大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、互聯(lián)網(wǎng)+在線醫(yī)療

在線醫(yī)療是繼在線教育之后資本炒作的又一個(gè)熱點(diǎn)，在線醫(yī)療一改傳統(tǒng)醫(yī)療方式，無(wú)需醫(yī)患面對(duì)面就能解決病患咨詢問(wèn)題，用互聯(lián)網(wǎng)方式最大程度上解決患者需求。中國(guó)人口全球第一，醫(yī)療健康行業(yè)在中國(guó)也一直是一個(gè)巨大的金礦。前不久，BAT三大互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭進(jìn)軍在線醫(yī)療的新聞引起業(yè)界高度關(guān)注，在線醫(yī)療是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、解決民眾痛點(diǎn)的服務(wù)行業(yè)，希望在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭的帶動(dòng)下，能為醫(yī)療健康行業(yè)帶來(lái)不一樣的曙光。

2、互聯(lián)網(wǎng)+家居

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家具行業(yè)的改造既是一個(gè)電商化的過(guò)程，又是打造O2O閉環(huán)的過(guò)程。國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)家居企業(yè)對(duì)商業(yè)模式進(jìn)行了本土化的創(chuàng)新，使之更符合中國(guó)人的消費(fèi)習(xí)慣。比如，新窩網(wǎng)曾以Houzz對(duì)標(biāo)，最早通過(guò)圖片社區(qū)來(lái)匯集流量，后來(lái)也開辟了網(wǎng)上商城。傳統(tǒng)硬件廠商、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、系統(tǒng)集成商和第三方開發(fā)者圍繞生態(tài)創(chuàng)造豐富的應(yīng)用，去挖掘和滿足用戶的需求。互聯(lián)網(wǎng)家居讓人類生活更加美好，它帶來(lái)的舒適、便捷程度，或許會(huì)超越我們想象，能夠帶來(lái)全新的生活方式。

3、互聯(lián)網(wǎng)+金融

互聯(lián)網(wǎng)金融是傳統(tǒng)金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)精神相結(jié)合的新興領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)金融包括但不限于為第三方支付、在線理財(cái)產(chǎn)品的銷售、信用評(píng)價(jià)審核、金融中介、金融電子商務(wù)等模式。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技，特別是移動(dòng)支付、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎等，將對(duì)人類金融模式產(chǎn)生根本影響。互聯(lián)網(wǎng)金融模式在未來(lái)20年將成主流。

4、互聯(lián)網(wǎng)+通話軟件

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展和WIFI的普及和QQ語(yǔ)音、微信、米聊等眾多社交軟件的興起，都預(yù)示著“走流量”的網(wǎng)絡(luò)通信方式將會(huì)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)通信方式。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)電話技術(shù)也已經(jīng)走向成熟，國(guó)外的通話軟件因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)收費(fèi)較貴逐漸不再主流，擁有較高性價(jià)比的國(guó)內(nèi)品牌成為手機(jī)用戶的優(yōu)先選擇。隨著4G時(shí)代的到來(lái)，基于4G網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的全新互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通信將更令人期待。

5、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)分析

全球經(jīng)濟(jì)的每一個(gè)行業(yè)都充斥著數(shù)據(jù)的影子，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)可以完全成為一種充斥企業(yè)的新型資產(chǎn)，并且發(fā)揮著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的日常行為產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、處理、分析帶動(dòng)了大數(shù)據(jù)的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)海量數(shù)據(jù)的深入挖掘，有助于加深其對(duì)于用戶行為、愛(ài)好等方面的了解，為用戶打造個(gè)性化的服務(wù)，并針對(duì)產(chǎn)品及服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域多種多樣，對(duì)我們的生活將會(huì)越發(fā)凸顯。

6、互聯(lián)網(wǎng)+在線旅游

無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到什么程度，客戶都不可能自己在無(wú)盡的信息中自己整理和分析，所以他們都需要有這樣的公司整理所有信息，但是這些公司提供的信息需要盡量客觀中立，以便于他們做出明智的選擇。依托互聯(lián)網(wǎng)，以滿足旅游消費(fèi)者信息查詢、產(chǎn)品預(yù)定及服務(wù)評(píng)價(jià)為核心目的，囊括了包括航空公司、酒店、景區(qū)、租車公司、海內(nèi)外旅游局等旅游服務(wù)供應(yīng)商及搜索引擎、OTA、電信運(yùn)營(yíng)商、旅游資訊及社區(qū)網(wǎng)站等在線旅游平臺(tái)的新產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的旅游方式

7、互聯(lián)網(wǎng)+支付

網(wǎng)銀、第三方支付、移動(dòng)支付是目前互聯(lián)網(wǎng)支付的主要表現(xiàn)形式。互聯(lián)網(wǎng)支付就屬于那種需要特別“照顧”的。成為現(xiàn)實(shí)的是傳統(tǒng)的現(xiàn)金支付已經(jīng)“退居二線”，各種在線支付方式(支付寶、微支付等)成為人們?nèi)粘ＯM(fèi)的主要支付方式。互聯(lián)網(wǎng)支付終端也從桌面電腦擴(kuò)展到移動(dòng)終端和電視等多種形式的終端上，互聯(lián)網(wǎng)支付變得無(wú)處不在。

篇（2）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，而且加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)和時(shí)間的管理，是大學(xué)生在大學(xué)階段乃至整個(gè)人生中寶貴的財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目使學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟練了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)全面發(fā)展。

作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測(cè)繪專業(yè)選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳選擇！如何做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展融為一體還是空白。

省屬高校承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過(guò)充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企工程項(xiàng)目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的人才培養(yǎng)模式

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展開辟一條新路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，提升工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”的有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型專門人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使所培養(yǎng)出的學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科技進(jìn)步的要求；

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)體系中占有一定比重。

3.建立實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開放制度，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資源，包括儀器設(shè)備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供條件。內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心、使命感和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全教學(xué)組織、保障、評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)管理

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系組成要素，暫定由目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)估和保障等四部分構(gòu)成：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系：通過(guò)調(diào)研，明確工程實(shí)踐對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才能力的要求，從而以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系；

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系：對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，修改或制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)綱等教學(xué)文件；

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)估體系：制定并實(shí)施各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程監(jiān)控和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)；

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系：以制度建設(shè)規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系建設(shè)。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)等對(duì)學(xué)生的全面開放，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)投入；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專、兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

三、培養(yǎng)模式改革

把握建設(shè)的方向與確立建設(shè)的主體后，長(zhǎng)效化建設(shè)還需要構(gòu)建驅(qū)動(dòng)，而深化高校培養(yǎng)模式的改革就是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練長(zhǎng)效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)模式涉及諸多方面，本文認(rèn)為，高校培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動(dòng)核心是教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式改革還需要有一個(gè)支持環(huán)境，因此，可以將長(zhǎng)效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)構(gòu)建為：教學(xué)模式改革+支持環(huán)境。

1.解除束縛與釋放活力，構(gòu)建教學(xué)模式改革的核心驅(qū)動(dòng)深化培養(yǎng)模式改革就是在一定程度上改變?cè)幸?guī)章的設(shè)定與突破原有束縛的過(guò)程，從改革實(shí)踐的效果看，它同時(shí)就是一個(gè)不斷釋放活力的過(guò)程。因此，深化培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，應(yīng)是一個(gè)自上而下不斷淡出具體規(guī)定、給與較多的自、鼓勵(lì)因地制宜的改變與重設(shè)的過(guò)程，而其中的核心環(huán)節(jié)就是針對(duì)教學(xué)模式的改革。

2.從內(nèi)部建設(shè)到社會(huì)的互動(dòng)，構(gòu)建培養(yǎng)模式的支持環(huán)境；大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主體建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)要面向社會(huì)對(duì)人才的需求偏好，深入推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)和管理素質(zhì)等十個(gè)方面。教師面向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)型是教師由一般授課者向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，是長(zhǎng)效化建設(shè)中塑造者自身素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉梅.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程 2015（9）

[2]孫強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育2005（3））

[3]教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》2010

篇（3）

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱思維地圖、心智圖或腦圖，由英國(guó)教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代提出，是一種以可視化化方式來(lái)表達(dá)發(fā)散性（放射性）思維的工具。它將注意的焦點(diǎn)放在中央圖形上，分支由中央圖形向四周放射，分支由一個(gè)關(guān)鍵圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支通過(guò)連接形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)[1]。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)組織資源和管理項(xiàng)目的方法，可從核心分枝派生出各種關(guān)聯(lián)的想法和信息，類似人腦的放射性思維聯(lián)想狀態(tài)。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的左腦主要控制語(yǔ)言、行動(dòng)、分析和邏輯推理等功能，右腦主要控制人的想象、思想、創(chuàng)造力等抽象能力[2]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于以視覺(jué)化方式將文字、圖形、層次、維度、空間等統(tǒng)一起來(lái)，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，發(fā)揮大腦的整體功能。

在實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可以用于信息呈現(xiàn)、會(huì)議、報(bào)告或演講、決策分析、問(wèn)題解決、項(xiàng)目管理等。在教育領(lǐng)域，西方的許多國(guó)家把思維導(dǎo)圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用方法，國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的學(xué)校和企業(yè)在做思維導(dǎo)圖方面的培訓(xùn)，基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化教育教學(xué)的研究與實(shí)踐正持續(xù)推進(jìn)。相關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在促進(jìn)科學(xué)思維建構(gòu)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[4]，優(yōu)化教學(xué)方法[5]，創(chuàng)新教學(xué)模式[6]，以及改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)習(xí)成效等方面[7]，均具有積極作用。但是，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的研究目前還比較薄弱，相關(guān)研究和實(shí)踐有待深入推進(jìn)。

2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值

2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件相繼出臺(tái)，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身具有鮮明的特點(diǎn)，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給大學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐、接觸工程實(shí)踐、參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有助于提高其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一個(gè)從多角度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方式方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程[8]。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求參與者集思廣義，共同研究和探索，激發(fā)參與者的發(fā)散性思維。如果能將發(fā)散性思維模式合理運(yùn)用，對(duì)于項(xiàng)目和學(xué)生本身能力的提高都將帶來(lái)積極影響。研究表明，思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，也具有比較明顯的促進(jìn)作用[9-11]。思維導(dǎo)圖的功能特性正好符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的要求，二者之間存在很強(qiáng)的契合性，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。思維導(dǎo)圖可以在以下方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施：

2.1 全面把握項(xiàng)目進(jìn)程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之初，可以使用思維導(dǎo)圖工具，把所有與項(xiàng)目有關(guān)的要素和要素之間的關(guān)系描繪出來(lái)。這樣，每個(gè)項(xiàng)目參與者都能夠構(gòu)建出一幅關(guān)于項(xiàng)目的“全景圖”。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，由于自始至終都是圍繞各級(jí)主題展開，所以會(huì)始終聚焦于項(xiàng)目本身，這有助于提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。項(xiàng)目參與者通過(guò)瀏覽思維導(dǎo)圖，便可以把握項(xiàng)目總體框架和過(guò)程環(huán)節(jié)，這有助于提高下一階段項(xiàng)目實(shí)施的效率。例如，可以以“某某創(chuàng)新課題”為中心關(guān)鍵詞，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作為一級(jí)分支的關(guān)鍵詞，再以各個(gè)一級(jí)分支為原點(diǎn)，畫出二級(jí)分支。以“流程”為出發(fā)點(diǎn)，畫出“形成階段”、“實(shí)施階段”、“總結(jié)階段”等二級(jí)分支，依次類推。在此基礎(chǔ)上，用不同的顏色來(lái)表達(dá)各個(gè)分支，各個(gè)分支上可以標(biāo)注和主題相關(guān)的圖形。通過(guò)這些方法，可以讓每個(gè)參與者都能從宏觀和微觀兩個(gè)層面把握項(xiàng)目進(jìn)程。

2.2 促進(jìn)人與信息有效連接

傳統(tǒng)記筆記是按照一定的語(yǔ)法、記事順序或?qū)哟雾樞虻认蚯巴蒲荩捎玫乃季S模式是直線方式，其間缺乏視覺(jué)節(jié)奏、色彩、圖像、維度、空間感、聯(lián)想等元素，難以呈現(xiàn)真實(shí)事物間的立體聯(lián)系。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了上述元素的整合，可以呈現(xiàn)事物間聯(lián)系的立體屬性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖中節(jié)點(diǎn)關(guān)系的建立與推演，在信息分析、方案創(chuàng)新、對(duì)問(wèn)題解決的頭腦風(fēng)暴等方面發(fā)揮聯(lián)系和促進(jìn)作用。例如，思維導(dǎo)圖可以在一個(gè)舊的分支上派生出新的想法，新的想法又與過(guò)去的想法相聯(lián)系，這種互相聯(lián)系能夠更加全面地展示信息內(nèi)涵。通過(guò)這種立體化的思考與呈現(xiàn)，可以讓項(xiàng)目信息得到更好的整合c管理，并促進(jìn)參與者與信息的有效連接。

2.3 提高參與者思維能力

思維導(dǎo)圖的思考方式為發(fā)散式，這種思考方式有助于提高使用者記憶、分析、想象等思維能力，并且能夠挖掘出思維方面的更多潛力，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施起到促進(jìn)作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)均可能會(huì)出現(xiàn)意見分歧，這就要求參與者持續(xù)提升自己的溝通與合作能力。思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)明顯的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)不同，其繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)不同。通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制、閱讀和分析等活動(dòng)，項(xiàng)目參與者可以全面了解他人想法，反思自己觀點(diǎn)，開展深度對(duì)話，進(jìn)而提升合作思維能力。

3 思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用策略

當(dāng)前，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高、創(chuàng)新潛能被抑制、創(chuàng)新能力薄弱等問(wèn)題[12]。思維導(dǎo)圖作為一種支持發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)新思維的工具，能夠?yàn)檫@些問(wèn)題的解決提供支持，但能否確定合理的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略是其中的關(guān)鍵。

3.1 把握整體，繪制大綱思維導(dǎo)圖

詳細(xì)繪制思維導(dǎo)圖之前，要從整體上把握項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目主持人根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃方案、時(shí)間安排、人員分配等內(nèi)容，繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大綱思維導(dǎo)圖。這有助于確定項(xiàng)目的整體框架，讓每個(gè)參與者建立關(guān)于項(xiàng)目的全局概念，并將之作為后續(xù)研究與實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。繪制出大綱思維導(dǎo)圖后，可以召集參與者共同研討思維導(dǎo)圖的各部分細(xì)節(jié)，提出完善導(dǎo)圖和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的意見與建議。然后根據(jù)各個(gè)參與者的特長(zhǎng)進(jìn)行分組，各自完成一定的任務(wù)。大綱思維導(dǎo)圖是其它思維導(dǎo)圖的源頭，依據(jù)它可以不斷完善后續(xù)導(dǎo)圖。繪制大綱思維導(dǎo)圖也有助于激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情，促進(jìn)每個(gè)參與者發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施貢獻(xiàn)智慧。

3.2 合理分配，繪制流程思維導(dǎo)圖

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要對(duì)時(shí)間、實(shí)施步驟、工作量等進(jìn)行合理分配，這便涉及項(xiàng)目流程思維導(dǎo)圖的繪制。項(xiàng)目流程一般分為三個(gè)階段：形成階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。每個(gè)階段都應(yīng)有明確時(shí)間安排以及具體的任務(wù)與要求，參與者要根據(jù)自己的工作內(nèi)容在相應(yīng)的時(shí)段內(nèi)完成指定任務(wù)。通過(guò)繪制流程思維導(dǎo)圖，項(xiàng)目參與者可以全面了解項(xiàng)目實(shí)施周期和各周期所要經(jīng)歷的時(shí)段，并很容易地找到自己的任務(wù)在項(xiàng)目中位置，以及完成自己任斬哉個(gè)項(xiàng)目所起的作用。這有助于提升項(xiàng)目參與者的責(zé)任意識(shí)，促使其根據(jù)計(jì)劃流程高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。

3.3 頭腦風(fēng)暴，繪制材料思維導(dǎo)圖

項(xiàng)目參與者可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，整理各自的思路，把項(xiàng)目相關(guān)信息用材料思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)。用這種方法進(jìn)行知識(shí)整理會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，參與者往往能夠獲得十分豐富的知識(shí)信息，其間可能包含之前沒(méi)有預(yù)想到的隱性知識(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在不足和缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過(guò)繪制材料思維導(dǎo)圖，可以匯聚眾人的思想、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成關(guān)于項(xiàng)目的信息資源庫(kù)。此時(shí)的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于一種思維筆記，可以根據(jù)眾人思維的推進(jìn)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。

3.4 依據(jù)目標(biāo)，繪制成果思維導(dǎo)圖

繪制成果思維導(dǎo)圖的目的是讓項(xiàng)目參與者了解項(xiàng)目完成后會(huì)掌握何種知識(shí)、學(xué)會(huì)何種技能。利用思維導(dǎo)圖對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行具體描述，可以產(chǎn)生形象感受，讓每個(gè)參與者明確自己的目標(biāo)任務(wù)，從而激發(fā)其完成項(xiàng)目的動(dòng)力和積極性。例如，可以把項(xiàng)目成果按層次劃分為提高使用能力、普及應(yīng)用、深入應(yīng)用等。繪制成果思維導(dǎo)圖還有助于參與者以成果為導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注重加強(qiáng)項(xiàng)目成果所要求的能力，從而促進(jìn)這些能力的提升。

3.5 總結(jié)分析，繪制整體思維導(dǎo)圖

在完成上述思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面總結(jié)分析，進(jìn)一步對(duì)各級(jí)主題進(jìn)行梳理，深入思考，繪制整體思維導(dǎo)圖。整體思維導(dǎo)圖是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完整描述，也是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中思維過(guò)程的具體記錄，這種描述和記錄既可以讓參與者進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的理解，也可以讓沒(méi)有參與某些項(xiàng)目環(huán)節(jié)的人員能夠詳細(xì)了解其中情況。在繪制過(guò)程中，應(yīng)注意把與項(xiàng)目有關(guān)的所有思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理整合，體現(xiàn)主干、層次和細(xì)節(jié)，同時(shí)加入新的想法、理解和創(chuàng)造，最終形成整體思維導(dǎo)圖。

4 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，作為一種項(xiàng)目管理方法，可以使項(xiàng)目的運(yùn)行更加完善。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，思維導(dǎo)圖可以被廣泛的運(yùn)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效能，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，應(yīng)重視提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在應(yīng)然與實(shí)然之間的矛盾，主要體現(xiàn)在：一方面，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)比較明顯，應(yīng)用前景比較廣闊；另一方面，學(xué)生和項(xiàng)目參與者的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力整體較弱，難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有的支持作用。要解決這一矛盾，一方面學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，掌握思維導(dǎo)圖的基本繪制技術(shù)，另一方面學(xué)校或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門應(yīng)有針對(duì)性地開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：思維導(dǎo)圖繪制技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基本知識(shí)，思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用的方法。項(xiàng)目參與者只有在全面掌握這三個(gè)方面的知識(shí)之后，才能真正將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于項(xiàng)目全過(guò)程。

其次，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整思維導(dǎo)圖。在繪制項(xiàng)目思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)避免提出簡(jiǎn)單的、整齊劃一的要求，而應(yīng)因材施教，允許每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，繪制出體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。大學(xué)生擁有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有了固定的思維方式。由于各自思維方式存在不同，再加上思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息在思維過(guò)程和模式上存在很大差異，一般在思維導(dǎo)圖繪制之初，會(huì)顯得散亂，這屬于正常現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題展開分析，讓繪制者敘述自己的思維過(guò)程，組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論，然后對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行修改，并進(jìn)一步對(duì)繪制過(guò)程進(jìn)行反思。通過(guò)討論、修改、反思等活動(dòng)能夠使學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力得到逐步提升。

最后，應(yīng)避免濫用思維導(dǎo)圖。雖然思維導(dǎo)圖具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，沒(méi)有必要使用導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)于線性思維過(guò)程而言，列出清單可能比使用思維導(dǎo)圖更合適。如果為了體現(xiàn)創(chuàng)新性而刻意用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)這些內(nèi)容，只會(huì)使原本清晰的思路變得復(fù)雜化。因此，應(yīng)明確思維導(dǎo)圖的適用范圍，杜絕在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中濫用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)象。一般而言，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行分析論證，以確定思維導(dǎo)圖是否適合在項(xiàng)目中應(yīng)用，如何應(yīng)用，以及要達(dá)到怎樣的應(yīng)用成效等。

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篇（4）

3D打印技術(shù)是基于材料堆積法的一種新型技術(shù)，此項(xiàng)技術(shù)已迅速傳遍全球，將成為全新的產(chǎn)業(yè)革命。3D打印技術(shù)發(fā)展迅猛，方便，快捷，此技術(shù)在很多制作中有著十分重要的作用。然而定格動(dòng)畫的制作流程是十分復(fù)雜的，它的動(dòng)作和形態(tài)需要?jiǎng)赢嫀熤饚瑪[動(dòng)，并對(duì)其逐幀拍攝，再將圖片進(jìn)行摳像等后期處理，最后將拍攝的圖片連起來(lái)，就形成了定格動(dòng)畫。所以使用3D打印技術(shù)在一定程度上可以簡(jiǎn)化定格動(dòng)畫的制作流程。

一、3D打印的概念

3D打印（3D printing）技術(shù)又稱三維打印技術(shù)，是一種以電腦數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材質(zhì)的材料，通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)建出物體的技術(shù)。它無(wú)需機(jī)器進(jìn)行加工，也不需要任何形式的模具，就能直接從電腦圖形數(shù)據(jù)中生成任何你想要的形狀的物體，從而大大縮短產(chǎn)品的研發(fā)制作周期，提高了商品生產(chǎn)率并且有效的降低生產(chǎn)成本。臺(tái)燈、生物器官、首飾奢侈品、根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)員的腳型定制的籃球鞋、汽車零件、運(yùn)動(dòng)器械以及為個(gè)人量身定制的電腦、吉他等都可以用該技術(shù)制造出來(lái)。

3D打印技術(shù)的一個(gè)很大的魅力就在于它根本不需要專門去開設(shè)一間很大規(guī)模的工廠，在工廠中進(jìn)行操作，僅僅需要一個(gè)很小的，可以隨便放在桌子上面的打印機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)你想要任何形狀的物體。而機(jī)器零件、轎車底盤和車身、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)武器甚至飛機(jī)、坦克零件等更大的物品，便需要更大的3D打印機(jī)來(lái)打印，且需要更大的放置空間。現(xiàn)如今，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)可以在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們用它來(lái)制造衣服鞋子、玩具、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)武器、藝術(shù)作品、仿生人體器官、裝飾品、電器、汽車零件等眾多物品。所以，我相信我們完全可以在動(dòng)畫模塊成型的開發(fā)與銷售中巧妙的使用3D打印技術(shù)。

二、3D打印定格動(dòng)畫偶角色骨骼的實(shí)驗(yàn)性與可行性

在現(xiàn)有的定格動(dòng)畫骨骼制作模塊中，幾乎都是創(chuàng)作者用鋁絲、塑鋼泥等材料徒手制作出來(lái)，過(guò)程復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。即使在淘寶等購(gòu)物平臺(tái)購(gòu)買買到的偶動(dòng)畫骨骼，但是模塊比例造型固定、單一，不能很好的為創(chuàng)作者提供幫助。因此，運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)打印動(dòng)畫模型的骨骼就顯得尤為必要。我們可以根據(jù)客戶提供的資料，為其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精準(zhǔn)度完全符合客戶需要的骨骼模塊。3D打印制作定格動(dòng)畫偶動(dòng)畫的技術(shù)，操作簡(jiǎn)單、方便快捷、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、具有先進(jìn)的技術(shù)潛力。3D打印偶動(dòng)畫骨骼技術(shù)不僅是改變了制作定格動(dòng)畫的方式，同時(shí)優(yōu)化了制作的工藝，從骨骼的制作成型上產(chǎn)生了巨大變化。使得3D打印技術(shù)推動(dòng)定格動(dòng)畫朝著高科技英語(yǔ)的方向發(fā)展。

3D打印偶動(dòng)畫骨骼，制作步驟具體如下：

（一）運(yùn)用3D掃描和3D打印技術(shù)制作骨骼的基礎(chǔ)三維模型

在偶動(dòng)畫骨骼模型制作階段，應(yīng)根據(jù)定格動(dòng)畫中對(duì)偶的設(shè)計(jì)不同，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與制作。首先，可以借助三維軟件如：3Dmax或Maya，來(lái)制作偶角色的局部關(guān)節(jié)。

其次，根據(jù)劇本對(duì)偶角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，來(lái)確定偶骨骼球形關(guān)節(jié)的位置與形態(tài)。

再次，根據(jù)定位，在三維軟件中完成對(duì)偶角色骨骼進(jìn)行最終的關(guān)節(jié)制作。

（二）運(yùn)用3D打印機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的偶動(dòng)畫骨骼進(jìn)行生成

通過(guò)，三維軟件完成對(duì)偶角色骨骼關(guān)節(jié)的制作，然后經(jīng)過(guò)模型的細(xì)節(jié)處理。將模型的三維文件，通過(guò)另存為的方式，存儲(chǔ)為3D打印機(jī)所需要的文件格式，進(jìn)行3D打印生成。

（三）配合打磨工具，進(jìn)行關(guān)節(jié)骨骼的光滑處理

3D打印生成的骨骼，由于打印過(guò)程中的凹凸痕跡，不能正常使用，因此需要光滑處理。

光滑處理的方式，一般是借助打磨工具、砂紙、銼刀等工具。光滑處理的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，根據(jù)骨骼的結(jié)構(gòu)不同，運(yùn)用不同的工具進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。

（四）進(jìn)行手工組裝，完成偶骨骼的最終成型

光滑處理后的角色骨骼，就可以進(jìn)行組裝成型。組裝的過(guò)程，要注意球形關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)原理，不能生硬組裝，以免對(duì)3D打印骨骼造成損傷。

3D打印偶動(dòng)畫骨骼技術(shù)經(jīng)過(guò)四個(gè)重要的制作環(huán)節(jié)，完成了從三維虛擬到3D打印的完整過(guò)程。運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)打印動(dòng)畫模型，我們可以根據(jù)客戶提供的資料，為其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精準(zhǔn)度完全符合客戶需要的骨骼模塊。

三、3D打印定格動(dòng)畫偶角色骨骼的宣傳與銷售

3D打印偶動(dòng)畫骨骼技術(shù)，生產(chǎn)組裝出偶動(dòng)畫角色骨骼后，接下來(lái)就要進(jìn)行市場(chǎng)宣傳和推廣。在宣傳推廣方面，應(yīng)該對(duì)不同的階段采取不同方式。

首先，讓大眾了解什么是3D打印技術(shù)，做相關(guān)介紹3D打印動(dòng)畫模塊成型的宣傳海報(bào)，并且不同階段逐步深入，主體鮮明。結(jié)合功能，給其他的動(dòng)畫模型制作人員宣傳用3D打印技術(shù)打印動(dòng)畫模型的流程與優(yōu)勢(shì)。

其次，結(jié)合活動(dòng)，展示實(shí)物。打印出動(dòng)畫骨骼模型到動(dòng)畫公司宣傳，并向潛在客戶耐心解釋、講解3D打印技術(shù)與優(yōu)勢(shì)，先后對(duì)比，把傳統(tǒng)制作動(dòng)畫骨骼模型的時(shí)間、流程、精度、準(zhǔn)確度與運(yùn)用3D打印技術(shù)打印出的模型進(jìn)行對(duì)比。

再次，結(jié)合宣傳媒體，優(yōu)先宣傳網(wǎng)絡(luò)媒體，包括手機(jī)新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、中國(guó)3D打印網(wǎng)、太平洋3D打印網(wǎng)、世界3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟官方網(wǎng)站、納金網(wǎng)等各大門戶網(wǎng)站和其他與宣傳有關(guān)的網(wǎng)站。

在產(chǎn)品的銷售方面，我們已經(jīng)查閱淘寶、易趣、京東等各大網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)，均沒(méi)有使用3D打印技術(shù)制作出的動(dòng)畫模塊。所以，我們可以先從最為人們熟知的淘寶入手，并加大宣傳力度，在網(wǎng)絡(luò)廣告，打開市場(chǎng)，提升大眾對(duì)3D打印技術(shù)的認(rèn)知度，并對(duì)3D打印動(dòng)畫模型有一定認(rèn)識(shí)，以達(dá)到最初預(yù)期的宣傳效果。

四、結(jié)語(yǔ)

3D打印技術(shù)被稱為第三次工業(yè)革命，如今的3D打印技術(shù)已經(jīng)在往越來(lái)越成熟上發(fā)展，人們將3D打印技術(shù)運(yùn)用到動(dòng)畫模型模塊成型制作中去的呼聲也越來(lái)越高，不久的將來(lái)一定會(huì)成為主流制造方式，替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)的制作方式。3D打印技術(shù)方便快捷，精準(zhǔn)精確，省時(shí)省力又省物，可以打印的材料也越來(lái)越多，將3D打印技術(shù)運(yùn)用到動(dòng)畫模塊成型中去是動(dòng)畫模型制作中的一種偉大的創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（5）

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅(jiān)實(shí)寬廣的知識(shí)素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

該計(jì)劃采取項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，通過(guò)大學(xué)生自主申報(bào)的方式確定立項(xiàng)并予以資金支持，是一項(xiàng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)。然而，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施存在著各式各樣的問(wèn)題，例如：

（1）學(xué)生沒(méi)有科研經(jīng)驗(yàn)，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識(shí)面不夠廣，無(wú)法選擇合適的科研課題并實(shí)施；

（2）項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費(fèi)使用管理上存在財(cái)務(wù)上的困惑。因此，必須有專業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。

目前，很多高校包括我校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開始，針對(duì)學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問(wèn)題，導(dǎo)師將在思想上予以點(diǎn)撥與開導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實(shí)地渡過(guò)大學(xué)時(shí)光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開展深入的課外訓(xùn)練，以彌補(bǔ)理論教學(xué)缺乏實(shí)踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，又能增強(qiáng)項(xiàng)目的執(zhí)行力并提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

1項(xiàng)目的選題

研究課題的選擇對(duì)研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和把握程度。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題應(yīng)把握一條研究主線，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨(dú)立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)際意義。由于二、三年級(jí)的本科生只上過(guò)有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認(rèn)識(shí)，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過(guò)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來(lái)說(shuō)，前沿性的課題因?yàn)樘幱趯W(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，項(xiàng)目難以推進(jìn)，反而達(dá)不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項(xiàng)目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項(xiàng)目，可從教師的科研項(xiàng)目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?dǎo)師的科研項(xiàng)目一般來(lái)源于高級(jí)別的國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，起點(diǎn)較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對(duì)課題做了一定的預(yù)研，對(duì)研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果。可見，項(xiàng)目的選題一定要合適，在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2項(xiàng)目的開展

2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施可以讓導(dǎo)師在一年級(jí)就接觸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便于在二三年級(jí)時(shí)合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。

2.2實(shí)驗(yàn)資料的收集

本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻(xiàn)常感到束手無(wú)策，而熟練檢索專業(yè)文獻(xiàn)是從事科研和創(chuàng)新實(shí)踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計(jì)思路和研究方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項(xiàng)目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實(shí)踐活動(dòng)的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

2.3實(shí)驗(yàn)的開展

實(shí)驗(yàn)方案確定后，最重要的是采用一定的實(shí)驗(yàn)手段加以實(shí)施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅為書本內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測(cè)試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且大型儀器的臺(tái)套數(shù)較少，根本不允許通過(guò)課程的講授學(xué)會(huì)儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施，項(xiàng)目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)本組所合成的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實(shí)現(xiàn)書本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足。因此，在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，導(dǎo)師還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全等方面的教育工作。

2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理

項(xiàng)目的完成最終離不開實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，無(wú)論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文，還是為了滿足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫作能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都是必備的。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施給了項(xiàng)目組成員很好的鍛煉機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開展該方面的訓(xùn)練，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，又促使學(xué)生針對(duì)性地思索后期的工作計(jì)劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫科技論文，對(duì)英語(yǔ)程度高的同學(xué)，還可要求他們書寫英文論文，既加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫作方法。此外，結(jié)題報(bào)告的撰寫及終期答辯，學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開展的工作意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

3項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生的收益

參與項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識(shí)，不能與實(shí)際需求相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)離散、不系統(tǒng)。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問(wèn)題的方法。隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，學(xué)生查找文獻(xiàn)、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問(wèn)題的能力逐步提高，得到信息的時(shí)間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識(shí)的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項(xiàng)目為學(xué)生提供了參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個(gè)人難以完成全部工作，需要項(xiàng)目組每個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)成員必須合理安排工作時(shí)間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦。

另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題。這樣，從大二開始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中來(lái)，他們對(duì)課題的內(nèi)容已相當(dāng)熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，不僅從時(shí)間上來(lái)說(shuō)寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對(duì)論文的工作已有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，工作開展起來(lái)更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。

4項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)導(dǎo)師的收益

指導(dǎo)學(xué)生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，同樣也能夠使教師獲得相當(dāng)?shù)氖找妗Ｄ壳埃芏喔咝４嬖谘芯可床蛔愕膯?wèn)題，很多的科研項(xiàng)目是靠青年教師自身開展實(shí)驗(yàn)工作來(lái)完成的。然而，從時(shí)間的角度來(lái)考慮，很多教師根本無(wú)法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開展得相當(dāng)遲緩。但是，通過(guò)指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，青年教師可以從自己的科研項(xiàng)目中抽取一部分子課題進(jìn)行開展，就可以大大加快教師科研工作的進(jìn)度。此外，通過(guò)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，并且有前期項(xiàng)目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準(zhǔn)確地把握題目的難易，并對(duì)選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展不同層次的科研活動(dòng)，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)教科研工作的良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師同學(xué)生作為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一起開展科研活動(dòng)，是一個(gè)非常好的相互交流的平臺(tái)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進(jìn)教師日常教學(xué)的開展，并增強(qiáng)與學(xué)生間的感情。

總的說(shuō)來(lái)，國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的目的是，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。“本科生導(dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實(shí)際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時(shí)期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0028-01

當(dāng)前社會(huì)正在朝著更好的方向發(fā)展，教育事業(yè)更是搞得如火如荼。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，大部分的大學(xué)生目前還沒(méi)有具備強(qiáng)大的綜合能力，所以就需要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在大學(xué)生教育中一定要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，這樣大學(xué)教育就找到了支撐點(diǎn)，大學(xué)生就能夠走向更加美好的未來(lái)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以鍛煉大學(xué)生的膽識(shí)和韜略，能夠培養(yǎng)他們的自信和獨(dú)立性，能夠使他們真正的走向成熟，而大學(xué)生的綜合能力也必須依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只有這樣才可以真正的引領(lǐng)大學(xué)生走向成功。

1 大W生綜合能力提升依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性

大學(xué)生是一個(gè)具備高知識(shí)高素質(zhì)的群體，因?yàn)榇髮W(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在思想和行為上都受到過(guò)足夠的教育。在大學(xué)生教育中綜合能力的提升是非常重要的。但是大學(xué)生提升自己的綜合能力僅僅是通過(guò)老師的教導(dǎo)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生要使自己的綜合能力得到加強(qiáng)，必須要借助自己的努力，使自己能夠真正的投身到社會(huì)之中，或者參與一些有價(jià)值和意義的活動(dòng)和體驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目恰恰能夠帶給大學(xué)生更多的鍛煉，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是需要大學(xué)生付出更多努力，需要大學(xué)生刷新頭腦和觀念去接觸的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠從不同角度培養(yǎng)他們的綜合能力，因?yàn)閯?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是一種全新的感受，創(chuàng)新能夠刷新大學(xué)生的思想，能夠開闊大學(xué)生的眼界，能夠激勵(lì)他們突破傳統(tǒng)，去打開全新的學(xué)習(xí)之路，而創(chuàng)業(yè)更是一種與眾不同的體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能夠使大學(xué)生的能力獲得空前的提高，比如說(shuō)大學(xué)生的辦事能力、交涉能力等等，能夠使大學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須要能夠成為大學(xué)生綜合能力提升的依托，只有這樣才可以真正的帶給大學(xué)生成長(zhǎng)。

2 大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)教育者和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足

在大學(xué)教育中，教育者和大學(xué)生往往被傳統(tǒng)的教育模式驅(qū)使，他們不能正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就不能更好的被大學(xué)生應(yīng)用，自然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就逐步在大學(xué)生教育中淡化，即便一些大學(xué)教育者提及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是也只是對(duì)其進(jìn)行輕描淡寫，然而沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主旨和精髓傳遞給大學(xué)生，因此，大學(xué)生也就不能利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)強(qiáng)化自己。而且因?yàn)榇髮W(xué)生不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有足夠的認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致他們片面或者客觀的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜且頭痛的事情，如此使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能在大學(xué)生人群中更好的被應(yīng)用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在大學(xué)生教育中的宣傳力度不夠

在大學(xué)生教育中，大學(xué)教育者不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有過(guò)多的宣傳，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就沒(méi)有多大的知名度，而大學(xué)生就不能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性，因?yàn)樾麄鞯牟粔虻轿唬勾髮W(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目知之甚少，進(jìn)而影響大學(xué)生的發(fā)展。

2.3 大學(xué)生教育者缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)

在一些大學(xué)中，教師雖然對(duì)學(xué)生要求要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是沒(méi)有跟蹤和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就會(huì)使大學(xué)生不能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向，不能更好的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因?yàn)槌醮芜M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以自己也不知道哪樣是正確的，自己的缺陷在哪里。因?yàn)槔蠋煵荒芗皶r(shí)跟蹤和指導(dǎo)，可能會(huì)造成大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目里迷失，不利于他們以后的發(fā)展。

3 大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略

3.1 提高大學(xué)生教育者和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生教育者和大學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更應(yīng)該懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生意味著什么，所以大學(xué)生教育者只有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的思考，大學(xué)生要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣便可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好的被他們利用，使他們更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，它能夠更加有效的幫助大學(xué)生走向全新的一個(gè)臺(tái)階，所以只有不斷的使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深入到大學(xué)生群中，才可以帶給大學(xué)生一個(gè)更加燦爛的學(xué)習(xí)道路，才可以更加有益于他們的未來(lái)。所以大學(xué)要不斷的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，通過(guò)張貼宣傳語(yǔ)、海報(bào)等方式進(jìn)行宣傳，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠深入人心，真正的走進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生心中。

3.3 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和引領(lǐng)

作為大學(xué)老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，大學(xué)生能夠依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向更好的發(fā)展空間，所以大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后應(yīng)該得到老師的指導(dǎo)和評(píng)定，只有使老師充分的加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，才可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終帶給大學(xué)生更深刻的體會(huì)，使大學(xué)生能夠得到更多的益處。

4 結(jié)語(yǔ)

本文介紹了大學(xué)生綜合能力提升依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性，說(shuō)明了大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只有如此才可以使大學(xué)生獲得更好的未來(lái)，接著對(duì)大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所存在的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠，宣傳力度不夠強(qiáng)大等等，并且給出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為大學(xué)生提升綜合能力的依托，最終帶給大學(xué)生更好的發(fā)展前途。

篇（7）

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2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目總結(jié)

如何與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，找到合適的創(chuàng)業(yè)契機(jī)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要的思考問(wèn)題。在實(shí)踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)逐漸龐大的消費(fèi)群體，并且有獨(dú)特的消費(fèi)特點(diǎn)和消費(fèi)趨勢(shì)。迅惠網(wǎng)是以各高校為原點(diǎn)向周邊輻射，網(wǎng)羅各種優(yōu)惠信息向大學(xué)生傳遞，同時(shí)提供可行路線，并搭建大學(xué)生與商家產(chǎn)品的信息反饋平臺(tái)的網(wǎng)站。

(一)___各高校內(nèi)小超市、文具店、餐廳等的商品優(yōu)惠、新出商品的信息和簡(jiǎn)介。

(二)___各高校周邊的商場(chǎng)超市、餐飲娛樂(lè)等消費(fèi)場(chǎng)所的折扣、新出商品信息。

(三)與成功的電子地圖網(wǎng)站(如百度地圖、搜搜地圖等)合作，完成優(yōu)惠地點(diǎn)與大學(xué)生所在地的雙向定位，為大學(xué)生提供方便可行的購(gòu)物路線。

(四)設(shè)立信息反饋板塊，消費(fèi)者可以在網(wǎng)站和手機(jī)客戶端(初期依靠校園網(wǎng)、___等平臺(tái))對(duì)已購(gòu)的打折商品進(jìn)行評(píng)價(jià)，___消費(fèi)感受。

二、項(xiàng)目成員基本情況

我們團(tuán)隊(duì)共有___名同學(xué)，均為管理學(xué)院工程管理專業(yè)__級(jí)學(xué)生，熱心于創(chuàng)業(yè)事業(yè)。指導(dǎo)老師陳兵、張帆專業(yè)知識(shí)深厚同事具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，保證了項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

三、項(xiàng)目的研究背景、目的與意義

大學(xué)生沒(méi)有主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，購(gòu)物時(shí)間局限，網(wǎng)上購(gòu)物存在盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性，所以購(gòu)物的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、方便快捷、安全實(shí)用以及信息充分有效成為當(dāng)代大學(xué)生追求的購(gòu)物方式。然而，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)此類服務(wù)大學(xué)生的購(gòu)物渠道并不完善，缺少此類專業(yè)系統(tǒng)的網(wǎng)站和手機(jī)客戶端，所以迅惠網(wǎng)的出現(xiàn)迎合了大學(xué)生消費(fèi)心理，滿足了大學(xué)生的消費(fèi)需求。

在項(xiàng)目開展過(guò)程中，我們一直以以熱情服務(wù)同學(xué)、緊密聯(lián)系商家為宗旨，秉承真實(shí)可靠、方便安全的原則，讓大家在購(gòu)物之前能夠掌握商場(chǎng)超市打折促銷的一手資料，花更少的錢，得到更多的優(yōu)惠，幫助消費(fèi)者告別盲目逛街，在___市形成以該網(wǎng)站為中心的購(gòu)物圈，達(dá)到一定程度的市場(chǎng)份額，在廣大學(xué)生和商家群體中樹立良好的品牌形象和口碑。

通過(guò)開展此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，不僅加深了我們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)、切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的辛苦與喜悅，更鍛煉了我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在一次次機(jī)遇與挑戰(zhàn)中開拓了創(chuàng)業(yè)新思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，為日后創(chuàng)業(yè)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的收獲與體會(huì)

實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，我們逐漸學(xué)會(huì)如何識(shí)別各種商業(yè)機(jī)會(huì)和資源。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們?cè)龅竭^(guò)挫折和失敗，這要求我們學(xué)會(huì)了解經(jīng)營(yíng)常識(shí)、把握經(jīng)營(yíng)方向、提高商業(yè)能力。一年的實(shí)踐，我們受益匪淺，我們學(xué)會(huì)了如何更好地為人處世，更好地處理好工作與學(xué)習(xí)的道理，更重要的是認(rèn)識(shí)到了在過(guò)不久后即將完全踏入社會(huì)的我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)種種的挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們都有創(chuàng)業(yè)___，但我們應(yīng)該踏實(shí)認(rèn)真的看待這一問(wèn)題。

其實(shí)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該首先樹立第賺一分錢，而不是一創(chuàng)業(yè)就必須挖到一桶金的觀念。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西;我們有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，對(duì)未來(lái)充滿希望，這些都是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，這也往往造成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉和成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

我想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及___;最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值，但是正如講師說(shuō)的創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識(shí)的積累量成正比，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)的方向方式和方法。有的時(shí)候還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)市場(chǎng)的潛力。就好比比爾蓋茨，他之所以能財(cái)源滾滾，就是因?yàn)樗吹搅擞?jì)算機(jī)在

人類的生活中會(huì)起到很大的作用，這個(gè)市場(chǎng)有無(wú)限的潛力，也就是需求會(huì)無(wú)限增大。

五、項(xiàng)目完成情況和創(chuàng)新點(diǎn)

在院系領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱心幫助和指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員的努力，歷經(jīng)初期理論論證，方案設(shè)計(jì)，收集材料、實(shí)地調(diào)查等步驟，本項(xiàng)目已取得顯著進(jìn)展。具體進(jìn)展情況分述如下:

(一)、__年__月__號(hào)至__月__號(hào)為前期準(zhǔn)備階段，在此階段中組員已完成了資料的收集，在組內(nèi)開展了實(shí)施前會(huì)議，具體分配了任務(wù)，確定行程及具體實(shí)施方案，完成了初步理論論證。

(二)、__年__月__號(hào)到__月__號(hào)，拜訪了___市相關(guān)部門，了解相關(guān)情況，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交易和大學(xué)生消費(fèi)情況情況進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，收集了相關(guān)資料。

(三)、__年__月__號(hào)到__月__號(hào)，集中走訪了當(dāng)?shù)氐赇伜统校c日常買賣中的大學(xué)生們進(jìn)行了交談，調(diào)查了大學(xué)生在交易過(guò)程中存在的信息不完善情況。

(四)、__年__月__號(hào)到__月__號(hào)，集中走訪了當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，了解大學(xué)周圍的店鋪類型和數(shù)量，與商家洽談合作業(yè)務(wù)。

以上工作已經(jīng)全部完成，并已經(jīng)過(guò)獲得調(diào)查所得的交流情況詞匯表，得出初步結(jié)論。

·大學(xué)生在飲食方面消費(fèi)占總消費(fèi)最大比重

·信譽(yù)問(wèn)題是提升銷量的關(guān)鍵

此外另有成果，搭建了___公眾平臺(tái)，增添了一條更加簡(jiǎn)潔有效的途徑:

此項(xiàng)目有以下創(chuàng)新點(diǎn):

(一)該項(xiàng)目利用了當(dāng)達(dá)的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有時(shí)代前瞻性;

(二)該項(xiàng)目建設(shè)期間投資少，經(jīng)營(yíng)期間獲利快;

(三)該項(xiàng)目用戶群體數(shù)量龐大，有較強(qiáng)的新事物接受力;

(四)該項(xiàng)目降低網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物風(fēng)險(xiǎn)，避免盲目購(gòu)物。

六、項(xiàng)目對(duì)我們的教育意義

在創(chuàng)新方面，由于我們這是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，所以創(chuàng)新方面是必不可少的。我覺(jué)得，創(chuàng)新方面首先要明確一個(gè)方向和目標(biāo)，方向和目標(biāo)是貫穿整個(gè)項(xiàng)目的核心，只有明確方向，圍繞這個(gè)方向努力下去，才可能有結(jié)果。

創(chuàng)新點(diǎn)可以從很多方面著手，不一定要很高深很前沿的東西，只要不是照搬別人的東西在自己力所能及的范圍內(nèi)就好。有時(shí)候，思維可能會(huì)出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象，這時(shí)候不要著急也不要想著放棄，要試著換一個(gè)角度思考，發(fā)散思維多方位思考，作出大膽猜想，這時(shí)候你也許會(huì)有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

這段時(shí)間對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的付出和努力，讓我們覺(jué)得收獲最大的、體會(huì)最多的應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)合作方面。一個(gè)人不管怎樣都是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能把事情做得漂亮，也許一個(gè)人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時(shí)間，而且完成的可能也沒(méi)有那么漂亮。“眾人拾柴火焰高”這句話是有道理的。團(tuán)隊(duì)合作中需要我們成員間地不斷磨合，學(xué)會(huì)傾聽大家的意見和___自己的看法，做到尊重你得每一個(gè)組員，開心地交流與合作。一開始，我們組的五個(gè)人的合作一點(diǎn)也不默契，甚至可以用不

愉快來(lái)形容，因?yàn)槲覀冎g缺少交流，每個(gè)人都有自己的想法，但是都放在了心里，沒(méi)有及時(shí)地說(shuō)出來(lái)，有種自己忙自己的感覺(jué)，一點(diǎn)也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。直到一段時(shí)間后，我們開會(huì)討論交流才發(fā)現(xiàn)我們前段時(shí)間都在各忙各的，都沒(méi)有辦法交流到一起，整個(gè)項(xiàng)目也是毫無(wú)進(jìn)展。這時(shí)我們才意識(shí)到我們的團(tuán)隊(duì)合作，人員分配方面出了問(wèn)題。所以我們及時(shí)調(diào)整，做到及時(shí)交流，每一個(gè)人有想法都可以及時(shí)的提出來(lái)我們大家一起討論交流，這樣做之后，真的事半功倍，并且在做項(xiàng)目的過(guò)程中也感到很開心很快樂(lè)。

篇（8）

目前很多高校的教學(xué)手段主要還是以知識(shí)講授為主，并沒(méi)有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性。也很多教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就造成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏、教學(xué)模式落后的狀態(tài)。所以各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為基準(zhǔn)，使更多的學(xué)生能夠走上創(chuàng)業(yè)之路。

如某高校的創(chuàng)業(yè)教育方案設(shè)計(jì)如下：教學(xué)主題：創(chuàng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到企業(yè)的四個(gè)主要法律方面；確定要自己企業(yè)的法律形態(tài)；了解一個(gè)企業(yè)應(yīng)該負(fù)起的法律責(zé)任；知道辦企業(yè)必須依法登記注冊(cè)，必須依法納稅；依法維護(hù)職工合法權(quán)益和投保是業(yè)主的責(zé)任；懂得區(qū)分辦企業(yè)所需的固定資產(chǎn)（投資）與流動(dòng)資金；能夠估算出創(chuàng)辦企業(yè)所需的資金量； 教學(xué)內(nèi)容：選擇一種企業(yè)法律形態(tài)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：確定要自己企業(yè)的法律形態(tài)；預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求 ；教學(xué)方法：講授法、討論法、案例教學(xué)法；課后鞏固：預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。并且，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、突出學(xué)生愛(ài)好

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇在于學(xué)生是否有興趣。另外，項(xiàng)目的選擇也應(yīng)該有別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，它應(yīng)該能真正突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外，項(xiàng)目的選擇還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的地域環(huán)境和生活實(shí)際。

如某高校依托于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目撰寫的“多功能太陽(yáng)能光伏充電藏式臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。如“全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)年會(huì)十篇優(yōu)秀論文”，且其中與項(xiàng)目有關(guān)的歌曲也登上當(dāng)?shù)氐耐頃?huì)。最重要的該項(xiàng)目的研究成果已經(jīng)進(jìn)入實(shí)踐階段。另外，學(xué)生根據(jù)此項(xiàng)目還研發(fā)了其它多種多功能臺(tái)燈，如“太陽(yáng)能路燈”等等。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。正如俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在鉆研自己感興趣的東西時(shí)，便會(huì)積極挖掘出自身的潛能，盡自己最大的努力。這遠(yuǎn)比教師傳統(tǒng)的說(shuō)教方式教學(xué)更有成效。

另外，學(xué)校還可以開展創(chuàng)業(yè)大賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如“創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子大賽”“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，激活自己的創(chuàng)業(yè)能力。

三、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和引導(dǎo)者是教師。因此，高校教師應(yīng)該先提高自身的綜合素質(zhì)，深化創(chuàng)業(yè)理念、借鑒其它優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建一套完善的創(chuàng)業(yè)教育理念和良好的創(chuàng)業(yè)教育課堂學(xué)習(xí)氣氛。

篇（9）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育部根據(jù)（教高〔2011〕6號(hào)）和（教高函〔2012〕2號(hào)）文件在“十二五”期間實(shí)施的全國(guó)性人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。為貫徹落實(shí)文件精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及綜合素質(zhì)，學(xué)校開展了鄭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，探討項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)及感想，意在起到拋磚引玉作用。

一、多學(xué)科交叉是教育新常態(tài)的必然需求

社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)是人才的發(fā)展，而學(xué)科的交叉有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，這種人才的培養(yǎng)正是新時(shí)期教育，尤其是高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。作為高校教師應(yīng)該以培養(yǎng)交叉學(xué)科人才為己任，使學(xué)生盡可能的鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成一種學(xué)科交叉融合的文化氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的潛力，全面提升高校的創(chuàng)新能力。材料與力學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是大工程背景下學(xué)科交叉的典范，鄭州大學(xué)微納成型技術(shù)國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究中心（以下簡(jiǎn)稱中心）就是在這種背景下成立的。鄭州大學(xué)工科領(lǐng)域力學(xué)、工程、材料等一系列的交叉學(xué)科發(fā)展迅速。中心以交叉學(xué)科為背景，注重實(shí)踐創(chuàng)新，提供力學(xué)、材料、制造、數(shù)值模擬等領(lǐng)域全方位的交叉學(xué)科訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在鍛煉大學(xué)生的同時(shí)，著重提高動(dòng)手能力，為人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了很好的平臺(tái)。

教育的發(fā)展應(yīng)該注重能力的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)歷了多年的長(zhǎng)足發(fā)展，講究質(zhì)量，注重內(nèi)涵的新常態(tài)教育已經(jīng)越來(lái)越提上日程。要以更高水平，更要要求，更寬闊視野去面對(duì)新常態(tài)下的教育問(wèn)題。轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為教育新常態(tài)的客觀要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。凸顯以學(xué)生為中心的理念，在訓(xùn)練的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在多學(xué)科交叉的框架下，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生主動(dòng)成為創(chuàng)新的參與者，讓學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行中有充分的自由度。

二、交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目反思

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，本質(zhì)上是一次大學(xué)生能力的蛻變，一次升華，真正將課本上，教科書式的內(nèi)容以一種可視化、可體驗(yàn)的方式為大學(xué)生所接受。筆者所指導(dǎo)的是工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)大學(xué)生，開展的是力學(xué)與材料交叉學(xué)科的科研項(xiàng)目研究工作。在項(xiàng)目開展過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自身知識(shí)充分融入課題，多次組織跨學(xué)科的交叉思維碰撞交流。筆者認(rèn)為，這是一次交叉學(xué)科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的嘗試，同時(shí)也是學(xué)校在推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的迫切需要。在指導(dǎo)過(guò)程中有一些體會(huì)值得反思，以期能更好指導(dǎo)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（一）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性？

交叉科學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)于單學(xué)科背景的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要付出較多經(jīng)歷補(bǔ)充所需學(xué)科知識(shí)。鄭州大學(xué)在該方面早作安排，以導(dǎo)師研究方向?yàn)閷?dǎo)向，提前安排大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程和材料的預(yù)先學(xué)習(xí)，從最初的文獻(xiàn)查找，圖書查閱，文獻(xiàn)檢索的技能入手，讓大學(xué)生盡快找到獲取知識(shí)的途徑并盡快融入交叉學(xué)科的研究中。

（二）如何高效開展訓(xùn)練活動(dòng)？

時(shí)間管理是大學(xué)生的必修課，而實(shí)際的操作過(guò)程中，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于時(shí)間的合理安排存在誤區(qū)，尤其對(duì)于交叉學(xué)科訓(xùn)練的大學(xué)生，在時(shí)間的合理安排布局上需要定期指導(dǎo)。這本身也對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，大學(xué)工科教師通常擔(dān)負(fù)一定的科研任務(wù)，在教學(xué)之余的時(shí)間還要分配碩博士研究生指導(dǎo)，因而如何安排足夠精力給大學(xué)生提高能力需要慎重思考，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。

（三）如何檢驗(yàn)訓(xùn)練成果？

交叉學(xué)科的復(fù)雜性使得成果的檢驗(yàn)具有一定難度，不能以單一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)去驗(yàn)證所獲得的成果，尤其對(duì)于大學(xué)生而言，與研究生相比缺少的是足夠多的科研實(shí)踐投入。但是大學(xué)生富有激情和想象力，所以在對(duì)最終成果的判定方面應(yīng)該結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)，而不能僅僅以可以量化的科研成果作為判斷。筆者建議組成交叉學(xué)科評(píng)定委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行判定，這一點(diǎn)可以參考大學(xué)的教授委員會(huì)或者學(xué)術(shù)委員會(huì)。

（四）如何將效果最大化？

綜合性大學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的平臺(tái)，同時(shí)也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃。然而近年來(lái)大學(xué)越來(lái)越被冠以象牙塔的稱謂，突顯了大學(xué)的封閉性。人的社會(huì)性決定人的行為的社會(huì)性也應(yīng)該在各個(gè)方面得到體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該兼容并包，并且積極的引進(jìn)來(lái)和走出去。中心是河南省首家國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，較早的與美國(guó)、法國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭等國(guó)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立了科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，在博士、碩士、本科等多等次的人才培養(yǎng)方面都有所建樹。項(xiàng)目中大學(xué)生通過(guò)與交叉學(xué)科的國(guó)際化導(dǎo)師的溝通與合作中，充分鍛煉了各方面的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合和素質(zhì)能力的提升。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一個(gè)培養(yǎng)多學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新人才的有益嘗試，也是新常態(tài)下素質(zhì)教育的迫切需要，在開展的過(guò)程中需要學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生共同努力，充分調(diào)動(dòng)各方面積極主動(dòng)性，助力項(xiàng)目的順利開展，以期推動(dòng)高校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)去向

1.1 大學(xué)生就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目化管理、就業(yè)能力三個(gè)方面都進(jìn)行了深入的探討和剖析，但對(duì)基于項(xiàng)目化管理視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究不多，特別是蘇州大學(xué)部分工程類專業(yè)已經(jīng)開展相關(guān)教育多年，有效地提升大學(xué)生溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問(wèn)題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、規(guī)劃與組織技能、自我管理技能等就業(yè)能力，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定就業(yè)去向。

1.2 大學(xué)生就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇的發(fā)展方向，包括直接就業(yè)、國(guó)內(nèi)考研、出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員及自己創(chuàng)業(yè)等，就業(yè)意向的選擇對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。②

近年來(lái)，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來(lái)越偏向理智。與此同時(shí)，出國(guó)留學(xué)受到越來(lái)越多畢業(yè)生的青睞，特別是蘇州大學(xué)全面深入推進(jìn)教育國(guó)際化以來(lái)，出國(guó)留學(xué)學(xué)生比例遞增。公務(wù)員考試已經(jīng)超過(guò)高考成為競(jìng)爭(zhēng)最激烈的考試；自己給自己打工是當(dāng)下畢業(yè)生向往的生活，然而在畢業(yè)后隨即選擇創(chuàng)業(yè)需要勇氣和實(shí)力。

2 項(xiàng)目化管理視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式

2.1 項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵

項(xiàng)目化管理是由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的項(xiàng)目特征，為其引入項(xiàng)目化管理提供可能，運(yùn)用項(xiàng)目管理的核心理論，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，有助于提升創(chuàng)新能力。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從宏觀層面上分析是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。③從本質(zhì)上講仍然是一種素質(zhì)教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在于讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點(diǎn)是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④

從上世紀(jì)90年代末開始，隨著以“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽影響力不斷擴(kuò)大，運(yùn)用“第二課堂”的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學(xué)部分院系工程類專業(yè)本科生參加此類項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已達(dá)到60%以上的比例，基本形成本科生項(xiàng)目化教育的規(guī)模效應(yīng)，是開展此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)，也正是開展此項(xiàng)研究的必要條件。

2.3 高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目執(zhí)行中還需要參加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)培訓(xùn)、論文寫作培訓(xùn)、報(bào)銷規(guī)范培訓(xùn)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，符合現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)內(nèi)涵和理論框架。

在項(xiàng)目立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要分為項(xiàng)目確立與《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目確立采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇的形式。《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)研究的意義、形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行描述，審核成功即可完成立項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等有較大鍛煉。

項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)是工作分解、任務(wù)分工、進(jìn)度安排等，而項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)即按照既定的計(jì)劃而完成任務(wù)，這期間可以體現(xiàn)規(guī)劃與組織技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問(wèn)題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、自我管理技能等。

中期答辯是項(xiàng)目的階段性總結(jié)工作，采用結(jié)合PPT答辯匯報(bào)形式，是主辦方了解項(xiàng)目進(jìn)展的手段，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時(shí)完成既定目標(biāo)，也是團(tuán)隊(duì)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，對(duì)演講與溝通技能、規(guī)劃與組織技能等都有多提升。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需提交《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》，對(duì)照《立項(xiàng)申請(qǐng)書》總結(jié)梳理一年來(lái)取得的成果，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理成效的檢驗(yàn)。

成果匯報(bào)包括論文式研究成果的匯編成冊(cè)和結(jié)合PPT總結(jié)匯報(bào)兩個(gè)部分。將自己一年來(lái)研究的成果寫成專業(yè)的論文樣式，對(duì)大部分大三年級(jí)的本科生來(lái)說(shuō)是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰(zhàn)。現(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)匯報(bào)則可從項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)分析，對(duì)項(xiàng)目成員的演講演繹能力、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、團(tuán)隊(duì)合作技能等方面提升明顯。

3 項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析

3.1 從就業(yè)去向角度分析就業(yè)能力的提升

調(diào)查蘇州大學(xué)2015屆工程類390名本科生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，90%的推薦免試研究生學(xué)生參加過(guò)項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中60%的學(xué)生曾擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，20%的學(xué)生進(jìn)入到國(guó)家級(jí)、省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。在選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更多選擇自己申請(qǐng)國(guó)外高校，并且成功率高，申請(qǐng)到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎(chǔ)和突出的科研成果有較大關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)高于普通同學(xué)。在40名選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，30位曾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，說(shuō)明項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向形成起著推動(dòng)作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大三時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)已有90%確定了清晰的就業(yè)意向，并開始著手準(zhǔn)備，而且95%的同學(xué)與最終的就業(yè)去向一致。而沒(méi)有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)中，僅有75%確定清晰就業(yè)意向，且就業(yè)意向與其最終就業(yè)去向僅63%一致，說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和就業(yè)去向的確定起著重要作用。

3.2 不同角色參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一般由3～5名成員組成，其中1名擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其在項(xiàng)目管理中對(duì)應(yīng)“項(xiàng)目經(jīng)理”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起著決策作用，通常也是由其與導(dǎo)師先期聯(lián)系，達(dá)成一致。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，需控制整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，經(jīng)常與導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、項(xiàng)目組織方、項(xiàng)目成員等多方位溝通，以及后期研究結(jié)論的撰寫，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作中付出更多，鍛煉更多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.3%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能堅(jiān)持完成整個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，不會(huì)中途退出，僅有80.6%的項(xiàng)目成員能堅(jiān)持到底。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人選擇保研、考研、出國(guó)、考公務(wù)員等就業(yè)去向的比例為78.7%，高于普通成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“堅(jiān)持到底”在一定程度上也反映學(xué)生的毅力、責(zé)任心、抗壓能力等多種就業(yè)能力與品質(zhì)，并在此過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化與提升。

3.3 不同年級(jí)參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從迎新開始便通過(guò)形式多樣的校園文化進(jìn)入新生視野，從大一時(shí)“新兵連”到大二時(shí)的“作戰(zhàn)部隊(duì)”，再到大三大四時(shí)的“特種兵”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，對(duì)參與者心態(tài)的把握尤其重要。

大一參與到項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的涉獵成為其著重想提升的就業(yè)能力。大二時(shí)，很多積極備戰(zhàn)的學(xué)生早已蓄勢(shì)待發(fā)，培養(yǎng)耐心細(xì)心、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)溝通水平、提升綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)專業(yè)不感興趣或有其他發(fā)展愿景的學(xué)生頓時(shí)顯現(xiàn)，參與到其中的部分同學(xué)會(huì)選擇中途退出，另尋發(fā)展方向。項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上成為學(xué)生專業(yè)認(rèn)同或職業(yè)興趣的煉金石。大三大四時(shí)學(xué)生參加項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的原因是參加高級(jí)別大賽、成為學(xué)生導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向等。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法，使得學(xué)生主觀規(guī)劃、能動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)化的項(xiàng)目管理實(shí)踐中。在自我修養(yǎng)和個(gè)人品行上，點(diǎn)滴積累；在創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學(xué)習(xí)方面，突出方法；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，及時(shí)準(zhǔn)確；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通方面，注重實(shí)效；在職業(yè)生涯和就業(yè)策略方面，及早規(guī)劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來(lái)工作的匹配性，在就業(yè)能力的提升和就業(yè)去向的確定方面都起到了積極作用。

注釋

① 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：28-29.