幼兒教師實(shí)習(xí)工作匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒教師實(shí)習(xí)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

供需見面會(huì)上大家都積極地面試、找工作，只有我在哪里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。本來自己是不想?yún)⒓拥?，因?yàn)榧依锩娼o自己在家鄉(xiāng)的中心幼兒園找到了實(shí)習(xí)的工作，看了很多之后還是選擇回家這邊。主要原因有兩個(gè)，一是不想離家里太近了，二是覺得自己從這里出去學(xué)了知識(shí)之后還是想回來傳授知識(shí)。抱著這兩個(gè)信念，過完年之后就直接去上班了。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這是本次實(shí)習(xí)最大的感觸。為師范生，在校學(xué)習(xí)了二年多的教育理論，缺很少實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也經(jīng)常想要是有機(jī)會(huì)讓我去幼兒園讓我?guī)О喽嗪冒?那樣我就可以知道我到底還需要怎么努力了。雖然在校期間也在外面兼職做過家教，當(dāng)多教練，在培訓(xùn)班擔(dān)任英語老師一段時(shí)間，去年11月份也在嘉禾縣小太陽幼兒園實(shí)習(xí)過，但是在幼兒園真正的帶班當(dāng)班主任還是第一次。這次頂崗實(shí)習(xí)終于給我提供了躬行的寶貴機(jī)會(huì)，也讓我明白了平日所學(xué)時(shí)多么膚淺。書到用時(shí)方知少啊!

實(shí)習(xí)期間，我被分到了小甲班，擔(dān)任了班主任工作。使我深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，一個(gè)班級(jí)班主任的工作;更深刻地了解和掌握了小班這一年齡階段的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、中班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也同樣的重要。對(duì)于小班的幼兒來講，他們自理的能力比較的差，因此在平時(shí)的教育中，我總是鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己學(xué)會(huì)穿鞋，學(xué)會(huì)上廁所。然而，就算是小班孩子，生活能力的培養(yǎng)是第一位的，但既然是來上學(xué)，我們還是要教會(huì)孩子們知識(shí)。因?yàn)樵诎嗌蠐?dān)任班主任的工作， 心里面壓力挺大的。猶豫自己經(jīng)驗(yàn)不足第一天的時(shí)候真的很茫然，在剛開始的時(shí)候不知道如何與家長溝通，在配班老師和園長的幫忙和鼓勵(lì)之下我才慢慢的適應(yīng)過來。雖然以前自己也實(shí)習(xí)過， 但是面對(duì)自己這么大的班級(jí)(40個(gè)小朋友)自己

又是班主任，心里真的說不出的感覺，剛開始做的最多的就是認(rèn)識(shí)小朋友，等自己對(duì)他們有一定的熟悉和了解之后再根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。

在這里實(shí)習(xí)的期間我認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村幼兒教育和城市幼兒園教育的差別。雖然現(xiàn)在家長對(duì)幼兒教育的重視不斷的加強(qiáng)， 辦園條件有了改善，農(nóng)村教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展， 但是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化、保姆化比較嚴(yán)重。普遍的家長對(duì)幼兒教育知識(shí)知之甚少，不懂的幼兒教育規(guī)律是農(nóng)村教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。我們園里的很多孩子回到家時(shí)，家長最先關(guān)心的就是：今天認(rèn)識(shí)了什么字?背了幾首詩?算了幾道題我們小班還好， 由于年紀(jì)比較小，加上很多家長都是年輕人思想比較開闊。我們園里的大班和中班的家長就要求學(xué)生現(xiàn)在開始要學(xué)習(xí)寫字， 要布置作業(yè)等等。在和家長交流的時(shí)候， 也有很多家長問我怎么我們的桌子不擺好，讓小孩子做在桌子上寫字呢?當(dāng)時(shí)我聽到的時(shí)候就非常震驚，才三歲的小孩子，有一些孩子走路都還不怎么走的穩(wěn)，坐也坐不好， 手這些都還沒有發(fā)育好， 這個(gè)時(shí)候要他們整天坐著來寫字一點(diǎn)都不符合他們的規(guī)律。于是我很耐心的和家長解釋了很久， 家長才慢慢的接受了我的觀點(diǎn)。我認(rèn)為改變家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)十分有必要， 要是家長一天不改變自己的態(tài)度，幼兒園就一天不能擺脫小學(xué)化教育，由此可見轉(zhuǎn)變家長的教育觀念十分的重要，老師要充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識(shí)到急功近利的拔苗處長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以在平時(shí)的家園聯(lián)系中我非常注意與家長溝通幼兒的教育問題， 希望能夠轉(zhuǎn)變一些家長的教育觀念，同時(shí)也想家長多多學(xué)習(xí)一些教育幼兒的好方法。

幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒最天然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最好方式。游戲剛好能夠激起幼兒的興趣，促使幼兒情緒高興，充分發(fā)揚(yáng)幼兒積極自動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)緊張愉速、具有豐碩刺激的、能勉勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們?nèi)〉冒踩小⒆宰鸷妥载?fù)，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的耐久熱忱，從而末身受害。一些家長和教師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)迷信習(xí)，其結(jié)因可能事與愿違。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心片面發(fā)展的重要手法，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。在實(shí)習(xí)的過程中我深刻體會(huì)到游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要作用，感受幼兒游戲的基本特征，在平時(shí)組織教學(xué)的活動(dòng)的時(shí)候我非常注重游戲的作用，盡量以豐富的游戲使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在

游戲中得到快樂和滿足。每一次和他們一起游戲一起學(xué)習(xí)的時(shí)候仿佛自己也回到了他們一般大小一樣。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，對(duì)于一個(gè)新老師來說只有多聽課才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以，每一次我們配班老師在講課的時(shí)候我在會(huì)在下面聽，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣， 積極吸取四周其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的教學(xué)水平。在實(shí)習(xí)期間學(xué)校也組織了很多次教研活動(dòng)，通過聽其他老師的課程、上公開課、評(píng)課等不斷地學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我在學(xué)會(huì)很多教育孩子的方法：學(xué)到了如何使幼兒安靜下來，學(xué)到了如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，學(xué)到了上課的時(shí)候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學(xué)過程中，我盡自己最大的努力去完成我的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備好每一次上課的教具,虛心接受指導(dǎo)老師給我指出的問題，將好的意見吸收消化，把不足的地方,在下次帶班的時(shí)候糾正過來。教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)活潑開朗的小朋友總是那幾個(gè),看著幾個(gè)年紀(jì)較小的孩子,上下課總是那么安靜,會(huì)讓我有必要讓他們?nèi)谌胝麄€(gè)小集體。所以在我的教學(xué)活動(dòng)中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的長處，讓孩子們自由的去說他們想說的，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，貫徹了教中有保，保中有教的理念;戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，我會(huì)馬上給孩子墊毛巾，適當(dāng)?shù)脑鰷p衣物;回到教室里，督促孩子入廁，洗手，保證孩子們?cè)谧呃壬喜煌瞬粩D，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時(shí)候，提醒孩子要排隊(duì)，接水時(shí)溫度要適中，喝水期間不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣。

在這次實(shí)習(xí)中也使我認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足，如：1、上課的語言不夠精煉，不夠喜迎小朋友，因?yàn)樽约簺]有放開，表情、動(dòng)作不夠夸張。2、組織活動(dòng)的時(shí)候，沒有照顧到每個(gè)孩子，總是關(guān)注那幾個(gè)自己比較喜歡的孩子。我覺得這是我當(dāng)前最需要改進(jìn)的地方。你要抱孩子，就要抱所有的孩子這是我第一次去長沙市教育局實(shí)習(xí)的時(shí)候園長對(duì)我們短暫培訓(xùn)是說的一句話。這句話我現(xiàn)在一直記在心里。可是很多時(shí)候，自己就是做不到。總是對(duì)于那些比較可愛的孩子關(guān)心會(huì)多一點(diǎn)，作為一個(gè)老師，我覺得自己在這方面做得還不夠好。不過在今后工作中我一定會(huì)努力地改進(jìn)的。

回顧這些日子，有心酸，也有甜蜜。實(shí)習(xí)帶給我的東西真的太多太多，雖然每天都很忙，但是工作著并快樂著。一滴汗水，一級(jí)臺(tái)階;一分耕耘，一成秋色。在這里的日子是我整個(gè)大學(xué)生活中最忙碌的日子， 也是收獲最多的日子。通過這次實(shí)習(xí)， 我明白了能讓學(xué)生喜歡聽你的課，是一件非?？鞓返氖虑椋裁靼琢藭r(shí)刻想著學(xué)生、了解他們的需要， 尊重他們，與他們成為好朋友，在溝通的過程中去了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。身正為師，行正為范老師的言行直接影響和感染著學(xué)生， 因此全面嚴(yán)格要求自己也尤為重要，良好的表率作用是幼兒教育的關(guān)鍵。

每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。歲餓按這次實(shí)習(xí)的時(shí)間不長但卻使我終生受益。今后我要不斷的努力，是自己不斷的進(jìn)步，日漸完善，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)二 一、基本情況介紹

光陰似箭，日月如梭，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯即將結(jié)束。這次實(shí)習(xí)我被分配到了長沙開福區(qū)萊恩幼稚園(河?xùn)|園)，在這所幼兒園實(shí)習(xí)的四個(gè)月里，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)自己身上還有很多不足之處。不過總體來說，我對(duì)自己在本次實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)還是比較滿意的。

下面我將把自己在這四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結(jié)。

(一)見習(xí)階段：我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記，并主動(dòng)接近幼兒和幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個(gè)比較鬧的班，班上一共有29個(gè)幼兒，有三個(gè)老師。我在大二班見習(xí)了一天，在這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然覺得有點(diǎn)累，但是我并沒有任何怨言，因?yàn)槲矣X得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

由于大二班的主教老師和助教老師都是這個(gè)學(xué)期才接手的這個(gè)班，小孩子的常規(guī)不是很好，總是需要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與助教老師的交流和自己的觀察中，我認(rèn)識(shí)到了：一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是很重要的;并且認(rèn)識(shí)到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對(duì)待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等;然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn)，組織幼兒喝水、如廁等;在幼兒將離遠(yuǎn)的時(shí)候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊地回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習(xí)的這一天里，我對(duì)萊恩幼稚園的工作時(shí)間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對(duì)于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。

(二)實(shí)習(xí)階段：我做到了保教相結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

在來幼兒園的第二天，園長頂一天主教老師的班。帶的是小班，班上有二十幾個(gè)幼兒。當(dāng)時(shí)我心里的壓力蠻大的，因?yàn)樽约簭膩頉]帶過班，而且自己對(duì)于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對(duì)自己說：現(xiàn)在你要以一個(gè)幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實(shí)習(xí)生的借口而錯(cuò)失鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實(shí)習(xí)生活。第一次上課還是有點(diǎn)小緊張，總是有各種突發(fā)狀況出現(xiàn)，讓我有些措手不及，不過，幸好這節(jié)課到最后還是算比較完整地上完了。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期，由于寶寶班保育老師生病請(qǐng)了一個(gè)月的病假，所以我就在寶寶班待了一個(gè)星期。在寶寶班做完保育工作之后，我也會(huì)幫班上的主教和助教老師帶一下班，簡(jiǎn)單來說就是給小朋友們講講故事。在實(shí)習(xí)的第二個(gè)月，由于幼兒園做飯的廚師扭傷了腳，短時(shí)間還不能回來上班，所以幼兒園決定每個(gè)班的保育老師輪流去廚房幫廚。被分到這所幼兒園的實(shí)習(xí)生除了被分到大二班的我，還有被分到中二班的涂涂老師，以及被分到小二班的顧老師，但是由于中二班的

助教老師懷孕了，涂涂老師頂了她的班就不能被調(diào)出來，而小二班的小朋友是剛?cè)雸@不久的，所以顧老師也沒辦法調(diào)出來。這樣一來，就只有我一個(gè)人穿梭于幼兒園的各個(gè)班級(jí)中做保育工作。剛開始心里還有點(diǎn)忐忑不安，因?yàn)闀?huì)接觸到不認(rèn)識(shí)的老師、不認(rèn)識(shí)的小朋友，但慢慢地開始享受每天與每個(gè)孩子的相處，無論這個(gè)孩子是否是認(rèn)識(shí)的。

從實(shí)習(xí)的第三個(gè)月開始，我就陸陸續(xù)續(xù)地在班上開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會(huì)很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是否合理等;當(dāng)然在活動(dòng)中我都會(huì)將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)習(xí)中主要收獲

在此次實(shí)習(xí)中，我收獲頗豐。在幼兒園各位老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且我覺得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對(duì)的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。在此次實(shí)習(xí)過程中，我在本所幼兒園的大大班、大班、中班、小班、寶寶班都呆過一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，我認(rèn)識(shí)了更多的小朋友，也有許多小朋友認(rèn)識(shí)了我，同時(shí)也與幼兒園其他的老師相互有了一定的了解，這是我在這所幼兒園最大的收獲。

在實(shí)習(xí)的這四個(gè)月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點(diǎn)：

1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

冬天的天氣越來越冷，我會(huì)幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水;偶爾也會(huì)帶幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)，告訴幼兒關(guān)于感冒的知識(shí)，幫助幼兒建立防寒保暖的意識(shí)。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《父與子》中，我就請(qǐng)了玩偶父親與玩偶兒子參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于父與子的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒更好地理解了故事的內(nèi)容。

3、對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織盡心盡力，積極參與。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。每?jī)芍芪叶紩?huì)認(rèn)真協(xié)助主教和助教兩位老師寫好家園聯(lián)系手冊(cè)，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常在幼兒入園時(shí)與家長聊天了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動(dòng)向幼兒園的老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請(qǐng)教，與老師相處得很融洽。

當(dāng)然，自己在實(shí)習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說

三、實(shí)習(xí)中存在的主要問題

同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間我也發(fā)現(xiàn)了自己還有很多不足之處。比如：沒有主見，不能堅(jiān)持自己的原則，做事細(xì)致但動(dòng)作較慢，開展某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)于幼兒提出的問題不能隨機(jī)應(yīng)變。另外還有一點(diǎn)就是：班級(jí)的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請(qǐng)教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合大班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、今后努力的方向

正如我們班的助教老師所說的那樣，在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重。因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。

對(duì)于幼兒教師來說，也許每天的生活時(shí)間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，但對(duì)于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識(shí)新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要用激情澎湃的一面面對(duì)生活，面對(duì)幼兒。

孩子是腳，教育是鞋。我想，雖然我就要離開學(xué)校了，但是以后我一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得更好的成績(jī)!

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)三 xx級(jí)幼師班學(xué)生的實(shí)習(xí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在實(shí)習(xí)單位的密切配合下，在輔導(dǎo)老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下，在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真，成績(jī)良好，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、組織到位。

我們?yōu)檫@次實(shí)習(xí)做了精心的安排。在實(shí)習(xí)以前，我們已經(jīng)上了一年多的專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)打的比較扎實(shí)。在實(shí)習(xí)前夕，我們認(rèn)真組織了實(shí)習(xí)前的專業(yè)測(cè)評(píng)，每個(gè)同學(xué)都要求專業(yè)過關(guān)。并且我們?cè)趯?shí)習(xí)出發(fā)以前，進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)習(xí)動(dòng)員。班主任在班里開了專題的實(shí)習(xí)動(dòng)員主題班會(huì)，校長又專門開了這些實(shí)習(xí)班級(jí)的會(huì)議。對(duì)于實(shí)習(xí)的意義和要求做了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生從思想上，到專業(yè)準(zhǔn)備上，都做好了充分的準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真實(shí)習(xí)。

(一)認(rèn)真安排帶隊(duì)老師。我們幼師實(shí)習(xí)，學(xué)生多，任務(wù)重，并且畢竟從理論到實(shí)踐有很大的差距，所以找?guī)ш?duì)老師非常重要。這一點(diǎn)上，領(lǐng)導(dǎo)做了認(rèn)真的組織和安排。找業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，思想水平好的老師帶隊(duì)。這在我們的人員組織上保證了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

(二)實(shí)習(xí)單位也做了認(rèn)真的安排。他們熱情接待，并且對(duì)我們的實(shí)習(xí)老師做了恰當(dāng)?shù)姆纸M，也認(rèn)真地安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。把業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，工作能力強(qiáng)的安排給我們做指導(dǎo)老師。這些老師態(tài)度很認(rèn)真，對(duì)我們的實(shí)習(xí)生很熱情并且要求也很嚴(yán)格。他們?cè)谖覀儗?shí)習(xí)之初，先給我們上示范課，詳細(xì)講了他們上課要求，和注意事項(xiàng)。然后讓我們的學(xué)生講課帶班。在每一次課后，我們都一起討論每個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和不足，討論每堂課應(yīng)該怎樣上，如何對(duì)待每一個(gè)孩子。

(三)學(xué)生態(tài)度很認(rèn)真。每一個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格遵守幼兒園的作息制度，沒有遲到早退現(xiàn)象。尤其像張園園，離家遠(yuǎn)，又是通宿生，身體還比較弱。但還是早來晚走，克服困難來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。尤其是她的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師病了，她獨(dú)自帶課，并且取得了完全的成功。受到幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并且也得到了幼兒家長的夸獎(jiǎng)。

(四)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。我們這一級(jí)實(shí)習(xí)生，專業(yè)基礎(chǔ)都很扎實(shí)。李萍、楊雪的舞蹈，杜娟王雪的繪畫，宋雪的詩歌朗誦水平都受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)和肯定。并且他們表示，如果我們的學(xué)生畢業(yè)了，愿意接受這些學(xué)生。

(五)我們?cè)趯?shí)習(xí)單位認(rèn)真組織了實(shí)習(xí)成果展。我們的實(shí)習(xí)老師在班里排的舞蹈，指導(dǎo)的詩歌朗誦，輔導(dǎo)的孩子的繪畫，都受到孩子家長和實(shí)習(xí)單位的肯定和好評(píng)。

篇（2）

實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文一為了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有意義地開展，我們開了不止一次的班會(huì)。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時(shí)間，但是，同學(xué)們卻沒有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺的分組，積極的討論，熱情的發(fā)言，那一刻，我就已經(jīng)看到了我們的成功。

前一段時(shí)間，不止一所的小學(xué)和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報(bào)紙，網(wǎng)上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢(mèng)，社會(huì)各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽說，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛的，也更是無辜的，是最不應(yīng)該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說再見，后一秒就沒有了;上學(xué)前還在跟爸爸說放學(xué)后要記得去接自己 ，上學(xué)后就沒有了。

而我們已經(jīng)長大，想想自己一路走來的美好，無不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護(hù)那些需要呵護(hù)的幼小的心靈呢，去保護(hù)那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結(jié)果：安全教育從娃娃抓起。有了目標(biāo)之后，我們就開始行動(dòng)了。首先要面臨的問題就是找幼兒園。為了節(jié)省開支，也為了不耽誤大家太多回家的時(shí)間，我們把目標(biāo)鎖定在了洛陽周邊的小村莊。

通過多種努力，我找到了_縣平樂鎮(zhèn)中心校的一位領(lǐng)導(dǎo)。他熱情的接待了我。他說這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽到這里，我想我們終于有些眉目了?？墒?，他說，由于一個(gè)村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級(jí)通知，要求鎮(zhèn)上所有幼兒園放假。我聽了之后就慌了。領(lǐng)導(dǎo)見我慌了，就笑了笑說，只是放假整頓而已，再說了，死的那個(gè)小孩是因?yàn)榘謰屚獬龃蚬ぃ依锏男l(wèi)生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個(gè)時(shí)候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準(zhǔn)備，具體的時(shí)間地點(diǎn)再通知我。真的非常感謝哪位領(lǐng)導(dǎo)，我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才可以順利完成。

這個(gè)困難解決之后，新的問題就又出現(xiàn)了。那天回去之后，我一直對(duì)那名孩子的死而難過。在落后的農(nóng)村地區(qū)，這樣的事請(qǐng)會(huì)少嗎?我們?yōu)槭裁床荒茚槍?duì)手足口病做一個(gè)專題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個(gè)想法得到了大家的認(rèn)可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時(shí)間完成我們班集體的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有了總體的方針之后，我們就必須細(xì)化了。我們同學(xué)們積極的參與其中，想出了許許多多好的點(diǎn)子。

第一天宣傳手足口病及預(yù)防。第二天宣傳安全教育。第三天進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語義教，以體現(xiàn)我們外院的風(fēng)采。并同小朋友們進(jìn)行互動(dòng)，表演節(jié)目。我們把任務(wù)又分配到小組，有個(gè)各組來決定內(nèi)容。同學(xué)們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒有吝惜自己寶貴的備考時(shí)間，說真的，讓我很感動(dòng)。

我們最終也確定了活動(dòng)的行程和內(nèi)容。宣傳手足口病及預(yù)防以問答的形式展開。現(xiàn)為孩子們放關(guān)于這方面的動(dòng)畫片，引導(dǎo)著小朋友去真正的的認(rèn)識(shí)手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡(jiǎn)單的義教以教常見的英語問候和兒歌為主，既順應(yīng)了普及英語的方針，又體現(xiàn)了我院的特色。最后是為孩子們表演節(jié)目，送去我校廣大師生的慰問。一切準(zhǔn)備就緒了，我們?cè)谄诖虚_始了等待。

接到了對(duì)方的通知后，我們英語093班的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就真正的開始了。

時(shí)間：7月10日至7月12日

人物：_科技大學(xué)外國語學(xué)院英語093班全體同學(xué)

事件：_科技大學(xué)外國語學(xué)院英語093班赴_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間那一天就來到了。7月10日早晨，我們起在了太陽的前面。大家身著統(tǒng)一校服，在校門口集合。我們坐上了最早的那班公車，在轉(zhuǎn)乘了一班公車之后來到了我們活動(dòng)的目的地：平樂鎮(zhèn)。

小鎮(zhèn)雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達(dá)了雙語幼兒園。還沒有進(jìn)門，就被他們的熱情打動(dòng)了。園長和老師已早早的等在了門口迎接我們。工整的黑板報(bào)：歡迎大學(xué)生來我校社會(huì)實(shí)踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專門為我們準(zhǔn)備了早餐。飯后，我們來到了校長辦公室做準(zhǔn)備工作。因?yàn)槲覀兞私獾接變簣@一共四級(jí)學(xué)生，所以我們稍稍調(diào)整了方案。我們決定上午兩個(gè)班，下午兩個(gè)班。分成四個(gè)小分隊(duì)，有計(jì)劃，有順序的進(jìn)行。大家踴躍的組隊(duì)，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語093的成功。

我們的活動(dòng)在此時(shí)此刻已正式開始。我們第一個(gè)小分隊(duì)現(xiàn)在中班開展。由于沒有電腦，我們之前準(zhǔn)備動(dòng)畫的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業(yè)本，小人書諸多東西。可能是落后吧，孩子們對(duì)手足口病的了解幾乎為零。不過這也絲毫沒有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點(diǎn)放在了手足口病的預(yù)防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當(dāng)小朋友們伸出小手像模像樣學(xué)的時(shí)候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵(lì)下，小朋友們排著整整齊齊的隊(duì)伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。

那個(gè)時(shí)候，我們覺得我們真的沒有白來?；氐浇淌?，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂乎。時(shí)間過得真快，放學(xué)的時(shí)間到了。我們正好利用這個(gè)特殊的時(shí)間給家長們發(fā)預(yù)防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點(diǎn)讓我們很欣慰。我們?cè)谟變簣@吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計(jì)劃進(jìn)行了。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間過的莫名奇妙的快，一天的時(shí)間過去了。

晚上，我們住進(jìn)了學(xué)校簡(jiǎn)陋的宿舍，雖然苦了點(diǎn)，但是我們收獲很大。第二天，我們?cè)缭缙鹆舜玻隽顺浞值臏?zhǔn)備之后，等帶著孩子們的帶來。昨天已天的相處下來，我們已經(jīng)熟悉了。這對(duì)我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準(zhǔn)備通過小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當(dāng)我們沉浸在和孩子們相處的快樂中時(shí)，一天的功夫已經(jīng)過去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。

孩子們的天真，可愛早已深深打動(dòng)了我們，我們似乎回到了過去，回到了童年，我們似乎天真了許多?？墒敲魈旖K究還是回到來，我們終究還是會(huì)分離。我們教孩子們一些簡(jiǎn)單的英語兒歌，他們做的很端正，學(xué)得也很認(rèn)真。難道他們已經(jīng)知道今天就要分離?那個(gè)時(shí)候，我們哭了。其實(shí)連我們自己都說不清楚緣由。到了最后的時(shí)間了，我們表演了我們事先排好的節(jié)目，孩子們也展現(xiàn)了他們的風(fēng)采。我們終究還是開不了口，所以選擇默默離去。

結(jié)束了，一切都結(jié)束了，可是我們的心并沒有結(jié)束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學(xué)到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會(huì)伴隨著我們一直走下去的。我們長大了，也變小了。我們頓時(shí)又了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園，衷心的感謝那群天真無暇的孩子們。

實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文二時(shí)間飛逝，不知不覺中，一個(gè)月就要過去了。回想起這一個(gè)月，剛來幼兒園的時(shí)候，感覺自己經(jīng)驗(yàn)不足，不知道該干什么，沒有頭緒!和孩子在一起時(shí)間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會(huì)到萬事開頭難!

新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我會(huì)查閱資料把自己的教案寫好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是園里的老師。

這一個(gè)月我聽了許多節(jié)課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常和我班級(jí)老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

此外，我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如老師上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力，也學(xué)到了一些方法。

在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸。語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。最主要的是 不會(huì)照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。 對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。

說出了自己的不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。

組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。

這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。

頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。

上午半日活動(dòng)是指從早晨7點(diǎn)30幼兒來園到中午11點(diǎn)30幼兒午飯，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，特別是混齡的班級(jí)。

所以要想有一個(gè)成功的活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我對(duì)自己的半日活動(dòng)的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，特別是生活活動(dòng)，可能受到小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。短短的幾周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。

實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。

經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。我一定會(huì)努力作一位好的老師的。

實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文三實(shí)習(xí)目的：

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我于是__年_月進(jìn)行了一次在幼兒園的實(shí)習(xí)。我充分的利用了這幾個(gè)月，進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對(duì)幼兒工作這個(gè)概念有了真正的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎幺當(dāng)一名合格的幼兒教師。

實(shí)習(xí)過程：

在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長把我安排在學(xué)前班.

一是我和幼兒初步認(rèn)識(shí)和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。

例如：

1、不要以正規(guī)學(xué)校

教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。

2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。

3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二是教學(xué)的過程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。

例如：活動(dòng)設(shè)計(jì)——豉勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對(duì)發(fā)展各種能力有更積極的意義。

1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。

如動(dòng)物、小飛機(jī)、小手槍、人物塑像等。這些活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程。

2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認(rèn)識(shí)沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。

3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。

4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識(shí)水的浮力。

在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。

總之，教育是個(gè)互動(dòng)的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會(huì)積極配合，這種過程是很開心的。

三通過幾個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：

1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。

2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。

篇（3）

在墨爾本的這個(gè)學(xué)校，從七年級(jí)開始就分為兩個(gè)班級(jí)，一半的孩子是從一年級(jí)就開始在這個(gè)學(xué)校就讀的，還有一半的孩子是來自其他的沒有設(shè)有七年級(jí)及以上年級(jí)的華德福學(xué)校，還有一小部分是來自其他的公立學(xué)校。于是，本來的主課老師不能同時(shí)兼顧兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校會(huì)增加另一個(gè)主課老師，由這個(gè)兩個(gè)主課老師輪流給兩個(gè)班級(jí)上課。比如，本來的主課老師負(fù)責(zé)給第一個(gè)班級(jí)講歷史，另一個(gè)新老師給第二個(gè)班級(jí)講生物，完成一個(gè)三個(gè)星期的主課的時(shí)候，他們互相交換班級(jí)，本來的主課老師跑去第二班級(jí)講解歷史……如此類推。這是這個(gè)學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)，為了是讓更多的孩子能到華德福學(xué)校來就讀。在國外，即使是實(shí)力雄厚的華德福學(xué)校，學(xué)生都在三四百之間，也就是說，即使是生源非常豐富的華德福學(xué)校，一個(gè)年級(jí)也就一個(gè)班，最多三十個(gè)人而已。跟我們中國一個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班，一個(gè)班五六十個(gè)人比起來，實(shí)在幸福很多。這是由于國情不同。在這里不再詳細(xì)討論了。當(dāng)然這樣的安排也會(huì)引出一些問題，我后面詳細(xì)敘述。

二，青春期

在青春期，孩子的身體變化比較大男孩的四肢開始快速長長，開始變聲，女孩子聲帶變化不像男孩子那么明顯，她們胸部和臀部發(fā)育正在慢慢形成。孩子們開始關(guān)注身體的不同。在這個(gè)班級(jí)，男生的四肢比例明顯變化，不像去年那么協(xié)調(diào)，而是突然就長長了好多，都是瘦瘦的像個(gè)竹竿，女孩子的四肢也在抽細(xì)，但是身體體形看來，還是女孩子占優(yōu)勢(shì)，男生看起來瘦小一些。他們的語言開始變得有意義，開始通過語言去表達(dá)自己的內(nèi)心。

生命力開始轉(zhuǎn)移到大腦，這個(gè)階段是理智的發(fā)展時(shí)期。他們開始用挑剔的眼光看世界，他們不再相信這個(gè)世界是完美的。世界在他們眼里變得很真實(shí)。不再是以前那樣只有美好，沒有罪惡。他們開始獨(dú)立思考和抽象思維，他們開始擁有自己的辨別力。他們好像突然從以前的和諧和美好里沖出來，認(rèn)識(shí)到真實(shí)的世界，于是開始挑戰(zhàn)權(quán)威，開始懷疑。他們相信人類力量的強(qiáng)大，人類有能力可以毫無偏見的統(tǒng)治這個(gè)世界。他們開始探索真理，但是也容易變得固執(zhí)。這個(gè)時(shí)期，他們的“自我體”（Ego）從精神世界進(jìn)入他們的身體，直到21歲ego完全和身體整合，一個(gè)獨(dú)立的人就誕生了。所以我們成為這個(gè)自我體進(jìn)入身體的過程為“圣潔的誕生”（virginbirth）這是真正意義上的誕生，之前的物質(zhì)身體，生命體以及情感體的誕生都是母親（廣義的母體）給予的（嬰兒的出生，是物質(zhì)身體的誕生，這個(gè)物質(zhì)身體是母親給予的，然后7歲母親跟孩子的生命體的分離是孩子生命體的獨(dú)立象征，7-14歲，是孩子情感體的誕生，也是母親情感體的一個(gè)部分。所以，ego來自精神世界，這個(gè)入世，是完全孩子個(gè)人的，這才是完全意義上個(gè)人的誕生）。我們可以清晰的看到ego在孩子身體上的作用，這時(shí)候，孩子的生命體和情感體仍然在發(fā)展但是相對(duì)于ego的清晰卻處于比較混亂的狀態(tài)。整個(gè)青春期就好象是一幅后現(xiàn)代作品。因?yàn)榍楦畜w的混亂，青春期表現(xiàn)出我們平常所看到的叛逆等特征。如果我們了解他們內(nèi)心的需求（對(duì)世界認(rèn)知和真理的渴望，對(duì)權(quán)威的懷疑和挑戰(zhàn)，對(duì)自我獨(dú)立的探索）我們就可以好好的引導(dǎo)他們，不讓他們走向歧途。

以上是對(duì)青春期孩子身體內(nèi)心和精神發(fā)展的一個(gè)簡(jiǎn)要描述。下面是華德福學(xué)校針對(duì)青春期孩子的課程教育方案。

篇（4）

關(guān)鍵詞：虐待兒童；社會(huì)工作；幼師

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01

一、引言

近年來出現(xiàn)在公眾視野的幼師虐童案件有許多，比較典型的有廣東省汕頭市幼兒園幼兒教師虐童案、江蘇省興化市板橋幼兒園幼師電熨斗虐傷幼兒事件、山東濟(jì)南幼兒園虐童案、溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園虐童案等。兒童受虐待已經(jīng)演變成一種社會(huì)問題，相關(guān)法律法規(guī)亟需出臺(tái)，進(jìn)而在法律方面為兒童的健康發(fā)展提供更好地補(bǔ)充和保障。

兒童期受虐待對(duì)兒童健康成長產(chǎn)生難以估量的負(fù)面影響，表現(xiàn)為軀體傷害和精神創(chuàng)傷。虐待兒童方面的研究大多站在心理學(xué)角度，通過觀察受虐者與非受虐者在認(rèn)知、情感、行為、社會(huì)互動(dòng)關(guān)系等方面的差異試圖找到受虐待經(jīng)歷與行為問題、青少年犯罪、人格形成之間的相關(guān)關(guān)系：受虐兒童的行為問題既可以表現(xiàn)為焦慮、抑郁、退縮等內(nèi)向行為問題，又可表現(xiàn)為攻擊、違紀(jì)等外向行為問題（周世杰，2000），兒童虐待可對(duì)小學(xué)生的人格發(fā)展造成不良影響，使其形成高攻擊性人格，軀體虐待、情感虐待和忽視對(duì)攻擊性人格具有預(yù)測(cè)作用（朱相華，李嬌，2007）；或者從醫(yī)學(xué)方面鑒定受虐兒童肢體受到傷害的嚴(yán)重程度；或從法學(xué)角度說明“虐待兒童罪”入刑法的必要性和急迫性（姜波，焦富勇，2007）。目前大陸在家庭暴力之外的虐待兒童救助路徑方面研究仍處空白，社會(huì)工作在兒童受虐待后危機(jī)干預(yù)及救助程序的實(shí)踐研究亦稀少。

二、兒童受虐原因分析

（一）兒童自我保護(hù)能力低下，受虐兒童求助意識(shí)淡泊

4-6歲的兒童并沒有獨(dú)立表達(dá)訴求的能力，因客觀身體狀況，容易成為強(qiáng)者負(fù)面情緒發(fā)泄的對(duì)象。近些年來媒體曝光的幼兒園幼師虐待兒童的案例，大多是軀體虐待，表現(xiàn)為手打、腳踢、用器械打、抓掐捏擰、針刺、捆綁懸吊、粗暴推搡等，受虐待兒童大多為男童。兒童受虐待后往往不會(huì)將受虐經(jīng)歷訴諸父母，一般而言，均是監(jiān)護(hù)人等發(fā)現(xiàn)兒童身體異樣后才進(jìn)行詳細(xì)追問。

（二）幼兒教師無證上崗現(xiàn)象普遍存在，教育安全缺乏保障

溫嶺虐童案曝光后，各地相關(guān)部門開始審查學(xué)前教育幼師從業(yè)資格情況，就案件涉及的藍(lán)孔雀幼兒園，在16名教師當(dāng)中，包括園長陳某在內(nèi)，也只有三位老師具備教師資格證。據(jù)溫嶺市教育局副局長稱，溫嶺市幼師持證是40%多，民辦幼兒園的持證率相對(duì)更低。據(jù)中央人民廣播電臺(tái)報(bào)道，目前，我國有六成左右的幼兒園老師沒有教師資格證。中國學(xué)前教育學(xué)會(huì)前會(huì)長馮曉霞認(rèn)為，幼師無編制、工資低，是幼兒園難以吸引持證教師的主要原因。幼師無證上崗的現(xiàn)象普遍，學(xué)校在招收和考核幼師方面沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無疑存在教學(xué)質(zhì)量方面的問題，同樣亦缺乏幼兒教育安全方面的保障。

（三）我國預(yù)防和保護(hù)兒童虐待相關(guān)法律法規(guī)的缺乏

《憲法》明確規(guī)定，“兒童受國家保護(hù)”、“禁止虐待兒童”，而《刑法》中“虐待罪”因幼師對(duì)于兒童的虐待因構(gòu)成要件不符合法律中關(guān)于虐待罪的規(guī)定，故不適用虐待罪。對(duì)于大量不觸犯刑法的學(xué)校領(lǐng)域中的兒童虐待行為，并沒有制定明確、具體的法律責(zé)任和救濟(jì)途徑。《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定了“不得虐待兒童”，但所有的規(guī)定都很空泛，沒有具體的參照條款?！吨腥A人民共和國教師法》中對(duì)于幼師“虐待”兒童和“體罰”兒童行為界限不清，幼師虐待兒童行為也沒有具體的量化和依照標(biāo)準(zhǔn)。

三、社會(huì)工作介入方式探析

（一）幼師普法教育及不良情緒的疏導(dǎo)

幼師中施虐者施虐行為的發(fā)生，主要是因?yàn)椴涣记榫w無合理的疏通渠道，將負(fù)面情緒發(fā)泄到無自我保護(hù)能力的兒童身上，以求暫時(shí)的心理平衡。社會(huì)工作者可以通過對(duì)幼師進(jìn)行兒童保護(hù)相關(guān)法律的解讀和宣傳，有針對(duì)性的開展幼師不良情緒的心理疏導(dǎo)能有效預(yù)防兒童虐待的發(fā)生，提高幼師法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）兒童合理行為學(xué)習(xí)及預(yù)防受虐待教育

兒童因認(rèn)知有限，大多不能定義施虐行為，對(duì)自己受虐經(jīng)歷也不清楚。對(duì)受虐待兒童的輔導(dǎo)優(yōu)先考慮的是兒童的安全問題，進(jìn)而協(xié)助兒童表達(dá)他們的感受以及虐待非自身責(zé)任的認(rèn)知。社會(huì)工作者可以通過向同齡孩子開展小組活動(dòng)，如小組成員間受虐兒童受害感受陳述、自我保護(hù)方法的學(xué)習(xí)、有關(guān)虐待知識(shí)的教授、受虐待后如何求助等，預(yù)防兒童虐待的發(fā)生。

（三）增強(qiáng)公眾保護(hù)兒童的責(zé)任意識(shí)

社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)與家庭、學(xué)校、醫(yī)院、公安部門、兒童和青少年保護(hù)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)有關(guān)力量或社會(huì)資源密切配合起來，加大在兒童虐待保護(hù)方面法律宣傳的力度，協(xié)助公眾認(rèn)識(shí)虐待兒童的定義和范疇，施虐者違法行為的法律依據(jù)等以預(yù)防虐待兒童的發(fā)生，提高公眾保護(hù)兒童的責(zé)任意識(shí)。

（四）倡導(dǎo)兒童虐待相關(guān)法律的建立

預(yù)防兒童虐待，首先需建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師入行資格審查制度，對(duì)幼師入行標(biāo)準(zhǔn)的制定和行為的約束，有利于為兒童創(chuàng)建一個(gè)安全健康的成長環(huán)境。兒童受虐后生理心理方面所遭受到的傷害，需要進(jìn)行及時(shí)的治療和疏導(dǎo)，兒童虐待預(yù)防與救助體系亦亟需完善。社會(huì)工作者可借鑒香港防止虐待兒童會(huì)在兒童保護(hù)方面開展的服務(wù)，進(jìn)行跨專業(yè)協(xié)作，在處理虐待兒童個(gè)案時(shí)進(jìn)行跨部門、跨專業(yè)的程序引導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)公眾參與和集體的責(zé)任，推動(dòng)兒童保護(hù)社會(huì)工作事務(wù)的發(fā)展，推動(dòng)兒童保護(hù)民間組織的建立。

兒童受虐事件的增加，在某種意義上是兒童保護(hù)法律法規(guī)的不健全，幼師虐待兒童行為無法可依。曝光的幾起幼兒教師虐待兒童的案件，最嚴(yán)重的處罰方式便是行政拘留。如果虐待兒童行為沒有造成死亡后果，按照現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)，很難追究虐童者的法律責(zé)任。近些年來，教育界和法律界的很多專家都強(qiáng)烈呼吁在《刑法》中增設(shè)“虐待兒童罪”，對(duì)施虐者行為進(jìn)行法律制裁，細(xì)化量刑標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立監(jiān)管幼兒教師教學(xué)行為的專門機(jī)構(gòu)等。社會(huì)工作者可就兒童虐待案件的救濟(jì)和干預(yù)機(jī)制立法提供專業(yè)方面的建議，亦可倡導(dǎo)兒童福利機(jī)構(gòu)建立合理有效的兒童受虐庇護(hù)系統(tǒng)。

四、結(jié)語

幼兒教師虐待兒童現(xiàn)象的頻發(fā)，凸顯了虐待兒童立法的急迫性。幼師虐待兒童已不是個(gè)案，社會(huì)工作者在預(yù)防虐待兒童案件的發(fā)生、提高公眾責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)促進(jìn)相關(guān)法律的出臺(tái)和落實(shí)，不懈追求以為兒童創(chuàng)建一個(gè)更健康安全的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜波、焦富勇，2007，《及統(tǒng)計(jì)兒童虐待事件的意義》，《中國婦幼健康研究》第2期。

[2] 李美錕，2012，《我國幼兒教師虐待兒童行為的法律干預(yù)》，《科教導(dǎo)刊》第1期。

[3] 李迎生，2010，《社會(huì)工作概論（第二版）》，北京：中國人民大學(xué)出版社。

[4] 全國社會(huì)工作者職業(yè)水平考試教材編寫組編寫，2010，《社會(huì)工作實(shí)務(wù)：中級(jí)》，北京：中國社會(huì)出版社。

篇（5）

“工作坊”是作為師資培訓(xùn)的一種形式，“工作坊”設(shè)有若干教室，每一教室安排不同的美工工藝制作內(nèi)容，由一至二名老師組織教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一位幼兒園老師，根據(jù)自己的需要自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)外對(duì)“工作坊”的培訓(xùn)效果給予了很高評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了幼兒園老師學(xué)習(xí)幼兒園美工工藝技能的興趣。

老師們?yōu)槭裁催@么喜愛“工作坊”?這種培訓(xùn)形式為什么能收到如此顯著的效果?有什么寶貴經(jīng)驗(yàn)可借鑒?下面我想談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

首先，“工作坊”的教學(xué)內(nèi)容來源于各地幼兒園美術(shù)教育改革中傳承我國傳統(tǒng)文化、民間文化、鄉(xiāng)土文化的實(shí)踐成果。

例如：面塑是用糯米粉和面粉加彩后，捏成形態(tài)。我國漢代已有面塑的文字記載，它在歷史上主要出現(xiàn)在嫁娶禮品、殯葬供品、壽辰生日、饋贈(zèng)親友、祈禱癸奠等方面，富有濃厚的民風(fēng)習(xí)俗之特點(diǎn)：又如，編織，有布編、草編，其歷史更為悠長――人類社會(huì)在其生存發(fā)展中，最早出現(xiàn)的是學(xué)會(huì)用樹葉雜草遮身，隨后，會(huì)編織草毯、稻草裙等?，F(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，編織業(yè)極為發(fā)達(dá)，品種繁多，充分反映人的無限創(chuàng)造力。在工作坊現(xiàn)場(chǎng)，有的幼兒園老師帶來他們鄉(xiāng)間的稻草材料和以稻草為材料編織出的種類繁多的草籃、草盆、草衣、小狗、小兔、草龍、恐龍制品等等，傳遞著鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)魅力：紙干塑則是一種廢報(bào)紙經(jīng)過團(tuán)、擰、捏后，形成一定的體積，然后進(jìn)行拼接，并在表面進(jìn)行碎紙粘帖，使其具有具象或抽象的立體形體。利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行制作的過程，使幼兒能關(guān)注周圍生活，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。此外，還有濕紙塑、陶藝、沙畫等等，這些操作的一大共性是取材容易、工具簡(jiǎn)單、技術(shù)難度適宜、便于兒童掌握。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使兒童手腦靈活，獲得快樂與美感。從中讓我們看到幼兒園紙工教學(xué)內(nèi)容有更新、更立體的泥塑、編織變化。

其次，幼兒園老師在“工作坊”的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)“做中學(xué)”活教育原則的科學(xué)性。

對(duì)我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生提出的“做中學(xué)”活教育原則的科學(xué)性、合理性、有效性的認(rèn)識(shí)是需要經(jīng)過教育實(shí)踐的親身體驗(yàn)才能不斷深入理解。本次“工作坊”培訓(xùn)形式其教學(xué)模式頗具代表性，乃是一種“師生”在一起共同操作練習(xí)，掌握一種美工技能的實(shí)踐活動(dòng)。期間，有教師的介紹講解、操作示范；又有眾生聽后提問、操作難點(diǎn)交流；作品完成后快樂的欣賞。在做中學(xué)，知識(shí)技能變得具體易懂；在做中學(xué)，遇到難題，易開動(dòng)腦筋，邊聽邊想邊做，則能更快進(jìn)步，達(dá)到“做中求進(jìn)步”的目的。經(jīng)歷了這樣親身經(jīng)歷的“做中學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)后，教師便會(huì)主動(dòng)積極采用這樣類似的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，提高自己的教學(xué)效果。

第三，“工作坊”又是幼兒園教師進(jìn)行教育研究交流的平臺(tái)。

活動(dòng)期間，結(jié)合美術(shù)教學(xué)，很多幼兒園提供不少研究信息資料與成果，開展交流：有教學(xué)方案策略研究、有具體目標(biāo)理解磋商、有如何正確掌握兒童年齡特征的探索，等等。例如，一位有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師介紹在小班開展玩色技能的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)玩色的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能的興趣；還有一個(gè)幼兒園則全面地介紹了他們進(jìn)行陶藝教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及開發(fā)三玩課程(三玩課程即由幼兒親近自然的玩水、玩沙、玩泥三部分內(nèi)容組成)的具體做法，其中“陶藝”教學(xué)(稱為玩泥)作為他們的園本課程的重要組成部分，對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)向科學(xué)縱深方向的發(fā)展起到了積極的作用。

篇（6）

精細(xì)化管理是現(xiàn)代管理學(xué)中的一個(gè)概念，它指的是管理者可以通過細(xì)致化管理提高管理精度，發(fā)現(xiàn)改善空間、推動(dòng)效益改善、提升績(jī)效水平。而這種管理理念延伸到幼兒園教育工作中，可以從“精”、“嚴(yán)”、“準(zhǔn)”、“細(xì)”四個(gè)方面理解，也就是說幼兒園的教育工作者在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)要做到精益求精；在保證工作質(zhì)量方面要做到嚴(yán)守工作守則；在協(xié)調(diào)工作時(shí)間上要做到準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確；在具體實(shí)踐中要做到細(xì)致入微。

一、幼兒園管理中存在的問題

目前幼兒園管理中主要存在管理缺乏遠(yuǎn)見、管理方式粗放、教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等幾方面問題。

二、探究幼兒園教育工作的精細(xì)化管理

1．幼兒園教育工作的精細(xì)化管理的原則

（1）以幼兒身心健康發(fā)展為本（2）保教并重，教養(yǎng)結(jié)合所謂保育，是指幼兒園保育人員要對(duì)幼兒的身體進(jìn)行照顧、保護(hù)、養(yǎng)育，以促進(jìn)對(duì)幼兒心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)。所謂教育，是指幼師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒初步進(jìn)行體、智、德、美全方面的教育。堅(jiān)持“保教并重”的原則，在保育中滲透教育，以教育促進(jìn)保育，以實(shí)現(xiàn)“?！迸c“教”的有機(jī)結(jié)合。（3）整體規(guī)劃，細(xì)節(jié)入手首先要根據(jù)幼兒園的實(shí)際以及發(fā)展未來，樹立一個(gè)整體目標(biāo)，而在樹立整體目標(biāo)后，還要從兒童的衣、食、住、行、德、智、體、美的細(xì)節(jié)入手，使各部門的工作者能夠在明確分工中加強(qiáng)聯(lián)系，以提高幼兒園教育工作精細(xì)化管理的水平。

2．幼兒園教育工作的精細(xì)化管理的措施

在具體操作中，主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）組織管理的精細(xì)化要想實(shí)現(xiàn)幼兒園教育管理工作的精細(xì)化，建立精細(xì)、完備的組織系統(tǒng)是關(guān)鍵。在建立組織系統(tǒng)的過程中，相關(guān)管理部門首先要形成正式的組織機(jī)構(gòu)，并保證管理機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證管理工作的嚴(yán)肅性；其次建立包括剛性制度和柔性制度在內(nèi)的管理?xiàng)l例系統(tǒng)，保證精細(xì)化管理工作既能夠在制度的規(guī)范下有效開展，又能夠在柔性制度中體現(xiàn)人文關(guān)懷；最后加強(qiáng)對(duì)組織部門的人力資源管理，即管理部門要做到合理選人，將細(xì)心、耐心、有責(zé)任心的教職工吸納到精細(xì)化管理的組織系統(tǒng)中來，通過樹立榜樣，提高其他教職工的精細(xì)化管理意識(shí)。（2）日常管理的精細(xì)化幼兒園教育工作的精細(xì)化要從日常教育工作的點(diǎn)滴入手，用細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。例如在入園管理中，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，盡量保證每一個(gè)孩子都能夠準(zhǔn)時(shí)入園，并能夠主動(dòng)與老師問好，與家長再見，然后有順序地完成入園后的洗手、漱口、搬椅子、做晨間操等常規(guī)活動(dòng)。除此之外，在點(diǎn)名管理、進(jìn)餐管理、午休管理中教師和保育人員要堅(jiān)持以確保孩子的健康安全為出發(fā)點(diǎn)，從每一個(gè)日常管理細(xì)節(jié)中觀察孩子的行為特點(diǎn)和心理狀況，以便在了解孩子發(fā)展細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的未來教育方式進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。（3）安全管理的精細(xì)化建立安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是保證幼兒健康的基礎(chǔ)，幼兒園在進(jìn)行安全管理精細(xì)化的過程中可以從以下幾個(gè)方面入手：建立分層化安全管理體系，確保每一個(gè)安全環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到人；在每個(gè)學(xué)期開始，幼兒園都要與教師、家長簽訂安全責(zé)任書，以保證從學(xué)校到家庭，每一個(gè)人都能夠?qū)⒑⒆拥陌踩旁诘谝晃?；?jiān)持做晨檢和午檢，對(duì)幼兒口袋中的尖銳物體進(jìn)行及時(shí)清理；按時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，尤其是在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，帶班教師必須要在出門時(shí)、活動(dòng)中，進(jìn)門后清點(diǎn)人數(shù)，以保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。（4）衛(wèi)生管理精細(xì)化所謂病從口入，兒童的身體健康與衛(wèi)生習(xí)慣緊密相關(guān)，因此幼兒園在精細(xì)化的管理過程中，首先要建立衛(wèi)生責(zé)任制，對(duì)于不同的食物要做到分類擺放，成品飯菜要做到留樣，以備檢查，每餐后，用消毒柜進(jìn)行餐具消毒；教室、活動(dòng)室的桌椅要定期消毒，小玩具每周消毒一次，大玩具每月消毒一次；每日教師要進(jìn)行室內(nèi)通風(fēng)二十分鐘；幼兒被褥小班段半月清洗一次，大班段一個(gè)月清洗一次；在春秋傳染病高發(fā)期，每周用消毒液進(jìn)行室內(nèi)消毒，對(duì)于清潔效果，相關(guān)負(fù)責(zé)人要定期檢查，園長要不定期抽查，以保證每一個(gè)安全細(xì)節(jié)都能夠達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。（5）物品管理的精細(xì)化幼兒園不僅是孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所還是休閑娛樂的場(chǎng)所，因此物品管理是幼兒園管理工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在精細(xì)化物品管理的過程中，管理人員可以利用標(biāo)簽法對(duì)物品進(jìn)行分類管理，例如對(duì)于那些使用頻率較低的物品（一年內(nèi)沒有使用），可以貼上紅色的標(biāo)簽，并選擇拋掉或回收到倉庫中；對(duì)于那些使用頻率中等的物品（半年內(nèi)需要使用），可以貼上黃色標(biāo)簽，并將其擺放在工作區(qū)域的中間位置，以方便使用時(shí)找尋；對(duì)于那些使用頻率較高的物品（每月、每日、每時(shí)使用），可以貼上綠色標(biāo)簽，擺放在工作現(xiàn)場(chǎng)附近，并定期消毒。（6）人員管理的精細(xì)化人員管理的精細(xì)化主要包括兩個(gè)方面，一方面是教職工管理的精細(xì)化，即幼兒園要加強(qiáng)教職人員的責(zé)任意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)，本著“孩子無小事”的理念，從幼兒生活、學(xué)習(xí)、安全等各個(gè)方面進(jìn)行管理；另一方面是幼兒管理的精細(xì)化，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從小事入手，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)論

總之，精細(xì)化管理并不是為了約束幼兒的身心發(fā)展，而是為了提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。幼兒園教育工作者在對(duì)孩子進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中要堅(jiān)持“以人為本”和“細(xì)節(jié)至上”的理念，并保證在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的教育的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的管理，從而為幼兒的全面發(fā)展?fàn)I造一個(gè)安靜、舒適、健康的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］高素環(huán)．淺談?dòng)變簣@教育工作的精細(xì)化管理［J］．學(xué)周刊，2016，08：235．

篇（7）

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了我實(shí)習(xí)的時(shí)候了，步入社會(huì)的我懵懵懂懂，還有很多要學(xué)習(xí)的地方，在實(shí)習(xí)期間更加要好好學(xué)習(xí)，新的學(xué)期即將來臨，在新的學(xué)期里我將更加努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者。由此我制定了以下計(jì)劃，具體有以下幾個(gè)方面：

一、班級(jí)情況分析

本班共有四位成員，老師都是有愛心、責(zé)任心強(qiáng)，踏實(shí)肯干，積極性較強(qiáng)的老師。在這學(xué)期增添了兩位新老師，在教學(xué)的理念與實(shí)踐中存在著差異，需加強(qiáng)環(huán)節(jié)指導(dǎo)幫助她們盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境融入新的集體。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)

本學(xué)期，堅(jiān)持以幼兒園的園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極開展奧爾夫音樂、特色教育教學(xué)工作。在日常的活動(dòng)中我們將從觀察、了解每一個(gè)孩子入手，努力為孩子們營造寬松、和諧、平等、互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)其健康、自由、快樂地發(fā)展。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，參照本年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，時(shí)時(shí)加以對(duì)照，了解并把握我班幼兒的發(fā)展水平，積極引導(dǎo)，把握好教育的時(shí)機(jī)，并組織生動(dòng)，有趣的教學(xué)計(jì)劃，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教育教學(xué)

(一)、勤于學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀《教學(xué)用書》、《新綱要》等有關(guān)資料，鉆研新教材。

2、多聽課，認(rèn)真評(píng)課，多學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，積極吸取他人的長處，并不斷地請(qǐng)教組內(nèi)的教師們，使自己在教學(xué)領(lǐng)域上有成績(jī)。

3、課余時(shí)間多讀教育書籍，理論與實(shí)際相結(jié)合，使自己在投身科研工作中積累理論知識(shí)。

4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準(zhǔn)備好教具，認(rèn)真上好每一堂課，課后不斷反思。

5、勇于提出自己的問題和不同觀點(diǎn)，在和別人共同探討中不斷進(jìn)步。

(二)、勤于反思。

1、學(xué)會(huì)思考教育問題，在課后及時(shí)記錄在活動(dòng)中遇到的問題和有價(jià)值的東西。

2、課后及時(shí)寫好反思與體會(huì)，這將更有利自己以后的教育教學(xué)。

3、多與本班主班老師，配班老師交流，多吸取經(jīng)驗(yàn)，共同完成班級(jí)事務(wù)。

四、保育工作

再多點(diǎn)愛心，多一些耐心，特別是對(duì)個(gè)別有困難的孩子給予更過的關(guān)心與照顧。在保育這一方面，我認(rèn)為培養(yǎng)獨(dú)立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。而且我?guī)У牡陌嗍悄挲g最小的班級(jí)，所以在保育方面就要更加重視起來。

(一)、我仍堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。

對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。

(二)、注重孩子身、心健康，對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。

在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

(三)、在日常生活中要正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己所用的標(biāo)志和物品，管理好日常生活常規(guī)。

幼兒進(jìn)了幼兒園很多物品都是相同的，例如;書包、被子、衣服等。正確引導(dǎo)他們把自己的物品放到有自己標(biāo)志的位置上，以免放錯(cuò)拿錯(cuò)。逐步進(jìn)行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼兒吃飯不要湯滔飯、不要大聲說話要保持安靜。

五、班級(jí)安全及安全教育工作

1)生活環(huán)境中的安全自護(hù)教育

進(jìn)餐:

進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西;

睡眠:睡覺前要漱口;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。

行走:

行走時(shí)手不插在衣兜里;會(huì)扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會(huì)靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通安全標(biāo)志。

藥物:學(xué)會(huì)辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥;知道120急救電話，認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志。

防觸電:教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標(biāo)志，并遠(yuǎn)離它們。

開、關(guān)門:不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道

“安全門”的作用。

2)意外事故中的安全自護(hù)教育

防火、防燙傷:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火機(jī)和蠟燭;知道衣服著火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服;燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處;知道119火警電話，認(rèn)識(shí)防火標(biāo)志。

篇（8）

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，截止到2006年我國現(xiàn)有幼兒園教職工數(shù)1238567人，其中女性教師人數(shù)為1148426人，占總?cè)藬?shù)的92.72%，女性專任教師比例為98.13%，也就是說在我國幼兒園的一百多萬專任教師中，男性僅占不足2%的比例，而這一統(tǒng)計(jì)數(shù)字同2001年相比，五年間我國幼兒園男性專任教師比例僅增加了0.3%} }’哪么是什么原因?qū)е掠變簣@男性教師的比例少、人數(shù)增長慢，本文在分析男性從事幼教工作影響因素的基礎(chǔ)上，希望能通過發(fā)揚(yáng)正面影響因素的積極作用，同時(shí)消除負(fù)面因素即影響男性從事幼教職業(yè)的障礙，促進(jìn)幼兒園男性教師的比例、質(zhì)量的提高。

一、男性從事幼教工作的正面影響因素

(一)男幼兒教師的示范、補(bǔ)償作用

基于幼兒社會(huì)發(fā)展學(xué)習(xí)的“補(bǔ)償假說”觀點(diǎn)，男幼兒教師的加人能夠?yàn)橛變簣@以女性為主的教學(xué)環(huán)境提供不同的影響力。比如，男教師對(duì)于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態(tài)度手法等有著很大的影響。由于男性的個(gè)性特點(diǎn)，決定了男幼兒教師在選擇游戲時(shí)也有著獨(dú)特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭(zhēng)的游戲，而幼兒對(duì)這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起游戲，不僅滿足幼兒了身體鍛煉的需要，而且電愉悅了心理，這種個(gè)性的形成對(duì)幼兒的心理發(fā)展至關(guān)重要。

從家庭教育的角度看，由于傳統(tǒng)觀念的影響和女性的性格特質(zhì)，在許多家庭中，母親比父親承擔(dān)著更多的教育子女的任務(wù)，大多數(shù)幼兒在家里主要由母親或其他女性照顧。另外，隨著單親家庭比例的增多，大多數(shù)幼兒在父母離異后由母親承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任。因此，對(duì)于這些主要由母親照顧或缺少父愛的幼兒而言，男幼兒教師的有助于彌補(bǔ)家庭中所欠缺的男性成人角色，此時(shí)，男幼兒教師的示范性身份顯得更加重要。幼兒通過學(xué)習(xí)模仿或?qū)嶋H互動(dòng)的方式，在幼兒園不僅獲得向女性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到同等的向男性榜樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒尤其是男孩建構(gòu)適當(dāng)?shù)男詣e角色行為。所以，男女教師合理搭配對(duì)幼兒的健康成一長更為有利。同時(shí)，幼兒園里男教師的出現(xiàn)同樣沖擊著傳統(tǒng)的育兒觀念，會(huì)對(duì)其他男性產(chǎn)生示范作用，有利于消除那種由母親承擔(dān)全部教養(yǎng)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念。

正是基于上述理論支持和現(xiàn)實(shí)需要，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的社會(huì)背景下，學(xué)前教育專業(yè)的男同學(xué)在畢業(yè)時(shí)仍然是“大熊貓”，有更多的選擇機(jī)會(huì)，這些可以視為男性從事幼兒教師工作的有利影響因素。

(二)基于兩性平等的職業(yè)選擇觀

在高度文明化的今天，從基于兩性平等的視角，社會(huì)上出現(xiàn)了鼓勵(lì)更多的男性投人幼教事業(yè)的呼聲。男幼兒教師的普及能夠破除大眾對(duì)這一工作的刻板的性別印象，消除社會(huì)上長久以來認(rèn)為幼教工作等同于女性工作的觀點(diǎn)。長期以來，社會(huì)對(duì)于男性從事幼兒教師的問題一直存在偏見且占主導(dǎo)地位，這種支持男性從事幼兒教師職業(yè)的正面聲音的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)觀念，有利于社會(huì)大眾更加辯證的看待男性從事這一職業(yè)的問題，有利于思想層面的解放。

二、男性從事幼教工作的負(fù)面影響因素

(一)大眾偏見所帶來的精神壓力

社會(huì)的職業(yè)評(píng)價(jià)反映社會(huì)一般人對(duì)職業(yè)價(jià)值的看法，并以社會(huì)職業(yè)期望、社會(huì)職業(yè)取向的形式影響著人們的擇業(yè)心態(tài)。長久以來，由于生理、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，女性在幼兒撫養(yǎng)和教育中往往承擔(dān)著更多的職責(zé)，幼兒教師也理所當(dāng)然的被定義為女性專屬的職業(yè)領(lǐng)域。因此當(dāng)女性選擇從事幼教工作的時(shí)候，身邊的人大多會(huì)表示贊同，但當(dāng)同樣的選擇發(fā)生在男性身上時(shí)，卻很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸?zé)o大志”。這表明，傳統(tǒng)的性別觀念在某種程度上仍限制著個(gè)人的職業(yè)選擇，尤其是對(duì)于幼兒教師這一“女性專屬職業(yè)”而言。因此，男性在決定要從事幼教工作時(shí)，他們較缺乏來自家庭或社會(huì)的支持，嚴(yán)重者甚至還會(huì)受到旁人的嘲諷。社會(huì)對(duì)于男性從事幼兒教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，成為阻礙男性從事這一職業(yè)的主要因素。

(二)待遇偏低所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)壓力

Seifert (1988) }’脂出，過去人們對(duì)于男性的性別刻板印象總是認(rèn)為男性較不擅長照顧幼兒，也對(duì)照顧幼兒的工作不感興趣，因而誤解男性之所以不愿意選擇幼兒教師職業(yè)是由于其先天的男性特質(zhì)。但真正阻礙男性從事這一工作的原因不在于性別差異，而是外在條件如待遇過低等因素的限制。

經(jīng)濟(jì)地位是反映教師社會(huì)地位最直接、最基礎(chǔ)的指標(biāo)，低薪資與低社會(huì)地位的問題總是相伴存在的，而這也是造成幼兒園男性教師缺乏的原因之一。男性如果選擇擔(dān)任幼兒教師，大多是出于對(duì)孩子的喜愛，但薪水太少又使他們漸漸從這一職業(yè)流失。這主要是由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為，相比于女性，男性應(yīng)當(dāng)背負(fù)更多的家庭重?fù)?dān)，而大多數(shù)男性自身也希望自己能夠成為家庭收人的主要提供者。所以目前幼兒教師的待遇水平與男性的期待還存在一定的差距，加之人職多年后的薪資增長幅度不大，所以對(duì)于很多男性來講，幼兒教師的待遇水平相對(duì)較”低”成為他們較少選擇或從這一職業(yè)流失的原因之一。

(三)來自工作中的困擾

當(dāng)一部分男性克服了大眾偏見，滿懷熱情的進(jìn)人幼兒教師隊(duì)伍后，他們?cè)诠ぷ髦谐艘鎸?duì)新人職的種種不適，更要面對(duì)由于男性的性別特質(zhì)所產(chǎn)生的工作困擾，這些困擾如果不能得到及時(shí)、有效的解決，那么男幼兒教師的工作壓力比女性要大，也更容易流失。概括起來，男性在幼兒園工作中的問題主要來自以下幾個(gè)方面。

首先，在分工上，由于工作環(huán)境中男女比例嚴(yán)重失調(diào)，一些體力活“責(zé)無旁貸”地落在男教師肩頭，同時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事也常常由于性別差異，認(rèn)為他們更擅長體能方面的教學(xué)，而將體育活動(dòng)交給男幼師。由于性別特質(zhì)所導(dǎo)致的工作內(nèi)容受限制，往往使男幼兒教師很難從工作中獲得成就感，而相反的感覺自己的工作價(jià)值僅來自因性別特質(zhì)所帶來的體能活動(dòng)或體力活。長此以往必然會(huì)影響男幼兒教師的從教熱情和專業(yè)化發(fā)展，從而使他們認(rèn)為在這一崗位上無法施展自己的才華。

其次，一些幼兒家長對(duì)由男教師來照顧孩子的起居飲食抱不信任的態(tài)度，他們認(rèn)為男性較粗心、缺少耐心等，還有許多家長對(duì)男幼兒教師與幼兒的肢體接觸有顧忌。因此，一些男幼兒教師為了避免發(fā)生不必要的猜疑，盡量避開幫幼兒換衣服、領(lǐng)幼兒去如廁等行為。眾所周知，幼兒園以保教合一為教育宗旨，這種顧慮限制了男幼兒教師的工作內(nèi)容，也削減了其同幼兒的交流機(jī)會(huì)，并且給他們帶來較大的職業(yè)壓力。

再次，男幼兒教師往往缺乏團(tuán)體歸屬感。同事是每個(gè)人在社會(huì)交往中重要的同伴群體之一，目前的幼兒園中，女性教師仍占絕大多數(shù)比例，男幼兒教師往往難以加人同事間除工作以外的話題，這使得男幼兒教師難以融人同事團(tuán)體，缺乏團(tuán)體歸屬感。在難以建立融洽親密的同事關(guān)系的情況下，當(dāng)他們?cè)诠ぷ魃嫌龅嚼щy時(shí)，往往無法與同事溝通困惑，也較難獲得來自同事的有益指導(dǎo)，阻礙了其盡快適應(yīng)工作及專業(yè)成長。

三、結(jié)論

通過對(duì)影響男性從事幼教工作的正負(fù)面影響因素的分析，我們可謂喜優(yōu)參半，喜的是通過探究我們發(fā)現(xiàn)男性從事這一職業(yè)并非一些人所想的一無是處，男性的加人對(duì)幼兒的健康成長大有裨益，這一觀點(diǎn)已越來越多被認(rèn)可而出現(xiàn)了對(duì)男幼兒教師的支持聲音;憂的是男性選擇、從事幼兒教師職業(yè)還存在來自社會(huì)偏見、經(jīng)濟(jì)壓力及工作上的困擾，正如開篇所提，希望能夠通過對(duì)利弊影響因素的分析，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒園男性教師在比例、質(zhì)量上不斷提高。

篇（9）

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查涉及二實(shí)幼教育集團(tuán)8所幼兒園園長及十大領(lǐng)域共同體成員，共109人，我們主要向各領(lǐng)域成員發(fā)放調(diào)查問卷，問卷采用不記名填寫方式，客觀、真實(shí)地反映目前的情況，從而了解幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作壓力狀況。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查的問題涉及教師年齡結(jié)構(gòu)、教師的資歷、教師學(xué)歷、教師培訓(xùn)、教師日常工作情況以及教師工作中的一些內(nèi)心體驗(yàn)等等。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）教師性別結(jié)構(gòu)

幼兒園中的男性教師為零，在所調(diào)查的109名教師中，沒有男性，男女性別比例嚴(yán)重失衡。幼兒教師中缺少男性，會(huì)造成兒童個(gè)性成長中缺少剛毅勇敢氣質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍的年齡可以從一個(gè)側(cè)面反映教師專業(yè)發(fā)展階段，幼兒園教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)可以反映出其教師專業(yè)發(fā)展的總體概況。在所調(diào)查109名教師中，29歲以下與40歲以下教師各占到教師總數(shù)的51%，40歲到50歲的教師占23%，50歲以上有經(jīng)驗(yàn)的教師也占25%，這樣看來，二實(shí)幼集團(tuán)教育共同體的教師年齡結(jié)構(gòu)還是比較合理的。

（三）教師學(xué)歷與專業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷是教師教學(xué)水平、科研水平和潛在能力的重要標(biāo)志。在調(diào)查的8所幼兒園109名教師中，只有3人是中專學(xué)歷，所占比例為2.8%；大專以上學(xué)歷為106人，所占比例為97.2%。其中還有2名教師是碩士學(xué)歷。由此可以看出，教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)。

（四）擇業(yè)原因

從上表可以看出，59%的教師認(rèn)為自己是出于對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛，26%的教師是因?yàn)閷W(xué)了這個(gè)專業(yè)，想在其領(lǐng)域發(fā)展，13%的教師認(rèn)為自己選擇幼教職業(yè)是出于其他原因。還有2%的教師是沒有其他選擇無奈做了幼兒教師。愛心是幼兒教師從事幼兒教育工作的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，因?yàn)閻酆⒆佣x擇當(dāng)教師的占59%，占一大半，這是個(gè)好現(xiàn)象。愛心不僅是幼兒教師的基本道德要求，更是幼兒教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。一個(gè)高素質(zhì)的幼兒教師要有愛心，它是事業(yè)心的核心，有人稱之為師魂，愛孩子就是熱愛幼兒教育事業(yè)。

（五）業(yè)務(wù)能力

調(diào)查顯示，有4%的教師認(rèn)為自己處于新手水平，31%的教師認(rèn)為自己處于適應(yīng)水平，65%的教師認(rèn)為自己處于勝任水平。

幼兒教師需具備的業(yè)務(wù)能力是多方面的，主要包括：合理安排幼兒一日生活，通過教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的能力，尤其是教育問題診斷能力、表演能力等；引導(dǎo)兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力；觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的能力；參與幼兒園管理和與家長溝通的能力等等。

（六）幼兒教師的自我發(fā)展情況

有83%的教師表示有進(jìn)修的意識(shí)；對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展方面的滿意程度，基本滿意達(dá)80%，而有20%的教師表示不太滿意；有明確目標(biāo)與規(guī)劃的教師則占23%；從沒有想過，也沒什么規(guī)劃占9%；經(jīng)常參加校內(nèi)教研活動(dòng)的人數(shù)占65%，但教研的內(nèi)容主要限于聽課和評(píng)課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法的教師不多。有的教師認(rèn)為有必要加強(qiáng)科研，但還有不少人從沒參加過教科研研究，由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，還缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和個(gè)體知識(shí)管理的能力。對(duì)于這樣的狀況，培訓(xùn)是解決幼兒教師專業(yè)知識(shí)缺乏的一條重要途徑。從培訓(xùn)的頻率來看，70%的教師偶爾參加一些培訓(xùn)，僅有22%的教師經(jīng)常參加一些培訓(xùn)。從培訓(xùn)的方式來看，園本培訓(xùn)是最常用的一種方式，通過開展各種教研活動(dòng)、評(píng)課聽課等方式對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)還有待加強(qiáng)。

（七）教師壓力

1.工作本身的壓力

在調(diào)查中，當(dāng)問到“每天下班后，我都感到筋疲力盡”時(shí)，40%的教師選擇“是”，40%的教師選擇回答“有時(shí)”，20%的教師選“偶爾”，“從不”為零選擇。幼兒教師巨大的工作壓力主要表現(xiàn)在工作時(shí)間長、負(fù)荷量大、工作內(nèi)容繁瑣等方面。幼兒教師每天不僅要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織教育教學(xué)、游戲和生活活動(dòng)，還要完成各種計(jì)劃、記錄、小結(jié)、家園聯(lián)系手冊(cè)等。文案工作多是導(dǎo)致幼兒教師工作時(shí)間長、工作量大的一個(gè)直接原因。在一日生活中，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的照顧和指導(dǎo)。遇到園里有活動(dòng)，教師還要做一些相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如制作教具、排練節(jié)目等。尤其是二實(shí)幼這樣的示范園，對(duì)外公開課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽等活動(dòng)比較多，教師更需要投入大量的時(shí)間和精力為活動(dòng)作準(zhǔn)備。

幼兒教師的教育對(duì)象有其特殊性，他們年齡小、自我照顧和保護(hù)能力弱，是一個(gè)極需保護(hù)的群體，照顧這一特殊群體使幼兒教師肩負(fù)更多的責(zé)任。幼兒年幼無知，缺乏安全意識(shí)，很容易在日常生活和戶外活動(dòng)中發(fā)生意外傷害。因此，教師要經(jīng)常保持注意力高度集中，時(shí)時(shí)提防幼兒因摔跤、碰撞而受傷。

2.社會(huì)地位的壓力

從幼兒教師的職業(yè)聲望看，10%的教師覺得自己社會(huì)地位很低，23%的教師有時(shí)認(rèn)為自己社會(huì)地位很低，22%的教師從不認(rèn)為自己社會(huì)地位很低。

3.人際關(guān)系的壓力

作為幼兒教師，工作中主要的人際關(guān)系就是與同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長的關(guān)系。能否相互配合，形成良好的工作氛圍，對(duì)幼兒教師的心理健康和日常工作的開展有著十分重要的意義。

首先，與同事交往的壓力。幼兒教師大多是女性，常會(huì)因一些小事鬧矛盾，使同事關(guān)系變得緊張。緊張的同事關(guān)系會(huì)給教師帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，引起不愉快的情緒體驗(yàn)，造成一定程度的心理壓抑。

其次，來自領(lǐng)導(dǎo)的壓力。幼兒園的管理者大多是從一線教師中選，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，有些管理者缺乏科學(xué)的管理方法，常因一些工作上的事情與幼兒教師形成心理隔閡。得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，會(huì)使教師對(duì)工作產(chǎn)生消極的心理。“領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)是重要的激勵(lì)因素和手段”，對(duì)教師來說，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)意味著自己在組織中的位置。

最后，來自家長的壓力?，F(xiàn)在的父母大多是獨(dú)生子女，年輕氣盛，常為幼兒之間的矛盾去找教師理論。教師覺得比較棘手的問題是家長工作中的溝通和理解。從調(diào)查來看，二實(shí)幼集團(tuán)共同體的教師基本得到了家L的信任和認(rèn)可。

（八）成就幸福感

從上表可以看出，積極工作、想通過自己的工作帶動(dòng)別人的教師占44%，將近一半，比例還是可喜的。二實(shí)幼集團(tuán)共同體的教師為自己是個(gè)幼兒園教師感到驕傲的占66%，一半以上，這說明在工資待遇、工作環(huán)境、工作條件等方面給予教師適當(dāng)?shù)臐M足，讓大家覺得從事這份工作還是值得驕傲的。由于努力工作并且有職業(yè)幸福感，所以感到小有成就的教師占32%，三分之一。

調(diào)查得知：

1.二實(shí)幼集團(tuán)共同體教師的幸福指數(shù)還是蠻高的，相信通過共同體的活動(dòng)，每個(gè)人的發(fā)展都有不一樣的提升。這就是我們共同體的愿景。

2.共同體的教師在各自的崗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有極個(gè)別的教師從來沒有得到他人的贊賞和領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

篇（10）

一、問題提出

教師工作滿意度是教師對(duì)所從事的職業(yè)、工作條件與狀況的一種總體感受和態(tài)度。教師工作滿意度與教育質(zhì)量的提升、學(xué)生發(fā)展、職業(yè)選擇的穩(wěn)定性和身心健康有著密切聯(lián)系。近年來關(guān)于幼兒教師壓力、職業(yè)倦怠、生存狀況的研究不斷增多，其結(jié)果也顯示出幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)不滿意感逐漸增加。在當(dāng)前倡導(dǎo)“以人為本”的時(shí)代背景下，我們?cè)陉P(guān)愛兒童的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)愛幼兒教師，關(guān)注其在工作中的情感體驗(yàn)。

教師工作滿意度作為教師對(duì)工作的一種情緒認(rèn)知狀態(tài)，受多方面因素的影響，而個(gè)體自身情緒調(diào)節(jié)方式就是其中之一。個(gè)體情緒調(diào)節(jié)方式不僅影響情緒狀態(tài)，還影響人際交往、接受或給予社會(huì)支持的程度以及對(duì)事物的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，并對(duì)個(gè)體的工作績(jī)效產(chǎn)生影響，所有這些都會(huì)影響到工作滿意度。

文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒教師這一群體工作滿意度的研究較多從外在因素著手，從教師自身尋找對(duì)策、以情緒調(diào)節(jié)方式為突破口進(jìn)而提高工作滿意度的研究較少。本研究試圖在這方面做初步探索。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究于2006年7月一9月間通過整群抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)部分省市(珠海、山西、南京、重慶、綿陽、昆明、河北)幼兒園正式帶班教師進(jìn)行了問卷測(cè)查。共發(fā)放問卷433份，回收問卷384份，最后保留有效問卷360份，有效率為83.14% 。

(二)研究工具

根據(jù)理論構(gòu)想和對(duì)幼兒教師的訪談，自編《幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式問卷》和《幼兒教師工作滿意度調(diào)查問卷》，前者的同質(zhì)性信度為0.853，后者的同質(zhì)性信度為0.9257。以上兩個(gè)問卷均具有良好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

本問卷回收分當(dāng)場(chǎng)回收與郵寄回收兩種方式，調(diào)查數(shù)據(jù)使用spss11.5For Windows統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

(一)幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式現(xiàn)狀

本研究將幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式使用頻率分為五個(gè)等級(jí)，分別為幾乎從不、很少、有時(shí)、經(jīng)常、幾乎總是。調(diào)查結(jié)果(見表1)顯示，積極重評(píng)、情緒替代、尋求支持和解決問題這四個(gè)維度的均數(shù)高于中等強(qiáng)度值;退避和容忍這兩個(gè)維度的均分低于中等強(qiáng)度值。

(二)幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)工作滿意度的影響

1.情緒調(diào)節(jié)方式與工作滿意度的相關(guān)檢驗(yàn)。

以360名幼兒教師為被試，考查幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式與工作滿意度總分及各因子之間的相關(guān)程度。由表2可知，情緒調(diào)節(jié)方式與工作滿意度存在顯著性相關(guān)。具體來看，積極重評(píng)、情緒替代、尋求支持、解決問題這四個(gè)維度與工作滿意度呈顯著正相關(guān);退避、容忍維度與工作滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)。

2.情緒調(diào)節(jié)方式使用頻率高低分組對(duì)工作滿意度的影響差異。

本研究假設(shè)情緒調(diào)節(jié)方式使用頻率高低分組對(duì)幼兒教師工作滿意度有顯著性影響。因此，我們根據(jù)六種情緒調(diào)節(jié)方式得分情況，將其分為高低兩組，前27%為高分組，后27%為低分組。以高分組和低分組為自變量，以幼兒教師工作滿意度總分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。

結(jié)果表明(見表3)，不同情緒調(diào)節(jié)方式高低分組對(duì)工作滿意度的影響差異顯著。積極重評(píng)、情緒替代、尋求支持和解決問題這四種調(diào)節(jié)方式高分組的工作滿意度顯著高于低分組工作滿意度;而退避和容忍這兩種調(diào)節(jié)方式正相反，高分組工作滿意度顯著低于低分組工作滿意度。

3.情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)工作滿意度影響的回歸分析。

為進(jìn)一步探究情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)幼兒教師工作滿意度的影響特點(diǎn)，本研究以五種情緒調(diào)節(jié)方式(解決問題維度由于共線性問題被排除)為自變量，以工作滿意度總分為因變量，采用逐步進(jìn)人法( stepwise )，進(jìn)行多元回歸分析。

結(jié)果(見表4)表明，情緒調(diào)節(jié)的五種方式在預(yù)測(cè)工作滿意度時(shí)，容忍和情緒替代依次進(jìn)人回歸方程，積極重評(píng)、尋求支持和退避沒有進(jìn)人回歸方程。得到的回歸方程為:工作滿意度=-0.359*容忍+0.111*情緒替代。對(duì)回歸方程進(jìn)行方差分析顯著性檢驗(yàn)，表明回歸方程達(dá)到了極其顯著的水平(F=35.651， P=0.000 )，說明用這兩個(gè)自變量來預(yù)測(cè)工作滿意度是可靠的。

四、討論與建議

(一)幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式積極并具有適應(yīng)性意義

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師使用情緒調(diào)節(jié)方式的頻率由高到低依次是解決問題、尋求支持、積極重評(píng)、情緒替代、容忍、退避。解決問題得分最高。這表明幼兒教師較多采用具有建設(shè)性、積極的方式調(diào)節(jié)情緒，較少采用退避或者容忍較為消極的方式，因此總體而言幼兒教師調(diào)節(jié)情緒的方式是積極并具有適應(yīng)性意義的。這一結(jié)論與多數(shù)教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果類似。

幼兒教師傾向于采用具有適應(yīng)性意義的調(diào)節(jié)方式，可能與這一職業(yè)賦予教師個(gè)體的職業(yè)特色和素質(zhì)有關(guān)。教師職業(yè)要求這一群體具有樂觀積極、主動(dòng)進(jìn)取的形象，還要求對(duì)其他群體具有示范性和導(dǎo)向性作用。這就使得幼兒教師用這種標(biāo)準(zhǔn)去約束自己的行為，以積極主動(dòng)的姿態(tài)去調(diào)節(jié)應(yīng)對(duì)情緒。同時(shí)，幼兒教師傾向于采用具有適應(yīng)性意義的調(diào)節(jié)方式也和教師本身的素質(zhì)密切相關(guān)。它反映了這一群體具備了與從事幼兒教育工作相適應(yīng)的心理素質(zhì)、人格素質(zhì)和文化素質(zhì)，也從另一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前幼兒教師的心理健康狀況和心理素質(zhì)狀況比較樂觀。

(二)幼兒教師情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)工作滿意度有重要影響

情緒調(diào)節(jié)方式高低分組間對(duì)工作滿意度的影響差異顯著。具體分析其中原因，可能是較多采用解決問題、尋求支持這類調(diào)節(jié)方式的教師在面對(duì)引起自己情緒反應(yīng)的事件時(shí)采取積極主動(dòng)的態(tài)度而不是消極回避。通常她們向那些比自己更有能力、經(jīng)驗(yàn)更豐富的人求助，獲取建議和有效的行動(dòng)策略。因此可以產(chǎn)生更高的工作績(jī)效，進(jìn)而贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒家長的贊賞，并獲得晉升發(fā)展的空間和更多的獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬，而這些又促使教師產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)。所有這些反饋、鼓勵(lì)和良好的情緒狀態(tài)進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的工作滿意度。

情緒替代方式是通過想像令自己感到開心快樂的事情，使個(gè)體暫時(shí)擺脫消極情緒的影響，從而保持樂觀愉悅的心情。這種情緒狀態(tài)有助于提升個(gè)體的工作滿意度。相反，消極的情緒狀態(tài)則不利于產(chǎn)生較高的工作滿意度。

積極重評(píng)是通過調(diào)整自身看待問題的角度，以更加積極的方式理解使人產(chǎn)生挫折、憤怒、厭惡等負(fù)性情緒的事件，或者對(duì)情緒事件進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)，從而改變對(duì)于情緒事件的理解以及情緒事件對(duì)個(gè)人意義的認(rèn)識(shí)。這種方式可以使個(gè)體客觀理性地看待工作中的各種得失，形成對(duì)事件正確而客觀的認(rèn)識(shí)，尋找事件的積極方面，進(jìn)而體驗(yàn)到更多的滿足感和成就感。

采用退避這種調(diào)節(jié)方式的個(gè)體，認(rèn)為自己在困難面前無能為力，或者對(duì)困難產(chǎn)生畏難情緒，因而不敢選擇有挑戰(zhàn)性的上作任務(wù)，遇到工作中的各種問題時(shí)或者逃避不做或者拖拖拉拉不敢直面應(yīng)對(duì)。這種方式不但無助于目前問題的解決，而且影響了積極的策略和行為方式的使用，最終產(chǎn)生了較低的工作績(jī)效，也使領(lǐng)導(dǎo)、同事和幼兒家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)降低，還限制了教師獲得支持與幫助的機(jī)會(huì)，這些都會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生消極不滿的情緒。

采用容忍這種調(diào)節(jié)方式的個(gè)體，在面對(duì)工作中的各種間題和不滿時(shí)，將憤怒以及消極體驗(yàn)壓抑在心底，默默忍受著各種消極情緒，很少為了調(diào)整情緒狀態(tài)或者解決問題事件做出積極而富有建設(shè)性的努力。這樣的調(diào)節(jié)方式不但沒有使問題得到解決，而且使個(gè)體內(nèi)心積壓了很多消極情緒，既影響了任務(wù)的完成，也危害了自身健康，因此經(jīng)常使用這種方式，會(huì)產(chǎn)生較低的工作滿意度。

在進(jìn)人回歸方程的兩個(gè)自變量中，容忍與工作滿意度呈負(fù)相關(guān)，情緒替代與工作滿意度呈正相關(guān)。其中，最先進(jìn)人回歸方程的是容忍，這說明容忍對(duì)工作滿意度影響最大，而且是對(duì)滿意度產(chǎn)生消極影響;其次進(jìn)人回歸方程的是情緒替代，說明采用這一方式可以改善自身情緒，保持良好心境，有助于提升工作滿意度。其他三種未進(jìn)人回歸方程的調(diào)節(jié)方式即積極重評(píng)、尋求支持和退避，會(huì)通過容忍以及情緒替代這兩種方式間接對(duì)工作滿意度產(chǎn)生影響。

(三)建議

1.進(jìn)一步提高幼兒教師情緒調(diào)節(jié)能力。

情緒調(diào)節(jié)是情緒智力的重要內(nèi)容，在人的全面發(fā)展中起著重要作用。情緒智力是隨著人的成長逐漸發(fā)展起來的，可以通過訓(xùn)練和矯正措施得到提高。首先，幼兒教師應(yīng)該善于分析和了解自己的情感模式以及特點(diǎn)，更好地識(shí)別自己的情緒;其次，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些控制情緒、表達(dá)情緒、緩解壓力的方法和策略，從而使自己能夠以適宜的方式表達(dá)和處理情緒;再次，應(yīng)提高理解和認(rèn)知他人情緒狀態(tài)的能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己與他人的融洽關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)自己的溝通力、解決沖突的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.為幼兒教師開展心理健康教育講座。

目前我國幼兒教師培養(yǎng)體系和職后進(jìn)修培訓(xùn)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了心理健康、心理保健方面的教育。這導(dǎo)致很多幼兒教師在面對(duì)工作中的壓力和消極情緒時(shí)，或者采用消極的方式去調(diào)節(jié)，或者茫然無從應(yīng)對(duì)。為了改變這樣的狀況，在幼兒教師的培養(yǎng)教育中，應(yīng)注意增設(shè)心理衛(wèi)生、壓力應(yīng)對(duì)等課程。此外，幼兒園應(yīng)該定期邀請(qǐng)專家舉辦有關(guān)壓力管理、心理健康維護(hù)等方面的講座，為幼兒教師提供緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒的具體方法和建議。另外，還可以組織教師進(jìn)行情緒釋放沙龍活動(dòng)，通過彼此間的交流和討論，相互理解、幫助，分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決所面臨的困惑。