷途上走了兩個月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過的試卷后，說我做的“還可以”。此前，我幾乎沒有接受過任何有組織的學習、訓練，幾乎完全靠自學，為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過看書自學、做實驗，盡管沒有經歷過系統的訓練，但獲得了無形而且十分寶貴的化學方法、思想和化學素養，它讓我在一個陌生的問題前，比較清楚地知道應該用什么理論去解答這個問題。比如有機反應中，我會自覺地用碳原子電性判斷反應如何進行，用空間、能量、成鍵、機理判斷產物類型;無機機化學中，我會用能量最低、結構最穩原理判斷生成物的結構;分析化學中有的題很怪，這種滴定實驗以往從未聽說過，我就會想題上每一個步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學的方法、思想、素養，是通過長期的學習積淀形成的化學能力，而做題只是能帶來零碎的經驗。

經過那一周痛苦的反思，接下來的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結的酸堿滴定筆記，更是問了一個難倒了杜老師的問題。(我相當興奮，回家就給爸爸說，我的問題杜老師沒辦法解答!)12月6日到xx年的3月初，是我的勵志階段。這一階段，我養成了記日記的習慣。我的日記中主要寫我對學習狀況、效率的反思，提高學習效率的創新思維、時間安排，對高二競賽后迷失經歷的反思，在鄭州一中的競賽班中對自己進行定位，在許昌高中對自己進行中學課程學習的定位，思考當時的處境及下一階段學習的戰略規劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價值、生活理念。這一階段，在逐漸進入最佳狀態后，我感受到了學習任務太多帶來的壓力，開始合理地安排學習時間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：xx年元旦，我頭次列出了我的新年目標;牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個人在外地，也就是鄭州過夜，因為前后兩天杜老師安排的都有課;虎年正月初八，我第一次一個人出省，來到北京，在學長的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時學習過程中體會到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學期開學到期末，是第三階段。我對它的評價就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時間都要多。(補：具體有多少，我也說不清楚，因為糾結得不堪回首，而且每天都過得渾渾噩噩。)我想從容地控制發生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無時無刻地掛念著學習，想讓我所做的每一件事都為學習服務。但是，從現在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規律與常理。我這么做的結果出乎我當時的預料，卻在理智、眼光放得遠的人的預料之中。我沒有哪一刻不念叨著學習，卻也沒有哪一刻真正地快樂過，就連我向來推崇的學習的樂趣也離我而去。我陷入了我給自己設下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫著“我每次滿懷信心地做完培訓題后，看著一成不變甚至下降的成績，我很自責，怪罪自己為什么沒有做對，甚至感覺那張試卷上滴著我的血……”我到最后，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成績，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫道“當我們遇到挫折時，我們別無選擇，必須強忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物。”遇到困境時，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區分強者和弱者的，不是命運，而是困境和苦難，當每個人都奮力反抗而沒有成效之時，弱者選擇屈從，強者決定在困境中換個方法繼續努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強者更強!

去年七月期末考試，我比你們學校年級第一胥森哲成績低了60分，向來很陽光、忍住了高二下學期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時xx年高考已經結束，我已經是高三學生，而兩個月后，化學競賽就要舉行。我開始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個什么樣的結果。就在這個關頭，我看到了周國平先生著的《靈魂只能獨行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態、探究人生真諦的哲人在寧靜而深刻地思考著人生、社會、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個超越了當下的視角，來審視我所遇到的這一切，讓我幾乎在瞬間就走出了困境，占到了一個新的高度。我到現在也不敢想，如果我沒有買那本書，我現在會怎樣。我不解為什么那本書會出現的那么及時、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因為我偶然看到的這本書塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學競賽，是我競賽生活的第四個階段。這一段時間，我開始從人生的角度去審視競賽生活，把平常生活中的每一件小事都當做精神食糧，再內化為自己的氣質。改變一個人的，可以是一本好書，也可以是一位好老師。我很幸運，因為在參加競賽這個事之前，我有了一本好書，和兩個好老師。杜老師把我領進了化學的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號晚上，馮老師來到我家，我們一開始討論馮老師在北京聽吳國慶講課時的錄音，隨后馮老師就和我們全家討論如何學習有機化學，因為在競賽開始前一個月，我還沒有系統地學習過有機。等到討論結束時，已經是十一點了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說：“如果我還會回到講臺上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關心你，就是因為他愛惜才子，也總想著如何才能為教育事業奉獻更多。這樣的老師太少了，他就是一個學者。”馮老師，謝謝您，請接受學生最為誠摯的感謝!

那個暑假，盡管壓力很大，時間也很緊張，但就是在老師們的關心下，在精神食糧的滋養下，我度過了一個充實、快樂的假期。我的目光也超越了競賽本身，超越了結果，從而能在競賽前夕比較從容地應對遇到的各種問題。

篇（6）

一、高三物理總復習計劃根據理科學生的特點及社會對教學水平的要求，要搞好復習備考，就要制定出科學、周密、完整、具體和符合學生實際情況的高考物理總復習計劃，高三物理總復習的指導思想就是通過物理總復習，把握物理概念及其相互關系，熟練把握物理規律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：

第一階段：

以章、節為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到本學期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個月又12天的時間，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學、熱學、電磁學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、電磁學、熱學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進行綜合(將力學、電磁學、熱學、原子物理知識板塊相互關聯)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。

二、高三物理總復習方法在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據不同的復習階段確定不同的復習方法：

第一階段：

以章或相關章節為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰術，最后要根據練習中和考試中出現的問題進行有針對性的分析和小結。

并要求每位學生進行課堂教學筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。

第二階段：

本階段可根據各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。

第三階段：

本階段主要是練習知識的綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法、類比推導法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。

本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。

三、高考物理總復習中要處理好以下幾個關系(一)“考綱”與“教綱”的關系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領;而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。

(二)課本與復習資料的關系

目前，各種高考復習資料很多，往往會造成以復習資料代替課本的現象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。

(三)點與面的關系

在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。重點內容：1。知識點：重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力、向心力2。定理定律：牛頓第二定律、動能定理(機械能守恒定律)、功能關系、楞次定律、法拉第電磁感應定律

(四)基礎與能力的關系

在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的的。

四、高三物理總要培養的幾種能力(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。

科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國當前的能源問題等。

(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：

1、對基本儀器使用的練習

物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。

2、注重聯系實際進行操作的練習

物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。

3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習

物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。

4、加強設計性實驗的練習，培養學生創新思維能力和實驗能力

物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。

篇（7）

幾何概型的概念如下：如果每個事件發生的概率只與構成該事件區域的長度（面積或體積）成比例，則稱這樣的概率模型為幾何概率模型，簡稱幾何概型.在幾何概型中，事件A的概率的計算公式如下：

P（A）=

.

此概念包含兩層重要含義，一是幾何概型中基本事件是構成該事件的區域中的元素，是有無限多個的，這是幾何概型和古典概型最本質的區別；二是幾何概型中事件發生的概率只與構成該事件區域的長度（面積或體積）成比例說明區域中的元素是均勻分布的，即基本事件的出現是等可能的.只有準確把握這兩個特性，方可把幾何概型學好.讓我們從以下例題來一起分析吧.

例1.（2013年廣東省華附、省實、深中、廣雅四校高三上學期期末聯考） 設不等式組0≤x≤6，0≤y≤6表示的區域為P，不等式組0≤x≤6，x-2y≥0表示的區域為Q.

（1）在區域P中任取一點（x，y），求點（x，y）∈Q的概率；

（2）若x，y分別表示甲、乙兩人各擲一次骰子所得的點數，求點（x，y）∈Q的概率.

【解析】（1）這是一個幾何概型，根據題意，試驗的全部結果構成的區域為平面區域P，如圖中正方形OABC所示，面積為6×6=36，平面區域Q如圖中三角形OAD，面積為 ×6×3=9，所以滿足點（x，y）∈Q的概率P= = .

（2）這是一個古典概型，基本事件數為36，其中滿足（x，y）∈Q的基本事件數有9個，

所以滿足點（x，y）∈Q的概率P= = .

【點評】本題主要考查古典概型、幾何概型、平面區域等知識點，考查數形結合的思想方法，考查考生作圖能力和運算求解能力.要求考生能夠準確分清概率模型，會根據二元一次不等式組畫出平面區域，從而根據概率公式求出相應的概率.判斷概率模型是關鍵，判斷一個概率是古典概型還是幾何概型，主要看基本事件的個數是有限個還是無限個.本題的兩問雖然提問的問題一樣，但是第（1）問中“在區域P中任取一點（x，y）”說明了基本事件（a，b）是區域P中的點，有無限個，應該用幾何概型解決.而第（2）問雖然問題“點（x，y）∈Q”是一個幾何范疇，但是基本事件要求“x，y分別表示甲、乙兩人各擲一次骰子所得的點數，”說明了基本事件（a，b）是有限個，故應該用古典概型來完成.這個例子告訴我們與幾何有關的概率并不都是幾何概型，而是應該根據概率的特征去辨別概率模型，作出正確的判斷.

二、 熟練運用思想方法，解決各種題型

如果把數學知識比作沙子、水泥和鋼筋，那么水便是思想和方法了.只有經過思想方法充分“攪拌”的知識，才是具有再生功能的知識.幾何概型概率問題中常常涉及的是數形結合的思想方法，只要我們能夠在幾何概型的計算中熟練運用數形結合的思想方法，幾何概型的學習就變得有規律可循了.下面把幾何概型的常見題型進行歸納，供各位同學參考.

2.1長度問題.

與長度有關的幾何概型是最基礎的問題，線段上取點和區間上取值是常見類型，這一類問題常常結合不等式、平面幾何等知識點進行考查.

例2.（2013年高考山東卷）在區間[-3，3]上隨機取一個數x，使得│x+1│-│x-2│≥1成立的概率為______.

【解析】畫出數軸，求出不等式的解集為[1，+∞），不難求得概率P= = .

【點評】本題是與長度有關的幾何概型問題，結合絕對值不等式和區間長度考查數形結合的思想，是高考中的常見題型，屬基礎題型.解題時關注數與形的轉化及幾何概型概率公式的應用，即把區間問題轉化為數軸中的線段.

2.2面積問題.

與面積有關的幾何概型問題是最常考的內容之一，與平面幾何知識相結合是基本題型，它還常與平面區域、定積分等知識相結合，在知識的交匯處形成問題，命出很多綜合問題，值得我們關注.

例3.（2013年廣二模節選）已知正方形ABCD的邊長為2，E，F，G，H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點.在正方形ABCD內部隨機取一點P，求滿足│PH│< 的概率.

【解析】點P構成的平面區域是正方形ABCD的內部，其面積是2×2=4.滿足│PH│< 的點P構成的平面區域是以H為圓心， 為半徑的圓的內部與正方形ABCD內部的公共部分，它可以看作是由一個以H為圓心、 為半徑、圓心角為 的扇形HEG的內部（即四分之一個圓）與兩個直角邊為1的等腰直角三角形（AEH和DGH）內部構成. 其面積是 ×？仔×（ ）2+2× ×1×1= +1. 所以滿足│PH│< 的概率為P= = + .

【點評】本題是與面積有關的幾何概型問題，結合平面幾何的內容.考查數形結合的思想，屬中等難度題.應用到了平面幾何中求面積的方法及幾何概型概率的計算方法.準確畫出區域│PH│< 所滿足的平面區域并求出面積是解題的關鍵.本題很多考生會誤以為│PH│< 所滿足的區域為扇形而得到概率為 的錯誤答案，是對題意理解不透徹的表現，在平時的解題中應該盡量避免.

2.3體積問題.

與體積有關的幾何概型問題，常見題型為在空間幾何體中取點的問題.或者是一些有三個獨立變量的問題，常結合立體幾何中一些相關知識進行考查.

例4.（2013年江門一模）如圖，在棱長為2的正方體ABCD-A1B1C1D1內（含正方體表面）任取一點M，則 ? ≥1的概率P為____________.

【解析】解法一：全部點M構成的區域為正方體內部（含正方體表面），體積為23=8，條件 ? ≥1可等價轉化為

| || |cos？茲≥1，即

| |cos？茲≥ ，即向量 在向量 上的投影大于或等于 .所以滿足 ? ≥1的點M構成的區域為圖中長方體A1B1C1D1-A2B2C2D2部分，體積為2×2× =6，所以 ? ≥1的概率P= = .

解法二：以A為頂點建立空間直角坐標系.全部點M構成的區域為正方體內部（含表面），體積為23=8，設M點坐標為（x，y，z），則 =（0，0，2）， =（x，y，z），條件 ? ≥1可等價轉化為z≥ ，可知所以滿足 ? ≥1的點M構成的區域為圖中長方體A1B1C1D1-A2B2C2D2部分，體積為2×2× =6，所以 ? ≥1的概率P= = .

【點評】本題是與體積有關的幾何概型問題，結合向量知識，考查數形結合、轉化的思想方法.要求考生能夠對知識進行靈活變通，對向量知識的熟練掌握.對條件 ? ≥1的等價轉化成為解題的關鍵.可以借助向量數量積的公式把它轉化成投影，再用投影的幾何意義進行直接轉化，形成解法一的解題思路.也可以聯想坐標在向量運算中的作用，建立空間直角坐標系，把向量問題運算轉化成坐標運算，形成解法二的解題思路.

2.4應用問題.

高考中的概率常常以應用題的形式呈現.考查的測度上有長度、面積、體積，應用問題往往背景新穎，變化豐富，對考生理解題意的能力和綜合能力要求較高.

例5.（2013年高考四川卷）節日里某家前的樹上掛了兩串彩燈，這兩串彩燈的第一次閃亮相互獨立，若接通電后的4秒內任一時刻等可能發生，然后每串彩燈在內4秒為間隔閃亮，那么這兩串彩燈同時通電后，它們第一次閃亮的時刻相差不超過2秒的概率是（ ）

A. B. C. D.

【解析】由于兩串彩燈第一次閃亮相互獨立.不妨設兩串彩燈的第一次閃亮的時間分別為x，y.則試驗全部結果構成的區域為{（x，y）|0≤x≤4，0≤y≤4，建立坐標系作出平面區域如圖中正方形OABC所示，面積為16，它們第一次閃亮的時刻相差不超過2秒即|x-y|≤2，即為圖中多邊形OGFBED部分，所以概率為P= = = . 選C .

【點評】源于教材而又高于教材是現在高考題的命題特點，此類應用題由經典的會面問題、教材中的例2父親拿報紙問題更換背景改編而成.主要考查幾何概型中的面積問題，考查讀題能力和把實際問題數學化的能力，屬中等偏難題.解決幾何概型類的應用問題的關鍵在于，如何把它轉化成數學問題，前提是要審清題意，科學設計變量，理解變量之間的關系，把問題轉化為熟悉的數學問題，構造相應的模型進行解答.這也是解決其它應用問題的一般方法.本題根據彩燈第一次閃亮的時間設出兩個相互獨立的變量，把題目中的條件轉化為變量間的關系，用平面區域表示出來，實現數與形之間的轉化，從而找到解題方法.

2.5綜合問題.

現在高考常常立意于思想方法命題，所以特別注重在知識的交匯處形成問題的呈現，綜合問題就是一種常見形式.幾何概型往往會與平面區域、定積分、函數、程序框圖等知識相結合，形成一些綜合性較高，難度較大的題目.

例6.（2013年江門模擬）已知函數f（x）=ax2-bx-1，其中a∈（0，2]，b∈（0，2]，在其取值范圍內任取實數a、b，則函數f（x）在區間[1，+∞）上為增函數的概率為（ ）

A. B. C. D.

【解析】基本事件應該是（a，b），作出平面區域如圖所示，試驗的全部結果構成的區域為圖中OABC（不含坐標軸），面積為4，函數f（x）=ax2-bx-1在[1，+∞）單調遞增的充要條件是 ≤1，即b≤2a.問題等價于向區域OABC中任意擲點，點落在區域OABD（其中點D的坐標是（1，2））中的概率，所求概率是P= = . 選D.

【點評】本題是一個綜合性較高的題目，主要考查幾何概型、平面區域和函數的單調性等知識點，考查函數的思想和數形結合的思想，考查綜合能力，屬中等偏難題.要把題目條件轉化為隨機變量a，b之間的關系，再用a，b建立平面直角坐標系，作出平面區域進行解決.

例7.（2013年揭陽模擬）如圖的程序框圖中，任意輸入一次x（0≤x≤1）與y（0≤y≤1），則能輸出數對（x，y）的概率為（ ）

A. B.

C. D.

【解析】依題意知數對（x，y）對應平面直角坐標系中的點，全部基本事件（x，y）構成的區域為{（x，y）│0≤x≤1，0≤y≤1}，可用圖中正方形表示，面積為1.條件y≥x2對應圖中拋物線y=x2以上的部分，利用定積分求得面積S= （1-x2）dx= ，所以能輸出數對（x，y）的概率P= .選D.

【點評】本題考查幾何概型、程序框圖、平面區域、定積分等知識點.考查數形結合的思想，考查考生對圖表的解讀能力.用程序框圖呈現概率模型是命題的特色，解題的關鍵在于讀懂程序框圖，把題中的數對（x，y）向點（x，y）轉化.找到基本事件及所對應的平面區域，用定積分求出相應的面積，再用幾何概型概率公式進行運算即可.

例8.（2013年廣州調研）在區間[1，5]和[2，4]分別取一個數，記為a，b， 則方程 + =1表示焦點在x軸上且離心率小于 的橢圓的概率為（ ）

A. B. C. D.

【解析】基本事件（a，b）構成的區域為{（a，b）│1≤a≤5，2≤b≤4}，面積為2×4=8，方程 + =1表示焦點在x軸且離心率小于 的橢圓時，即a2>b2，e= = < ，即a2>b2，a2b，a

【點評】本題也是一個綜合題，考查幾何概型，圓錐曲線等知識點，考查數形結合、方程的思想，考查考生綜合能力和字母運算能力.由橢圓的離心率小于 得到 < 后要消去字母c，才能得到a

總結：百變的是試題，不變的是知識的本質.高考中的幾何概型基本上圍繞著區間長度之比、線段長度之比、面積之比、體積比之等展開，其別突出面積之比，同時關注知識之間的交匯和應用問題.只要我們能夠把握幾何概型的概率本質，熟練運用數形結合與轉化的思想方法，把題設條件轉化成概率模型，并用幾何概型概率公式進行運算，那么解決幾何概型問題就不難了.幾何概型概率的常用的求解方法可以歸納如下：（1）分析題意適當選取觀察的角度.（2）把事件的全部結果轉化為對應的區域.（3）把所求事件A轉化為與之對應的區域.（4）利用概率公式計算.

雖然新課標這么多年，廣東省高考還沒有在幾何概型方面嘗試命題，但是全國其它省和省內各地高考模擬的命題嘗試一定會對廣東高考命題有所影響，在不久的幾年中也一定會在這一方面有所涉及.因此我們要關注幾何概型的基本類型和基本解法，突出數學的本質，充會理解概念，學會用概念解題，熟練應用數學思想方法，定能夠把這一類問題做好.

三、 練習實踐

1.（2013年高考福建卷）利用計算機產生0～1之間的均勻隨機數a，則事件“3a-1

2. （2013年高考陜西卷）如圖， 在矩形區域ABCD的A，C兩點處各有一個通信基站， 假設其信號覆蓋范圍分別是扇形區域ADE和扇形區域CBF（該矩形區域內無其他信號來源， 基站工作正常）. 若在該矩形區域內隨機地選一地點， 則該地點無信號的概率是（ ）

A. 1- B. -1 C. 2- D.

【答案】A.

3.（2013年韶關二模）已知圓x2+y2=？仔2內的曲線y=-sinx，x∈[-？仔，？仔]與x軸圍成的陰影部分區域記為？贅（如圖），隨機往圓內投擲一個點A，則點A落在區域？贅的概率為（ ）

A. B.

C. D.

【答案】A.

4. 在棱長為2的正方體ABCD-A1B1C1D1中，點O為底面ABCD的中心，在正方體內隨機取一點P，則點P到點O的距離大于1的概率為_____.【答案】 .