會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。現(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專(zhuān)業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)枯寂是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱(chēng)如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開(kāi)始。

其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。

一、明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等方面知識(shí)。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。

三、了解主要課程：

會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：

在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書(shū)，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來(lái)熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等方面知識(shí)。通過(guò)參加一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社交能力。

五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅

1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。

4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂(lè)觀心態(tài)。

篇（2）

一、 把握關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在2017年剛開(kāi)始的時(shí)候就要按照時(shí)間軸做好一年的中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)備考規(guī)劃。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)3月1日起開(kāi)始報(bào)名，9月9日—10日考試。中間不過(guò)短短六個(gè)月的時(shí)間，再加上自制力不夠強(qiáng)的逛街游玩再占用掉一部分，留給復(fù)習(xí)備考的時(shí)間就更短了。對(duì)于本身是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，或者已經(jīng)通過(guò)初級(jí)的考生來(lái)說(shuō)，報(bào)名完成后投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)是完全可以通過(guò)中級(jí)考試的。但對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不是太好的考生來(lái)說(shuō)，一定要盡早開(kāi)始復(fù)習(xí)。

小編建議大家在教材下來(lái)前先根據(jù)聽(tīng)16年基礎(chǔ)班的課件，提前熟悉基本概念和知識(shí)點(diǎn)。尤其是像中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和中級(jí)財(cái)管管理這樣的科目，知識(shí)點(diǎn)比較多，一定要盡早開(kāi)始預(yù)習(xí)。等萬(wàn)題庫(kù)的基礎(chǔ)班課件開(kāi)講的時(shí)候就可以完全跟著老師的進(jìn)度走，不用擔(dān)心跟不上，以致出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力效率不高的情況。

相對(duì)實(shí)務(wù)和財(cái)管來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法科目稍微簡(jiǎn)單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復(fù)習(xí)初期以實(shí)務(wù)和財(cái)管為主，復(fù)習(xí)后期要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)過(guò)的科目要一遍遍加強(qiáng)練習(xí)，避免淺嘗輒止，考場(chǎng)上出現(xiàn)看著很熟悉就是做不對(duì)的局面。

總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎(chǔ)階段要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化階段可以根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺階段要融會(huì)貫通查漏補(bǔ)缺。

二、合理的科目搭配

中級(jí)的考試科目只有《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三科，相對(duì)注會(huì)巨無(wú)霸六科來(lái)說(shuō)已然好多了。對(duì)于大齡考生、媽媽級(jí)考生和工作繁忙的考生來(lái)說(shuō)，第一年可以選擇報(bào)考財(cái)務(wù)管理+經(jīng)濟(jì)法或中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)+經(jīng)濟(jì)法，這是因?yàn)樨?cái)管和實(shí)務(wù)兩科同時(shí)報(bào)考的話(huà)所需的復(fù)習(xí)時(shí)間會(huì)很多，所以對(duì)于沒(méi)有太好基礎(chǔ)又沒(méi)有太充足時(shí)間的考生來(lái)說(shuō)，盡量?jī)煽撇灰瑫r(shí)報(bào)。

對(duì)于基礎(chǔ)好而且時(shí)間比較充足的考生，建議三科一起報(bào)。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)畢竟是職稱(chēng)類(lèi)考試，只要跟著老師一遍遍的復(fù)習(xí)，相信一次過(guò)三科的目標(biāo)是可以達(dá)到的。

中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

備注

第一周

（12。01—12。09）

第一章 總論

第二章 存貨

第一章 總論

第一章 總論

1．《經(jīng)濟(jì)法》共有8章內(nèi)容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強(qiáng)化記憶、戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)。

2．《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》從整體上側(cè)重于考生基礎(chǔ)概念、基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重理解、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)歸納。

3．《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課要注意各章之間的聯(lián)系。計(jì)算性?xún)?nèi)容所占分值較大，記憶公式較多。學(xué)習(xí)本科目事應(yīng)注重全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)強(qiáng)化、梳理歸納。

第二周

（12。10—12。16）

第三章 固定資產(chǎn)

第二章 財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)

第一章 總論

第三周

（12。17—12。23）

第四章 投資性房地產(chǎn)

第六章 無(wú)形資產(chǎn)

第三章 預(yù)算管理

第二章 公司法律制度

第四周

（12。24—12。30）

第五章 長(zhǎng)期股權(quán)投資

第四章 籌資管理（上）

第二章 公司法律制度

第五周

（12。31—1。06）

第七章 非貨幣性資產(chǎn)交換

第八章 資產(chǎn)減值

第五章 籌資管理（下）

第三章 其他主體法律制度

第六周

（1。07—1。13）

第九章 金融資產(chǎn)

第十章 股份支付

整體復(fù)習(xí)前五章內(nèi)容

第四章 金融法律制度

第七周

第十一章 長(zhǎng)期負(fù)債及借款費(fèi)用

第六章 投資管理

第四章 金融法律制度

（1。14—1。20）

第八周

（1。21—1。26）

第十二章 債務(wù)重組

第十三章 或有事項(xiàng)

第六章 投資管理

第五章 合同法律制度

第九周

（1。27—2。02）

新春佳節(jié)，可適當(dāng)放松，閑暇之余重溫教材和習(xí)題

第十周

（2。03—2。09）

第十四章 收入

第七章 營(yíng)運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十一周

（2。10—2。16）

第十五章 政府補(bǔ)助

第十六章 所得稅

第七章 營(yíng)運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十二周

（2。17—2。23）

第十七章 外幣折算

第十八章 會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十三周

（2。24—3。01）

第十九章 資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十四周

（3。02—3。08）

第二十章 財(cái)務(wù)報(bào)告

第九章 收入與分配管理

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十五周

（3。09—3。15）

第二十章 財(cái)務(wù)報(bào)告

第五章 長(zhǎng)期股權(quán)投資

第十章 財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十六周

（3。16—3。22）

第二十一章 事業(yè)單位會(huì)計(jì)

復(fù)習(xí)整理一下整本書(shū)框架以及公式

第八章 相關(guān)法律制度

第十七周

（3。23—3。31）

第二十二章 民間非盈利組織會(huì)計(jì)

休息調(diào)整

復(fù)習(xí)整理一下整本書(shū)的概念

篇（3）

G712；F232-4

一、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏針對(duì)性

高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在人才的培養(yǎng)上，主要是為社會(huì)提供具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)教師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校教學(xué)的內(nèi)在要求，只有對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。但在會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些高職院校存在著不同的問(wèn)題，比如注重理論教育忽略實(shí)際操作，這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力較差，學(xué)生在工作中不能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)資料陳舊

教師在教學(xué)中，使用的教學(xué)資料比較陳舊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在財(cái)會(huì)方面的數(shù)據(jù)也會(huì)不斷的更新。會(huì)計(jì)的資料在教學(xué)過(guò)程中，需要人們?nèi)ヲ?yàn)證這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。其中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，缺少應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，不適合當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，除了學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校會(huì)給學(xué)生制定一些實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，但是在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的崗位，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到落實(shí)，影響實(shí)踐的教學(xué)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)方面，主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)，讓他們能夠在真實(shí)的環(huán)境下，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠掌握與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。而在教學(xué)中如果缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)賬目的整理和分析上就會(huì)缺少實(shí)際操作的支撐，不利于學(xué)生掌握如何分析財(cái)會(huì)資料的技巧。缺少實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)使W生缺少對(duì)自己崗位的了解，不利于與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，主要還是依靠財(cái)會(huì)的理論，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確，教師不能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學(xué)生的操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的時(shí)候，不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在建立實(shí)踐教學(xué)體系方面，學(xué)校的方針政策與教師的指導(dǎo)沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一，在一定程度上使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都不能夠很好的實(shí)施。除了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該制定合理的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析

1.以實(shí)踐為根本，保證實(shí)踐教學(xué)具有層次化

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，充分考慮到專(zhuān)業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，分析好學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以合理性和可行性為前提，制定高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。按照這個(gè)原則構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要求能夠形成一個(gè)多層次和立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、課程實(shí)際滲透以及模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層次和多個(gè)方面設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐內(nèi)容，從而保證高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在分層實(shí)踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學(xué)生能力為主，保證實(shí)踐教學(xué)的全程化

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事相關(guān)工作的根本，是開(kāi)展工作所必須具備的基礎(chǔ)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升過(guò)程中，應(yīng)該分清楚哪些是專(zhuān)業(yè)能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)該具備的會(huì)計(jì)操作能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其是學(xué)生從事一些活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中必須得到全面的保證。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的技能和相應(yīng)涉及的知識(shí)，是學(xué)生能夠勝任這個(gè)職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識(shí)和能力是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策分析

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是專(zhuān)科層次的學(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)計(jì)理論以“夠用”、“實(shí)用”為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論。教學(xué)更不能忽視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。

2.提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師

要提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)；最后，可與一些企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實(shí)踐基地，以豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。對(duì)學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須加大投資力度，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到仿真水平；其次，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，都可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐體系時(shí)，必須要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想，要有系統(tǒng)工程建設(shè)的思維，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法與手段，建設(shè)配套的教學(xué)資源與條件體系、標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系等，構(gòu)建符合各高職院校實(shí)際的完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》中明確指出：我國(guó)高等教育要適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，并要求600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué).這意味著大學(xué)職業(yè)教育更注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng).應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，是指在掌握會(huì)計(jì)理論方法的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技術(shù)技能.目前我國(guó)大中型企業(yè)已全部實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，因此，熟練應(yīng)用電算化成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必備技能.2013年財(cái)政部頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》中明確指出：“會(huì)計(jì)信息化是指企業(yè)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展會(huì)計(jì)核算，以及利用上述技術(shù)手段將會(huì)計(jì)核算與其他經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程”.這標(biāo)志著會(huì)計(jì)技術(shù)的又一次飛躍.此前教育部已于2012年12月了高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及財(cái)務(wù)管理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中將“會(huì)計(jì)信息化”取代“會(huì)計(jì)電算化”，并使之成為七門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程之一.通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，遼寧省高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的信息化課程建設(shè)已經(jīng)落后于信息化時(shí)代的發(fā)展，落后于教育部改革的步伐，不能為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐.

1會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置存在的問(wèn)題

遼寧省34所高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息化課程設(shè)置情況如表1.通過(guò)表中的數(shù)據(jù)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：首先，94%的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，而只有38%的高校將會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)主干課程，足見(jiàn)多數(shù)院校對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程的重視程度不夠；其次，雖然部分高校將會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置為主干課程，但是在學(xué)時(shí)和學(xué)分的分配上與其他高校的設(shè)置無(wú)異，導(dǎo)致主干課程的設(shè)置流于形式，沒(méi)能凸顯主干課程的地位；最后，該課程只有64學(xué)時(shí)，不能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)的需要.

2會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程內(nèi)容2.1.1缺乏會(huì)計(jì)工作必備的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)現(xiàn)行會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)容大致包括系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、成本管理、存貨管理、銷(xiāo)售管理、應(yīng)收款管理系統(tǒng)和應(yīng)付款管理系統(tǒng).這些內(nèi)容是以會(huì)計(jì)核算軟件為主，以供應(yīng)鏈為輔，但在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，還需要掌握軟件安裝、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及office辦公軟件的應(yīng)用等基本常用技能，企業(yè)需要的是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，因此課程內(nèi)容需要添加與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí).2.1.2缺少仿真實(shí)操環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容遼寧省34所高校會(huì)計(jì)信息化課程均開(kāi)設(shè)一學(xué)期.部分高校該課程講授會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作，以軟件各子系統(tǒng)為章節(jié)來(lái)講解，這種內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際操作流程相脫離，導(dǎo)致學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作內(nèi)容有效銜接；部分高校該課程講授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)，主要包括系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、內(nèi)控或是審計(jì)之類(lèi)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置與會(huì)計(jì)工作需要相差甚遠(yuǎn)，更不利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化技能.2.2課程教材目前高校使用的主流教材是用友ERP實(shí)訓(xùn)教程，一方面是為了迎合考試需要（由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試用的是用友T3）；另一方面是因?yàn)橛糜衍浖谄髽I(yè)應(yīng)用廣泛.教材的內(nèi)容體系是依據(jù)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程設(shè)置的，與會(huì)計(jì)信息化實(shí)際工作流程不一致，而教師的講授是依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)順序，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與軟件設(shè)計(jì)吻合，卻脫離了實(shí)際工作流程.2.3考核方式考核方式大體分兩類(lèi)：一是具備軟件配置條件的高校實(shí)行機(jī)考，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的電算化科目考試，分理論和實(shí)務(wù)兩部分，通常理論占比20%，實(shí)務(wù)占比80%，這種方式有利于學(xué)生的從業(yè)資格考試訓(xùn)練，也重視了實(shí)踐技能形成過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是缺乏對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核，在平時(shí)的授課過(guò)程中不能有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是沒(méi)條件實(shí)現(xiàn)機(jī)考的高校通常是讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)賬套業(yè)務(wù)的操作，以大作業(yè)形式上交，有平時(shí)考核，但這種方式對(duì)技能形成的評(píng)價(jià)缺乏有效依據(jù).2.4教師隊(duì)伍目前，從事會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的老師存在兩方面問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)背景不符合教學(xué)要求.現(xiàn)在從事會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的老師專(zhuān)業(yè)背景分兩種情況：一種是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，這種情況的老師缺乏計(jì)算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；一種是信息管理專(zhuān)業(yè)出身，這種情況的老師缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí).信息化課程需要這兩種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，因此對(duì)教師授課技能及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求更高.（2）缺乏實(shí)踐技能培訓(xùn).會(huì)計(jì)信息化課程屬于實(shí)踐類(lèi)課程，要求課堂上的知識(shí)傳授與實(shí)際工作中的實(shí)務(wù)操作應(yīng)該完全一致，因此老師不僅需要具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，還需諳熟企業(yè)實(shí)際操作的相關(guān)技術(shù)和流程，從而將企業(yè)的工作內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到與崗位對(duì)接的目的.

3會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)的對(duì)策

3.1課程設(shè)置學(xué)校的人才培養(yǎng)要與企業(yè)的人才需求對(duì)接.企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用已經(jīng)由實(shí)施處理階段向管理信息系統(tǒng)階段遞進(jìn)，并進(jìn)一步向管理型網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展.高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要緊隨市場(chǎng)需求的步伐，強(qiáng)化信息化課程重要性認(rèn)識(shí)，重構(gòu)課程設(shè)置，具體思路如表2.課程主要內(nèi)容說(shuō)明：（1）針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中需要的基本計(jì)算機(jī)知識(shí)，在會(huì)計(jì)信息化（上）課程中專(zhuān)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)知識(shí)模塊，以解決實(shí)務(wù)中的各種問(wèn)題；（2）增設(shè)會(huì)計(jì)信息化（下）課程內(nèi)容.會(huì)計(jì)信息化（上）在學(xué)習(xí)時(shí)主要是個(gè)人單機(jī)操作，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成所有角色的任務(wù)，雖然這是與企業(yè)工作實(shí)際脫離的，但是限于學(xué)生第一次接觸電算化，為了讓學(xué)生熟悉所有業(yè)務(wù)，因此先在（上）中安排個(gè)人單機(jī)操作，在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)信息化（下）的授課內(nèi)容主要是以小組為單位聯(lián)機(jī)操作，仿真模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，設(shè)定每個(gè)同學(xué)的角色（包括賬套主管，總賬會(huì)計(jì)，出納，工資會(huì)計(jì)，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等），賦予其相應(yīng)權(quán)限，合作完成一套賬，然后輪換角色，反復(fù)操作，讓學(xué)生熟悉每個(gè)崗位的操作流程和技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作無(wú)縫對(duì)接.3.2課程教材3.2.1會(huì)計(jì)信息化（上）課程教材建議重構(gòu)教材內(nèi)容體系.仍以用友ERP實(shí)訓(xùn)教程為例，首先，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一章內(nèi)容，即會(huì)計(jì)工作必備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；其次，按照工作流程設(shè)置教材架構(gòu)；最后，整合各子模塊模塊的內(nèi)容，按照企業(yè)工作流程設(shè)計(jì).讓學(xué)生可以真切體會(huì)到電算化工作從手工記賬到啟用電腦記賬如何操作，以及整個(gè)業(yè)務(wù)從發(fā)生到完成到報(bào)表的形成是如何利用電算化軟件實(shí)現(xiàn)的.3.2.2會(huì)計(jì)信息化（下）課程教材結(jié)合會(huì)計(jì)信息化（下）的課程內(nèi)容，在原有的會(huì)計(jì)信息化（上）教材的基礎(chǔ)上增加一本企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材，該教材是一套完整的企業(yè)實(shí)務(wù)資料.但是，為滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息化課程的需要，企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材需要重新修訂，增加用戶(hù)設(shè)置、權(quán)限設(shè)定、部門(mén)檔案、客戶(hù)檔案、供應(yīng)商檔案等資料的補(bǔ)充，以滿(mǎn)足電算化操作的需要.3.3考核方式由于本文將會(huì)計(jì)信息化課程改革為會(huì)計(jì)信息化（上）和會(huì)計(jì)信息化（下），所以在此也將考核方式分成兩門(mén)課程來(lái)探討.結(jié)合會(huì)計(jì)信息化（上）課程的授課目標(biāo)，將考核分成理論和實(shí)務(wù)兩部分，因?yàn)檐浖惭b和硬件操作無(wú)法通過(guò)實(shí)際操作考核，所以以理論的形式考核，占比20%，平時(shí)成績(jī)占比20%，分階段及時(shí)公布，防止期末通過(guò)平時(shí)成績(jī)調(diào)整總成績(jī)，目的是督促學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，期末通過(guò)總賬系統(tǒng)和各子系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理，完成一個(gè)完整的賬套上交，占比60%，突出實(shí)踐操作的重要性.結(jié)合會(huì)計(jì)信息化（下）的授課目標(biāo)，將考核分成平時(shí)和期末兩部分，平時(shí)占比20%，期末以小組為單位完成整套賬務(wù)操作，占比80%，以此突出課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn).3.4教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)信息化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，因此對(duì)專(zhuān)任教師的要求也很高，作為會(huì)計(jì)信息化課程的專(zhuān)任教師不僅需要熟練掌握會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)軟件的操作，而且需要熟練掌握信息化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)，因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)背景不符合教學(xué)要求的老師來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足.學(xué)習(xí)的途徑主要有以下幾種：一是自學(xué).自己認(rèn)真?zhèn)湔n，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)并尋求解決的答案；二是走出去.走進(jìn)企業(yè)，考察會(huì)計(jì)信息化軟件在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，了解實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及如何解決；三是參加培訓(xùn).定期參加軟件公司組織的培訓(xùn)，實(shí)時(shí)掌握軟件的更新情況，并及時(shí)與軟件開(kāi)發(fā)商交流軟件存在的問(wèn)題.通過(guò)以上各種途徑的學(xué)習(xí)，老師可以了解課堂與實(shí)踐之間的不同，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)融合的應(yīng)用能力成為會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo).企業(yè)需要的是具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能夠熟練操作財(cái)務(wù)軟件并具有資源價(jià)值管理能力的應(yīng)用型人才.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才必備的技能之一，高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王新玲，趙彥龍，蔣曉燕.用友ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程[M].清華大學(xué)出版社，2009.8.

〔2〕王劍盛.會(huì)計(jì)電算化課程向“會(huì)計(jì)信息化”進(jìn)階的路徑[J].財(cái)會(huì)月刊，2014（8）.

篇（5）

（一）會(huì)計(jì)信息化概念

會(huì)計(jì)信息化是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，全面的利用現(xiàn)代化手段，來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理。相較于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息的整合和處理，需要建立在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合，借助會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)提供經(jīng)營(yíng)和決策，能夠確保會(huì)計(jì)信息的穩(wěn)定運(yùn)行，確保會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和合理性。會(huì)計(jì)信息化具有便捷性和快速性的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息的共享，為企業(yè)的管理和決策提供良好的服務(wù)。

（二）會(huì)計(jì)信息化特征

第一，會(huì)計(jì)信息在使用中，必須要與網(wǎng)絡(luò)共同來(lái)使用，以計(jì)算機(jī)為主要的操作對(duì)象，在計(jì)算機(jī)中輸入會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，能夠確保會(huì)計(jì)信息的自動(dòng)化。第二，有利于加強(qiáng)與其他部門(mén)之間的聯(lián)系，企業(yè)的各個(gè)部門(mén)能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息溝通，需要明確各業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系和關(guān)系，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)記錄企業(yè)的采購(gòu)和銷(xiāo)售情況，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的有效傳遞和共享。第三，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的信息化要求較高，需要確保會(huì)計(jì)信息操作的合理性，提高會(huì)計(jì)人員的操作技能，強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息的處理能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息化認(rèn)識(shí)程度不夠

會(huì)計(jì)作為高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，每年會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人才。但是高級(jí)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員，不能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際的用人需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)和管理模式落后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)化和創(chuàng)新。片面性的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化出現(xiàn)較多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與當(dāng)前企業(yè)的用人需求存在著較大的差異。

（二）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段單一

高級(jí)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師主要是向?qū)W生傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解能力較強(qiáng)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法勝任工作。會(huì)計(jì)科目是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。但是目前主要的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間背誦理論知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，無(wú)法理解上機(jī)操作的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程限制在一定的范圍和環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)手段較為單一，教學(xué)方法較為落后，不能起到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提升。但是，當(dāng)前高級(jí)技工學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的用人需求存在著較大的差異，沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能較差，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生不能將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，造成會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)不相適應(yīng)的情況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的難度增大。

三、信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)變革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息化是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，要想促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將會(huì)計(jì)教學(xué)融入到信息化教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)教師需要認(rèn)識(shí)到信息化會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相融合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的管理，將會(huì)計(jì)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，增加會(huì)計(jì)信息比重，加深學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的了解，強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性能。對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的會(huì)計(jì)用人要求進(jìn)行了解，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式和思維模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)要求的會(huì)計(jì)人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是會(huì)計(jì)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的理解，明確會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的合理配置。要想確保會(huì)計(jì)教學(xué)的順利開(kāi)展，需要促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，在會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行會(huì)計(jì)信息模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生深入到教學(xué)內(nèi)部，起到良好的教學(xué)效果。需要對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的師資力量進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。

篇（6）

引言

2005年8月,由會(huì)計(jì)之友雜志社承辦的中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)在山西太原召開(kāi)。會(huì)上提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的理念,與會(huì)專(zhuān)家就這兩個(gè)概念進(jìn)行了熱烈的討論,一致認(rèn)為用“會(huì)計(jì)信息化”可以更好地概括“會(huì)計(jì)電算化”的進(jìn)一步發(fā)展,也可以進(jìn)一步提升“會(huì)計(jì)電算化”的應(yīng)用水平。近年來(lái),《會(huì)計(jì)信息化》這門(mén)課程逐漸在各高校中取代會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程。

2009年4月國(guó)家財(cái)務(wù)部印發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的基地,針對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)更是得到重視。為達(dá)到教學(xué)目的,《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)方式成為眾多教學(xué)工作者探討的話(huà)題。

一、《會(huì)計(jì)信息化》課程的介紹

(一)會(huì)計(jì)信息化的含義

會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)融合的過(guò)程,是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源,全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊為主的信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)等處理,使會(huì)計(jì)信息處理高度自動(dòng)化,信息高度共享,并能主動(dòng)、實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息,為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理者、企業(yè)外部的信息使用者提供全面、及時(shí)的信息過(guò)程。

會(huì)計(jì)信息化代表了一種全新的會(huì)計(jì)思想與觀念,是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的產(chǎn)物,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化后,會(huì)計(jì)系統(tǒng)將是一個(gè)實(shí)時(shí)處理、高度自動(dòng)化的系統(tǒng),業(yè)務(wù)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)內(nèi)外業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),出現(xiàn)真正的電子憑證、電子賬簿和電子報(bào)表,會(huì)計(jì)處理方法將更加多樣化。

(二)會(huì)計(jì)信息化課程的內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息化課程是在原會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,不僅包括傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化所涵蓋的內(nèi)容,而且,由于會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生于信息社會(huì),其是在計(jì)算機(jī)核算的基礎(chǔ)上提出的信息多元化處理,能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息化操作,充分發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理和決策中的核心作用,最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的物流、信息流、資金流一體化。會(huì)計(jì)信息化課程比會(huì)計(jì)電算化有更高的要求,教學(xué)中不僅包括信息化中的具體財(cái)務(wù)操作,更包括企業(yè)信息系統(tǒng)中各功能的數(shù)據(jù)傳遞及相關(guān)關(guān)系,最終得讓學(xué)生清楚企業(yè)的財(cái)務(wù)信息是如何形成;又是如何與其他相關(guān)信息發(fā)生作用;最終又能給企業(yè)提供怎樣的信息。在信息傳遞的同時(shí),物流、資金流與信息流又有怎樣的關(guān)系等等。總之,會(huì)計(jì)信息化課程的內(nèi)容要更豐富,具體操作也要求更高,課程教學(xué)內(nèi)容、方式都將發(fā)生變化。

會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論僅占很少學(xué)時(shí),主要是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息化及其發(fā)展情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn),學(xué)生將花大量時(shí)間用于具體實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵;教師也將在實(shí)驗(yàn)階段發(fā)揮著極其重要的作用,學(xué)生能否按實(shí)驗(yàn)要求出實(shí)驗(yàn)效果及能否真正學(xué)好會(huì)計(jì)信息化都在這個(gè)階段得到體現(xiàn)。因此,教學(xué)所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法等是至關(guān)重要的。

二、分層次教學(xué)

(一)分層次教學(xué)的涵義

分層次教學(xué)是指在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,教育者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,以學(xué)生為主體,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出分層次的要求,并在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)要求,創(chuàng)立評(píng)估體系,從而使不同層次學(xué)生均能得到最充分的發(fā)展與提高的教學(xué)過(guò)程。分層次教學(xué)面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層次教學(xué)。

(二)分層次教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué),尤其是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身就是一個(gè)體系。學(xué)生不是一門(mén)課程學(xué)好了就表明專(zhuān)業(yè)學(xué)好了,總存在一部分學(xué)生部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)不好的現(xiàn)象。分層次教學(xué)就是有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),以不同層次學(xué)生為基礎(chǔ)因材施教,具體教學(xué)過(guò)程中有不少優(yōu)點(diǎn),表現(xiàn)如下:

1.分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育的公平

教師作為教學(xué)的主動(dòng)者,應(yīng)該在承認(rèn)差異的同時(shí),公平教學(xué),而不能只為一部分學(xué)生而進(jìn)行教學(xué),這是教師職業(yè)道德的基本要求。分層次教學(xué)的應(yīng)用讓教師在實(shí)際教學(xué)中不能忽視成績(jī)差的學(xué)生,而是積極主動(dòng)地為各個(gè)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式,以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

2.分層次教學(xué)展現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)

分層次教學(xué)讓高校教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式及方法,不再是教師講授,學(xué)生接受,最終能接受的就好,不能接受的就差,教師不用在乎學(xué)生學(xué)的結(jié)果。教師采用分層次教學(xué)后,要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并關(guān)心學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況,以及如何對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生施教等。這樣,教學(xué)中的“教”與“學(xué)”不是分開(kāi)的,而是互動(dòng)的,教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響又將影響教師將來(lái)的具體教學(xué)。這樣,分層次教學(xué)將繼續(xù)升化,教與學(xué)將在互動(dòng)中不斷得到發(fā)展。

3.分層次教學(xué)的落實(shí)將逐漸改善高校教育現(xiàn)狀

高校教育中,進(jìn)行分層次教學(xué)有望改善教育現(xiàn)狀。教師因要進(jìn)行分層次教學(xué)轉(zhuǎn)變,而改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容、方法,并開(kāi)始主動(dòng)研究自己的教學(xué)情況,在教學(xué)中找原因,考慮如何對(duì)現(xiàn)存的差異開(kāi)展教學(xué)等。分層次教學(xué)使得教與學(xué)不斷變化,從而可能改變有的教師幾年都用同一教案的狀況,教學(xué)質(zhì)量有望得到提高。

三、會(huì)計(jì)信息化分層次教學(xué)的具體落實(shí)

(一)領(lǐng)會(huì)分層次教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

分層次教學(xué)模式的指導(dǎo)思想包含三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,教師的“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是有差異的,“教”自然要有差異。第二,教學(xué)目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃艿?不能以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)來(lái)求得另一部分學(xué)生的發(fā)展。因此,在教學(xué)中要形成一種促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制。第三,學(xué)生之間的差異是一種可供開(kāi)發(fā)利用的教育資源。學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體,而且表現(xiàn)為他在某種程度上還可以成為“教”的主體。

承認(rèn)學(xué)生的差異,是要讓差異縮小甚至消失。筆者認(rèn)為,教師是分層次教學(xué)的主導(dǎo)者。所謂分層次教學(xué)并非要把學(xué)生形式上分成幾個(gè)等級(jí),而是教師應(yīng)看到學(xué)生之間客觀存在的差異,做到教學(xué)內(nèi)容、方法、方式等有差異,以便讓不同層次的學(xué)生接觸一門(mén)新的課程都會(huì)有興趣或都能很快培養(yǎng)興趣而投入到這門(mén)課的學(xué)習(xí)。由這門(mén)課的興趣學(xué)習(xí)又將帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系的學(xué)習(xí),以至最終不僅成功講授這門(mén)課,還可能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的極大熱情。還要知道,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差不一定不具有潛在的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在多年的實(shí)驗(yàn)課程中筆者就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)差,但在實(shí)際操作中很有創(chuàng)新精神,并能解決很多電腦實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)關(guān)鍵是要因材施教,將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。

(二)把握分層次教學(xué)的目的,安排好分層次的具體內(nèi)容

1.學(xué)生定位的分層

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中,不可能把學(xué)生按其他課程成績(jī)或綜合成績(jī)進(jìn)行排名,然后分班或分組進(jìn)行。然而,必須承認(rèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)前一階段的學(xué)習(xí)確實(shí)存在差異,而且這種差異不小。有的學(xué)生認(rèn)真,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都好,對(duì)學(xué)習(xí)也非常有熱情;有的學(xué)生曾經(jīng)有掛科,已對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好心態(tài),根本沒(méi)有興趣;有的學(xué)生基礎(chǔ)一般,態(tài)度也一般,主要看課程開(kāi)始后,教師上課的內(nèi)容有沒(méi)有吸引力(這占多數(shù))。只有承認(rèn)了這些差異,并能在實(shí)驗(yàn)課中盡早將學(xué)生層次對(duì)號(hào)入座,根據(jù)不同情況學(xué)生進(jìn)行差異指導(dǎo)和引導(dǎo),爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己努力實(shí)踐,達(dá)到或超過(guò)課程的要求,讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生提起興趣,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)起興趣。

在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生層次是沒(méi)有絕對(duì)劃分的,只能是依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及提問(wèn)等來(lái)作基本判斷,而且這種分層次會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程的變化而變化。因此,體現(xiàn)了分層次教學(xué)是教師主導(dǎo)的,教師應(yīng)在分層次教學(xué)中發(fā)揮主要作用。

2.分層次備課

分層次備課是分層次教學(xué)的關(guān)鍵。既然學(xué)生是有層次的,備課就一定要有層次。作為實(shí)踐課程為主的教學(xué),教師不僅要按課程的基本教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)備,還要按課程的實(shí)際可能情況做好充分準(zhǔn)備,以滿(mǎn)足教學(xué)要求,從而保證讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到極大的滿(mǎn)足。另外,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,備課要按心理學(xué)加上實(shí)務(wù)案例,由淺入深地做好準(zhǔn)備工作,要通過(guò)心理、思想引導(dǎo)教育,利用最簡(jiǎn)單和適用的知識(shí)等將他們引入教學(xué),這樣做的目的是保證層次差的學(xué)生也能重視這門(mén)課程教學(xué),積極投入到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中來(lái)。分層次備課對(duì)教師要求較高,故教師要不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié),在不斷總結(jié)之后完善分層次備課。

3.分層次實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)信息化課程主要是實(shí)踐訓(xùn)練,以學(xué)生們通過(guò)案例資料進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主,可以說(shuō)沒(méi)有很多新知識(shí),多是原來(lái)所學(xué)知識(shí)的貫通運(yùn)用。多操作、多思考后再操作,一般都能有較好的效果,但這整個(gè)過(guò)程,分層次的講解,分層次的要求都將對(duì)課程有極大幫助。實(shí)驗(yàn)中要確定基本的要求,提高后的要求,實(shí)驗(yàn)的目的并不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證,而是要讓學(xué)生知道具體實(shí)驗(yàn)操作對(duì)信息化建設(shè)有怎樣的影響,會(huì)造成怎樣的后果;甚至要讓學(xué)生知道出現(xiàn)情況后要如何調(diào)整和補(bǔ)救等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的操作要求,針對(duì)不同的操作情況給出不同層次的處理方式。

在分層次的實(shí)驗(yàn)中,還可充分利用學(xué)生差異來(lái)進(jìn)行,讓部分優(yōu)秀的學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái),幫助一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)課程中,不妨讓一些計(jì)算機(jī)知識(shí)很好的學(xué)生來(lái)幫助處理些涉及到計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓出現(xiàn)同樣問(wèn)題已得到解決的學(xué)生來(lái)幫助需要的學(xué)生,這樣既能減輕教師實(shí)驗(yàn)課的壓力,又能讓這部分學(xué)生在展示自己才能的同時(shí)加深實(shí)驗(yàn)效果,同時(shí)被幫助的學(xué)生也可從中感悟很多,學(xué)生之間的感情會(huì)更深,課堂氛圍也會(huì)更好。在多年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中,筆者常這樣利用學(xué)生差異,效果確實(shí)很不錯(cuò),很多在實(shí)驗(yàn)課中幫助別人或被別人幫助的學(xué)生還常聯(lián)系,溝通現(xiàn)在工作中的具體操作與應(yīng)用。

(三)不斷在實(shí)踐中分層次、分層次中實(shí)踐,最終達(dá)到教學(xué)目的

會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)驗(yàn)通常是在計(jì)算機(jī)中完成,而且實(shí)驗(yàn)課中每位學(xué)生都將有一臺(tái)屬于自己操作的計(jì)算機(jī)。這對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立檢驗(yàn)和操作是有一定好處,但在分層次教學(xué)中,這種方式也有一定的不利。因此,可以在單人組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,特意安排一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn),并考慮將不同層次的學(xué)生或是知識(shí)能互補(bǔ)的學(xué)生安排2~3人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還可以比賽的方式進(jìn)行,最終可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分。

篇（7）

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問(wèn)題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以windows　nt系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將原來(lái)生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無(wú)法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門(mén)課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過(guò)程同類(lèi)化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來(lái)思考問(wèn)題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過(guò)不斷地反復(fù)使用來(lái)加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來(lái)證明講授內(nèi)容的正確性；沒(méi)能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語(yǔ)言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問(wèn)題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)校可以加強(qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫(kù)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，騰出一年左右的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，造就一批復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

五、強(qiáng)化實(shí)踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備因素的解決并非國(guó)家財(cái)政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過(guò)聯(lián)合，把學(xué)校建成會(huì)計(jì)軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)，學(xué)校可以加強(qiáng)服務(wù)和管理。機(jī)房要延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，通過(guò)提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)軟件是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計(jì)算機(jī)硬件是軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長(zhǎng)，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進(jìn)的、對(duì)硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問(wèn)題，上文已經(jīng)談過(guò)，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的erp軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)在的情況可以說(shuō)是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問(wèn)題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫(xiě)和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會(huì)等級(jí)考試的關(guān)系

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

前言

由于ERP系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生巨大影響，對(duì)會(huì)計(jì)及從事管理工作的從業(yè)人員提出了更高要求，因而會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)學(xué)中的作用愈加重要。在實(shí)際的教學(xué)中，明確教學(xué)內(nèi)容，解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，因此，基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究是一個(gè)重要課題，本文的研究具有重要意義。

一、基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)內(nèi)容不合理是基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問(wèn)題，當(dāng)前，高職院校使用的會(huì)計(jì)電算化教材較為混亂，教材內(nèi)容存在明顯缺陷，其缺陷主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，一、理論介紹式，理論介紹式的教材特點(diǎn)就是主要介紹會(huì)計(jì)電算化基本理論，對(duì)應(yīng)用軟件相配套的操作方案缺乏介紹。二、操作手冊(cè)式，操作手冊(cè)式主要引用財(cái)務(wù)軟件講述會(huì)計(jì)核算操作過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)的講解，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求[1]。在上述情況下，為教學(xué)增添了較大難度，教師只能根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)判斷選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容易出現(xiàn)不穩(wěn)定不規(guī)范等問(wèn)題。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的更新無(wú)法跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，存在滯后現(xiàn)象也是教學(xué)內(nèi)容不合理的體現(xiàn)，教材內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又滯后于社會(huì)應(yīng)用水平，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有待更新，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容極其不合理。

（二）教學(xué)主體地位不突出

教學(xué)主體地位不突出是會(huì)計(jì)電算化存在的主要問(wèn)題，會(huì)計(jì)電算化課程作為一門(mén)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，綜合性也較強(qiáng)，易產(chǎn)生教學(xué)主體地位不夠突出，不明確等問(wèn)題[2]。教學(xué)主體地位不突出主要是指實(shí)踐教學(xué)不突出，教師在教學(xué)過(guò)程中，偏重理論知識(shí)的講授，忽視了實(shí)踐操作的重要性，會(huì)計(jì)電算化作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)才是教學(xué)的主體，但是在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)往往被教師忽視，教師主要講解理論知識(shí)以及相關(guān)原理，使學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。另一方面，在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，涉及財(cái)務(wù)分析與管理的內(nèi)容較少，多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容為一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件輸入工作，錄入一些數(shù)據(jù)，打印一些表格等，致使學(xué)生無(wú)法了解到會(huì)計(jì)電算化工作以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確是基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，會(huì)計(jì)電算化早期的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件操作技能以及會(huì)計(jì)核算操作技能，以便提高會(huì)計(jì)人員的工作效率，使學(xué)生了解如何操作財(cái)務(wù)軟件。但是當(dāng)前，社會(huì)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，原有的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不符合時(shí)展需求，致使當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。

二、基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)策略分析

（一）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是解決教學(xué)內(nèi)容不合理的主要措施，完善教學(xué)內(nèi)容的主要措施就是完善實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容，建立多層次，跨專(zhuān)業(yè)，體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)模式，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目的[3]。以學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)不應(yīng)該只是為學(xué)生講授收發(fā)電子郵件的步驟，如輸入賬號(hào)密碼，登錄郵箱，點(diǎn)擊郵件，寫(xiě)信，在收件人處輸入收件人的郵箱號(hào)，在主題處填寫(xiě)文件主題，在正文處填入文字內(nèi)容等，如此講解學(xué)生容易遺忘，學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好電腦，設(shè)計(jì)一小段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生收發(fā)一封電子郵件，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生記憶更加深刻，然后教師可以重新設(shè)置一個(gè)主題，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)送一封電子郵件，教師課堂上巡視，在部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立發(fā)送的情況下給予一定指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的操作環(huán)境。

（二）突出主體地位，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

突出主體地位，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系具有重要的作用，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容規(guī)范化，杜絕教學(xué)內(nèi)容的隨意性，從而優(yōu)化組合課程，突出教學(xué)的主體地位。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系需要做到以下幾點(diǎn)，第一，從ERP系統(tǒng)環(huán)境下的崗位職業(yè)能力分析入手，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化課程體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二注重會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的實(shí)踐性，增添實(shí)踐課程操作內(nèi)容，增強(qiáng)課程操作性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。第三，將ERP系統(tǒng)的相關(guān)功能與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，加強(qiáng)電算化課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程電算化。以《圖文混排》為例，圖文混排是文字處理中的重要內(nèi)容，為突出教學(xué)主體地位，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)相融合，在此基礎(chǔ)上講解圖文混排知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)具有針對(duì)性，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)

確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)是基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要策略之一，不僅符合企業(yè)實(shí)際需要，還能夠培養(yǎng)出增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)電算化人員。確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)需要做到以下幾點(diǎn)，一、使學(xué)生了解新的理念，具有終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠從EPR系統(tǒng)出發(fā)，組建計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)。二、加大宣傳教育，為教師展示確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)的重要性，提高教師的重視程度，使教師注重教學(xué)目標(biāo)的確立，從而明確教學(xué)目標(biāo)。以《病毒的預(yù)防》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是講解計(jì)算機(jī)病毒的種類(lèi)以及計(jì)算機(jī)病毒的危害與預(yù)防措施，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在EPR視角下思考問(wèn)題，從而達(dá)到提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，研究EPR系統(tǒng)下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余灼萍.將企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）納入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究.2016（05）.

篇（9）

(一)教學(xué)模塊重組

在對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行考察的過(guò)程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對(duì)社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析的同時(shí)，通過(guò)對(duì)可能面臨的實(shí)際問(wèn)題作出具體分析，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到這些問(wèn)題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中更加快速的理解，并且掌握專(zhuān)業(yè)技能。具體來(lái)講是每個(gè)月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，最后提交整體報(bào)告。

(二)教案編寫(xiě)

根據(jù)未來(lái)學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會(huì)計(jì)電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫(xiě)決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫(xiě)時(shí)需要以一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識(shí)框架的詳細(xì)介紹，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過(guò)這樣的方式根據(jù)未來(lái)學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫(xiě)，采取了學(xué)生和教師共同意見(jiàn)并對(duì)其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿(mǎn)足上課所需要的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過(guò)將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對(duì)于其對(duì)知識(shí)和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過(guò)這樣的方式，才能保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先需要做的就是對(duì)其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)電算化課程教學(xué)時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這樣的方法就是任課教師將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，設(shè)計(jì)成滿(mǎn)足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保證學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成程度。在每一個(gè)任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)學(xué)校將其分成許多個(gè)不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識(shí)，并圍繞著教師設(shè)計(jì)的具體情境，來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以從中體會(huì)到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。這種方法在去具體應(yīng)用當(dāng)中包括以下幾個(gè)步驟，首先需要將所設(shè)計(jì)的情景模塊所涉及到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備和提煉。第二點(diǎn)就是需要有老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)任務(wù)實(shí)際操作等相關(guān)步驟。最后就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的困惑。通過(guò)這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，以及對(duì)問(wèn)題知識(shí)應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。舉個(gè)例子來(lái)講就是將，授課地點(diǎn)定在電算化課程模擬教室當(dāng)中進(jìn)行。這樣在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好未來(lái)在工作當(dāng)中可能會(huì)遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時(shí)可以真實(shí)地體會(huì)到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當(dāng)中可能會(huì)涉及到的各種線(xiàn)索。但是其他的問(wèn)題需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對(duì)有關(guān)資料和信息的獲取以及對(duì)信息的利用和評(píng)價(jià)，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當(dāng)中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨(dú)立完成的，未來(lái)在工作當(dāng)中會(huì)計(jì)行業(yè)也是一個(gè)相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中到的問(wèn)題盡可能的提出，使將這些問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的具體內(nèi)容作出了分析和討論。隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化都在不斷進(jìn)步，未來(lái)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也將在教育發(fā)展歷程上取得很大的進(jìn)步。因此對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析是至關(guān)重要的，只有將這些內(nèi)容進(jìn)行具體分析，才能發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)當(dāng)中存在的不足并將這些存在的缺點(diǎn)一一進(jìn)行改進(jìn)，才能保證不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玲玲.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)討論分析[J].經(jīng)濟(jì)財(cái)政，2016：45-48.

篇（10）

二、為適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化已逐步成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，它給企業(yè)帶來(lái)的不僅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的變革。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐步提高，要求其了解會(huì)計(jì)信息化、掌握會(huì)計(jì)信息化管理方式。社會(huì)急需大量的信息化水平較高的專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)人才，高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化人才的重要機(jī)構(gòu)，而目前各用人單位普遍認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)尚可，但實(shí)務(wù)能力與期望值還存在較大的差距，信息化水平較低，甚至有時(shí)與實(shí)際需要存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也是時(shí)刻發(fā)生著變化，因此要及時(shí)更新高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定文化、信息知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)技能、財(cái)務(wù)管理、金融、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和具有持續(xù)發(fā)展能力的“誠(chéng)信好，實(shí)操?gòu)?qiáng)”的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)。

（二）根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系、重新確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程雖然近幾年也加大了會(huì)計(jì)信息化理論課程，但設(shè)置大多偏向于會(huì)計(jì)基本理論，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化理論課程仍然涉及較膚淺，因此要進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革。在改革之前，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查他們到底需要的是什么樣的人才，對(duì)人才的素質(zhì)和技能有什么要求，然后再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。根據(jù)目前我們已進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生要求除了應(yīng)掌握的最基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練，能熟練地操作財(cái)務(wù)軟件，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)常識(shí)，了解財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制。因此改革課程體系時(shí)應(yīng)融入更多的信息化課程及一些管理方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生信息處理的能力，真正理解信息化的涵義，可以開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)理論及應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》等信息化課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解；注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化各項(xiàng)技能，在課程中添加技能證書(shū)考證大綱中規(guī)定的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)就能達(dá)到相關(guān)崗位資格所要求的技能及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，如國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等。