時間：2022-03-24 13:29:38
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工商管理碩士范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
有效整合資源發揮高校與企業各方優勢，最終真正實現校企聯合培養人才，機制和模式是關鍵。從目前已有的實踐來看，校企聯合培養MBA研究生有以下四種典型模式。
模式一:雙導師制。所謂雙導師制的聯合培養模式是指在學校和聯合培養單位各選定一名導師，校內導師偏重于對研究生基礎知識學習的指導，聯合培養單位導師負責研究生專業技能的指導，兩位導師分工協作，共同完成研究生培養工作。這種培育模式不僅能夠有效彌補高校自身師資的不足，而且能夠加強高校和企業界的聯系，讓學生在擁有扎實的理論知識的同時獲得書本外的實踐經驗。該項目實行“1+1”雙導師制，在企業導師的指導下，學員和企業零距離接觸，根據企業需要解決的問題，提出解決方案，以提升實戰能力。雙導師培養模式已經在越來越多的高校中得到實踐，高校導師和企業導師共同協商MBA的培養方案、培養目標、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達到多方共贏的效果。
模式二:校企共建研究生聯合培養基地。“基地”以高校名義招收研究生，課程設置和學位授予在高校進行，而學位論文可由企業導師指導并在“基地”完成。高校在企業等單位的高級管理人員和專業人員中遴選導師，企業導師享受高校導師同等學術待遇。這種讓學生積極走出校門，深入企業、工廠等單位，加強同他們的合作的培養方式，對于MBA研究生來說是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力。
模式三:校企項目合作。這是產學研聯合培養研究生的重要途徑之一。高校與企業之間就某一具體科研項目展開合作。因為這種模式程序簡單、針對性強，所以被較多地應用。高校與企業的合作課題就是研究生的科研選題，高校調整學生的培養方案，制定符合項目需求的教學和實習實訓體系。校企項目合作，對于MBA學生來說是一系列的實踐鍛煉，在進行合作課題研究中，更加明確學習和實踐的方向和重心，做到有的放矢，科研素養和創新能力得到提高，同時學生的學位論文的質量也能得到顯著提升。這種模式的難點在于合適的項目不太容易找到，適用范圍受到一定的限制。同時校企之間的合作不夠穩定，往往隨著項目的完成而終結，導致聯合培養研究生工作不具有連續性。
模式四:接受企業委托定向培養研究生。這種模式是指高校受企業委托，為其培養管理人才。企業會選派積極上進，有一定專業基礎的業務骨干進入高校深造，以期日后更好地成為一個合格的管理者。企業委托方與高校培養方之間、企業委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養合同。委托生的培養經費和工資或助學金由企業提供，畢業后學生重回企業。這些學生除了在高校接受系統的理論教育以外，還直接將來自企業最新的課題帶入學校，在高校導師的指導下開展科研工作，其培養質量能夠得到有效保證。我國高校每年都會招收大批委培研究生，但是該模式往往會因為委培學生資質條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎和動機等復雜原因導致培養效果不佳。
二、校企聯合培養MBA存在的問題分析
縱觀上述幾大主要模式，可以發現它們是相互依存、相互滲透的，且具有互補性，但是它們都存在著共同的問題。
首先，無論哪類培養模式都離不開高校和企業間的合作，由于信息的不對稱，使得高校與企業之間聯合培養研究生的工作缺少連續性，造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒有得到充分利用的同時，也不能對企業所緊缺的人才形成有效的滿足，形成高校和企業存在對人才培養觀念的較大分歧，而且這種分歧已經逐漸固化下來，造成學校培養出來的人才不能適應企業的用工需求，浪費現有的教育資源。
其次，聯合培養模式都離不開導師，無論是校內導師還是校外導師，他們對聯合培養水平的提高至關重要。可是當前面臨的最大問題就是如何考查導師的培養水平，特別是對于校外導師的考查。由于校內導師長期扎根于學校科研與教學的工作一線，他們的業績是比較容易考核的，但對于校外導師，他們的時間不固定，而且其科研及教學水平在短期內不易衡量，同時對于校外導師又不能強制約束，他們的積極性和自覺性也有很大的差別，要形成更加和諧的教育培養方式，還需要有更多的制度保障。
最后，校企聯合培養MBA的動力不足，對高校和企業來說都缺乏有效的激勵，同時沒有形成統一的模式。各種模式都有優點和不足，在聯合辦學體制還沒完全成型、運行機制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業時處于被動位置，很難找到合適的合作對象，而企業會基于某種考慮而被動答應。校企聯合的雙方對合作項目的重視程度不同，可能會導致溝通渠道不暢通，遇到問題時沒能有合適的運行機制來解決問題，導致合作培養名存實亡。同時，在進行雙導師、共建培養基地或者項目合作培養的過程中，也會存在因為沒有建立統一的聯合培養標準，對校外導師的考核不規范，課程設置針對性不強或缺乏校企合作特色等而造成課程執行不力、科研成果歸屬權等問題。
三、校企聯合培養MBA機制的建議
通過上文的分析，可以看到校企聯合培養MBA已經形成一定的模式，并且每種模式在實踐中都存在一定的優缺點。如何發揮校企各方優勢，切實做到多贏，是亟待解決的問題。針對以上問題，筆者認為，要提高研究生培養質量，關鍵在于從全程入手，切實加強基于人才培養全過程的質量保障機制建設，主要建議如下。
一是要注重把握研究生招生質量。為保證質量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質，強化研究生的責任意識，在招生之前應大力宣傳招生規則，認真考核每個生源的入學條件，不僅僅考查學生的入學成績，還要從態度、認知能力、責任感等方面進行考核，制定相應的考核標準，嚴格按照標準執行。
二是慎重甄選校企合作伙伴。對于校企合作項目和校企共建基地模式，應從提高學生個人綜合能力方面考慮，選擇注重實際能力應用型的企業，建立與企業的良好互動，定期到企業進行考察參觀，關注企業的用人動向和用工標準，建立企業的人員檔案，充分了解企業的用工需求，有針對性地設置培養課程或合作項目，既要發揮企業對培養基地或合作項目的建設作用，又能體現高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高，達到高校、企業與學生共贏的良好局面。
三是堅持高標準遴選企業導師。特別是對于校外導師的遴選問題，不能拿校內導師的標準來要求他們，遴選標準可以先從簡單的設置開始，再逐漸擴大到深層次的考核標準，比如導師教學效果的體現或導師對科研成果指導的貢獻等方面。對校外導師候選人要進行專業知識、教學指導能力、課程設計能力、創新型思維等方面的考核。密切關注其教學過程，給予支持和肯定的同時，提出意見讓其修正，定期進行教學檢查，建立導師評價體系。
關鍵詞
培養模式；培養質量；教學管理
在引進國外MBA教學方法和教學內容時，應結合中國學員的實際情況和具體國情加以改造，采取博采眾長、消化吸收的方式，既堅持向國際水平看齊，又堅持具有中國特色。
1現行MBA教育模式存在的弊端
20年來，我國MBA教育發展有了長足的進步，但現行MBA培養模式存在一些弊端，如：①培養目標與社會需求相脫節；②師資隊伍建設水平相對落后；③教學方式和教學內容不能與時俱進；④MBA教育管理者的認知差距引起培養質量不高等。通過實踐探索，本文提出了基于職業為導向的MBA培養模式，這對不斷改進和完善MBA教育教學的方法與模式是非常必要的，是對MBA研究生培養模式進行的一次嘗試性的、系統性的設計，其目的是為社會提供一種符合中國社會需求的企業高級管理人才培養模式。
2基于職業為導向的培養模式的優勢
“基于職業為導向的培養模式”是指培養探索應用型、實踐型和創新型的人才，以社會對培養對象的職業發展需求為主要目標。基于職業為導向的MBA培養模式強調重視實踐環節的培養，強調學員解決工作中實際問題的能力培養，打破傳統的教育教學模式，合理選擇適當的教育教學手段和方式，所以，這種模式有著很大的應用空間和發展前景。
2.1基于職業導向的MBA教育的培養目標
要根據社會需求的變化而進行調整，從思想定位上要完全擺脫傳統學術型研究生教育模式的影響，使培養出的MBA學員能適應社會的需要，以培養應用型高級管理人才為目標，注重培養學生解決實際問題的能力。
2.2基于職業導向的MBA培養模式
在培養方式上有獨特的要求：①多形式的教學組織方式和彈性的學分制設置；②以教師為主導的多種形式教學活動，例如項目討論法、模擬教學法及案例教學法，用案例觀察現實、用案例解讀理論、用案例講解方法、用案例擴展思路。課程設置“夠新、夠寬、夠實”。“新”要體現最前沿、最新的信息；“寬”要融合各專業方向的知識內容；“實”要體現能將所學的知識轉化為現實生產力；③全面推廣雙導師制度，堅持以理論與實踐相結合貫穿于教學的主線，在整個課程教學過程中以實踐應用為導向，貼近真實的工作。引導學員在學習好基礎理論知識的前提下，做到舉一反三，學以致用，理論結合實際，不斷地進行拓展。
2.3基于職業為導向的MBA培養模式中的培養質量
基于職業為導向的MBA培養模式有著舉足輕重的作用，是教育成功與否的內在保障。除了要建成擁有現代化的硬件設施的辦學場所外，更要加強師資隊伍建設，要加大對MBA教師和管理者的進修力度，選派骨干教師到企業鍛煉，在企業的實際管理過程中提升自己的實踐能力。根據MBA教學的實際要求，需要聘請企事業單位中具有一定理論水平和實踐經驗的管理者擔任MBA項目的客座教授和兼職顧問。加強教學管理服務質量，如嚴格考勤和考核制度、學位論文質量把關等等。
3以浙江師范大學為例的基于職業導向的MBA培養模式
通過上述分析，我們對基于職業導向的MBA培養模式有了全新的認識。其特點主要表現在以下幾個方面：
3.1基于職業導向的MBA培養模式的課程設置
基于職業為導向的MBA培養模式是一個動態的、開放的模式。它需要根據現實社會的需求變化及時地、適當地做出調整；我國現行高校的研究生課程基本上是以學術研究為主的，而專業學位的課程知識需要以實踐為主，我中心推陳出新，培養計劃以實踐、實戰為主打，讓學員們能學以致用，學有所用。課程設計打破了以往的純理論，突出案例教學，通過案例教學來體現其實踐性，并且通過真實的企業管理者，講解管理的實踐性來彌補案例教學的不足。課程建設由校內教師與企業人士共同完成，課程建設者必須完成相應的企業調研，與企業人士共同確定教學大綱，力保理論與實踐相結合，增強實踐性。
3.2基于職業導向的MBA培養模式的教學管理
強化課程的實踐導向性：①我們將課堂地點由校園搬入企業，我校與多家企業建立了校企合作基地，如浙江橫店電機有限公司、浙江東晶電子有限公司等企業，通過深入企業，了解到企業信息，提高了學生對實踐問題的分析能力與解決問題的能力。學員學到的不再是枯燥的理論知識，而是能夠做到理論聯系實踐。②課堂形式、互動多樣化。改變以傳統的、單純的以理論教學為主導的課堂氣氛，強調理論學習，也有以實踐為導向性的討論型、實踐式、互動式教學，大大增加了學生對該課程的學習吸引力；另一方面，通過深入企業進行調研、移動課堂、拓展訓練、項目咨詢、MBA論壇等多種形式，強化學員的理論應用和實踐能力。
3.3基于職業導向的MBA培養模式的雙導師制度
企業導師是真正“具有實踐經驗的專家”。企業導師制是導師的一部分，具有豐富的企業管理工作經驗和較強的社會活動能力，具備較高的職業道德素養，有強烈的責任心、事業心和敬業精神。①積極參與MBA實踐課程的教學，尤其是企業案例分析、企業市場管理策劃、決策與分析技能訓練等課程的教學工作，讓學生在掌握管理學理論和方法的基礎上，提高職業能力，更具職業競爭實力；②指導學員學位論文，從論文選題、研究方法的確定，到數據模型建立、采集，戰略設計等方面提出指導性意見，在論文撰寫過程中幫助學生解決遇到的實際問題；③搭建學員與學術導師的交流與溝通的平臺，確定學員的培養方案，及時處理在培養過程中遇到的各種困難和問題。
3.4基于職業導向的MBA培養模式的國際化與本土化的有機結合
浙江師范大學MBA教育中心在師資、教學內容、教學手段等方面均注重國際化與本土化的結合。教學點地處浙中，該地區有較為頻繁的對外貿易，中心聘請了國內知名企業的高管和咨詢機構的專家擔任項目講座教授，以及來自美國、香港等國(地區)的學者作為兼職教授，定期為學員授課。同時，在教學內容上采取國際教材與本土案例結合，理論結合實踐，提高專業教學效果；在教學方法上，應用理論教學、案例教學、研究性教學、實踐體驗等多種教學形式。基于職業為導向的MBA培養模式的以上特點，體現了其在培養學員實際工作能力的過程中具有的優勢，體現了社會對應用型高級管理人員培養的職能需求，具有一定的應用價值，較傳統培養模式有一定的先進性。特別是對于我們這些剛開始辦MBA教育的學校，可以根據自己的具體情況，不斷完善，努力適應市場經濟體制深化改革的現實與發展要求，加快培養出更多出色的MBA學員。“十二五”期間我國經濟仍將保持良好的增長勢頭，國家發展迫切需要大批掌握現代管理科學知識，熟悉市場經濟的一般規律和運行規則，適應國際化競爭環境，又了解中國企業實情的高水平應用型經濟管理人才，MBA教育肩負著為中國經濟騰飛培養高素質管理人才的歷史重任，是我國培育、造就經濟管理人才的重要路徑。
作者：謝海燕 羊麗娜 單位：浙江師范大學MBA教育中心
參考文獻
[1]施亞玲,向興華,李若英,等.全日制碩士專業學位研究生導師隊伍建設現狀調查分析[J].學位與研究生教育,2011(12):24-29.
[2]衛志民.中國MBA教育國際化的思考和展望[J].學位與研究生教育,2013(2):50-56.
[3]張正堂.企業導師制研究探析[J].外國經濟與管理,2008(5):35-41.
[4]全國工商管理碩士(MBA)教育指導委員會.關于工商管理碩士研究生(MBA)培養過程的若干基本要求[EB/OL]./xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/gsglss/xgjs/275978.shtml.
[5]萬玉鳳.MBA教育呼喚突破師資瓶頸[N].中國教育報,2012-05-25(2).
[6]黃振中“.雙導師制”在法律碩士教學與培養中的完善與推廣[J].中國大學教學,2012(2):27-30.
隨著研究生教育改革的逐步深化，研究生培養類型結構正發生較大的轉變，由過去的學術學位為主轉變為學術學位與專業學位協調發展。專業學位的蓬勃發展也促使其培養模式向知識學習與能力培養并重的方向邁進。工商管理碩士（MBA）是我國研究生專業學位體系中的重要組成部分，國內MBA教育在經歷了20多年發展之后，招生規模、社會認可度和貢獻值越來越高。在這種背景下，加強MBA品牌建設、提升MBA教育質量成為國內眾多MBA開辦院校極為重視的內容。與此同時，面對MBA學生較為鮮明的特征，如何做好思想建設，樹立良好的班風、學風將成為MBA學生管理中的重點工作之一。
一、MBA學生的時代特征
近年來，隨著MBA入學考試被納入全國研究生統一考試系列，MBA教育的規范性和創新性逐步提升。同時，MBA學生也逐步呈現出較為鮮明的幾個特點。
（一）年輕化
全國MBA入學考試要求考生入學前必須具備三年工作經驗（本科學歷背景）或五年工作經驗（大專學歷背景）。近年來，報考及被錄取考生的年齡總體上呈現年輕化態勢。其根本原因是社會競爭程度增大、生活成本提高、學歷影響力及作用程度提升等。在對北方工業大學近四年的入學新生信息調查中發現，每年及四年合計的新生入學年齡值均為32～33歲。
（二）目標多元化
在調查中發現，有近40%的新生是為了在畢業時獲得派遣機會；近30%的新生是為了在個人職業生涯發展過程中具備較高的學歷基礎；約15%的新生是為了獲取工作所需的管理技能；余下約15%的新生是基于其他各類目的來報考MBA的。這一點與本科及學術學位研究生有根本性的區別。
（三）實踐經驗豐富且分散
MBA培養的是中高級管理人才，在入學條件中就限定了考生必然會具備至少三年的工作經驗。在不同類別、不同層級的技術及管理崗位上，考生具備了其從事工作的較為豐富的實踐經驗。這種經驗一般來說比校園理論知識點較為深入，但對學生個體來說較為分散，有可能每班僅有少數人對某個特定知識領域有較深認識。
（四）具備一定的經濟基礎
在具備多年工作經驗的同時，MBA學生也具備了一定的經濟基礎，在從事各項經濟活動的同時形成了對社會經濟生活的初步認識，這使其能較好地參與到各項學習和學生活動中去。
（五）多重社會身份
在調查中發現，MBA學生多具備工作、家庭、學校、社會等多個類型的社會身份，這就使其在接受MBA教育的同時不同程度地受到來自多個方面的影響，造成學習時間減少、學習效果下降等情況。
（六）責任心強
在MBA學生多重社會身份的交叉作用下，其對社會責任、企業責任、家庭責任等有較強的認知和感悟，這使得MBA學生可以積極地參與社會文明建設、道德建設、援助弱小等活動。
充分認識MBA學生的特點，可以把握MBA教育過程中學生管理和教學管理的關鍵點，培養知識與能力兼備的新世紀中高層管理人才。但是，我們也要看到，正是有上述特點使MBA學生在團隊建設、班級建設、學風建設等方面易出現作風懶散、學業荒廢、競爭無序等現象。
二、MBA黨員作用分析
（一）MBA黨員在學風建設中的作用調查
為了解MBA黨員在班級建設、活動參與和學風建設等方面的情況，特別針對在校MBA班級的黨員和非黨員人群分別進行了問卷調查。調查內容主要圍繞黨員的基本信息、黨員的班級影響力、黨員在班級和學風建設等方面的表現、群眾對黨員作用進一步發揮的建議等等。因此次調查所覆蓋的班級不存在行業集中、崗位集中、地域集中和性別集中等特點，因此調查結果具有符合MBA學生時代特色的代表性。
1.在黨員調查中，我們得到如下信息。
（1）在校黨員的平均黨齡為7年，入黨時間最短為1年，最長為18年。
（2）85%以上的黨員所在單位經常組織黨員學習及實踐活動。
（3）65%以上的黨員了解學風建設的內容和要求。
（4）在班風存在的問題中，占主導地位的是遲到早退現象。
（5）在影響學風的因素中，占主導地位的是學習時間受限。
2.在非黨員調查中，我們得到如下信息。
（1）45%的被調查對象曾遞交過入黨志愿書。
（2）68%的被調查對象清楚地了解本班哪些同學是黨員。
（3）91%的被調查對象認為本班黨員活動積極性較高。
（4）95%的被調查對象認為本班黨員的學習態度較為積極。
（5）95%的被調查對象認為本班黨員發揮了先鋒模范帶頭作用。
（6）68%的被調查對象了解學風建設的具體內容。
（7）在黨員作用發揮上，提出黨員應以身作則、組織學習活動、起到模范帶頭作用。
（8）在學風存在的問題及影響因素上，得出與黨員問卷極為近似的數據。
（二）MBA黨員在學風建設中的作用調查數據分析
從以上調查的核心數據來看，盡管黨員在約束自身、積極參加活動、樹立良好學風等方面做得比較好，但仍有小部分黨員和非黨員同學不了解學風建設的內容和要求，沒有系統地、有目的地組織和參與學風建設活動。另外，部分黨員表現消極，沒有在各類學習和活動中充分發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，這也讓部分同學提出黨員要嚴格要求自己的意見。
（三）MBA黨員在學風建設中的作用分析
1.MBA學風建設是鞏固并提升當前MBA教育質量的重要內容。面對MBA學生的時代特點所帶來的各種困擾，MBA黨員更應該在學風建設中發揮積極作用，其依據如下。
（1）MBA黨員是MBA學生的重要組成部分，其來源主要是入學前在其畢業院校或工作單位發展入黨的黨員同志，少部分是MBA上學期間新發展的黨員，其思想覺悟較高。
（2）MBA黨員在班級人數中占有較大比例，可以起到群體性的傳、幫、帶作用。
（3）MBA黨員有義務在學風建設中起到先鋒模范帶頭作用，樹立良好學風。
（4）MBA黨員作用的消極和不作為極易導致非黨員同學的效仿，影響學風。
2.結合MBA黨員的特點和調查所得的各類信息，本文認為MBA黨員在學風建設中可以發揮的作用主要表現在以下方面。
（1）通過各類活動，增強凝聚力，帶動班級整體班風、學風的良性發展。
（2）通過平時表現，展現黨員的先鋒模范帶頭作用，形成積極引導因素。
（3）通過平時學習，加強自身知識儲備和分析能力，活躍全班學習分析。
（4）通過主動服務，發揮特長或特有的社會資源，激發同學上進正能量。
（5）通過務實工作，以扎實的業績表現和工作態度，正面影響學習風氣。
因此，對MBA黨支部來說，充分認識MBA學生的時代特征，有效利用發揮MBA黨員先鋒模范帶頭作用，可以很好地塑造班級凝聚力和黨員影響力，有助于良好班風、學風的建設。
三、MBA黨員作用實例
本文以北方工業大學經濟管理學院MBA研究生黨支部為例，介紹該黨支部在發揮黨員作用、打造優良學風過程中的探索和實踐。
北方工業大學MBA研究生黨支部成立于2012年，成立之后就第一時間進行MBA學生時代特點和學風建設的相關研究。其研究背景是MBA在校時間短，學習動力和效果較差，有悖于學校對MBA高質量辦學的相關要求。在對MBA學生特點、學風建設情況、黨員學習情況等展開一系列調研后，MBA研究生黨支部召開支部會議，討論并形成以學習提意識、以活動改心態、以黨員帶群眾為主線的黨員作用提升模式，制訂“加強服務型基層組織建設，服務北方工大”主題活動實施計劃。
計劃分為兩個層級，一是通過各類學習活動提高黨員先鋒模范帶頭意識；二是通過各類實踐活動鍛煉黨員主動服務、積極參與的表率能力。在計劃實施過程中，MBA研究生黨支部借助十精神學習、群眾路線等教育實踐活動的機會召開了數次學習活動，使黨員迅速感受到支部集體的活力與吸引力，積極參與到各項學習、討論和活動中來。在實踐活動實施過程中，MBA研究生黨支部首先將主題活動的內容和意義進行了宣講，鼓勵黨員同志積極提出好的活動建議。在此基礎上，MBA研究生黨支部一年來舉行了校園招聘會、考生交流會、企業參觀、獻愛心捐贈、職業發展講座等多項活動，充分發揮了MBA學生的優勢和特點，組織黨員同志活躍在各項活動的一線，有效帶動了班級凝聚力和學習風氣的提升。在一系列學習和活動的影響下，MBA班級的活力持續且不斷豐富，反映在學風上就是課堂出勤率、參與度、活動積極性等有良好表現，黨員作用成功的改善了班風學風。同時，上屆學生黨員的優秀表現也積極帶動了下屆學生黨員及班級的積極性，使整個MBA班風和學風呈現逐步改善，充滿了活力與創新，各項課程及實踐環節成績均有較好表現，有力促進了MBA專業學位教育的質量提升。
四、結語
MBA研究生盡管有多年的社會工作經驗，在集體意識、學習動力、奉獻精神上存在一定缺失，但在充分發揮黨員積極作用的情況下，還是能夠在短時間內實現班風學風的改善和提升。在這個過程中，必須要緊跟黨的方針路線，加強自身學習，在此基礎上落實到各項教育實踐活動中去，真正的實現以學習提意識、以活動改心態、以黨員帶群眾，將黨員的先鋒模范帶頭作用充分發揮出來。
參考文獻：
[1]李潔.充分發揮黨團組織在研究生思想政治教育中的作用研究[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2012（06）.
[2]孔偉明.基于學生特點的MBA新生入學教育設計研究[J].教育教學論壇，2013（21）.
(一)基于少數民族地區特點的招生模式
MBA教育本身是國際化程度極高的一個泊來項目，是根植于經濟發達、人員素質高，人口相對密集的地區來開展。而內蒙古大學MBA的生源組織起步就面臨著地廣人稀、經濟欠發達、思維觀念落后的特殊地域、人文環境的挑戰。以“內蒙古自已的MBA”為宣傳起點，秉承民族文化的內涵優勢，以點連線，以線帶面，迅速拓展，在短時間內讓內蒙古了解、接受了內蒙古大學的MBA，招生數量出現了高速遞增的強勁勢頭。
1.以西部開發為契機，以民族文化為背景的宣傳方式。以蒙古族傳統圖騰蒼狼、白鹿為基礎設計了Logo，并以蒙古英雄文化為主線來宣傳內蒙古大學MBA的品牌形象。
2.以“國際化視野，本土化情結”為目標，少數民族管理人才迅速加盟。內蒙古大學的MBA以培養少數民族管理人才為己任，弘揚蒙古民族優秀文化，以國際化的視野、本土化的實戰能力為辦學優勢，吸引了大量的優秀少數民族管理人才加盟。
3.以優良的口碑傳播為路徑，重點領域、行業的MBA生源形成接力效應。卓越的管理素養、非凡的專業勝任能力顯示了內蒙古大學MBA的獨特魅力，完善的管理與服務、高質量的教學與實踐，現代化的設施與環境，產生了內蒙古大學MBA優良的品牌輻射效應。
(二)基于民族地區特色優勢來快速提升MBA教學質量
1.課程設置：注重專業特色、民族特色與時代特色的有機結合，注重管理理論研究與少數民族企業實踐精髓的有機結合。“內蒙古經濟與企業發展”、“內蒙古產業與競爭分析”、“民族地區創業學”等特色課程的開設與教學，增添了MBA學員的英雄文化氣質，濃厚了MBA學員的本土化情結。
2.教材與案例：本著國外經典教材與少數民族地區本土化案例有機結合的原則，MBA中心組織主講教師和在讀學員，以MBA獨特的視角，編寫了“蒙牛”、“伊利”、“兆君”、“鄂爾多斯”、“小肥羊”、“稀土高科”等體現民族、地區優勢特色的數十個經典案例，將其應用到MBA的教學與研究中，取得了顯著的教學效果。
3.主講教師：整合全自治區的師資資源為內蒙古大學MBA授課，以充滿挑戰魅力的教學舞臺、以相對豐厚的授課薪酬公開選聘，挖掘了自治區工商管理學科的帶頭人、知名教授。同時，聘請國內外名校具有豐富教學經驗的MBA主講教師，講授了12門次的核心課程。
(三)面向少數民族地區實踐的MBA論文選題
經統計，參加答辯的論文中，能夠立足本土、立足本職研究內蒙古產業經濟、企業改革與發展的畢業論文，占到全部學位論文的85%以上，為少數民族地區的經濟發展、企業改革提供了有價值、有意義的研究成果。跟蹤調研畢業論文成果，目前已轉化為“企業發展戰略方案”、“經營管理實施制度”的占到了12%以上。例如：“蒙西公司水泥產業發展規劃”、“內蒙古地區房地產發展的金融支持研究”、“內蒙華電投資價值分析”、“內蒙古中西部乳品產業集群研究”、“伊利集團和ERP方案設計”等。
(四)面向少數民族地區培養本土型人才
內蒙古大學MBA教育定位就是面向少數民族地區，支持少數民族企業的發展，以培養少數民族職工管理人才和經理人為目標。超過90%的畢業學員留在了內蒙古各重點行業與企業工作，他們正在成為內蒙古企業管理界和政府的中堅力量。
二、內蒙古大學MBA教育的社會影響力與成效
內蒙古大學MBA教育蓬勃發展、蒸蒸日上、特色化的快速發展引起了業內同仁和社會各界的廣泛關注。四年來已累計招收學員700余人，其中80%以上來自于少數民族地區，已為內蒙古地區輸送125名MBA畢業生，其中的大部分學員已走上中高級管理崗位。內蒙古大學MBA取得了廣泛的社會影響力和成效并成為少數民族地區MBA教育的典范。
(一)內蒙古大學已經成為少數民族地區MBA教育的排頭兵，并成為MBA教育思想在少數民族地區的重要傳播者
曾多次在相關會議上做典型發言和經驗介紹。先后有新疆財經大學、廣西大學、寧廈大學等少數民族地區MBA院校到內蒙古大學參觀、學習。多家媒體對內蒙古大學MBA教育項目給予宣傳報道。
(二)作為少數民族地區的代表，內蒙古大學MBA獲得了社會的高度認可
2003年，由《財經時報》、新浪財經、世界經理人資訊主辦的“中國最有影響力的MBA”調查活動中，內蒙古大學位居29位并被評為國內最具特色及潛力的四所商學院之一；同年的中國MBA人氣排行榜中，內蒙古大學被稱為西部地區的一匹“黑馬”，人氣指數位于全國前列。
(三)內蒙古大學MBA項目已獲得廣大少數民族地區考生的關注，成為民族地區MBA的熱門報考學校
內蒙古大學MBA教育的高速成長，吸引了一大批具有實際工作經驗的優秀考生紛紛前來報考。
(四)內蒙古大學MBA項目已經構建起一套適應少數民族地區特點的辦學模式
基于特色課程、引入本土化案例教學和民族文化的吸收，同時結合民族地區特色經濟與產業，注重思維方式培養、強化素質教育手段，內蒙古大學已整合形成完整的一套適合少數民族地區的成熟MBA教育模式。
國有企業、民營企業及其他企業高層管理人員。具備如下條件者可以報考：
1.大學本科畢業（或同等學歷），取得學士學位；
2.年齡在45歲以下（含45歲）；工作5年以上，具有相關管理工作經驗（業績突出者可適當放寬）；
3.母語為非英語者需提供英語能力證明；
4.2位以上具有高級學術職稱或業內資深專家推薦。
二、招生人數
分南北兩個班授課，每班各80名。
三、費用標準
18個月學習期間的全部費用為13.6萬元人民幣。其中，學習優異者可申請獎學金。
四、學制
學制18個月（不含英語培訓時間）。
五、學位授予
美方兩所大學工商管理學院均為美國AACSB認證，其在華辦學得到國務院學位委員會批準，并列入國家承認的學歷學位名錄。學員學完全部課程且考試合格者，經美校方學術委員會審定，授予兩校（阿靈頓德克薩斯州立大學、俄亥俄州立大學）高級行政管理人員工商管理碩士學位（EMBA）。
六、教學辦法
研究生班全套引進美校同期相應學位課程的教學計劃、教學方法、教材及教學管理模式。所有必修課程均采用英語教材和英語授課，由美方獲AASBC資格的教授親自主講，并配備具有相應資格的中方教師進行同步輔導。學習期間，國家經貿委經理學院將統一就近安排學員到國內企業或外商在華投資企業參觀實習。
七、學習方式
每月最后1周安排4天集中開設學位課程，其它周末和周日晚上由中方輔導教師開設輔助課程和組織課堂討論。按照教學計劃，學位課程和企業現場教學主要安排在學院所在城市進行。
八、學位課程
共12門學位課程，20個主題。戰略管理、企業重組與創新、生產和運作管理學、供應鏈管理、管理經濟學、信息系統管理、電子管理、項目管理、決策數據分析、資本市場、國際市場營銷、營銷戰略、國際運作管理、國際貿易和世貿組織、國際金融、國際銀行系統與業務、戰略型人力資源管理、領導能力、財務會計、管理會計企業財務。
九、報名和錄取
接受集體和個人報名。個人報名，可以從網上下載報名、也可以到所在城市國家經貿委經理學院領取報名表報名。集體報名：由各地經貿委培訓處或學員所在單位匯總后報到國家經貿委培訓司中美培訓項目辦公室，國家經貿委中美培訓項目辦公室將審核報名學員資格，合格后正式發出錄取通知書。國家經貿委經理學院所在城市備有招生簡章，可以就近索取。
報名時間：2003年3月―4月；英語預培訓時間：2003年5月―6月；BFT考試時間：2003年7月中旬；錄取通知書發放時間：2003年8月初；入學時間：9月1日。
十、英語預培訓
【美國僑報網】美國教育部（U.S.DepartmentofEducation）數據顯示，2012-2013學年，全美境內47.2萬商學院的學生中，大約13%的人來自海外。
國際教育協會報告指出，2012-2013學年，商業與管理專業成為留學生最熱門的選擇，22%的留學生選擇該專業。其中，來自中國、印度與韓國的學生在留學生中占比最大。這些留學生使商學院受益匪淺。
值得注意的是，所有在美國商學院求學的留學生中，87%的人希望獲得工商管理碩士學位后能夠在美國就業。然而，他們中的大多數人恐怕都會失望。外國工商管理學碩士畢業生是申請H-1B簽證（美國最主要的工作簽證類別，發放給美國公司雇傭的外國籍有專業技能的員工）的最大群體，然而每年美國向普通人員發放65000份H-1B簽證，另給高級學位人員發放20000份H-1B簽證。移民局（CIS）數據顯示，2014年已有一半申請H-1B簽證的人被拒。
http：//usqiaobao.com
來源：教育與職業·綜合版 2014年9期
更多的信息不僅是多余的，有時甚至是有害的。圣迭戈和圣安東尼奧兩個城市，哪一個人口更多？馬克斯?普朗克學會的格爾德?蓋格瑞澤向芝加哥大學和慕尼黑大學的學生們提出了這個問題。有62%的美國學生選擇了正確答案圣迭戈，德國學生則全部答對。原因是所有德國學生都聽說過圣迭戈這個城市，但沒幾個人聽說過圣安東尼奧，所以德國學生就選擇了他們熟悉的名字;而美國學生都聽說過這兩個城市，他們有著更多的信息，反而容易出錯。
結論：請你試著用最少的信息來生活，這樣你可以作出更好的決定。很多信息其實是沒有價值的。
選擇盲目癥 為什么你對于哪個是最好的選擇很盲目
你翻閱著一本宣傳冊，覺得上面的工商管理碩士培訓項目很不錯。你的目光流連在常春藤大學和極為現代化的運動設施上。宣傳冊上到處是面露燦爛笑容的學生照片，他們來自世界各地。在宣傳冊的最后一頁你看到了對于學費的計算，上面解釋了花錢進修工商管理碩士很值得的原因。這10萬歐元學費可以使你到退休時比一個沒有工商管理碩士學位的人多掙40萬歐元，也就是你有30萬歐元的盈利。這是輕而易舉的事情，對嗎？絕對不是。在這個問題上，你容易走入4種思維誤區：第一，工商管理碩士學歷會吸引那些很重視自己的事業，并比其他人有著更高收入目標的人，這些人即使沒有工商管理碩士學歷，也會有這些目標;第二，完成一個工商管理碩士學位需要兩年時間，這段時間內你在上學，沒有收入，我們估計你損失的收入大概為10萬歐元，那么一個工商管理碩士的學費就不再是10萬歐元，而是20萬歐元。這筆錢如果用于合適的投資，獲利可以超過通過進修工商管理碩士所得到的收入;第三，用30多年的時間來掙30萬歐元是很愚蠢的，誰知道30年之后的世界是什么樣子;第四，另一種選擇不是“不去進修工商管理碩士”，而是可以選擇其他費用較低并對事業有幫助的培訓。第四種情況是我們現在要討論的，我們稱其為“選擇盲目癥”，即人們會自動忘記將其他可能的選項與眼前最好的選擇進行比較。
結論：當你面對著選項A（讀工商管理碩士、體育場、做手術）和現狀（不讀MBA、空草地、不做手術）時，你習慣于將選項A與現狀進行對比，這是錯誤的。你要做些功課，將選項A與其他選項進行對比，否則很快就會有人把你引入歧途。
想得太多 為什么有時候你應該跟著感覺走
喬納?萊勒在他的著作《為什么大猩猩比專家高明：如何讓大腦幫你作出正確的選擇》中描述了“想得太多”的危險。20世紀80年代，美國的消費雜志《消費者報告》請有經驗的品嘗家測評了45種不同的草莓醬。幾年之后，心理學家蒂莫西?威爾遜和他的兩組學生也一起品嘗了這45種草莓醬，他讓第二組學生比第一組學生多填寫一份調查問卷，這份問卷要求學生將其評分的原因加以詳細的闡述，這樣一來生成的草莓醬排名順序和之前專家測評的結果完全不同了，一些最好的品牌得了較差的分數。
獨山子石化公司認真貫徹落實集團公司工作會議精神，圍繞股份公司總部“建設國際綜合性能源公司”的戰略目標，開始了一系列的大型建設工程。其中具有代表性的大型建設工程是獨山子石化1000萬噸煉油及120萬噸乙烯改擴建工程。
煉油部分：建設1000萬噸常減壓、120萬噸延遲焦化、200萬噸蠟油加氫裂化、300萬噸直餾柴油加氫精制、80萬噸催焦化柴油加氫等10套裝置。
化工部分：建設100萬噸乙烯、60萬噸全密度聚乙烯、30萬噸高密度聚乙烯、55萬噸聚丙烯、60萬噸芳烴、32萬噸苯乙烯、13萬噸聚苯乙烯、13萬噸丁二烯、12萬噸MTBE/丁烯-1、10萬噸丁苯橡膠、8萬噸SBS、2萬噸己烯-1等12套裝置。
公用工程部分：主要建設3臺10萬千瓦汽輪發電機組、5臺410噸/小時循環流化床鍋爐的動力站，以及系統配套項目。
該工程是目前國內最大的煉化一體化工程，是西部大開發標志性工程之一，是中國石油“十一五”重點工程。工程對于拉動地方經濟、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元，稅后財務內部收益率12.5%，稅后投資回收期8.77年。于2005年8月22日破土動工。
獨山子石化公司在千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設過程中，積累了大量的科學的項目管理經驗，建立了高效的管理體系和運行機制，同時也有一定的執行過程的問題。因此，根據獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設實際情況，分析現有工程管理體系的利弊、存在的問題，總結出完善過程管理的思路和做法，為今后的工程建設提供有益借鑒，將是十分有意義的。
2、國內外研究成果簡述
現代項目管理將整個項目管理工作，看成是一個完整的管理過程，并且將各項目階段的計劃、實施、控制等具體管理活動，看成是一個個完整的工作過程。現代項目管理要求在項目管理中，要根據具體項目所屬專業領域的特性和實現過程的特定情況，及實現過程中所面臨的各種限制條件，將一個項目劃分成各個便于管理的項目階段，并將這些不同項目階段的管理活動進一步劃分成一系列的具體管理過程，分階段、按過程做好一個項目的管理。現代項目管理的目標，是要在生成項目產出物(成果)的實現過程中，通過項目的管理過程去保障項目目標的實現。
近年來，結合多年的管理實踐，建設部會同有關部門共同編制了《建設工程項目管理規范》，全面總結巧年來建筑業企業借鑒國際先進管理方法，推行施工項目管理體制改革的主要經驗，進一步規范全國建設工程施工項目管理的基本作法，促進建設工程施工項目管理水平，與國際慣例接軌拉，以適應社會主義市場經濟發展的需要[7]。經國家有關部門會審，批準為國家標準，并于2002年5月1日起施行。但系統的引進項目管理的知識還是近幾年的事。
1999年11月，我國與PMI簽訂合作協議，正式將PMP認證引入中國時，國內知道項目管理知識體系和PMP的人很少。2000年6月中國首次PMP考試也僅有60多人參加。如今，隨著我國經濟的迅速發展，國內大量的建設項目，如：三峽工程，西氣東輸，2008北京奧運會，2010上海世博會等等，需要大量的項目管理專業人才。同時，隨著經濟全球化進程的加快，人們從各種渠道越來越多的接觸到項目管理的知識，并逐漸認識到項目管理知識的重要性。
近年來，我國掀起了學習項目管理知識的熱潮。項目管理在TI行業中的應用與推廣正方興未艾，己呈星火燎原之勢。因為TI行業強烈的示范作用而成為項目管理知識推廣的強力推進器。如今，PMP認證與MBA，MPA文憑一樣成為中高級管理人員熱捧的對象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國在項目管理方面與國際接軌的速度。
上個世紀60年代，項目管理還處于起步階段，學術論文很少。到了70年代，對項目管理軟件的開發和使用已成為趨勢：有些研究成果已涉及到了圖形評審技術(PERT)的應用。這個時段的研究焦點是：成本與進度控制，績效考評，工作分解結構(簡稱：WBS)的使用，全生命周期管理。本階段的學術研究大多由政府部門主持與發起，由商業與教育機構發起的研究已有所增加。70年代末期，成本設計(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在學術論文中出現，并在80年展為一個通用的概念，特別是在政府機構與防衛部門中。
80年代，關于項目管理的學術論文顯著增長。研究專注于成本設計和生命周期成本。關于項目風險管理，成本/進度控制指標體系和掙值(EarnedValue)的概念已出現。其它涉及較多的研究范圍還包括：團隊建設，質量管理，人工智能、專家系統，知識庫系統。
到了90年代，大量的研究集中于人力資源方面，包括：團隊建設，領導能力開發和激勵：并有大量的文章集中于風險管理，質量管理和溝通管理。
項目管理的未來發展方向有：
a.標準化的過程和工具，以及標準化的術語，有助于項目成功；
b.Web技術將在幫助項目溝通與協同中發揮巨大的作用；
c.使用被普遍接受的項目管理實踐與觀念將會在承包合同的要求中寫明；
d.項目管理的外購服務將會被絕大多數公司所采用。
3、研究內容與方法
將按照《工程項目管理學》理論，分析千萬噸煉油百萬噸乙烯工程目前管理存在的主要問題及原因，提出加強工程管理的改進建議。論文的基本內容和框架結構設計如下。
1前言
2項目管理理論方法及應用綜述
2.1現代項目管理理論與方法綜述
2.2石化建設工程項目特點
2.3現代項目管理理論與方法在石化建設工程項目管理中的應用
3獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程及項目管理體系
3.1獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程概況
3.2工程建設項目管理體系與管理機制
4獨山子石化煉油乙烯工項目管理實踐的分析
4.1項目管理體系結構分析
4.2HSE管理分析
4.3工程質量管理分析
4.4招投標管理分析
4.5物資采購管理分析
4.6工程進度管理分析
5總結與建議
在研究方法與思路方面，廣泛收集有關工程建設有關資料，分析現有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問題，著眼于工程建設主要環節，從整體性和系統性的角度，構建工程建設管理整體框架，提出符合企業實際的對策。目的在于建立符合獨山子石化公司管理需要的內部控制體系，總結出加強和完善工程建設的思路和做法。
4、開題條件
本人在中國石油大學(北京)攻讀工程碩士學位期間，按照工商管理學院項目管理工程碩士培養方案的要求，已修業完成了相關課程和必修環節，學分達到了規定的要求，經學院考核合格，導師同意進入論文階段。
5、時間安排
2009.02—2009.05選題、文獻查閱，完成文獻綜述
2009.06—2009.10完成開題報告
2009.10開題答辯
2、工商管理碩士即GMSCM項目，90000元每人，全程。
3、工商管理碩士即GEP項目，180000元每人，全程。
據悉，今年1月召開的國務院學位委員會第三十二次會議審議通過了該評估結果，國務院副總理劉延東在會上強調，要健全授權審核機制，實現常態化授權審核，健全授權點動態調整和強制退出機制。
根據通知，評估結果為“不合格”、被撤銷學位授權的學位授權點，5年之內不得重新申請。2016年招生工作結束后不得招生，在學研究生按原渠道培養、授予學位。評估結果為“限期整改”的學位授權點，自發文之日起進行為期2年的整改，2016年招生工作結束后暫停招生。整改結束后將接受復評，復評結果為“合格”的恢復招生，復評結果達不到“合格”的撤銷學位授權。限期整改和撤銷授權的博士學位授權點，其同一學科的碩士學位授權點繼續行使碩士學位授權并招收碩士研究生。
2014年1月，國務院學位委員會、教育部制定《學位授權點合格評估辦法》，要求學位授權點合格評估是我國學位授權審核制度的重要組成部分，每6年進行一輪，獲得學位授權滿6年的學術學位授權點和專業學位授權點，均須進行合格評估。
學位授權點合格評估分為學位授予單位自我評估和教育行政部門隨機抽評兩個階段，以學位授予單位自我評估為主。每一輪評估的前5年為自我評估階段，最后1年為隨機抽評階段。隨機抽評的學位授權點按專家評議意見認定，即：1/3（含1/3）至1/2（不含1/2）的參評專家認為“不合格”的學位授權點屬于限期整改的學位授權點；1/2（含1/2）以上的參評專家認為“不合格”的學位授權點屬于不合格學位授權點。未抽評的學位授權點按學位授予單位自我評估結果認定。自我評估為“合格”的學位授權點屬于合格學位授權點；自我評估為“不合格”的學位授權點屬于限期整改的學位授權點。
教育部表示，學位授權點專項評估是學位授權點合格評估的重要內容，是我國研究生教育質量監督的重要手段，對保證學位授權點和研究生教育質量具有重要作用。該專項評估由國務院學位委員會辦公室負責，委托國務院學位委員會學科評議組和全國專業學位研究生教育指導委員會組織實施，主要檢查學位授權點的研究生培養體系完備性，包括師資隊伍、人才培養和質量保證等。
2014年學位授權點專項評估結果（不合格名單）：
一、博士學位授權學科
東北大學：統計學；同濟大學：法學；中國科學技術大學：公共管理；華南理工大學：法學。
二、碩士學位授權學科
首都師范大學：新聞傳播學；黑龍江科技大學：數學；聊城大學：管理科學與工程；西安財經學院：管理科學與工程。
三、專業學位授權類別
北京交通大學：公共管理碩士；中國科學院大學：工程博士（領域：電子與信息）；河北農業大學：工程碩士（領域：項目管理）、公共管理碩士；河北醫科大學：護理碩士；遼寧大學：工程碩士（領域：計算機技術）；遼寧醫學院：口腔醫學碩士；遼寧師范大學：工程碩士（領域：計算機技術）、工程碩士（領域：化學工程）；大連大學：工程碩士（領域：環境工程）；吉林大學：教育碩士；北華大學：翻譯碩士；佳木斯大學：工程碩士（領域：材料工程）、口腔醫學碩士；哈爾濱商業大學：工程碩士（領域：計算機技術）；南京航空航天大學：公共管理碩士、藝術碩士；河海大學：法律碩士；廈門大學：教育碩士；福建師范大學：工程碩士（領域：環境工程）、農業碩士；江西農業大學：工程碩士（領域：計算機技術）；濟南大學：臨床醫學碩士；山東師范大學：工程碩士（領域：環境工程）；曲阜師范大學：農業碩士；山東財經大學：工程碩士（領域：項目管理）；煙臺大學：工程碩士（領域：電子與通信工程）；河南農業大學：工商管理碩士、公共管理碩士；河南大學：工程碩士（領域：環境工程）；信陽師范學院：工程碩士（領域：化學工程）；武漢紡織大學：工程碩士（領域：環境工程）、工程碩士（領域：項目管理）、工商管理碩士；華南理工大學：藝術碩士；四川大學：教育碩士；成都理工大學：工商管理碩士；貴州師范大學：工程碩士（領域：環境工程）；昆明理工大學：農業碩士；云南師范大學：工程碩士（領域：化學工程）；西北大學：教育碩士；長安大學：旅游管理碩士。
學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點名單：
一、碩士學位授權學科
中國地質大學：農業資源與環境；新疆大學：光學工程。
二、專業學位授權類別
