信息素養論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇信息素養論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。為了趕上信息時展的需要,我國于2000年制定了《全國中小學信息技術課程指導綱要(試用)》。明確指出中學信息課程的主要任務是:“培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能”;“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”;“培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息能力是一種基本的信息素養,它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養,它是信息素養的重要內容。除信息能力外,信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容,即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容,這也是每一個信息人所必須具備的素養。信息技術教育是一種以培養學生信息能力、提高學生的信息素養為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括對信息科學的理解;對信息活用的實踐能力;對信息社會的認識、態度與參與3個方面。這三個方面不僅規范了信息技術教育的內容,也決定了信息技術教育應采取的方法。根據信息技術教育的目標要求,在信息技術教育中如何培養學生的信息素養呢?

1要培養學生對信息技術學科的興趣

美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。學生如果對學習信息技術沒有興趣,就談不上信息素養的培養。教師應把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學生對電腦游戲的興趣,訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。

2營造良好的校園信息環境

一個良好的信息環境,對信息素養的培養和提高非常重要。目前,許多高校已有完善的校園局域網,并與G0438034連接,學生在宿舍就可以上網。圖書館有豐富的館藏,圖書館館員負責選擇、收集、加工、存儲信息,并提供某學科或某主題的相關信息等服務;負責對在校師生進行信息檢索、網絡資源的培訓,對新的網絡檢索知識開展不定期的講座,用網絡進行信息、信息導航、信息交流,用不同形式的讀書社或社團開展信息活動,促進信息交流,使整個校園形成一個濃濃的信息氛圍,為信息素養的培養奠定良好的支撐環境。

3教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養學生信息素養的前提

培養和提高學生的信息素養,要求教師自身具有較高的信息素養,能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用。把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中,貫穿于整個教學活動的始終,教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動,聽取其他老師、專家的評議和指導,拓展、豐富自己的教學方法;主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流,通過這種交流提高自己的信息能力。

4在信息技術教育中教會學生運用信息技術的基本技能

身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網絡時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備,那么他將被新世紀所拋棄。培養學生在信息時代生存的基本技能,信息技術教師應促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創造性思維、靈感思維與發散思維,通過比較分析、相關分析,尋找信息生長點,發現與創造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法,調整學習計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫,能最大限度地發揮出所發現和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養的培養應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎上,學習者不斷發展自己對信息的敏感度,是有效完成學習任務、學會學習及掌握思考技能的前提條件。

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二、全面提高高中學生的信息意識

信息意識是信息素養中重要的組成部分，高中學生要適應信息時代的發展，就必須具備信息意識。信息意識的關鍵就在于對信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學生往往僅僅將上網視為一種娛樂消遣行為，沒有將互聯網的價值充分的發揮出來，很少利用互聯網來促進自身的信息技術學習。粵教版高中信息技術必修一《獲取信息的過程與方法》一課中，就對如何確定信息要求和來源，如何對信息進行采集和保存進行了詳細的講授，除了教會學生獲取信息的方法之外，教師更要將學生的信息意識培養起來。要將培養學生的信息意識貫穿到技術教學中來，經常為學生介紹一些能夠激發學生興趣又對學生的成長有促進作用的網站。信息技術教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學生通過上網查詢信息的方式來解決一些學科問題。

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1.2內容上，大部分圖書館讀者教育內容陳舊單一，難以適應新的標準要求信息環境不同，用戶的信息行為不同，對信息素養的要求也不同。面對新的信息環境，英國SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國立和大學圖書館協會)2011年4月了信息素養七要素新標準：識別、審視、規劃、搜集、評估、管理、。新標準與時俱進，增加了很多與網絡學術環境相關的內容，如要會區分不同信息源、數據源之間質量、準確度、可信度、相關性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規模，能夠高效地瀏覽網頁、利用RSS開展課題跟蹤，會使用文獻管理軟件進行知識管理和共享以及網絡環境的風險防范等。新標準較之前納入了更多與學術技能相關的內容，更注重對整個科研過程的體現，強調信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓內容還是以館藏資源的利用及數據庫的使用方法為主，缺乏對讀者新需求、新內容的挖掘，難以適應網絡環境下新的學術生態環境的需要。

2機遇和空間

2.1宏觀機遇：信息素養是信息社會的一種基本能力21世紀是信息社會，美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出：21世紀的能力素質包括五個方面：基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這表明，信息素養是融入信息社會的一個基本條件，如果沒有信息素養，信息社會的潛能就無法充分發揮出來。中國對信息素養教育也非常重視，2002年第一屆全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，會上形成共識，將信息素養教育作為高等教育目標的核心之一指出：高等學校必須培養學生的信息素質，信息素質是大學生必須具備的基本素質之一，培養學生的信息素質也是高等教育的基本任務之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會議上，信息素質教育工作組組長薛芳渝進一步指出，信息素質教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學校創新性人才的培養。這些宏觀因素保證了21世紀高校圖書館信息素質教育的開展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養意識有待激發和提高圖書館讀者培訓課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數遠遠少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業論文外，其余時間基本上沒有什么硬性的科研任務。這一現象在網絡環境下依然沒有什么改變。許多本科生對圖書館的認識是：借書、還書、上自習，他們不知道圖書館還有可供他們專業學習利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網，經常使用百度、Google，但卻不知道什么是數據庫、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網絡條件下也很容易偏離自己的學習方向，把時間浪費在聊天、娛樂、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學可能都有這樣的體驗，本來是想學習的，結果在網上東點西點，一個上午或一個下午就這樣浪費過去了。網絡發展了，讀者的信息素養意識卻并沒有自動提高，依然需要相關工作者對他們進行引導，采取有效措施激發他們的求知欲，提高他們的信息素養意識。雖然現在的讀者對計算機和網絡很熟悉，經常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養技能就很高。王以君等在2011年對武漢大學圖書館讀者使用搜索引擎檢索網上信息熟練程度的情況作了一個調查，調查結果是：絕大多數大學生用戶使用搜索引擎基本（初級）檢索，沒有達到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級檢索”查詢網上信息的熟練程度上，武漢大學大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達到熟練使用的程度，主要表現在信息需求的表達不準確和信息檢索語言知識的不足。這些用戶不知道如何利用數據庫資源的“高級檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結果[3]。國外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數用戶在檢索數據庫方面不熟練[4]。2013年，國內又有學者對本科生信息檢索能力做了實證分析，結論是50%本科學生對信息源的識別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級檢索策略的構建以及檢索結果的評價都存在困難[5]。而據筆者在對學校讀者培訓工作中的觀察發現，即使是對電子資源利用較多的研究生，對數據庫的認識和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過中國知網中的中國學術期刊網絡出版總庫，對別的數據庫，特別是與自己專業相關的外文數據庫了解甚少。這些都說明當前高校圖書館讀者的信息素養技能不容樂觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對策

3.1改變觀念，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境目前，高校圖書館對信息素養教育的評價主要還是囿于傳統課堂，如開展了多少場培訓、來了多少讀者等。但實際上，在網絡環境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓室才能接受信息素養教育。網絡改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學習習慣也相應地發生了改變，高校圖書館的信息素養教育必須適應這種改變，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境。泛在的信息環境突破物理空間障礙，不受固定時間限制，提供靈活多樣的學習機會，讓讀者不論在何時何地都能很方便地接收到信息素養教育的內容。要創造泛在的信息素養教育環境，首要是學習資源的網絡化，即將與信息素養教育有關的資源提供在網上供讀者自行學習與瀏覽。除了可以將館內開設的信息素養教育課程、讀者培訓講座的相關課件放到圖書館網頁上，還可以利用網絡的便利對網絡中的信息素養教育資源進行整理利用。目前，網上有關信息素養教育的資源很多，但網絡信息良莠不齊，有的是錯誤的，有的是已經過時的信息，圖書館員可以從專業的視角，進行信息的收集、整理、鑒別及再創造，提供系統、專業的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無需自己花費大量時間在網絡中去進行信息的篩選和甄別。信息素養教育資源網絡化除了按類進行組織外，還應該提供關鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問題，平臺可以自動鏈接到圖書館的網絡咨詢臺或者是相應的學科館員那里。現階段，國內很多圖書館已經將部分信息素養教育資源掛到了網上，但內容還不夠豐富，組織方式也只是簡單地羅列，亟需在內容及平臺功能方面進一步充實完善。要創造泛在的信息素養教育環境，除了在圖書館網站上設立信息素養教育專欄外，還要特別重視對博客、微信等新媒體的利用。博客內容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構建信息素養知識學習社區，對讀者會更有吸引力。隨著智能手機的使用，微信在高校讀者群中相當普及，利用微信我們可以主動把最新的信息素養方面的信息及時傳達給相關讀者，也可以利用語音、文字、圖片、視頻等多種方式即時解決讀者在信息查找方面碰到的問題。手機微信是一種真正的無時不在、無處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過它直接獲取信息。在手機微信中滲透信息檢索知識，讓信息素養教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤物細無聲中提高讀者的信息素養，是普及信息素養教育的最佳途徑。

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1.國外信息素養的內涵與教育實踐

信息素養(InformationLiteracy)是一種面向Web2．0現代信息技術的高級認知能力，它同創造性思維、批判性思維密切相關，是大學生獨立思考和知識創新的基礎。美國圖書館協會信息素養委員會曾將其定義為，人能夠判斷何時需要信息，并能對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。由于各國信息化發展的實際情況不同，信息素養的定義尚無統一標準，一般認為信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力及信息倫理道德四部分。1987年，自美國圖書館協會成立信息素養教育委員會以來，一直專注于信息素養教育模型的建設，并初步制定了的信息素養標準。2000年美國大學與研究圖書館協會(ACRL)《高等教育信息素養教育標準》被譽為高等教育界和圖書館界“最有影響力的文件之一”。美國教育考試中心(ETS)也相應地推出了ICT(InformationandCommunicationTechnology)考試，分15項任務來考評學生的信息能力。為了促進本國在校學生信息素養能力的提高及規范化，英國高校與國家圖書館學會信息素養咨詢委員會(SCONUL)于1999年了《高等教育信息技能意見書》。澳大利亞大學圖書館協會(CAUL)在2000年的堪培拉會議上對《美國高等教育信息素養能力標準》進行修改，并將其作為澳大利亞的《國家信息素養標準》。2004年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養聯合工作組將原有的《澳大利亞與新西蘭信息素養框架:原則、標準及實踐》進行升級，作為兩國高校進行信息素養教育的綱領性文件，為兩國開展信息素養教育提供了權威指導。

2.在校聾人全面發展的有利契機

根據人本主義心理學的觀點，學習者要為他們自己的學習負責，比如自我決策、自我選擇并實施學習活動、表露自己的能力、需要和偏愛等。在校聾人雖然屬于成年人，但是由于自身生理特點和成長環境的原因，進入高等教育階段依然接受的是傳統的、單向填鴨式的教學，有限的專業選擇也難以激發學生潛力。自媒體以其強大的生命力和吸引力，為聾生提供了一個多面的平臺，影響著在校聾人的社會認知和思維能力。加強聾生的信息素養教育，發揮自媒體平等、生動、便捷的特點，在聾生群體中有效地將自媒體的社會娛樂功能發展為社會化媒體功能、社會學習功能、社會交往功能。將聾生在自媒體中的自發行為轉化為一種自主學習能力從而為聾生適應現代社會需要打下堅實基礎，也為聾生思維能力、認知能力和創造能力的提高提供一個好的教育場所。

二、培養在校聾人信息素養的困境

1.國家層面:信息素養教育工作滯后

“自媒體為公眾參與公共政策和公共生活提供了前所未有的技術支持和全新的手段。一則，自媒體為公眾素養的培養和提高提供了平臺和路徑;二則，自媒體自身的良性發展又有賴于公眾意識和素養的提高。”［2］由于“重技術輕素養”觀念的存在和缺乏科學系統的培育模式，我國信息素養教育工作與國家信息化產業和互聯網技術的發展實際是不相適應的。根據中國科學技術協會第八次中國公民科學素養調查結果顯示:2010年我國具備基本科學素養的公眾比例占3．27%，僅相當于日本(1991年3%)、加拿大(1989年4%)和歐盟(1992年5%)等主要發達國家在20世紀80年代末、90年代初的水平。就國家而言，鮮有該領域的資金和人力投入，缺少一個權威的組織開展我國信息素養標準研究和推廣工作。在具體工作中，各協會組織及高校教育管理者對信息素養教育重要性的認識也參差不齊，有待提高。

2.學校在成年聾生信息素養教育上投入的師資力量有限

在聾人的高職、高專和本科教育環節，基于聾生屬于弱勢群體這一認識，學校投入的重點主要集中在硬件基礎設施和“雙師型”教師隊伍的建設上，鮮有成年聾生信息素養教育方面的統籌規劃。在聾生的日常教學中只有公共課和專業課兩大分類，部分經驗豐富的學校還會根據成年聾生的心理特點開展相應的心理輔導課程，并沒有開設有關信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德的系統課程，更不會靈活地設置一些有關自媒體等雖為新生事物但和聾生個人發展有著重大關系的信息化產物的科學利用的課程。

3.成人聾生信息素養基礎弱

信息素養和一個人的判斷思維、創造性思維有著密切的聯系，由于自身生理和心理特點加之初、中等教育階段相應培育措施的缺失，使得成人聾生的信息素養基礎較弱。在我國，自媒體處于初期發展階段，迅速發展的同時也使得自媒體本身的諸多缺陷，如信息良莠不齊、可信度低、政府監管不力等問題層出不窮，這也進一步增加了聾生有效利用自媒體信息的難度。成人聾生在自媒體的應用中主要表現為對自媒體的運用不夠深入，對信息的批判能力和利用能力較弱，道德規范性認識弱等。

三、在校聾生信息素養培育的策略分析

國外的信息素養教育工作已經從國家戰略落地到高校的具體教學環節之中了。2013年6月美國大學與研究圖書館協會為適應新的時代要求成立工作組開始進行信息素養新標準的探索工作。國外高校在高等教育信息化建設的過程中采取富有實效的信息素養教育方式，構建虛擬學習社區和協作式學習環境。信息素養教育的網頁網站也引入到學生的學習過程中，建立E-Learning學習環境和問答闖關式測試方法。IL效果評估—標準化信息素養技能評估系統，加強學生對信息檢索工具和智能軟件的使用，促進學生信息處理能力的提高。同時與傳統的課程、多樣化的講座進行有機結合，并將信息素養教育整合進各學科的日常教學課程之中。

1.研究制定我國在校學生信息素養標準

關于信息素養教育方面的研究最早的倡導者是美國，之后英國、澳大利亞、新西蘭等發達國家也加入到這一領域當中。在研究工作中討論建立本國的信息素養標準是首要任務。2000年澳大利亞大學圖書館協會(CAUL)修改《美國高等教育信息素養能力標準》，制定本國的《國家信息素養標準》，為澳大利亞的信息素養教育拉開了序幕。各國的信息化基礎不同，所面對的問題也各有側重，尤其要考慮我國屬于信息化建設后發國家和近幾年自媒體的蓬勃發展的實際，均要求制定權威的信息素養標準，以適應教育信息化發展的新要求。標準的制定要綜合考慮我國的地區和城鄉差異，并且針對成年殘疾人群體的身心特點制定相應的標準。標準的制定將會為各高校開展大學生信息素養教育提供理論前提，從而為成人聾生信息素養教育工作的開展提供有力依據。

2.國家層面的資金和政策支持

近年來，我國成年殘疾人接受各種層次教育的數量明顯增加，在基礎設施和師資配備上都取得了顯著進步，這有賴于中國殘疾人聯合會和各級人民政府的大力支持合作。在具備先進教學工具和完備師資隊伍的前提下，高職、高專和本科教育階段就應該把傳統的、認為殘疾人為弱勢群體的觀念向殘疾人為人力資源潛力擁有者這一觀念轉變。促進實現在校成年殘疾人的全面發展成為新階段的時代要求。中央和地方政府開辟專項資金用于在校聾人信息素養培育工作，為成人聾生接受完備的信息素養教育提供保障。完善相應的法律法規，尤其是嚴懲自媒體當中的虛假信息和有害言論制造者，規范公眾的信息倫理道德，傳遞自媒體中的“正能量”為廣大聾生在自媒體中的學習行為提供保護措施。

3.高校加強特教教師信息素養知識培訓

以往的特教教師培訓主要集中在學生心理輔導、專業水平和教學方法上，信息素養在傳統的特教教師培訓中并沒有得到應有的重視。特教教師要重視在校聾生在自媒體中的行為，認清自媒體的各項社會功能，借助自媒體這一平臺有效開展在校聾生的信息素養教育工作。這就需要加強對成年聾人教育工作者有關信息素養知識的培訓，讓廣大特教教師充分地認識到聾人信息素養的培育和提高不單純是技能的獲得，更是思維能力、學習能力和認知水平的提升。考慮到教師也是自媒體的應用者，所以培訓可以采取靈活的體驗式與傳統講座相結合的形式，引起特教教師對在校聾生自媒體行為的重視。開展在校聾生自媒體行為的調查研究，有針對性地解決在校聾生自媒體學習過程中遇到的困惑和問題。

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1．2是開展循證護理實踐的前提循證護理，就是以有價值的、可信的科學研究結果為證據，提出問題，尋找實證，用實證對病人實施最佳的護理。循證護理在我國是一個新的護理發展方向。面對新的挑戰與要求，護理人員應會運用身邊各種資源尋找證據，為患者提供最佳的解決方法。

2提高護理人員信息素養的途徑與方法

2．1護理人員信息意識的培養信息意識是信息行為的先導，是信息素養的重要組成部分。良好的信息意識能夠促進信息需求和獲得利用信息能力的高度結合，產生良好的利用信息的效應［3］。對信息意識的培養應從學校課堂開始，由文獻檢索的教師講解有關信息、文獻等方面的知識，利用現實社會中圍繞情報、信息發生的生動事例，強調獲取情報和信息的重要性，使學生們初步樹立信息意識，激發學生獲取信息的渴求和自覺性，并可由此產生對文獻檢索課的興趣，也能為今后的學習和工作打下良好的基礎。

2．2充分發揮醫院圖書館電子文獻檢索知識培訓的功能

2．2．1加強醫院圖書館數字化建設。(1)自建數據庫，館藏資源數字化。我院是集醫療科研為一體的“三級甲等”腫瘤專科醫院，院圖書館是醫院的文獻信息中心，館藏中外文腫瘤專科資料極具價值和特色，因此我們使用北京清大新樣信息技術有限公司設計的圖書館自動管理軟件(GLIS7．0)，通過套錄、錄入等方式自建了極具本館特色的館藏數據庫。同時，讀者可通過IE瀏覽器利用查詢系統實現對書目數據庫的訪問。在查詢系統上可了解圖書館概況、管理制度、借閱規則、開放時間、查看最新公告，進行館藏書目查詢等。(2)引進數據庫，實現網絡資源館藏化。我院的數字圖書館，引進有清華同方的《CHKD期刊全文數據庫》《CHKD博碩士論文全文數據庫》，江蘇省科技情報所萬方、維普鏡像數據庫，外文數據庫醫知網，以及大醫醫學搜索、中外文電子書庫等網絡數據資料，使醫院圖書館以較小的空間存儲了無限的信息。

2．2．2加強醫院數字圖書館教育、培訓功能。醫院圖書館是醫院信息文化中心，深入研究如何改變傳統的信息服務方式和內容，開展圖書館的信息服務創新，是當前各醫學圖書館探索的重要課題。(1)圖書館在完成信息資源建設的基礎上，爭取院領導的重視，完善計算機、網絡、投影儀、電子閱覽培訓室等硬件設施建設，保障信息服務水平。(2)在護理人員新入院時就對他們開設崗前培訓課，講授如何利用圖書館，介紹館藏特色及中外文數據庫及書刊，初步樹立信息意識。與護理部合作，在圖書館的電子閱覽室，分批、分次，舉辦定期、不定期的醫學文獻數據庫的培訓班，館員自己制作數據庫的PPT，不僅向參訓人員介紹本館引進的醫學電子數據庫的概況、特點、收錄范圍、檢索途徑、文獻下載及處理等一些基本知識，更重要的是培訓護理人員根據需要完成從查找線索、索取原始文獻，到綜合加工、評述、利用等的一個連續過程［4］。(3)建議醫院并爭取將文獻信息檢索課納入護士繼續教育的內容。將文獻信息檢索能力與競爭上崗、評聘職務、考核晉升等掛鉤，并作為重要的參考指標。

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關于信陽市南灣地區小學教師的信息能力現狀的調查包括在日常教學中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術進行合作學習、自主學習五個問題。

1、在日常教學中制作教案的形式。教師在日常的教學中所使用的教案有紙質教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機的使用情況。從調查可以看出，有57.9%的小學教師以紙質教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學教師用紙質教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學思路，但是這種方法會浪費大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優點，但是目前優質的教學課件較少。調查表明：50.6%的小學教師從網絡上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優點，還能節省大量的時間。

3、能操作的教學媒體。教學媒體包括傳統教學媒體和現代教學媒體。通過調查發現，大多數教師不但會使用幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機這樣的傳統教學媒體，而且還會使用計算機這樣的現代教學媒體。

4、會使用的工具軟件。通過調查可以看出，90%的小學教師會使用Word，55.8%的小學教師會使用Excel，69.2%的小學教師會使用PowerPoint，說明大多數小學教師辦公處理軟件都應經會使用。而只有25.6%的小學教師會使用Photoshop，35.1%的小學教師會使用Flash，對于網頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術進行合作學習、自主學習。調查表明：對于“能否利用信息技術進行合作學習、自主學習”這個問題，只有62.7%的教師認為還可以，說明部分教師合作學習和自主學習的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學教師的信息倫理道德現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息倫理道德現狀的調查包括對盜版軟件態度、對網上的不良信息的態度、對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為的看法、是否經常向學生講授互聯網的利與弊四個問題。

1、對盜版軟件態度。為了節省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態度的調查，有30.3%的小學教師認為便宜經常購買，有66%的中小學教師會偶爾購買，只有3.7%的小學教師反對盜版絕不購買，說明部分小學教師這方面的意識較弱。

2、對網上的不良信息的態度。在當今快速發展的網絡環境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調查表明：對于網上的不良信息，0.5%的小學教師經常瀏覽，35.6%的小學教師很少瀏覽，59.4%的小學教師從不瀏覽，說明大多數小學教師對于不良信息持抵制態度。

3、對非法截取他人信息破壞他人網絡和在網上散發病毒的行為的看法。調查表明：對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為，有86.2%的小學教師認為應該嚴厲懲罰，有12.3%的中小學教師認為視情況而定，有1.5%的中小學教師認為有高超技術是能人。說明大多數教師對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數教師認識存在偏差，還有待提高認識。

4、是否經常向學生講授互聯網的利與弊。互聯網的普遍應用給我們帶來了極大的便利，但同時也產生了一些負面影響。作為一名教師，有正確引導學生的責任和義務。在日常的教學中，教師應該經常給學生講述網絡的利弊，告訴學生哪些是道德的、文明的、符合法律規定的，哪些又是不該做的，引導學生樹立正確的、科學的信息道德觀。調查分為三種情況：有55.8%的小學教師偶爾向學生講授互聯網的利與弊，有13.7%的小學教師表示從來不向學生講授互聯網的利與弊，只有30.50%的中小學教師經常向學生講授互聯網的利弊，說明大多數教師這方面的意識還欠缺。

（三）信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀的調查包括參加信息技術課程培訓的次數、參加信息技術課程培訓的主要方式、需要培訓的內容、限制在教學中使用信息技術的最主要原因四個問題。

1、參加信息技術課程培訓的次數。這個問題是了解教師參加信息技術課程培訓的情況，教師參加信息技術課程培訓的次數在一定程度上能夠反映教師提升信息素養的積極性。結果顯示：有85.8%的小學教師都參加過信息技術課程培訓，只有14.2%的小學教師從沒接受過培訓。說明大部分小學教師都愿意努力提升自己的信息素養，但是還有很小一部分教師表現不積極。

2、參加信息技術課程培訓的主要方式。小學教師參加培訓的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結合起來使用。中小學參加培訓的主要方式是教師講授為主、學員練習為輔，占67.6%，這說明信息技術課程培訓的方法比較單一。

3、教師信息技術培訓的重點應放在哪里。小學教師只有具備良好的信息技術素養，才能更好的實施多媒體教學或信息化教學。因此，小學教師信息素養的提升必須依靠教師自身的學習以及有關部門組織的培訓活動才能實現。大多數小學教師認為應該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學教師認為重點應該放在信息化教學設計上。說明培訓部門不僅注重教師的教學理論和教學設計方法，還應該注意提升教師實際的課件制作能力。

二、結論

通過對信陽市南灣風景區及相關縣區的問卷調查發現，絕大多數小學教師有一定的信息素養，信息道德水平比較高，大多數教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養，但小學教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關于限制在教學中使用信息技術的最主要原因這個問題，有74.2%的小學教師認為是缺乏必要的信息技術知識與技能。這說明硬件因素已經不是限制教師使用信息技術的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術知識與技能。為此，教育行政部門、學校應該高度重視教師信息素養的問題，切實采取有效措施，增強信息素養意識，提升信息技能。

（一）加強資源配置和有效管理，形成常態化的保障機制

學校的信息基礎設施是提高教師信息素養的物質保障，南灣風景區小學信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網絡、多媒體機房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強。管理區政府應該增加教育的信息化硬件設施的投資，購置較為先進的信息化軟件系統，均衡學校的資源配置，盡可能地實現學校內部、學校之間的互聯互通；另一方面，要保證在現有的條件下使各種硬件、軟件通暢運行，真正服務于教學。為此，學校應該注重設施的日常維護和軟件投入，并積極建設資源庫，以促進精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評價體系，引領教師專業成長

制定科學合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養發展的有效推動力。現代信息技術為教師多層面的專業發展帶來了機遇與挑戰，信息技術對教師專業發展的影響體現在兩個方面：一是對教師專業發展提出了新的內容要求；二是為教師專業發展提供了新的途徑。為此，建議學校建立各學科教師的新型評價體系，根據學科特點，把信息技術的使用細化到教學設計、教學實施和評價的各個環節中，并開展優質課、優秀課件及優秀研究論文評選活動，以評比促學習，調動教師的積極性，從資格認證、考核等方面敦促教師提升信息素養。

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1信息素養的內涵和能力標準

1．1信息素養的內涵

1974年，美國正式提出“信息素養”的概念。這一概念最早是信息產業協會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，它是從文獻檢索技能演變而來，包括文化素養信息意識、信息技能、信息倫理等內容。到1989年，信息素養的概念逐漸被普遍認可，被正式定義為：“要成為一個由信息素養的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用信息的能力。”

1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，有關專家對信息素養的概念作了詳盡的表述：“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息時做出合理決策的基礎，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機的和其他的信息員獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識進行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息。”

可見，信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學地生成新信息的能力以及信息免疫力等內容。

1．2信息素養的能力標準

綜合有關專家論述，信息素養一般包括如下九個方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關的理論基礎和信息檢索相關的基本知識的能力，何為信息，文獻信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。

第二，運用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計算機、手機、傳真機、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、試驗、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進行鑒別、篩選、科學歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達、存儲、記憶、發送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準確地概括、綜合和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個信息之間的交互作用；利用信息作出新預測、新設想，創造新信息的能力。

第七，發揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進而制定相應的對策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領域中遵守一定的規范和行為準則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動中，要遵守道德規范和法律法規，如使用因特網要遵守網絡方面安全法規，撰寫論文要遵守學術規范，尊重知識產權法，等等。

2信息素養教育的內涵和重要性

信息素養教育，狹義的定義是指信息時代以培養信息知識，信息意識，信息技能等為教學宗旨的素質教育，如“文獻檢索教育與利用”、“因特網環境下的文獻信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計算機操作基礎”、“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎～現代信息技術”、“教育技術學”、“信息教育學”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養提高直接相關的所有類型的教育、培訓、講座的統稱，如大學圖書館開設的“新生入館教育”、“中外文數據庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓”、“網絡信息導航培訓”，等等。

信息素養是信息時代人才的特征。人類進入21世紀后，每個人的學習、工作、生活能力，在信息社會中所表現出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關系密切，開展信息素養教育、提高信息素養已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。

大學生是國家的棟梁之材，承擔著建設祖國的重任，培養大學生的信息素養有利于培養他們的創新能力和研究能力，這些是信息時代對大學生的要求。對大學生進行信息素養教育有著非常重要的現實意義。

2．1對大學生進行信息素養教育是增強大學生自學能力的需要

培養學生的自學能力就是培養學生獨立的進行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創造的能力。大學生只有具備正確地獲取和創造知識的能力，才能取得成功。正因為如此，我國的高等教育在進行改革時，就強調了以信息素質教育為主要內容的素質教育。通過信息素質教育而養成良好信息素養的學生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，不受時空的限制順利地實現終身教育的目標，在激烈的競爭環境中立于不敗之地。

2．2對大學生進行信息素養教育是培養創新人才、科教興國的需要

在信息社會里，誰的技術創新能力強，誰擁有創新型人才，誰就能贏得發展優勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的就是要堅持創新，要勇于創新。同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”創新的關鍵就在于如何生產、傳播和利用知識和信息。當代大學生信息素養的高低將直接影響到他們的創新精神和創新能力，甚至影響到全面建設我國小康社會的步伐。所以，在當代大學生中開展信息素養教育，是為了培養和造就時代要求和祖國建設需要的具有創新精神人才。

一個國家的科技進步和社會發展越來越取決于對信息的開發與利用的水平，國民信息素養滯后將制約國家經濟和社會的發展。只有加強大學生信息素養教育，提高大學生信息素養水平，才能為社會與自我創造更多的財富與機會，才能提升我國在國際上的競爭力。

3大學圖書館在信息素養教育中的優勢

大學圖書館擁有豐富的信息資源和人才優勢，在信息素養教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學校圖書館規程(修訂)》指出：“高校圖書館是學校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總水平的重要標志。”《規程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務中指出：“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力。”網絡化使傳統的圖書館發生了前所未有的巨變、信息技術為古老的圖書館注入了新的活力，正是因為圖書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網絡經濟中必將產生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業管理人員能及時為讀者解答疑難、專業師資隊伍能承擔起文獻檢索與利用課的教學任務。③圖書館完成了從傳統圖書館向信息化網絡化圖書館的轉變、和校園網及國際互聯網一起保證了信息傳遞的快、準、全。④圖書館擁有完善的設施、良好的信息和學習環境。因此，大學圖書館成為信息素養教育的重要陣地。

4大學圖書館對提高大學生信息素養的深化服務

4．1挖掘深層次的網絡資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養教育的基礎，高校圖書館可利用其資源優勢和人才優勢，多層次地提示館藏內容，深入到對文獻所包含的各類知識單元的揭示和開發，對不同數據庫的操作平面進行整合，構建合法、有效的信息交換與查詢網絡平臺。圖書館提供卓越的數字化服務，必須開展資源的深層次挖掘，自網絡資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質及使用價值的網絡資源；積極開展信息服務工作，編制專題資料匯編與“定題服務索引”、“專題索引”等二、三次文獻，同時積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務。

4．2提供多形式的參考咨詢服務

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二、高校師生信息素養狀況的調查結果及其主要特征

（一）新媒體時代高校師生的閱讀總體上缺乏信息引導，信息意識不強的讀者占半數以上

隨著信息傳播載體多樣化的出現，閱讀不再局限于看書讀報，APP軟件在平板電腦和智能手機上的應用，可以將圖書館和學科研究的數據庫轉移到讀者的手中。本次調查發現，高校師生的人均每天上網時長和手機閱讀時長在2個小時以上的占74．2％。但是從閱讀的內容的調查來看，上網只是為了隨意看看找點樂子、和他人進行互動的人數占總數的53．5％，為了閱讀小說和一些科普性文章的人數占22．8％，有目的性地讀自己想讀的專業書籍和論文的占總數的11．6％，且這部分人中高校教師的比例高達69．6％。近七成大學生反映，沒什么人專門告訴自己到哪里去讀什么、怎么讀，而近六成的教師反映，不善于使用一些移動終端的數據庫。說明高校師生的閱讀質量普遍不高，隨意性比較大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移動終端尋找需要的信息；教師的閱讀雖然有較強的專業性和目的性，但是缺乏專業性的引導。

（二）高校師生在信息知識上的差異與學歷水平成正比例，但是在新媒體使用知識上差異不大

從一些專家研究的結果來看，信息知識包括現代信息技術知識、文化素養、信息基本知識和信息源知識等。在調查中，我們用新媒體技術和計算機相關軟件的使用技術來代表現代信息技術知識，用學歷代表文化素養，用對信息關鍵詞的概況能力代表信息基本知識，用對數據庫的了解情況來代表專業信息源知識。調查結果顯示：能比較容易地說出所需信息的關鍵詞和術語的調查對象的排序是教師、研究生、本科生、專科生，總體而言，與學歷和成正比例關系。這種比例關系同樣體現在專業信息源知識的獲取上，在調查的訪談中發現，英語水平對調查對象對數據庫的使用具有決定性的影響。由于新媒體技術，尤其是移動終端技術是在最近幾年興起的新生事物，所以在新媒體的使用知識方面高校師生處于較為相同的水平面上，具體體現就是，一些圖書館開發的APP移動服務終端，只有近半數的人曾經安裝到手機上，其中又有近6成的人最后又卸載了這個程序，原因就是不懂得怎么使用。

（三）教師的信息技能要強于學生，但是學生的信息分享和傳播的愿望與行為均強于教師

信息技能包括對信息的獲取、處理和分享等方面的能力，這種能力可以使個人充分利用全球信息資源來提高自己，是信息素養的核心。調查顯示，新媒體的出現使得高校師生獲取學術信息的主要途徑有了比較大的改變，近七成的調查對象喜歡在網上查找所需資料，如果沒有互聯網，則同樣比例的人會選擇去圖書館。布爾邏輯和一些特殊的搜索技術是為獲取焦點信息而建構的搜索策略，但是懂得這種策略且使用過這種策略的調查對象的比例卻不很高，總體呈學歷從高到底的遞減規律。

三、提升高校師生信息素養水平的策略建議

國內不少研究均將高校圖書館視為信息素養教育的主要責任者，然而，僅靠圖書館開設信息素養教育課程還不夠，還應從多方面入手，尋找適切的提升信息素養水平的辦法，針對前述調查結果，本文提出三個主要策略路徑。

（一）建立健全學科館員制，加強對信息意識的引導

所謂學科館員制就是高校圖書館根據館員的專業知識背景和實際能力，指定館員與對口院系建立密切聯系，主動為對口院系開展全方位信息服務的一種模式。目前在傳統圖書館時期，這種制度在高校中還不是很普及，隨著新媒體時代的到來，讀者閱讀時面臨的迷惑和困境會越來越多，信息意識需要得到良好的發掘和引導。從傳統的角度來看，學科館員服務的對象主要是高校的教師或者研究生，因為他們有科研的需要，而在新媒體時代，建立以本科生和專科生為服務對象的學科館員隊伍顯得尤為緊迫。從前文的調查結果可知，這兩個學歷層次的讀者在龐雜的信息面前更容易失去方向，亟需正確的引導。所謂健全學科館員制，就是對學科館員崗位的內涵和外延進行適當的調整和擴大，每個圖書館員應具備信息通曉的能力，能夠流暢地使用信息技術，流暢地實現思維轉換和鑒別評估，一句話，能為讀者流暢地解決信息問題。

（二）采用Big6教學法提升信息技能水平

對信息技能的培育更主要是依靠系統的信息素養教學培訓。由邁克艾森堡和鮑勃伯克維茨提出的Big6教學法，立足于采用批判性思維解決信息問題，是一種受到廣泛認可和普遍應用的網絡主題探究模式。包括六個步驟，分別是定義任務、搜索策略、獲取信息、運用資源、整合信息、評估信息。新媒體時代的信息技能不能僅限于懂得圖書情報檢索和計算機操作，還應具備解決信息問題的能力。Big6教學法的優勢就在于這六大培養步驟抓住了信息技能的核心，使大學生掌握隨時解決在信息處理過程中遇到的困難和難題，尤其適合大學本科和專科層次的大學生，這個群體的讀者對采用傳統大課形式來抽象講解圖書檢索技巧比較反感，導致圖書館開設這種課程時到課率不高，學習效果不顯著。而采用計算機網絡課程教學，結合Big6每個階段的實踐演示，能達到開小課的效果，達到提高信息技能水平的目的。

（三）提升自我學習能力追趕信息技術更新換展的步伐

培養信息素養的本質就是要培養終身自我學習的能力。隨著計算機的普及，新媒體技術的更新和發展日新月異，從web1．0到web2．0的每一次技術進步帶來的不僅是信息獲取技術的提升，更是信息觀念的變化，新的觀念又將促進新的使用方法的出現，進而反作用于信息技術，催生更多新的信息技術的出現。在這個技術和意識不斷更新換代的時代背景下，作為信息使用者的讀者，如果僅靠在校所學的信息技術和信息知識是很難處理層出不窮的信息問題的，必須掌握自我學習能力。應讓學生改變“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起在課堂之外，生活實踐之中無處不可學的觀念。自我學習能力包括創新意識、敏銳的觀察力、快而容易學習新知識、準確理解、準確記憶、快速記憶、持久記憶、想象力、邏輯性、善于推理等一系列能力。這些能力的培育，需要任課教師在日常的教學中予以特別的重視。

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論文關鍵詞：信息共享空間；大學圖書館；資源建設

信息共享空間(InformationCommons)是20世紀90年代后期在美國興起的一種新型、動態的信息服務模式，是圍繞綜合數字環境，利用方便的互聯網絡、功能完善的電腦軟硬件設施以及內容豐富的圖書館資源，在訓練有素的參考咨詢館員、IT專家、寫作指導等各方面教師的共同支持下，提供信息的獲取和與之相關的各種參考咨詢服務，以培育用戶的信息素養，促進用戶的學習、交流、協作和研究。

1IC的核心理念

隨著IC理論的不斷完善和應用實踐的不斷拓展及其服務范圍、服務內容的不斷推陳出新，IC的核心理念也發生了很大的變化。盡管許多專家和學者對IC理念的解釋不盡相同，但基本觀點是一致的，即“空間共用、資源共用”、“用戶交流互動”、“維護信息共有”等，揭示了IC的本質含義。

2IC的服務內容

IC的服務內容直接體現其核心理念，所以對其服務內容的設計至關重要，IC主要的服務項目包括：(1)傳統的圖書館服務內容：書目查詢、電子圖書閱讀、數據庫的搜索查詢、館際互借等；(2)參考咨詢服務。IC都應提供參考咨詢服務，幫助每個進入IC的師生解決研究上或者是技術上的問題；(3)學習指導服務，其中包括有遠程教育課程、館員學習課程、網頁設計課程、基本的計算機應用課程、多媒體設計課程等面向學生、教師和館員的各種指導及培訓服務；(4)IC通過多方的合作。利用IC的空間與設施開設其他各類型信息服務，如寫作輔導、專業教育、就業輔導等；(5)提供一個鼓勵、指導以及支持不斷改進的文化環境和機制，這是學術圖書館不可或缺的

3IC的空間設施

館舍空間與布局是IC規劃與建設中非常重要的項目之一，服務區的設計要符合讀者學習及研究的習慣和方式，有利于資源存取和使用，在確保功能不受影響的前提下，盡可能將多種服務融合在一起，便于個人及群體讀者的學習、交流和協作研究。常見的IC服務區有：

(I)信息服務臺：信息服務臺是IC中的綜合服務站點，主要為初次到信息共享空間用戶提供有關IC內所有服務、功能和資源的基本信息，也提供有關圖書館、學院的一般信息，并針對用戶的需要，指引用戶到能滿足其需要的功能區域中去。

(2)小組學習區：一方面可以滿足學生集體學習和討論的需要：另一方面可以用作小教室，用于對學生進行各種培訓、共同學習、探討課題使用。該區是促進協作學習和研究的最佳場所，可以設立電子教室、討論室、指導讀者寫作與提高研究技能的指導室、幫助讀者開發數字作品的多媒體制作室和交流區等。

(3)個人學習區：個人學習區主要滿足用戶資料查詢、閱讀等的需要。可以設立信息資源查詢區；多媒體文件設計、制作、視聽的多媒體功能區；寫作實驗室，指導讀者寫作與提高研究技能。

(4)休閑區：供用戶在學習、研究和創作疲憊后稍作休息，讀者可以在輕松愉快的環境下交流、討論問題。休閑區的環境設計應優雅，購置舒適的桌椅，可以放置少量的報紙或休閑雜志。

(5)外語自助學習區：對我國大學生而言外語學習非常重要，設計時應充分考慮外語學習看、聽、說、寫的特殊要求，并提供自助輔導軟件、幫助讀者提高外語技能。

4IC的資源體系

信息共享空間是集信息資源、各類軟硬件設施于一體的一個綜合性動態服務模式，其最大特點是資源共享。因此，要加強電腦終端、打印機等硬件設施的建設，同時強調文獻數據庫、電子圖書、學位論文、各類免費軟件等信息資源的建設，提供知識導航、跨庫檢索、開放鏈接等知識管理方式，建立信息共享空間合作模式，確保IC成為提高學生信息素養和知識管理目標的工具。

4．1軟硬件資源

硬件資源包括PC工作站、可出借的筆記本電腦、刻錄機、打印機、掃描儀、復印機等。不同服務區的電腦配置可以不同，但同一服務區的電腦配置應盡量一致，盡可能多安裝工具軟件和應用軟件，操作界面應簡潔、方便和統一。此外，盡可能多地提供網絡信息點和電源插座，無線網絡應覆蓋整個IC區，這樣可在不增加電腦的情況下擴展IC的計算功能。

軟件配置：獲取電子資源必需的軟件工具：各種應用軟件和專業軟件，比如：文字處理、電子表格、多媒體播放、辦公軟件、壓縮與解壓縮軟件、文獻管理軟件、掃描與圖形處理、CD刻錄、遠程服務、在線通訊工具等通用軟件，以及數學、統計、GIS等專業軟件。為了方便讀者，應提供界面一致、快捷方便的軟件入口菜單，并提供從簡潔到詳細的電子版使用指南。

4．2信息資源

IC不是電子閱覽室和計算機實驗室簡單的組合，也不是虛擬資源概念下的數字圖書館，而是綜合實體空間、虛擬資源和技術的開放存取環境下的信息共享空間。不僅可以通過學科導航和知識導航自由地存取網上資源、網絡數據庫以及多媒體資源，而且還可以方便地使用各種印刷型圖書、資料和工具書。因此，在信息資源建設方面必須考慮多種資源的有效整合。建立內容豐富、自由存取、方便快捷、結構合理的信息資源體系非常重要。

4．2．1印刷型資源

印刷型資源包括圖書、期刊、報紙及音像資料等，配備的圖書主要是常用工具書：百科全書、字典、寫作指導、電腦手冊和傳記等；期刊、報紙主要為休閑類，便于讀者放松。

4．2．2數字資源

數字資源建設應重視多種形式信息資源的有效整合，建立完善的知識導航系統等，具體包括：各種資源庫的建設、網站建設及與校園內外其他部門合作建設的資源。

信息資源庫建設是一項繁重的工作，目標是建設海量的數字信息資源，包括兩部分內容：購買的數字資源：電子圖書、電子期刊、學位論文、各種索引數據庫及各種專業數據庫等。自建的數字資源：整合現有的數字資源，建立索引庫；收集、組織網絡信息資源，建立資源指引庫；數字化傳統的信息資源，建立數據庫。

與校園內外其他部門合作建設的數字資源：圖書館要與遠程教育中心、教育教學中心和現代教育技術中心等，共同開發、建設資源。整合遠程教育相關學習資源和各開放教育教學等資源及各學習軟件：把教育教學中心的教學資源，分散在各教學部門和各職能部門的教育教學、政策法規及相關的管理制度進行整合，使圖書館用戶不需要跑各有關部門就能解決相關問題；現代教育技術中心集教學實驗、語言實驗室、網絡信息實驗室和多媒體制作室等現代化教學設施于一體．為師生提供多媒體教育教學服務，整合其資源形成資源庫。

網站建設，包括主頁設計、功能模塊的設計以及欄目設計．可以設計3個模塊：虛擬學習模塊，上載一些學習軟件、培訓課程、教學課件等專業學習方面的相關資料，還要包括網上合作學習社區等：服務模塊，可以設置學科導航、知識導航、專題論壇、lC服務設施查詢與預約系統、虛擬參考咨詢窗口，由專家和圖書館員提供實時在線或電子郵件形式的信息咨詢服務；資源塊，將建設的信息資源庫掛到主頁上，設置檢索條，實現本地資源以及外地資源的一站式檢索。

4．2．3人力資源

建設一個成功的信息共享空間需要具備多種條件和因素，IC人員的配置及其服務能力是最終決定性因素。

信息共享空間需要多方面的專家和工作人員的支持，可以說，各類人員提供的服務是IC內除硬件設施和信息資源以外，最重要的支撐因素，包括：

參考咨詢專家．負責為用戶提供信息咨詢服務，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索：

在線的學科專家，通過網絡以及專家導航系統平臺，將用戶和各個專業的學科專家聯系起來，有針對性地為用戶解答專業問題：

普通圖書館員或技術人員，信息共享空間需較多的工作人員支持它的正常運行，每個區都需要館員或技術人員隨時提供幫助．可以采取聘用學生雇員的方式．招聘一些計算機技術較好的學生協助服務：

同時IC中要組建一個技術團隊．他們是解決信息共享過程中出現的技術問題、開發圖書館所需軟件、維護IC正常運行的技術支撐他們一般不直接為用戶提供信息咨詢，而是為需要幫助的圖書館人員提供技術咨詢。

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二、注重教學的時效性和實用性

由于信息技術是一門集技術性與實用性于一體的學科，而當前信息技術的發展速度又是很快的。因此在進行教學時，我們更加應當注重與時俱進。除了要求學校配置普及最廣泛的Win7系統外，教師在教學時也要注意對教材內容進行審核，對于過于老舊的教學內容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學內容對學生進行傳授。為了有效緩解學生對枯燥的軟件學習產生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學生穿插一些計算機的發展史作為擴充知識，以及結合時事新聞，講述計算機一些特殊的用途，為學生增長見識，擴展知識面，以此達到提升學生信息素養的效果。在這里作者舉一個Powerpoint的教學例子:在對該軟件進行教學之前，作者首先用課件向學生詳細介紹該軟件的功能和作用，并多次進行演示，并將Powerpoint的相關功能進行歸納和總結，分多個課時進行細致講解。與此同時，為了讓學生更相信這個軟件的實用性，作者在課后布置作業時讓計算機課程的學習與學生的語數外等主科掛鉤，如讓學生用Powerpoint將當天語文課所講述的內容做成幻燈片，配上圖文，重點以不同顏色標注，當做今后考試復習時的資料，這樣既讓學生熟練了軟件的操作，同時又在制作表格和筆記的過程中溫習了其他科目的課程，促使學生加深印象，也使學生逐步意識到信息技術的實用性和學習計算機技術的重要性。