工業分析檢驗論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工業分析檢驗論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、高校畢業論文（設計）質量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業論文質量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業論文從選題到實施需要以充分的文獻調研為基礎。然而，絕大多數畢業生對文獻調研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業文獻查閱數據庫，如SCIfinder數據庫、PubMed數據庫與ScienceDirect數據庫等。2.面對實驗數據的綜合分析能力差。學生對檢驗數據的信息轉化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現各種實驗數據，如波普數據、分析測試數據、藥物活性數據等。作為一個藥學專業畢業生，就必須要學會如何分析這些數據。3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為，指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業論文是大學生結束大學學業的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業論文都存在嚴重的抄襲現象。根據調查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現象，甚至普通大學的畢業論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業論文學術不端現象日益呈現多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結果、數據以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現的頻率比較高。⑵數據造假，即數據的捏造和虛構，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現象的出現不但不符合大學生畢業論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業實習、找工作和各種考試影響畢業論文的寫作精力。許多高校將本科畢業論文（設計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業的時期，況且目前就業壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數學生都忽視了對畢業論文的設計，而是忙于擇業。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業論文質量下滑的原因

1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。2.指導教師在指導畢業論文（設計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯系或對學生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。

（三）從教學資源角度思考畢業論文質量下滑的原因

1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結果就是導致指導學生畢業論文（設計）的師資力量相對不足。此外，在現有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現狀嚴重脫節。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現重復現象。2.學校科研經費與設備投入不足。學校在本科生畢業論中投入的經費與設備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯。“工欲善其事，必先利其器。”相關儀器設備性能良好、套數充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質條件。然而畢業生人數多，用于畢業實習的儀器設備少，許多學生只能合用一套設備，使用時間按計劃執行。

二、我校藥學院在提高畢業論文質量方面所做的改革

引入本科導師制，確立學生嚴謹的科研態度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質教育、培養創新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質教育，實現學生的個性化培養。這便于導師根據學生的個性特點指導學生進行畢業設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業論文必須是研究性畢業論文。并且我院對論文的格式、論文內容都提出了相應的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業務素養。本科畢業論文指導教師的水平決定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質量。因此，為了提高整體畢業論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。

三、結束語

畢業設計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質的主要方式。然而，提高本科畢業論文（設計）質量是一個系統、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協調、配合。鑒于本科畢業論文（設計）在本科教學中的重要作用，本科畢業論文（設計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創新本科畢業論文（設計）工作的思路和方法，以使本科畢業（設計）質量不斷提高，從而提高本科生的培養質量。

作者:周中振 單位:南方醫科大學

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篇（2）

本文選取影響國家財政收入（y）的變量有：農業總產值（X1）、工業總產值（X2）、建筑業總產值（X3）、服務業總產值（X4）、全國人口總量（X5）、成災面積（X6）。數據來源于《中國統計年鑒（1990-2009）》。

1．用相關分析方法探索數據特征。在相關性分析，成災面積與其他的變量相關程度極弱，可以視為不相關，但須結合回歸分析的結果才能得出是否能夠排除成災面積的這個因素。其它變量之間的相關系數都較大，均在0.01水平上顯著相關，在下面的回歸分析中，很可能出現多重共線的現象。

2．進行回歸分析。對模型進行初步的回歸分析，分析結果得出方程：Y=63368-0.460X1-0.314X2-0.515X3+0.423X4-0.542X5-0.007X6，模型回歸結果為，R2=0.999，F=2959由于調整后的R2較大且接近于1，而且F=6210.98>F0.05(6,12)=3.00，故認為國家財政收入與上述解釋變量間，總體線性關系顯著。但由于X1，X3，X6均沒有通過t檢驗，且X2代表工業總產值，工業總產值上升而國家財政收入下降，顯然違背了經濟原理。結合前文的相關分析結果分析， X1，X2，X3，X4，X5之間相關性較強，可認為解釋變量間存在多重共線性。

3．找出最簡單的回歸形式。分別作Y與X1,X2,X3,X4,X5,X6之間的回歸。結果如下： =-16179+2.206X1（R2=0.929，t=16），Y^=-4931+0.504X2（R2=0.983，t=33）， =-3776+3.405X3（R2=0.979，t=30）， =-3193+0.11X4（R2=0.990，t=42）， =-332486+2.818X5（R2=0.668，t=7），（括號值為相應自變量的t值）。由于X6不能通過t檢驗，且從相關系數來看與Y的相關度也較低，因此可以排除X6成災面積這一個變量。另外，可以從t檢驗中看出，X4的t值最大，即服務業對國家財政收入影響最大，因此選擇 =-3193+0.11X4作為初始的回歸模型。

4．逐步回歸。利用X4為初始變量，其他變量按在最簡單回歸中的擬合有度大小，逐步加入并進行討論。第一步，在初始變量中引入X2，模型擬合優度R2為0.989，并沒有提高且變量X2沒有通過t檢驗，因此排除變量X2；第二步，在初始變量中引入X3，模型擬合優度R2為0.989，沒有提高，且X3也沒有通過t檢驗，故排除變量X3；第三步，在初始變量中引入X1，模型擬合優度R2為0.993，有所提高，兩個變量都通過了t檢驗；第四步，在上一個模型的基礎上，引入X5，模型擬合優度R2=0.995，有所下降X5沒有通過t檢驗，故排除擁有X1、X4、X5三個自變量變量的模型；第五步，在初始變量中引入X5，模型擬合優度R2為0.996，是最優的擬合效果，X4、X5均通過t檢驗，且性很強。X5代表全國總人口，隨著總人口的增加，貧富分化懸殊。人口對財政收入的增加產生了負效應，政府不得不支出資金去補貼底層收入的人民。最后的模型為：Y=62079+0.555X4-0.548X5。

5．與參考論文的結果對比。《一種基于逐步回歸的國家財政收入模型》（以下簡稱《一》文），其擬合的模型為：Y=519.678-0.812X1+0.723X4，《一》文的模型表示，影響中國國家財政收入的主要因素為農業總產值和服務業總產值。相同因素X4（服務業總產值）的分析：中國在市場經濟改革以來，服務業的發展一直是國家經濟發展的重點。因此服務業的發展拉動這財政收入的增加。不同因素X1，X5（農業總產值與全國人口總量）的分析。可以看到，參考論文《一》的回歸方程中，包括X1（農業總產值），而本文擬合的回歸結果則包括X5（全國人口總量）的影響。產生結果差異的原因如下：論文《一》使用的數據是1989～2003年的數據，而本文所采用的數據為1990～2009年。由于農業收入占中國國家財政收入的不斷減少，到2006年更取消了農業稅，因此農業生產總值對中國國家財政收入影響減少。相反，本文的模型反映了隨著人口的增加，財政收入正在不斷地減少。原因主要有：中國人口紅利逐漸退卻，適齡勞動力減少，中國人口正步向老齡化。由于老齡化社會的問題，對老年人的補貼支出也不斷增加。同時，計劃生育的政策，中國的人口新生人口減少，可以預測，以后的老齡化問題將更加嚴重；貧富分化問題嚴重，國家財政同樣需要對生活在底層人民進行更多補貼；全國普遍實行醫療保險，醫保的實行同樣會導致國家財政支出的增加，而人口更多，國家需要為醫保支付更多。

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篇（4）

Walking Robots

Proceedings of 10th International Conference(CLAWAR 2007)

2007，763pp

Hardback

ISBN9789812708151

M.謝等編

機器人學是工程及自然科學中令人神往的領域。機器人學已經對許多工業做出重要貢獻，工業機器人在諸如組裝、焊接、油漆及材料處理之類的任務中廣泛應用。與些同時，我們又目睹了特殊機器人的出現，它們在非工業環境中執行有價值的任務，這些任務包括搜索與救援、掃雷、監測、探險及安全保衛。此外，對在民用及專業服務部門中機器人的技術研究及發展工作正在進行。類似攀登與行走機器人這類用于在非結構性環境中執行任務的移動機器人的興起，進一步加劇了機器人學研究必須面對的挑戰。這種挑戰不僅包括了涉及標準化在內的技術與工程方面，而且也包括了社會、經濟與倫理方面。CLAWAR2007于2007年7月16－18日在新加坡舉行，該系列國際會議自1998年起每年舉行，這次是第10屆。總共有來自五大洲22個國家的作者在CLAWAR2007上做介紹，這本會議錄報道了攀登及行走機器人的最新研發振奮人心的應用及挑戰。

本書匯集的論文共分成了5個部分。1.全體會議介紹，5篇論文；2.攀登機器人進展，26篇論文；3.行走機器人進展，24篇論文；4.似人足球機器人進展，5篇論文；5.支持技術，27篇論文。部分論文標題為：1.救援機器人滑動插座移動模塊；2.有攀登腿的帶輪子爬墻機器人；3.用于快速四腳移動的進化神經網絡；4.繩索攀登機器人的設計與構造；5.用于長焊接線檢驗的攀登機器人開發；6.關于利用陀螺效應二足移動的提議；7.新型腿－輪行走機器人的設計與問題；8.利用滯后算法的似人機器人RH1的腳規劃運動；9.局部模塊化行走機器人的運動模擬；10.行走雙腳機器人基于觀測器的控制：穩定性分析；11.三維雙腳機器人無驅動動態行走研究；12.ROTOPOD：一種新穎的有效帶腿移動；13.似人足球機器人的分布式嵌入控制系統結構；14.快速行走擬人足球機器人的最佳性能：實證研究；15.雙臂系統并行規劃算法；16.利用平均移位算法的全局定域化問題方法；17.MCA2機器人控制應用的可擴展模塊化框架；18.靈活連接機械手的基于隱藏馬爾可失模型的模糊控制器。

本書可供從事機器人研究與開發的研究人員、工程師閱讀借鑒。

胡光華，

高級軟件工程師

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0223-02

我校工業工程專業是2005年經上級批準開設的本科專業，隨后設立了質量管理專業方向進行招生，定位是培養面向企業基層的技術應用型質量管理人才。《質量管理與可靠性》是工業工程（質量管理方向）專業的一門核心專業課，目的是使學生熟練掌握企業對具體生產流程上的質量控制和可靠性管理的基本原理。作為一門集技術、管理于一體的工程性、實踐性很強的綜合課程，《質量管理與可靠性》的生命力在于生產實踐之中。當前，《質量管理與可靠性》課程教學方面的突出問題是理論與實踐脫節。為了提高《質量管理與可靠性》課程的教學質量，本文進行了“教學結合生產”的創新性探索，即，堅持“理論學習與實習實踐相結合、實習實踐與畢業設計相結合”，從而鞏固和加強了課程知識，在一定程度上彌補了教學中存在的薄弱環節，提高了學生解決生產實踐問題的能力和創新創造能力。

一、《質量管理與可靠性》課程的核心模塊

《質量管理與可靠性》課程從質量理論、質量設計、控制、診斷、改進與保證等方面系統討論了質量管理的基本理論與方法。其主要內容包括質量檢驗、質量管理的法規與標準化、三次設計、SPC與SPD、質量改進、質量機能展開、可靠性設計等，具體分為質量功能展開、質量控制、試驗設計、設備可靠性等核心模塊開展教學活動。學生在學習理論知識和方法過程中，不同程度上存在著一些疑難問題有待在生產實踐中尋求解答。

二、理論學習與實習實踐相結合

目前，我校商學院已與20余家制造型企業建立了產學研合作基地。在《質量管理與可靠性》課程教學過程中，按照各個核心模塊的特點，有計劃地引導學生帶著理論學習中遇到的問題去相關企業實習實踐。工業工程（質量管理方向）專業的多位老師承擔了《XX集團質量管理案例集》的調研、分析、編寫工作。該專業的學生也積極地參與此項工作，參加了所有案例的調研、資料整理、編寫等工作。這些學生去現場調研，發現生產實踐問題，并向工作人員提問，獲得了大量的原始素材資料。該質量管理案例集的編寫目標是：①從各企業的質量管理實踐中，進行梳理、歸納、總結，編寫樣板案例、樹立典型；②進一步提高各企業的質量管理水平；③不僅詳細剖析典型案例，而且系統地介紹相關基礎理論。該質量管理案例集由若干案例組成，按照涉及的質量管理內容分為三種類型的案例：質量管理體系與質量管理系統案例、設計質量工程技術案例、制造質量工程技術案例。采取”三段式“的案例編寫模式，即每個案例分為案例概述、案例詳述、總結與啟示三部分。特別地，在案例集附錄增加了關于質量管理理論及方法的相關內容。該質量管理案例集部分案例名稱如下：案例1：XX企業全員質量管理的系統方法；案例2：XX企業質量檢驗計劃的策劃與改進；案例3：XX企業EPC項目的質量策劃與質量控制；案例4：XX企業質量管理體系運行有效性評價；案例5：XX企業質量管理信息系統的開發與應用；案例6：經驗教訓學習法在XX企業質量改進中的應用；案例7：田口方法在XX企業質量改進中的應用；通過在相關企業的實習實踐，并參與質量管理案例集的編寫，工業工程（質量管理方向）專業的學生了解了企業實際生產的情況，訓練了動手能力，鞏固了理論知識，提高了發現生產實踐問題的能力。

三、實習實踐與畢業設計相結合

畢業設計（論文）是培養學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式，使學生受到工作能力、創新能力與科研能力等的綜合訓練，同時也是總結學生在校期間的學習成果、衡量教學質量的重要指標。讓學生到企業去完成畢業設計的想法主要源自西方發達國家的做法。工業工程（質量管理方向）專業的研究對象是系統，是整個企業的運作過程，因此，需要將具體的企業作為研究對象。我們引導工業工程（質量管理方向）專業的學生帶著企業實習實踐中發現的問題，進行畢業設計。畢業設計（論文）的管理主要分為三個環節：指導老師與畢業設計選題、畢業設計過程的檢查與監控、畢業設計（論文）答辯。其中，畢業設計過程的檢查與監控是通過構建運行有效的監控體系，以保證學生畢業設計的質量。

1.指導老師與畢業設計選題。對畢業論文指導教師資格進行嚴格審查。根據需要，聘請若干企業高級質量管理人員作為兼職指導教師。組織指導教師擬定參考題目，邀請專家從其難度、工作量和專業符合度等方面對教師所擬的題目進行評價與選擇，確定了若干論文題目供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好、知識積累從教師提供的論文題目中選題，并通過雙向選擇確定指導教師及題目，做到一人一題。所選題目80%以上來源于學生在企業實習實踐過程中發現的質量管理與可靠性相關問題。

2.畢業設計過程的檢查與監控。畢業設計過程的檢查與監控包括開題報告檢查、中期檢查、防止畢業設計（論文）抄襲問題的措施等內容。①開題報告檢查。學生根據所選題目進行調研、搜集相關資料，制訂畢業設計（論文）方案和實施計劃，在指導老師的指導下，撰寫開題報告。開題報告檢查主要考察課題任務是否明確、是否體現專業基本訓練內容、工作量和難度大小以及方案的可行性等方面。②中期檢查。中期檢查內容：檢查《指導記錄本》記錄情況，了解教師指導學生的實際情況；檢查學生畢業設計（論文）撰寫情況，論文框架是否合理，方法是否得當，內容是否符合要求；對照畢業設計（論文）的進程安排，檢查學生畢業設計（論文）進度是否符合計劃要求。③防止畢業設計（論文）抄襲問題的措施。防止畢業設計（論文）抄襲問題的措施：（1）要求論文主題必須與企業生產實踐相結合；（2）指導教師對學生的文獻引用及撰寫過程實行全方位的監控；（3）隨機抽查論文，用防抄襲軟件進行輔助檢查。

3.畢業設計（論文）答辯。為了對畢業設計（論文）答辯過程進行有效的管理，成立了工業工程（質量管理方向）專業畢業設計（論文）答辯小組，負責組織考核答辯、接受處理學生申述等工作。指導教師對學生論文審查，合格者給出平時成績后送評閱教師審閱。評閱教師審閱后，合格者給出評閱成績進入論文答辯程序。不合格者退回修改。答辯時，答辯小組根據答辯情況進行集體評議并確定答辯成績。畢業設計（論文）成績由平時成績、評閱成績、答辯成績三部分按照一定的權重相加而成。

針對當前《質量管理與可靠性》課程教學中普遍存在的理論與實踐脫節的問題，為了提高教學質量，本文進行了“教學結合生產”的創新性探索，即，堅持“理論學習與實習實踐相結合、實習實踐與畢業設計相結合”，在一定程度上彌補了教學中存在的薄弱環節，提高了學生解決生產實踐問題的能力和創新創造能力。

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篇（6）

一、引言

2010年福建省進出口貿易額達到1087.8億美元，年均增長21.13％，總體規模比1985年擴大了121倍。其中出口額達到714.93億美元，年均增長21.43％，擴大128倍；進口額372.87億美元，年均增長20.62％，擴大109倍；增速均高于全國平均水平。進出口總額占全國比重從1985年的1.3％上升為2010年的3.7％，2010年進出口總值位居全國第七位，其中出口名列第六，在全國對外貿易中具有舉足輕重的地位。①進出口貿易是福建省經濟貿易的重要組成部分，其變動會對全省經貿產生較大影響。

自2005年7月21日中國人民銀行發表關于完善人民幣匯率形成機制改革的公告以來，人民幣匯率不斷升值，從匯改前的1:8.2765到2011年9月30日的1:6.3549，人民幣對美元已累計升值30.24％。②人民幣的不斷升值給我國外貿行業造成了巨大的沖擊，許多企業本來就很低的利潤率被匯率升值侵蝕殆盡；2008年全球金融海嘯，國外需求的銳減更使這些企業雪上加霜，出口企業面臨整體“洗牌”。但人民幣匯率升值也降低了我國進口的成本協整檢驗，強勢的人民幣增強了我國企業應對國際大宗商品價格波動的能力，更重要的是，其帶給我們的增強的國際購買力如果利用得當，也許能夠成為我國貿易結構升級的動力。在這種形勢下，福建省出口貿易結構與人民幣匯率變動的關系如何，人民幣匯率變動特別是人民幣持續升值究竟會對福建省的出口貿易結構產生什么樣的影響，影響程度如何，這些問題，無論是從現實意義的角度來看，還是從長遠發展的需要出發，都是值得分析和研究的。

二、相關文獻綜述

匯率是一國貨幣單位兌換他國貨幣單位的比率，是一個國家進行國際經濟活動時最重要的綜

合性價格指標。在經濟全球化的大背景下，它的變動對一國對外貿易的平衡與國內經濟活動的波動都具有深刻的影響，它將各國之間的經濟往來相互聯系起來，使得世界經濟貿易發展順利進行論文服務。目前國際上檢驗一國和地區的匯率波動與進出口之間的關系比較常見的研究方法是運用“彈性分析法”——馬歇爾一勒納條件是否成立，即進出口的需求彈性之和大于1，則本幣貶值可以改善貿易收支。大部分學者以此條件為基礎，進行研究。

開放經濟條件下，一國的貿易結構取決于經濟體內部各種貿易產業或貿易產品的產出結構變動，在產出水平受制于貿易競爭力的狀況下，貿易競爭力成為推動貿易結構調整的根本力量，如果匯率變動對經濟體內部各種貿易產業或貿易產品的貿易競爭力產生了不同的影響，就會帶來貿易結構的變動。目前國內學者對人民幣匯率與進出口貿易關系影響的研究存在著三種觀點：第一，兩者之間存在正相關關系。劉傳哲、陳寒凝和賈彥利(2004) [1]通過實證分析，發現江蘇省出口貿易額的增長與匯率變動明顯正相關。沈丹紅、壽志敏(2007) [2]認為人民幣升值將激勵出口企業更多地依靠技術進步和提高附加價值，一些只靠低成本競爭，技術含量低，高污染、高耗能的企業可能因為人民幣升值被擠出市場，從長遠看，人民幣升值有助于我國外貿增長方式從原來的粗放型轉向高質量和高效益的集約型，這會帶來出口結構的改善。第二，兩者之間存在負相關關系。馬丹、許少強(2005) [3]認為人民幣實際有效匯率的貶值能夠改善中國貿易收支；而中國貿易結構的變化在一定程度上可以解釋人民幣實際有效匯率的變化。郭晶、洪詩茜和應匯康然（2010）[4]通過Granger 因果檢驗以及協整檢驗等計量分析方法，發現人民幣匯率與浙江出口貿易為負向關系。第三，一些學者認為人民幣匯率變動對我國貿易結構的影響并不顯著。歐元明、王少平（2005）[5]運用Granger因果檢驗以及協整、誤差修正模型、多元回歸模型等計量經濟學分析方法，對中國內資企業出口與匯率的關系進行實證分析，得出的主要結論是:實際有效匯率與中國企業內資出口間沒有因果關系， 并且無論在長期和短期實際有效匯率的變動都不能有效地解釋內資出口的變動，說明人民幣匯率的變化對內資出口影響非常小。林筱文、黃劫、宋保慶（2010）[6]在對匯率的基本概念、匯率變動對貿易收支影響關鍵理論進行分析的基礎上，運用協整分析的方法協整檢驗，對福建省人民幣實際有效匯率對進出口貿易的影響進行實證研究，結果顯示，人民幣實際有效匯率變動和福建外貿不存在長期協整關系。

以往學者的研究結果存在較大分歧，且大多集中于匯率和貿易流量的關系，匯率變動對貿易結構的影響只是作為附帶結論，缺乏對這個問題深入的實證分析。本文從出口商品結構角度出發，采用協整分析等計量經濟學方法深入考察人民幣匯率變動對我省貿易結構的影響，進而得出一些有益的結論，具有較強的現實意義。

三、 實證分析

（一）模型的設立

根據一般經濟理論，影響一國進出口貿易最主要因素是進出口商品的相對價格，而影響進出口商品相對價格的關鍵因素就是匯率。除此之外，由于在1985年～2010年的幾十年間， 我國吸引的外商直接投資發生了巨大的變化，例如鄭月明、吳青青、程雅思（2009）[7]采用實證的方法，認為FDI對于我國初級產品的促進作用并不明顯，而FDI對于制成品的出口具有明顯的促進作用，并且這個效應因地區和時間不同而有所差異。因此，本文在協整分析時考慮三個重要變量：貿易結構，匯率和FDI，為避免經濟數據時間序列的異方差性，對各個序列取自然對數，建立模型：

lnYt =β0+β1lnFDIt +β2lnREERt +μt

其中，t為時間，Yt為出口貿易結構，FDIt為外商直接投資，REERt為人民幣實際有效匯率，β0為常數項，β1、β2為回歸系數，μt為隨機干擾項。

（二）數據來源及說明

1.本文采用的數據是年度數據，樣本期為1985—2010年。福建省出口總額、工業制成品和FDI均來自《福建統計年鑒》，人民幣實際有效匯率來自國際貨幣基金組織提供的國際金融統計。

2.本文研究的是狹義的貿易結構，即出口貿易的商品結構論文服務。按照國際貿易標準分類和附加值的高低，出口商品的構成可以分為兩個大類，即初級產品和工業制成品。相比初級產品而言，工業制成品附加值高協整檢驗，競爭能力強，較高水平的集約型外貿增長方式和國內產業結構多以工業制成品的出口為主。因此本文取我省工業制成品在總出口中的比重衡量貿易結構。

根據《聯合國國際貿易標準分類》劃分，貿易結構有十類商品：食品及主要供食用的活動物(SITC0)，飲料及煙類(SITC1)，燃料以外的非食用粗原料(SITC2)，礦物燃料、油及有關原料(SITC3)，動植物油脂及油脂(SITC4)，化學品及有關產品(SITC5)，輕紡產品、橡膠制品、礦冶產品及其制品(SITC6)，機械和運輸設備(SITC7)，雜項制品(SITC8)，未分類的其他商品(SITC9)。聯合國貿易與發展會議將SITC中第61章、65章、82—85章和894章的工業制成品歸入勞動密集型產品，將SITC中第5類化學品及有關產品，以及第7類機械和運輸設備中的絕大部分門類歸入資本與技術密集型產品。因此，本文中我們將SITC 0，1，2，3，4類定義為初級產品，第6，8類定義為資源與勞動密集型產品，第5，7類定義為資本與技術密集型產品。

3.按匯率是否經過價格調整，人們通常把匯率分為名義匯率和有效匯率。在實證過程中，又把有效匯率分為名義有效匯率和實際有效匯率。與名義匯率、名義有效匯率相比，實際有效匯率不僅考慮了一國的主要貿易伙伴國貨幣的變動，而且剔除了通貨膨脹因素，能夠更加全面地反映一國貨幣的對外價值。本文采用人民幣實際有效匯率指數來研究匯率變動對出口貿易結構的影響。

（三）平穩性檢驗

由于實際匯率(1nREER)，FDI(1nFDI)和出口貿易結構（lnY）為時間序列，為了對時間序列數據進行相關實證分析，首先需要對這些變量進行平穩性檢驗，否則可能導致偽回歸。本文采用單位根ADF檢驗的方法，對各變量及其差分分別進行檢驗，利用Eviews5.0得到ADF單位根檢驗結果如下：

表1ADF檢驗結果

變量

檢驗模型類型

ADF統計量

ADF臨界值

是否平穩

C

t

p

AIC

SC

1%

5%

10%

lnY

原值

-2.62

-2.52

-4.44

-3.72

-2.99

-2.63

是

lnFDI

原值

1.87

1.97

-1.43 **

-3.72

-2.99

-2.63

否

一階差分

1.42

1.52

-5.5

-3.72

-2.99

-2.63

是

lnREER

原值

-1.99

-1.9

-3.97

-3.72

-2.99

-2.63

是

注：檢驗形式(C協整檢驗，T，P)分別表示單位根檢驗方程包含常數項、時間趨勢項和滯后階數；**表示在三個臨界值的顯著性水平上不能拒絕非平穩假設。

（四）協整檢驗

在現實生活中我們會發現，雖然有一些經濟變量本身是非平穩序列，但它們的線性組合卻可能是平穩序列，這種線性組合反映了它們之間具有非常密切的長期均衡關系，稱為協整關系。根據Engle和Granger在1987年提出的協整理論，檢驗因變量和解釋變量之間是否存在協整關系主要是檢驗回歸方程的殘差序列是否是一個平穩序列。

使用Eviews5.0軟件對模型回歸估計，得到

lnYt=-0.480226+0.098838*lnFDIt -0.214771*lnREERt +

（-0.631779） （5.733194） （-1.596416）

R2 =0.73299對殘差= lnYt+0.480226-0.098838*lnFDIt+0.214771*InREERt 進行單位根檢驗，結果如下：

ADF統計值

-3.740000

1%臨界值

-2.66072

5%臨界值

-1.95502

10%臨界值

-1.60907

檢驗結果顯示，殘差序列拒絕原假設，序列不存在單位根，因此可以確定序列是平穩序列，lnYt與lnFDIt、lnREERt之間存在協整關系，即福建省出口貿易結構與FDI、人民幣實際有效匯率之間存在長期均衡關系。

四、結論與政策建議

本文以1985年至2010年的年度數據作為樣本區間．實證研究了人民幣匯率和FDI對福建省出口貿易結構的影響。結果表明：首先，人民幣匯率與福建出口貿易結構為負向關系。人民幣實際匯率每升值1％，以工業制成品衡量的出口商品結構(1nY) 下降約0．21％；由于出口匯率彈性的差異，匯率升值對初級產品的影響可能會大于對工業制成品的影響，這種對于不同類型產品的差異性的“匯率壓力”長期影響可能將改變一國的貿易結構。其次，FDI流入對福建貿易結構升級有正向推動作用。我們了解到，FDI流入每增加1%，貿易結構升級約0.098%；可見外商直接投資的增加對貿易結構升級具有促進作用，且其技術外溢、加快資本積累等作用主要體現在資本技術密集型產品的生產上論文服務。

目前福建省經濟保持較高的增長速度，但主要是建立在高資源能耗的基礎上，整體看來福建省工業過多集中于低端產業，資源使用效率不高，長此以往我省資源利用過度會使得貿易條件不斷惡化。因此，貿易結構升級對我省的經濟發展具有重大的意義。

可以預見的是，在未來的幾年里，隨著人民幣匯率進一步的趨勢性升值，我省出口必然會受到比較大的影響，出口產品競爭力受到嚴峻挑戰。雖然出口企業將面臨巨大的壓力， 但也得到了一個進行貿易結構、產業結構調整升級的一個絕好機會。這種壓力將迫使企業進一步提高產品質量，進行技術革新，提高生產效率協整檢驗，降低生產成本，轉移一些原來僅憑低廉勞動力成本獲取競爭力的產業，放棄一些能耗高、污染大的低端產業，引進技術先進、附加值高、能源消耗少的高端產業。

為促進福建省出口貿易發展和出口貿易結構調整的順利實現，本文建議在制定相關政策時應考慮以下三點：

1.目前，在金融危機尚未完全復蘇的背景下，穩定人民幣匯率對出口恢復具有重要意義。人民幣匯率升值不利于出口的恢復，因此，短期內維持人民幣匯率穩定有助于外貿穩定。但在制定中長期匯率政策時，要逐步適當放寬人民幣匯率浮動的管理幅度，更多地發揮匯率對市場供求的調節、導向作用。

2.由于外商直接投資能夠促進出口貿易商品結構優化和產業結構升級，因此，政府應該繼續加大力度吸引外商直接投資。招商引資的重點應該是能夠促進福建省經濟增長方式轉變的、技術含量高的項目，特別是符合福建省產業政策的、能夠形成產業集聚效應的項目，從而提高福建省的產業競爭力。

3.在產業變革轉型時期，政府應該做好引導工作，提供相應的政策制度環境，支持引導企業大力發展高附加值的資本技術密集型產業，引進先進的生產設備與技術，利用好人民幣匯率升值為資本技術密集型產業創造的良好發展機會，轉變經濟發展方式。

注釋：

①《福建統計年鑒》

②《中國統計年鑒》

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篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業設計作為高等學校本科教育的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，它是學生將理論與實踐相結合、分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是學生對所學專業知識綜合運用能力、綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。因此，如何改進和加強這一環節，切實提高培養質量，是擺在我們面前的一個重大課題。1999年以來的擴招，使招生人數增加，師資和教學資源相對不足，為了保證畢業設計的質量，部分學校明文規定副教授以上職稱的教師最多指導8個學生，講師最多指導4個學生，并且要求一人一題，3年不得重復，這足以讓很多老師為難。

二、國內外研究現狀

目前畢業課題的現狀不容樂觀，畢業設計題目結合科研和工程實際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現不出工科學生的“創新能力”與“工程能力”較強的特色，結果畢業設計成果沒有多少參考（或應用）價值。

德國這方面做得比較好，其應用科學大學以實踐為導向，學生的畢業設計主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運作方式值得我們學習和借鑒。由政府提供經費并制定法規和優惠企業的政策，支持高校學生到企業去做畢業設計。學生可從企業的網站或報紙雜志和校內相關部門企業課題信息，找到適合的畢業設計課題。

國內也有這方面的先例，如，2005年北京聯合大學與北京吉普汽車有限公司校企聯合，配備雙導師指導本科畢業設計，其題目均來自于北京吉普的生產一線，取得了較好的效果。但受企業的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業設計而受惠的學生人數很少，如何構建課題信息平臺，以使更多的學生受惠，是值得我們思考的問題。

三、畢業設計教學改革目標

改變長年不變的既定題目與畢業設計的管理模式，教師將指導書、任務書發給學生，布置任務，老師定期指導，學生閉門造車，讓學生在限定的時間內完成畢業設計任務，接著就是畢業答辯，結果出來的畢業設計成果沒有多少參考價值。以問題為導向的畢業設計，要求從生產中發現問題，運用所學去解決問題，更具有針對性、實踐性，學生從中可以學到很多在書本上學不到的東西，這樣促進與加強指導教師的責任心和畢業生學習的自覺性，密切了畢業設計與生產的聯系。明顯提高了畢業設計的質量。“真槍實彈”的畢業設計要求指導教師不僅具有指導假擬題目的能力，而且還要具有實實在在地作項目的實際業務能力。以達到教學相長、相互促進的作用。

（一）教師要有問題意識

教師的問題意識首先要求教師們善于發現問題、提出問題，善于進行自我反思，只有找到問題，才能促進教學不斷地改進，也會促進教師們去思考，帶著問題去思考、研究設計教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導學生的論文。問題意識會強化教師的主動發展意識。針對畢業論文的設計，提出問題可以讓指導老師帶著思考和問題對學生的畢業論文進行指導，對自己的教學行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導畢業論文還是平時的授課，都要事先做好準備，積極查尋資料，正確認知自己的教學行為，帶著思考去研究、指導，并且增加與學生的交流，達到教學相長的目的。

教師們在“研修―實踐―研修”的循環體驗中，產生解決問題的成就感。同時，在研討中，教師之間的差距也顯現出來，同時可以增加教師的危機意識，促進自己提升和改進。學校方面也要積極配合，提供相應的設備和技術支持，增加校企合作，讓論文和實際結合起來，讓老師們和企業專家進行交流，開闊指導教師的眼界，從而可以使危機意識越發強烈，而危機意識正是形成問題意識的催化劑。要實現超越獲得更大的成就感，就必須發現并解決問題。

（二）教學或指導后要反思

個人反思在教學改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對話，是校本研究中最基本和普通的活動形式，也是教師在專業發展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導向的畢業設計教學改革中，教學反思要抓住其四點基本特點：（1）抓住妙點進行反思；（2）抓住疑點進行反思；（3）抓住失敗點進行反思；（4）抓住常點進行反思。通過以往的實踐證明，教師可以在以問題為導向的畢業設計教學反思改革中找回自己，重新拾取研究的權杖，通過處理自身出現的教學問題來走上專家的道路。強調畢業設計教學反思改革，可以促進教師自身的專業發展，引導教師在教學的實踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監控等方式，來針對自身的教學概念、行為、藝術等進行思考和改正，將教與學密切結合起來，實現以問題為導向的畢業設計教學改革反思的合理性，從而提高教學的效率。

但是單純的教學反思不單單只依靠自律，還要求學校采用多種教學手段，有目的、有規律、有計劃地促進反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實際上發生了什么？已發生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實施方法與措施

需求是推動科學和一切創新的動力，它推動著科學技術與社會向前發展。問題導向是指人們在認知活動中，意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，驅使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動。以優化畢業設計（或論文）課題來源、實施、管理與評價方法為內涵，深入企業走訪、座談、比較、經驗總結等方法進行研究，完善應用型工科專業畢業設計（或論文）階段的教學工作。

由印刷企業提出（或由學生到企業生產一線去發現）課題，學校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業設計要求的課題，并歸于相應研究方向的教師名下，在校園網上課題及指導教師信息，根據師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內教師與企業工程師（雙師）的指導下（由學校或企業提供場地、設備、經費等支持）按計劃、按要求完成畢業課題，課題成果，（包括階段性成果）及時反饋給相關企業應用于產生，經受生產實踐的檢驗。從而確保畢業設計達到“培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力”的目標。

（一）課題信息收集與

借助校園網，建立校企合作課題信息平臺，為印刷工程專業教師與學生提供畢業設計的實戰課題，解決教師出題難。為培養學生的創新能力、工程實踐能力和科學研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息，甄選出300個以上適合作本科畢業設計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺，及時向企業反饋學生的研究進展與取得的研究成果，為企業的生產活動提供實時的技術支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績評定方式改革

畢業設計成績評定由學校老師根據本科畢業設計的要求給出相應的成績（為主），企業對畢業設計成果的應用效果做出評價并給出相應成績（為輔）。從而徹底打破理論與實際脫節，缺少相應的工程環境，致使學生實踐能力、創新力薄弱的現狀，從而培養出符合社會需求，有較強創新能力和工程實踐能力的應用型人才。

五、畢業設計教學改革成效

1.拓展了畢業設計課題選擇范圍和來源。改變了畢業設計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實性與實用性的現狀。

2.開拓了校企產學合作的新模式。傳統的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實習基地的合作，而課題是以學生為主體，培養具有創新能力與工程實踐能力的應用人才，服務企業產生需求為目的的合作。

3.創新了校企“互利”與“三贏”的新機制。企業獲得了學校技術與理論的支持；學校得到了解企業需求、了解新設備與新技術的機會，也會相應地提高教師的解決工程問題的能力；學生得到了參與企業技術改造與創新的工程實踐的機會。

4.創新了學生畢業設計（或論文）的評價體系，引入了企業對畢業設計成果應用效果的評價指標。

總之，我們要認真貫徹《第四次講話精神：“著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。”

六、結語

通過本研究課題信息平臺的建立，高校可以了解企業和社會對人才的需求，完善人才培養方案，提高人才培養質量，還可促進科研成果的轉化。學生選企業的實際問題做畢業設計課題，可參與企業的技術革新、技術改造和工程建設服務，為企業分憂；企業也可從中選聘優秀人才作為自己的員工，提高企業的技術力量和市場競爭力，從而促進企業的發展。通過參加工程實踐，學生不僅可向現場工程技術人員學習專業知識和生產技能，逐步樹立起工程意識，為今后的工作打下堅實的基礎，縮短其工作適應期，也為學生就業提供了可能的機會。

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篇（9）

中圖分類號：TS20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0200-01

河南工業大學糧油食品類專業具有鮮明的專業特色和行業優勢，學校始終將特色專業建設與提升放在首位。為支持河南省加快建設中原經濟區，鞏固提升農業基礎地位，保障國家糧食安全，發展主食工業化，河南工業大學糧油食品特色專業的人才培養質量工作面臨新的挑戰，即培養面向國家和社會需要的創新型、工程應用型人才。為了滿足食品工業發展對人才的需求，培養新形勢下的應用型人才，使學生的專業技能和實踐能力大大提高，我們以提高糧油食品類專業工程能力為目的而對實踐教學進行了改革和探索。

一、實驗教學的改進和完善

傳統的實驗教學屬于灌輸式教育，沿用傳統“授人以魚”的方法，由教師在黑板上寫出實驗目的、原理、方法和步驟等進行講解，學生按照教師的思路按部就班、機械地完成操作，不去思考研究實驗構思、實驗配方的改進和實驗工藝流程、操作條件的確定。這種教學形式僵化，學生雖然參與了實驗教學活動，但只是生搬硬套，為結果而進行所謂的強化訓練，實質上是處于被動接受的狀態，缺乏學習的主動性和積極性，沒有創新意識和創新精神，對培養學生的實踐能力、觀察和思維能力、分析和解決問題能力等方面都受到很大限制。

針對以上問題，我們從實驗內容上進行了改革，將單一的驗證性實驗改為基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等， 力求達到實驗內容的多樣性、綜合性、設計性、可選擇性，不僅豐富了實驗內容， 還有利于培養學生的實踐能力，激發學生的思維活動，提高學生探索新問題的興趣、認識事物的綜合能力以及研究問題的能力，真正對學生的科研能力和綜合素質起到了很好的鍛煉作用。改革后的實驗教學無論是基礎實驗還是綜合實驗在教學模式上都不同于以往，改變了只進行呆板的實驗教學操作的傳統模式。基礎性實驗中，注重實驗過程， 淡化實驗結果。同一實驗內容給不同小組安排不同的原料、配方和工藝參數，使學生在一個單元時間內可以接觸到更多的信息。根據學生的操作情況和學生提問進行指點和答疑，向學生說明該實驗適用于的科研和工程實踐，培養學生的科研思維和工程意識，引導學習的遷移。

以強化學生動手能力、提高學生綜合素質為目的，充分以學生為主體，開設綜合性和設計性實驗。由5-6個人組成一組，在教師指定的范圍內自選課題，通過查閱資料自行完成實驗方案制定，并從實驗原料準備到產品的生產、品嘗、檢測，均由學生自主完成，教師及時對學生遇到的問題進行啟發和提出建議。學生在完成一個產品的設計、研發、生產全過程的同時，不僅提高了實驗水平，還親自制作出了美味的食品，真正感受到了從事食品加工的樂趣，大大激發了學生學習食品專業的信心，對培養學生的思維能力、動手能力和主動性具有重要意義。

二、生產實習的改革與創新

生產實習是糧油食品類專業實踐教學的中心環節，是鍛煉學生實際工作能力、培養應用型人才的根本保證。為此，我們從時間、地點、內容、教學手段和方式等方面對生產實習環節進行了改革和創新，主要體現在：一是實習周期的延長，為學生深入工廠、熟悉和掌握所學專業知識提供了充足的時間；二是實習地點和內容更加多樣化，根據理論課程學習及專業發展的需求，安排學生先后到不同加工廠進行實習，安排教學一線的骨干教師隨隊駐地指導，將學生課堂所學的全部理論知識在實踐生產中進行全面強化；三是實踐教學方式轉變，從觀摩轉變為現場教學，從靜態教學轉變為動態教學，從講授式授課轉變為啟發、探究式教學。另外，與多家現代化食品企業和科研機構合作并簽訂實習基地協議，進行校外實習基地模式的改革與創新，走教學、科研、生產相結合的道路，實現高校教學與企業生產的結合，加快高校科技成果的轉化。在實習基地配備了學生實習專用教室，并通過與企業聯合培養人才的模式，聘請了生產管理經驗豐富的多位企業導師，指導學生實習，部分企業承諾實習期間為學生安排如篩理設備檢修，提高學生對設備的認識。

通過生產實習環節的改革，用企業的工程環境，切實提高了實踐環節的教學質量，確保了實踐教學的效果，直接培養學生的工程能力，對于促進創新型人才的培養十分有益。

三、畢業設計（論文）的加強和提高

畢業設計（論文）是總結性實踐教學環節，是對學生在校期間所學知識的簡要回顧和總結，也是檢驗學生工程設計能力的重要手段，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，對其能力的培養和提高有著重要的影響。工科專業特別是特色專業畢業設計（論文）指導思想必須大力倡導培養大學生的實踐能力，使畢業設計（論文）與生產實際相結合，克服傳統工科教育“理論脫離實際”的弊端。針對以往的畢業設計（論文）實踐教學中專業特色強化不足與工程實踐能力有待提高等問題，構建了以提高畢業生工程實踐能力、培養卓越工程師為目標的畢業設計（論文）的產學結合模式，重點進行校企結合畢業設計（論文）的模式研究與實踐：以學校教師為主的校企模式探討和以企業為主、學校教師結合模式探討和研究。以學校教師為主的校企模式主要探討在教師指導下結合企業技術創新實際而進行的畢業設計（論文）模式創新；以企業為主、學校教師結合模式主要研究以企業急需技術創新為目的、現場解決企業技術難題的畢業設計（論文）模式。通過在畢業設計（論文）過程中實施該模式，不斷創新和改革實踐教學體系，有效增強了學生的工程實踐能力和科技創新能力。

四、小結

通過對實驗教學內容進行改進和完善，對生產實習進行改革和創新，對畢業設計（論文）進行加強和提高，有助于提高糧油食品類專業工程能力，培養滿足社會需求的高素質應用型人才。

參考文獻：

篇（10）

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0145-02

廣西有著得天獨厚的有色金屬資源，河池市內已建有廣西河池市南方有色集團、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、南丹縣吉朗銦業有限公司、河池五吉有限責任公司、南丹新南星礦冶有限公司等多家冶金企業。隨著河池冶金工業的發展，必將進一步拉動對工業分析與檢驗專業人才的需求，冶金企業對工業分析與檢驗專業應用型人才提出更高的要求。要培養出具有更高技能操作水平的學生，專業課程的設置、操作技能考核都必須合理化。下面就我院工業分析與檢驗專業課程的考核展開討論。

一、專業發展現狀

（一）學生的基礎

就目前的形式來看，多數高職院校的招生方向已經側重于“2+3”“3+2”。但是這部分中職上來的學生跟普通大專生相比，有很大的差別，主要體現在以下兩個方面：一是學生的化學基礎。中職的學生化學知識基礎薄弱。二是學生的品行。因為在中職階段著重強調技能學習和訓練，文化素質教育相對欠缺，部分中職生綜合素質比較差，個性極其叛逆。所以如何使這部分中職上來的學生順利地完成大專學業，掌握好一門技能，這就要求我們老師必須拿出與普通大專較為不同的教學方式和方法，對于技能的考核也要采取不同的方式。

（二）目前專業課的考核方式

目前無論是普通大專還是“2+3”、“3+2”或者五年一貫制，實行的都是“40+60”或“30+70”的考核方式，也就是沒有試驗技能操作的科目或純理論科目平時成績占總成績的30%，期末考試成績占70%;有試驗操作的科目平時成績占20%，實驗操作占20%，期末考試成績占60%。無論是理論課還是實踐課的期末考試試卷，都是老師提前做好試題庫，到期末的時候，由教務處統一抽取一套試題用來做期終考試題，再統一打印，由教務處統一管理保存，到考試當天再由監考老師到教務辦公室領取試卷。這種考試模式對于純理論的課程可能是適用的，如毛鄧、馬哲等。但是對于以實驗技能為主的實訓或者實驗課程就完全不適用了，只能檢驗學生對課本知識的掌握程度，無法探知學生的操作技能到底學得怎么樣，掌握的程度如何。而且對于高職院校來說，對學生培養的主要目標還是一畢業就能直接上崗的技術工，所以動手能力才是最重要的，特別是工業分析與檢驗專業，過硬的操作技能就是職業生涯強有力的保障。

二、技能考核的重要性

我院工業分析與檢驗專業，應當結合當地冶金企業需要，在實踐教學上盡可能結合崗位要求進行技能訓練和能力培養，盡可能地讓學生在實際的職業崗位環境中進行訓練，在實際的訓練過程中培養學生學習興趣，提高技能操作水平以及職業素養。通過改革，培養適應當地冶金企業需求的工業分析與檢驗專業高技能人才。每個企業都希望招到能直接上崗而不需要企業再次培訓的操作熟練的技能型人才，這樣可以節省培訓的時間，同時為企業節省了人力、財力和物力，創造更大的價值。

要做到讓工業分析與檢驗專業的學生能畢業就直接走上崗位，這就要求學校必須根據企業的要求，培養出適合企業所需要的技能型人才。要讓學生掌握過硬的操作技能，就必須有一個嚴格、合適的技能考核制度。很顯然原來的考試制度已經不合時宜了，因此必須進行改革，制定出適合本專業的技能考核制度。

三、技能考核方式的創新

任何一種教學方法和手段是否適應企業的需求都要經過檢驗，而檢驗的主要方式就是考試。高職院校更加注重的是學生對技能的掌握情況，所以應該由任課老師自主選擇合適的考核方法。對于技能教學來說主要是看學生的動手和操作能力，所以對于這類科目的考核主要就有兩種不同的形式：一種是純技能考核，也就是不用考理論，主要就看學生的技能操作情況以及平時成績;另外一種是試卷+技能考核，這種方法既能看出學生對理論知識部分的掌握情況，同時也能了解學生對技能的掌握情況。所以一般情況下選擇后一種考核方法的比較多。

（一）技能操作考核方式

一般工業分析與檢驗專業的專業課程的技能操作考核，主要由各任課老師在教學過程中邊教學邊進行考核，而期末的考試，理論部分的試卷是從試題庫中隨機抽取一份進行考試，技能考核則是在學期初由專業老師出幾套技能的操作試題，在期末考試前三周利用晚自習進行。具體用哪套試題由學院或系部決定。其具體的操作是：由老師提前一周準備好相應的標準溶液和試劑，到考核當天，全班學生提前十分鐘到實驗室，由系領導當場隨機抽取10%的學生參加考核，如果班級人數太少，就直接抽出5人參加考核，其他未被抽中的學生回教室上自習。抽中的學生首先領取試卷，大致瀏覽試題，將寫好姓名的評分標準交到監考教師手中，然后選擇所需儀器，清洗，試漏，每步都占相應的分值，準備好后，舉手示意。老師檢查后繼續后面的實驗。實驗完成后，計算結果，清洗儀器，整理臺面，上交試卷，即可離開實驗室。監考老師則當場改卷，根據實驗操作的具體情況給分。然后將試卷及登記的成績單上交系部即可。這是系部的抽查，至于院級的抽查，則是在系部抽查的后一周進行，操作步驟跟系部類似，不同的是院領導親臨考場進行視察。

（二）技能考核成績的計算

平時成績則包括平時上課的考勤、實踐動手過程中的動手情況、參與小組討論的情況。技能考核成績包括平時實踐動手操作的成績、期末技能考試的成績、院系領導抽查的情況、實驗報告的情況。實驗操作重點考核學生已具備的實際操作水平并寫出實驗報告，考核實際操作水平主要在現場考核，對于實驗報告，重點考核對實驗的討論，從中可以知道學生掌握基本的理論知識，動手能力的水平，有無創新點，存在的問題及解決的方法。

（三）校外的技能考核方式

除了學生在校的考核之外，對于校外如企業的生產實習、畢業論文等課程，這些課程是沒有辦法也不可能采取跟其他課程一樣的考核制度的。生產實習、畢業論文等課程可以培養學生的實際工作能力和創新能力，考核時不能簡單考核幾個數據，在進行全面考核的同時要根據課程特點有針對性進行考核。生產實習重點放在企業技術人員和工人師傅對學生的考評上，以實際生產操作水平為考核依據，甚至考核所測定的數據是否能應用于生產。畢業論文重點放在掌握專業知識和創新能力上，以培養學生善于觀察、善于思考，能解決實際問題為主，并具有一定的創新能力。

四、本技能考核方式的優缺點

本文探討的對學生進行考核的方式的優點在于能讓學生積極主動地學習，特別是技能的動手操作，每位同學都特別有動力，學習的效率非常高，效果也非常好。但是還是有其不足的一些方面：只能抽取非常少的同學來進行考核，不能普及，所以還是有極個別同學抱著僥幸的心理。另外也打擊到一部分同學的積極性，有些特別愛表現的同學，掌握知識也特別好，但不一定能抽中，這樣就非常失落，也會影響到今后的學習。

任何一種考核制度的完善都需要一個過程，目前出現的問題在今后的工作中要慢慢地加以解決，直到最終完善，既讓老師滿意也讓學生滿意。無論采用哪種考核方式，最終目的就是讓學生能更好地掌握專業技能，能有一技之長，服務社會。